Mapa se sídly žadatelů finančně podpořených v rámci 1. Globálního grantu, prioritní osy 1 OP VK

Mapa se sídly žadatelů finančně podpořených v rámci 1. Globálního grantu, prioritní osy 1 OP VK 1

PROJEKTY Z GLOBÁLNÍCH GRANTŮ OP VK V JIHOMORAVSKÉM KRAJI Úvodní slovo hejtmana JMK určené pro publikaci prezentující úspěšně ukončené projekty z Prvních globálních grantů OP VK Vážení čtenáři, do rukou se Vám dostává publikace prezentující vybrané úspěšně ukončené projekty realizované v rámci tzv. Prvních globálních grantů Jihomoravského kraje, které jsou financovány z Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost (dále jen OP VK ), resp. ze strukturálních fondů Evropské unie. V rámci programového období 2007 2013 uzavřel Jihomoravský kraj Dohodu o spolupráci s Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy ČR jakožto Řídícím orgánem OP VK a stal se tak zprostředkujícím subjektem při zabezpečení realizace tohoto operačního programu. Za tímto účelem byly vytvořeny a schváleny globální granty, které měly za úkol finančně podporovat grantové projekty jednotlivých příjemců v oblasti vzdělávání. Tři globální granty, tzv. První globální granty, byly zaměřeny na oblast počátečního vzdělávání v Jihomoravském kraji. Jejich cílem byl rozvoj a zkvalitnění počátečního vzdělávání, zajištění rovných příležitostí pro nadané a zdravotně či sociálně znevýhodněné skupiny žáků a studentů a zpřístupnění možnosti dalšího vzdělávání pracovníkům škol a školských zařízení. Důraz byl přitom kladen především na zlepšení klíčových dovedností a schopností, které cílovým skupinám garantují uplatnitelnost na trhu práce a zvyšují motivaci k dalšímu vzdělávání. V průběhu let 2008 2011 byly vyhlašovány výzvy k předkládání projektových žádostí k finanční podpoře, z nichž byly vybírány projekty a schvalovány výše finanční podpory. Zájem žadatelů v jednotlivých letech mnohonásobně převyšoval finanční možnosti operačního programu. Spektrum žadatelů bylo velmi široké, od škol a školských zařízení přes občanská sdružení až po vzdělávací agentury a další společnosti působící v oblasti vzdělávání. Jihomoravský kraj rozdělil mezi projekty všechny finanční prostředky, které měl pro tuto oblast podpory k dispozici. Výsledkem Prvních globálních grantů je 243 podpořených grantových projektů v oblasti počátečního vzdělávání. Konkrétní příklady všech podpořených projektů naleznete v závěru této publikace. Díky uvedeným globálním grantům se dostalo do regionálního školství v Jihomoravském kraji v průběhu uvedeného období více než 791 milionů korun. Ačkoliv byla cesta k vytvoření a realizaci projektů poměrně složitá a administrativně náročná, podařilo se nám ve spolupráci s našimi úspěšnými příjemci v mnoha případech dojít k zdárnému cíli. Svěřené finanční prostředky se nám tak podařilo dostat tam, kam patří - do školství v Jihomoravském kraji. Chtěl bych proto poděkovat za spolupráci jednotlivým týmům v konkrétních grantových projektech a dále všem, kteří se podíleli na administraci těchto projektů. Věřím, že se tato publikace stane Vaší inspirací při úvahách nad podáním žádosti o finanční podporu například v připravovaném novém programovém období 2014 2020, a těším se, že se s mnohými z Vás, coby potenciálními žadateli, setkám při úspěšném schválení předloženého projektu. JUDr. Michal Hašek hejtman Jihomoravského kraje 2

ZÁKLADNÍ INFORMACE Realizace Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost (OP VK) v Jihomoravském kraji Specifikace OP VK OP VK reaguje na potřeby české společnosti z hlediska rozvoje lidských zdrojů. Zaměstnanci i zaměstnavatelé musí být schopni pružně reagovat na nové podmínky a výzvy, které před ně staví rostoucí tlak konkurence a rozvoj nových technologií. Jedním z významných aspektů, který determinuje potřeby vzdělávací soustavy, je i nepříznivý demografický vývoj společnosti, který vede k prodlužování aktivního pracovního života, a tím i k vyšší poptávce po službách dalšího vzdělávání. Hlavním faktorem při profesní přípravě flexibilní a konkurenceschopné pracovní síly, je moderní a efektivní systém počátečního a dalšího vzdělávání, který je úzce propojen s vědeckými a vývojovými centry i podnikatelskou sférou. Obecné členění OP VK Prioritní osa 1 Počáteční vzdělávání Prioritní osa 1 klade důraz na zajištění kvality ve vzdělávání prostřednictvím monitorování, hodnocení a vlastního hodnocení škol, respektování rovného přístupu, na podporu klíčových kompetencí, zajištění kvality vzdělávání pedagogických pracovníků a zohlednění individuálního nadání každého jednotlivce tak, aby se zvýšila uplatnitelnost absolventů škol na trhu práce a zároveň bylo dosaženo pozitivního přístupu k dalšímu vzdělávání. V prioritní ose 1 jsou formulovány tyto oblasti podpory: 1.1 Zvyšování kvality ve vzdělávání 1.2 Rovné příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 1.3 Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách 1.5 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na středních školách Prioritní osa 2 Terciární vzdělávání, výzkum a vývoj Prioritní osa 2 je zaměřena na modernizaci terciárního vzdělávání, včetně zatraktivnění systému vyššího odborného vzdělávání, na zatraktivnění oblasti výzkumu a vývoje a upevnění partnerství a sítí mezi veřejným a soukromým sektorem. Cílem prioritní osy je inovace v oblasti terciárního vzdělávání směrem k větší flexibilitě a kreativitě absolventů uplatnitelných ve znalostní ekonomice, zatraktivnění podmínek pro výzkum a vývoj a k vytvoření komplexních a efektivních nástrojů, které by podporovaly inovační proces jako celek. V prioritní ose 2 jsou formulovány čtyři oblasti podpory: 2.1 Vyšší odborné vzdělávání 2.2 Vysokoškolské vzdělávání 2.3 Lidské zdroje ve výzkumu a vývoji 2.4 Partnerství a sítě Prioritní osa 3 Další vzdělávání Prioritní osa 3 je zaměřena na posílení pozice dalšího vzdělávání směřujícího k rozvoji možností profesního růstu, zvyšování a rozšiřování kvalifikace a adaptability obyvatel tak, aby nepřestali být atraktivní pro trh práce. Cílem prioritní osy je posílení adaptability a flexibility lidských zdrojů jako základního faktoru konkurenceschopnosti ekonomiky a udržitelného rozvoje ČR prostřednictvím podpory dalšího vzdělávání jak na straně nabídky, tak poptávky. V prioritní ose 3 jsou formulovány dvě oblasti podpory: 3.1 Individuální další vzdělávání 3.2 Podpora nabídky dalšího vzdělávání Prioritní osa 4a Systémový rámec celoživotního učení (Cíl Konvergence) a Prioritní osa 4b Systémový rámec celoživotního učení (Cíl Regionální konkurenceschopnost a zaměstnanost) Realizace OP VK v Jihomoravském kraji V rámci implementace OP VK byl Jihomoravský kraj pověřen jako Zprostředkující subjekt. Zprostředkující subjekt je subjekt, na který řídící orgán deleguje výkon některých svých 3

PROJEKTY Z GLOBÁLNÍCH GRANTŮ OP VK V JIHOMORAVSKÉM KRAJI činností. Rozsah delegovaných činností je stanoven formou písemné dohody mezi ŘO a ZS. Zprostředkující subjekty plní úkoly, které na ně byly delegovány a zajišťují administrativní kapacitu k jejich realizaci. Toto delegování nemá vliv na celkovou zodpovědnost ŘO za implementaci OP VK. Jihomoravský kraj realizuje globální granty v Prioritní ose 1 a Prioritní ose 3. 1. Globální granty v Prioritní ose 1 1.1 Zvyšování kvality ve vzdělávání v Jihomoravském kraji 1.2 Rovné příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků ve vzdělávání v Jihomoravském kraji 1.3 Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení v Jihomoravském kraji 2. Globální granty v Prioritní ose 1 1.1 Zvyšování kvality ve vzdělávání v Jihomoravském kraji II. 1.2 Rovné příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků ve vzdělávání v Jihomoravském kraji II. 1.3 Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení v Jihomoravském kraji II. Globální granty (GG) v Prioritní ose 1 Z důvodu dlouhého programovacího období a velkého objemu finančních prostředků byla realizace globálních grantů v Prioritní ose 1 rozdělena na dvě etapy na tzv. 1. GG a 2. GG. Období realizace 1. GG bylo od 3. 10. 2008 do 30. 6. 2013. V tuto chvíli jsou 1. GG ukončeny a nyní můžeme zhodnotit jejich realizaci. Publikace vznikla zejména z důvodu, abychom Vám představili všechny projekty, které v rámci globálních grantů realizovaly, a zároveň některé z úspěšně realizovaných projektů prezentovali podrobněji. Souhrnné informace o podpořených grantových projektech realizovaných v rámci 1. GG PO 1 OP VK V rámci 1. GG byly vyhlášeny v období let 2008 až 2011 čtyři výzvy k předkládání projektových žádostí o finanční podporu z OP VK, prioritní osy č. 1, v oblastech podpory 1.1, 1.2 a 1.3. V tabulce je uveden přehled alokací na jednotlivé výzvy včetně schválených a skutečně realizovaných projektů v rozdělení na jednotlivé oblasti podpory. Globální grant v Prioritní ose 3 3.2 Podpora nabídky dalšího vzdělávání v Jihomoravském kraji 1. výzva v 1. GG 1.1 1.2 1.3 Alokace na výzvu 255 105 105,00 95 492 765,00 116 865 957,00 Předložené žádosti 1 112 691 300,38 255 956 740,70 312 162 637,60 Schválené projekty 158 835 080,33 51 530 896,54 30 415 790,79 Počet schválených projektů 49 11 7 Počet realizovaných projektů 48 11 5 Jeden projekt v oblasti 1.1 s alokací 3 592 392,00 a jeden projekt v oblasti 1.3 s alokací 1 206 087,50 odstoupily od smlouvy. Jeden projekt v oblasti 1.3 s alokací 4 618 127,00 Kč byl ze strany ZS ukončen. 4

ZÁKLADNÍ INFORMACE 2. výzva v 1. GG 1.1 1.2 1.3 Alokace na výzvu 196 000 000,00 79 000 000,00 120 000 000,00 Předložené žádosti 806 033 399,00 175 515 482,00 369 271 756,00 Schválené projekty 195 975 483,10 40 507 452,00 91 578 131,50 Počet schválených projektů 55 9 18 Počet realizovaných projektů 55 9 18 3. výzva v 1. GG 1.1 1.2 1.3 Alokace na výzvu 103 842 430,67 73 454 416,46 85 957 136,71 Předložené žádosti 362 256 809,80 72 998 593,96 138 387 950,90 Schválené projekty 85 303 208,00 19 589 641,00 27 746 797,80 Počet schválených projektů 38 5 9 Počet realizovaných projektů 38 5 9 4. výzva v 1. GG 1.1 1.2 1.3 Alokace na výzvu 8 000 000,00 53 864 775,46 58 331 324,41 Předložené žádosti 83 354 853,94 161 885 766,77 136 816 619,20 Schválené projekty 6 715 259,61 38 879 946,78 43 982 685,08 Počet schválených projektů 5 17 23 Počet realizovaných projektů 5 17 23 Celková alokace na 1. GG 1.1 1.2 1.3 Alokace na 1. GG 455 105 105,00 165 492 765,00 206 865 957,00 Schváleno v 1. GG 446 829 031,04 150 507 936,32 193 723 405,70 Počet schválených projektů 147 42 57 Realizováno v 1. GG 443 236 639,00 150 507 936,32 187 899 191,20 Počet realizovaných projektů 146 42 55 5

PROJEKTY Z GLOBÁLNÍCH GRANTŮ OP VK V JIHOMORAVSKÉM KRAJI Experimentální technologie CÍL/CÍLE PROJEKTU Veškeré činnosti projektu byly zaměřeny na primární cíl, tj. podporu motivace středoškolské mládeže ke studiu technických oborů. Cílů bylo dosaženo trpělivou prací 7 akademických pracovníků Fakulty elektrotechniky a komunikačních technologií (FEKT) v Brně a 48 pedagogů patnácti gymnázií a sedmi odborných středních škol Jihomoravského kraje. CÍLOVÉ SKUPINY Cílovou skupinou jsou žáci středních škol a jejich pedagogové v Jihomoravském kraji. AKTIVITY A VÝSTUPY PROJEKTU Aktivity projektu lze stručně popsat takto: Elektrotechnická výuková pracoviště vybavení špičkové evropské úrovně poskytnutých do středních škol k posílení výuky fyziky, elektrotechniky, informatiky, kroužků elektroniky apod. Tato pracoviště byla sestavena z komponent lektory projektu, což jsou odborní akademičtí pracovníci univerzity. Vzdálená laboratoř elektrotechniky žáci se svými učiteli přijíždějí do laboratoří FEKT VUT v Brně, kde ve skupinách 6

REALIZOVANÉ PROJEKTY zpracovávají zadané úkoly. Při tom poznají prostředí vysoké školy a dozvědí se, co je zajímá o studiu. Talent samostatná tvůrčí práce na elektrotechnických reálných projektech s pedagogickým a odborným vedením. Nejnáročnější, ale velmi úspěšná aktivita směřující k vyhledávání talentů. Řešení projektů je zakončeno obhajobou před odbornou komisí složenou z akademických pracovníků, SŠ pedagogů a odborníků z průmyslové praxe, odkud pocházela i zadání žákovských projektů. Mnohé práce měly vysokou úroveň, rovněž někteří z úspěšných řešitelů pokračují ve studiu na FEKT VUT v Brně. Zvýšení odborné kvalifikovanosti a gramotnosti pedagogů bylo uskutečněno 9 odborných přednášek, 4 z nich zajistil průmyslový partner Siemens, s.r.o. Byly uskutečněny workshopy zaměřené na grafické prezentace pro multimediální podporu výuky a vytváření webových aplikací. Celkem 5504 oslovených žáků SŠ z JMK se vlastní konkrétní činností, buď na špičkovém výukovém pracovišti ve škole, nebo ve vzdálené laboratoři na naší FEKT přesvědčilo o tom, že elektrotechnika je zajímavá, a nemusí pro ně být obtížná. Talentovaní žáci se podíleli na řešení průmyslových projektů, seznámili se s prostředím vysoké školy, osvojili si prezentační dovednosti a principy týmové práce. Exkurze do podniků jim umožnila lépe vnímat souvislosti řešených problémů v kontextu reálné praxe a poznat pracovní prostředí. Středoškolští pedagogové měli možnost prostřednictvím aktivit projektu konzultovat metodiku výuky fyziky, elektrotechniky, informatiky a vytvářet s podporou vysoké školy úlohy pro výuku a využívat moderní technologie podle zkušeností expertů. Pro obě skupiny byla významným přínosem možnost komunikace s akademickým prostředím i s průmyslovou praxí a získat tak dvojí pohled z odlišných sfér. Tento prvek současné vzdělávací systémy postrádají, což omezuje výuku, která mnohdy poskytuje pouhý popis fyzikálních dějů. HLAVNÍ PŘÍNOS PROJEKTU Přínos pro svoje vzdělání vyjádřili žáci i jejich pedagogové. Při vzdálených laboratořích elektrotechniky se ukázalo, že zajímavými praktickými úlohami navíc podpořenými špičkovým vybavením, žáci pracují aktivně, nadšeně a zároveň se snaží úlohám porozumět. Zvláště u talentovaných žáků bylo zřejmé nadšení pro techniku, když viděli smysl a užitečnost zadaných projektů a cítili šanci pro svoji realizaci a prezentaci. Zpětná vazba od pedagogů středních škol směřovala i ke zpracování pro výuku užitečných témat odborných přednášek a větší využití multimédií. Využívání elektrotechnických výukových pracovišť se setkalo s velkým úspěchem; výrazně došlo ke zvýšení kvality výuky fyziky a elektrotechniky. Pro poskytovatele finanční podpory, tj. Jihomoravský kraj, je nesporným přínosem, že realizací projektu bylo motivováno několik tisíc žáků středních škol ke studiu technických oborů. To napomáhá poslání kraje, jakožto samosprávného orgánu, ve strategii budoucí konkurenceschopnosti. Název projektu Institut experimentálních technologií 1 Číslo projektu CZ.1.07/1.1.02/01.0029 Název školy/organizace Vysoké učení technické v Brně Doba realizace 1. 4. 2009 31.3. 2012 Schválená výše dotace 18 272 247,58 Kč Statutární zástupce prof. Ing. Karel Rais, CSc., MBA, dr. h. c., rektor Kontaktní osoba Doc. Ing. Pavel Kaláb, CSc., kalab@feec.vutbr.cz Informace o projektu http://www.utee.feec.vutbr.cz/ site/iet/ Partneři projektu Siemens s.r.o. 7

PROJEKTY Z GLOBÁLNÍCH GRANTŮ OP VK V JIHOMORAVSKÉM KRAJI Motivace technických oborů CÍL/CÍLE PROJEKTU Dvěma hlavními cíli tohoto projektu, bylo zlepšování podmínek pro výuku technických oborů na naší škole a zvyšování motivace žáků ke vzdělávání se v těchto oborech. Prvního z cílů se škola snažila dosáhnout proškolením svých pedagogů v aktuálně užívaných progresivních technologiích, vytvořením nových studijních textů, které jsou u vyučovaných oborů nedostatkovým zbožím a zatraktivněním výuky stávajících žáků o odborné exkurze na zahraničních školách obdobného zaměření. Pro dosažení druhého z cílů, tedy zvyšování motivace žáků ZŠ o vzdělávání ve vyučovaných oborech, byla zvolena cesta exkurzí na staveniště partnerských firem doprovázené odborným výkladem stavbyvedoucích a dále pak pořádáním tzv. interaktivních prezentací, při kterých bylo řemeslo předvedeno učitelem či žáky naší školy a poté byla žákům ZŠ dána možnost, vyzkoušet si prezentované činnosti vlastníma rukama. Doprovodnými podpůrnými aktivitami pak bylo i pořádání Dnů otevřených dveří, Setkání výchovných poradců ZŠ nebo Besedy zástupců odborných firem v regionu s žáky. CÍLOVÉ SKUPINY Projekt byl zaměřen na žáky základních a středních škol. Zároveň byli podpořeni pedagogičtí pracovníci školy. AKTIVITY A VÝSTUPY PROJEKTU Odborné stáže pedagogických pracovníků na staveništích partnerů umožnili odborným pracovníkům proniknout do progresivních technologií současné stavební praxe a seznámit se prakticky s moderními stavebními materiály. Zku- 8

REALIZOVANÉ PROJEKTY šeností pak pedagogové využili při tvorbě odborných textů, které mohli doplnit o velké množství pořízené fotodokumentace. Zároveň bylo při následných hospitacích zjištěno, že zájem žáků o výuku narostl, díky obohacení teoretického výkladu (historkami) zkušenostmi z reálné praxe. O stáže poté projevili zájem i učitelé všeobecně vzdělávacích předmětů, kteří chtěli rovněž výklad zaměřit na konkrétní odbornou problematiku, která by žáky více zaujala. Spontánně tedy vznikl například i sborník příkladů z matematiky, zaměřený na výpočet spotřeby barvy či plochy lešení, který žáci využívají raději, než prostý výpočet ploch stěn kvádrů a válců. Zvyšování zájmu o vzdělávání významnou měrou napomohly i zahraniční exkurze žáků na školách obdobného zaměření v Německu, Rakousku, Polsku a na Slovensku. Účastníci těchto exkurzí následně přenášeli na své spolužáky nadšení z možností skýtaných otevřením trhu práce v rámci EU a z poptávky po kvalitních řemeslnících (zejména v německy mluvících zemích). Krom finanční stránky byla často probírána jazyková bariéra a právě zde jsme se opět setkali s nečekaným benefitem v podobě zvýšení motivace k výuce cizích jazyků po realizaci aktivity. Žáci školy uvítali i pravidelně konané Setkání firem, na kterém měli možnost setkání se zástupci zaměstnavatelů z regionu a získání relevantních informací o finančním ohodnocení i požadavcích na nové zaměstnance. Toto setkání zároveň poskytlo příležitost konzultovat se zástupci firem úroveň našich absolventů a získat tak zpětnou vazbu pro úpravy ŠVP (rozšíření o nejčastěji požadované dovednosti). Z aktivit realizovaných pro zvýšení zájmu o řemeslné obory mezi žáky ZŠ je možno jmenovat Dny otevřených dveří, Exkurze na staveništích partnerů a Interaktivní prezentace. Zejména poslední ze jmenovaných je i nadále využívána základními školami, které chtějí rozvíjet manuální dovednosti svých žáků, ale nemají dílenské prostory a vybavení srovnatelné s vybavením školy. Žáci berou rukodělné práce jako zajímavé zpestření výuky a zejména v předvánočním období rádi vytvoří dárek v podobě zarámovaného zrcátka či obrázku, který si odnáší jako důkaz své zručnosti. Oblíbené jsou samozřejmě i exkurze na staveništích, neboť žáci jsou velice zvídaví a přítomnost stavbyvedoucího jim garantuje získání srozumitelných odpovědí na otázky, se kterými běžný pedagog na ZŠ zkrátka nemůže vědět rady. HLAVNÍ PŘÍNOS PROJEKTU Za hlavní přínos projektu je považováno navázání dlouhodobé (oboustranně oceňované) spolupráce s mnoha ZŠ a sociálními partnery z řad odborných firem v regionu. Díky realizovaným aktivitám, které nadále pokračují, se daří udržovat nábor na srovnatelné úrovni s roky předešlými, byť demografická křivka predikovala hluboký pokles zájmu o studium tříletých učebních oborů. Název projektu Zlepšování podmínek pro výuku technických oborů, včetně zvyšování motivace žáků ke vzdělávání se v těchto oborech Číslo projektu CZ.1.07/1.1.02/01.0142 Název školy/organizace Střední škola polytechnická, Brno, Jílová 36g Doba realizace 1. 4. 2009 19. 3. 2012 Schválená výše dotace 4 174 726,26 Kč Statutární zástupce Ing. Andrzej Bartoś, ředitel školy Kontaktní osoba Ing. Petr Veselý, vesely@jilova.cz Informace o projektu http://sspjilova-public.sharepoint. com/stranky/projekty-podpora-remesel.aspx Partneři projektu VAŠSTAV, s.r.o.; KOMFORT, a.s.; Inženýrské stavby Brno, spol. s r.o.; UNISTAV a.s. 9

PROJEKTY Z GLOBÁLNÍCH GRANTŮ OP VK V JIHOMORAVSKÉM KRAJI Učíme o Moravě CÍL/CÍLE PROJEKTU Cílem projektu Učíme o Moravě je zvyšovat povědomí žáků a občanů ČR i EU o Moravě a její kultuře se zaměřením na historii, literaturu a filosofii. Z tohoto důvodu jsou v rámci projektu vytvářeny, ověřovány a distribuovány moderní výukové materiály, jejichž obsah je založen na moravských reáliích. Výstupy jsou prezentovány na webu, domácích i zahraničních konferencích, workshopech i v médiích. Z koncepčně-ideového hlediska je projekt svázán s tradičním tolerantním moravským zemským patriotismem a evropským kosmopolitismem, které stojí v protikladu k nebezpečným a netolerantním novodobým nacionalismům. Jelikož byla Země moravskoslezská v roce 1948 protiprávně zrušena totalitním komunistickým režimem a Morava po mnoha staletích zmizela z map, učebnic a do značné míry i z myslí jejích obyvatel, je vhodné připomínat pozitivní hodnoty naší země a fakta o ní, s nimiž se žáci běžně nemají možnost na vysoké odborné úrovni v popularizované formě seznámit. 10

REALIZOVANÉ PROJEKTY CÍLOVÉ SKUPINY Cílovou skupinu projektu tvoří primárně žáci středních a druhého stupně základních škol Jihomoravského kraje a jejich pedagogové, do skupiny však patří i široká moravská, česká i evropská a světová veřejnost. Podpořeny byly také místní firmy, které zvítězily ve výběrových řízeních na tvorbu učebních materiálů. AKTIVITY A VÝSTUPY PROJEKTU Vlajkovou lodí projektu, která se setkala se zájmem veřejnosti, je učebnice Morava dějiny země uprostřed Evropy. Poprvé po mnoha desetiletích podává syntézu moravských zemských dějin od počátků k dnešku, a to na úrovni současného vědeckého poznání. Kniha je doplněna dokumentárním filmem Poznáváme minulost Moravy, dále metodickou příručkou a pracovními listy. Pro hodiny českého jazyka a literatury byla vytvořena regionální čítanka složená z ukázek textů moravských autorů, dále skripta literární teorie i zásobníky literárních a jazykových aktivit. Vznikly také materiály k výuce německého jazyka (zaměřené na Brno) a exkluzivní antologie filosofických textů autorů svázaných s Moravou. Materiály, které byly v tištěné podobě zaslány do všech středních škol Jihomoravského kraje, jsou k dispozici na projektovém webu. V rámci projektu je každoročně na jaře pořádána pedagogická konference, na níž jsou ve spolupráci s odborníky z Masarykovy univerzity a dalších prestižních institucí představovány projektové materiály a vize, a to především zájemcům z řad učitelů středních a základních škol. Organizovány jsou rovněž studentské workshopy a humanitní či přírodovědné projektové výuky s moravskou tematikou, k nimž je zpracována metodika. Projekt byl prezentován i na konferencích v Polsku a Izraeli. HLAVNÍ PŘÍNOS PROJEKTU Hlavním přínosem projektu je vytvoření mnoha moderně koncipovaných materiálů, které dávají možnost nejen moravským pedagogům učit o jejich zemi. Gymnázium INTEGRA BRNO i ve svých dalších aktivitách rozvíjí tuto ideu a vytváří další didaktické pomůcky, které nabízí k užití všem zájemcům o ně. Projekt pomáhá zvyšovat povědomí o kořenech moravské identity, zároveň posiluje tolerantnost v celé naší společnosti. Název projektu Jak učit Moravany o Moravě moderně a evropsky Číslo projektu CZ.1.07/1.1.02/02.0084 Název školy/organizace Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o. Doba realizace 1. 4. 2010 30. 6. 2012 Schválená výše dotace 3 769 248,00 Kč Statutární zástupce Mgr. Darja Chládková, ředitelka školy Kontaktní osoba Mgr. Ondřej Hýsek, Ph.D., hysek@integra.cz Informace o projektu http://www.ucimeomorave.cz Partneři projektu SOU Mikulov; ZŠ a MŠ Adamov; ZŠ a MŠ Brno, Horníkova 1; SŠ potravinářská a služeb, Brno, Charbulova 106 11

PROJEKTY Z GLOBÁLNÍCH GRANTŮ OP VK V JIHOMORAVSKÉM KRAJI Kurz astronomie CÍL/CÍLE PROJEKTU Pomoci žákům základních i středních škol, stejně jako jejich pedagogům s prvními kroky po hvězdné obloze. Připraveny byly a stále ještě jsou informace o dění na nebi, návody na pozorování noční i denní oblohy či odpovědi na nejrůznější zapeklité otázky. Celý kurz tvoří 92 kapitol, doplněných několika stovkami krásných ilustrací a infografik, stejně jako praktickými úlohami a otázkami. Co je asi nejdůležitější, kurzisté se mohou s prosbou o pomoc kdykoli obrátit na odborníka astronoma. CÍLOVÉ SKUPINY Kurz byl určen především žákům základních a středních škol Jihomoravského kraje. K jeho úspěšnému absolvování přitom nebylo třeba výjimečného vzdělání, natož pak být matematickým či fyzikálním talentem. Účastníci si vystačili se základními znalostmi a především s trpělivostí při řešení docela jednoduchých úloh. AKTIVITY A VÝSTUPY PROJEKTU K úspěšnému ukončení kurzu museli absolventi správně vyřešit 75 procent všech otázek a praktických úloh v každém 12

REALIZOVANÉ PROJEKTY z obou bloků kurzu (tj. 112 ze 150). Všichni absolventi obdrželi certifikát skutečného znalce oblohy. HLAVNÍ PŘÍNOS PROJEKTU Celkem se do projektu Internetový kurz základů astronomie v monitorovaném období registrovalo 2194 zájemců. Podmínky přijatelnosti splnilo 719 z nich. Celkem 584 žáků úspěšně absolvovalo alespoň úvodní kurz. V rámci kurzu bylo vyhodnoceno celkem 32 612 odpovědí, z toho 9 509 prostřednictvím odborných konzultantů (zbývající část byla vyhodnocována automaticky). Odborní konzultanti písemně odpověděli na 192 dotazů týkajících se odborných nebo technických problémů položených účastníky kurzu, kterým byla posléze rozesílána upozornění na zajímavé dění na obloze, aby se takto podpořil jejich zájem o dění na reálném nebi. Internetový kurz základů astronomie vzbudil zájem jak cílové skupiny, tak odborné veřejnosti, mj. získal 3. místo v prestižní soutěžní přehlídce popularizace vědy SCIAP 2011 v kategorii Internet organizované Akademií věd České republiky. Přičemž na 1. a 2. místě se umístil Český rozhlas Leonardo a středisko společných činností AV ČR. Název projektu Internetový kurz základů astronomie Číslo projektu CZ.1.07/1.1.02/02.0156 Název školy/organizace Hvězdárna a planetárium Brno, p. o. Doba realizace 1. 4. 2010 30. 6. 2012 Schválená výše dotace 1 668 748,00 Kč Statutární zástupce Mgr. Jiří Dušek, Ph.D., ředitel Kontaktní osoba Mgr. Pavel Gabzdyl, gabzdyl@hvezdarna.cz Informace o projektu http://www.hvezdarna.cz/astrokurz Partneři projektu ZŠ Brno, Sirotkova 36; Gymnázium Brno, Slovanské náměstí 7 13

PROJEKTY Z GLOBÁLNÍCH GRANTŮ OP VK V JIHOMORAVSKÉM KRAJI Pavučina vědomostí CÍL/CÍLE PROJEKTU Prvotním impulzem k uskutečnění projektu byla potřeba pedagogů zinovovat stávající metody a formy práce, zkvalitnit materiální zázemí školy, dále se vzdělávat v oblasti IT a posílit sociální dovednosti žáků. Hlavním cílem projektu bylo realizovat zajímavé a interaktivní vzdělávání. Jednalo se o rozšíření vzdělávacích aktivit a zkvalitnění materiálně-technického zabezpečení. Nové pojetí výuky mělo zvýšit motivaci pro další rozvoj žáků i pedagogů, rozvíjet jejich sociální kompetence a přinést nové zkušenosti v oblasti řízení týmu a time-managementu. CÍLOVÉ SKUPINY Primární cílovou skupinou byli žáci školy, kteří se účastnili klíčových aktivit a pro jejichž vzdělávání byly výukové materiály vytvářeny. Další cílovou skupinou byli pedagogičtí pracovníci školy a spolupracujících škol v rámci dalšího vzdělávání. AKTIVITY A VÝSTUPY PROJEKTU 1. Vytvoření sdílené datové struktury: Největším přínosem aktivity je možnost dálkového přístupu k vytvořeným výuko- 14

REALIZOVANÉ PROJEKTY vým materiálům, které mohou být využívány žáky a pedagogickými pracovníky naší školy i dalších spolupracujících škol. Součástí této klíčové aktivity bylo rozšíření počítačového vybavení školy. 2. Tvorba výukových materiálů: V rámci této klíčové aktivity proškolení pedagogičtí pracovníci vytvořili tři soubory výukových materiálů pro oblasti Matematika a její aplikace, Člověk a společnost a Člověk a příroda. Výukové materiály mají formu interaktivních výukových pomůcek pro PC a pro interaktivní tabuli a jsou doplněny o pracovní listy. Jsou ukládány na webu školy. Z financí projektu byla pořízena interaktivní tabule. 3. Zdraví a člověk: Aktivita byla zaměřena na tvorbu výukových materiálů, přípravu a realizaci workshopů s důrazem na podporu sociálních dovedností žáků. Vznikla také metodika a sborník her a cvičení. 4. Podpora síťování škol a rozvoj partnerské spolupráce: Smyslem aktivity je získávání a výměna zkušeností v rámci projektového dne (Nejen) Matematika trochu jinak, který probíhá tradičně v květnu. Workshopy jsou zaměřeny na řešení zajímavých úkolů z oblastí matematiky, českého, anglického a německého jazyka. K rozvoji logického myšlení slouží nově pořízené herní sady a hlavolamy. Jednotlivá stanoviště připravují, řídí a hodnotí pracovní týmy žáků. Učí se tak samostatné a skupinové práci, schopnosti pohotové reakce, operativního rozhodování a komunikace. Projektového dne se účastní nejen žáci a pedagogové školy, ale rovněž žákovské týmy a učitelé z Hodonínska. Velkým přínosem je spolupráce s katedrou matematiky Pedagogické fakulty UP v Olomouci. Pro potřeby prezentace na školách a konferencích vznikla metodika akce. 5. Adaptační pobyty: Cílem této aktivity je stmelení kolektivu třídy, prohloubení vzájemných vztahů posílení vztahu učitel žák. Náplní adaptačních pobytů jsou outdoorové hry, nízké lanové aktivity, psychologické hry, hry na rozvoj kreativity, besedy ve skupinách a poznávací večery. V rámci skupinové práce řeší žáci zajímavé úkoly a poznávají matematiku i jiné předměty trochu jinak než ze školních lavic. Zároveň se připravují na přípravu a vedení týmů pro projektový den. Pedagogové vytvořili metodiku, která slouží k přípravě této akce. HLAVNÍ PŘÍNOS PROJEKTU Využitím moderních přístupů zaměřených na interaktivní a hravé formy se pro žáky stala výuka daleko atraktivnější. Díky přístupům, které podporují tvůrčí činnosti a eliminují pouhé memorování, došlo ke zvýšení žáků o dané vyučovací předměty a u některých ke zlepšení prospěchu. Žáci a pedagogové rozvíjeli vybrané kompetence, znalosti a dovednosti, posilovali zdravé sebevědomí, sociální vazby, týmovou spolupráci a pečovali o svůj osobní růst. Finanční prostředky projektu umožnily zkvalitnění materiálně-technického zabezpečení výuky a vznik kvalitního a inovativního školního portfolia. Škola zvýšila svůj kredit a stala se fakultní školou PdF UP v Olomouci. Název projektu Pavučina vědomostí Číslo projektu CZ.1.07/1.1.02/02.0173 Název školy/organizace Základní škola Rohatec Doba realizace 22. 3. 2010 30. 6. 2012 Schválená výše dotace 1 349 960,00 Kč Statutární zástupce Mgr. Bc. Zbyněk Andrýsek, ředitel školy Kontaktní osoba Hana Domanská, zsrohatec@quick.cz Informace o projektu http://www.zsrohatec.cz/ 15

PROJEKTY Z GLOBÁLNÍCH GRANTŮ OP VK V JIHOMORAVSKÉM KRAJI Terénní výuka CÍL/CÍLE PROJEKTU Základním cílem projektu bylo skloubit environmentální výchovu s činnostmi studentů v přírodě. Smyslem bylo vést studenty k aktivnímu pobytu v terénu (cykloturistika, vodácká a pěší turistika, soutěže, hry, výuka v terénu), při kterém by vnímali problematiku péče o životní prostředí a estetickou funkci krajiny, ale také se učili pracovat s moderními technologiemi (GPS navigace, pořizování fotografií a videofilmů a jejich zpracování na počítači). K uvedeným činnostem byl vytvořen systém jednodenních terénních cvičení, vícedenních kurzů a projektových dnů s výukovými materiály zaměřenými na oblasti abiotické podmínky prostředí, biotické podmínky prostředí a vliv člověka na krajinu. CÍLOVÉ SKUPINY Projekt měl 2 cílové skupiny studenty a učitele Gymnázia v Rájci Jestřebí. Studentům gymnázia projekt umožnil aktivně se účastnit projektových dnů, terénních cvičení a kurzů zaměřených na problematiku životního prostředí, využívat pořízená horská kola, GPS navigace, outdoorové kamery, fotoaparáty, zpracovávat fotografie a filmy pomocí moderního software, nenásilnou a atraktivní formou si osvojovat poznat- 16

REALIZOVANÉ PROJEKTY ky a získávat dovednosti z problematiky životního prostředí. Učitelé získali materiální prostředky a další podmínky na vytvoření systému výukových materiálů k terénním cvičením, kurzům a projektovým dnům. AKTIVITY A VÝSTUPY PROJEKTU Pro realizaci projektu byla pořízena z rozpočtu projektu horská kola, GPS navigace, mapy, stereomikroskopy, atlasy a klíče k určování přírodnin a další zařízení, která žáci dále používali při aktivitách v terénu. Vzniklo 46 jednodenních terénních cvičení a 6 vícedenních terénních kurzů, na některé z nich navazovaly projektové dny. Připravené aktivity byly určeny pro cykloturistiku a pěší nebo vodáckou turistiku. Studenti při nich využívali pořízená horská kola, orientovali se v terénu pomocí map a GPS navigací, pozorovali přírodniny pomocí stereomikroskopů, určovali je s využitím atlasů a klíčů, učili se vytvářet a hodnotit tématické mapy, pořizovali fotografie a filmy a učili se je zpracovávat. V rámci realizace projektu byla pořízena i vhodná didaktická a výpočetní technika, která se stala běžnou součástí aktivit spojených s realizací projektu. Významnou projektovou aktivitou bylo vytvoření geoparku, který je sestaven jako průřez geologickým složením širšího okolí města Rájec Jestřebí a je vybudován v sousedství školy a slouží široké veřejnosti. V neposlední řadě byly pro studenty uskutečňovány volnočasové vyjížďky na horských kolech do zajímavých míst v okolí města Rájec Jestřebí, při kterých studenti vnímali estetickou funkci krajiny a krásy okolní přírody. V současné době jsou připravené materiály (pracovní listy, řešení pracovních listů, mapové podklady, charakteristiky cvičení, atd.) k organizování terénních cvičení, kurzů a projektových dnů, při kterých mohou studenti řešit problematiku abiotických a biotických podmínek prostředí a vlivu člověka na krajinu. HLAVNÍ PŘÍNOS PROJEKTU Více než rok po skončení realizace je vidět, že projekt byl velice zdařilý. Je připraveno a využíváno velké množství výukových materiálů pro organizování terénních cvičení a kurzů, je zpracována metodika a vytvořen ucelený systém pro realizaci těchto aktivit v jednotlivých ročnících. Studenti školy se nemalou měrou podílejí na úklidu v okolí Rájce-Jestřebí, a to na Dnech Země, jejichž organizace byla součástí projektu. Mezi studenty se zvýšil zájem o pobyty v přírodě, vědí, že tyto akce jsou dobře připravené a pro ně zajímavé. Studenti si tak nenásilnou formou osvojují dovednosti z environmentální výchovy, které jsou navíc díky zážitkům z aktivit trvalé. Název projektu Terénní výuka k environmentální výchově Číslo projektu CZ.1.07/1.1.02/03.0012 Název školy/organizace Gymnázium a Mateřská škola Rájec-Jestřebí, o. p. s. Doba realizace 1. 4. 2011 30. 6. 2012 Schválená výše dotace 3 505 803,00 Kč Statutární zástupce Ing. Stanislav Laštůvka, ředitel školy Kontaktní osoba Ing. Stanislav Laštůvka, reditel@gymnaziumrajec.cz Informace o projektu http://www.gymnaziumrajec.cz/cz/ granty-eu/terenni-vyuka 17

PROJEKTY Z GLOBÁLNÍCH GRANTŮ OP VK V JIHOMORAVSKÉM KRAJI Mobilní laboratoř CÍL/CÍLE PROJEKTU Vzhledem k tomu, že se ve škole již dlouho dobu provádí měření na počítači (fyzika) a sledují se moderní měřicí metody, zaujal pedagogy systém moderních čidel (Vernier, Pasco a další), který umožňoval měřit i mimo laboratoř fyziky, v terénu. Jeho systém čidel je tak rozpracovaný, že jej lze rozšířit i do dalších předmětů (hlavně biologie a chemie). Při přípravě projektu si tedy jeho autoři stanovili několik postupných cílů: získat pro školu nejmodernější měřicí systém, naučit se s ním pracovat a začít ho aktivně používat ve výuce se studenty. Aby usnadnili práci i kolegům z jiných škol, vytvořili školení práce se systémem a vytvořili sbírky doladěných návodů na experimenty (fyzika, chemie, biologie a matematika). CÍLOVÉ SKUPINY První cílovou skupinou byli žáci gymnázia. K nim by se však nové metody práce nedostaly, pokud by nebylo aktivních a proškolených učitelů. Ti tvořili druhou, menší cílovou skupinu, ovšem velmi důležitou. Cílovými skupinami jsou tedy učitelé a jejich žáci. 18

REALIZOVANÉ PROJEKTY AKTIVITY A VÝSTUPY PROJEKTU Hlavními aktivitami projektu byl nákup moderní měřicí techniky, vytvoření metodiky práce s ní (úpravy stávajících výukových programů), školení učitelů v práci s ní a její používání v každodenní práci s žáky. V neposlední řadě se vytvořila sbírka návodů na experimenty, všechny návody byly ověřeny v praxi a sbírka byla publikována. HLAVNÍ PŘÍNOS PROJEKTU První přínos projektu je neustálé používání měřicího zařízení v předmětech fyzika, chemie a biologie. Projekt byl zaměřen především na žáky a četnost používání systému po ukončení projektu ukazuje, že se škola tímto cílem neminula. Další přínos projektu je spatřován ve vytvoření sbírek návodů na experimenty. Tyto experimenty byly ověřeny učiteli v praxi a představují pro ostatní učitele cenný zdroj informací. Neplánovaným přínosem je fakt, že při této práci byl stmelen tým autorů, kteří získali nedocenitelné zkušenosti z oblasti tvorby publikace a jistě je využijí v další práci. Název projektu Mobilní laboratoř přírodovědných předmětů Číslo projektu CZ.1.07/1.1.02/03.0088 Název školy/organizace Gymnázium Matyáše Lercha Doba realizace 1. 3. 2011 30. 6. 2012 Schválená výše dotace 3 469 916,00 Kč Statutární zástupce Mgr. Petr Kovač, ředitel Kontaktní osoba Mgr. Miroslav Kubera, kubera@gml.cz Informace o projektu http://www.gml.cz/projekty/ molapp/ 19

PROJEKTY Z GLOBÁLNÍCH GRANTŮ OP VK V JIHOMORAVSKÉM KRAJI Otevřená zahrada Již od roku 2009 připravovala Nadace Partnerství unikátní projekt Otevřené zahrady a poradenského centra nestátních neziskových organizací souboru environmentálně šetrné budovy a venkovní vzdělávací zahrady v samotném centru města Brna na ulici Údolní. V roce 2011 byla s podporou Operačního programu Životní prostředí zahájena samotná realizace projektu, na jejímž konci vznikl vedle pasivní budovy centra také všestranný vzdělávací prostor Otevřená zahrada. Ta je koncipována jako soubor třinácti výukových stanovišť s funkčními objekty demonstrujícími různé přírodní principy a zákonitosti. Důraz je v souladu s moderními vzdělávacími trendy kladen na aktivní objevování souvislostí a přírodních zákonů návštěvníky zahrady rodiči s dětmi, žáky základních a středních škol, členy zájmových volnočasových kroužků a širokou veřejností vůbec. Foto: Lenka Grossmannová CÍL/CÍLE PROJEKTU Aby byla tato unikátní infrastruktura co nejlépe využitelná pro efektivní vzdělávání žáků druhého stupně základních škol, bylo třeba připravit vzdělávací kurzy a další podklady jak pro samotné žáky, tak pro jejich učitele. A právě vytvoření těchto materiálů bylo předmětem projektu Vzdělávací cent- 20

REALIZOVANÉ PROJEKTY rum Otevřená zahrada - tvorba vzdělávacích kurzů v oblasti EVVO a přírodovědných oborů podpořeného z Globálního grantu Jihomoravského kraje v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. CÍLOVÉ SKUPINY Cílovou skupinou projektu se stali žáci druhého stupně základních škol v Jihomoravském kraji. Jejich pedagogové pak získali možnost naučit se učit v Otevřené zahradě. AKTIVITY A VÝSTUPY PROJEKTU V rámci projektu tak byly vytvořeny a pilotně ověřeny celkem tři typy kurzů: vzdělávací kurzy pro žáky, které lektorují pedagogové partnera projektu školského zařízení pro environmentální vzdělávání Lipka vzdělávací kurzy, které v Otevřené zahradě mohou pro své žáky odučit sami pedagogové vzdělávací kurzy, které jsou v podstatě návodem pro pedagogy, jak samostatně, s využitím připravených materiálů (viz výše) učit žáky v Otevřené zahradě. Vzniklo tak celkem šest kurzů pro výuku EVVO, udržitelného rozvoje a průřezových témat (na pomezí fyziky, chemie, biologie, zeměpisu, a dalších předmětů) a jejich pilotního ověření se zúčastnila téměř tisícovka žáků a na dvě desítky pedagogů. HLAVNÍ PŘÍNOS PROJEKTU Projekt vychází z konceptu interaktivního venkovního vzdělávacího prostoru Otevřené zahrady, který umožňuje získávání kompetencí zábavnou a aktivní formou. Část kurzů je připravena tak, že pedagog vybere kurz odpovídající jeho vzdělávacímu cíli a ponechá jeho realizaci na zkušeném lektorovi Lipky. Může ale zvolit i velmi individuální postup tzn., že ze vzdělávacího potenciálu stanovišť Otevřené zahrady, který je v podkladových materiálech podrobně a přehledně popsán, si vybere část, která nejlépe zapadá do konkrétního ŠVP, upraví ji podle svých představ a sám ji v potřebném tempu a čase realizuje. Využití výstupů projektu je tak velmi variabilní a výrazně podporuje pedagogy při realizaci kurikulární reformy. Název projektu Vzdělávací centrum Otevřená zahrada - tvorba vzdělávacích kurzů v oblasti EVVO a přírodovědných oborů s důrazem na mezipředmětové vztahy a průřezová témata Číslo projektu CZ.1.07/1.1.02/04.0027 Název školy/organizace Nadace Partnerství Doba realizace 29. 2. 2012 31. 3. 2013 Schválená výše dotace 1 685 929,93 Kč Statutární zástupce Miroslav Kundrata, ředitel Kontaktní osoba Bc. Jitka Norková, jitka.havlickova@nap.cz Informace o projektu http://www.otevrenazahrada.cz/ EVVO Partneři projektu Lipka školské zařízení pro environmentální vzdělávání, Brno, Lipová 10 21

PROJEKTY Z GLOBÁLNÍCH GRANTŮ OP VK V JIHOMORAVSKÉM KRAJI Autisté nikoliv v autu CÍL/CÍLE PROJEKTU Projekt měl dva základní cíle. Jedním z nich bylo vytvoření metodických postupů pro výuku žáků s kombinovaným postižením v rámci praktické školy jednoleté. Smyslem metodické příručky bylo nabídnout co nejpraktičtější pracovní postupy použitelné v každodenním vzdělávacím procesu. V rámci projektu byla otevřena praktická třída pro žáky s poruchami autistického spektra. Tento cíl provázela hlavní myšlenka naučit žáky co největší samostatnosti při běžných denních činnostech, domácích pracích apod. Druhým cílem bylo vytvoření metodiky pro zapojení výpočetní techniky do výuky postižených žáků. Přestože se výpočetní technika na školách pro postižené žáky v poměrně hojné míře vyskytuje, chyběl souhrn metodických postupů, jak ji do výuky systematicky zapojit. Cílem projektu bylo nežádoucí stav odstranit, proto jsme vytvořili komplexní metodický dokument. CÍLOVÉ SKUPINY Cílovou skupinou projektu jsou děti/žáci s různými druhy a různou mírou závažnosti postižení. Mezi nejčastější diagnózy patři DMO (dětská mozková obrna), mentální retar- 22

REALIZOVANÉ PROJEKTY dace a autismus. Žákům s poruchami autistického spektra je věnován kompletně jeden z cílů projektu. AKTIVITY A VÝSTUPY PROJEKTU V rámci projektu byly vytvořeny dvě metodické příručky s názvy Jak pracovat s autistickými žáky v Praktické škole jednoleté a Jak využít informační a komunikační technologie u žáků s kombinovaným postižením a poruchami autistického spektra. Výstupy projektu byly ověřovány v praxi. Praktické ověřování první z uvedených příruček probíhalo ve třídě praktické školy jednoleté, která byla jako jediná v Jihomoravském kraji speciálně uzpůsobena pro žáky s PAS. Tato třída byla v rámci projektu vhodně vybavena (cvičná kuchyňská linka, domácí spotřebiče, struktura místnosti apod.), z toho důvodu aby byl v maximální míře využit potenciál příručky. Ověřování metodické příručky zaměřené na zvyšování počítačové gramotnosti cílové skupiny probíhalo ve všech třídách Mateřské školy speciální, Základní školy speciální a Praktické školy ELPIS. Za účelem ověření byla škola dovybavena vhodnou výpočetní technikou. Velmi se nám osvědčilo použití počítačových tabletů při výuce. V rámci projektu byl vytvořen speciální výukový program, který je volně k použití na internetových stránkách projektu. Práce s programem na počítačových tabletech a počítačích s dotykovým monitorem se ukázala jako velmi vhodná. HLAVNÍ PŘÍNOS PROJEKTU Hlavním přínosem projektu je vytvoření kvalitních metodických příruček, které byly ověřeny v praxi. Metodické příručky obsahují obrázkové pracovní postupy, které jsou velmi oblíbené. Ve škole ELPIS vznikla praktická třída zaměřená na žáky s poruchami autistického spektra, která je jediná svého druhu v Jihomoravském kraji. V rámci projektu byl vytvořen počítačový výukový program, který je v rámci školy denně využíván. Dále také projekt sklidil pozitivní ohlasy od školských zařízení, které zároveň využívají výstupy projektu ve výuce. Projekt byl ale zejména přínosem pro cílovou skupinu, jelikož znamenal posun v kvalitě vzdělávání postižených žáků a zároveň se škola zasadila o kvalitnější život postižených dětí. Název projektu Autisté nikoliv v autu Číslo projektu CZ.1.07/1.2.09/01.0006 Název školy/organizace MŠ speciální, ZŠ speciální a PŠ Elpis Brno Doba realizace 1. 4. 2009 31. 3. 2012 Schválená výše dotace 5 669 382,00 Kč Statutární zástupce PaedDr. Věra Havlíčková, ředitelka Kontaktní osoba Lukáš Šlampa, slampa@autiste.cz Informace o projektu http://www.autiste.cz/ 23

PROJEKTY Z GLOBÁLNÍCH GRANTŮ OP VK V JIHOMORAVSKÉM KRAJI Talenti CÍL/CÍLE PROJEKTU Cílem akcí, které se měly konat díky projektu, bylo jednak popostrčit středoškoláky z jižní Moravy blíže k přírodovědě a technice, jednak započít vytváření neformálního klubu aktivních středoškolských učitelů. CÍLOVÉ SKUPINY Cílovou skupinu tvořili studenti středních škol a jejich učitelé v Jihomoravském kraji. AKTIVITY A VÝSTUPY PROJEKTU Středoškoláci experimentovali v N-trophy Na přelomu zimy a jara v roce 2013 se konal již třetí ročník mezioborové soutěže N-trophy. V ní soutěží tříčlenné týmy středoškoláků v biologii, chemii, fyzice a logice. I kdyby byl tým složen ze samých jedničkářů, nemá naději na úspěch, protože pouze s teoretickými znalostmi nevystačí. Princip N-trophy totiž stojí na experimentu, ať už doma během 120 hodin kvalifikace, nebo ve finále s využitím nejrůznějších speciálních pomůcek, měřidel, vzorků a nástrojů. Studenti také musí dobře zvládnout vzájemnou spolupráci, rozvržení úkolů i časový tlak. V posledním ročníku se do kvalifikace přihlásilo 101 týmů, do finále jich postoupilo 16. Do náročné přípravy úloh se zapojilo několik desítek organizátorů, z nichž tvrdé jádro tvoří asi desítka nadšenců. Zčásti jde o mladé vědce, členy Hnutí Brontosaurus nebo třeba Instruktorů Brno, všichni mají zkušenost s prací pro mládež. Jako nejlepší důkaz toho, jak N-trophy mezi studenty získává na oblibě, považujeme zájem o účast v organizačním týmu mezi samotnými studenty. Někteří jsou účastníci předchozích ročníků a nyní se jako čerství vysokoškoláci přesunuli na 24

REALIZOVANÉ PROJEKTY druhou stranu barikády, někteří dokonce jen o soutěži slyšeli od kamarádů. V T-exkurzi je možné si vědu osahat Nastudování dvou online lekcí a úspěšné složení testu těchto znalostí jsou pro středoškoláky půldenní vstupenkou na pracoviště, kam se jinak jen těžko dostanou. Tam už díky svým nově nabytým znalostem nejsou jen pasivními diváky, ale se školitelem prakticky vyzkouší vše, o čem zatím jen četli. Školitel lekce připravil na míru tak, aby byly mnohem obsáhlejší než středoškolské učivo. Zároveň jim ale porozumí studenti ve věku 15 až 19 let. T-exkurze se konají již třetím rokem na podzim i na jaře. Průběžně u studentů zjišťujeme, o jaká témata mají zájem. Poté pátráme po lektorech, které jejich práce těší a kteří mají dar své nadšení středoškolákům předat. Na podzim roku 2013 bylo v nabídce T-exkurzí celkem 17 témat, například: Genom a proteom aneb cesta do základů života, Morfologie ptáků a savců, Molekulární biotechnologie aneb jak dnes vyrábíme inzulin, Analýza lidského karyotypu, Počítačová chemie aneb reakce zblízka, Technika vysokého napětí aneb zábava s výboji, Drug design aneb jak si vymyslet vlastní léčivo, Množiny aneb jak se dostat do nekonečna nebo Open source systém pro všechny. O velkém zájmu studentů svědčí fakt, že během prvních tří dní od spuštění registrace si dvě stovky studentů celkově zapsaly téměř 430 míst. Učitelé jako poradní sbor Na konci roku 2011 na projektu spolupracovalo JCMM s několika desítkami středoškolských učitelů z celého kraje, se kterými i nadále udržuje kontakty. Koordinátoři představují styčné důstojníky mezi JCMM a studenty, a právě oni jsou ti, kteří dovedou dát o akci vědět, studenty popostrčit, nasměrovat, ovlivnit a inspirovat. Proto si JCMM koordinátorů tak váží a ve spoustě záležitostí se obrací pro radu právě na ně. Edubáze.cz se stane rozcestníkem akcí Na začátku projektu vznikla tzv. Centralizace akcí, což byla webová stránka, na níž bylo možné najít a filtrovat přírodovědné a technické akce pro středoškoláky. Tyto akce dohledávala a zadávala projektová manažerka, což bylo jednak časově náročné, jednak ne příliš funkční studenti snáze použijí Google. Po konzultacích s odborníky na komunikaci a user experience byl spuštěn nový rozcestník na adrese edubaze.cz. Akce si do stránky zadávají organizátoři sami a účastníci akcí je mohou hodnotit a komentovat. Koncept je jednoduchý a může být použitelný pro středoškoláky. HLAVNÍ PŘÍNOS PROJEKTU Hlavním přínosem projektu je především to, že se povedlo zorganizovat udržitelné aktivity, o něž se stále dál zvyšuje zájem středoškoláků i učitelů. Název projektu Vzdělávání a rozvoj talentované mládeže v JMK Číslo projektu CZ.1.07/1.2.09/01.0031 Název školy/organizace Jihomoravské centrum pro mezinárodní mobilitu, zájmové sdružení právnických osob Doba realizace 1. 4. 2009 31. 3. 2012 Schválená výše dotace 8 932 440,38 Kč Statutární zástupce RNDr. Miloš Šifalda, ředitel Kontaktní osoba Ing. Klára Papalová, klara.papalova@jcmm.cz Informace o projektu http://www.jcmm.cz/ Partneři projektu Střední průmyslová a umělecká škola a VOŠ Hodonín, Brandlova 32; KORDÁRNA, a.s.; Karotáž a cementace, s.r.o. 25

PROJEKTY Z GLOBÁLNÍCH GRANTŮ OP VK V JIHOMORAVSKÉM KRAJI Centrum korálek CÍL/CÍLE PROJEKTU Cílem projektu bylo zlepšení rovných příležitostí dětí a žáků, včetně dětí a žáků se SVP systematizovat poradenský systém ve škole a rozšířit nabídku poskytovaných služeb pro žáky se SVP a jejich rodiče a v rámci projektu vyškolit pedagogy školy i regionu Tišnovsko. Dílčím cílem bylo vytvořit bezbariérové prostory vhodné pro práci s cílovou skupinou, personálně zajistit pracoviště novými pozicemi - psychologem a speciálním pedagogem, poskytnout asistenty pedagoga, jako podporu k šíření informací Centra, zřídit webové stránky a metodické listy všech stupňů a oborů ZŠ. Dále bylo formou edukativně-stimulačních skupin propojeno vzdělávání mezi školou a blízkými MŠ. AKTIVITY A VÝSTUPY PROJEKTU Aktivity projektu byly zaměřeny především na práci psychologů, kteří se věnovali pravidelným depistážím ve třídách, skupinovým a individuálním reedukacím a lekcím hygieny učení. Dále se v projektu zapojili odborníci, kteří se zaměřovali na metodickou, diagnostickou a konzultační činnost s dětmi, rodiči i učiteli. Mimo jiné se účastnili řešení krizové intervence, zaměřili se na práci s třídami v rámci adaptačních pobytů a při vedení třídnických hodin. Pedagogičtí asistenti pomáhali žákům se SVP při jejich integraci do třídy a přizpůsobením se školnímu prostředí. Učitelé ČJ vedli hodiny CÍLOVÉ SKUPINY Projekt byl zaměřen na žáky se speciálními vzdělávacími potřebami (zdravotně postižení, zdravotně znevýhodnění, sociálně znevýhodnění a sociokulturně znevýhodnění žáci, nadaní žáci a mimořádně nadaní žáci), kteří navštěvují MŠ, nebo nastupují do prvních tříd. Dále byli zapojeni pedagogičtí pracovníci školy, MŠ a ZŠ regionu Tišnovsko, rodiče a zákonní zástupci žáků se SVP. 26