06 Inovace, která zvýhodňuje Metodický list



Podobné dokumenty
Tento projekt je spolufinancován z Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky

01 Báječné místo pro život Metodický list

12 Tepelná čerpadla zažívají renesanci Metodický list

04 Likvidace odpadu Metodický list

02 Životní úroveň a odpad Metodický list

Tento projekt je spolufinancován z Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky

01 Slovo, slabika, písmeno rébusy Metodický list

07 Kuky se vrací Metodický list

Tento projekt je spolufinancován z Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky

13 Inovace rezervoárů elektrické energie Metodický list

02 Člověk a společnost Učební list

01 Včela medonosná Metodický list

Příprava na vyučování Přírodopisu s cíli v oblasti EV

05 Metoda 3R Učební list

22 Analýza bodu zvratu Pracovní list

01 Báječné místo pro život Pracovní list

17 Budoucí vývoj Pracovní list

09 Popis firmy Pracovní list

Kuba v obrazech - Největší ostrov Karibiku

Příprava na vyučování Matematiky a jejích aplikací s cíli v oblasti čtenářství

02 Životní úroveň a odpad učební list

06 Inovace, která zvýhodňuje Učební list

05 Vlastnosti včel I Metodický list

Témata závěrečných písemných prací

VÝSLEDKY ŘÍZENÝCH ROZHOVORŮ NA ZAPOJENÝCH ŠKOLÁCH

PROJEKT. Volba povolání (vzdělávací obsah Svět práce) Učitelé předmětu Svět práce a Výchovy k občanství v 8. ročníku. 3. čtvrtletí 8.

METODICKÉ LISTY. výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Karlových Varech. ZŠ práce s jazykem

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice

Projekt Odyssea,

Co si povídají popelnice v Jesenici

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

PROJEKT. Třídní učitelé 9. ročníků, výchovný poradce, vyučující českého jazyka v 9. ročníku

Charakteristika lidské práce. Pracoviště Pracovní prostředí Pracovní prostředky Objekty a produkty práce. Charakter pracovní činnosti

Příloha č. 1. k výzvě č. 03 pro oblast podpory Zvyšování kvality ve vzdělávání. Podrobný rozpis podporovaných aktivit

PROČ PRÁVĚ ZAČÍT SPOLU?

01 Lidská práce Metodický list

POHYB A VÝŽIVA DO ŠKOL projekt MŠMT

PROJEKT ZKVALITNĚNÍ VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ V OBLASTI UDRŽITELNÉHO ROZVOJE NA ŠKOLÁCH JIHOČESKÉHO KRAJE REG. Č.: CZ.1.07/1.3.06/04.

EU peníze školám. Základní škola Jablunkov, Lesní 190, příspěvková organizace. Žadatel projektu: Kč

Gramotnosti ve vzdělávání - co, proč a jak? Mgr. Anna Doubková PaedDr. Karel Tomek 28. ledna 2015

Výchovné a vzdělávací strategie

Příloha 4 Oblasti hodnocení stanovené v ŠVP

VZDĚLÁVACÍ PROGRAM TVORBA E-LEARNINGOVÉHO KURZU V PROSTŘEDÍ LMS MOODLE

Název: Co všechno poskytuje les

Motivace ve výchově a vyučování. Pedagogická diagnostika.

Výukový modul SOLÁRNÍ ENERGIE ZELENÝ MOST MEZI ŠKOLOU A PRAXÍ ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ MODULY PRO TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ CZ.1.07/1.1.00/14.

12 Tepelná čerpadla zažívají renesanci Učební list

I. Příloha ŠVP ZV 03/2016. Vlastní hodnocení školy

ŘÍZENÍ PRACOVNÍHO VÝKONU

ŠVP Základní školy Vidče 2. stupeň Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie

Podklady pro ICT plán

Inovace výuky - Přírodovědný seminář Mgr. Pavla Michalová

NÁZEV/TÉMA: Výplach žaludku

Informační technologie

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁJMOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ ŠKOLNÍHO KLUBU

Příprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství. První sníh. První sníh. Název učební jednotky (téma)

Tento projekt je spolufinancován z Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky

Jméno autora: Ing. Juraszková Marcela Datum vytvoření: Ročník: II. Vzdělávací oblast: Ekonomika a právo Vzdělávací obor: Podnikání

Rámcové vzdělávací programy

Název akce: JAK VYUŽÍVAT KRITICKÉ MYŠLENÍ PŘI PŘÍPRAVĚ LEKCÍ A PRACOVNÍCH LISTŮ

Charakteristika vyučovacího předmětu

Vyučovací předmět: PRAKTIKA Z INFORMATIKY. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

METODICKÉ LISTY. výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Chebu. reg. č. projektu: CZ.1.07/1.3.11/02.

čtyřleté gymnázium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia

Příprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství Název učební Bajky J. Prévert jednotky Stručná anotace

CLIL ZÁKLADNÍ ŠKOLA, MATICE ŠKOLSKÉ 3, ČESKÉ BUDĚJOVICE

04 Peníze Učební list

Projekt Odyssea,

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY SEMINÁŘ Z PŘÍRODOPISU Ing. Tereza Jechová

Školní projekt. Pohádka O koblížkovi

ŠKOLNÍ PROGRAM ENVIRONMENTÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ, VÝCHOVY A OSVĚTY

Školní vzdělávací program pro školní klub (Příloha ŠVP č. 3)

Revize kurikulárních dokumentů pro předškolní, základní a střední vzdělávání VO Člověk, jeho osobnost, zdraví a bezpečí

PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách

Význam učebnice pro výuku. Ing. Jana Fialová Externí doktorand na VŠE, FFÚ, Katedra didaktiky ekonomických předmětů

METODICKÉ LISTY. výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Karlových Varech. VE 2. TŘÍDĚ ZŠ práce s jazykem

Informační a komunikační technologie. Informační a komunikační technologie

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice

TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM EU A STÁTNÍM ROZPO

dovolujeme si Vás požádat o spolupráci v rámci projektu Pospolu (Podpora spolupráce škol a firem) Zajištění vzdělávání v regionech.

Moderní škola, moderní výuka. EU peníze středním školám

ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň

Křesťanská základní škola Jihlava, nám. Svobody 1369 / 3, Jihlava

Obchodní akademie a Vyšší odborná škola sociální, Ostrava Mariánské Hory, p.o. Ing. Jan Nevima, Ph.D.

3. CHARAKTERISTIKA ŠVP ZAMĚŘENÍ ŠKOLY

Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity. Projekt k Výchově ke zdraví Péče o novorozence a kojence v rodině

Příprava na vyučování Výtvarné výchovy s cíli v oblasti OSV. Bříza a oheň II Přátelství

Příklad dobré praxe XXI

registračníčíslo GP : CZ.1.07/1.1.10/ rozpočet projektu: ,84 Kč zahájení projektu : ukončení projektu : 30.6.

4.1 Učební plán pro 1.stupeň

Dodatek č. 8 k ŠVP Heřmánek

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Tabulka přípravy učební jednotky (lekce)

Charakteristika předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA

Název projektu: Poznáváme sebe a svět, chceme poznat více

Bezpečnost práce. Seznámení s řádem školní dílny. První pomoc při úrazu nářadím, materiálem a elektrickým proudem

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu

Projekt Odyssea,

Kritéria pro hodnocení žáků v jednotlivých předmětech

Předmět: Konverzace v ruském jazyce

Transkript:

Projekt CZ.1.07/1.1.00/08.0094 Vzdělávání pro udržitelný rozvoj v environmentálních a ekonomických souvislostech Asociace pedagogů základního školství České republiky www.vcele.eu 06 Inovace, která zvýhodňuje Metodický list Ročník: 9 Doporučený počet hodin: 1 Autor: PaedDr. Iva Venclová, Ph.D. Editace a grafická úprava textu: Mgr. Bc. Anna Doubková 2013 Asociace pedagogů základního školství České republiky Ilustrační obrázky jsou použity v souladu s licencemi. Pokud není uvedeno jinak, je použita fotodokumentace projektu VUREES a databáze software Inspiration. Tento projekt je spolufinancován z Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky

06 Inovace, která zvýhodňuje: metodický list Vzdělávací oblasti: Člověk a společnost, Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Dějepis, Občanská výchova, Pracovní vyučování (Pracovní činnosti) nebo jinak nazvané vyučovací předměty v ŠVP s adekvátním obsahem. Klíčová slova: Potřeby, životní úroveň, informační technologie, robot Očekávané výstupy žáka: Orientuje se v potřebách člověka nutných k přežití, rozumí postavení člověka jako součásti přírody. Chápe, co je podnětem pro inovace. Klíčové kompetence: Kompetence k učení: Získává informace z různých zdrojů. Kompetence občanská: Chápe základní ekologické a ekonomické souvislosti a environmentální problémy, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a udržitelného rozvoje společnosti. Kompetence pracovní: Přistupuje k výsledkům pracovní činnosti (výrobkům, produktům) z hlediska kvality, společenského významu, funkčnosti a hospodárnosti, ale i z hlediska ochrany svého zdraví a zdraví druhých. Pomůcky: Učební list UL 06 pro 9. ročník, Pracovní list PL 06 pro 9. ročník Archy papíru, tužka, pastelky, značkovače Tabule Internet Organizace vyučování a metody práce: Individuální práce Práce ve dvojicích Práce ve skupinách Řízený rozhovor Diskuse Práce s učebním a pracovním listem T-graf Poznámka: Toto téma, stejně jako většina dalších v tomto souboru, je zpracováno tak, aby mohlo být využito v hodinách, které jsou integrovány do jednotlivých vyučovacích předmětů, případně bylo vyučováno v samostatném vyučovacím předmětu, který poskytuje pro jednotlivá témata více času. Splnění všech úkolů v plném rozsahu, včetně prostudování učebního listu a využití všech příležitostí k diskusím, skupinové práci i prezentaci názorů a výsledů práce skupin, přesahuje rozsah jedné vyučovací hodiny. Hlavní myšlenky tohoto tématu, na které by se měl pedagog zaměřit: Mnoho inovací vzniklo a vzniká proto, že na lidi působí nějaká nevýhoda, problém, 1

obtíž, kterou je nutno vyřešit. Řešením může být inovace. Pro snazší představu si můžeme představit, že se jedná o něco, co přichází zvnějšku a o co moc nestojíme. Existuje však ještě jeden významný zdroj inovací. Ten přichází od lidí, zevnitř, rodí se v jejich potřebách. Je docela užitečné vědět, že lidské potřeby jsou zajímavě uspořádány. Je vyzkoušeno a mnohokrát ověřeno, že člověk touží mít uspokojeny nejprve základní potřeby. Někoho, kdo má hlad, žízeň, je mu zima nebo příliš horko, nic jiného nezajímá. Další potřeby se postupně vrší nad těmi základními. Potřeba bezpečí, lásky, uznání, a až na vrcholu pomyslné pyramidy jsou potřeby, jako je kultura, učení apod. Zvýhodňující inovace se týkají těchto potřeb v pořadí, jak jsou v pyramidě (říká se jí podle svého tvůrce Maslowova pyramida potřeb) uspořádány. Závlahový systém, pluh, ruchadlo, úpravny pitné vody, čističky odpadních vod, katalyzátory v autech, vše, co chrání čisté ovzduší, to jsou inovace, které usnadňují uspokojení našich základních potřeb. Je vhodné si připravit pro práci s žáky na flipový papír obraz Maslowovy pyramidy potřeb. potřeba seberealizace potřeba sebeúcty a uznání potřeba sounáležitosti a lásky potřeba jistoty a bezpečí základní tělesné potřeby 2

Popis činnosti v hodině: Činnost učitele Motivace žáků: Diskuse s žáky o lidských potřebách a hodnotovém žebříčku. Zadá četbu učebního listu. Významný čas lze získat pro přímou práci tím, že učební list nají žáci k dispozici předem a prostudují si jej doma. Může to být v tištěné podobě nebo v prostředí třídního či školního internetového učebního prostředí (LMS). Pokyn V UL jsou zmíněny lidské potřeby, zařaďte je do obrázku pyramidy, základní potřeby = základní kameny pyramidy (připravit si papírky s potřebami a přiřadit do připraveného obrázku interaktivita). Tato aktivita provazuje práci s učebním listem, která je více studijního a diskusního charakteru, s prací s pracovním listem, která má spíše povahu řešení problému a aplikační, resp. hodnotící. Žáci zapojují jak znalosti, tak porozumění, svoji zkušenost i představivost. Zadá práci ve dvojicích. Úkol 1: Zamyslete se nad tím, které inovace představují zvýhodnění nebo usnadnění toho, aby nám bylo přiměřeně teplo. Zadá samostatnou práci. Úkol 2: Co pomohlo prosadit tuto inovaci po celém světě? Co jsou hlavní výhody rychlých občerstvení? Zkuste je pojmenovat. Zamyslete se také nad jejich nevýhodami. K záznamu využijte T-graf. Možno doplnit otázkou: Víš, jaká jsou zdravotní rizika pramenící z dlouhodobého stravování v rychlých občerstveních? Činnost žáka Diskutuje o potřebách a hodnotovém žebříčku. Čte učební list. Pracuje ve skupině s připravenými lístky jednotlivých potřeb. Pracuje ve dvojici, porovnává své názory. Písemně odpovídá na otázky. Vede řízný rozhovor nad úkolem 3 a 4. Aktivně se účastní Úkol 3: Znáte a využíváte některé inovace, týkající rozhovoru. se bezpečí a bezpečnosti? Nápověda: Přemýšlejte o práci (ochranné pomůcky, bezpečné nářadí), dopravě (jak se chrání chodec, cyklista, automobilista) a sportu (sportovní vybavení). 3

Doporučení: zapisovat názory na tabuli pro přehled a shrnutí. Vhodný způsob je myšlenková mapa. Úkol 4: Co tobě osobně přináší počítače, internet, sociální sítě? Bez čeho by ses těžko obešel/obešla? Zadá samostatnou práci. Osvědčila se také práce ve dvojicích nebo skupinách. Úkol 5: Co podle tvého mínění brání všeobecnému využívání počítačů, tabletů, chytrých telefonů, internetu pro učení. Zamysli se nad tím, zda se v blízké době změní školy? Uvědom si, proč si myslíš, že ano a proč ne? Samostatně pracuje do pracovního listu. Prezentuje své názory. Do tabulek zaznamenej svoje názory na otázky: Co očekávám, že se změní a proč? Co zůstane stejné, nezmění se a proč? Hodnotí a kontroluje práci žáků. Otázka jako bonus: Napište krátkou úvahu na téma Nahradí roboti člověka?. Píše úvahový text. Čte nahlas svou práci. Shrnutí a hodnocení hodiny Závěr 4