Význam učebnice pro výuku. Ing. Jana Fialová Externí doktorand na VŠE, FFÚ, Katedra didaktiky ekonomických předmětů

Save this PDF as:

WORD PNG TXT JPG

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Význam učebnice pro výuku. Ing. Jana Fialová Externí doktorand na VŠE, FFÚ, Katedra didaktiky ekonomických předmětů"

Hynek Mach
před 3 lety
Počet zobrazení:

Transkript

1 Význam učebnice pro výuku Ing. Jana Fialová Externí doktorand na VŠE, FFÚ, Katedra didaktiky ekonomických předmětů

2 Obsah Úvod 1. Výukové materiály 2. Technické výukové prostředky 3. Učebnice - funkce, struktura, požadavky 4. Srovnání klasické učebnice a e-učebnice 5. Projekty elektronické výuky v ČR 6. Schvalovací doložka učebnic od MŠMT ČR Závěr

3 Výukový materiál = každé verbální grafické obrazové audiovizuální sdělení učební informace* * Oldřich Lepil: Teorie a praxe tvorby výukových materiálů (2010)

4 Vývoj výukových materiálů tabule, křída kniha (učebnice) nástěnné obrázky demonstrační pomůcky dataprojektory interaktivní tabule

5 Východiska pro výukový materiál obsah učiva metody a organizační forma výuky materiální didaktické prostředky (vybavení učebny)

6 Výukové materiály pro elektronickou prezentaci vlastnosti: + multimediální + interaktivita zpracování hypertext aplety simulace a animace multimediální výukové programy didaktické počítačové hry videozáznamy internet informační zdroje materiály pro interaktivní tabuli

a animace multimediální výukové programy didaktické počítačové hry

7 Technické výukové prostředky interaktivní tabule odpovědní systémy dataprojektory vizualizéry

8 Učebnice = druh knižní publikace uzpůsobené k didaktické komunikaci* Má velice dlouhou historii. *Pegagogický slovník (2009)

9 Funkce učebnice Učebnice - nejběžnější výukový materiál má předem daný obsah (scénář) má určitou strukturu (členění textu vč. obrazových materiálů) didaktický prostředek pro učitele (řídí vyučování, řídí učení žáků - úkoly, otázky) má motivovat ke studiu a formovat žádoucí postoje žáků

obrazových materiálů) didaktický prostředek pro učitele (řídí

10 Struktura učebnice Základní složky učebnice tvoří: 1. výkladová složka - tj. prezentace učiva - text, obrazový materiál 2. nevýkladová složka - řídí vyučování a učení (otázky, úkoly, odpovědi, náměty ) 3. orientační složka - obsah, rejstřík Měření didaktické vybavenosti učebnice

nevýkladová složka - řídí vyučování a učení (otázky, úkoly, odpovědi,

11 Požadavky na učebnice odborné hledisko soulad se školním kurikulem srozumitelnost psychologické hledisko jazyková a stylistická úroveň grafické zpracování motivace k učení a vzbuzení zájmu o daný obor skladnost trvanlivost

jazyková a stylistická úroveň grafické zpracování

12 Srovnání klasické učebnice x e-učebnice výhody používání v jakémkoli prostředí nevyžaduje el. energii nízké pořizovací náklady snese i nešetrné zacházení nevýhody bezprašné, suché prostředí dobíjení baterie vysoké pořizovací náklady možnost rozbití přístroje

energii nízké pořizovací náklady snese i nešetrné zacházení

13 Srovnání e-učebnice x klasické učebnice výhody skladnost hypertext velké množství informací interaktivita nevýhody neskladnost, objemnost omezené množství informací bez interaktivity

14 Psychologický pohled na používání nových technologií Negativní dopady: redukce psané a mluvené řeči zprostředkované poznatky snížení socializace člověka, citové výchovy závislost na elektronice Pozitivní dopady: aktivní zapojení žáků zábava pro žáky nepostradatelnost znalosti práce s novými technologiemi v praxi

citové výchovy závislost na elektronice Pozitivní dopady: aktivní zapojení

15 Závěr plynoucí ze srovnání klasických a e-učebnic Klasické (tištěné) učebnice je žádoucí vhodně kombinovat s elektronickou prezentací výukových materiálů.

16 Projekty v ČR Vzdělání21 (od roku 2009) projekt Flexibook 1:1 (od listopadu 2012) Projekt s tablety - firma Fraus (od šk. roku 2013/14)

17 Schvalovací doložka učebnic od MŠMT ČR Rozlišuje: A. Učebnice o udělení schvalovací doložky je třeba žádat B. Učební texty C. Ostatní texty schvalovací doložka a materiály se neuděluje

18 1. Učebnice = didakticky zpracované texty a grafické materiály umožňují dosažení očekávaných výstupů vzdělávacích oborů umožňují využití tematických okruhů průřezových témat k rozvoji osobnosti žáka směřují k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků nejsou určeny ke znehodnocení jedním žákem pro další použití

okruhů průřezových témat k rozvoji osobnosti žáka směřují k utváření a

19 2. Učební texty = texty a grafické materiály přímo doplňují učebnici jsou pro výuku nepostradatelné nejsou však součástí učebnice např. odborné tabulky, pravidla českého pravopisu, atlasy grafické materiály = data i na jiném než papírovém nosiči

20 3. Ostatní texty a materiály volně doplňují učebnici např. cvičebnice, sbírky úloh, slovníky, pracovní sešity, audiovizuální materiály, multimediální programy, manuály k výuce softwaru, textové, obrazové či číslicové materiály, elektronické materiály pro výuku...

materiály, multimediální programy, manuály k výuce softwaru,

21 Nejdůležitější ve výchovně vzdělávacím procesu je lidský faktor a osobnost učitele. Děkuji za pozornost.

Podobné dokumenty

I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í. Zvyšování kvality vzdělávání učitelů přírodovědných předmětů. Oldřich Lepil.

I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Zvyšování kvality vzdělávání učitelů přírodovědných předmětů TEORIE A PRAXE TVORBY VÝUKOVÝCH MATERIÁLŮ Oldřich Lepil Olomouc 2010 Tento projekt je