Identifikace rozumově nadaných dětí

Identifikace rozumově nadaných dětí

Výzkum Příprava kurzů pro psychology a pedagogy www.nadanedeti.cz

Legislativa Česká legislativa (Školský zákon č. 561/2004 Sb), vstoupila v platnost 1.1.2005 poprvé vymezuje pojem Mimořádně nadaný žák a specifikuje základní rámec vzdělávání těchto žáků

Otázka:? Co je to genialita

L.M.Terman (1877-1956) První longitudinální výzkum nadaných dětí (1528 dětí) Genetic Studies of Genius 1925-1959

Otázky: Co je to rozumové nadání? Jaké jsou nadané děti?

L.M.Terman (1877-1956) NADANÍ není výstřelek přírody ( brzy zralý, brzy shnilý ) je možno odhalit už v dětství jedinci jsou sociálně, emocionálně, fyzicky zdatní

L.M.Terman Nadané děti jsou nejen akademicky výjimečné (academically superior), ale jsou rovněž nadprůměrné po stránce fyzické, zdravotní a v oblasti sociálního přizpůsobení, a mají rovněž nadprůměrné morální postoje, měřeno testy charakteru a vlastností (1925, str. 230).

Speciální opatření Konsekvence Termanova výzkumu Investice Vyhledávání nadaných Tvorba vzdělávacích programů

Melita Odenová (1968) Retrospektivní výzkum Termanova vzorku 100 nejúspěšnějších (A) X 100 nejméně úspěšných (C)

Retrospektivní studie L.M.Terman Hlavní rozdíly mezi skupinami: 7 bodů IQ (157 x 150) non- kognitivní faktory: vytrvalost motivace commitment to work vytrvalý trénink, praxe podpora ze strany rodičů

Otázka Co je důležité kromě IQ?

J.Renzulli What makes giftedness reexamining a definition (1978) Ne pouze IQ

Renzulliho tříkruhový model Nadprůměrná schopnost Angažovanost v úkolu Talent Tvořivost

Výsledek: Rozšíření definice nadání

Oborově specifická Neakademický; Humanitní Mnohostranná Inteligence Divergentní; Vysoce kreativní Geniální Intelektově nadaný Mnohostranně talentovaný Nadaný Konvergentní; Vysoké IQ Komponentová Inteligence Utilitární; Akademický Vyvíjející se systémy 1880 1920 1930-1940 1950 1960-1970 1980-1990

Významný posun v identifikaci Ústup od identifikace nadaných prostřednictvím jediného kriteria globálního IQ

80.léta Jak poznáme nadané dítě? Termanův mýtus: Nadané děti jsou ty,které vynikají ve všech oblastech a které skorují vysoko ve výkonových testech a v testech Paul Witty (cit. Khatena, 1982), : schopností...nadané nebo talentované je to dítě, které soustavně vykazuje významné výkony v jakékoliv hodnotné oblasti snažení. IQ ukazuje potenciál dítěte k učení, ale nejde o zcela dostačující a spolehlivý nástroj k ohodnocení jeho skutečného potenciálu.

Školský zákon v USA 1980 vyhlášení celonárodního programu Jacobs K. Javits Gifted and Talented students educational act Cíl: Identifikovat žáky a studenty, kteří by pravděpodobně nebyli zahrnuty do speciálních vzdělávacích programů pro nadané Tedy: Ekonomicky znevýhodněné S nedostatečnou znalostí angličtiny S poruchou učení, chování nebo dalším znevýhodněním ( twice exceptional)

Dvakrát výjimeční

Náš výzkum

Časní čtenáři Písmena poznávají mezi 1.-2.rokem Čtou ve 3,6-4 letech

Zdokonalování schopnosti číst První knížky kolem 4.roku Kolem 5.roku i náročnější knihy s abstraktními pojmy, cizí slova noviny, sledují zprávy, publicistika... Spontánní zájem o čtení a informace

výkon Vývojové křivky jedinců s různou úrovní nadání 0 10 20 30 40 50 60 70 věk podprům ěrný jedinec prům ěrný jedinec nadaný jedinec 80

David 4 r.

A Z kvíz David, 5 let

Matyáš 9 let,: NAKLADATELSTVÍ Svojtka se ztrapnilo!: ŠKOLNÍ ATLAS SVĚTA OD SVOJTKY CHYBY: 14-15 Kanada 1.)hl.m.prov.n.Skotska Halifax je vyznačeno v moři, 2.)nevyznač hl.m.prov.alberta 3.)hl.m.prov.Britská Kolumbie má být na ostrově Vancouver,ale ne v USA,jak to tam je!!!! 16-17USA 1.)-Udělané NEPŘEHLEDNĚ 22-23Mexico & Střední Amerika 1.)Je vyznačený Citlaltépetl ale není vyznač.popocatépetl 24-25 Severní Andy 1.)nevyznač 2 hory 2. )vyznač.hl.m.bolívie není La Paz ale Sucre!!!!!!!!!!!!!! 28-29 Jih Jižní Ameriky 1.)NE URUGVAY ALE URUGUAY (musím přiznat že Urugvay zní jako "brís van tač"z reklamy) 2.)Nevyznač 1 hora 30-31 Skandinávie a Finsko 1.))CHYBA!! Finsko patří ke Skandinávii 2. ))Na Islandu nevyznačena nejvyšší hora 1.))nejsou vyznačeny Tatry ale jen Karpaty 2.))nevyznač nejvyš.hora Slovenska Gerlach.štít(2655m) ALE JEN RYSY!!!(JEN 2499M!!!) 3.))Rysy jsou na špat.místě! (Mapa na bmp.)legenda ke bmp=o=rysy-skutečn. umíst. +=umíst. Ve Svojtkovim atlase (chyb.umíst.) 52-53 S.východ 1.)) Přehazené vlajky 3 států 2.))nevyznač hora Ararat 3.))Jeruzalém chybně označen jako hl.m. Izraele (správně Tel-Aviv)(pár m.nepřehl.ozn-náz) 4.))Hormuzská úžina popsána tak, že není jasné, že ta dvě slova patří k sobě. 54-55 Indie a její sousedé 1.))m.Mazare-Šarif,psáno kurzívou, by to byla hora 2.)))Chybí náz.hl.m.afghanistánu a Pákistánu 3.)))Název státu Myanmar (ve svojtk.atl.myanma) 4.)))mt.EVEREST celý v Nepálu 56-57Čína 1.)))Mt.Everest na rozdíl od předchozí str. je celý v Číně 58-59Japonsko 1.)))Nevyznač 1 hora 60-61JV Asie 1.)))Pnomh-Penh není označ. Jako hl.m., ale jako m. 2.))) Hl. m. Bruneje Bandar Seri Begawan není označeno jako hl.m., ale jen jako m.

Zájmy Zvířata (dinosauři, motýly, rostliny, hmyz, houby, květiny...) mytologie, Egypt, Staré Řecko a Řím, mumie, sluneční soustava, katastrofy, meteority, asteroidy, zeměpis, vlajky,mapy, grafy, matematika, auta, motory (jak věci fungují), elektřina, chemie- Mendělejova tabulka, křížovka, počítač Intelektové zájmy

Časní čtenáři Typické poznávací charakteristiky Kritické myšlení, složitá pravidla, kategorizace Řeč,verbální schopnosti Zpracování symbolů Koncentrace pozornosti

Výzkumný soubor 998 dětí (2.a 3.tříd) Ravenovy progresivní matice pro děti Vybráno 58 dětí s IQ>130 Pozváno k individuálnímu vyšetření WISC-III Tvořivost Sebepojetí Hodnocení učiteli Hodnocení rodiči

48 10 Vysoké celkové skore v Ravenově testu Vysoké celkové skore v Ravenově testu Vysoké celkové skore ve WISC-III Průměrné až mírně nadprůměrné celkové skore v metodě WISC-III Časní čtenáři ( nebo dobří čtenáři) Špatní čtenáři s dalšími problémy Učiteli i rodiči hodnoceni jako nadané Učiteli hodnoceni jako průměrní, nenadaní Bez problémů, někdy příliš filosofující S problémy ve škole, 7 z nich posláno do PPP

K o st k y o d o b n o st i 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 P Vážené skóry Profil WISC-III Subte sty

Problém testování nadaných dětí s dyslexií metodou WISC-III Profil vážených skórů 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Podobnosti Kostky Slovník Poroz um ě ní Vě dom osti Počty Opa ková ní číse l Kódová ní Vědomosti Počty Porozumění Doplňování obrázků Kostky Řazení obrázků Slabé a silné stránky se vzájemně maskují. Dítě musí dobře zvládnout všechny subtesty, aby dosáhlo vysokého IQ,

Problém 1. Celkové skory jsou průměrné, vzájemně se maskují 1. Není brána v potaz velikost rozdílů mezi silnými a slabými stránkami Tím dochází k maskování schopností handicapů Výkon v performační části je výrazně ovlivněn: rychlostí 2. 1.

Woodcock-Johnson International Editions Standardizace 2006 5-65 roků Cattel Horn Carrolova modelu inteligence (C-H-C), Cattlova a Hornova modelu fluidní a krystalické inteligence Carrolova standardního multifaktoriálního modelu kognitivních schopností

Subtesty Porozumění - poznatky (Gc) - Test 1 - Verbální schopnosti Vybavování z dlouhodobé paměti (Glr) Test 2 - Paměť na jména Vizuálně - prostorové myšlení (Gv) Test 3 - Prostorové vztahy Zpracování sluchových vjemů (Ga) Test 4 - Rozlišování zvuků Fluidní vyvozování (Gf) Test 5 - Kvantitativní vyvozování Procesuální rychlost (Gs) Test 6 - Vizuální porovnávání Krátkodobá paměť (Gsm) Test 7 - Obrácené číselné řady

Popis souboru z hlediska zařazení do skupin Dyslektik Nadaný dyslektik Průměrný Nadaný Celkem Dyslektik 2 0 0 0 2 Nadaný dyslektik 27 8 0 0 35 Průměrný 0 2 0 1 3 Nadaný 0 0 2 21 23 Nebyly vyšetřeny 8 0 19 28 55 Celkem 37 10 21 50 118

Nadané děti s SPU Proč je těžké tyto děti poznat?

Typické rozpory ve školních výkonech Paradoxní žáci Špatná paměť na fakta. Špatná krátkodobá paměť. Problémy s memorováním. Problémy v oblasti čtení, psaní, užívání gramatických pravidel. Velké problémy s jednoduchými úkoly - sčítání, odčítání,...bojují s jednoduchým, po sekvencích jdoucím materiálem X X X Lepší dlouhodobá paměť. Schopnost třídit informace, srovnávat, klasifikovat. Dobrá slovní zásoba i slovní produkce. Schopní komplexních matematických manipulací a operací. Abstraktní uvažování. Lepší výsledek v náročnějších úkolech

Sociální reprezentace nadání, mýty, stereotypy 1.Nadané dítě = šikovné dítě 2. Nadané dítě = úspěšné dítě ve všech předmětech 3. Nadané dítě = chytré X Dítě s SPU = hloupé Tak, jak je hodnotí, taková mají od nich i očekávání

Typy nadaných s SPU ve škole, 1. Skupina identifikována jako nadaní, ale mající řadu problémů ve škole. 1. Skupina identifikovaná jako s poruchami učení, bez výjimečných schopností. 1. Nadprůměrné schopnosti a handicap se vzájemně maskují.

výkon 0 10 20 30 40 50 60 70 věk pozdní zpom alení prům ěrný vývoj pozdní akcelerace 80

PETR

Rád skládá různé papírové skládanky modelů vlaků - vše sám vystříhne, ohne a slepí. Také sám takové skládanku vymýšlí, dokáže tedy trojrozměrný model nakreslit rozložený z ptačí perspektivy, samozřejmě včetně přídavků na lepení. Ví, jak funguje soustava ozubených kol,různé hnací jednotky, vše dokáže nakreslit.

Rádio s elektronkami

Důležité pro jejich vzdělávání Pamatují si to, co viděli, ne to co slyšeli Neučí se krok za krokem pokud znají cíl, jsou schopni vymyslet vlastní postup, metodu a dojít k cíli ( i když chybují v jednoduchém) Myslí v obrazech, proto je obtížné převádět obrazy do slov, rychle chápat slovní instrukce

Další významné faktory Velký rozpor mezi chováním ve škole a v mimoškolních aktivitách Řešení problémů x znalost fakt Pokusy maskovat handicap Trvalý boj s handicapy Pocit odlišnosti Frustrace