Zpráva z testování Projekt. Zpráva pro vedení školy Škola Základní škola Šumperk, Vrchlického 22, 78701 Šumperk Počet otestovaných tříd 2 Termín 28. 1. 2013-6. 2. 2013 Počet žáků v testovaných třídách 42 Počet otestovaných žáků 40 Společnost pro kvalitu školy
Obsah Úvod... 4 Vysvětlení používaných pojmů... 5 Celkové vyhodnocení... 7 Celkové vyhodnocení - graf... 8 Celkové vyhodnocení - rozdíl v úspěšnosti vzhledem k předchozímu testování... 9... 10 Český jazyk... 10 Ovládání lexikálního pravopisu... 14 Ovládání morfologického pravopisu... 15 Ovládání syntaktického pravopisu... 16 Porozumění obsahu textu... 17 Třídění slov... 18 Matematika... 19 Funkce jako vztah mezi veličinami... 23 Grafické vnímání, práce s grafem a diagramem... 24 Chápání čísla jako pojmu vyjadřujícího kvantitu; zápis celku různými způsoby... 25 Numerické dovednosti... 26 Orientace v tabulce a práce s ní... 27 Poznání rovinných útvarů a prostorová představivost... 28 Práce se znaky (symboly)... 30 Správnost logické úvahy... 31 Anglický jazyk... 32 Čtení kratšího souvislejšího textu s porozuměním... 36 Orientace ve slovesných strukturách... 37 Práce s tázacími výrazy... 38 Práce s předložkami... 39 Reakce na jednoduchá sdělení... 40 Slovní zásoba... 41 Stavba anglické věty... 42 Stupňovat přídavná jména... 43 Chemie... 44 Společnost pro kvalitu školy strana 2
Obsah Aplikace poznatků... 48 Identifikace a správné používání pojmů... 49 Kvalitativní a kvantitativní popis objektů, systémů, jevů a jejich klasifikace... 50 Pozorování, experimentování, měření... 51 Vysvětlování a předvídání jevů a kauzálních souvislostí... 52 Fyzika... 53 Aplikace poznatků, užití fyzikálních zákonů k řešení problémů z praxe, řešení výpočtových a problémových úloh... 57 Grafické vnímání, tvorba a interpretace grafů, tvorba a interpretace schémat a náčrtů... 58 Kvalitativní a kvantitativní popis objektů, systémů, jevů a jejich klasifikace... 59 Vysvětlování a předvídání jevů a kauzálních souvislostí... 60 Identifikace a správné používání pojmů... 61 Biologie... 62 Aplikovat poznatky a zkušenosti v praktických podmínkách... 66 Grafické dovednosti... 67 Orientace v odborných pojmech a práce s nimi... 68 Vnímání širších souvislostí... 69 Dokázat vysvětlit podstatu jevů, procesů a vztahů... 70 Objektivně popsat základní znaky biologických jevů a procesů... 71 Společnost pro kvalitu školy strana 3
Vážená paní ředitelko, vážený pane řediteli, dostávají se Vám do rukou výsledky z testování žáků se zaměřením na jejich rozvoj. Testování se zúčastnilo přes 6 tisíc žáků devátých tříd celé České republiky, 618 z nich ve Vašem kraji. Test se skládal z následujících částí: český jazyk matematika cizí jazyk (anglický/německý) člověk a příroda (chemie, fyzika a biologie) Výsledky v jednotlivých předmětech obsahují následující údaje: Ú [%]: Úspěšnost školy/třídy/žáka v daném předmětu, dovednosti. ÚL [%]: Úspěšnost školy v daném předmětu v loňském roce. P: Percentil školy/třídy v daném ročníku vzhledem k ostatním školám/třídám daného ročníku v celé České republice. PK: Percentil školy/třídy v daném ročníku vzhledem k ostatním školám/třídám daného ročníku ve stejném kraji. Výsledky tříd v daném předmětu jsou zaneseny do sloupcového grafu. Výsledky jsou dále rozděleny podle sledovaných dovedností. U každé dovednosti jsou v tabulce uvedeny výsledné údaje. Jedná se o tyto údaje: Ú [%]: Úspěšnost školy/třídy/žáka v dané dovednosti. ÚL [%]: Úspěšnost školy v dané dovednosti v loňském roce. ÚP [%]: Průměrná úspěšnost škol/tříd v dané dovednosti v celé České republice. ÚPK [%]: Průměrná úspěšnost škol/tříd v dané dovednosti ve stejném kraji. Společnost pro kvalitu školy strana 4
Vysvětlení používaných pojmů Co je to dovednost Dovednost způsobilost člověka k provádění určité činnosti. Dovednost si žák osvojuje záměrným učením, ale také spontánně (např. při hře). Je podmíněna do jisté míry vrozenými předpoklady, ale hlavně je osvojována učením a výcvikem. Osvojování určitých dovedností je základem školního vzdělávání, a proto jsou dovednosti vymezovány jako vzdělávací cíle v různých kurikulárních dokumentech, vzdělávacích programech aj. Co je to percentil Percentil ke každému dosaženému počtu bodů je přiřazeno tzv. percentilové pořadí, které udává, kolik procent žáků/tříd/škol ve vzorku dosáhlo horšího výkonu. To umožňuje posoudit, jaké je postavení žáka/třídy/školy ve skupině, např. percentil 95 znamená, že 95 % testovaných žáku/tříd/škol dané skupiny bylo horších a pouhých 5 % žáku/tříd/škol lepších. Harmonizace testu a výsledků Žáci řešili různé varianty testu. Přestože jejich sestavení byla věnována velká pozornost, mohou jednotlivé varianty vykazovat různou obtížnost. Aby mohly být výsledky žáků porovnatelné, byla provedena harmonizace testů, resp. výsledků. Jedná se o statistickou metodu, která umožňuje srovnávat výsledky všech žáků mezi sebou, přestože měli různé varianty testů. Zjednodušeně řečeno, jde o proces, kdy body žáka z jednoho testu jsou přepočteny na body, kterých by teoreticky dosáhl, kdyby v danou chvíli absolvoval jiný test. Pokud není ve zprávě uvedeno jinak, pak jednotlivé úspěšnosti jsou publikovány již po harmonizaci, tedy objektivně porovnatelné. Úspěšnost Harmonizovaný poměr správných - špatných odpovědí žáka trasformovaný na procenta. Vyšší procento je ekvivalent k více správně zodpovězeným otázkám. Nabývá hodnot v intervalu [0..100]. V případě třídy a školy se jedná o aritmetický průměr úspěšností žáků třídy/školy. Společnost pro kvalitu školy strana 5
Rozdíl v úspěšnosti vzhledem k předchozímu testování U škol, které se zúčastnily obou testování, tj. v roce 2012 i 2013, je uveden rozdíl v úspěšnosti školy v daném předmětu v dovednosti. Tento rozdíl je barevně označen podle toho, jak velký rozdíl mezi úspěšností v roce 2013 a v roce 2012 je. Tyto rozdíly jsou rozděleny do 5 intervalů vzhledem k směrodatné odchylce. Jestliže se hodnota rozdílu úspěšností liší od průměrné hodnoty z rozdílů všech škol o maximálně jednonásobek směrodatné odchylky, pak je vyznačen světle zelenou. V tomto intervalu leží 68,3% všech škol. Dalších 27,1% všech škol leží v intervalu, kde se hodnota rozdílu úspěšností liší od průměrné hodnoty z rozdílů všech škol o maximálně dvojnásobek směrodatné odchylky. Tyto rozdíly jsou označeny dvěmi různými barvami, podle toho, zda je rozdíl záporný, tedy si škola pohoršila a tento rozdíl je vyznačen oranžově nebo zda je rozdíl kladný, tedy si škola polepšila a tento rozdíl je vyznačen zeleně. Do třetí skupiny patří školy, kde se hodnota rozdílu úspěšností liší od průměrné hodnoty z rozdílů všech škol o více než dvojnásobek směrodatné odchylky. Tyto rozdíly jsou opět vyznačeny dvěmi různými barvami podle toho, zda je rozdíl záporný, tedy si škola pohoršila a tento rozdíl je vyznačen červeně nebo zda je rozdíl kladný, tedy si škola polepšila a tento rozdíl je tmavě zeleně. Dle barev tedy: škola si velmi výrazně polepšila škola si výrazně polepšila rozdíl v úspěšnosti není výrazný škola si výrazně pohoršila škola si velmi výrazně pohoršila Společnost pro kvalitu školy strana 6
Celkové vyhodnocení Předmět Ú [%] P(9) PK(9) Český jazyk 58.88 26.05 25 Matematika 41.49 51.68 62.5 Anglický jazyk 57.97 18.99 25 Chemie 41.63 23.11 33.33 Fyzika 60.21 32.35 54.17 Biologie 66.89 44.54 45.83 Společnost pro kvalitu školy strana 7
Celkové vyhodnocení - graf Graf 1: Průměrná úspěšnost školy v předmětech u Společnost pro kvalitu školy strana 8
Rozdíl v úspěšnosti vzhledem k předchozímu testování Předmět Český jazyk 58.88 60.75 rozdíl v úspěšnosti není výrazný Matematika 41.49 38.51 rozdíl v úspěšnosti není výrazný Anglický jazyk 57.97 70.17 škola si velmi výrazně pohoršila Chemie 41.63 53.64 škola si velmi výrazně pohoršila Fyzika 60.21 64.7 rozdíl v úspěšnosti není výrazný Biologie 66.89 62.7 rozdíl v úspěšnosti není výrazný Společnost pro kvalitu školy strana 9
Český jazyk Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu a dovednostech Třída Ú [%] P(9) PK(9) D1 D2 D3 D4 D5 9. A 62.57 49.47 64.71 51.61 75.46 38.53 60.66 67.69 9. B 54.8 13.37 11.76 49.21 64 31.1 54 64.23 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti a jsou v procentech. Seznam sledovaných dovedností D1 - Ovládání lexikálního pravopisu D2 - Ovládání morfologického pravopisu D3 - Ovládání syntaktického pravopisu D4 - Porozumění obsahu textu D5 - Třídění slov Společnost pro kvalitu školy strana 10
Český jazyk Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu - graf Graf 2: Úspěšnosti tříd u v předmětu Český jazyk Společnost pro kvalitu školy strana 11
Český jazyk Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 9. A Jméno Ú [%] P(9) PK(9) D1 D2 D3 D4 D5 Ballonová, Petra 71.15 68.16 75.08 65.96 85.41 49.16 60.92 52.75 Bittner, Ondřej 82.8 90.52 94.17 100 91.01 46.73 73.29 98.88 Diviš, Stanislav 69.78 65.54 72.17 62.19 77.76 34.48 69.52 90.07 Drozd, Dominik 75.68 77.23 84.47 63.93 80.96 55.27 72.79 85.45 Dvořáková, Daniela 85.93 93.6 96.76 70.83 95.29 73.45 78.15 83.49 Haša, Daniel 58.59 37.66 44.17 43.34 72.41 31.71 60.76 76.71 Havránek, Viktor 35.84 4.67 6.47 22.88 59.16 7.85 35.56 42.96 Havránková, Veronika 68.4 61.23 67.96 44.71 80.64 56.64 74.81 62.13 Hošek, Antonín 56.73 33.43 39.48 39.18 71.31 34.2 57.05 60.37 Churavá, Tereza 72.32 71.19 78.48 42.15 73.07 48.94 84.32 84.84 Křupková, Vendula 41.34 9.38 12.78 25.47 69.58 15.66 41.51 45.97 Lužíková, Darina 73.82 73.2 80.91 63.65 86.19 47.76 75.43 100 Mátychová, Dominika 59.49 39.09 46.12 35.81 87.72 27.05 61.67 41.67 Mili, Adriana 73.82 73.2 80.91 76.52 91.47 33.32 67.36 93.83 Neveselý, Michael 18.57 0.17 0.65 14.84 22.28 0.03 14.89 1.67 Nováková, Tereza 69.4 64.72 71.52 64.73 80.64 41.56 61.59 79.43 Novotný, Dominik 76.89 79.93 86.41 63.65 92.35 54.22 77.15 63.29 Paloušek, Pert 59.49 39.09 46.12 44.3 84.05 35.25 46.62 56.67 Sedlář, Daniel 36.77 5.22 6.8 33.81 42.18 21.08 32.93 61.43 Vicencová, Natálie 59.65 40.26 47.57 53.57 68.88 33.86 64.43 63.45 Vosáhlo, Jan 67.43 59.03 65.7 52.39 72.3 60.83 63.15 76.38 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. Společnost pro kvalitu školy strana 12
Český jazyk Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 9. B Jméno Ú [%] P(9) PK(9) D1 D2 D3 D4 D5 Bělíčková, Adéla 61.97 45.33 51.94 60.13 79.19 26.89 56.26 78.76 Cakirpaloglu, Filip 34.62 3.81 4.85 21.28 50.64 13.78 31.03 39.72 Güttlerová, Vanessa 62.92 47.39 54.37 45.61 64.11 40.98 59.33 91.06 Hanzlíková, Karolína 50.05 20.63 26.38 45.54 58.91 30.95 48.06 76.71 Hejl, Ladislav 59.49 39.09 46.12 68.94 71.13 40.98 59.05 40 Jablončík, Marek 52.18 24.24 30.42 45.44 53.88 31.79 55.9 59.21 Jandová, Kristína 80.97 88.15 92.07 54.31 85.08 59.39 89.13 97.37 Kotoučová, Renata 60.28 42.03 48.71 63.95 69.68 34.02 56.91 76.71 Kotraš, Dominik 39.68 7.6 11.33 39.18 47.87 7.85 45.23 61.83 Matýsková, Klára 59.49 39.09 46.12 61.45 65.45 29.51 53.96 93.33 Prokešová, Markéta 67.59 59.84 66.34 60.43 77.21 47.55 62.41 74.66 Přibyl, Daniel 73.08 72.44 79.77 54.26 87.98 47.94 75.86 94.7 Schwarzer, Vojtěch 55.77 31.06 37.54 56.38 66.09 33.76 50.57 39.72 Smrčková, Dominika 67.59 59.84 66.34 55.09 71.83 28.82 70.68 87.72 Šula, Davor 75.74 77.8 85.28 73.41 83.22 54.22 77.15 78.76 Vařeka, Jaroslav 65.38 55.89 63.11 64.89 70.39 46.28 67.82 81.48 Veselý, Michael 17.07 0.04 0.16 10.6 17.78 0 11.33 0 Vidra, Martin 34.17 3.55 4.21 28.42 61.53 8.2 31.95 20 Zaoral, Petr 23.19 0.61 1.78 25.71 34.03 8.03 23.31 28.65 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. Společnost pro kvalitu školy strana 13
Český jazyk Ovládání lexikálního pravopisu Žák správně píše slova tak, jak jsou uvedena ve slovníku, tj. ovládá psaní souhláskových skupin (např. denní), psaní velkých a malých písmen (např. Karel Čapek: Dášeňka aneb Život štěněte), předpony s-, z- v nesložitých případech (např. shlédl shora, zhlédl film, spadl dolů), předložky s, z, (např. šel s otcem, vyrobil z vápna), označování délky samohlásek včetně ú/ů (např. úspěch, dolů, zúčastnit se), psaní vyjmenovaných slov a jejich odvozenin (např. myš, myší, myšák). Ú [%] 50.47 ÚP [%] 58.69 ÚPK [%] 55.92 vzhledem k předchozímu testování 50.47 56.89 škola si výrazně pohoršila 9. A 51.61 58.58 56.24 9. B 49.21 58.58 56.24 Společnost pro kvalitu školy strana 14
Český jazyk Ovládání morfologického pravopisu Žák správně používá správné tvary slov a jejich koncovek (skloňování podstatných jmen, přídavných jmen, zájmen, číslovek podle vzorů a časování slovesa). Jednotlivé dovednosti se vzájemně prolínají. Ú [%] 70.02 ÚP [%] 71.73 ÚPK [%] 68.83 vzhledem k předchozímu testování 70.02 72.62 rozdíl v úspěšnosti není výrazný 9. A 75.46 71.77 69.53 9. B 64 71.77 69.53 Společnost pro kvalitu školy strana 15
Český jazyk Ovládání syntaktického pravopisu Žák správně rozlišuje mluvnickou shodu přísudku s podmětem (např. muži pracovali, ženy pracovaly), a odděluje věty a větné členy členícími (interpunkčními) znaménky (např. Ženy, muži a děti se shromáždili, aby vyslechli, co jim řekne prezident republiky, předseda vlády a ministři). Dovednosti se ve větách prolínají. Ú [%] 35 ÚP [%] 43.02 ÚPK [%] 39.18 vzhledem k předchozímu testování 35 47.82 škola si velmi výrazně pohoršila 9. A 38.53 43.17 39.52 9. B 31.1 43.17 39.52 Společnost pro kvalitu školy strana 16
Český jazyk Porozumění obsahu textu Test je zaměřen na porozumění textu. Žák chápe význam jednotlivých slov a jejich odstínů (např. nos, nosík, nosíček, nosan), vybírá z nabídky slovo, které se významem do věty hodí. Někdy mu pomůže i gramatická forma slova. Ú [%] 57.5 ÚP [%] 60.36 ÚPK [%] 57.28 vzhledem k předchozímu testování 57.5 58.11 rozdíl v úspěšnosti není výrazný 9. A 60.66 60.47 57.9 9. B 54 60.47 57.9 Společnost pro kvalitu školy strana 17
Český jazyk Třídění slov V českém jazyce se může jedna skutečnost (tj. osoba, zvíře, věc, vlastnost, děj) pojmenovat více slovy, která mají buď stejný, anebo podobný význam. Těmto slovům podobného významu říkáme synonyma neboli slova souznačná, např. otec táta, dívka děvče, sad zahrada, dělat pracovat. Tento úkol zachycuje bohatost slovní zásoby žáků a jejich znalost synonym. Ú [%] 66.05 ÚP [%] 68.7 ÚPK [%] 67.09 vzhledem k předchozímu testování 66.05 59.63 škola si výrazně polepšila 9. A 67.69 68.6 67.33 9. B 64.23 68.6 67.33 Společnost pro kvalitu školy strana 18
Matematika Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu a dovednostech Třída Ú [%] P(9) PK(9) D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 9. A 43.14 56.95 70.59 30.63 54.66 42.06 44.41 70.39 21.67 55.24 33.61 9. B 39.29 36.63 44.12 32.47 56.25 30.57 41.7 61.35 25.02 56.67 29.53 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti a jsou v procentech. Seznam sledovaných dovedností D1 - Funkce jako vztah mezi veličinami D2 - Grafické vnímání, práce s grafem a diagramem D3 - Chápání čísla jako pojmu vyjadřujícího kvantitu; zápis celku různými způsoby D4 - Numerické dovednosti D5 - Orientace v tabulce a práce s ní D6 - Poznání rovinných útvarů a prostorová představivost D7 - Práce se znaky (symboly) D8 - Správnost logické úvahy Společnost pro kvalitu školy strana 19
Matematika Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu - graf Graf 3: Úspěšnosti tříd u v předmětu Matematika Společnost pro kvalitu školy strana 20
Matematika Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 9. A Jméno Ú [%] P(9) PK(9) D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 Ballonová, Petra 42.96 55.16 62.58 58.54 78.93 34.06 37.14 56.51 28.36 86.7 33.3 Bittner, Ondřej 60.64 85.87 92.11 18.49 73.42 51.85 65.06 92.17 35 75.89 52.22 Diviš, Stanislav 45.01 57.09 64.77 62.55 48.26 38.52 49.1 60.23 24.12 86 34.56 Drozd, Dominik 51.29 70.2 78.69 17.31 72.94 52.54 50.39 94.48 13.21 57.71 29.37 Dvořáková, Daniela 45.01 57.09 64.77 18.49 38.23 51.85 50.46 76.61 24.12 54.82 35.2 Haša, Daniel 33.51 29.3 29.53 0 42.19 10.59 42.7 100 15.41 40.19 25.36 Havránková, Veronika 45.95 59.88 67.79 0 57.81 56.91 48.35 48.78 3.92 71.26 48.87 Hošek, Antonín 38.82 43.64 47.32 63.47 41.53 19.02 46.08 89.31 19.34 52.11 33.26 Churavá, Tereza 50.24 67.74 76.01 20.79 41.31 33.91 55.02 91.82 18.75 74.28 40.67 Křupková, Vendula 30.03 22.44 23.99 18.49 41.38 51.85 29.86 45.36 35 22.75 18.5 Lužíková, Darina 40.48 48 52.52 100 70.2 32.86 39.08 41.46 25.42 76.53 33.63 Mátychová, Dominika 54.36 75.87 83.05 59.39 62.61 34.29 49.27 69.36 28.18 91.43 34.83 Mili, Adriana 52.38 72.01 79.7 18.1 70.2 59.5 53.64 86.62 19.78 49.39 37.17 Neveselý, Michael 6.28 0.39 0.5 18.49 8.3 11.61 4.54 0.53 9.64 8.71 4.03 Nováková, Tereza 37.77 40.87 43.96 20.79 31.5 44.26 38.32 69.28 18.75 54.69 26.26 Novotný, Dominik 42.86 54.61 61.41 0.47 64.32 33.75 45.98 81.97 12.84 21.31 40.71 Paloušek, Pert 19.38 5.43 7.38 20.35 18.58 21.66 28.92 44.6 4.49 42.86 24.57 Sedlář, Daniel 48.3 64.49 73.15 20.79 72.88 72.13 40.03 77.53 29.17 21.18 36.96 Vicencová, Natálie 58.82 83.85 90.27 58.82 69.82 63.59 57 91.82 25 74.28 43.91 Vosáhlo, Jan 58.7 82.94 88.93 17.31 88.84 66.48 57.23 89.31 42.9 42.64 38.86 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. Společnost pro kvalitu školy strana 21
Matematika Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 9. B Jméno Ú [%] P(9) PK(9) D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 Bělíčková, Adéla 42.86 54.61 61.41 18.1 70.2 59.5 49.04 47.64 30.78 60.6 31.86 Cakirpaloglu, Filip 28.19 18.45 20.3 58.54 26.13 21.01 26.7 41.83 12 86.7 28.26 Güttlerová, Vanessa 39.59 45.63 50 18.49 66.21 11.61 40.17 60.27 35 54.82 32.88 Hanzlíková, Karolína 20.21 6.7 9.06 41.18 32.81 22.58 21.31 36.59 3.92 48.59 11.3 Jablončík, Marek 39.59 45.63 50 18.49 48.26 11.61 41.85 75.1 24.12 40.07 34.56 Jandová, Kristína 38.82 43.64 47.32 17.31 43.59 39.22 49.49 57.51 12.54 57.71 25.97 Matýsková, Klára 33.66 30.5 31.38 20.35 48.94 10.71 28.32 44.6 67.87 40 36.32 Prokešová, Markéta 29.42 20.81 22.65 20.79 39.43 34.56 39.36 35.1 0 74.28 14.52 Přibyl, Daniel 63.19 89.41 94.46 58.54 78.93 52.9 69.65 95.83 20.43 86.7 50.55 Schwarzer, Vojtěch 36.09 38.2 40.1 18.23 78.93 39.86 35.24 41.83 33.4 40.05 23.04 Smrčková, Dominika 58.82 83.85 90.27 58.82 72.35 34.56 61.06 97.67 25 57.12 42.22 Šula, Davor 69.05 94.25 98.15 18.1 95.23 36.05 69.73 97.09 71.47 73.41 53.1 Vařeka, Jaroslav 65.04 91.41 96.48 58.54 91.29 63.04 65.73 95.83 30.3 81.48 42.03 Veselý, Michael 4.67 0.19 0.34 20.35 18.58 10.71 3.79 44.6 4.49 0 5.03 Zaoral, Petr 20.21 6.7 9.06 41.18 32.81 10.59 24.08 48.78 3.92 48.59 11.3 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. Společnost pro kvalitu školy strana 22
Matematika Funkce jako vztah mezi veličinami Žák se v průběhu vzdělávání seznamuje s různými matematickými operacemi (sčítání, odčítání, násobení, dělení, umocňování, odmocňování aj.), získává také dovednost, kdy vnímá vztahy mezi těmito operacemi. Hovoříme o chápání funkce jako vztahu mezi veličinami. Tato dovednost se uplatňuje především u úloh numerických, kdy žák musí znát nadřazenost operací, musí si uvědomit, která operace má za určitých podmínek přednost před jinou. Vnímání vztahů mezi veličinami umožní žákovi upravovat algebraické výrazy a vyjádřit neznámou proměnnou ze vzorce. Znalost vazeb mezi veličinami umožňuje žákovi sestavit rovnici řešení matematické úlohy, upravit její zápis a značnou měrou přispívá k nalezení řešení. Ú [%] 31.42 ÚP [%] 37.98 ÚPK [%] 35.79 vzhledem k předchozímu testování 31.42 37.19 rozdíl v úspěšnosti není výrazný 9. A 30.63 37.96 36.59 9. B 32.47 37.96 36.59 Společnost pro kvalitu školy strana 23
Matematika Grafické vnímání, práce s grafem a diagramem Tuto dovednost si žák osvojuje od útlého dětství. Jedná se o zachycení obrázků a nakreslených útvarů zrakem, přenos získaného obrazu do mozku a zanalyzování vjemu. Důležitou roli mají také vlastní žákovy náčrty, jimiž si překreslí zadání textové úlohy. Pochopení zadání je základem k úspěšnému řešení úlohy. Má-li žák dobře rozvinuté grafické vnímání, je schopen nejen pojmenovat jednotlivé elementy obrázku (např. svislá čára, čísla na čáře, zvýrazněná část svislé čáry atd.), ale také si pod náčrtem představit konkrétní situaci (např. zaznamenaná teplota na stupnici teploměru apod.). Pracovat s grafem znamená vyčíst nebo zakreslit do různých typů grafů určité informace. Podle typu grafu se na schopnosti pracovat s ním více či méně podílí dovednosti, jako je grafické vnímání. Žák se v matematických úlohách setkává nejčastěji s tzv. XY bodovým grafem. Tento typ grafu je znám především v geometrických úlohách, využívá se však i v úlohách slovních. Ú [%] 55.34 ÚP [%] 54.02 ÚPK [%] 50.52 vzhledem k předchozímu testování 55.34 58.55 rozdíl v úspěšnosti není výrazný 9. A 54.66 54 51.38 9. B 56.25 54 51.38 Společnost pro kvalitu školy strana 24
Matematika Chápání čísla jako pojmu vyjadřujícího kvantitu; zápis celku různými způsoby Tuto dovednost lze označit jako pochopení číselných oborů. Žák používá různé druhy čísel podle obsahu zadané úlohy, například pro úlohy s lidmi nebo zvířaty používá čísla přirozená a nulu. Čísla záporná jsou využitelná u finančních úloh, fyzikálních úloh. S využitím zmíněných celých čísel se žák setkává od raného dětství, jejich použití a zápis většinou problém nečiní, obojí je považováno za elementární dovednost všech žáků. Některé úlohy vyžadují použití dalších číselných oborů: čísel desetinných, čísel racionálních (zlomky) a čísel iracionálních. Zápisem celku různými způsoby potom chápeme použití čísel desetinných a zlomků, respektive vyjádření procentem. Ú [%] 37.14 ÚP [%] 38.11 ÚPK [%] 34.88 vzhledem k předchozímu testování 37.14 37.83 rozdíl v úspěšnosti není výrazný 9. A 42.06 37.96 34.96 9. B 30.57 37.96 34.96 Společnost pro kvalitu školy strana 25
Matematika Numerické dovednosti Numerické dovednosti žáka jsou velmi důležité pro další výuku přírodovědných a technických předmětů. Patří k nim znalost a schopnost provádět matematické operace sčítání, odčítání, násobení, dělení, umocnění a odmocnění číselných výrazů, a to celočíselných, desetinných, resp. racionálních, kladných i záporných. Jde o základní dovednost, která je potřebná v každodenním životě i v profesní činnosti a která podstatným způsobem ovlivňuje kompetenci k řešení problémů. Ú [%] 43.25 ÚP [%] 45.02 ÚPK [%] 41.74 vzhledem k předchozímu testování 43.25 44.87 rozdíl v úspěšnosti není výrazný 9. A 44.41 44.97 42.34 9. B 41.7 44.97 42.34 Společnost pro kvalitu školy strana 26
Matematika Orientace v tabulce a práce s ní U této dovednosti žák provádí myšlenkové operace vzhledem k určitému grafickému uspořádání matematických a jiných dat, tedy tabulky. Žák musí rozpoznat logická pravidla umístění dat, hovoříme zde o orientaci v tabulce. Informace umístěné v tabulce jsou následně žákem používány. Tabulky jsou pro svou přehlednost používány ve všech studijních oborech, a to k zápisu vstupních nebo výstupních dat řešených úloh a problémů. Často se s nimi setkáváme v běžném životě (např. jízdní řády, úrokové sazby, sportovní výsledky apod.). S rozvojem této dovednosti získává žák především kompetenci k učení a kompetenci sociální a personální. Ú [%] 66.51 ÚP [%] 65.41 ÚPK [%] 62.9 vzhledem k předchozímu testování 66.51 64.62 rozdíl v úspěšnosti není výrazný 9. A 70.39 65.37 63.83 9. B 61.35 65.37 63.83 Společnost pro kvalitu školy strana 27
Matematika Poznání rovinných útvarů a prostorová představivost Poznat základní útvary, jako je čtverec, kruh nebo trojúhelník, zvládne dítě již v předškolním věku. V průběhu vzdělání jsou jeho znalosti upřesňovány a rozšiřovány. Žák by měl na základě určitých vlastností rozeznat různé typy mnohoúhelníků nebo jiné rovinné útvary bod, přímka, polopřímka, úsečka, úhel, kružnice, kruh aj. Podle počtu vrcholů, rovnoběžnosti, délek stran nebo velikostí vnitřních úhlů by měl žák být chopen rozlišit rovnostranný trojúhelník, rovnoramenný trojúhelník, pravoúhlý trojúhelník, čtverec, obdélník, lichoběžník, rovnoramenný lichoběžník aj., rovněž se seznamuje se vzájemnou polohou těchto útvarů. Tyto poznatky pak využívá k odvozování určitých vlastností útvarů, pracuje s nimi, např. při výpočtech obsahů, obvodů apod., učí se novým souvislostem (souměrnost, podobnost a shodnost útvarů). Pro zvládnutí prostorové představivosti žák dovede určovat a charakterizovat základní prostorové útvary (tělesa) a dovede analyzovat jejich vlastnosti. Zvýšená pozornost je na ZŠ věnována především vztahům objekt model obrázek představa. Žák na 2. stupni ZŠ rozeznává základní geometrická tělesa: kvádr, krychli, hranol, válec, kouli, jehlan a kužel, a to na modelech, obrázcích a náčrtech. Dovede načrtnout a sestrojit jejich sítě a obrazy. Ú [%] 23.1 ÚP [%] 23.28 ÚPK [%] 21.17 vzhledem k předchozímu testování 23.1 26.39 rozdíl v úspěšnosti není výrazný Společnost pro kvalitu školy strana 28
9. A 21.67 23.31 21.42 9. B 25.02 23.31 21.42 Společnost pro kvalitu školy strana 29
Matematika Práce se znaky (symboly) Znaky a symboly jsou univerzální dorozumívací jazyk v matematice, ve fyzice a v dalších přírodovědných oborech. Znalost relačních operátorů (+, -, *, :, <, >) je základem pro pochopení, zorientování se a řešení matematických úloh zaměřených především na aritmetiku a algebru. Práci se znaky a provedení symbolického zápisu musí žák ovládat také v geometrii pro zápis bodu, přímky, úhlu, mnohoúhelníků aj., včetně zvládnutí symbolického zápisu jejich vlastností a vzájemných vztahů (rovnoběžnost, různoběžnost, kolmost apod.). Ú [%] 55.85 ÚP [%] 60.42 ÚPK [%] 57.43 vzhledem k předchozímu testování 55.85 53.72 rozdíl v úspěšnosti není výrazný 9. A 55.24 60.44 57.64 9. B 56.67 60.44 57.64 Společnost pro kvalitu školy strana 30
Matematika Správnost logické úvahy Logická úvaha je složitý myšlenkový proces založený na analýze a syntéze, jehož hlavním předpokladem je žákovo předchozí porozumění učivu. Žák v průběhu analýzy matematického problému vnímá jednotlivé vazby a vztahy zadaných informací, hledá určité pravidlo, jímž by zadanou úlohu vyřešil. Po nalezení tohoto pravidla provádí samotnou syntézu, tedy si ujasní postup k dořešení úlohy. Správnost logické úvahy můžeme chápat jako dovednost vidět jednotlivé kroky vedoucí k řešení úloh, tedy vytvořit algoritmus řešení zadané úlohy. Jistá míra logické úvahy je potřebná při řešení většiny matematických úloh, jak zadaných numericky nebo slovně (u těchto úloh se míra logické úvahy projeví obzvlášť výrazně), tak i úloh řešených graficky. Ú [%] 31.86 ÚP [%] 32.26 ÚPK [%] 29.78 vzhledem k předchozímu testování 31.86 44.24 škola si velmi výrazně pohoršila 9. A 33.61 32.22 30.21 9. B 29.53 32.22 30.21 Společnost pro kvalitu školy strana 31
Anglický jazyk Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu a dovednostech Třída Ú [%] P(9) PK(9) D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 9. A 59.68 26.68 26.47 52.33 55.62 76.39 58.5 66.29 58.05 63.88 63.46 9. B 55.92 14.56 14.71 49.14 56.74 78.13 51.85 67.94 51.86 56.97 60.71 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti a jsou v procentech. Seznam sledovaných dovedností D1 - Čtení kratšího souvislejšího textu s porozuměním D2 - Orientace ve slovesných strukturách D3 - Práce s tázacími výrazy D4 - Práce s předložkami D5 - Reakce na jednoduchá sdělení D6 - Slovní zásoba D7 - Stavba anglické věty D8 - Stupňovat přídavná jména Společnost pro kvalitu školy strana 32
Anglický jazyk Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu - graf Graf 4: Úspěšnosti tříd u v předmětu Anglický jazyk Společnost pro kvalitu školy strana 33
Anglický jazyk Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 9. A Jméno Ú [%] P(9) PK(9) D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 Ballonová, Petra 68.25 51.65 61.51 77.33 84.92 64.56 39.81 58.08 76.4 77.92 65.24 Bittner, Ondřej 60.64 35.6 40.72 39.81 44.36 52.97 86.54 64.53 49.97 45.73 67.55 Diviš, Stanislav 71.28 58.52 69.24 91.62 56.41 92.09 73.01 95.14 87.99 31.92 77.7 Drozd, Dominik 77.03 70.02 79.73 71.64 94.34 68.59 99.03 95.18 59.52 88.02 89.01 Haša, Daniel 47.8 17.06 23.71 37.17 34.59 39.75 35.48 53.66 46.16 38.55 53.54 Havránková, Veronika 72.13 59.74 70.45 66.75 83.36 87.28 67.74 89.32 65.86 71.08 97.57 Hošek, Antonín 43.01 11.84 16.49 23.83 36.64 68.59 60.84 53.47 25.43 88.02 55.96 Křupková, Vendula 42.37 10.9 15.29 30.69 46.83 69.41 14.88 26.04 22.95 34 65.27 Lužíková, Darina 72.02 59.41 69.93 58 95.31 100 60.25 66.83 78.07 78.18 56.76 Mátychová, Dominika 72.41 61.27 71.99 70.85 69.37 74.35 59.92 93.49 82.28 87.55 86.71 Mili, Adriana 93.48 98.5 99.48 94.52 100 100 87.02 100 97.17 100 100 Neveselý, Michael 1.14 0.19 0.34 10.61 9.17 15.08 1.18 5.66 7.67 5.36 12.09 Nováková, Tereza 72.82 62.6 73.54 67.29 47.21 97.1 69.76 93.55 78.55 92.97 66.73 Novotný, Dominik 64.24 45.09 51.72 47.29 32.81 92.75 100 88.79 62.75 52.83 55.41 Paloušek, Pert 41.38 10.09 14.43 25.21 19.97 75.39 40.54 17.46 36.78 47.99 37.98 Sedlář, Daniel 38.22 7.19 10.31 25.75 26 79.94 30.39 19.35 24.11 92.97 33.56 Vicencová, Natálie 75.39 67.67 77.49 59.97 83.22 97.1 91.61 77.42 76.95 78.62 76.8 Vosáhlo, Jan 60.66 36.63 41.75 43.53 36.64 100 34.97 95.18 66.3 38.14 44.4 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. Společnost pro kvalitu školy strana 34
Anglický jazyk Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 9. B Jméno Ú [%] P(9) PK(9) D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 Bělíčková, Adéla 65.59 48.04 55.84 47.29 70.31 88.41 60.25 78.48 51.68 87.47 66.22 Cakirpaloglu, Filip 20.89 1.21 1.03 20 26.44 33.63 39.81 31.36 20.79 23.42 44.27 Güttlerová, Vanessa 66.62 49.6 57.73 73.5 87.19 90.99 47.9 66.2 62.37 76.76 58.41 Hanzlíková, Karolína 60.33 34.85 40.38 56.84 42.24 79.91 45.16 66.44 65.15 34.94 56.5 Jablončík, Marek 78.98 74.98 82.99 61.63 73.81 98.44 73.24 100 73.94 82.42 100 Jandová, Kristína 45.58 14.19 19.42 23.83 49.17 88.33 13.89 53.47 40.28 24.9 66.9 Matýsková, Klára 46.55 15.72 22.34 36.41 71.17 64.73 40.54 38.73 34.5 30.14 54.28 Prokešová, Markéta 68.89 53.45 63.4 67.29 18.01 100 69.76 100 75.52 92.97 76.8 Přibyl, Daniel 71.32 59.06 69.59 60 69.15 100 54.38 100 66.85 77.92 67.34 Schwarzer, Vojtěch 68.25 51.65 61.51 46.67 49.45 100 73.88 73.51 67.42 95.68 44.27 Smrčková, Dominika 72.82 62.6 73.54 67.29 97.94 72.51 70.57 67.74 69.03 98.43 77.55 Šula, Davor 62.15 39.58 45.36 54.96 65.63 66.67 60.25 72.09 64.56 27.64 66.22 Vařeka, Jaroslav 61.83 38.28 43.64 46.67 58.3 98.67 73.88 100 33.15 77.92 67.34 Veselý, Michael 0 0.03 0.17 7.9 19.97 28.68 2.65 17.46 3.9 9.5 11.04 Zaoral, Petr 49 18.76 25.43 66.75 52.25 61.02 51.61 53.66 48.69 14.46 53.54 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. Společnost pro kvalitu školy strana 35
Anglický jazyk Čtení kratšího souvislejšího textu s porozuměním Žák přečte krátký neznámý text jednoduchého charakteru v jazyce anglickém a porozumí jeho obsahu, aniž by použil slovník či by mu s porozuměním textu pomohla jiná osoba. Tato dovednost vyžaduje určitý stupeň osvojení zásoby a zároveň ověřuje, jak je žák schopen najít jednotlivé informace v textu a pracovat s nimi. Ú [%] 50.88 ÚP [%] 54.6 ÚPK [%] 51.98 vzhledem k předchozímu testování 50.88 73.83 škola si velmi výrazně pohoršila 9. A 52.33 54.52 52.27 9. B 49.14 54.52 52.27 Společnost pro kvalitu školy strana 36
Anglický jazyk Orientace ve slovesných strukturách Žák správně používá základní slovesné tvary, resp. Základní gramatické časy a jejich pravidla v jazyce anglickém. V našem testu znamená, že správně používá tvary sloves v přítomném, minulém, budoucím (neutrální budoucnost s will) a předpřítomném čase. Zároveň rozlišuje prosté a průběhové slovesné tvary, zohledňuje 3. osobu jednotného čísla v přítomném čase prostém, rozlišuje slovesa pravidelná a nepravidelná a správně používá tvary nejfrekventovanějších nepravidelných sloves. Je mu známo pravidlo jednoho záporu v anglické větě. Ú [%] 56.13 ÚP [%] 66.27 ÚPK [%] 62.41 vzhledem k předchozímu testování 56.13 67 škola si velmi výrazně pohoršila 9. A 55.62 66.44 63.1 9. B 56.74 66.44 63.1 Společnost pro kvalitu školy strana 37
Anglický jazyk Práce s tázacími výrazy Žák správně používá tázací výraz či přesněji existenciální (How?), prostorové (Where?), časové (What time?), kvantitativní (How much/many?) vztahy, což znamená, že těmto výrazům žák rozumí a použije je významově správně. Ú [%] 77.18 ÚP [%] 78.71 ÚPK [%] 75.13 vzhledem k předchozímu testování 77.18 87.35 škola si velmi výrazně pohoršila 9. A 76.39 78.74 75.76 9. B 78.13 78.74 75.76 Společnost pro kvalitu školy strana 38
Anglický jazyk Práce s předložkami Správné používání předložek znamená, že žák správně rozlišuje základní předložky a právně je používá. V anglickém jazyce existuje celá škála předložek, přičemž záleží na kritériu dělení např. předložky prostorové, časové, příčinné, apod. V testu si žák ověřuje, zda umí používat předložky, které jsou časté v běžných komunikativních situacích. Jde například o použití předložky ve spojení se dnem v týdnu, s měsícem v roce, s místem, státem apod. Ú [%] 55.48 ÚP [%] 62.21 ÚPK [%] 57.15 vzhledem k předchozímu testování 55.48 65.28 škola si výrazně pohoršila 9. A 58.5 62.24 58 9. B 51.85 62.24 58 Společnost pro kvalitu školy strana 39
Anglický jazyk Reakce na jednoduchá sdělení Žák správně reaguje na jednoduchá sdělení, to znamená, že rozumí běžným každodenním situacím a správně na ně reaguje. Tato dovednost vyžaduje jeho určitou orientaci ve slovní zásobě a frazeologii. Na požadované úrovni ovládá slovní zásobu k jednotlivým situacím a rozumí anglickým frázím, se kterými se může setkat v běžném životě. Ú [%] 67.04 ÚP [%] 75.1 ÚPK [%] 70.74 vzhledem k předchozímu testování 67.04 74.29 škola si výrazně pohoršila 9. A 66.29 74.96 71.32 9. B 67.94 74.96 71.32 Společnost pro kvalitu školy strana 40
Anglický jazyk Slovní zásoba Úloha prověřuje rozsah slovní zásoby studentů a zjišťuje, zda jsou schopni rozpoznat slova opačného významu a slova, která tematicky souvisejí (např. červená a zelená, protože jsou to barvy). Ú [%] 55.23 ÚP [%] 60.74 ÚPK [%] 58.38 vzhledem k předchozímu testování 55.23 72.57 škola si velmi výrazně pohoršila 9. A 58.05 60.55 58.58 9. B 51.86 60.55 58.58 Společnost pro kvalitu školy strana 41
Anglický jazyk Stavba anglické věty Žák zná základní pravidla stavby anglické věty a tato pravidla správně aplikuje. Zároveň je schopen postřehnout rozdíly mezi slovosledem v české a anglické větě. Na základě pravidel o stavbě anglické věty sestaví správně větu oznamovací, tázací, zápornou a rozkazovací. Ú [%] 60.74 ÚP [%] 64.82 ÚPK [%] 61.36 vzhledem k předchozímu testování 60.74 73.52 škola si velmi výrazně pohoršila 9. A 63.88 65.12 62.23 9. B 56.97 65.12 62.23 Společnost pro kvalitu školy strana 42
Anglický jazyk Stupňovat přídavná jména Student prokazuje schopnost stupňovat přídavná jména, tj. schopnost vyjádřit 2. a 3. stupeň nějaké vlastnosti (hezký hezčí nejhezčí). Testovaná dovednost předpokládá znalost stupňování koncovkami, znalost stupňování tzv. opisem a také znalost stupňování nepravidelných přídavných jmen. Stupňování některých přídavných jmen vyžaduje navíc znalost pravopisných změn ve 2. a 3. stupni. Ú [%] 62.21 ÚP [%] 70.1 ÚPK [%] 65.97 vzhledem k předchozímu testování 62.21 63.82 rozdíl v úspěšnosti není výrazný 9. A 63.46 70.19 66.6 9. B 60.71 70.19 66.6 Společnost pro kvalitu školy strana 43
Chemie Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu a dovednostech Třída Ú [%] P(9) PK(9) D1 D2 D3 D4 D5 9. A 41.44 24.87 26.47 45.19 57.2 39.79 53.6 39.94 9. B 41.83 27.27 32.35 44.44 56.84 50.51 45.57 42.06 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti a jsou v procentech. Seznam sledovaných dovedností D1 - Aplikace poznatků D2 - Identifikace a správné používání pojmů D3 - Kvalitativní a kvantitativní popis objektů, systémů, jevů a jejich klasifikace D4 - Pozorování, experimentování, měření D5 - Vysvětlování a předvídání jevů a kauzálních souvislostí Společnost pro kvalitu školy strana 44
Chemie Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu - graf Graf 5: Úspěšnosti tříd u v předmětu Chemie Společnost pro kvalitu školy strana 45
Chemie Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 9. A Jméno Ú [%] P(9) PK(9) D1 D2 D3 D4 D5 Ballonová, Petra 38.24 34.89 38.96 31.87 49.11 100 55.87 21.69 Bittner, Ondřej 66.68 89.13 94.32 72.1 82.6 100 100 57.73 Diviš, Stanislav 52.84 68.9 74.03 49.7 72.64 100 69.44 22.2 Drozd, Dominik 49.61 60.63 65.91 70.17 57.47 21.97 100 70.31 Dvořáková, Daniela 29.59 16.97 17.21 7.3 68.25 11.27 11.6 8.34 Haša, Daniel 47.03 53.77 58.93 28.5 77.01 54.64 10.27 67.03 Havránková, Veronika 40.69 37.26 40.75 51.13 48.95 100 34.14 25.5 Hošek, Antonín 15.49 3.31 4.38 11.12 23.67 21.97 41.67 10.74 Churavá, Tereza 41.68 42.15 46.1 49.76 63.16 20.65 67.09 17.58 Křupková, Vendula 22.74 8.31 8.93 34.31 18.56 11.27 100 22.2 Lužíková, Darina 56.37 74.39 79.22 71.72 73.58 37.71 100 32.09 Mátychová, Dominika 42.86 46.68 51.62 51.85 53.66 22.82 69.36 64.71 Mili, Adriana 63.48 85.65 90.75 84.99 85.53 37.71 39.89 38.34 Neveselý, Michael 0.9 0.1 0.49 5.07 2.61 11.27 11.6 6 Nováková, Tereza 29.65 18.51 18.67 11.36 60.53 20.65 15.88 11.47 Novotný, Dominik 56.37 74.39 79.22 74.8 61.12 37.71 100 74 Paloušek, Pert 42.86 46.68 51.62 70.37 56.77 22.82 10.36 70.59 Sedlář, Daniel 34.66 25.73 28.41 38.85 44.74 20.65 26.11 70.41 Vicencová, Natálie 34.66 25.73 28.41 18.63 60.53 20.65 67.09 17.58 Vosáhlo, Jan 62.42 84.29 88.8 70.17 83.48 21.97 41.67 90.19 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. Společnost pro kvalitu školy strana 46
Chemie Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 9. B Jméno Ú [%] P(9) PK(9) D1 D2 D3 D4 D5 Bělíčková, Adéla 48.96 58.37 63.8 54.89 61.58 37.71 100 32.09 Cakirpaloglu, Filip 18.51 4.86 5.68 23.11 22.88 0 34.35 21.69 Güttlerová, Vanessa 7.15 0.8 0.97 5.07 18.56 11.27 11.6 6 Hanzlíková, Karolína 52.55 66.76 71.75 77.63 70.12 54.64 41.66 39.62 Hejl, Ladislav 35.71 30.1 33.77 22.22 49.08 22.82 69.36 64.71 Jablončík, Marek 59.82 79.37 83.77 89.41 57.51 100 39.76 84 Jandová, Kristína 15.49 3.31 4.38 4.13 44.79 21.97 0 1.75 Kotoučová, Renata 40.69 37.26 40.75 45.57 50.21 100 34.14 31.73 Matýsková, Klára 21.43 6.44 7.14 14.81 37.11 22.82 43.78 17.65 Prokešová, Markéta 62.3 83.1 87.82 67.38 73.68 100 100 42.79 Přibyl, Daniel 68.65 90.28 94.97 50.26 82.43 100 100 80.17 Schwarzer, Vojtěch 31.31 20.4 20.78 16.84 60.55 0 34.35 15.26 Smrčková, Dominika 69.96 92.11 95.78 75.54 75 100 100 76.09 Šula, Davor 48.96 58.37 63.8 46.77 84.15 37.71 12.58 25.82 Vařeka, Jaroslav 76.06 95.46 98.21 76.55 95.83 100 34.35 80.17 Veselý, Michael 0 0.04 0.16 0 11.98 22.82 10.36 0 Vidra, Martin 42.86 46.68 51.62 55.56 53.66 22.82 43.78 70.59 Zaoral, Petr 52.55 66.76 71.75 74.12 74.06 54.64 10.27 67.03 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. Společnost pro kvalitu školy strana 47
Chemie Aplikace poznatků Žák je schopen vyjádřit reálnou situaci pomocí poznatků chemie (popis částice, jevu, děje, pojmu, zákonitosti, metody); používat získané poznatky pro řešení chemických problémů i při řešení konkrétních životních situací; posoudit důsledky vlastností látek a průběhu chemických dějů z hlediska běžného života, hospodářské činnosti, ochrany a tvorby životního prostředí a bezpečnosti a ochrany zdraví; popsat podstatu různých chemických postupů a metod v praxi (chemizace všech oborů lidské činnosti, znečišťování a čištění vody a ovzduší) a vyjádřit vlastní názor na jejich využívání. Ú [%] 44.83 ÚP [%] 45.67 ÚPK [%] 44.24 vzhledem k předchozímu testování 44.83 46.85 rozdíl v úspěšnosti není výrazný 9. A 45.19 45.33 43.96 9. B 44.44 45.33 43.96 Společnost pro kvalitu školy strana 48
Chemie Identifikace a správné používání pojmů Žák se orientuje v oblasti chemického názvosloví a běžně užívaných chemických pomůcek, a rovněž je schopen rozhodnout, zda je daná látka směs či sloučenina. Používá správnou chemickou terminologii, symboliku a značení. Identifikuje a správně používá chemické značky, názvy, vzorce, přiřadí k vybraným veličinám jejich jednotky, převede násobné i vedlejší jednotky na jednotky základní a naopak. Ú [%] 57.03 ÚP [%] 64.56 ÚPK [%] 61.86 vzhledem k předchozímu testování 57.03 61.98 rozdíl v úspěšnosti není výrazný 9. A 57.2 64.25 61.5 9. B 56.84 64.25 61.5 Společnost pro kvalitu školy strana 49
Chemie Kvalitativní a kvantitativní popis objektů, systémů, jevů a jejich klasifikace Žák je schopen využít pro řešení chemické úlohy nebo problému poznatky z matematiky, fyziky, biologie a zeměpisu; číst s porozuměním chemický text (na úrovni učiva základní školy) a zpracovat z něho výstižné sdělení; vyhledávat a interpretovat informace v odborné chemické a technické literatuře (tabulkách, odborných časopisech, internetu, hromadných sdělovacích prostředcích apod), řešit jednoduché příklady s použitím definičních a odvozených vztahů veličin nebo úměry. Ú [%] 44.87 ÚP [%] 51.57 ÚPK [%] 49.95 vzhledem k předchozímu testování 44.87 40.89 rozdíl v úspěšnosti není výrazný 9. A 39.79 51.24 50.12 9. B 50.51 51.24 50.12 Společnost pro kvalitu školy strana 50
Chemie Pozorování, experimentování, měření Žák je schopen zapsat a vyhodnotit empirické údaje, sestavit tabulku, graf nebo schéma (s využitím počítačové techniky); navrhnout a realizovat jednoduchý chemický experiment, který modeluje určitý chemický jev nebo děj; vysvětlit, zapsat (nakreslit) a interpretovat podle popisu (obrázek, schéma) nebo pozorování průběh jednoduchého chemického experimentu. Ú [%] 49.8 ÚP [%] 48.53 ÚPK [%] 49.23 vzhledem k předchozímu testování 49.8 59.33 škola si výrazně pohoršila 9. A 53.6 48.16 49.18 9. B 45.57 48.16 49.18 Společnost pro kvalitu školy strana 51
Chemie Vysvětlování a předvídání jevů a kauzálních souvislostí Žák je schopen posoudit chemické látky, jevy a děje, posuzovat souvislosti mezi nimi, rozpoznávat příčiny a následky; správně vyhodnotit údaje z tabulek, grafů a schémat; rozebírat a třídit údaje o chemických látkách, jevech a dějích, porovnávat je podle určitého kritéria (např. podle jejich obecných a specifických znaků) a určit vztahy mezi nimi, vysvětlit chemický jev nebo děj pomocí známých chemických zákonů a teorií a pomocí indukce, dedukce a dalších myšlenkových operací odvozovat z výchozích údajů a podmínek závěry. Ú [%] 40.94 ÚP [%] 43.92 ÚPK [%] 41.16 vzhledem k předchozímu testování 40.94 45.97 rozdíl v úspěšnosti není výrazný 9. A 39.94 43.57 41.12 9. B 42.06 43.57 41.12 Společnost pro kvalitu školy strana 52
Fyzika Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu a dovednostech Třída Ú [%] P(9) PK(9) D1 D2 D3 D4 D5 9. A 65.83 69.25 82.35 67.23 81.91 72.15 69.25 79.72 9. B 53.6 8.82 14.71 55.34 68.47 55.21 66.75 65.76 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti a jsou v procentech. Seznam sledovaných dovedností D1 - Aplikace poznatků, užití fyzikálních zákonů k řešení problémů z praxe, řešení výpočtových a problémových úloh D2 - Grafické vnímání, tvorba a interpretace grafů, tvorba a interpretace schémat a náčrtů D3 - Kvalitativní a kvantitativní popis objektů, systémů, jevů a jejich klasifikace D4 - Vysvětlování a předvídání jevů a kauzálních souvislostí D5 - Identifikace a správné používání pojmů Společnost pro kvalitu školy strana 53
Fyzika Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu - graf Graf 6: Úspěšnosti tříd u v předmětu Fyzika Společnost pro kvalitu školy strana 54
Fyzika Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 9. A Jméno Ú [%] P(9) PK(9) D1 D2 D3 D4 D5 Ballonová, Petra 55.56 29.36 34.8 57.27 100 84.62 47.06 53.85 Bittner, Ondřej 100 100 100 100 100 100 100 100 Diviš, Stanislav 73.74 73.21 76.91 74.44 65.84 100 100 100 Drozd, Dominik 56.07 36.15 41.14 85.17 81.95 83.6 20.72 70.39 Dvořáková, Daniela 73.74 73.21 76.91 60.93 87.38 81.9 58.24 100 Haša, Daniel 68.37 59.52 62.93 82.71 89.44 45.33 93.51 87.76 Havránková, Veronika 80.96 80.91 84.07 82.71 89.44 100 93.51 94.38 Hošek, Antonín 43.07 15.53 20 58.17 100 19.7 60.54 33.84 Churavá, Tereza 85.09 88.82 90.73 85.68 100 100 100 83.02 Křupková, Vendula 46.71 22.13 27.8 18.48 87.38 40.48 20.85 65.55 Lužíková, Darina 70.13 69.47 73.01 67.37 38.46 82.61 100 91.07 Mátychová, Dominika 69.88 66.47 69.92 71.43 100 100 29.08 91.81 Mili, Adriana 81.75 83.3 85.85 100 38.46 100 100 92.53 Neveselý, Michael 13.15 1.67 2.44 9.84 6.04 17.56 20.85 43.12 Nováková, Tereza 56.85 39.22 43.58 80.93 88.42 56.31 27.91 83.02 Novotný, Dominik 70.13 69.47 73.01 84.72 76.92 68.83 100 85.2 Paloušek, Pert 69.88 66.47 69.92 47.62 100 100 62.52 87.09 Sedlář, Daniel 100 100 100 100 100 100 100 100 Vicencová, Natálie 33.8 8.81 11.87 18.88 88.42 19.83 50.11 47.59 Vosáhlo, Jan 67.7 55.79 59.51 58.17 100 42.2 100 84.15 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. Společnost pro kvalitu školy strana 55
Fyzika Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 9. B Jméno Ú [%] P(9) PK(9) D1 D2 D3 D4 D5 Bělíčková, Adéla 59.82 44.95 49.92 84.72 15.38 68.83 100 64.47 Cakirpaloglu, Filip 22.22 2.53 4.07 44.56 72.6 53.85 35.29 10.26 Güttlerová, Vanessa 73.74 73.21 76.91 60.93 87.38 81.9 58.24 100 Hanzlíková, Karolína 25.34 4.29 6.34 29.02 19.23 45.33 21.11 29.65 Jablončík, Marek 73.74 73.21 76.91 100 73.12 55.68 100 83.71 Jandová, Kristína 56.07 36.15 41.14 85.17 81.95 42.2 56.44 70.39 Kotoučová, Renata 40.58 11.96 16.1 29.02 89.44 45.33 53.28 51.98 Matýsková, Klára 59.2 42.42 47.15 47.62 65.05 64.86 100 54.66 Prokešová, Markéta 69.39 63.3 66.99 85.68 100 30.74 100 87.53 Přibyl, Daniel 77.78 78.19 81.63 85.38 72.6 84.62 64.71 94.87 Schwarzer, Vojtěch 44.44 17.51 22.76 18.9 72.6 76.92 17.65 69.23 Smrčková, Dominika 56.85 39.22 43.58 47.58 88.42 30.74 100 87.53 Šula, Davor 70.13 69.47 73.01 52.51 76.92 82.61 100 85.2 Vařeka, Jaroslav 77.78 78.19 81.63 96.09 100 92.31 58.82 76.92 Veselý, Michael 11.41 1.04 1.46 0 65.05 18.65 29.08 15.92 Vidra, Martin 36.57 10.11 13.17 28.57 65.05 18.65 100 40.84 Zaoral, Petr 56.07 36.15 41.14 45.06 19.23 45.33 40.19 94.75 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. Společnost pro kvalitu školy strana 56
Fyzika Aplikace poznatků, užití fyzikálních zákonů k řešení problémů z praxe, řešení výpočtových a problémových úloh Žák využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh, určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem. Zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí. Ú [%] 61.77 ÚP [%] 60.55 ÚPK [%] 56.98 vzhledem k předchozímu testování 61.77 68.35 rozdíl v úspěšnosti není výrazný 9. A 67.23 60.57 57.71 9. B 55.34 60.57 57.71 Společnost pro kvalitu školy strana 57
Fyzika Grafické vnímání, tvorba a interpretace grafů, tvorba a interpretace schémat a náčrtů Sestrojí grafy závislosti dráhy na čase, rychlosti na čase. Sestrojí voltampérové charakteristiky kovových vodičů a diod. Podle schématu sestrojí elektrický obvod, podle sestrojeného elektrického obvodu nakreslí schéma. Ú [%] 75.73 ÚP [%] 76.37 ÚPK [%] 73.37 vzhledem k předchozímu testování 75.73 80.78 rozdíl v úspěšnosti není výrazný 9. A 81.91 76.32 74.21 9. B 68.47 76.32 74.21 Společnost pro kvalitu školy strana 58
Fyzika Kvalitativní a kvantitativní popis objektů, systémů, jevů a jejich klasifikace Klasifikovat druhy pohybů, klasifikovat látky z hlediska elektrické vodivosti, teplotní roztažnosti, hustoty, magnetických vlastností. Ú [%] 64.37 ÚP [%] 67.6 ÚPK [%] 63.58 vzhledem k předchozímu testování 64.37 69.07 rozdíl v úspěšnosti není výrazný 9. A 72.15 67.72 65.21 9. B 55.21 67.72 65.21 Společnost pro kvalitu školy strana 59
Fyzika Vysvětlování a předvídání jevů a kauzálních souvislostí Žák dokáže určit např. proč se některá tělesa ve vodě ponoří a jiná nikoliv, proč některé látky vedou elektrický proud, předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty. Ú [%] 68.1 ÚP [%] 65.34 ÚPK [%] 60.88 vzhledem k předchozímu testování 68.1 67.4 rozdíl v úspěšnosti není výrazný 9. A 69.25 65.56 62.58 9. B 66.75 65.56 62.58 Společnost pro kvalitu školy strana 60
Fyzika Identifikace a správné používání pojmů Žák správně používá fyzikální pojmy: měřitelných veličin, kvalitativních charakteristik a vlastností, jevů a procesů, přírodních objektů, modelových (teoretických) objektů, metateoretických objektů. Žák rozumí významu pojmů a umí je aktivně používat. Ú [%] 73.3 ÚP [%] 79.3 ÚPK [%] 76.27 vzhledem k předchozímu testování 73.3 81 rozdíl v úspěšnosti není výrazný 9. A 79.72 79.41 77.21 9. B 65.76 79.41 77.21 Společnost pro kvalitu školy strana 61
Biologie Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu a dovednostech Třída Ú [%] P(9) PK(9) D1 D2 D3 D4 D5 D6 9. A 69.71 69.25 85.29 73.65 79.9 64.14 67.53 67.81 76.07 9. B 63.76 25.67 32.35 67.01 67.99 59.59 54.62 65.89 69.46 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti a jsou v procentech. Seznam sledovaných dovedností D1 - Aplikovat poznatky a zkušenosti v praktických podmínkách D2 - Grafické dovednosti D3 - Orientace v odborných pojmech a práce s nimi D4 - Vnímání širších souvislostí D5 - Dokázat vysvětlit podstatu jevů, procesů a vztahů D6 - Objektivně popsat základní znaky biologických jevů a procesů Společnost pro kvalitu školy strana 62
Biologie Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu - graf Graf 7: Úspěšnosti tříd u v předmětu Biologie Společnost pro kvalitu školy strana 63
Biologie Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 9. A Jméno Ú [%] P(9) PK(9) D1 D2 D3 D4 D5 D6 Ballonová, Petra 57.89 25.94 30.68 67.31 77.55 52.46 53.32 45.31 47.06 Bittner, Ondřej 83.42 88.11 88.47 77.07 83.59 80.21 82.65 88.75 90.09 Diviš, Stanislav 52.69 17.05 19.64 21.5 45.59 48.3 53.41 34.99 80.39 Drozd, Dominik 78.02 78.92 80.52 90.89 100 72.79 58.62 78.21 76.34 Dvořáková, Daniela 74.24 69.3 73.21 89.99 58.64 78.23 59.28 72.8 92.74 Haša, Daniel 55.37 20.45 24.51 38.71 100 41.17 54.21 36.37 68.14 Havránková, Veronika 78 76.24 79.06 88.8 100 76.18 60.75 100 90.45 Hošek, Antonín 85.79 92.23 92.69 100 100 72.79 100 69.82 88.13 Churavá, Tereza 66.34 46.53 51.95 87.78 100 47.41 100 59.85 56.59 Křupková, Vendula 44.34 6.8 9.74 21.5 67.59 38.29 27.53 24.63 57.23 Lužíková, Darina 77.92 73.95 76.79 86.51 100 75.91 73.05 85 88.58 Mátychová, Dominika 80.91 83.81 84.58 86.96 86.23 81.69 58.45 64.96 81.47 Mili, Adriana 88.3 94.75 95.78 98.6 67.75 92.3 62.2 90 97.48 Neveselý, Michael 10.45 0.07 0.32 21.5 8.82 4.88 27.53 24.63 30.64 Nováková, Tereza 74.26 72.45 75.65 87.78 100 66.42 100 59.85 68.01 Novotný, Dominik 88.3 94.75 95.78 98.6 100 85.15 73.05 85 97.48 Paloušek, Pert 48.96 12 15.75 21.74 40.56 36.97 47.59 76.26 58.43 Sedlář, Daniel 82.65 85.99 87.18 100 61.77 76.32 100 100 95.6 Vicencová, Natálie 66.34 46.53 51.95 87.78 100 55.36 58.88 59.85 56.59 Vosáhlo, Jan 100 100 100 100 100 100 100 100 100 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. Společnost pro kvalitu školy strana 64