Úvod P o d ě k o v á n í O čem kniha pojednává a pro koho je u r č e n á... 14

Podobné dokumenty
Základní projevy autistického chování a jejich diagnostika

Předmluva к českém u vyd án í... Úvod...

Ú vod... I 7. In te rd is c ip lin á rn í p řís tu p k p ro b le m a tic e u m ír á n í a s m r t i...19 T h a n a to lo g ie...19

OBSAH. Autoři jednotlivých k a p ito l O autorech Seznam z k ra te k Předmluva к druhému v y d á n í Ú v o d...

DIAGNOSTIKA PORUCH AUTISTICKÉHO SPEKTRA

Kniha vychází s podporou MZ ČR a občanského sdružení APLA Praha

P ře d m lu v a к č e s k é m u v y d á n í P ředm luva...13

Obsah ČÁST I. Ú v o d O becná k o n c e p ce lo g o p e d i e... 15

P řed m lu v a P řed m lu v a k č e s k é m u v y d á n í Poznámka překladatelky Poděkování Úvod... 17

Obsah. Teorie a diagnostika poruch o so b n o sti Úvod...13 ČÁST I

Ú v o d K o m u je u rč e n a t a t o k n ih a C o n a le z n e te v t é t o k n iz e T y p o g ra fic k é k o n v e n c e...

Podpora žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (PAS)

EMOCIONÁLNÍ PORUCHY V DĚTSTVÍ A DOSPÍVÁNÍ ODLIŠNOSTI V MENTÁLNÍM VÝVOJI A VE VÝVOJI PSYCHICKÉM PERVAZIVNÍ VÝVOJOVÉ PORUCHY

/ P ře d m lu v a / Úvod / Vysoký krevn í tla k, definice, rozdělení, p rim árn í a sekundární h y p e r te n z e...

2.2.2 Ú m y sln á u b lížen í n a zd rav í a d alší n á siln é tre stn é čin y N ásiln o sti - les v io le n c e s...

Psychopatologie dětského věku. J.Koutek Dětská psychiatrická klinika FN Motol

Mikrovlny. Karolína Kopecká, Tomáš Pokorný, Jan Vondráček, Ondřej Skowronek, Ondřej Jelínek

Poruchy psychického vývoje

PODĚKOVÁNI K DRUHÉMU VYDÁNÍ...7 PŘEDMLUVA К PRVNÍMU VYDÁNI... 8 FARMAKOTERAPIE V OBDOBÍ TĚHOTENSTVÍ

1. Vymezení normality a abnormality 13

Okruhy pro atestační zkoušky specializačního vzdělávání v oboru Dětská klinická psychologie. Dětský klinický psycholog

Příloha č. 1. Mezinárodní klasifikace nemocí 10 revize 1

Předm luva KAPITOLA 1 Specifika diagnostiky narušené komunikační schopnosti u dospělých.. 13

P ře d m lu v a Úvod: K oncepce dětské a dorostové p s y c h ia trie L i t e r a t u r a S h r n u tí... 25

PAS v každodenní praxi dětské psychiatrie EVA ČÁPOVÁ

Mgr. Lucie Kopáčová sociální pedagog

2.5.2 N ěm ecko 95 Z áv ěr k ap ito ly 96

Autistické poruchy. MUDr. Jana Schmidtová Psychiatrická ambulance Praha ADITEA Centrum osobního rozvoje

Cesta ke kvalitě řízení územní veřejné správy v Dobříši

Ú V O D 3. 2 D O P R A V N Í S L U Ž B Y S lu žby železničn í d o p ra v y 20

K a rb id ic k é fá z e v R O. J i í H á je k ř V á c la v K ra u s

ň á č é á í á é č á í á í č Ť č Ž í í č é ě í í Í á í í Ó á á Ť č á áť í é é í č Ž é ě á Ž í ť á Š Ť áž ě í á č Ť á ě á í é é ě ší í š č á é á é Š í č

POMOC A PROVÁZENÍ DOSPÍVAJÍCÍCH A DOSPĚLÝCH OSOB S PORUCHAMI AUTISTICKÉHO SPEKTRA POHLEDEM KLINICKÉHO PSYCHOLOGA MGR. ING.

Infantilní autismus. prof. MUDr. Ivo Paclt, CSc.

ř í ší é ě é ří č é č é é š í ě é é á č ý á é ř ě ý ů é é ó ó í ě ěá í ž ě ší ž é á ó ě í ří é é ě ů Ť é ř ý á ě ší ý ž é á í žň á ý é ž í á á ří ž š

P ř e d m lu v a Ú vod... 17

Integrace žáka s poruchou autistického spektra Bakalářská práce

5 VITAM IN Y R IB O F L A V IN STRUKT U R A A N Á Z V O S L O V Í...12

Využití Son-Rise Programu pro rozvoj sociálních dovedností u jedinců s poruchou autistického spektra

ů Í ď Í í Č ó š Í á ť ř ú í é á é á ááý á Í Ú í ý ý á á Í ť ď ď á á Í í ý á ě é é ď á řá Í ň á Í č íí Í ý í í í á ť í č í Í á á í ř ř á ě č á á í é ó

ří ř Á Ř í í í ž ÍÍ ř ř Č Č í ů í í í ž ž Ž ý říž ý éž í Ž í ří Á Í é é ý ň í í š Á Í Č ů í ů í ůří í í š Š éž éí Š Š ř í Á ŘÍ É Č Č Á é é í é í í í ý

íž í ě é á ří ž í é á í í éž š ě ž ě ú í í íší ří í á ý ě áší ě í ě čá í ě š é é í áš í á č é čá ří ď ďí ř á š ř á ř ě ě ž ý ě íší ě ě žáďá ž á í ž ě

Inkluzivní vzdělávání žáků s poruchou autistického spektra. MAP Místní akční plán

OBSAH. PŘEDM LUVA...13 PODĚKOVÁNÍ ÚVOD Poznámka к terminologii Poznámka к celkovému pojetí I. ČÁST / PROBLEMATIKA POJMŮ

Í ž ž Ž ž Ž Ž ž Š ď Ž Í ť ž Í Ž Ž Ž Í Ý Š Í Š ž Ž Š ž ž ť Ž Š

é á í ž í Č í ž í é Č ž í ůž ý á í í ž í ě á ší á ší á ý á á á í í ž í á í ý é ý ž í á ě í é ěř í í í ž í ř áš Č í ů ří é ý ž í á ž í Č í ž í á í í é

Š š š ž Ť š Ť č č ď ž č Ť ž č č Ť ž ž ž ž Í ž ž ž č ž Ť š č š ď Ť Ž Ó Ť Ť š š ž č Ž ž š š š Ť Ť Ť Ž Ť š š č Ť ž Í š š ž š ž ŤŽ Ť š ž Š ť ž Í ď č š š š

Ř Ů č č č ň ř ň ř ř ř ř Ú ž ř Í č č č č ň ř č Ž ň ř č ň ř Ů ů ř ů ň ří ů ň ř ř ů ří ú ů ň ř ž ž ž ž ž ž ů Ž ř ú ň č ž ř ř č ž ž č Ž č ž ň ň ří č ř ř ž

č č Ú É Ž ž ú É í ú Ž ň č ž Ěč č Č Ž ň Ž ť Ž í Ž ú ď Ž ž Ó ď í ú ž ž Ž Ó í

Ú v o d Úvod d o c h iru rg ic k é h o o š e tř o v a te ls tv í (R enáta Z eleníková)... 13

Ú š č Ť š č č č ň Ť š Ť Í č Ť č š Ť č Í č Í Ť ň č Í š č čí Í š š č Ť Ť Í ň ú Ť š š Í š č

Předmluva 11. Nové trendy v péči o děti, mládež a dospělé s mentální retardací 13. Práva lidí s mentální retardací 17

í í á í á í ý ř ů í ý ů é ý é ž é Í ňí í á í ý ř Ů á í ý í í í ý ů ž á í ř ů š í á í í á á š ř í š í á ř ů ž áš á í Ů á é ý í á š í é ř š ř í é š ř í

Š ž Ť š Ť Č ž š š Ť š Ť Ž Ť ž Ť ž Ž Ť Ť Ť š ď Ť š Í Ť š Ť ž š š š Ž ť Ť Í Ť Ť š Ť ž Ť Ť š ž š Ť ž š Ť ž Í ž Ť Ť š Ť Ó Ť Ž Ť š Š ž Ť Ť š ž š ž Ť š Ž Ž

Přehled n ejdůležitějších právních p ře d p is ů... II. P ře d m lu v a Ú v o d... 16

O b sah. Ú vod /. T o m á še k... 21

ě š á š í á ý í á ž ý í á í ží í í í á é ě é ř š í í íž í í ě ě é é ě šíř é á í ř ě ě ú ě í á í ě ř ě é řá é Č é ť í í á é ů ěí ť í í š ý íš ě ý šů ž

Okruhy pro atestační zkoušky specializačního vzdělávání v oboru Klinická psychologie. Klinický psycholog

Rozpočet organizace na rok 2018

ž ř ž ůž ř ř ď ž ř ů ř ř ř ř ů ž ř ů ů ů ů ó ú ú ř ř ř ů ř ž ů ř ž ůž ř ž ř ž ž ř ř ž ř ž ř ů ú ř ů ů ž

í ž š š í ě ž é ý č řé í ž ě š ř ě é ř ř ž ž í ž ř ý ě ží ř ž ý é ě š é é ří š ř ě é ř Ž ř š čé ú í é ř č ě ř í ý é ě ř ží ř é ě í ž ž ý č ř ž ě é ž ý

é é Ť í í íš ě é é á í Ěí é é á í Ť á Ž á Ť č é č í Ťá Í č é é ě ě í č š í é é ě ě ší Ť á ě á í š í é é á é ě Ť Í č é é í áš é Ť í á í á í í č é č í Ť

Uvnitř a vně - obsahy, kontexty a prostředí současné výtvarné edukace...11

í ě ŤÍ Ť í í Ž ň Ť Ťí Ť í í Ť í í Ť í í č č í í ší í č č ě í Ť í ěť í í Ťí ě š í ě í Ť í í Ťí í č í í í í š í ě ě č ě ší Ť ě Ť í ž í ě Ť í ě Ťí ž ž í

Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Kateřina Raichová. Materiál je publikován pod licencí Creative Commons.

Ž š í í í í á é Ť á é Ž í Ží í é é á á é č é í ž é é Í é í í š á č á í á í í ž Ť č é í í í Ž á í á Ť íž č Ó ž í á í ž á ž Š č á á í á í í ž í Ť é í í

á ý á á ú ú ř ý ý ů ě ů ř á á á á ě ě š ř ů á ě ě ě ů ř š ý š ě ů ž ář ř ř š ý ář á ě ř á ý ě ů á á á ě á ž ě ě ů ě ý ě ř ě šť Č ý á á ř á ě á ř ý ý á

Výroční zpráva Volno, o. s. 2013

í ě ž č é čí ý ř ý ě ě í ý ů ř ě í ý ž ě Í é ě ří é ě ý ů ě ě ž ě ý ú é é č Í í í ě é ů ě ý ří ž ý ě ý ě ř ě é ž ž í ž č ě í ž ř č ž ž í ž ě ý ý ě ě ě

P ře d m lu v a Klientův přirozený svět jako východisko sociální p r á c e L ite ra tu ra... 41

ť í č ě ě í á Ž ňí Ž í ě á Ž í Ťí Ťí Ť é ž á ě Ž á ě ď í ž í Ž é ě Ť í í í í š í í š í í é íž ž é ž á ě í á ď Ž í í í ž ť í í Ť á ě í í é ě íš é ž ě ě

2 Vymezení normy Shrnutí... 27

3 S t r a t e g i e t e s t o v á n í...39 Trocha chaosu na začá te k Co má o b sa h o va t d e ta iln í plán te s to v á n í...

é é ž í Ž ě ší ě é ší é š ě í í č é ě í í í Ž é Ť é š ě í č í í š č í íť íť ší Ť č í č é ú š ě í í ě Í í Ž š Ť í ě ě č í č ě í Ťí é í Ž ě ší ší ě é Ťí

ř ř ř Ú ž ř ř š ř ř ř ť

Ě Á Á č ž ě Ž é é é č é ř č ž ó é ě é ěč ě Ž é ě é Ž ó é ž ě ě ě ž é úř í ě ú í čí ř č ú ú ú ž ý ě Ž é ě ě Č é ž Ž ý úř í č ě ř í ě é ř ž Ž ó ě ě ó ý

I. HLÁSKOSLOVÍ - SPISOVNÁ VÝSLOV NOST

í á ž é ř ě í é á Ž ú ů í ú ř č í ů ř ý ř ýí ř ž í ř ý ř č í í ř ň Š ř í é š á í é ú čí Í ří ě šííř áž ří š ě Š í ý á á ď á é ě Í á ý ů ří ě á é á ěž

č Ó š í é í é í ž íč é Í é Ť č ž é Ž ě Š š é é čí í í ě í Óč é í Ó íč č í í ě ší íč í š í í í č ě í í č ě í ň ě í ě í ě ší í š í Š Í í é Í ě Ó Ťí ěě ě

LENTILKA DĚTSKÉ REHABILITAČNÍ CENTRUM PARDUBICE

í Ť č Ž ě ě č é í ě Ťí é í í Ť í í é Ží č é í í ú é Ž í í é Ť Ť é í ě í é é ě Ů í ě Ť Ří ěť Ž Ž Ťí ú í ě é í ě í í é Ť í ě í í éé ě Ť ě Ť Ó í í ě í Ť

Š Ě Ě ÍŽ Č Á š ě ě ž é ý ý ář ř š ě ří ů ů ř ěř ý š é Ž á ě ě í ó š Ž ů ě é Ž é ě ř ž é č š řá íú é á ě ž ůž í é Ž ó í í é í š ě č í í í ý ě ří é ř í

Ž Ě É Č á í Ž ě é ě š ě ž á á í í Ž á ě ř áěí í č é ě á Ť é ěč á í í ší é č í áš ě í ěč í á é é é š ž í á íš á í á č í é á í é í Ž á á č š ě Ů Ě á í ě

é á é á í í í í š é é á š ž í ě ě ší á ú éá é á ž Íí č Í ě á í í í č áí é á č é é é í í í í á á Í á ď čí ášé í Ů ž Íáž í ěč í á ž á í áď ě ě š ě ž čá

Vzdělávání žáků s PAS

ý ě ší ě ší é ří é í ř í á í í ů í ý é é ž ář áš í á í í í ě ř í é í ě úč č ř ž ý ů ý á é é é í ří č á č í ě í č í á š ý ý Ťí ž ů ů ř á ě č í í ž čá á

ě á íž ě Ť Ť í á Ť é čí í í č Ó Í á ě á á č ěž á ž í Ž é á é ž Ž á í Ťí á Ť ě č č á á á í í ě á é í á í ž ž ěž í Ťí ě ě ě ěč é Ť ě í Ó Ť ě Ž í ě ě í Ť

ú ů ě ě ž é éčí í íž š é ří ý čí í í ží ě á á ý ú š á ž ú č á ř á ě é ó ýž é š á í ě ř ř č ý ž ú ě ý ý é řé ú ú ú ž ú ř é ž š ý í ě í ý ý Ž ž š ě Ž ó

ý í í ší á í ž í í í á áš í á í ř ť Í ý á íž ý š ý č é é Č ř ú í í ý á í Ž í í ř č ě Í í č é í ář á ě í ř á ů í í ší á í í Í é š ě í ž ť ů ě ý í č í á

ěží č ú ú á í í í é ř ě í Ž ž ě á ý ť á í é ž á é š ý ý č ý á č š á ří ú ě ž ěť á Ž ž ž ř ž ř é č ě ť á ří č í á ě ž ú ú í é ě ě ž ř ě š ě ž ť ú é ž é

Ř Á

č Ť š Ť č č š Í č Í Í Ů Ž Ý š Í č Ů š Ť š Ú č Í č Í š Ů š č č Ž č ť Ů š ť ď č ť ť š Ý ú š č ť č ť ť č š ď č č š š ď ť ď šš č š

é š ž ú é ď É ř ž ú ů é š ž ú ú š ř š ž ř ů š ů ř š é é ž š ú ž ř ů é ů ř ú ň é š ř ř é ú Š Š ř ř š š é é é ú é š ž ů š ř ř ž ř ř é ř ř é é š ž ř ž ž

Poruchy autistického spektra. MUDr. Martina Přecechtělová Privátní dětská ordinace

é ř š š ř Ú Č ěř ů ě ěř é šř ě ř š š ř Ú Č ěř ů ě ěř é šř ě š š ř Ú ěř ů ě ěř ř š š ř Ú

Č é š ě é é á é é ó á ú é š ě é š ě šř é é é á ú š ě é š ě šř é é á ú é š ě úř é š ó Č š ó ý Ž ý á ř ě ř é ě ý ř á úř á ř á ě ž ř ý á ý ř é ř á žš á ž

6. Dítě s poruchou autistického spektra

á ř ě í ěž é ší á áš ě ů ů ř í ě á č é íčíž í á á ů č ý č š š ář ž é č é áš ě í ě é á ě ý éříš á čá í š í ž é é á é é ž š ě á ě ší ž ř š ě á ř áší č é

š č šú ň š š Ž č Ž š č ůž ň š ůž ů Í ž č č č ň č Ž Ž Ž Ž šú š ů š č š Ž Ž Ž š č č šú Ž ů Ž ž č Ž ň ú š Ž Ž š Ž

Ý ň č Ť š ň Ť š ň č š š Ť š Ť čč Ť š Í č č Ť š č Ť Ť š š š č č ň š Ó č č š š č š š Í š Ť Í š Ť č Í š Ť š š Ť Ť š š Ť Ť Ť Ť Ť č š Ď č č š Ť Í š č č Ť č

Transkript:

Obsah Úvod... 13 P o d ě k o v á n í... 13 O čem kniha pojednává a pro koho je u r č e n á... 14 1 Různorodost poruch autistického spektra (PAS)f rozdílná míra symptomatiky... 17 2 Vývoj a změny přístupů к dětskému a u tis m u... 31 2.1 Historický vývoj po současnost... 32 Prvotní definice pojmu autismus a Aspergerův syndrom... 32 Psychoanalýza a autismus: černé období h is to r ie... 35 Rozšiřování povědomí o autismu a zlepšování diagnostiky... 39 Behaviorální přístup a nácviky kom unikace... 40 A ktivní zapojení ro d ič ů... 43 Neurobiologický a neuropsychologický výzkum autismu... 44 Očkování a následné střevní potíže jako příčina autismu... 46 Etiologie a u tis m u... 49 2.2 Vývoj diagnostických k rité rií a p o j m ů... 54 2.3 Pervazivní vývojové poruchy, poruchy autistického spektra, vymezení p o j m ů... 59 3 Charakteristické projevy, deficity a chování... 63 3.1 Triáda problém ových oblastí společná pro poruchy autistického s p e k tr a... 63 1. Sociální interakce a sociální c h o v á n í... 63 5

2. K o m u n ikace... 99 3. Představivost, zájmy, h r a... 117 3.2 Nespecifické variab iln í r y s y... 132 Percepční p o r u c h y... 132 Odlišnosti v motorickém vývoji a p ro je v e c h... 138 Emoční re a k tiv ita... 162 A d a p ta b ilita... 166 Problémy v chování... 173 4 Popis jednotlivých poruch autistického s p e k tra... 179 4.1 Dětský a u t is m u s... 179 Autismus v adolescenci a dospělosti... 184 4.2 Atypický a u t is m u s... 184 4.3 Aspergerův s y n d ro m... 188 Nízko funkční a vysoce funkční Aspergerův s y n d ro m... 193 Mohou se lidé s Aspergerovým syndromem zapojit v dospělosti do běžného ž iv o ta?... 196 4.4 Dětská dezintegrační p o r u c h a... 196 4.5 Jiné pervazivní vývojové p o r u c h y... 207 4.6 Autistické r y s y... 211 4.7 Hyper aktivní porucha sdružená s m entální retardací a stereotypními p o h y b y... 212 4.8 Rettův s y n d ro m... 214 Výskyt Rettova syndromu... 215 Průběh p o ru ch y... 216 Epilepsie и dívek s Rettovým syndro m e m... 217 Chování a další specifické projevy dívek s Rettovým syndrom em... 220 5 Demografická charakteristiky... 227 5.1 Četnost výskytu autismu, epidemiologické s t u d i e... 227 Důvody nárůstu počtu dětí s a u tis m e m... 229 5.2 Rozdíly m ezi p o h la v ím i... 231 Б Vývoj poruchy v jednotlivých věkových obdobích... 233 6.1 Diagnostika v raném v ě k u... 234 6.2 Narození a první rok života (0-1 2 m ě s íc ů )... 235 Diagnostika v prvním roce života... 236 6.3 Batolecí období (1 3-3 0 měsíců)... 237 První nejběžnější postřehy v oblasti řečového vývoje a celkové ko m u n ika ce... 237 Б

První nejběžnější postřehy v oblasti sociálního chování... 239 První nejběžnější postřehy v oblasti chování a herních a k t iv it... 240 Vývojový regres и dětí s a u tism em... 241 Diagnostika v batolecím věku... 242 6.4 Předškolní období (3-6 l e t )... 245 Znovunabývání ztracených dovedností и dětí s vývojovým regresem... 248 Obtíže v rozlišování dětského a atypického autismu a Aspergerova syndromu... 250 6.5 Mladší školní věk (6-11 le t )... 251 Diagnostika v mladším školním věku... 252 6.6 Puberta, adolescence... 254 Diagnostika v období puberty a adolescence... 255 Prognostické faktory ovlivňující fungování v dospělosti.... 257 é.7 D o spělo st... 258 Inventář typického chování lid í s Aspergerovým syndromem. 259 Diagnostika v období d o s p ě lo s ti... 264 Délka života и lid í s autism e m... 264 Diagnóza příbuzného s autismem či Aspergerovým syndromem 265 6.8 Shrnutí důležitých postřehů týkajících se d ia g n ó z y... 266 Tři stupně ke správné d ia g n ó z e... 267 7 Diagnostika poruch autistického spektra... 269 7.1 Přehled screeningových a diagnostických n á s t r o j ů... 270 ADI-R - Autism Diagnostic Interview-Revised (Lord, Rutter et a l, 1 9 9 4 )... 270 ADOS - Autism Diagnostic Observation Schedule (Lord et a l, 2 0 1 2 )... 271 A. S. A. S. - The Australian Scale fo r Asperger's syndrome (Garnett, Attwood, 1995)... 273 AQ test - Kvocient autistického spektra (Baron-Cohen, 2001). 274 CARS - Childhood Autism Rating Scale - Posuzovací škála dětského autismu (Schopler, Reichler et a l, 1988); 2. vydáníschopler, Van Bourgondien et a l, 2010... 277 CHAT - Checklist fo r Autism in Toddlers (Baron-Cohen et a l, 1 9 9 2 )... 280 Screeningový dotazník M-CHAT-R/F (Robins, Fein, Barton, 2 0 0 9 )... 280 Dotazník M-CHAT pro rodiče: 283 DACH-R (Dětské autistické chování; Thorová, 2003; Šporclová, 2 0 1 5 )... 284 7

7.2 Struktura psychologického v y š e tře n í... 290 Vyšetření d ítě te... 290 Vyšetření dospělého člověka s P A S... 295 8 Diferenciální d iag n o stika... 297 8.1 Přehled některých diagnostických k a t e g o r ií... 299 M entální re ta rd a ce... 299 Syndrom fragilního X chromozomu... 301 Downův syndro m... 302 Tuberózní s k le ró z a... 303 E p ile p s ie... 304 Schizofrenie... 305 Porucha a ktivity a pozornosti (ADHD), porucha pozornosti bez hyperaktivity (A D D )... 307 Obsedantně-kompulzivní porucha (OCD)... 308 Elektivní m u tism u s... 311 Poruchy emocí, nálad a a fe k tiv ity... 311 Porucha se stereotypními p o h y b y... 313 Tourettův syndrom, tikové poruchy... 313 Porucha opozičního v zdoru... 315 Reaktivní porucha příchylnosti v d ě ts tv í... 315 Vývojové poruchy řeči (vývojové dysfázie) - receptivní porucha řeči, expresívni porucha řeěi, smíšená porucha řeči... 316 Landauův-Kleffnerův syndrom... 316 Schizoidní porucha a jin é poruchy osobnosti... 317 Schizotypní p o ru c h a... 318 Rettův syndrom... 319 Jiné nejisté diagnostické kategorie... 320 8.2 Nejčastější diferenciálnědiagnostické omyly u poruch autistického s p e k t r a... 324 A. U dítěte se vyskytuje ještě jin á porucha, která zamlžuje prim ární diagnózu a svádí diagnostika pouze jedním sm ěrem... 324 B. Symptomy poruchy autistického spektra jsou nesprávně interpretovány jako projevy jin é poruchy, obvykle hodnoceny jako a typ ické... 326 8.3 D iferenciální diagnostika autismu a Aspergerova syndromu. 328 9 Neurobiologie, neuropsychologie, kognitivní psychologie a jejich vztah к PAS... 329 Neurobiologické h le d isko... 329 Neuropsychologické hledisko... 331 8

Funkční specializace hemisfér a předpokládaný vztah к PAS. 333 Inteligence a nerovnoměrný vývoj и poruch autistického s p e k tra... 335 Autismus a poruchy in te le k tu... 338 Ostrůvkovité schopnosti géniové a děti s nadprůměrným in te le k te m... 339 Neschopnost metareprezentace aneb Hyperrealismus autismu 342 10 Psychologická t e o r i e... 345 10.1 Kognitivní t e o r i e... 346 Teorie mysli (Baron-Cohen et a i, 1 9 8 5 )... 346 Teorie oslabené centrální koherence (Frith, Shah, 1983, 1989, 1993; Happe, 1994)... 363 Teorie deficitu exekutivních fu n k c í (Ozonoff, 1991; Russell, 1 9 9 7 )... 366 Teorie empatizující a systematizující m ysli (E-S teorie, Baron-Cohen, 1997, 2002, 2003) 369 10.2 Emoční te o r ie... 370 Teorie intersubjektivity (Hobson, 1989, 1 9 9 1 )... 370 10.3 Eklektický přístup, syntéza n á z o r ů... 371 11 Problematika péče o děti s PAS v Č R... 373 11.1 Z h is to r ie... 373 11.2 Současná situace, nutnost systémové z m ě n y... 374 Občanská s d ru ž e n í... 374 Raná péče pro děti s autism em... 376 Předškolní za říze n í... 376 Odklad školní d o c h á z k y... 378 Vzdělávání ve speciální třídě pro děti s poruchami autistického s p e k tra... 379 Děti integrované ve speciálních školách a tříd á c h... 380 Děti integrované v běžných š k o lá c h... 380 Běžná, nebo speciální š k o la?... 381 Děti integrované na středních š kolá ch... 382 Vysoké š k o ly... 384 Pobytová zařízení... 384 Odborné poradenství... 386 Lékařská p é č e... 387 11.3 Největší úskalí péče v České r e p u b lic e... 388 11.4 Legislativa a možnosti podpory rodin pečujících o dítě (osobu) s P A S... 389 Školská le g is la tiv a... 389 3

Krajský k o o rd in á to r... 390 Možnosti sociální podpory státu и lid í s PAS... 391 Zdravotní p o jiš ťo v n y... 397 Projekty neziskových o rg a n iza cí... 397 1Z Intervence u lidí s poruchou autistického spektra... 399 12.1 N a důkazech založená p r a x e... 400 Strukturované u č e n í... 402 TEACCH program (Schopler, 1972; Mesibov, 2 0 0 6 )... 403 Aplikovaná behaviorální analýza, intenzivní raná intervenční te ra p ie... 406 Komunikační terapie (augmentativní a alte rna tivní kom u nikace )... 408 Logopedická péče... 410 Herní a interakční te r a p ie... 411 M u z ik o te ra p ie... 412 Terapie s asistencí z v ířa t... 412 R e la x a c e... 414 A k tiv ity... 414 A rt e te ra p ie... 415 E rgoterapie... 415 Fyzioterapie a pohybová aktivita... 416 Senzorická integrační t e r a p ie... 416 Dobrá atmosféra v r o d in ě... 416 Rodinná psychoterapie... 417 Komunitní b y d le n í... 417 Integrativní přístup... 417 Farmakot erapie... 418 12.2 Co nefunguje? Zázraky!... 419 Terapie volbou. Son Rise program (Option th e ra p y )... 419 Facilitovaná te r a p ie... 421 Rodičovské chování a postoje ja ko příčina autismu и dítěte, psychoanalytický p ř í s t u p... 422 Dietetická o p a tře n í... 425 Homeopatika a metody léčitelů vyléčí a u tism u s... 426 Terapie pevným objetím (Holding therapy)... 427 13 Rodina a dite s autismem... 429 13.1 Reakce rodiny na sdělení d iag n ó zy... 429 1. Období sdělení diagnózy, š o k... 429 2. Zapojení obranných m echanism ů... 430 3. Depresivní období v přijím ání d ia g n ó zy... 433 ID

4. Kompenzované období... 433 5. Období životní rovnováhy, přebudování h o d n o t... 433 13.2 Postoje, které ztěžují a d a p t a c i... 435 Hyperprotektivita... 435 Odmítání d ítě te... 435 Přetrvávající v z te k... 435 Zpochybňování diagnózy a tíže p ro b lé m ů... 435 Nutkavá péče o děti vede к v y č e rp á n í... 436 Problematické in d ivid u á ln í charakteristiky členů rodiny, kvalita vztahů a klima v r o d in ě... 436 Sociálně-ekonomická situace v ro d in ě... 437 Krizová o b d o b í... 437 13.3 Další důležité aspekty... 437 Sdělení diagnózy ze strany o d b o rn íka... 437 Sourozenecká p ro b le m a tik a... 437 Nácvik obhajoby dítěte na veřejnosti... 439 Zátěž rodiny, informovanost o speciálních přístu p e ch... 440 Závěr... 443 Literatura... 447 Příloha 1 Krajská koordinátorky (projekt MŠMTJ... 475 Příloha 2 Adresář občanských sdružení a zařízení, která se zabývají problematikou PAS.. 477 Mateřské školy, dětské skupiny a š k o ly... 477 Další organizace... 483 Raná p é č e... 485 Zdravotnická z a říz e n í... 486 Rejstřík jmenný... 487 Rejstřík věcný... 489 11

2024 © DocPlayer.cz Ochrana osobních údajů | Podmínky obsluhování | Kontaktní formulář