Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis Vyučovací předmět: Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována, včetně kolektivní obrany. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Předmět Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. V předmětu Dějepis jsou zařazena témata následovně: Ročník Tematický okruh Tematický okruh 7. ročník SP/6. ročník VŘ a PAS Člověk v dějinách Počátky lidské společnosti 8. ročník SP/7. ročník VŘ a PAS Křesťanství a středověká Evropa Objevy a dobývání, počátky nové doby 9. ročník SP/8. ročník VŘ a PAS 10. ročník SP/9. ročník VŘ a PAS Modernizace společnosti Moderní doba Rozdělený a integrující se svět
Ročník 7. ročník SP/6. ročník VŘ a PAS 8. ročník SP/7. ročník VŘ a PAS 9. ročník SP/8. ročník VŘ a PAS 10. ročník SP/9. ročník VŘ a PAS Tematický okruh Nejstarší civilizace, kořeny evropské kultury Předmět Dějepis využívá znalosti a dovednosti osvojené na I. stupni ve vyučovacích předmětech Prvouka a Vlastivěda. Předmět Dějepis zahrnuje ve svém obsahu učivo z průřezových témat Výchova demokratického občana demokracii a z Multikulturní výchovy etnický původ a rasovou nesnášenlivost. Časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Dějepis Předmět Dějepis je zařazen na II. stupni v rozsahu 2 vyučovacích hodin týdně viz tabulka: Ročník 7. ročník SP 8. ročník SP 9. ročník SP 10. ročník SP Počet hodin 2 2 2 2 Ročník 6. ročník VŘ a PAS 7. ročník VŘ a PAS 8. ročník VŘ a PAS 9. ročník VŘ a PAS Počet hodin 2 2 2 2 Výuka probíhá v kmenových třídách, v počítačové učebně nebo kdekoliv jinde, kde to je pro aktivizaci žáků přínosné (muzeum, historická část města, památník aj.) Dle možností školy a rodin žáků jsou pořádány výlety zaměřené na poznávání historie v terénu. Vyučované skupiny mohou být složeny z žáků různých ročníků a s různým druhem zdravotního postižení v rámci platných předpisů. Vyučovací proces probíhá za využití různých metod, stylů výuky a organizačních forem (např. skupinová práce s prvky kooperativní výuky, práce ve dvojicích, samostatná práce, individuální výuka, projekty, frontální výuka), akcentují se diferencované učební styly žáků a volí se vhodné učební strategie, na jejichž formulování se mohou podíleti žáci. Výchovné a vzdělávací strategie předmětu Dějepis Strategie KU KŘP KK KSP KO KP Postupně vytváříme vlastní názornou časovou přímku a každotýdenní prací s ní pomáháme uchopit časový sled historie / zajišťujeme názornou orientaci v
letopočtech, určování století, zařazování významných událostí historie/ Maximálně využíváme názorné pomůcky trojrozměrné předměty z vlastních muzejních sbírek, historické mapy, videoukázky z historických filmů / filmové dokumenty, hrané filmy, naukové programy /, obrázky, schémata Živě vyučujeme na exkurzích, pro které vybíráme významná místa našich dějin nebo významné expozice, natáčení a focení vlastních materiálů pro výuku, vlastní archeologický průzkum Vytváříme příležitosti pro práci s informacemi vyhledáváme informace na dané téma v různých informačních zdrojích učebnice, encyklopedie, propagační letáky, pohlednice, výukové programy na PC, www stránky a jejich třídění a porovnávání Společně tvoříme myšlenkové a asociační mapy historických pojmů a událostí Společně dramatizujeme vybrané historické činnosti nebo událostí Podílíme se na přípravě a organizaci školních turistických výletů do památných míst naší vlasti / plánování, organizace, identifikace, zaujímání stanovisek k poznávaným skutečnostem /
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: sedmý žáci se sluchovým postižením/ šestý žáci s vadami řeči a poruchami autistického spektra OČEKÁVA NÉ VÝSTUPY Z RVP ZV D-9-1-01 D-9-1-02 DÍLČÍ VÝSTUPY Žák: 1) uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků 1) uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány UČIVO ČLOVĚK V DĚJINÁCH význam zkoumání dějin, získávání informací o dějinách; historické prameny historický čas a prostor TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍC Í UČIVO, POZNÁMKY D-9-1-03 D-9-2-01 1) orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu 1) charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu: POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI Člověk a lidská společnost v pravěku VDO principy demokracie zásady, pravidla Minulost našeho města, vlasti Archeologické kultury v okolí Ivančic obživa, život prvních kultur D-9-2-02 1) objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro KV- kulturní diferenciace-
lidskou společnost: 2) podílí se na vytvoření třídního přehledu na téma - zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů v době formování lidské společnosti 3) popíše práci prvních zemědělců a pastevců poznávání vlastního kulturního zakotvení, respektování zvláštností jiných etnik D-9-2-03 1) uvede příklady archeologických kultur na našem území NEJSTARŠÍ CIVILIZACE, KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY D-9-3-01 D-9-3-02 rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací popíše přírodní podmínky a první velké zemědělské civilizace, přiřadí souvislosti 1) uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví 2) na fotografiích určí 10 nejvýznamnějších kulturních památek součástí světového kulturního dědictví Nejstarší starověké civilizace, jejich kulturní odkaz Antické Řecko a Řím Zrod křesťanství a judaismu střední Evropa a její styky s antickým středomořím Památky UNESCO VMEGS- Jsme Evropané- kořeny a zdroje evropské civilizace Význam starověkých kultur na pozdější rozvoj Evropy ( filozofie, věda, umění, demokracie..) VDO- principy demokracie (Městské státy ve starověkém Řecku, Římě) D-9-3-03 1) demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro
evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem 2) konkrétně demonstruje přínos antické kultury, popíše zrod křesťanství a judaismu D-9-3-04 1) porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie 2) porovná formy vlády a postavení společenských skupin v Řecku a v Římě, popíše podstatu antické demokracie
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: devátý žáci se sluchovým postižením, osmý žáci s vadami řeči a poruchami autistického spektra OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV DÍLČÍ VÝSTUPY Žák: UČIVO MODERNIZACE SPOLEČNOSTI TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY D-9-6-01 D-9-6-02 D-9-6-03 1) vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti 1) objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé 1) porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů 2) popíše utváření novodobého českého národa v porovnání s národními změnami ve Francii industrializace a její důsledky pro společnost; sociální otázka Velká francouzská revoluce a napoleonské období, jejich vliv na Evropu a svět národní hnutí velkých a malých národů, utváření novodobého českého národa EVVO zásah do krajiny, znečišťování životního prostředí (industrializace) VDO demokracie MKV projevy rasové nesnášenlivosti, antisemitismus, důvody vzniku Přehled vynálezců a jejich vynálezů, které měly velký význam pro rozvoj lidstva v 19. století Návštěva zámku ve Slavkově, prohlídka památek spojených s osobností N. Bonaparte D-9-6-04 1) charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované revoluce 19. století jako prostředek řešení politických, sociálních a národnostních
D-9-6-05 D-9-6-06, ve vybraných evropských revolucích (Rusko, Německo) 1) na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy 2) definuje základní politické proudy 1) vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií 2) popíše vznik kolonií a jejich význam problémů politické proudy (konzervativismus, liberalismus, demokratismus, socialismus), ústava, politické strany, občanská práva kulturní rozrůzněnost doby konflikty mezi velmocemi, kolonialismus soupeření velmocí, vznik USA
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: osmý žáci se sluchovým postižením / sedmý žáci s vadami řeči a autismem OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV D-9-4-01 D-9-4-02 D-9-4-03 DÍLČÍ VÝSTUPY Žák: 1) popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států 1) porovná základní rysy západoevropské, byzantskoslovanské a islámské kulturní oblasti 1) objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech 2) vytvoří přehled vývoje Velkomoravské říše a českého státu a českého státu UČIVO KŘESŤANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ EVROPA nový etnický obraz Evropy utváření států ve východoevropském a západoevropském kulturním okruhu a jejich specifický vývoj islám a islámské říše ovlivňující Evropu (Arabové, Turci) Velká Morava a český stát, jejich vnitřní vývoj a postavení v Evropě křesťanství, papežství, císařství, křížové výpravy TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU OSV Komunikace v různých situacích- přesvědčování, žádost, odmítnutí Jiné kultury a náboženství- respektování jejich zvláštností, tradic Zásady chování k jiným národům, pravidla chování pro styk s Araby, Turky VDO Principy demokracie demokracie jako protiváha diktatury a anarchie Velká Morava, český stát, vláda Přemyslovců, vpády Barbarů Západoevropské, islámské kultury a zřízení, Velká Morava PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY Exkurze do Moravského zemského muzea v Brně expozice Velká Morava Exkurze do Znojma a do Řeznovic
D-9-4-04 D-9-4-05 1) vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám 2) porovná úlohu křesťanství a víry v životě středověkého a dnešního člověka 1) ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury 2) popíše život jednotlivých vrstev středověké společnosti 3) zpracuje přehled příkladů románské a gotické kultury v Ivančicích a blízkém okolí struktura středověké společnosti, funkce jednotlivých vrstev kultura středověké společnosti románské a gotické umění a vzdělanost VMEGS Objevujeme Evropu a svět Evropa a svět kořeny, kultury Jsme Slované, příchod Praotce Čecha, členění národů KV- kulturní diferenciacepoznávání vlastního kulturního zakotvení, respektování různých etnik Srovnávání kulturních zvyklostí různých národů, vzájemné obohacování OBJEVY A DOBÝVÁNÍ. POČÁTKY NOVÉ DOBY D-9-5-01 1) vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky 2) popíše antický ideál člověka a jeho znovuobjevení D-9-5-02 1) vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život 2) popíše reformu středověké církve 3) připraví trasu výletu za husitskými tradicemi renesance, humanismus, husitství, reformace a jejich šíření Evropou zámořské objevy a počátky dobývání světa český stát a velmoci v 15. 18. století barokní kultura a osvícenství
D-9-5-03 D-9-5-04 D-9-5-05 D-9-5-06 D-9-5-07 1) popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky 2) vypracuje přehled o průběhu zámořských objevů 1) objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie 2) popíše postavení českého státu v Evropě a uvnitř habsburské monarchie 1) objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky 2) popíše příčiny vzniku třicetileté války 1) na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus 2) jednoduše objasní význam osvícenství 1) rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek 2) přiřadí a popíše příklady památek probíraných kulturních stylů
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: desátý žáci se sluchovým postižením/devátý s vadami řeči a poruchami autistického spektra OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV DÍLČÍ VÝSTUPY Žák: UČIVO MODERNÍ DOBA TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY D-9-7-01 D-9-7-02 1) na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky 2) popíše příklady zneužití techniky ve světových válkách (bomba, tank, radar) a jeho důsledky 1) rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů 2) popíše klady a nedostatky demokratického systému v 1. republice / Československu / 1. a 2. světová válka politické, sociální a ekonomické důsledky nové poválečné uspořádání světa nové politické uspořádání Evropy a úloha USA ve světě; vznik Československa, jeho hospodářsko- politický vývoj, sociální a národnostní problémy VDO: formy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MKV: etnický původ Osobnost T. G. Masaryk jeho myšlenky D-9-7-03 1) charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu 2) definuje komunismus, fašismus a nacismus, uvede ekonomické a mezinárodně politická a hospodářská situace ve 20. a 30. letech; totalitní systémy komunismus, fašismus, nacismus důsledky pro Československo a svět antisemitismus, rasismus, lidská práva
politické příčiny jejich nastolení, uvede příklad destruktivní síly totalitarismu a nacionalismu D-9-7-04 D-9-7-05 1) na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv 1) zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí situace v našich zemích, domácí a zahraniční odboj; politické, mocenské a ekonomické důsledky války ROZDĚLENÝ A INTEGRUJÍCÍ SE SVĚT D-9-8-01 D-9-8-02 1) vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků 2) uvede příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa a uvede dva příklady střetávání obou bloků 1) vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce 2) uvede konkrétní příklady euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků reprezentovaných supervelmocemi; politické, hospodářské, sociální a ideologické soupeření vnitřní situace v zemích východního bloku (na vybraných příkladech srovnání s charakteristikou západních zemí) vývoj Československa od roku 1945 do roku 1989, vznik České republiky VDO: formy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MKV: etnický původ Exkurze do vojenského muzea v Ořechově Exkurze na opevnění v Šatově Využití ukázek z hraných filmů o II. světové válce Četba školní kroniky období I. a II. světové války D-9-8-03 1) posoudí postavení rozvojových zemí rozpad koloniálního systému,
2) vytvoří přehled postavení rozvojových zemí podle vybraných kritérií mimoevropský svět D-9-8-04 1) prokáže základní orientaci v problémech současného světa 2) průběžně vlastními slovy informuje o problémech současného světa problémy současnosti věda, technika a vzdělání jako faktory vývoje; sport a zábava