iučebné osnovy - HUDOBNÁ VÝCHOVA Názov predmetu Hudobná výchova Vzdelávacia oblasť Umenie a kultúra Stupeň vzdelania ISCED 2 Dátum poslednej zmeny 6.9.2016 UO vypracovala Mgr. Veronika Zemková Časová dotácia Ročník piaty šiesty Časový rozsah výučby / týž. 1 1 Časový rozsah výučby / roč. 33 33 Charakteristika vyučovacieho predmetu VŠ Hudobná výchova, 2015, s. 2 Ciele vyučovacieho predmetu: VŠ Hudobná výchova, 2015, s. 3 Učebné zdroje Langsteinová Eva Felix Belo: Hudobná výchova pre 5. ročník ZŠ. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo Mladé letá, s. r. o., 2009 (učebnica) Langsteinová Eva Felix Belo: Hudobná výchova pre 6. ročník ZŠ. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo Mladé letá, s. r. o., 2011 (učebnica) Langsteinová Eva Felix Belo: Hudobná výchova pre 6. ročník ZŠ. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo Mladé letá, s. r. o., 2004 (učebnica) Langsteinová Eva Felix Belo: Hudobná výchova pre 5. ročník ZŠ. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo Mladé letá, s. r. o., 2003 (učebnica) časopisy, encyklopédie, internet, CD, DVD, Hodnotenie žiaka: Vychádza zo štyroch základných zdrojov: úroveň hudobného prejavu úroveň hudobno-pohybového prejavu úroveň vedomostí v oblasti predpísanej teórie (vychádzajúc z osnov) vzťah k predmetu a aktivity.
Obsahový a výkonový štandard HUDOBNÁ VÝCHOVA 5. ročník Tematický okruh Téma Obsahový štandard Výkonový štandard - spev ľudových piesní, autorských piesní (piesne zo 4. ročníka: Hlava, ramená...; Ja som muzikant) - hovoriť a spievať podľa zásad hlasovej hygienyv súlade so správnym speváckym držaním tela, technikou správneho dýchania, zreteľnou artikuláciou s mäkkým hlasovým začiatkom a použitím vhodného hlasového registra. Počty hodín Prierezové témy Úvod do vyučovania hudobnej výchovy. Opakovanie piesní z minulých ročníkov. - skladby slovenských a zahraničných hudobných skladateľov (J. Letňan: Zázračná muzika (č.5); B. Smetana: Pochod komediantov) - hudba krásna, vznešená, smutná, veselá a ďalšie estetické kategórie blízke životnej skúsenosti žiakov. - počúvať sústredene a pozorne, aktívne počúvať hudbu a rozpoznať emocionálne-výrazový potenciál hudby, verbalizovať atmosféru hudby 2 h MDV - elementárne hudobné nástroje a zdroje zvuku: Orffové hudobné nástroje rytmické (rumba gule, drevené paličky, drevený blok) a melodické (zvonkohra, xylofón, zobcová flauta); slovenské ľudové nástroje (píšťalka, fujara, gajdy, cimbal) - rozoznať elementárne hudobné nástroje podľa ich zvuku, vzhľadu i názvu, technicky správne hrať na elementárnych hudobných nástrojoch, reprodukovať a produkovať hudbu na nástrojoch. I. Ako sa nám prihovára 1. Výrazové prostriedky hudby 10 h
hudba Prehľad najdôležitejších hudobno-vyjadrovacích prostriedkov. Komunikačná funkcia hudby. Kontrast v hudbe. Vyjadrovacie prostriedky hudby: 1. Rytmus, metrum 2. Tempo (agogika) 3. Melódia 4. Harmónia 5. Dynamika 6. Farba 7. Inštrumentácia 8. Podoby hudobnej skladby - ľudové piesne, autorské piesne (uspávanka, žartovná pieseň, Za čo tie voly, Sedela na vŕšku, Mala som ja rukávce, A ja taká čárna, Z Východnej dievčatá, Ide pieseň dokola, Krásna, krásna) - ľubovoľné gestá znázorňujúce výšku i dĺžku tónov, solmizácia, fonogestika, ručné znaky na vyjadrenie rytmu, grafická a klasická notácia - tónové okruhy (s-m, l-s-m, d-l-s-m-d...), rytmické slabiky (ti-ti, tá-ja, ti-ri...) - metricky viazané i metricky neviazané texty a melódie - Vyjadrovacie prostriedky hudby: pulz, metrum, rytmus, tempo, melódia, harmónia, agogika, dynamika, farba, hudobná fóna, skladby slovenských a zahraničných hudobných skladateľov (W. A. Mozart: Malá nočná hudba, Turecký pochod, Predohra k opere Únos zo Serailu Carl Orff: Carmina Burana Ó, Fortuna; A.Chačaturjan: Šabľový tanec, G. Verdi: Pochod z opery Aida, Ária Vojvodu z opery Rigoletto, Freedman-Knight: Rock Around the Clock, - hovoriť a spievať podľa zásad hlasovej hygienyv súlade so správnym speváckym držaním tela, technikou správneho dýchania, zreteľnou artikuláciou s mäkkým hlasovým začiatkom a použitím vhodného hlasového registra. - hlasom improvizovať a komponovať: melodizovať krátke texty, otextovať krátke melódie, improvizovať krátke dialógy i monológy recitatívneho charakteru, hlasom tvoriť zvukomaľbu k rôznym príbehom a situáciám - intonovať, rytmizovať, zapisovať a čítať výšku a dĺžku tónu v obmedzených tónových okruhoch - rozlíšiť základné vyjadrovacie prostriedky hudby, aktívne počúvať hudbu, rozpoznať emocionálnovýrazový potenciál hudby, verbalizovať atmosféru hudby
B. Smetana: Tábor-Kdož jsú boží bojovníci, O. di Lasso: Echo, M. Ravel: Bolero, E. Suchoň: Uspávanka z opery Krútňava, J. Brahms: Uhorský tanec f mol, F. Chopin: Marúzka a mol, A. Honegger: Pacigic 231, M.P.Musorgskij: Obrázky z výstavy Katakomby, Tanec kuriatok, J. Offenbach: Kankán, C.S.Saens: Karneval zvierat Korytnačky, N. Rimskij-Korsakov: Let čmeliaka, Maksim Mrvica: Let čmeliaka (klavírna úprava), A.Dvořák: Slovanský tanec č.8, P. I. Čajkovskij: Kvetinový valčík z baletu Luskáčik Ukážky populárnej hudby (The Beatles: Yesterday) Hudobno-pohybové činnosti: - kultivovaný pohyb, držanie tela, rytmicky korektné pohyby, pohyby vyjadrujúce emocionálno-výrazové charakteristiky hudby (Hiphoppove kroky, rokenrolový rytmus), improvizácia, pohybová spontánnosť, uvoľnenosť - vyjadriť hudbu pohybom, identifikovať základné estetické kategórie v hudbe, pohybovo improvizovať - vlastná elementárna improvizácia a elementárna kompozícia: predohra, medzihra, dohra k piesni - elementárne hudobné nástroje a zdroje zvuku (ľudské telo tlieskanie, plieskanie, dupanie, lúskanie; okolité predmety a prírodné materiály vydávajúce zvuk; vlastnoručne zhotovené hudobné nástroje; dostupné nástroje iných kultúr kongo, - technicky správne hrať na elementárnych hudobných nástrojoch, reprodukovať a produkovať hudbu na nástrojoch - rozoznať elementárne hudobné nástroje podľa ich zvuku, vzhľadu i názvu - vlastnoručne zhotoviť elementárne nástroje a hrať na
bongo) nich Hudobno-dramatické činnosti: - hudobno-dramatické činnosti, tvorivá dramatika, materiál s dramatickým potenciálom (Ide furman dolinou): hudobno-pohybové hry (hra na rytmické rondo), básne, príbehy, piesne, inštrumentálne skladby, herecké etudy, krátke sekvencie, dialógy a scénky - nájsť atraktívnu tému, pripraviť scenár, samostatne tvoriť alebo vyberať z učiteľovej ponuky hudbu, pohyb, tanec, scénu, kostýmy, rekvizity Zhrnutie tematického celku Prehľad a opakovanie učiva z tematického celku Ako sa nám prihovára hudba. Prehľad výrazových prostriedkov a skladateľských princípov. Gradácia v hudbe. - zvuky, šumy, ruchy, hluky, tóny, súzvuky okolitého sveta - skladby slovenských a zahraničných hudobných skladateľov (Informačný prehľad o Európskej únii, symboly, hymna. Práca v IKT, L. van Beethoven: Symfónia e mol (Óda na radosť), Hymna SR Ľ. Vansa: Kolo Tatier čierňava, O. Ferenczy: Verbunk, ukážky originálneho slovenského folklóru, ukážky tanečného folklórneho umenia, ukážky rusínskych piesní, V. Monti: Montiho čardáš; interpretačné umenie Berkyho Mrenicu, E. Suchoň: Svadobná scéna z opery Krútňava A. Moyzes: Trávnice (Bola som na hubách) J. Cikker: Jano, Jano, ty si zbojník! zo Slovenskej suity, M. Varga: Tisíc a jedna noc, slovenská populárna hudba podľa vlastného výberu žiakov Žiak sa orientuje vo výrazových prostriedkoch hudby, vie ich určiť, analyzovať a verbalizovať na základe počutej ukážky. Pozná princíp gradácie v skladbe. II. Prostredníctvom hudby spoznávame kultúru národov 1. Hymna Európskej únie 2. Slovenská republika a piesne v nej a) vojenské piesne b) regrútske piesne c) ľúbostné piesne d) tanečné piesne e) rómske piesne f) rusínske piesne g) Slovenskí hudobní skladatelia h) Slovenská populárna hudba 3. Česká republika a piesne v nej 4. Poľská republika a piesne v nej. - počúvať sústredene, pozorne, vnímať okolité zvuky, opísať ich účinky, poznať riziká poškodenia sluchu, vedome počúvať ticho, z okolitých zvukov komponovať zmysluplné celky (zvukové koláže) - aktívne počúvať hudbu, rozpoznať emocionálnovýrazový potenciál hudby 10 hodín OSR ENV
5. Maďarská republika a piesne v nej B. Smetana: Proč bychom se netešili B. Smetana: Vltava - ukážky A. Dvořák: Slovanský tanec č. 7 F. Chopin: Mazurka a mol, Polonéza A dur F. Erkel: Čardáš z opery Bánk bán F. Liszt: Uhorská rapsódia č. 2 cis mol - slovenské ľudové nástroje (píšťalka, píšťalkadvojačka, fujara, gajdy, korýtkové husličky, citara, cimbal, ozembuch) - držanie nástrojov, tvorba tónu - rozoznať elementárne hudobné nástroje podľa ich zvuku, vzhľadu i názvu, technicky správne hrať na elementárnych hudobných nástrojoch, reprodukovať a produkovať hudbu na nástrojoch. - technicky správne hrať na elementárnych hudobných nástrojoch - autorské piesne (Hymna EÚ, SR, ČR, PR, Láska je tu s nami, Tvoj svet je môj) - ľudové piesne (Kopala studienku, Sobotienka ide, Už môj milý z vojny ide, Už sa jedna ohrančaná dievka vydáva, A tá polka, Kázala mi mati, Tancuj, tancuj, Joj mamo, Bola som na hudbách, Neťukej, Ide, ide poštový panáčik, Ja mám malovanou vestu Ja pod tvojim oknem Ten je pekný (Az a szép...) Hudobno-pohybové činnosti: - kultivovaný pohyb, držanie tela, rytmicky korektné pohyby (mazurka, polka, čardáš) - hovoriť a spievať podľa zásad hlasovej hygienyv súlade so správnym speváckym držaním tela, technikou správneho dýchania, zreteľnou artikuláciou s mäkkým hlasovým začiatkom a použitím vhodného hlasového registra. - hlasom improvizovať a komponovať: melodizovať krátke texty, otextovať krátke melódie, improvizovať krátke dialógy i monológy recitatívneho charakteru, hlasom tvoriť zvukomaľbu k rôznym príbehom a situáciám - intonovať, rytmizovať, zapisovať a čítať výšku a dĺžku tónu v obmedzených tónových okruhoch - vyjadriť hudbu pohybom, identifikovať základné estetické kategórie v hudbe
III. Hudba spojená s inými druhmi umenia Zhrnutie tematického celku 1. Opera 2. Opereta 3. Muzikál 4. Balet 5. Videoklip 6. Melodráma 7. Hudobná rozprávka Prehľad a opakovanie učiva z tematického celku Prostredníctvom hudby spoznávame kultúru národov!. Hudobno-dramatické činnosti Návšteva hudobného divadla, opery, operety, muzikálu a pod., alebo sledovanie predstavenia z videozáznamu (Rozprávková opera. A. Dvořák - Rusalka; T. Frešo: Martin a slnko) - hry s hlasom (Odišlo slniečko), Zatancuj si so mnou, holubička, Len bez ženy, Um-pa-pa (z muzikálu Oliver) - hudba krásna, vznešená, smutná, veselá a ďalšie estetické kategórie blízke životnej skúsenosti žiakov (A. Dvořák: Rusalka, T. Frešo: Martin a slnko, G. Dusík: Modrá ruža, J. Offenbach: Kankán z operety Orfeus v podsvetí, Lionel Bart: Oliver, Shermanovci: Mary Poppins, P. I. Čajkovskij: Luskáčik, Labutie jazero) - koncentrovane a s porozumením sledovať profesionálne hudobno-pohybové predstavenie, opísať ho vlastnými slovami i odbornou terminológiou, diskutovať o ňom. - hovoriť a spievať podľa zásad hlasovej hygieny v súlade so správnym speváckym držaním tela, technikou správneho speváckeho dýchania, zreteľnou artikuláciou - aktívne počúvať hudbu, rozpoznať emocionálnovýrazový potenciál hudby, verbalizovať atmosféru hudby - technicky správne hrať na elementárnych hudobných nástrojoch, reprodukovať a produkovať hudbu na nástrojoch 8 hodín OSR MDV - elementárne hudobné nástroje a zdroje zvuku, držanie nástrojov, tvorba tónu (Inštrumentácia k časti opery (Hou-hou-hou)) - identifikovať základné estetické kategórie v hudbe; vyjadriť hudbu pohybom Hudobno-pohybové činnosti:
8. Opakovanie tematického celku - pohybová spontánnosť, uvoľnenosť, kultivovaný pohyb, držanie tela (baletné umenie) IV. Zahrajme si divadlo Dramatizácia príbehov Opakovanie spevu piesní z 5. ročníka Hudobno-dramatické činnosti: - hudobno-dramatické činnosti, tvorivá dramatika (Trojruža, Nitriansky pernikár, Lesný karneval) - dramatické žánre: divadlo s hercom, bábkové divadlo, tieňové divadlo, divadlo v maskách - návšteva hudobného divadla Spev piesní podľa výberu žiakov - nájsť atraktívnu scénu, pripraviť scenár, samostatne tvoriť alebo vyberať z učiteľovej ponuky hudbu, pohyb, tanec, scénu, kostýmy, rekvizity - koncentrovane a s porozumením sledovať profesionálne hudobno-pohybové predstavenie, opísať ho vlastnými slovami i odbornou terinológiou, diskutovať o ňom. Žiak intonačne čisto a rymticky presne zaspieva známe piesne z 5. ročníka. 3 hodiny OSR Opakovanie učiva 5. ročníka Zhrnutie celoročného učiva Žiak systematizuje vedomosti a zručnosti.
Tematický okruh I. Hudba v minulosti a súčasnosť HUDOBNÁ VÝCHOVA 6. ročník Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Úvod do vyučovania hudobnej výchovy 1.Pravek ľudové piesne, autorské piesne, rytmizované texty, artikulačné cvičenia, dychové a hlasové cvičenia, intonačné cvičenia, hry s hlasom. elementárne hudobné nástroje Hudobno-pohybové činnosti: pohybová spontánnosť, uvoľnenosť hovoriť a spievať podľa zásad hlasovej hygieny v súlade so správnym držaním tela, technikou správneho dýchania, zreteľnej artikulácie, s mäkkým hlasovým začiatkom a použitím vhodného hlasového registra, tvorivo pracovať s hlasom textom, rečou, zvukmi, hlasom realizovať rytmické a melodické modely, spievať piesne spamäti, ale i s podpornými pamäťovými prostriedkami (gestá tzv. ukazovačky, obrázky, grafická notácia, klasická notácia) správne používať elementárne hudobné nástroje so správnym použitím hracieho aparátu s dôrazom na kvalitu tónu, pohybovo improvizovať Počty hodín Inštrumentálne činnosti : elementárne hudobné nástroje, jednoduché modely idiofónov, membranofónov, chordofónov, aerofónov a mirlitónov z prírodných i odpadových vlastnoručne zhotoviť elementárny nástroj a materiálov, na ktorých možno hrať na ňom, 15 h demonštrovať konštrukčné princípy nástrojov i princípy vznikania zvuku v pohybovo improvizovať jednotlivých nástrojových skupinách 2h Priere zové témy OSR MUV Hudobno-pohybové činnosti: pohybová spontánnosť, uvoľnenosť
2. Starovek (Seikilova pieseň) Inštrumentálne činnosti : elementárne hudobné nástroje, jednoduché modely idiofónov, membranofónov, chordofónov, aerofónov a mirlitónov z prírodných i odpadových vlastnoručne zhotoviť elementárny nástroj a materiálov, na ktorých možno hrať na ňom, demonštrovať konštrukčné princípy nástrojov i princípy vznikania zvuku v pohybovo improvizovať jednotlivých nástrojových skupinách 3. Stredovek (Svetská a kresťanská hudba, Gregoriánsky chorál, Cyril a Metód) Hudobno-pohybové činnosti: pohybová spontánnosť, uvoľnenosť ľudové piesne, autorské piesne, rytmizované texty, artikulačné cvičenia, dychové a hlasové cvičenia, intonačné cvičenia, hry s hlasom metódy na rozvoj sluchovo-intonačných schopností obrázky, grafický i notový záznam piesne elementárne hudobné nástroje hra na jednom klasickom hudobnom nástroji (zobcová flauta, keyboard, klavír, gitara a pod.) začiatočnícka úroveň jednočiarková oktáva, motívy, jednoduché piesne skladby svetových a slovenských skladateľov reprezentantov jednotlivých štýlových období dejín hudby podľa voľného výberu intonačné cvičenia, hry s hlasom, hovoriť a spievať podľa zásad hlasovej hygieny v súlade so správnym držaním tela, technikou správneho dýchania, zreteľnej artikulácie, s mäkkým hlasovým začiatkom a použitím vhodného hlasového registra, tvorivo pracovať s hlasom textom, rečou, zvukmi, hlasom realizovať rytmické a melodické modely, hrať na klasickom melodickom, alebo harmonickom hudobnom nástroji, na nástroji zahrať tóny podľa notového zápisu, pri počúvaní hudby spoznať charakteristické prvky konkrétneho štýlového obdobia dejín hudby, tvorivo pracovať s hlasom textom, rečou,
4. Renesancia (Orlando di Lasso, G. Palestrina, omša, moteto, madrigal, polyfónia, pavana, Píseň o zámku muránském 5. Barok (opera, oratórium,toccata, C. Monteverdi, A. Vivaldi 4 ročné obdobia, G.F. Händel, J.S.Bach) metódy na rozvoj sluchovo-intonačných schopností grafický i notový záznam piesne jednočiarková oktáva, motívy, jednoduché piesne skladby slovenských a zahraničných hudobných skladateľov, skladby svetových a slovenských skladateľov reprezentantov jednotlivých štýlových období dejín hudby, tempo, dynamika, kantiléna, harmónia, kontrast, opakovanie dielov formy Hudobno-pohybové činnosti : kultivovaný pohyb, držanie tela, koordinácia častí tela, rytmicky korektné pohyby, pohyby yjadrujúce emocionálnovýrazové charakteristiky hudby intonačné cvičenia, hry s hlasom, metódy na rozvoj sluchovo-intonačných schopností grafický i notový záznam piesne jednočiarková oktáva, motívy, jednoduché piesne skladby slovenských a zahraničných hudobných skladateľov, skladby svetových a slovenských zvukmi, hlasom realizovať rytmické a melodické modely, na nástroji zahrať tóny podľa notového zápisu, aktívne počúvať hudbu, rozpoznať emocionálno výrazový potenciál hudby, pri počúvaní hudby spoznať charakteristické prvky konkrétneho štýlového obdobia dejín hudby, podľa počutia skladby slovne vyjadriť odlišnosti dvoch štýlových období dejín hudby, poznať niektoré významné diela alebo úryvky z nich, ich názvy, mená autorov v kontexte iných druhov umenia a všeobecných dejín, zapamätať si jednoduché choreografie, tvorivo pracovať s hlasom textom, rečou, zvukmi, hlasom realizovať rytmické a melodické modely, na nástroji zahrať tóny podľa notového zápisu, aktívne počúvať hudbu, rozpoznať emocionálno výrazový potenciál hudby, pri počúvaní hudby spoznať charakteristické prvky konkrétneho štýlového obdobia dejín
skladateľov reprezentantov jednotlivých štýlových období dejín hudby, skladby aspoň z dvoch rozličných štýlových období dejín hudby tempo, dynamika, kantiléna, harmónia, kontrast, opakovanie dielov formy Hudobno-pohybové činnosti : kultivovaný pohyb, držanie tela, koordinácia častí tela, rytmicky korektné pohyby, pohyby yjadrujúce emocionálnovýrazové charakteristiky hudby hudby, podľa počutia skladby slovne vyjadriť odlišnosti dvoch štýlových období dejín hudby, podľa počutia skladby slovne vyjadriť odlišnosti dvoch štýlových období dejín hudby poznať niektoré významné diela alebo úryvky z nich, ich názvy, mená autorov v kontexte iných druhov umenia a všeobecných dejín, verbalizovať atmosféru hudby, zapamätať si jednoduché choreografie, 6. Klasicizmus (J. Haydn, W.A.Mozart Malá nočná hudba, L.van Beethoven Sonáta mesačného svitu, Zimmerman, Rigler, Óda na radosť hymna EÚ; sonáta, ) intonačné cvičenia, hry s hlasom, metódy na rozvoj sluchovo-intonačných schopností grafický i notový záznam piesne jednočiarková oktáva, motívy, jednoduché piesne skladby slovenských a zahraničných hudobných skladateľov, skladby svetových a slovenských skladateľov reprezentantov jednotlivých štýlových období dejín hudby, skladby aspoň z dvoch rozličných štýlových období dejín hudby tempo, dynamika, kantiléna, harmónia, kontrast, opakovanie dielov formy tvorivo pracovať s hlasom textom, rečou, zvukmi, hlasom realizovať rytmické a melodické modely, na nástroji zahrať tóny podľa notového zápisu, aktívne počúvať hudbu, rozpoznať emocionálno výrazový potenciál hudby, pri počúvaní hudby spoznať charakteristické prvky konkrétneho štýlového obdobia dejín hudby, podľa počutia skladby slovne vyjadriť odlišnosti dvoch štýlových období dejín hudby, podľa počutia skladby slovne vyjadriť odlišnosti dvoch štýlových období dejín hudby
vybrané skladby významných skladateľov s ukážkami hudobných štýlov v ich typickej podobe, integrácia s literatúrou, výtvarnou výchovou, dejepisom napr. sláčikové kvarteto, dychové kvinteto, komorný orchester, symfonický orchester, Hudobno-pohybové činnosti : kultivovaný pohyb, držanie tela, koordinácia častí tela, rytmicky korektné pohyby, pohyby vyjadrujúce emocionálnovýrazové charakteristiky hudby poznať niektoré významné diela alebo úryvky z nich, ich názvy, mená autorov v kontexte iných druhov umenia a všeobecných dejín, verbalizovať atmosféru hudby, rozoznať podľa zvuku, vzhľadu i názvu bežné nástrojové zoskupenia v tzv. klasickej hudbe, zapamätať si jednoduché choreografie, 7. Romantizmus (F. Schubert- Kráľ duchov, F. Chopin, G. Verci, R. Wagner, J.L.Bella, V.F.Bystrý, M. Sch.-Trnavský, A. Dvořák Humoreska, B. Smetana- Vltava) intonačné cvičenia, hry s hlasom, metódy na rozvoj sluchovo-intonačných schopností grafický i notový záznam piesne jednočiarková oktáva, motívy, jednoduché piesne skladby slovenských a zahraničných hudobných skladateľov, skladby svetových a slovenských skladateľov reprezentantov jednotlivých štýlových období dejín hudby, skladby aspoň z dvoch rozličných štýlových období dejín hudby tempo, dynamika, kantiléna, harmónia, kontrast, opakovanie dielov formy vybrané skladby významných skladateľov s ukážkami hudobných štýlov v ich tvorivo pracovať s hlasom textom, rečou, zvukmi, hlasom realizovať rytmické a melodické modely, na nástroji zahrať tóny podľa notového zápisu, aktívne počúvať hudbu, rozpoznať emocionálno výrazový potenciál hudby, pri počúvaní hudby spoznať charakteristické prvky konkrétneho štýlového obdobia dejín hudby, podľa počutia skladby slovne vyjadriť odlišnosti dvoch štýlových období dejín hudby, podľa počutia skladby slovne vyjadriť odlišnosti dvoch štýlových období dejín hudby poznať niektoré významné diela alebo úryvky z nich, ich názvy, mená autorov v kontexte iných druhov umenia a
typickej podobe, integrácia s literatúrou, výtvarnou výchovou, dejepisom všeobecných dejín, verbalizovať atmosféru hudby, 8. Impresionizmus (C. Debussy Faunovo popoludnie, M. Ravel- Bolero) Hudobno-pohybové činnosti : kultivovaný pohyb, držanie tela, koordinácia častí tela, rytmicky korektné pohyby, pohyby vyjadrujúce emocionálnovýrazové charakteristiky hudby intonačné cvičenia, hry s hlasom, metódy na rozvoj sluchovo-intonačných schopností grafický i notový záznam piesne jednočiarková oktáva, motívy, jednoduché piesne skladby slovenských a zahraničných hudobných skladateľov, skladby svetových a slovenských skladateľov reprezentantov jednotlivých štýlových období dejín hudby, skladby aspoň z dvoch rozličných štýlových období dejín hudby tempo, dynamika, kantiléna, harmónia, kontrast, opakovanie dielov formy vybrané skladby významných skladateľov s ukážkami hudobných štýlov v ich typickej podobe, integrácia s literatúrou, výtvarnou výchovou, dejepisom zapamätať si jednoduché choreografie, tvorivo pracovať s hlasom textom, rečou, zvukmi, hlasom realizovať rytmické a melodické modely, na nástroji zahrať tóny podľa notového zápisu, aktívne počúvať hudbu, rozpoznať emocionálno výrazový potenciál hudby, pri počúvaní hudby spoznať charakteristické prvky konkrétneho štýlového obdobia dejín hudby, podľa počutia skladby slovne vyjadriť odlišnosti dvoch štýlových období dejín hudby, podľa počutia skladby slovne vyjadriť odlišnosti dvoch štýlových období dejín hudby poznať niektoré významné diela alebo úryvky z nich, ich názvy, mená autorov v kontexte iných druhov umenia a všeobecných dejín, verbalizovať atmosféru hudby, Hudobno-pohybové činnosti : kultivovaný pohyb, držanie tela, zapamätať si jednoduché choreografie,
II. Prostredníctvom hudby spoznávame kultúru iných národov 9. Opakovanie tematického celku Hudba v minulosti a súčasnosť 1.Česká hudba (A. Dvořák-Symfónia e mol Z nového sveta), B. Smetana- Vltava, L. Janáček, 1. česká národná opera, hymna ČR 2. Rakúska hudba (Hymna, W.A.Mozart, J. Strauss ml-na krásnom modrom Dunaji, operety Cigánsky barón, Netopier, Stille nacht, valčík) 3. Nemecká hudba(hymna, J.S.Bach, G.F.Handel, L.van Beethoven, C.M.Weber, R. Schumann, R. Wagner, C. Orff Carmina Burana, F. M.- Bartholdy Sen noci svätojánskej 4. Francúzska hudba (Hymna, M. Ravel, C. Debussy Faunovo popoludnie, Malý černoško) 5. Talianská hudba (Hymna, G. da Palestrina, A. Vivaldi, L. Boccherini, G. Puccini, Santa Lucia, G. Verdi Zbor židov z opery Nabucco) 6. Anglická hudba (Hymna, W. Byrd, H. Purdell B. Britten- Sprievodca mladého človeka orchestrom, Výber piesní skupín Beatles a Queen koordinácia častí tela, rytmicky korektné pohyby, pohyby vyjadrujúce emocionálnovýrazové charakteristiky hudby Opakovanie tematického celku vo forme Projektu: Hudba v minulosti a súčasnosť. ľudové piesne, autorské piesne, rytmizované texty, artikulačné cvičenia, dychové a hlasové cvičenia, intonačné cvičenia, hry s hlasom skladby slovenských a zahraničných hudobných skladateľov, sláčikové kvarteto, dychové kvinteto, komorný orchester, symfonický orchester, cimbalovka, dychovka, rôzne nástrojové zoskupenia v tzv. populárnej hudbe vybrané skladby významných skladateľov s ukážkami hudobných štýlov v ich typickej podobe, integrácia s literatúrou, výtvarnou výchovou, dejepisom zoznam vypočutých skladieb v triede napr. na nástenke Hudobno-pohybové činnosti: kultivovaný pohyb, držanie tela, koordinácia častí tela, rytmicky spracovať projekt o niektorom významnom diele alebo úryvku z neho, názov diela, meno autora v kontexte iných druhov umenia a dejín. hovoriť a spievať podľa zásad hlasovej hygieny v súlade so správnym držaním tela, technikou správneho dýchania, zreteľnej artikulácie, s mäkkým hlasovým začiatkom a použitím vhodného hlasového registra, hlasom realizovať rytmické a melodické modely, spievať piesne spamäti, ale i s podpornými pamäťovými prostriedkami (gestá tzv. ukazovačky, obrázky, grafická notácia, klasická notácia), aktívne počúvať hudbu, rozpoznať emocionálno výrazový potenciál hudby, verbalizovať atmosféru hudby, rozoznať podľa zvuku, vzhľadu i názvu bežné nástrojové zoskupenia v tzv. klasickej hudbe, ľudovej hudbe i v tzv. populárnej hudbe, 12 hodín OSR MUV
7. Ruská hudba (Hymna, PI. Čajkovskij - Klavírny koncert b mol, Labutie jazero, Luskáčik, I. Stravinskij - Vták ohnivák, Svätenie jari, Petruška; Kalinka, Kaťuša) 8. Hudba okolo Stredozemného mora (Španielska romanca, Grécko, Turecký pochod, Chorvátsko, Lyžičkový tanec turecká ľudová pieseň, Maňana španielska pieseň). 9. Americká hudba (A. Copland, Glory Hallelujah, Step dance, western) korektné pohyby, pohyby vyjadrujúce emocionálno-výrazové charakteristiky hudby, zmena pohybu v súlade so zmenou formotvorného prvku pohybová spontánnosť, uvoľnenosť pohybom reagovať na počutú hudbu, zapamätať si jednoduché choreografie, pohybovo improvizovať III. Zahrajme si divadlo 10. Hudba Latinskej Ameriky (brazílska samba, argentínske tango, latino -hudba u nás Dusík, Muller; samba, tango) 11. Japonská hudba (Hora Fudži japonská národná pieseň) 12. Opakovanie tematického celku Prostredníctvom hudby spoznávame kultúru národov Harlekýn alebo príbeh jeho pestrofarebného plášťa Opakovanie tematického celku vo forme Projektu: Kultúra iných národov Hudobno-dramatické činnosti: Hudobno-dramatické činnosti, tvorivá dramatika spracovať projekt o niektorom významnom diele alebo úryvku z neho, názov diela, meno autora v kontexte iných druhov umenia a kultúr. realizovať hudobno-dramatické činnosti, realizovať hudobno-dramatický projekt podľa princípov tvorivej dramatiky s vkladom vlastnej tvorivosti, fantázie, imaginácie, improvizácie v skupinovej spolupráci. 4 h MUV Opakovanie spevu piesní zo 6. ročníka Spev piesní podľa výberu žiakov Žiak intonačne čisto a rymticky presne zaspieva
známe piesne z 5. ročníka. Opakovanie učiva 6. ročníka Zhrnutie celoročného učiva Žiak systematizuje vedomosti a zručnosti.