Hudobná výchova. Časová dotácia ročník 1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. ŠVP Disponibilné Spolu Základná škola Sirk

Transkript

1 Hudobná výchova Vzdelávacia oblasť Umenie a kultúra Názov predmetu Hudobná výchova Časová dotácia ročník 1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. ŠVP Disponibilné Spolu Škola Základná škola Sirk Názov ŠkVP Učíme sa pre budúcnosť Stupeň vzdelávania Primárne vzdelávanie ISCED 1 Vyučovací jazyk Slovenský jazyk Charakteristika predmetu Primárna hudobná edukácia predstavuje kontinuálne, systémové a cieľavedomé pokračovanie predprimárnej hudobnej výchovy. Hudobná výchova v základnej škole je predmetom umelecko-výchovným, činnostným, kde sa na báze hudobných hrových činností žiaci učia orientovať vo svete hudby, prebúdza sa v nich záujem o elementárne muzicírovanie a postupne aj záujem o hlbšie vzdelanie v oblasti hudby a umenia. Na primárnom stupni vzdelávania sa prirodzene a plynule nadväzuje na vrodené predpoklady detí ich spontánnosť, sklony k hravosti, na ich schopnosť celostného vnímania obrazov a modelov okolitého sveta. Hudba má byť pre žiakov súčasne hrou a predmetom detského experimentovania, zdrojom objaviteľských prístupov k hudobnému poznávaniu a prostriedkom žiakovej hudobnej expresie, ktorá podporuje ich hudobnú sebarealizáciu v komplexe aktívnych aj receptívnych hudobných činností. Hudobné činnosti predstavujú najrozmanitejšie formy kontaktu žiaka s hudbou, dávajú možnosť spájať hudbu so slovom, obrazom, pohybom, hrou na elementárnych hudobných nástrojoch. Hudobné činnosti tvoria základný prostriedok na rozvíjanie hudobných i kľúčových kompetencií žiakov. Hudobné činnosti nie sú izolované, ale v reálnej praktickej podobe sa vzájomne dopĺňajú, podporujú aj s inými mimo hudobnými činnosťami a zmysluplne sa integrujú. Hudobný materiál a hudobné činnosti sú kľúčovým prostriedkom na osvojenie si hudobno-teoretických poznatkov. Tie si však žiaci osvojujú postupne a nadobudnuté vedomosti sú výsledkom aktívnych hudobných činností, z ktorých vyplývajú. Teoretické poznatky a vedomosti sú dôležité len do tej miery, do akej sú nevyhnutné pre aktívny hudobný prejav žiakov, chápanie základných zákonitostí hudby a prácu s hudobným materiálom. Ciele predmetu rozvíjať hudobné kompetencie dieťaťa mladšieho školského veku, rozvíjať kultivovaný rečový, hlasový, pohybový prejav v spojení s hudbou, vychovávať aktívneho a vnímavého interpreta a percipienta hudby, naučiť žiaka orientovať sa vo svete hudobného umenia, rozvíjať emocionálny svet a hudobný vkus žiaka mladšieho školského veku, v rámci stanovených cieľov z hudobnej výchovy využívať integratívne prístupy a prieniky s ostatnými vyučovacími predmetmi v primárnej edukácii, viesť žiakov k samostatnej práci a hudobnej tvorivosti.

2 KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE Sociálne komunikačné kompetencie - chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, - uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu, - dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať. Kompetencia učiť sa - uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre svoj pokrok. Osobné, sociálne a občianske kompetencie - dokáže prijímať nové nápady alebo aj sám prichádza s novými nápadmi a postupmi pri spoločnej práci, - uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním prispieva k dobrým medziľudským vzťahom, - dokáže odhadnúť svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové možnosti, - uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo využíva svoje možnosti, - má základy pre smerovanie k pozitívnemu sebaobrazu a sebadôvere. Kompetencia vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry - dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov, - dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky (na úrovni primárneho vzdelávania), - uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote, - cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície, - má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr. Metódy a formy práce stratégie vyučovania Zámerom hudobno-výchovnej práce je zapojiť každého žiaka do hudobných aktivít. Uplatňujú sa všetky druhy hudobných činností, z ktorých dominujú spevácke a hudobno- pohybové. Kladieme dôraz na hudobné zážitky, ktorých prameňom je v prvom rade hudba a proces sebarealizácie, pocit úspešnosti. Prostredníctvom hry s hudbou a jej prvkami prehlbujeme počiatočný spontánny záujem o hudbu a hudobné prejavy tak, aby vnímanie hudby a hudobné aktivity prinášali radosť a aj určitý relax, uvoľnenie. Usilujeme sa o to, aby sme žiakom poskytovali optimálne podnety pre ich hudobnú aktivitu, preto striedame rôzne hudobné činnosti, uprednostňujeme zážitkové a skúsenostné metódy, metódu hrania rolí, hrové formy pri získavaní hudobných skúseností, riadené objavovanie hudby.

3 Metódy edukácie: metódy sprostredkovania hudby a odovzdávania hudobných poznatkov učiteľom: slovný výklad, rozhovor, demonštrácia hudobného materiálu, metódy osvojovania hudby spoluprácou učiteľa a žiaka: metódy osvojovania nácviku piesne: imitačná metóda, imitačná metóda s grafickým názorom, metóda uvedomenej vokálnej intonácie a rytmizácie nácvik piesne podľa nôt, metódy pedagogickej interpretácie hudobného diela, metódy osvojovania inštrumentálnych zručností, metódy osvojovania pohybových prvkov, metódy relatívne samostatného objavovania hudby, atď. Formy edukácie: - skupinové, projektové, diferencované vyučovanie; návštevu hudobných podujatí, besedy, - zážitkové, kognitívne, skúsenostné metódy, dialóg a diskusiu, metódy hrania rol; špecifické metódy: intonačná metóda s použitím relatívnej solmizácie, imitačná a kombinovaná metóda osvojovania piesní, riadené objavovanie hudby, informačno- receptívna metóda, improvizácia. 1. ročník Rozsah vyučovania predmetu: 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Tematické celky: 1. Hlasová činnosť- 16 h. 2. Inštrumentálne činnosti - 4 h. 3. Percepčné činnosti aktívne počúvanie - 4 h. 4. Hudobno-pohybové činnosti - 6 h. 5. Hudobno-dramatické činnosti - 2 h. 6. Hudobno-vizuálne činnosti - 1. h. Vyučovací predmet nie je posilnený disponibilnou hodinou, učebné osnovy predmetu hudobná výchova sú v súlade so štandardami ŠVP. Učebné zdroje Učebnice hudobnej výchovy pre 1.ročník- E. Langsteinová, B. Felix metodické príručky k učebniciam Zborník slovenských piesní, regiónov, spevníčky: Slávik Slovenska sprievody piesní pre jednotlivé ročníky (CD), nahrávky ľudových skladieb (CD) videozáznamy relácií s hudobným poslaním, didaktickú techniku (hudobné nástroje, magnetofón, CD prehrávač, internet a iné, pomôcky obrazy hudobných skladateľov a hudobných nástrojov,...) Výkonový štandard Žiak na konci 1. ročníka základnej školy vie/dokáže použiť hlas na dosiahnutie špecifického hudobného cieľa, rytmizovať reč, melodizovať reč a stupňom (so-mi; so-la-so-mi), Obsahový štandard Hlasová činnosť vokálne činnosti v rámci rozsahu d1-h1, rytmizovanie reči: detské ľudové a autorské piesne, popevky, riekanky, rečňovanky, dialogické hry, hlasové a dychové cvičenia, hry s dychom a hlasom

4 hrať na elementárnych hudobných nástrojoch, hrať na tele, hrať rytmické modely, hrať melodické modely, aktívne počúvať zvuky, piesne a hudobné skladby, sluchom rozlíšiť rozličné kvality zvuku a tónu, 2/4 a 3/4 takt, osminové a štvrťové rytmické hodnoty, pomocné rytmické prostriedky (rytmické slabiky ta, ti-ti a ich kombinácie, ručné znaky na vyjadrenie rytmu) pomocné intonačné prostriedky: ľubovoľné gestá znázorňujúce výšku i dĺžku tónov, relatívna solmizácia, fonogestika Inštrumentálne činnosti správne použitie Orffových nástrojov (paličky, drevený blok, rámový/ručný bubon, tamburína, triangel, spiežovce, činely, prstové činelky, zvonček, chrastidlá, xylofón, zvonkohra, metalofón); hra na tele, hra na objektoch, hra na zvukových hračkách a ďalších elementárnych nástrojoch 2/4 a 3/4 takt, osminové a štvrťové rytmické hodnoty modely a (so-mi, so-la-so-mi) ostinátnerymticko-melodické sprievody rytmická a melodická improvizácia Percepčné činnosti aktívne počúvanie zvuky okolia, objektov, vlastného tela; skladby slovenských a svetových skladateľov; piesne, spev a interpretácia učiteľa/ky; vlastný hudobný prejav žiaka, hudobný prejav triedy (skupiny) zvuk, tón: výška, sila, dĺžka, farba, tempo, metrum, dynamika, hry so zvukom; kontrasty: nízky vysoký hlasný tichý dlhý krátky, rýchly pomalý, metaforické vyjadrenie farby tónu: lesklý - temný, chladný teplý, kovový drevitý a pod. spev, sólo, zbor, hra na sólovom hudobnom nástroji, hra orchestra, identifikovať obsadenie hudobnej skladby, rozpoznať totožné a kontrastné prvky v hudobnej forme, husle, klavír rytmické modely ta, ti-ti a kombinácie, melodické modely so-mi, la-so-mi

5 určiť a rozpoznať melodické a rytmické modely, uplatniť vhodný pohyb v hudobno pohybových hrách so spevom, adekvátne reagovať na rytmus, metrum a tempo, pohybom adekvátne vyjadriť hudobnovýrazové prostriedky, ovládať tanečné prvky a pohyb v jednoduchých choreografiách, stvárniť riekanku či pieseň hudobno dramatickými prostriedkami. Hudobno-pohybové činnosti Hudobno pohybové hry so spevom, tanečná chôdza, tanečný beh, pochod, prísunový krok dopredu, dozadu a do strán, pohyb, gesto, mimika, tlieskanie, plieskanie, dupanie pomocný prostriedok percepčných činností (počúvanie hudby) Hudobno-dramatické činnosti príbehy, rozprávky, básne; integrácia s predmetom slovenský jazyk a literatúra vyjadriť dej, náladu, charakteristiku postáv príbehu rytmickými a melodickými nástrojmi alebo inými zdrojmi zvuku, Hudobno-vizuálna činnosti grafická notácia; grafická partitúra; integrácia s výtvarnou výchovou realizovať hudobné činnosti podľa voľného i štandardizovaného grafického vyjadrenia hudobných dejov, vizuálne zobraziť zvukové vnemy. Osobnostný a sociálny rozvoj (OSR) Detské ľudové piesne a riekanky, Zlatá brána, Kuriatko a slon, Bola babka, Pieseň o najkrajších menách, Spi, dieťatko, spi že, Haju, haju, hajušky, Prosil líšku vĺčik, Fialôčka, fiala, Pieseň o trúbke, Pochod drevených vojačikov, Maličká som, Maličká som, My sme malí muzikanti, Hymna Slovenskej republiky, Svieť, slniečko, O reťaz, o reťaz, Šijeme vrecia, šijeme, Na mak Environmentálna výchova (ENV) Húsky biele, húsky, Zajačik do lesa, Pieseň na dvoch tónoch, Skáče žaba po blate, Bocian na prechádzke, Bude zima, bude mráz, Zem spí, Akvárium, Ťuki, ťuki, ťukalo Tanec kuriatok v škrupinkách, Mediálna výchova (MEV) Varila myšička kašičku

6 Multikultúrna výchova (MKV) Mám ručníček, mám, Išla sova na tanec, Vŕšok, dolina, Čo deťom k šťastiu treba Regionálna výchova a ľudová kultúra (RLK) Kováč kuje, mechy duje, Mikuláš, Povedzte nám, pastuškovia, Na dvore býva sliepočka naša, Dopravná výchova - výchova k bezpečnosti cestnej premávky (DOV) Pôjdeme my do lesíka, chytíme si zajačika, Vlak, Vlak sa rozbieha, Ochrana života a zdravia (OZZ) Hodiny, Už je zima, už je tu, Prší. Prší?, V kvetinovom bufete, Zrelá fazuľa, Káčer na doline, Kto nám pomôže, Hlava, ramená 2. ročník Rozsah vyučovania predmetu: 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Tematické celky: 1. Hlasové činnosti - 13 h. 2. Inštrumentálne činnosti - 5 h. 3. Percepčné činnosti - aktívne počúvanie - 5 h. 4. Hudobno-pohybové činnosti - 7 h. 5. Hudobno-dramatické činnosti - 2 h. 6. Hudobno-vizuálne činnosti - 1 h. Vyučovací predmet nie je posilnený disponibilnou hodinou, učebné osnovy predmetu hudobná výchova sú v súlade so štandardami ŠVP. Učebné zdroje Učebnice hudobnej výchovy pre 2. ročník- E. Langsteinová, B. Felix metodické príručky k učebniciam Zborník slovenských piesní, regiónov, spevníčky: Slávik Slovenska sprievody piesní pre jednotlivé ročníky (CD), nahrávky ľudových skladieb (CD) videozáznamy relácií s hudobným poslaním, didaktickú techniku (hudobné nástroje, magnetofón, CD prehrávač, internet a iné, pomôcky obrazy hudobných skladateľov a hudobných nástrojov,...) Výkonový štandard Žiak na konci 2. ročníka základnej školy vie/dokáže: používať hlas vedome, so správnou hlasovou technikou na dosiahnutie špecifického hudobného cieľa, spievať relatívne čisto a rytmicky správne, reagovať pri speve na gestá učiteľa, adekvátne meniť tempo, dynamiku, rytmizovať reč s vedomím základných rytmických modelov, melodizovať reč 5.-3.; a stupňa (so-mi; la-so-mi; la-so-mi-do), Obsahový štandard Hlasové činnosti vokálne činnosti v rámci rozsahu c1-c2, detské piesne, ľudové piesne, regionálne ľudové piesne, autorské piesne, popevky, riekanky, vokálne dialogické hry, dychové a hlasové cvičenia taktovacie gestá 2/4 a 3/4 taktu, gestá na zmeny tempa a dynamiky rytmické hodnoty štvrťová, osminová, pólová, pomlčky, bodka za štvrťovou notou, pomocné rytmické prostriedky: ta, ti-ti, nič, pau-za, sa, tai-ti

7 hrať na elementárnych hudobných nástrojoch, hrať rytmické modely, hrať melodické modely, vytvoriť inštrumentálny sprievod, inštrumentálne improvizovať, reagovať pri hre na hudobných nástrojoch na gestá učiteľa nástup, odsadenie, adekvátne meniť tempo, dynamiku, aktívne počúvať zvuky, piesne a hudobné skladby, určiť vlastnosti zvuku, charakter skladby, vyjadriť pocity z počúvanej hudby verbálne, pohybom a inými umeleckými prostriedkami, identifikovať hudobno-vyjadrovacie prostriedky v kontrastoch, pri počúvaní identifikovať nástrojové obsadenie hudobnej skladby, rozlíšiť niektoré hudobné nástroje v počúvaných skladbách, rozpoznať jednohlas, dvojhlas, rozpoznať totožné a kontrastné prvky v hudobnej forme, určiť a rozpoznať melodické a rytmické ľubovoľné gestá znázorňujúce výšku i dĺžku tónov, relatívna solmizácia, fonogestika, ručné znaky na vyjadrenie rytmu Inštrumentálne činnosti Orffove nástroje rytmické: paličky, drevený blok, rámový/ručný bubon, tamburína, triangel, spiežovce, činely, prstové činelky, zvonček, chrastidlá a melodické hudobné nástroje (xylofón, zvonkohra, metalofón), hra na tele, okolité objekty triedy, rozličné objekty, prírodniny rytmické hodnoty štvrťová, osminová, pólová, pomlčky, bodka za štvrťovou notou, pomocné rytmické prostriedky: ta, ti-ti, nič, pau-za, tai-ti so-mi, so-la-so-mi, so-mi-do, durový kvintakord inštrumentálny sprievod jedným tónom, dvoma tónmi toniky a dominanty, jednoduché ostináto predohra, medzihra a dohra improvizácia gestá učiteľa Percepčné činnosti - aktívne počúvanie zvuky okolia, objektov, vlastného tela; skladby slovenských a svetových skladateľov; piesne, spev a interpretáciu učiteľa/ky; vlastný hudobný prejav, hudobný prejav triedy (skupiny), hry so zvukom výrazné zvukové kontrasty, pohyb kantilény, tempo, rytmus, zvuková farba, dynamika, harmónia, forma, agogické zmeny jednohlas, dvojhlas, zbor hudobná forma, malá piesňová forma Hudobno-pohybové činnosti

8 modely, vyjadriť pocity z počúvanej hudby pohybom a inými umeleckými prostriedkami, adekvátne reagovať na rytmus, metrum a tempo, pohybom adekvátne vyjadriť hudobno výrazové prostriedky, tanečné prvky a pohyb v jednoduchých choreografiách, vyjadriť dej, náladu, charakteristiku postáv príbehu rytmickými a melodickými nástrojmi alebo inými zdrojmi zvuku, pohybom, dramatickými prostriedkami, vytvoriť hudobno dramatický celok, realizovať hudobné činnosti podľa voľného i štandardizovaného grafického vyjadrenia hudobných dejov, interpretovať tú istú pieseň rôznymi výrazovými prostriedkami (spevácky, pohybom, hrou na hudobnom nástroji). pohybová improvizácia, pohybová interpretácia pohyby v priestore (chôdza, pérovanie, poskoky, beh, cval, jednokročka, dvojkročka), pohyby na mieste (ohýbanie sa, vystieranie, výskok, drep, otočka, švihanie, hra na tele tlieskanie, plieskanie, dupanie, lúskanie; orientácia v priestore (vpred, vzad, vpravo, vľavo, hore, dolu, v kruhu, v rade, v zástupe, jednotlivo, v dvojiciach, v skupine) Hudobno-dramatické činnosti nahrávky, piesne, príbehy, rozprávky, video, integrácia s rozličnými vyučovacími predmetmi materiál s dramatickým potenciálom: hudobno-pohybové hry, riekanky, básne, rozprávky, príbehy, piesne, inštrumentálne skladby, herecké etudy, krátke sekvencie, dialógy a scénky Hudobno-vizuálne činnosti notový zápis tónov c1-a1 vizuálne zobraziť zvukové vnemy, Osobnostný a sociálny rozvoj (OSR) Septembrová pesnička, Adam v škole nesedel, Náš tatíček nebožtíček, Detský pochod, Milujeme Mikuláša, Karneval, Zahrajte mi muzikanti, Už ho máme, Keď v nebi vyhrávajú, Basa Výchova k manželstvu a rodičovstvu (VMR) Krbová, Uspávanka, O pozdravoch Environmentálna výchova (ENV) Listové tajomstvo, Rýmy zimy, Korytnačky a antilopy, Smutný slimák, Medveď na lyžiach, Kukurica pšenica, Nešťastie, Krajina Zázračno

9 Mediálna výchova (MEV) Žaba žaba žabisko, Bocian na prechádzke Multikultúrna výchova (MKV) Na sluhu Regionálna výchova a ľudová kultúra (RLK) Krásna krásna, Na slepú babu, Do hory, do lesa, valasi, Za kostolom lúčka, Dajže, ó, Bože, ten deň veselý, Posluch ľudových piesní, Bol jeden gajdoš, Dobrú noc má milá, Dýnom dánom, Maličká som Ochrana života a zdravia (OZZ) Snehuliak, Pieseň pre tvoje uši 3. ročník Rozsah vyučovania predmetu: 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Tematické celky: 1. Hlasové činnosti 12 h. 2. Inštrumentálne činnosti 4 h. 3. Percepčné činnosti - aktívne počúvanie - 3 h. 4. Hudobno-pohybové činnosti -9 h. 5. Hudobno-dramatické činnosti - 3 h. 6. Hudobno-vizuálne činnosti - 2 h. Vyučovací predmet nie je posilnený disponibilnou hodinou, učebné osnovy predmetu hudobná výchova sú v súlade so štandardami ŠVP. Učebné zdroje Učebnice hudobnej výchovy pre 3. ročník- E. Langsteinová, B. Felix metodické príručky k učebniciam Zborník slovenských piesní, regiónov, spevníčky: Slávik Slovenska sprievody piesní pre jednotlivé ročníky (CD), nahrávky ľudových skladieb (CD) videozáznamy relácií s hudobným poslaním, didaktickú techniku (hudobné nástroje, magnetofón, CD prehrávač, internet a iné, pomôcky obrazy hudobných skladateľov a hudobných nástrojov,...) Výkonový štandard Žiak na konci 3. ročníka základnej školy vie/dokáže Používať hlas vedome na dosiahnutie špecifického hudobného cieľa (rytmus, melódia, dynamika, výraz, nálada), prirodzene aplikovať správnu hlasovú techniku, spievať čisto a rytmicky správne, reagovať pri speve na gestá učiteľa, adekvátne meniť tempo, dynamiku, reagovať na štandardizované dirigentské gestá (taktovacie schémy), nástup a odsadenie, Obsahový štandard Hlasové činnosti vokálne činnosti v rámci rozsahu h-d2, detské piesne, ľudové piesne, regionálne ľudové piesne, autorské piesne, vokálne dialogické hry, dychové a hlasové cvičenia, hry s hlasom, zvukomalebné hlasové hry, deklamácia, rytmizácia reči, artikulácia článkovanie reči ľubovoľné gestá znázorňujúce výšku i dĺžku tónov, relatívna solmizácia, fonogestika, ručné znaky na vyjadrenie rytmu taktovacie gestá 2/4,3/4/,4/4 taktu, gestá pre

10 rytmizovať reč s vedomím základných rytmických modelov, hlasom realizovať rytmické schémy podľa zápisu, tvoriť adekvátne texty k rytmickým schémam, spievať melodické modely (so-mi; la-somi; la-so-mi-do, príp. do -la-so-mi-do), hrať na elementárnych hudobných nástrojoch, hrať na tele, hrať na objekto vytvoriť elementárne hudobné nástroje, hrať rytmické modely hrať melodické modely podľa zápisu, vytvoriť inštrumentálny sprievod, inštrumentálne improvizovať, reagovať pri hre na hudobných nástrojoch na gestá učiteľa, adekvátne meniť tempo, dynamiku. aktívne počúvať piesne, hudobné skladby, ako aj vlastné hudobné prejavy, vyjadriť pocity z počúvanej hudby verbálne, pohybom a inými umeleckými prostriedkami, identifikovať funkcie hudby a jej spoločenský význam zmeny tempa a dynamiky, nástup a odsadenie rytmické mode melodické modely Inštrumentálne činnosti Orffove nástroje rytmické: paličky, drevený blok, rámový/ručný bubon, tamburína, triangel, spiežovce, činely, prstové činelky, zvonček, chrastidlá a melodické hudobné nástroje (xylofón, zvonkohra, metalofón), hra na tele, okolité objekty triedy, rozličné objekty, prírodniny samostatne zhotovené elementárne hudobné nástroje rytmické hodnoty štvrťová, osminová, polová, šestnástinová, pomlčky, bodka za štvrťovou notou, synkopy, pomocné rytmické prostriedky: ta, ti-ti, nič, pauza, tai-ti, ti-tai, ti-ri-ti-ri melodické modely so-mi; la-so-mi; la-so-mido, príp. do -la-so-mi-do inštrumentálny sprievod, ostináto, tóny 1. a 5. stupňa (tonika, dominanta), voľný zvukomalebný sprievod predohra, medzihra a dohra improvizácia dirigentské a individuálne gestá učiteľa Percepčné činnosti aktívne počúvanie skladby slovenských a svetových skladateľov; piesne, spev a interpretácia učiteľa/ky; vlastný hudobný prejav, hudobný prejav triedy (skupiny), hry so zvukom funkcie hudby: estetická, umelecká, spoločenská, zábavná, úžitková melódia, tempo, rytmus, zvuková farba, dynamika, forma

11 identifikovať, charakterizovať a terminologicky správne pomenovať hudobno-vyjadrovacie prostriedky, identifikovať obsadenie interpret. hudobnej skladby, rozpoznať jednohlas, dvojhlas, rozpoznať totožné a kontrastné prvky v hudobnej forme, určiť a rozpoznať melodické a rytmické modely, vyjadriť pocity z počúvanej hudby pohybom a inými umeleckými prostriedkami, adekvátne reagovať na rytmus, metrum a tempo, pohybom adekvátne vyjadriť hudobno výrazové prostriedky, realizovať tanečné prvky a pohyb v jednoduchých choreografiách, vyjadriť dej, náladu, charakteristiku postáv príbehu rytmickými a melodickými nástrojmi alebo inými zdrojmi zvuku, vytvoriť hudobno dramatický celok, realizovať hudobné činnosti podľa voľného i štandardizovaného grafického vyjadrenia hudobných dejov, vizuálne zobraziť zvukové vnemy, vytvoriť (zapíšu), prečítať a realizovať (hlasom, alebo hrou na nástroji) notový zápis. melódia stúpajúca, klesajúca; tempo pomalé, stredné, rýchle; rytmus taktová schéma a rytmické modely, dynamika piano, mezzoforte, forte, crescendo, decrescendo; forma kontrastné časti nástroje skupiny symfonického orchestra, niektoré konkrétne hudobné nástroje (husle, kontrabas, flauta, klavír, trúbka, bicie) komorný orchester, symfonický orchester, orchester ľudových nástrojov, skupiny populárnej hudby jednohlas, dvojhlas, zbor hudobná forma, malá a veľká piesňová forma Hudobno-pohybové činnosti pohybová improvizácia, pohybová interpretácia gesto, mimika, improvizácia polkový krok, prísunové kroky, podupy, točenie v pároch, čapáše, valčík, mazurkový krok, valašský krok, tanec, ľudový tanec, moderný tanec Hudobno-dramatické činnosti vizualizácia integrácia s výtvarnou výchovou (kostýmy, rekvizity, kulisy, farby), integrácia so slovenským jazykom a literatúrou (rozprávky, príbehy, básne), integrácia s telesnou výchovou (základné pohybové schémy), integrácia s inými predmetmi tvorivá dramatika Hudobno-vizuálne činnosti grafická partitúra notový zápis tónov c1-c2

12 Osobnostný a sociálny rozvoj (OSR) Mopkovia- budíček, Janko, Ako sa Mopkovia vynašli, Všade dobre, doma, Ako Mopkovia pátrali, Vybrané slová Výchova k manželstvu a rodičovstvu(vmr) Búvajže len búvaj, Šťastie, zdravie, pokoj, Všade dobre, doma..., Mamičke, Ženích pre slečnu Myšku, Kúpil otec rybu Environmentálna výchova (ENV) Keď sa vlci zišli, Ťaví pochod, Namrzený papagáj, Labuť, Zahrajme sa s drakom, Pôjdeme my do lesíka Mediálna výchova (MEV) Trpaslíci v makovici, Rozprávka v hudbe, Šípová Ruženka Multikultúrna výchova (MKV) Všade dobre, doma, Fašanek sa kráti, Detské anglické hry Regionálna výchova a ľudová kultúra (RLK) Šijeme vrecia šijeme, Bol jeden gajdoš, Šesc miešky orešky, Dú valasi, dú Dopravná výchova - výchova k bezpečnosti cestnej premávky (DOV) Železnica, Vandruvala blška, Ako Mopkovia putovali, Ochrana života a zdravia (OZZ) Teta Zima, Červené jabĺčko 4. ročník Rozsah vyučovania predmetu: 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Tematické celky: 1. Hlasové činnosti 15 h. 2. Inštrumentálne činnosti 4 h. 3. Percepčné činnosti - aktívne počúvanie - 7h. 4. Hudobno-pohybové činnosti - 3h. 5. Hudobno-dramatické činnosti -3h. 6. Hudobno-vizuálne činnosti - 1h. Vyučovací predmet nie je posilnený disponibilnou hodinou, učebné osnovy predmetu hudobná výchova sú v súlade so štandardami ŠVP. Učebné zdroje Učebnice hudobnej výchovy pre 4. ročník- E. Langsteinová, B. Felix metodické príručky k učebniciam Zborník slovenských piesní, regiónov, spevníčky: Slávik Slovenska sprievody piesní pre jednotlivé ročníky (CD), nahrávky ľudových skladieb (CD) videozáznamy relácií s hudobným poslaním, didaktická technika (hudobné nástroje, magnetofón, CD prehrávač, internet a iné, pomôcky obrazy hudobných skladateľov a hudobných nástrojov,...) Výkonový štandard Obsahový štandard

13 Žiak na konci 4. ročníka základnej školy vie/dokáže: používať hlas vedome na dosiahnutie špecifického hudobného cieľa (rytmus, melódia, dynamika, výraz, nálada) prirodzene aplikovať správnu hlasovú techniku, spievať čisto a rytmicky správne, poznať špecifiká ľudovej hudobnej kultúry vlastného regiónu, spievať jednoduchý dvojhlas (udržia svoju melodickú líniu), intonovať podľa notového zápisu melodické modely, hlas používať v improvizácii a elementárnej kompozícii, hrať na elementárnych hudobných nástrojoch, hrať na tele, hrať na objektoch, vytváriť elementárne hudobné nástroje hrať rytmické modely, hrať podľa zápisu jednoduché melodicko-rytmické útvary, vytvoriť inštrumentálny sprievod, inštrumentálne improvizovať, reagovať pri hre na hudobných nástrojoch na gestá učiteľa, adekvátne meniť tempo, dynamiku, dirigovať, Hlasové činnosti vokálne činnosti v rámci rozsahu b-d2, detské piesne, ľudové piesne, regionálne ľudové piesne, autorské piesne, vokálne dialogické hry, dychové a hlasové cvičenia, hry s hlasom, zvukomalebné hlasové hry, deklamácia, rytmizácia reči, artikulácia článkovanie reč kánon, burdón, ostinátny druhý hlas melodické modely napr. s-m; l-s-m; l-s-md; d -l-s-m-d; m-r-d; s-f-m-r-d; d -t-l-s-fm-r-d; a i taktovacie gestá 2/4,3/4/,4/4 taktu, gestá pre zmeny tempa a dynamiky improvizácia a elementárna kompozícia Inštrumentálne činnosti Orffove nástroje rytmické: paličky, drevený blok, rámový/ručný bubon, tamburína, triangel, spiežovce, činely, prstové činelky, zvonček, chrastidlá a melodické hudobné nástroje (xylofón, zvonkohra, metalofón), hra na tele, okolité objekty triedy, rozličné objekty, prírodniny samostatne zhotovené elementárne hudobné nástroje rytmické modely napr. tá; ti-ti; tá-ja; tá-jaja-ja; ti-ri-ti-ri; nič; es; pau-za; veľ-ká pauza; atď. melodicko-rytmické schémy, cvičenia, piesne inštrumentálny sprievod, burdón, ostináto, tóny 1. a 5. stupňa (tonika, dominanta), voľný zvukomalebný sprievod predohra, medzihra a dohra improvizácia dirigentské a individuálne gestá učiteľa dirigovanie intuitívne výrazové pohyby, štandardizované taktovacie schémy

14 (2/4;3/4;4/4) aktívne počúvať piesne, hudobné skladby, ako aj vlastné hudobné prejavy, vyjadriť pocity z počúvanej hudby verbálne, pohybom a inými umeleckými prostriedkami, identifikovať funkcie hudby a jej spoločenský význam, identifikovať, charakterizovať a terminologicky správne pomenovať hudobno-vyjadrovacie prostriedky, identifikovať obsadenie interpret. hudobnej skladby, identifikovať hudobné formy a žánre, rozpoznať formotvorné prvky, počúvať sústredene, dešifrovať a vlastnými slovami vyjadriť atmosféru, emócie, asociácie, predstavy, príp. konkrétny program, vyjadriť pocity z počúvanej hudby pohybom a inými umeleckými prostriedkami, adekvátne reagovať na rytmus, metrum a tempo, pohybom adekvátne vyjadriť hudobno-výrazové prostriedky, Percepčné činnosti - aktívne počúvanie skladby slovenských a svetových skladateľov; piesne, spev a interpretácia učiteľa/ky; vlastný hudobný prejav, hudobný prejav triedy (skupiny), hry so zvukom funkcie hudby: estetická, umelecká, spoločenská, zábavná, úžitková melódia, tempo, rytmus, zvuková farba, dynamika, harmónia, forma melódia stúpajúca, klesajúca; tempo pomalé, stredné, rýchle; rytmus taktová schéma a rytmické modely, dynamika piano, pianissimo, mezzoforte, forte, fortissimo, crescendo, decrescendo; akcent; harmónia durová, mólová, forma kontrastné časti nástroje skupiny symfonického orchestra, niektoré konkrétne hudobné nástroje komorný orchester, symfonický orchester, orchester ľudových nástrojov, skupiny populárnej hudby pieseň, koncert, opera, muzikál, komorná hudba, hudba klasická, ľudová, tanečná, zábavná, populárna motív, veta (predvetie, závetie), opakovanie, kontrast Hudobno-pohybové činnosti pohybová improvizácia, pohybová interpretácia gesto, mimika, improvizácia polkový krok, prísunové kroky, podupy, točenie v pároch, čapáše, valčík,

15 realizovať tanečné prvky a pohyb v jednoduchých choreografiách, pohybom rozlíšiť kontrastné časti hudobnej formy, pohybom rozlíšiť formotvorné prvky, realizovať kultivovaný estetický pohyb, samostatne vyjadriť dej, náladu, charakteristiku postáv príbehu, rytmickými a melodickými nástrojmi alebo inými zdrojmi zvuku, vytvoriť hudobno dramatický celok, realizovať hudobné činnosti podľa voľného i štandardizovaného grafického vyjadrenia hudobných dejov, vizuálne zobraziť zvukové vnemy, vytvoriť (zapísať), prečítať a realizovať (hlasom, alebo hrou na nástroji) notový zápis. mazurkový krok, valašský krok, tanec, ľudový tanec, moderný tanec Hudobno-dramatické činnosti vizualizácia integrácia s výtvarnou výchovou (kostýmy, rekvizity, kulisy, farby), integrácia so slovenským jazykom a literatúrou (rozprávky, príbehy, básne, scenár), integrácia s telesnou výchovou (základné pohybové schémy), integrácia s inými predmetmi tvorivá dramatika Hudobno-vizuálne činnosti grafická partitúra Osobnostný a sociálny rozvoj (OSR) Vyvodenie stupnice C- dur. Hudba pri slávnostných príležitostiach. Slovenské ľudové piesne. Vianočné piesne. Environmentálna výchova (ENV) Pieseň: Keby mala rozum stonožka. Zľudovené piesne: Keby som bol vtáčkom, Planá ružička. Mediálna výchova (MEV) Štátna hymna Slovenskej republiky. Piesne na rodinné sviatky a zvyky. Piesne jarných zvykov. Umelecké spracovanie slovenských ľudových piesní. Multikultúrna výchova (MKV) Majálesové piesne. Folklórne regióny. Orchester. Výchova k manželstvu a rodičovstvu (VMR) Piesne rodinných sviatkov a zvykov. Uspávanky. Piesne ku Dňu matiek. Ochrana života a zdravia (OZZ) Stridžie dni. Jánske ohne. Piesne Veľkej noci. Dopravná výchova- výchova k bezpečnosti v cestnej premávke

16 (DOV) Opakovanie piesne: Železnica. Pieseň: Za Váhom, za Váhom. Regionálna výchova a ľudová kultúra (RLK) Ľudová pieseň. Dožinkové slávnosti. Priadky a páračky. Folklórne regióny. Fašiangy. Folklórne skupiny. Hodnotenie predmetu Hudobná výchova Hodnotíme podľa Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy predmet klasifikujeme známkou. Hodnotenie HUV vyžaduje osobný, diferencovaný prístup učiteľa k žiakovi. Dôležitá je motivačná funkcia hodnotenia, a to najmä pri menej nadaných žiakov. Teda aktuálny výkon žiaka hodnotíme vzhľadom na jeho možnosti. Predmet kontroly Metódy a formy kontroly nástroje intervaly dosiahnuté vedomosti, zručnosti a osvojené základné poznatky stanovené výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu, vzťah a prístup k predmetu, reakcie žiaka na hudbu slovom, pohybom, prípadne výtvarným prejavom, spev a rytmizácia detských a ľudových piesní, hra na elementárnych hudobných nástrojoch, jednoduchá hudobno pohybová hra, tanečné prvky a pohyb v jednoduchých choreografiách, vizualizácia zvukových vnemov, záujem o hudobné činnosti a o hudobné umenie, orientácia v znejúcej hudbe na základe dominujúcich výrazových prostriedkov hudby a ich funkcií, pochopenie veku primeraných hudobných diel a schopnosť zážitky verbalizovať a zdôvodniť, aktivita a prístup k hudobným činnostiam a k poznávaniu umenia, poznanie najvýraznejších slovenských folklórnych regiónov, ich typické piesne a tance, slovenské zvykoslovie, schopnosť spolupracovať pri kolektívnych hudobných prejavoch a edukačných úlohách, schopnosť posúdiť svoj výkon (hudobné prejavy a vedomosti) a výkon spolužiakov, orientácia v grafickom zázname jednohlasnej melódie, vedomosti z oblasti hudobnej kultúry a prvkov hudobnej náuky súvisiacich s preberanými edukačnými úlohami. Hodnotenie žiaka musí byť komplexné, hodnotiť postoj žiaka k hudbe, jeho formujúce sa názory na svet, ktorý ho obklopuje, jeho estetické úsudky, snahu vzdelávať sa v hudbe a zlepšovať svoje hudobné prejavy. Pri hodnotení neklásť hlavný dôraz na spevácke výkony, ale záujem o predmet. sledovanie stupňa rozvoja individuálnych osobnostných predpokladov a nadania, sústavné pozorovanie hudobných prejavov žiaka a jeho pozornosti na vyučovaní, neodporúča sa vyžadovať sólový hudobný výkon žiaka, úroveň hudobných činností sledujeme v skupinách Minimálne 2x za polrok

17 Stupeň hodnotenia: opis kritérií Výborný Je usilovný, vytrvalý, pracuje primerane svojmu veku, prevažne samostatne, tvorivo a pohotovo uplatňuje osvojené zručnosti, vedomosti, návyky v úlohách, úspešne ich rozvíja v skupinovom a individuálnom prejave dokáže vyjadriť veku primerané postoje, názory na hudobné umenie individuálny spev nie je podmienkou, pokiaľ sa úspešne a aktívne realizuje v ostatných hudobných činnostiach. Chválitebný Je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý menej využíva svoje schopnosti v individuálnom a kolektívnom prejave. Dobrý Chýba mu iniciatívnosť a tvorivosť je málo aktívny a snaživý, potrebuje sústavnú pomoc a povzbudenie učiteľa. Dostatočný Žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni bez vlastného vkladu. Nedostatočný Žiak nespĺňa kritériá.