Učebné osnovy - HUDOBNÁ VÝCHOVA

Transkript

1 Učebné osnovy - HUDOBNÁ VÝCHOVA Názov predmetu Hudobná výchova Vzdelávacia oblasť Umenie a kultúra Stupeň vzdelania ISCED 2 Dátum poslednej zmeny UO vypracovala Mgr. Veronika Zemková Časová dotácia Ročník piaty šiesty siedmy ôsmy deviaty Časový rozsah výučby / týž Časový rozsah výučby / roč Charakteristika vyučovacieho predmetu Hlavným zámerom hudobnej výchovy je optimálne formovanie osobnosti a efektívne rozvíjanie hudobnosti žiaka tak, aby si aj prostredníctvom komunikácie s hudbou vytvoril svoj progresívny a kreatívny spôsob bytia pre život v 21. storočí. Základnými prostriedkami hudobno-výchovnej práce sú rozmanité hudobné činnosti, ktoré podporujú celkovú hudobnosť žiakov, ich záujem o hudbu, rozvíjanie ich individuálnych schopností, emocionálnej inteligencie, tvorivého myslenia s využitím špecifík národnej, regionálnej a svetovej hudobnej kultúry. Formuje estetický, citový a morálny základ osobnosti žiakov s dôrazom na sebauvedomovanie, sebavýchovu a sebareflexiu, porozumenie a solidaritu pre ochranu prírody, kultúrnych hodnôt Slovenska a vlastného regiónu, toleranciu k iným kultúram a národom. Utvára a rozvíja hudobno-estetické schopnosti, zručnosti, vedomosti, návyky, skúsenosti, názory a vlastné postoje žiakov pri prehlbovaní hudobného zážitku aj na uvedomené vnímanie a na aktívny hudobný prejav. Učí rozpoznávať kvalitu od gýča a rozvíja komplexný pohľad na umenie. Učí rozumieť súčasným tendenciám umenia a vnímať hudbu z hľadiska metaforického prostredníctvom zážitkov a tvorivých činností. Rozvíja orientáciu v komunikačnom prostredí kultúry a formuje schopnosť vyhodnocovať informácie z rôznych zdrojov kultúrnej prevádzky. Hudobno-výchovný proces musí zásadne vychádzať z hudby a smerovať opäť k nej, hudba má byť prameňom zážitkov i vedomostí. Vzájomným pôsobením činnostného, tvorivého a objaviteľského princípu hudobná výchova vytvára predpoklady na poskytovanie zážitkov, radosti, pozitívnych životných podnetov tak, aby sa hudba stala súčasťou života žiakov. Robí tak prostredníctvom tradičných hudobných činností (vokálno-intonačné, inštrumentálne, hudobnopohybové, /reprodukčné a produkčné/, percepčné činnosti) rozšírených o hudobno-dramatické činnosti. Hudobno-dramatické činnosti chápeme ako integráciu hudobných činností so slovnými, výtvarnými a pohybovými prejavmi, a to prostredníctvom hier, experimentovania, tvorivej dramatiky na báze zážitkového učenia. Pri týchto činnostiach žiaci využívajú skúsenosti, vedomosti a zručnosti z iných vyučovacích predmetov ako aj skúsenosti z riešenia z rôznych problémov detského života. V tejto súvislosti pôjde predovšetkým o zážitky z hudby, o participáciu na jej vzniku v podmienkach pre žiaka najprirodzenejších pri dramatickej hre.

2 Ciele vyučovacieho predmetu: Cieľom vzdelávacej oblasti Umenie a kultúra je pochopenie vlastnej kultúry a zmysel pre identitu, ktorá je základom rešpektovania rozmanitosti kultúrneho vyjadrovania. Prijímať, analyzovať, hodnotiť, porovnávať hudobné diela a hudobné prejavy a prepájať získané poznatky s poznatkami iných vyučovacích predmetov (dejepis, etická výchova, výtvarná, literárna, zemepis, cudzie jazyky), Vnímať a rozoznávať umelecké hodnoty rôznych kultúr. Poznať na základe počúvania hudby minimálne 6 hudobných diel a ich autorov. Rozvíjať vlastnú hudobnosť v skupinových hudobných činnostiach a aktivitách, využiť osvojené hudobné schopnosti, zručnosti a návyky pri spoluvytváraní a prezentácii 1 hudobno-dramatického príbehu. Zaspievať čisto, kultivovane najmenej 5 ľudových, umelých piesní iných národov a 8 regionálnych slovenských ľudových piesní. Vedieť sprevádzať, vytvoriť hudobný sprievod k piesňam na rytmických a melodických nástrojoch Orffovho inštrumentára. Kognitívne ciele - získať poznatky, vedomosti a zručnosti v procese komunikácie s hudbou. - na základe získaných vedomostí o hudbe, hudobných skúseností a hudobných zručností nadobudnúť schopnosť získané vedomosti a zručnosti uplatňovať pri aktívnom vnímaní a obsahovom sprístupňovaní umeleckých diel a pri elementárnej tvorivosti, - spoznať najvýznamnejších slovenských a svetových hudobných skladateľov jednotlivých slohových období a ich vybrané diela, - uvedomiť si svoju národnú identitu, a to na základe osvojenia si umeleckej výpovede hudobných diel (slovenské ľudové a národné piesne, významné diela slovenskej umeleckej hudby) v kontexte s európskou hudobnou kultúrou, získať úctu k svojej kultúre, - prostredníctvom hudobných činností získať schopnosť vyjadrovať svoje emócie, vzťahy a postoje, teda komunikovať umeleckými prostriedkami, - nadobudnúť schopnosť otvorene prijímať, hodnotiť a vážiť si hudobné diela a hudobné prejavy vlastného národa, iných národov a etník, - v kontexte s hudbou dokázať analyzovať, porovnávať a syntetizovať poznatky a podnety z iných predmetov (dejepis, etika, výtvarná, literárna výchova, zemepis, cudzí jazyk). Socioafektívne ciele - prostredníctvom precítenia a pochopenia hudobného diela dokázať prekonať svoj egocentrizmus, vedieť sa preladiť na komunikačný a ideový kód iného človeka (autora), pochopiť jeho citový a myšlienkový svet s určitou mierou stotožnenia sa. Uvedomené počúvanie hudby môže a to úplne nenásilne vychovávať k empatii. Tieto etické momenty vnímania hudby smerujú k socializácii a tu tkvie jedna z príčin opodstatnenosti hudobnej výchovy v systéme humanisticko-tvorivej edukácie), - na základe vnímania a prežívania hudobných skladieb (od ľudových piesní po rozsiahlejšie umelecké diela) slovne, výtvarne a pohybom vyjadriť svoje estetické zážitky, - dokázať bez predsudkov pristupovať k vnímaniu a rozširovaniu umeleckých hodnôt rôznych kultúr, - vedieť prežívať výnimočnosť významných umeleckých osobností a hľadať v ich tvorivých osudoch inšpiráciu pre vlastný život. Rešpektovať estetické a etické hodnoty obsiahnuté v hudbe, - schopnosť spolupracovať (pri kolektívnych hudobných činnostiach a najmä pri hudobno-dramatických činnostiach), mať zodpovednosť za plánovanie a realizáciu spoločnej a vlastnej práce, - vedieť oceniť silu hudby a uvedomiť si jej miesto v zmysluplnom využívaní voľného času.

3 Psychomotorické ciele - dokázať správne realizovať hudobné prejavy (vokálne, inštrumentálne, pohybové) a integrovať ich pri realizácii hudobno-dramatických činností, - v intonačnej a sluchovej výchove získané zručnosti vedieť využiť pri svojich hudobných činnostiach, - na primeranej úrovni dokázať využiť nadobudnuté zručnosti pri vyjadrení svojich myšlienok, pocitov a postojov, a tak prostredníctvom hudby komunikovať s okolitým svetom. Prierezové témy MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA Multikultúrna výchova je zaradená do obsahu vzdelávania s ohľadom na slovenské kultúrne prostredie, kde po stáročia spolunažívali príslušníci rôzneho etnického, národného, náboženského a kultúrneho pôvodu. MEDIÁLNA VÝCHOVA Cieľom prierezovej tematiky je rozvinúť: spôsobilosť zmysluplne, kriticky a selektívne využívať médiá a ich produkty (čo znamená viesť žiakov k tomu, aby lepšie poznali a chápali pravidlá fungovania mediálneho sveta, zmysluplne sa v ňom orientovali a selektovane využívali médiá a ich produkty podľa toho, ako kvalitne plnia svoje funkcie, najmä výchovno-vzdelávaciu a mravnú). OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ Cieľom je rozvíjať u žiakov sebareflexiu (rozmýšľať o sebe), sebapoznávanie, sebaúctu, sebadôveru a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, osobný život a sebavzdelávanie, naučiť žiakov uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných, pomáhať žiakom získavať a udržať si osobnostnú integritu, pestovať kvalitné medziľudské vzťahy, rozvíjať sociálne zručnosti potrebné pre život a spoluprácu, podporovať svojím obsahom prevenciu sociálno-patologických javov v škole (prevenciu šikanovania, agresivity, užívania návykových látok). ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA Cieľom tejto prierezovej témy je prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že v oblasti vedomostí, zručností a schopností nadobudne schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi. TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI Prierezová téma rozvíja u žiakov kompetencie tak, aby vedeli - komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine. Hlavným cieľom je, aby sa žiaci prostredníctvom vlastnej organizácie práce naučili riadiť seba, tím, vypracovať si harmonogram svojich prác, získavať potrebné informácie, spracovať ich, vedeli si hľadať aj problémy, ktoré treba riešiť, správne ich pomenovať, utvoriť hypotézu, overiť ju a pod. Kľúčové kompetencie - formovanie a rozvoj emocionálneho sveta žiakov, - formovanie mravných vzťahov žiakov k prostrediu v škole a v rodine, pozitívny vzťahov k prírode, ku všetkým prejavom života,

4 Postoje - výchova žiakov hrdých na vlastné slovenské kultúrne bohatstvo a históriu, s kladným vzťahom ku kultúrnemu životu spoločnosti a podieľaním sa na ňom, - vhodne a nenásilne spájanie hudby s prejavmi iných umení s poéziou, výtvarnými dielami, tancom, filmom, videom a modernými komunikačnými technológiami, - vychovávanie vnímavých, aktívnych poslucháčov, tolerantných k iným kultúram a názorom, beznekritického podliehania módnym vlnám, reklame a subkultúre, ale aj bez predsudkov k nim, - hudobná výchova participuje na rozvíjaní osobnostnej, sociálnej, občianskej, komunikačnej kompetencie: kompetencie občianske - uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva, uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie, - je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti sociálne komunikačné kompetencie - dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní informácií rôzneho typu, má adekvátny ústny a písomný prejav zodpovedajúci situácii a účelu komunikácie, - vie prezentovať sám seba a výsledky svojej práce na verejnosti, - chápe význam a uplatňuje formy takých komunikačných spôsobilostí, ktoré sú základom efektívnej spolupráce, založenej na vzájomnom rešpektovaní práv a povinností a na prevzatí osobnej zodpovednosti kompetencia k celoživotnému učeniu sa - uvedomuje si potrebu svojho autonómneho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja, - dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní a spracovávaní nových poznatkov a informácií a uplatňuje rôzne stratégie učenia sa, - dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky využívať Žiak spoznávaním hudby rôzneho typu, žánru a období (národnú, regionálnu, iných národov, vo všetkých žánrových, štýlových a funkčných podobách, z hľadiska spoločenského, historického) rešpektuje špecifiká, váži si kultúru svojho národa a iných národov. V rámci medzipredmetových vzťahov dokáže vyjadriť a verbalizovať svoj názor na hudobné umenie rôznych štýlových období, hudby súčasnosti, tanečnej, populárnej, džezovej ako aj na iné formy tvorivých prejavov, napr. na literatúru, výtvarné umenie. Žiak prostredníctvom dobre usmerňovanej výchovy hudbou a k hudbe pochopí, že hudobné aktivity sú ušľachtilou formou trávenia voľného času. Podporovanie samovzdelávania a sebahodnotenia. Motivácia na hľadanie vzbudenie zvedavosti, záujmu, byť lepším (podnecovaním záujmu žiakov o kvalitnú hudbu a o ich tvorcov a interpretov: poukázať na obdivuhodnosť konania niektorých skladateľov a interpretov. Osvojiť si správanie sa na koncertoch a slávnostných podujatiach. Prostredníctvom spoločných hudobných činnosti a získaných vedomostí pestovať kompetenciu spolupracovať s druhými, chápať a rešpektovať multikulturalitu a odlišnosť, osvojiť si pozitívne etnické postoje. Pedagogické stratégie metódy a formy práce:

5 Učiteľ sa usiluje o to, aby poskytoval podnety pre hudobnú aktivitu žiakov: - skupinové, projektové, diferencované vyučovanie, - návšteva hudobných podujatí, besedy, - zážitkové, kognitívne, skúsenostné metódy, - dialóg a diskusia, metódy hrania rol; špecifické - intonačná metóda s použitím relatívnej solmizácie, - imitačná a kombinovaná metóda osvojovania piesní, - riadené objavovanie hudby, - informačno-receptívna metóda, - improvizácia. Vokálne činnosti - rozširovanie hlasového rozsahu, hlasová hygiena (zvládnutie mutácie), správne spevácke návyky, artikulácia, spievanie jednohlasných a viachlasných piesní, - intonácia durových a molových motívov, melodických obmien, - elementárne vokálne tvorenie: melodická otázka odpoveď, melodizácia textu, mien, predvetie závetie, riekaniek, tvorivé hudobné hry, - sluchové rozlišovanie durových a molových súzvukov a melódií - hudobné metrum, rytmus spev v 2/4, ¾, 4/4 takte, 2+3 a pod., - orientácia v grafickom zázname jednoduchej melódie, určovanie metra, tempa, dynamiky Zručnosti a vedomosti: - žiak spieva na základe svojich dispozícií intonačne čisto, rytmicky presne so zodpovedajúcim výrazom jednohlasné, dvojhlasné, prípadne trojhlasné piesne ľudové aj umelé, v durových, molových a modálnych tóninách, pritom využíva získané spevácke, intonačné a sluchové návyky a zručnosti, - orientuje sa v grafickom zázname piesní a skladieb rôznych štýlov a žánrov, - dokáže posúdiť kvalitu vokálneho prejavu druhých, pozná slovenské folklórne oblasti a ich typické piesne, tance, kroje, Inštrumentálne činnosti - hra na hudobných nástrojoch, nástrojová reprodukcia rôznych melódií (motívov, tém, piesní, jednoduchých skladieb), improvizácia pri vyjadrovaní pocitov, nálad a javov aj v hudobno-dramatických prejavoch, - hra a tvorba sprievodov na detských hudobných nástrojoch, prípadne keyboardu, počítača, - pochopenie farby a možnosti detských hudobných nástrojov. Zručnosti a vedomosti: - žiak reprodukuje na základe svojich individuálnych schopností a zručností rôzne motívy, témy i časti skladieb, - vytváranie inštrumentálnych sprievodov k piesňam, rešpektujúc ich charakter, jednoduchou improvizáciou na detských hudobných nástrojoch podporiť charakter, zmeny nálad, zvýrazniť dôležité hudobné myšlienky reprodukovanej hudby.

6 Hudobno-pohybové činnosti - používanie taktovacích gest, - pohybové vyjadrenie charakteru piesne a vyjadrenie hudobného výrazu a nálady, hudobnej skladby improvizácia, pantomíma, hra na tele, tanečné kroky, - pohybový sprievod znejúcej hudby taktovanie, tanečné kroky, vlastné pohybové stvárnenie, - pohybové reagovanie na zmeny počas znejúcej hudby tvarové, tempové, dynamické, harmonické. Zručnosti a vedomosti: - reakcia pohybom na znejúcu hudbu, na vyjadrenie metra, tempa, dynamiky, pohybu a obrysu melódie v súlade s charakterom piesne alebo skladby, - rytmizácia, taktovanie, - realizácia hudobno-pohybových hier so spevom, vyjadrenie hudby tancom, na základe svojich individuálnych schopností a zručností vytváranie pohybových improvizácií a kreácií, - pohybové stvárnenie jednoduchých choreografií tancov, žiak rozpoznáva niektoré tance rôznych štýlových období a žánrov, dokáže využívať vhodné hudobno-pohybové prvky v počúvaných skladbách a predviesť jednoduché pohybové stvárnenie hudby. Percepčné činnosti - orientácia v hudobnom priestore a elementárna analýza hudobnej skladby prostredníctvom dominujúcich hudobno-vyjadrovacích prostriedkov, ich význam pre pochopenie hudobného diela, funkcia hudby vzhľadom k životu jedinca a spoločnosti, kultúrnym tradíciám a zvykom, - hudobné dielo a jeho autor, - sluchové rozlišovanie jednotlivých hudobných žánrov na základe ich charakteristických znakov, - využitie vhodných miest v skladbách na spoluúčasť so spevom, inštrumentálnou hrou, pohybom, recitovaným slovom a pod., - verbálne vyjadrenie svojho názoru a zážitku z počúvanej hudby. Zručnosti a vedomosti: - žiak sa orientuje v znejúcej hudbe, na základe použitých výrazových prostriedkov hudby, ktoré vníma, chápe ich funkciu a komunikačné schopnosti hudby, - dokáže zaradiť, charakterizovať počúvanú skladbu vokálnu alebo inštrumentálnu z hľadiska slohového obdobia a žánru, postrehnúť výrazné hudobné myšlienky, ich variácie, napätie a uvoľnenie hudby, - dokáže verbalizovať svoj názor, hudobný zážitok, predstavy od konkrétnych k abstrakcii princípov, všeobecným zákonitostiam a ich materializácii hudobnými prostriedkami, - verbalizuje hudobný zážitok, svoj názor, pri vzájomnej konfrontácii stanovísk vedie dialóg, dokáže hodnotiť a porovnávať počúvané skladby, - pozná mená najvýznamnejších slovenských a svetových hudobných skladateľov a ich najznámejšie diela Hudobno-dramatické činnosti - využitie všetkých činností, zručností a vedomostí na budovaní a predvedení dramatického príbehu. Zapojené sú aj získané skúsenosti a vedomosti z ostatných estetickovýchovných predmetov: výtvarná výchova, literárna výchova dramatizácia, etická, tanečná zložka pohybovej výchovy. Zručnosti a vedomosti: - integrácia a komplexné využitie vokálnych, hudobno-pohybových, inštrumentálnych, percepčných činností spojených v dramatickom príbehu (hudobnej rozprávky, hudobného príbehu, hudobného divadla, hudobnej dielne a pod.) v javiskovom predvedení. - žiak získava schopnosť empatického a asertívneho správania sa.

7 Učebné zdroje Langsteinová Eva Felix Belo: Hudobná výchova pre 5. ročník ZŠ. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo Mladé letá, s. r. o., 2009 (učebnica) Langsteinová Eva Felix Belo: Hudobná výchova pre 6. ročník ZŠ. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo Mladé letá, s. r. o., 2011 (učebnica) Langsteinová Eva Felix Belo: Hudobná výchova pre 7. ročník ZŠ. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo Mladé letá, s. r. o., 2011 (učebnica) Langsteinová Eva Felix Belo: Hudobná výchova pre 7. ročník ZŠ. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo Mladé letá, s. r. o., 2006 (učebnica) Langsteinová Eva Felix Belo: Hudobná výchova pre 6. ročník ZŠ. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo Mladé letá, s. r. o., 2004 (učebnica) Langsteinová Eva Felix Belo: Hudobná výchova pre 5. ročník ZŠ. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo Mladé letá, s. r. o., 2003 (učebnica) časopisy, encyklopédie, internet, CD, DVD, Predmet HV je klasifikovaný na vysvedčení známkami. Popri klasifikácii prebieha priebežné slovné i písomné hodnotenie. Hodnotenie a klasifikovanie vychádza zo štyroch základných zdrojov : o úroveň hudobného prejavu o úroveň hudobno-pohybového prejavu o úroveň vedomostí v oblasti predpísanej teórie (vychádzajúc z osnov) o vzťah k predmetu a aktivity.

8 Obsahový a výkonový štandard!!! Učebné osnovy Hudobnej výchovy pre 5. ročník platili do !!! Od sú v platnosti inovované UO Hudobnej výchovy pre 5. ročník, ktoré sú súčasťou iného dokumentu. HUDOBNÁ VÝCHOVA 5. ročník Tematický okruh Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Úvod do vyučovania hudobnej výchovy. Opakovanie piesní z minulých ročníkov. 1. Výrazové prostriedky hudby Prehľad najdôležitejších vyjadrovacích prostriedkov hudby. piesne zo 4. ročníka; Hlava, ramená...; Ja som muzikant J. Letňan: Zázračná muzika (č.5); B. Smetana: Pochod komediantov Jednoduché rytmické hry, motívy, variácie. Použitie Orffových nástrojov Žiak sa orientuje v znejúcej hudbe, vníma hudobno-výrazové prostriedky. Dokáže charakterizovať a verbalizovať počúvanú hudbu. Spieva podľa svojich dispozícií intonačne čisto a rytmicky presne. Žiak reaguje pohybom na znejúcu hudbu, rytmizuje; vytvára hudobné variácie k jednoduchým piesňam. Je schopný reagovať telom na hudbu. Počty hodín Prierezové témy MDV, TBZ I. Ako sa nám prihovára hudba Prehľad najdôležitejších hudobnovyjadrovacích prostriedkov. Komunikačná funkcia hudby. Kontrast v hudbe. uspávanka, žartovná pieseň J. Letňan: Zázračná muzika (č.6) W. A. Mozart: Malá nočná hudba. Ukážky populárnej hudby. Žiak vníma výrazové prostriedky hudby, dokáže charakterizovať a verbalizovať počúvanú hudby. Uvedomuje si princíp kontrastu a agogiky. 8 hodín

9 2. Rytmus 3. Melódia 4. Dynamika Rytmus ako podstatný činiteľ hudobnej skladby. Funkcie rytmu v počúvaných skladbách. Rytmizácia piesní s využitím Orffovho inštrumentára. Analýza hudobných skladieb s dôrazným využitím rytmu. Za čo tie voly Carl Orff: Carmina Burana Ó, Fortuna Hip-hoppove skladby A.Chačaturjan: Šabľový tanec G. Verdi: Pochod z opery Aida Freedman-Knight: Rock Around the Clock Základné hip-hoppove kroky; rokenrolový rytmus Objasnenie pojmov melodika a melódia, predvetie a závetie. Analýza melodických línií v počúvaných skladbách. Tvorba jednoduchej melódie. Sedela na vŕšku. B. Smetana: Tábor (Kdož jsú boží bojovníci) G. Verdi: Ária Vojvodu z opery Rigoletto W. A. Mozart: Turecký pochod Charakteristika funkcie dynamiky v hudbe. Základné dynamické Žiak rozumie funkcii rytmu v hudbe, vie použiť vhodne rôzne rytmické motívy. Chápe dôležitosť rytmu pre hudobnú skladbu. Dokáže reprodukovať krátke rytmické motívy a reagovať telom na hudbu. Uvedomuje si dôležitosť rytmu v hudbe. Žiak správne intonuje, dodržiava rytmus. Podľa svojich schopností dokáže dokončiť melodický motív. Uvedomuje si funkciu melodických línií v hudobných ukážkach. Vie postrehnúť využitie klasiky v médiách. Žiak pozná základné dynamické znamienka a dokáže ich správne použiť pri speve. Je

10 5. Tempo a agogika 6. Harmónia a polyfónia znamienka. Uplatnenie dynamiky vo vzťahu k výrazu piesne. Analýza počúvaných ukážok, sledovanie dynamických línií. W. A. Mozart: Predohra k opere Únos zo Serailu O. di Lasso: Echo M. Ravel: Bolero Dramatizácia piesne Ide furman dolinou Oboznámenie sa s pojmami tempo a agogika v hudbe. Interpretácia piesní v rôznom tempe. Mala som ja rukávce, A ja taká čárna E. Suchoň: Uspávanka z opery Krútňava. J. Brahms: Uhorský tanec f mol F. Chopin: Marúzka a mol A. Honegger: Pacigic 231 Vysvetlenie pojmov harmónia. Sluchová analýza durových a molových akordov. Spev a hra konsonantných a disonantných akordov. Vplyv harmónie na charakter hudobnej skladby. Z Východnej dievčatá The Beatles: Yesterday M.P.Musorgskij: Obrázky z výstavy Katakomby J. Offenbach: Kankán schopný zdramatizovať príbeh piesne s využitím vhodnej dynamiky. Pri počúvaní hudby dokáže verbalizovať svoj hudobný zážitok. Žiak spieva intonačne a rytmicky správne s rešpektovaním dynamiky a tempa. Žiak vie rozlíšiť rôzne druhy tempa a chápe funkciu tempa v počutej skladbe. Žiak sa oboznámi s metronómom a jeho funkciou pri hraní na hudobné nástroje. Žiak rozlišuje dur a mol harmóniu. Orientuje sa v počúvanej hudbe tak, že dokáže verbalizovať svoj hudobný zážitok. Chápe vplyv harmónie na celkový charakter hudobnej skladby.

11 7. Inštrumentácia 8. Podoby hudobnej skladby Zhrnutie tematického celku C.S.Saens: Karneval zvierat - Korytnačky Pochopenie významu farby v hudbe ako dôležitého výrazového prostriedku. Nástrojové zloženie orchestra. Musorgskij/Ravel: Obrázky z výstavy Tanec kuriatok N. Rimskij-Korsakov: Let čmeliaka Maksim Mrvica: Let čmeliaka (klavírna úprava) A.Dvořák: Slovanský tanec č.8 Určovanie základných hudobných foriem v konkrétnych hudobných ukážkach. Malá piesňová forma, rondo. Pojem hudobná forma. Ide pieseň dokola, Krásna, krásna W. A. Mozart: Turecký pochod P. I. Čajkovskij: Kvetinový valčík z baletu Luskáčik hra na rytmické rondo Prehľad a opakovanie učiva z tematického celku Ako sa nám prihovára hudba. Prehľad výrazových prostriedkov a skladateľských princípov. Gradácia v hudbe. Osvojenie piesní z tohto tematického celku. Vianočné piesne a koledy. Žiak sluchom analyzuje rôzne zvuky, hudobné nástroje, ľudské hlasy. Pozná základné rozdelenie nástrojov v symfonickom orchestri a úlohu dirigenta v ňom. Dokáže podľa farby zvuku určiť znejúci hudobný nástroj. Žiak správne intonuje, dodržiava rytmus a tempo pri speve. Vie určiť striedanie hudobných myšlienok v piesňovej forme a ronde. Žiak sa orientuje vo výrazových prostriedkoch hudby, vie ich určiť, analyzovať a verbalizovať na základe počutej ukážky. Pozná princíp gradácie v skladbe.

12 II. Prostredníctvom hudby spoznávame kultúru národov 1. Hymna Európskej únie 2. Slovenská republika a piesne v nej a) vojenské piesne b) regrútske piesne c) ľúbostné piesne d) tanečné piesne e) rómske piesne f) rusínske piesne g) Slovenskí hudobní skladatelia h) Slovenská populárna hudba E.H.Grieg: V sieni kráľa hôr zo suity Peer Gynt Informačný prehľad o Európskej únii, symboly, hymna. Práca v IKT. Hymna EÚ L. van Beethoven: Symfónia e mol (Óda na radosť) Dokonalé osvojenie interpretácie slovenskej štátnej hymny. Vlastenecké piesne a piesne nášho národa viažuce sa k histórii slovenského národa. Hymna SR, Kopala studienku, Sobotienka ide Hymna SR Ľ. Vansa: Kolo Tatier čierňava Charakteristické znaky jednotlivých druhov ľudových piesní. Vystihnutie typických znakov v speváckom prejave. Tvorenie jednoduchých rytmických tanečných motívov. Motívy a piesne národnodstných menšín žijúcich na Slovensku. a) b) Už môj milý z vojny ide c) Už sa jedna ohrančaná dievka vydáva d) A tá polka,kázala mi mati, Tancuj, tancuj Žiak čisto a správne intonuje, dodržiava správne spevácke návyky. Pozná Hymnu EÚ a jej symboly. Využíva IKT pri získavaní informácií. PROJEKT: Hymny európskych štátov. Žiak podľa svojich možností zaspieva hymnu SR intonačne a rytmicky správne. Vie verbalizovať hudobný zážitok. Pozná históriu slovenského národa, dôvody a vznik piesne, ktorá sa stala podkladom pre vznik hymny. Žiak správne intonuje, dodržiava rytmus a tempo spievaných piesní, dodržiava správne spevácke návyky. Vie vystihnúť charakter ľudovej piesne. Pozná typické folklórne oblasti Slovenska. Dokáže vytvoriť jednoduchý inštrumentálny sprievod. Žiak sa orientuje v hudbe národnostných menšín, žijúcich na Slovensku. Sluchovo vie analyzovať základné znaky pa prvky rómskej hudby a hudby rusínskej národnostnej menšiny. 13 hodín OSR ENV RLK

13 e) Joj mamo a) b) O. Ferenczy: Verbunk c) ukážky originálneho slovenského folklóru d) ukážky tanečného folklórneho umenia e) V. Monti: Montiho čardáš; interpretačné umenie Berkyho Mrenicu f) ukážky rusínskych piesní Oboznámenie sa s tvorbou slovenských hudobných skladateľov. Analýza, hodnotenie a porovnanie vypočutých ukážok. Poznávanie slovenskej hudobnej kultúry v oblasti populárnej hudby. g) Bola som na hubách h) Láska je tu s nami, Tvoj svet je môj g) E. Suchoň: Svadobná scéna z opery Krútňava A. Moyzes: Trávnice (Bola som na hubách) J. Cikker: Jano, Jano, ty si zbojník! zo Slovenskej suity M. Varga: Tisíc a jedna noc h) slovenská populárna hudba podľa vlastného výberu žiakov Žiak získa prehľad o tvorcoch slovenskej národnej hudby. Dokáže spoznať ukážky najznámejších diel slovenských skladateľov 20. storočia. Spozná slovenských hudobných interpretačných umelcov. Žiak správne intonuje, dodržiava rytmus a templo pri speve populárnych piesní. Pozná zakladateľov slovenskej populárnej hudby, aj súčasných tvorcov a interpretov. 3. Česká republika a piesne v nej Poznávanie kultúry a hudobného dedičstva Českej republiky. Prierez Žiak sa orientuje v hudbe iného národa. Pozná zakladajúcich tvorcov českej národnej

14 3. Poľská republika a piesne v nej. 4. Maďarská republika a piesne v nej tvorbou zakladateľov českej národnej hudby. Oboznámenie sa s typickými znakmi českého folklóru. Česká hudba vo svete. Neťukej Ide, ide poštový panáčik Ja mám malovanou vestu Hymna ČR B. Smetana: Proč bychom se netešili B. Smetana: Vltava - ukážky A. Dvořák: Slovanský tanec č. 7 L. Janáček: Pilky z Lašských tancov J. Vejvoda: Škoda lásky základné tanečné kroky polky Poznávanie kultúry a hudby Poľskej republiky. Ja pod tvojim oknem Hymna PR F. Chopin: Mazurka a mol, Polonéza A dur Tanec mazurka Poznávanie kultúry a hudby MR. Multikulturista Béla Bartók a jeho vplyv na slovenskú hudbu. Ten je pekný (Az a szép...) F. Erkel: Čardáš z opery Bánk bán hudby - Smetany, Dvořáka, Janáčka. Vie verbalizovať svoj dojem z vypočutých hudobných ukážok. Správne intonuje, dodržiava rytmus a tempo pri speve. Ovláda jednoduché tanečné kroky. Žiak pozná základné znaky poľského folklóru. Oboznámi sa s najznámejšími skladateľmi poľskej hudby. Osvojí si jednoduchú tanečnú choreografiu mazurky. Žiak spieva intonačne čisto a rytmicky presne. Oboznámi sa s najznámejšími skladateľmi maďarskej hudby. Pozná základné charakteristické rysy maďarského folklóru. Osvojí si základné kroky tanca - čardáš.

15 III. Hudba spojená s inými druhmi umenia 1. Opera 2. Opereta 3. Muzikál F. Liszt: Uhorská rapsódia č. 2 cis mol Tanec čardáš Znaky opery ako hudobného žánru, syntéza hudby, tanca, výtvarného a dramatického umenia v opere. Osvojenie si pojmov variácia a kánon. Rozprávková opera. A. Dvořák - Rusalka; T. Frešo: Martin a slnko Odišlo slniečko A. Dvořák: Rusalka T. Frešo: Martin a slnko Inštrumentácia k časti opery (Houhou-hou) Pochopenie rozdielu medzi operou a operetou. Dôležitosť tanečných čísel v operete. Zatancuj si so mnou, holubička Len bez ženy G. Dusík: Modrá ruža J. Offenbach: Kankán z operety Orfeus v podsvetí Pochopenie rozdielu medzi operetou a muzikálom. Muzikál ako spojenie hudby-divadla-tanca. Um-pa-pa (z muzikálu Oliver) Lionel Bart: Oliver Shermanovci: Mary Poppins Žiak chápe hudobné dielo v kontexte rôznych druhov umenia. Dokáže reprodukovať motívy a časti hudobného diela, vie rozlíšiť áriu a zbor. Vytvára jednoduchý inštrumentálny sprievod k hudobnej ukážke. Žiak chápe hudobné dielo v kontexte rôznych druhov umenia. Osvojí si pojem variácia a kánon. Vie ich identifikovať v znejúcej hudbe. Žiak správne intonuje, dodržiava rytmus a tempo pri speve, vie vystihnúť charakter piesne. Pozná typické znaky operetnej hudby, dôležitosť tanca v operetách. Žiak správne intonuje pri speve; pozná typické znaky muzikálu a vie ho rozlíšiť od ostatných druhov hudobného umenia. Dokáže verbalizovať hudobný zážitok a konfrontovať s inými zložkami umenia. 8 hodín OSR MDV

16 4. Balet 5. Videoklip 6. Melodráma 7. Hudobná rozprávka Baletné umenie ako syntéza hudby a tanečného umenia. Pojem choreografie. P. I. Čajkovskij: Luskáčik, Labutie jazero Hudba a obraz. Spracovanie hudby vo filme, videoklip. Výber ukážok v IKT podľa vlastného výberu žiakov. Literatúra v hudbe. Charakterizovať melodrámu a hudobnú rozprávku ako spojenie hudby a literatúry. Výber ukážok v IKT podľa vlastného výberu žiakov. Žiak pozná typické znaky baletnej hudby. Zoznámi sa s ukážkami ruskej baletnej hudby. Žiak dokáže vyjadriť hudobný zážitok z hudobného diela a konfrontovať svoj názor s ostatnými. Žiak sa orientuje v rôznych druhoch hudobného umenia a konfrontuje svoje názory s ostatnými. 8. Opakovanie tematického celku IV. Zahrajme si divadlo Dramatizácia príbehov Opakovanie spevu piesní z 5. ročníka Dramatické znázornenie divadelného predstavenia v javiskovom prevedení. Trojruža Nitriansky pernikár Lesný karneval Spev piesní podľa výberu žiakov Žiak využíva všetky vedomosti, zručností na predvedenie dramatického príbehu, v spolupráci s estetickou, pohybovou a hudobnou výchovou. Intergrujú sa vokálne, hudobné, pohybové, inštrumentálne činnosti žiaka. Žiak intonačne čisto a rymticky presne zaspieva známe piesne z 5. ročníka. 4 hodiny TBZ Opakovanie učiva 5. ročníka Zhrnutie celoročného učiva Žiak systematizuje vedomosti a zručnosti.

17 Obsahový a výkonový štandard HUDOBNÁ VÝCHOVA 6. ročník Tematický okruh I. Hudba v minulosti a súčasnosť Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Úvod do vyučovania hudobnej výchovy. Opakovanie piesní z minulých ročníkov. 1.Pravek 2. Starovek 3. Stredovek Prehľad najdôležitejších vyjadrovacích prostriedkov hudby. piesne z 5. ročníka; Jednoduché rytmické hry, motívy, variácie. Použitie Orffových nástrojov Počiatky pravekej hudby. Vznik hudby a hudobných nástrojov ako prirodzenej súčasti života ľudí v praveku. PROJEKT: Hudba v minulosti. Piesne kmeňa Baya. Využitie IKT. Znaky starovekej hudby a jej základné delenie. Grécka mytológia a rytierska kultúra. Seikilova pieseň. Využitie IKT. Jednoduché rytmické hry a motívy; použitie Orffových hudobných nástrojov. Delenie stredovekej hudby (svetská a kresťanská). Gregoriánsky chorál Žiak sa orientuje v znejúcej hudbe, vníma hudobno-výrazové prostriedky. Dokáže charakterizovať a verbalizovať počúvanú hudbu. Spieva podľa svojich dispozícií intonačne čisto a rytmicky presne. Žiak reaguje pohybom na znejúcu hudbu, rytmizuje; vytvára hudobné variácie k jednoduchým piesňam. Je schopný reagovať telom na hudbu. Žiak pozná pôvod vzniku primitívnych hudobných nástrojov a ovláda základné delenie hudobných nástrojov. Sluchom analyzuje rôzne zvuky, hudobné nástroje, ľudské hlasy. Žiaci vypracúvajú referát: Hudobné obdobie od minulosti až po súčasnosť. Žiak jednoduchou improvizáciou vytvára hudobné motívy na detských hudobných nástrojoch. Využitie Orffových hudobných nástrojov. Žiak dokáže charakterizovať a zatriediť počúvanú skladbu z hľadiska štýlového Počty hodín 19 hodín Prierezové témy OSR TBZ MUV

18 4. Renesancia 5. Barok 6. Klasicizmus a hudba na hradoch a zámkoch. Pôsobenie Cyrila a Metoda na našom území. Gregoriánsky chorál; Hospodine pomiluj ny Prijdite, poklonim sja Zoznámenie sa s hudobnou kultúrou minulosti. Významní predstavitelia obdobia renesancie. O. Lasso: Echo Palestrina: Missa Papae Marcelli Pavana jednoduchý párový tanec obdobia renesancie. Charakteristika hudobného obdobia barok a jeho najvýznamnejší predstavitelia: Antonio Vivaldi, Johann Sebastian Bach, Georg Friedrich Händel A.Vivaldi: Štyri ročné obdobia (Jar, Zima); P. Brueghel J.S.Bach: Dir schenkích mich eigen; Toccata a fuga d mol G. F. Händel: Ária Rinalda z rovnomennej opery; Mesiáš Ukážky súčasných úprav diel J.S. Bacha (Bobby Mc Ferrin Ave Maria, Stivín, P. Breiner, M. Varga: Hommage á J.S.Bach) Charakteristika hudobného obdobia klasicizmus, jeho hlavné znaky obdobia. Žiak dokáže verbálne vyjadriť zážitok z počúvanej hudby; reaguje telom na hudbu; osvojí si jednoduchú choreografiu párového tanca - pavany. Žiak sa zoznamuje s hudobnou kultúrou minulosti. Dokáže hodnotiť a porovnávať počúvanú skladby a zatriediť ich z hľadiska obdobia. Vie verbalizovať svoj dojem z vypočutých hudobných ukážok, postrehnúť výrazné hudobné myšlienky. Žiak sa orientuje v znejúcej hudbe; na základe použitých výrazových prostriedkov

19 7. Romantizmus 8. Impresionizmus a najvýznajmenší predstavitelia a ich tvorba: Joseph Haydn, W.A.Mozart (zázračné dieťa), L. van Beethoven Klasicizmus na Slovensku (Zimmerman, Rigler). J. Haydn: Symfónie W.A.Mozart: Malá nočná hudba L. van Beethoven: 5.symfónia Osudová ; 9.symfónia Óda na radosť Zimmerman: Symfonia G dur Óda na radosť ako hymna Európskej únie. Charakteristika hudobného obdobia, jeho hlavné znaky a najvýznamnejší predstavitelia a ich dielo: F. Schubert, F. Chopin, G. Verdi, R. Wagner. Hlavní predstavitelia na Slovensku: J. L. Bella, V. Figuš-Bystrý, M. Schneider-Trnavský Hlavní predstavitelia v Čechách: B. Smetana, A. Dvořák. F. Schubert: Kráľ duchov R. Schumann: Snenie A. Dvořák: Humoreska B. Smetana: Vltava Hudobno-pohybová hra Harlekýn Bela Félixa Charakteristika hudobného obdobia a jeho najvýznamnejší predstavitelia: C. Debussy, M. Ravel hudby, ktoré vníma, chápe ich funkciu a komunikačné schopnosti hudby. Dokáže postrehnúť výrazné hudobné motívy jednotlivých skladateľov. Žiak sa orientuje v hudobných dejinách a dokáže zaradiť skladateľa do hudobného obdobia. Pozná skladateľov svojho národa daného obdobia. Žiak spieva podľa svojich dispozícií intonačne čisto a rytmicky presne. Správne intonuje, dodržiava rytmus a tempo pri speve. Žiak na základe počúvania hudby rozozná minimálne 6 hudobných diel a ich skladateľov. Žiak získava poznatky a vedomosti v procese komunikácie s hudbou v rôznych slohových obdobiach, aj svojho národa a blízkych národov. Vie verbalizovať dojem z vypočutých hudobných ukážok. Žiak sa orientuje v danom období, vie verbalizovaťsvoj dojem z počúvaných skladieb a konfrontovať svoje poznatky a názory.

20 II. Prostredníctvom hudby spoznávame kultúru iných národov 9. Opakovanie tematického celku Hudba v minulosti a súčasnosť 1.Česká hudba 2. Rakúska hudba C. Debussy: Faunovo popoludnie M. Ravel: Bolero Prehľad jednotlivých období a skladieb autorov. Podobná myšlienka, iné hudobné vyjadrenie: J. Hatrík: Carpe diem (z cyklu Ludibria) V. Godár: Magnifikac pre ženský hlas, zbor, sláčikový orchester a harfu. E. Suchoň: Symfonická fantázia na tému B-A-C-H J. Cikker: Óda na radosť Hymna a najvýznamnejší skladatelia tejto krajiny (A. Dvořák, B. Smetana, L. Janáček) a ich tvorba. 1. Česká národná opera. Hymna ČR B. Smetana: Vltava A. Dvořák: Symfónia e mol Z nového sveta Hymna a najvýznamnejší skladatelia tejto krajiny (W. A. Mozart, J. Strauss ml.) Stille Nacht J. Strauss: Na krásnom modrom Dunaji, operety: Cigánsky barón, Netopier Emerich Kálmán Čardášová princezná Žiak získa prehľad v hudbe jednotlivých období a ich hlavných predstaviteľov. Žiak získa prehľad v hudbe jednotlivých krajín s dôrazom na minulosť daného národa a súčasnosť. Žiak sa orientuje vo vybraných skladbách, je schopný charakterizovať a verbalizovať počúvanú hudbu. Reaguje pohybom na znejúcu hudbu, rytmizuje, vytvára hudobné variácie k jednoduchým piesňam. V hudobnej ukážke dokáže postrehnúť prácu s motívom a zmeny hudobných myšlienok. PROJEKT: Žiak referuje o skladateľovi krajiny, na základe vlastného výberu. Žiak dokáže interpretovať ľudové a umelé piesne národov, predviesť folklórny hudobno-pohybový prejav; orientuje sa v molovej a durovej tónine. 12 hodín OSR MUV ENV

21 3. Nemecká hudba 4. Francúzska hudba 5. Talianská hudba 6. Anglická hudba Trojdobý takt valčíka Hymna a najvýznamnejší skladatelia tejto krajiny (J. S. Bach, G. F. Händel, L. van Beethoven, C. M. Weber, R. Schumann, R. Wagner, C. Orff. F. Mendelssohn-Bartholdy) F. Bartholdy: Sen noci svätojánskej C. Orff: Carmina Burana Hymna a najvýznamnejší skladatelia tejto krajiny (impresionisti M. Ravel, C. Debussy) C. Debussy: Faunovo popoludnie, Malý černoško Hymna a najvýznamnejší skladatelia tejto krajiny (Giovanni da Palestrina, A. Vivaldi, L. Boccherini, G. Puccini) Santa Lucia L. Boccherini: Manuet N. Paganini: Koncert h mol pre husle a orchester G. Verdi: Zbor židov z opery Nabucco Hymna a najvýznamnejší skladatelia tejto krajiny (William Byrd, Henry Purdell, Benjamin Britten) B. Britten: Sprievodca mladého človeka orchestrom Výber piesní skupín Beatles a Queen

22 7. Ruská hudba 8. Hudba okolo Stredozemného mora 9. Americká hudba 10. Hudba Latinskej Ameriky 11. Japonská hudba Hymna a najvýznamnejší skladatelia tejto krajiny (P. I. Čajkovskij, Igor Stravinskij) Kalinka, Kaťuša P. I. Čajkovskij: Klavírny koncert b mol, Labutie jazero, Luskáčik I. Stravinskij: Vták ohnivák, Svätenie jari, Petruška Hudobné ukážky krajín okolo Stredozemného mora: Španielsko (Španielska romanca), Grécko, Turecko (Turecký pochod), Chorvátsko Hudobný prejav a spev: Lyžičkový tanec (turecká ľudová pieseň), Maňana (španielska pieseň) Hudba tejto krajiny a jej skladatelia (Aaron Copland) Glory Hallelujah Hudobná ukážka: A.Copland: Billy the Kid Step dance, western Hudba tejto krajiny (brazílska samba a argentínske tango). Prenos typickej latino-hudby do našich končín (G. Dusík, R. Muller) Hudobné ukážky a prejavy: samba a tango Typická hudba tejto krajiny.

23 Hora Fudži (japonská národná pieseň) III. Zahrajme si divadlo 12. Opakovanie tematického celku Prostredníctvom hudby spoznávame kultúru národov Harlekýn alebo príbeh jeho pestrofarebného plášťa Upevňovanie vedomostí a zručností z daného tematického celku. Fixácia vedomostí a verbalizácia získaných poznatkov. Integrácia vokálnych, hudobných, pohybových, inštrumentálnych a percepčných činností v dramatickom príbehu a javiskovom prevedení. Žiak pohybovo-akusticky stvárňuje divadelné predstavenie. 2 hodiny TBZ

24 Obsahový a výkonový štandard HUDOBNÁ VÝCHOVA 7. ročník Tematický okruh I. Hudobné prechádzky storočiami Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Úvod do vyučovania hudobnej výchovy, opakovanie piesní a učiva zo 6. ročníka. Moderná hudba Štyri prechádzky storočiami Oboznámime sa s témami predmetu hudobná výchova v 7.ročníku. Zaspievame si známe ľudové piesne. piesne zo 6.ročníka; pieseň Dobrú noc Hudba 20.a 21.storočia. Charakteristika modernej hudby. Opakovanie výrazových prostriedkov. Melodráma Skladby I. Stravinského, L. Janáčka, A. Schonberga. 1.Od klasicizmu k neoklasicizmu. Charakteristika daného obdobia a hlavní predstavitelia a ich diela. S. Prokofijev: Klasická symfónia B. Britten: Jednoduchá symfónia, Kominárik (opera pre deti) 2. Neofolklorizmus. Návrat k tradíciám a ľudovej slovesnosti. Modus a rondo. Pentatonika a polytonalita. L. Janáček :Pílky z Lašských tancov Béla Bartók: cyklus Štyri slovenské Žiak podľa možností intonačne čisto a rytmicky presne spieva známe slovenské ľudové piesne. Žiak sa orientuje v znejúcej hudbe, vníma hudobno-výrazové prostriedky, dokáže verbalizovať a charakterizovať počúvanú hudbu. Definuje melodrámu. Žiak je schopný rozoznať hudobné myšlienky a ich zmeny v jednotlivých obdobiach. Orientuje sa v danom období a zaradí skladateľa do príslušného obdobia. Dokáže elementárne analyzovať hudobnú skladbu a verbalizovať svoj názor. Vie vyhľadať výrazné hudobné myšlienky a dominujúce výrazové prostriedky hudby. Tvorivé počúvanie hudby. Spájanie hudby a výtvarného umenia. Meditácia ako prostriedok percepcie hudby. Žiak dokáže pohybovo stvárniť jednoduchú choreografiu na vybranú skladbu z hudby Počty hodín 17 hodín Prierezové témy OSR MDV MUV

25 piesne E. Suchoň: Obrázky zo Slovenska D. Milhaud: Vôl na streche. 3. Od gregoriánskeho chorálu k súčasnej duchovnej hudbe. Charakteristika gregoriánskeho chorálu a jeho premeny; znaky cirkevnej hudby a jej formy (pašie, chorály, omše); Latinské časti sv. omše: Kyrie, Gloria, Credo, Sanctus, Agnus Dei. Melizmatický spev. Chorály a pašie J.S.Bacha; W.A.Mozart: Rekviem d mol B. Britten: Vojnové rekviem R. Čanaky: Vznešený 20. Storočia. Žiak podľa svojich dispozícií spieva intonačne čisto a rytmicky správne. Rozumie funkcii rztmu v hudbe, vie použiť vhodné rytmické motívy. Chápe dôležitosť rymu pre hudobnú skladbu. 4. Pel-mel hudby 20. Storočia Rôznorodosť žánrov hudby 20.storočia, najvýznamnejší predstavitelia (Aram Chačaturjan, Igor Stravinskij, A. Honegger, Karlheinz Stockhausen, John Cage, A. Schonberg, B. Bartók, C. Orff, K. Penderecki, B. Britten...). PROJEKT: Referát o jednom z predstaviteľov hudby 20.storočia Cirkus musicus A.Chačaturjan: Šabľový tanec, Balet Gajané

26 Carl Orff: Carmina Burana K. Stockhausen: Spev mládencov I. Stravinskij: Cirkusová polka A. Honegger: Pacific 231 Hra na xylofóne. II. Pestrá paleta populárnej hudby Moderná slovenská hudba Jazz a blues. Spirituál a dixiland Swing and soul music Džez na Slovensku Country a western Šansón a folk Opakovanie z minulých ročníkov. Hlavní predstavitelia hudobnej scény (A. Moyzes, E. Suchoň, J. Cikker) Aleatorika. Zeljenka: Musica slovaca Vývoj populárnej hudby: džez (od ew Orleansu po bratislavské džezové dni). Hudba mladých od Beatles po súčasné hudobné skupiny. SuperStar a iné televízne a rozhlasové relácie. Rôznorodosť žánrov a ich hlavní predstavitelia. Dejiny slovenského džezu a jej hlavní predstavitelia Pôvod a charakteristika ďalších štýlov a jej hlavní predstavitelia. A rúže kvetou dál Ej zalužicki poľo Spev súčasných hitov Samba na jednom tóne Ruža z Texasu Sľúbili sme si lásku J. Ježek Život je jen náhoda Peter Lipa Red River Walley The Entertainer Žiak na základe svojich dispozícií spieva intonačne čisto a rytmicky presne. Elementálne vokálne tvorí. Žiak dokáže rozlíšiť jednotlibé žánre na základe ich charakteristických znakov. Na základe svojich dispozícií intonačne čisto zaspieva džezovú pieseň. Žiak reaguje pohybom na znejúcu hudbu, rytmuzuje. Dokáže reprodukovať krátke rytmické motívy a reagovať telom na hudbu. Je schopný elementárneho hudobného tvorenia. 6 hodín TBZ MUV

27 III. Hudba na pomedzí Prieniky hudobných štýlov Slovenské prieniky hudobných štýlov Opereta a kankán Muzikál Rock and roll Slovenský rock and roll Hudba na koncerte World music Opakovanie učiva Prieniky rôznych druhov a žánrov hudby. Portréty hudobných velikánov: G. Gerstwin Rapsody in blue; Luis Armstrong; Elle Fitzgerald Hlavní predstavitelia na Slovensku Jacques Offenbach zakladateľ; slovenská opereta a kabaret Rock and roll a jeho hlavní predstavitelia Elvis Presley, Freddy Mercury Filmová hudba Orientovanie sa v hudbe sveta. Etno a worldmusic. Vážna versus populárna hudba. G. Dusíka Rodný môj kraj Elvis Presley Love me tender B. Felix Dobrú noc Po schodoch, Reklama na ticho Hello Dolly (originál a slovenské prevedenie) Pocta Jarovi Filipovi Muzikál Hair, Na skle maľované Mamma mia Židovské a africké skladby Hudobno-pohybové činnosti: Rock and roll stoličkový rock and roll Žiak dokáže využiť improvizáciu v hudbe. Sluchovo rozlišuje rôzne hudobné prieniky jednotlivých žánrov. Vrámci svojich dispozícii intonačne čisto spieva pieseň (G.Dusíka Rodný môj kraj). Verbalizuje a konfrontuje sa s ostatnými pri diskusii o vybraných hudobných ukážkach. Žiak pohybom reaguje na znejúcu hudbu, rytmizuje, vytvára hudobné variácie k jednoduchým piesňam. Fixácia učiva, zhrnutie a upevňovanie vedomostí. 10 hodín OSR MUV MDV