Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy KATALOG POŽADAVKŮ K MATURITNÍ ZKOUŠCE ČESKÝ JAZYK

Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy KATALOG POŽADAVKŮ K MATURITNÍ ZKOUŠCE ČESKÝ JAZYK ZKOUŠKA ZADÁVANÁ MINISTERSTVEM ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Zpracoval: ÚIV CENTRUM PRO ZJIŠŤOVÁNÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ Schválilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy dne 4. 10. 2005 pod č. j. 26 674/05-2/1 s účinností od školního roku 2007/2008

OBSAH Úvod Očekávané znalosti a dovednosti (cílové kompetence) Maturitní požadavky (specifické cíle) ke zkoušce z českého jazyka zadávané Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy Obecná specifikace zkoušky z českého jazyka zadávané Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy Příklady testových úloh ÚVOD Účel a obsah katalogu Český jazyk patří mezi zkouškami zadávanými Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy k těm, které žák skládá v rámci společné části maturitní zkoušky. Účelem Katalogu požadavků k maturitní zkoušce český jazyk je poskytnout všem jeho uživatelům informace o požadavcích kladených na žáky vzdělávacích programů v oborech vzdělání vedoucích k dosažení středního vzdělání s maturitní zkouškou. Zkoušku skládají všichni maturanti v jednotné podobě. Pedagogické dokumenty ke katalogu a k maturitní zkoušce Výchozím podkladem jsou stávající platné pedagogické dokumenty: Učební dokumenty pro gymnázia. Praha, Fortuna 1999. Standard vzdělávání ve čtyřletém gymnáziu. Praha, Fortuna 1999. Standard středoškolského odborného vzdělávání. Praha, Fortuna 1999. Učební osnova předmětu český jazyk a literatura pro střední odborné školy a pro čtyřleté studijní obory středních odborných učilišť. Praha, Výzkumný ústav odborného školství 1999. Učební osnova předmětu český jazyk a literatura pro nástavbové studium. Praha, Výzkumný ústav odborného školství 1999. Zároveň byla při zpracování katalogu velmi významnou měrou zohledněna skutečnost, že na některých středních školách již jsou ověřovány rámcové vzdělávací programy. Do znění katalogu jsou rovněž promítnuty změny vyvolané vývojem příslušných vědních oborů, tj. lingvistické a literární bohemistiky a jejich didaktik. OČEKÁVANÉ ZNALOSTI A DOVEDNOSTI (CÍLOVÉ KOMPETENCE) Očekávané znalosti a dovednosti žáka, který koná zkoušku z českého jazyka ve společné části maturitní zkoušky, jsou odvozeny od vyučovacího předmětu český jazyk a literatura, který je zpravidla chápán jako předmět tvořený třemi složkami: jazykovou, komunikační a literární. Rámcové vzdělávací programy umožňují i nadále chápat český jazyk a literaturu jako unitární předmět, zároveň připouštějí možnost rozdělit jej na dva samostatné obory, resp. předměty. Zkouška z českého jazyka má tři části: didaktický test, strukturovanou písemnou práci a ústní část. V didaktickém testu žák prokáže osvojení následujících znalostí a dovedností: 1.1 ovládá pravidla českého pravopisu; 1.2 provede slovotvornou a morfologickou analýzu slovního tvaru; 1.3 pochopí význam pojmenování a dovede ho popsat; 1.4 provede syntaktickou analýzu věty, souvětí a textu; 1.5 prokáže porozumění celému textu i jeho částem; 1.6 rozezná základní charakter textu; 1.7 analyzuje výstavbu textu; 1.8 porovná texty, rozpozná v textu využití jiného textu; 1.9 orientuje se v interdisciplinárních souvislostech. 2

V rámci strukturované písemné práce žák prokazuje především osvojení dovedností spojených s tvorbou textů, jejich úpravami, analýzou a interpretací. Základem ústní části maturitní zkoušky je analýza a interpretace různých druhů textu, a to s využitím jazykovědných i literárněvědných znalostí. Očekávané znalosti a dovednosti jsou konkretizovány jako maturitní požadavky ověřované prostřednictvím didaktického testu, strukturované písemné práce a ústní zkoušky. Katalog definuje maturitní požadavky tak, aby si je mohli osvojit žáci bez ohledu na typ navštěvované školy i programového dokumentu, z něhož vychází studijní plán dané školy. MATURITNÍ POŽADAVKY (SPECIFICKÉ CÍLE) KE ZKOUŠCE Z ČESKÉHO JAZYKA ZADÁVANÉ MINISTERSTVEM ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY 1. Didaktický test Žák 1.1 ovládá pravidla českého pravopisu 1.1.1 ovládá základní pravidla českého pravopisu (i/y; bě, pě, mě, vě a konkurující varianty; pravopis předložek a předpon; velká písmena; skupiny souhlásek a zdvojené souhlásky; hranice slov v písmu; interpunkce; psaní cizích slov); 1.2 provede slovotvornou a morfologickou analýzu slovního tvaru 1.2.1 určí slovnědruhovou platnost slova; 1.2.2 rozliší funkčně/nefunkčně utvořené slovo; 1.2.3 identifikuje a opraví v daném kontextu morfologicky chybný tvar slova; 1.3 pochopí význam pojmenování a dovede ho popsat 1.3.1 posoudí vhodnost užití pojmenování v daném kontextu; 1.3.2 odhadne význam pojmenování v daném kontextu i mimo něj; 1.3.3 přiřadí k pojmenování v daném kontextu synonyma a antonyma; 1.3.4 rozezná obrazné a neobrazné pojmenování; 1.4 provede syntaktickou analýzu věty, souvětí a textu 1.4.1 ovládá větněčlenský rozbor věty a rozbor souvětí; 1.4.2 posoudí jazykovou a stylovou vhodnost syntaktické výstavby textu a jeho částí; 1.4.3 nalezne nedostatky a chyby ve výstavbě věty, souvětí a části textu a vybere nejvhodnější opravu (předložky, spojovací výrazy, slovosled aj.); 1.5 prokáže porozumění celému textu i jeho částem 1.5.1 nalezne v textu požadované informace; 1.5.2 vystihne hlavní myšlenku/y textu; 1.5.3 oddělí informace podstatné od nepodstatných; 1.5.4 odhadne autorskou strategii; 1.5.5 rozliší komunikační funkce textu (otázka, žádost, rada aj.); 1.5.6 rozezná vyjádření domněnky a různé míry pravděpodobnosti od konstatování skutečnosti; 1.5.7 rozezná v textu pásmo autora, vypravěče, postavy; 1.5.8 charakterizuje lyrický subjekt, vypravěče, postavy; postihne vztah mezi nimi, odhadne motivaci jejich jednání; 1.5.9 postihne situaci (náladu) navozovanou textem; 1.5.10 rozpozná v textu prvky manipulace, podbízivosti, laciného efektu apod.; 1.5.11 identifikuje více interpretačních pojetí, odhalí eventuální dezinterpretaci textu; 3

1.6 rozezná základní charakter textu 1.6.1 posoudí funkčnost užitých jazykových prostředků; 1.6.2 rozezná odborný, umělecký, publicistický aj. typ textu; 1.6.3 posoudí vztah mezi účastníky komunikační situace, způsob jeho realizace v textu a další faktory komunikační situace (oficiálnost, veřejnost, mluvenost aj.); 1.7 analyzuje výstavbu textu 1.7.1 posoudí textovou návaznost; 1.7.2 posoudí výstavbu textu a identifikuje případné nedostatky; 1.7.3 rozpozná útvarové a funkční prostředky užité v textu (obecná čeština a další interdialekty, dialekt, knižní a expresivní jazykové prostředky aj.); 1.7.4 doplní podle smyslu vynechanou část textu, odhadne pokračování/předcházející část textu, jeho název; 1.7.5 uspořádá části textu podle textové návaznosti; 1.8 porovná texty, rozpozná v jednom textu využití jiného textu 1.8.1 porovná informace z různých textů; 1.8.2 dovede využít informací získaných v odborném textu k práci s jinými druhy textu; 1.8.3 rozliší předmluvu, doslov, nadpis, poznámku aj. od vlastního textu; 1.9 orientuje se v interdisciplinárních souvislostech 1.9.1 dovede využít při práci s různými druhy textu poznatků z jiných disciplín podstatných pro porozumění danému textu. 2. Strukturovaná písemná práce Žák, který koná v rámci společné části maturitní zkoušky zkoušku z českého jazyka, prokáže ve strukturované písemné práci osvojení následujících dovedností: 2.1 dovede funkčně použít spisovný jazyk v písemném projevu; 2.2 posoudí kompoziční a jazykovou výstavbu textu; 2.3 opraví nedostatky v jednotlivých rovinách textu; 2.4 popíše s využitím základní jazykovědné terminologie text; 2.5 vystihne hlavní myšlenku/y textu; 2.6 nalezne v textu požadované informace; 2.7 interpretuje text; 2.8 reaguje na daný text; 2.9 transformuje text do jiné podoby; 2.10 nalezne a pojmenuje faktory a jevy, které činí text uměleckým, publicistickým, odborným aj., formálním/neformálním, přesvědčivým, přehledným aj.; 2.11 porovná různé druhy textů; 2.12 vytvoří text podle zadaných kritérií (dovede napsat krátké slohové útvary; zpracuje osnovu, konspekt, výpisky aj.); 2.13 dovede pracovat s informačními zdroji. 3. Ústní zkouška Žák, který koná v rámci společné části maturitní zkoušky zkoušku z českého jazyka, prokáže v ústní části zkoušky osvojení následujících znalostí a dovedností: 3.1 analyzuje a interpretuje s využitím znalostí základní jazykovědné terminologie různé druhy textů; 3.2 analyzuje a interpretuje s využitím znalostí z literární teorie i literární historie umělecký text; 3.3 využije při analýze a interpretaci textu mezipředmětové souvislosti; 3.4 formuluje výpovědi v souladu s jazykovými normami a zásadami jazykové kultury. 4

OBECNÁ SPECIFIKACE MATURITNÍ ZKOUŠKY Z ČESKÉHO JAZYKA ZADÁVANÉ MŠMT Zkouška z českého jazyka ve společné části maturitní zkoušky se skládá z písemné a ústní části. Písemná část zkoušky je tvořena didaktickým testem a strukturovanou písemnou prací. Obě části zkoušky se konají podle jednotného testového schématu, tzn. jsou zadávány souběžně na všech středních školách zakončených maturitní zkouškou. Vyhodnocení didaktického testu probíhá centrálně, pro strukturovanou písemnou práci jsou každoročně v závislosti na jejím obsahu centrálně stanovována konkrétní kritéria hodnocení, koncepčně vycházející z obecných kritérií hodnocení uvedených v tomto katalogu. Podle těchto kritérií vyhodnocují strukturované písemné práce učitelé jednotlivých škol. Ústní část zkoušky se koná před zkušební maturitní komisí v termínu stanoveném ředitelem školy. Didaktický test Didaktický test je tvořen uzavřenými testovými úlohami, doba trvání testu je stanovena na 60 minut. Testové úlohy mají různou bodovou hodnotu, žák zná bodovou hodnotu jednotlivých úloh v testu. V průběhu testování není žákovi dovoleno používat žádné pomůcky. V následující tabulce je uvedeno procentuální zastoupení jednotlivých skupin maturitních požadavků v testu: Pravidla pravopisu 10 % Tvary slov 10 % Význam slov 15 % Výstavba textu 15 % Porozumění textu 25 % Charakter textu 10 % Mezitextová komparace 15 % stylistika Strukturovaná písemná práce Strukturovaná písemná práce je tvořena několika otevřenými testovými úlohami, doba jejího trvání je 60 minut. V průběhu psaní mohou žáci používat Pravidla českého pravopisu. Vyhodnocení strukturované písemné práce probíhá podle následujících kritérií: 1. dodržení požadované formy odpovědi (respektování zadání) funkční styl, slohový postup, slohový útvar, ohled na slohotvorné činitele; 2. věcná správnost odpovědi (bez obsahových nesmyslů, jednotlivé části si vzájemně neodporují /pokud ano, je to vždy vysvětleno/), výstižnost, srozumitelnost a relevantnost textu (text neobsahuje fráze, výplňkové výrazy, bezobsažné pasáže, ); 3. volba jazykových prostředků, vytříbenost odpovědi (posouzení volby jazykových prostředků vzhledem k účelu a obsahu textu v rovině hláskoslovné, morfologické, lexikálně-sémantické, syntaktické a textologické prostředky textového navazování, aktuální členění výpovědi, slovosled, ) a její strukturovanost (logická výstavba textu); 4. jazyková správnost odpovědi (uplatnění znalosti pravidel českého pravopisu, zásad českého tvarosloví a syntaktických a slohotvorných principů češtiny). 5

Odpovědi žáků jsou hodnoceny v jednotlivých kritériích na škále: 1 bez nedostatků a chyb 2 s drobnými nedostatky a bez chyb 3 se závažnějšími nedostatky a s méně podstatnými chybami 4 s vážnými nedostatky a občasnými podstatnými chybami 5 s nedostatky a chybami zásadního charakteru Ústní zkouška Předmětem ústní části zkoušky jsou praktické komunikační dovednosti a přiměřená analýza a interpretace uměleckého i neuměleckého textu, a to s využitím znalostí a dovedností získaných v průběhu studia na daném typu střední školy. Při vyhodnocení ústní zkoušky jsou zohledňována následující kritéria: 1. věcná správnost, relevantnost informací a jejich rozsah; 2. prezentace tvrzení (názorů), strategie argumentace; 3. volba jazykových prostředků, srozumitelnost a strukturovanost projevu v dané komunikační situaci; 4. jazyková správnost. PŘÍKLADY TESTOVÝCH ÚLOH Následující testové úlohy jsou ukázkou úloh, jimiž může být ověřováno osvojení jednotlivých maturitních požadavků. Didaktický test Pro každou z výše vymezených skupin maturitních požadavků je uvedena jedna testová úloha. 1.1 ovládá pravidla českého pravopisu Úloha 1 Ve kterém z následujících úryvků je chyba v psaní velkých písmen? A) Bouřky přinesly také výrazné ochlazení, kdy teploty klesly zhruba o deset stupňů Celsia. Srážky dosahovaly maximálně dvaceti milimetrů. Například v Praze-Kbelích napršelo 16 milimetrů, podotkla Bílová. Na Plzeňsku také padaly kroupy. B) Na západě Čech se bouřky vytvořily na čáře měst Cheb, Plzeň a Příbram a postupovaly k severu. Podle radarových odrazů je místy doprovázelo krupobití. Vítr v bouři dosahoval v nárazech rychlosti 80 až 120 kilometrů za hodinu. C) Postiženy byly zejména Mariánské lázně a okolí. Zatímco v Německu, odkud studená fronta přišla, napršelo 70 milimetrů vody, v tuzemsku byly srážky třikrát menší. Bouřky vystřídaly několikadenní tropická vedra. D) Zasahovali také pelhřimovští hasiči. Šest výjezdů se týkalo stromů na vozovce, a to na Kamenicku, Humpolecku a Pacovsku. Hasiči museli také zkontrolovat stav vody v zátopových oblastech, převážně v místech, kde jsou umístěny letní tábory. (www.idnes.cz 11. 7. 2002) 6

1.2 provede slovotvornou a morfologickou analýzu slovního tvaru Úloha 2 Která z následujících vět obsahuje nevhodně utvořené slovo? A) Máme mezi sebou moderní a kultivované normalizátory. B) Setkal se s několika nepřátelskými vyjednavači. C) Úrovně soupeřova výkonu nemůže nikdy dosáhnout. D) Vaši změnu bydliště je nutné podrobně zazměnovat. 1.3 pochopí význam pojmenování a dovede ho popsat VÝCHOZÍ TEXT K ÚLOZE 3 Pokud dostanete do ruky vizitku s titulem M.A. neboli Master of Arts, nemusí vůbec jít o umělce. Může jít o absolventa ***** oborů zahraničních univerzit, ale třeba i o ekonoma. (Lidové noviny 4. 6. 2004) Úloha 3 Které z následujících slov lze doplnit na vynechané místo (*****), aniž by se změnil smysl výchozího textu? A) humánních B) humanitních C) humanitárních D) humanistických 1.4 provede syntaktickou analýzu věty, souvětí a textu VÝCHOZÍ TEXT K ÚLOZE 4 Obrovské ledové kry vlečou lodě z kotvišť na ruském Dálném východě do Severního ledového oceánu. Z původně 29 plavidel bylo už dvacet z područí ledu vyproštěno. (www.idnes.cz 27. 5. 2002) Úloha 4 Která z následujících úprav výchozího textu nejlépe odstraňuje jeho významovou nejednoznačnost? A) Lodě z kotvišť na ruském Dálném východě vlečou obrovské ledové kry do Severního ledového oceánu. B) Na ruském Dálném východě jsou loděmi vlečeny obrovské ledové kry z kotvišť do Severního ledového oceánu. C) Obrovskými ledovými krami jsou vlečeny lodě z kotvišť na ruském Dálném východě do Severního ledového oceánu. D) Z kotvišť na ruském Dálném východě vlečou lodě obrovské ledové kry do Severního ledového oceánu. 7

1.5 prokáže porozumění celému textu i jeho částem VÝCHOZÍ TEXT K ÚLOZE 5 V hořké komedii Jaroslava Papouška o muži, který prohrál bitvu se svými dobrými předsevzetími, připadla Františku Husákovi úloha účetního Řehoře Maršíčka, který se po prodělaném infarktu rozhodne k radikální změně životosprávy. V zájmu vlastního zdraví přijme zaměstnání revizora pracovně neschopných. Zdánlivě jednoduchá práce, spočívající v kontrole dodržování léčebného režimu nemocnými, jej málem přivede k dalšímu zhroucení. (MF DNES 5. 4. 2003) Úloha 5 Které z následujících tvrzení odpovídá svým obsahem výchozímu textu? A) František Husák vyměnil práci revizora nemocných za povolání herce. B) Herec Řehoř Maršíček prodělal během natáčení filmu těžký infarkt. C) Maršíček se pokusil po zdravotních problémech změnit životosprávu. D) Účetní Husák musel ze zdravotních důvodů ukončit kariéru. 1.6 rozezná základní charakter textu VÝCHOZÍ TEXT K ÚLOZE 6 Já se nekoupám každý den, vskočil mu do řeči Seleukus, koupel je jak valcha, voda má zuby a denně se nám kousek srdce rozplývá. Ale když vytáhnu hrnek medoviny, vykašlu se na chladno. A věru ani jsem se nemohl vykoupat, byl jsem dnes na funuse. Hodný člověk, ten dobrák Chrysanthus, doklepal. Docela nedávno se mnou mluvil, připadá mi to, jako bych teď s ním hovořil. Ach, ach, jsme tu na světě jako nafouklý měchýř. Jsme ještě míň než mouchy, ty aspoň mají nějakou sílu, my nejsme víc než bublina. A což teprve kdyby nebyl býval střídmej. Pět dní nevzal do úst vody ani drobek chleba, a přece odešel, kam musíme všichni. Lékaři ho dorazili, nebo to byl spíše jeho zlej osud. Vždyť lékař není k ničemu jinému než pro outěchu srdce. Ale měl pěkný pohřeb, na nosítkách, drahý příkrov, pláče bylo plno dal několika otrokům svobodu třebaže pro něho žena moc nenaříkala. A což kdyby nebyl s ní tak pěkně zacházel! Ale žena jedna jak druhá: kočičí plemeno. Jen žádnej nedělat nic dobrého; je to zrovna jako bys to hodil do studny. Ale starému muži mladá žena, smrt hotová. (Vzhledem k povaze úlohy není uveden zdroj textu.) Úloha 6 Kterým funkčním stylem je napsán výchozí text? A) odborným B) prostěsdělovacím C) publicistickým D) uměleckým 8

1.7 analyzuje výstavbu textu Úloha 7 Uspořádejte jednotlivé odstavce za sebou tak, aby byla dodržena textová návaznost. A) A kde by hořelo? Kdo by byl zemřel? odpovídali tamti otázkami, ale na každém bylo patrno, jako by jedno neb druhé už musilo býti skutkem. B) Copak chce Vaněk v kapli? ptali se pak soused souseda přes náves; každý popošel několik kroků jako k středu návsi a teď si odpovídali, že nikdo neví, protože oheň nikde není vidět a ve vsi nikdo nestonal. C) Kdo ve statcích stáli u okna a viděli kostelníka, nejprve jen k sobě pravili: Kampak jde starý Vaněk? Potom zavolali na ženu, na čeládku aneb kdo byl na blízku: Hleďte, hleďte Vaněk jde ke kapli. Snad někde nehoří, snad někdo nezemřel? D) Potom kdo stáli u oken, vyběhli před vrata, na náves a dívali se za Vaňkem, zdali nejde do kaple. V tom klíč jeho zarachotil ve dveřích, dveře se otevřely a Vaněk zmizel v kapli. E) Ve tři hodiny odpoledne šel v Bišicích po návsi kostelník, měl v ruce klíč a šel směrem ke kapli. (V. Hálek, Na vejminku) 1.8 porovná texty, rozpozná v textu využití jiného textu VÝCHOZÍ TABULKA K ÚLOZE 8 Frankfurt Paříž Řím Madrid Amsterdam Brusel Londýn Praha Láhev vody 1,12 0,61 0,52 0,73 0,93-0,96 0,57 Polotučné mléko 0,86 1,25 1,28 0,88 0,72 1,01 0,63 0,43 Čaj (100 sáčků) 5,15 4,72 4,32 3,70 3,43 4,00 2,21 3,98 Banány 1,92 1,25 1,51 1,53 1,50 1,37 1,13 0,84 Pivo (ležák) 1,18 1,02 1,19 0,85 0,88 0,97 1,96 0,65 Časopis (Elle) 3,63 2,85 3,27 3,94 5,92 2,40 4,66 3,08 Cigarety 3,20 3,90 3,20 2,50 3,25 3,80 6,33 1,30 CD Top 10 14,49 20,04 19,95 19,48 19,49 20,65 18,37 21,70 Jeans (Levi's 501, modré) 74,99 87,50 73,50 72,00 69,95 49,95 70,00 68,50 DVD přehrávač 221,59 222,78 198,16 228,87 215,00 200,79 216,65 93,46 Lístek do kina 6,75 14,50 7,50 5,50 8,75 14,90 10,50 4,67 Taxi (1 km) 1,30 2,00 1,29 0,95 1,94 1,40 3,08 0,77 Dámský kadeřník 35,50 37,00 29,00 29,00 36,50 28,00 58,80 9,30 9

Úloha 8 Který z následujících textů nejlépe vystihuje výchozí tabulku? A) České čtenářky časopisu Elle zaplatí v Česku za své oblíbené čtení méně než jejich kolegyně v Římě či Frankfurtu. Podobné je to i s lístky do kina, kde Praha mohutně dotahuje daleko vyšší vstupné z ostatních metropolí. Češi mají tradičně nejlevnější pivo, banány jsou ale levnější v Paříži i Amsterdamu. V ceně cigaret nemá Praha zatím konkurenci. B) Italové a Francouzi si pořídí vodu skoro stejně levně jako Češi. Jiné je to s čajem, kde jsou tradičně nejdražší Angličané. Londýnský šálek čaje je dražší než pivo v Praze. Kino mají nejlevnější v Madridu, DVD přehrávače a CD zahraničních interpretů se vyplatí kupovat spíš v Madridu a Frankfurtu. Ženy v Praze mají nejlevnější kadeřnické služby. C) Pro Římana je luxusem sklenice mléka. V západní Evropě mají daleko těžší život pivaři, ale vodu i čaj si mohou dopřát všichni bez problémů. Lidé v Praze mohou jít do kina skoro tak levně jako Madriďané. Horší je to se značkovými džínami, ty si pořídí Španělé laciněji. Za levným kadeřníkem se vyplatí jet do Prahy, rozhodně ale ne taxíkem. D) Trvale rostoucí ceny lístků do kina v Praze se už přibližují nejlevnějším lístkům v Madridu. Pivo je v Česku tradičně nejlevnější, čaj však Čechy vyjde dráž než Angličany, Španěly a Holanďany. I čtenářky časopisu Elle musí v Česku sáhnout hlouběji do kapsy než v Bruselu či Paříži. Dráž vyjde v Praze i CD zahraničního interpreta z hitparády. 1.9 orientuje se v interdisciplinárních souvislostech VÝCHOZÍ TEXT K ÚLOZE 9 Ale abych vám řekla, pane Mundstock, slyší u svého boku lkát, můj pán dělá závěť tři týdny a přivodil si otravu nikotinem. Hospodine, co vlastně bylo uvědomí si, že na chvíli ztratil vědomí, a přece všechno, co bylo, viděl Bože, to bylo zvláštní Ano, slyší lkát, ale jeho zemřelý pan bratr to předvídal. Jistě jste ho znal. Taky se jmenoval jako pán, jenže Rudolf, a bydlil na Vyšehradě. Pánovi modraly ruce a otékaly prsty, takže je měl jako roupy, a tak nakonec se odhodlal k lékaři. Byl to asi měsíc Musí se otočit. Dvojí záda v kabátech s dvěma hlavami mizí na konci aleje rázným vojenským krokem. Cítí, že něco překonal. Smrt v podobě dvou gestapáků se k němu blížila, už lapala po jeho hvězdě a náhle nic. Smrt se otočila, sama sobě něco řekla a šla dál. Jako by tu v té drtivé chvíli ani nešel, jako by tu šla sama stařena a říkala si o otravě. Jako by se tu bylo stalo to, co v Havelské. (Vzhledem k povaze úlohy není uveden zdroj výchozího textu.) Úloha 9 Jakého náboženského vyznání je nejspíše pan Mundstock? A) evangelického B) katolického C) pravoslavného D) židovského 10

Řešení příkladů testových úloh 1 C) 2 D) 3 B) 4 C) 5 C) 6 D) 7 E) C) A) D) B) 8 D) 9 D) Strukturovaná písemná práce Následující úlohy jsou ukázkami otevřených testových úloh, s jejichž užitím se počítá ve strukturované písemné práci v rámci zkoušky z českého jazyka ve společné části maturitní zkoušky. VÝCHOZÍ TEXT K ÚLOZE 1... V práci neexistují žádné knihy či časopisy a vůbec nikoli, že si v nich čteme. V galerii nejíme, na to máme půl hodiny přestávku. Topíme střízlivě (opět jde o peníze) a v galerii to voní větráme. Pořádek se vztahuje nejen na galerie, ale i WC občas tam jde zákazník nebo můj obchodní partner a samozřejmě i sklad. Pokud má kdokoli pocit, že je to zbytečné musím si jít vydělávat jinam. Jsme velkorysí máte k dispozici vařič, lednici a varnou konev. Marně upozorňuji, že neexistuje nechat vařič v zásuvce pokud ho nepoužíváte nebo o něj opřené nebo v jeho blízkosti cokoli položené pro něčí opakovanou tupost si nenechám zapálit dům. Také nemusíte mít k dispozici nic za toto porušení končíme. Neexistuje se vykecávat s ostatními prodavači z okolí. Pokud někdo sedí když do galerie vejde zákazník či Váš pan ředitel je nevychovaný a neomalený a s takovými lidmi já nespolupracuji. Pokud a to pouze z odůvodněného důvodu odejdu z galerie vždy nalepím cedulku o obsluze druhý vystartuje před obchod a sleduje zda není zájem o prodej v druhém obchodu. Pokud kohokoli napadne, že přesto, že je sám odejde nechá oba obchody zavřené tu vteřinu skončil. Výmluva například na WC je stupidní řeším před odchodem nebo po příchodu druhého prodavače. Že hlídáme zboží před krádeží je mimo protokol. Protože pokud mi někdo něco ukradne. Platím si to. (Vzhledem k povaze úlohy není uveden zdroj výchozího textu.) Úloha 1 Upravte výchozí text tak, aby měl charakter univerzálně použitelných pracovních pokynů: 11

VÝCHOZÍ TABULKA K ÚLOZE 2 Nejdražší města pořadí pořadí 2004 2003 město 1. 1. Tokio 2. 7. Londýn 3. 2. Moskva 4. 3. Osaka 5. 4. Hongkong 6. 6. Ženeva 7. 8. Soul 8. 15. Kodaň 9. 9. Curych 10. 12. Petrohrad 11. 5. Peking 12. 10. New York 13. 17. Milán 14. 21. Dublin 15. 13. Oslo Úloha 2 Napište na základě výchozí tabulky krátký článek 1 do celostátních novin: VÝCHOZÍ TEXT K ÚLOZE 3 Milý pane Prezidente! Mám vás moc rád, a proto vás prosím, aby ste přeztal kouřit. Ničíte se tak své zdraví a my se o vás moc bojíme. Můj děda také hodně kouří a je z toho nemocný. Špatně chodí, boleji ho nohy a neustále kašle. A to mu bude teprv 60 let. Tatínek slíbil mamce před 10 lety že přestane kouřit a přestal. Proto i já vás prosím, aby ste přestal kouřit. A šetřil si tak své zdraví. Sme moc rádi, že tak dobře řídit náš stát. A moc vám za to děkujeme. (Milý pane prezidente! Výběr z dětských kreseb a dopisů Václavu Havlovi, kráceno) Úloha 3 Upravte výchozí text tak, aby byly odstraněny všechny jazykové chyby a nedostatky: 1 Rozsah článku je stanoven vymezeným místem v záznamovém archu. 12