Koncepce rozvoje profesního terciárního vzdělávání v kontextu doporučení expertů OECD Seminář Jak dál? Bologna Promoters ČZU, 13. prosince 2006 Michal Karpíšek Sdružení škol vyššího studia

Obsah Stav terciárního profesního vzdělávání Hlavní úspěchy a problémy Pár dat o vývoji v terciárního vzdělávání Doporučení expertů OECD vůči profesnímu terciárnímu vzdělávání Možné důsledky a kroky dalšího vývoje Náměty pro diskusi M. Karpíšek Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání 2

Hlavní přednosti VOŠ Profesní praktické zaměření Lepší uplatnění absolventů v porovnání se středoškoláky Odborná praxe jako součást studia Hustá síť škol Délka studia 3 roky dává dost prostoru Skupina uchazečů s velkým zájmem M. Karpíšek Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání 3

Síť VOŠ v ČR M. Karpíšek Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání 4

Hlavní problémy VOŠ Nevydefinované cíle a postavení VOŠ Problémy s hodnocením, akreditací Spíše formální prostupnost na VŠ Legislativní zakotvení v regionálním školství Příliš rozdrobená síť malých škol Délka studie koliduje s Bc studiem Nevyjasněné koncepce krajů Administrativně zablokované kapacity Statut studia i absolventů M. Karpíšek Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání 5

Neuniverzitní vysoké školy Převážně soukromé 38 Nyní 2 veřejné Nízký dopad na systém Zhruba 10 % přijatých Nejednoznačné poslání a charakteristiky Akreditační kriteria Vnitřní řídící struktura M. Karpíšek Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání 6

Počet přihlášek, přihlášených, přijatých a zapsaných k terciárnímu vzdělávání 350 300 250 200 150 100 50 v tisících 0 1998/99 2000/01 2002/03 2004/05 počet zapsaných osob počet přijatých osob přihlášené osoby počet přihlášek M. Karpíšek Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání 7

Zapsaní ke studiu 90 000 80 000 70 000 60 000 jen na VOŠ 50 000 na VŠ a VOŠ 40 000 30 000 jen na VŠ 20 000 10 000 0 1998/99 1999/00 2000/01 2001/02 2002/03 2003/04 2004/05 2005/06 Rok M. Karpíšek Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání 8

Rozvoj neuniverzitních VŠ 140 000 120 000 100 000 Osob 80 000 60 000 40 000 20 000 0 2000/01 2001/02 2002/03 2003/04 2004/05 2005/06 Rok přihlášení na VŠ zapsaní na VŠ přihlášení na NVŠ zapsaní na NVŠ M. Karpíšek Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání 9

Přihlášení ke studiu na VOŠ 30 000 25 000 20 000 15 000 na VŠ i VOŠ 10 000 5 000 jen na VOŠ 0 1997/98 1998/99 1999/00 2000/01 2001/02 2002/03 2003/04 2004/05 2005/06 Rok M. Karpíšek Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání 10

Vývoj zájmu a přijatých na VOŠ 40,0 35,0 osob (v tis.) 30,0 25,0 20,0 Rok 15,0 10,0 5,0 0,0 1998/991999/00 2000/01 2001/02 2002/03 2003/04 2004/05 2005/06 počet zapsaných osob počet přijatých osob přihlášené osoby počet přihlášek M. Karpíšek Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání 11

Přihlášení na VOŠ Rozložení přihlášených podle druhu absolvované školy uchazeče 100% 80% 60% 40% 20% 0% 1997/98 1998/99 1999/00 2000/01 2001/02 2002/03 2003/04 2004/05 2005/06 G SOŠ ISŠ SOU M. Karpíšek Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání 12

Podíly přijatých uchazečů o denní studium na VOŠ podle věku 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1997/98 1998/99 1999/00 2000/01 2001/02 2002/03 2003/04 2004/05 2005/06 18 19 20 21 22 23 24 25 a více let M. Karpíšek Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání 13

Podíly přijatých uchazečů o dálkové studium na VOŠ podle věku 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1998/99 1999/00 2000/01 2001/02 2002/03 2003/04 2004/05 2005/06 18 19 20 21 22 23 24 25 a více M. Karpíšek Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání 14

Hlavní výzvy Nízká míra diverzifikace pro masovou účast v terciárním vzdělávání (univerzity přijímají 80 %) VOS v rámci regionálního školství Délka programu VOS v konkurenci s Bc Nejasnost postavení krátkých programů Nejasné vazby a prostupnosti v terciárním vzdělávání Velký důraz na Mgr studia Nízký vliv pracovního trhu a vnějších skupin Uchazeči - širší a méně homogenní skupina M. Karpíšek Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání 15

Návrhy examinátorů OECD Posílit sektor profesního terciárního vzdělávání až na polovinu všech přijímaných Vyhradit 50 000 míst v terciárním vzdělávání do roku 2010 - nové cílové skupiny Vymezit úrovně v Národním kvalifikačním rámci Plně jej začlenit do terciárního vzdělávání a propojit na vysoké školství Nové instituce profesního terciárního vzdělávání University Colleges of Professional Studies M. Karpíšek Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání 16

University Colleges of Professional Studies Vysokoškolské instituty profesních studií jako součásti VŠ specializované na: profesní Bc studium vyšší odborné a pomaturitní studium celoživotní vzdělávání S využitím kapacit některých VOŠ Komise pro vyjasnění využití dalších kapacit VOŠ SŠ a Vysokoškolské instituty Posílit vliv regionů a podnikové sféry na řízení Vymezit požadavky na pedagogy ne nutně PhD. + koexistence s fakultami VŠ M. Karpíšek Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání 17

Podpůrné strategie Nové pojetí akademické kariéry a požadavky odpovídající poslání školy Vytvoření Národního kvalifikačního rámce Školné podle typu a atraktivity studia Diverzifikovat kriteria pro akreditaci Restrukturalizovat Akreditační komisi (různé skupiny partnerů) a ukončit AK VOV Změnit vnitřní řízení VŠ institucí M. Karpíšek Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání 18

Možné důsledky Vyjasnění cílů, postavení, charakteristik včetně úrovně a délky studia Přesuny a koncentrace kapacit Dlouhodobé plánování Konkurence, péče o kvalitu Nové skupiny studentů nové formy a metody studia Prostupnost moduly, kredity Členění studia na dílčí ucelené jednotky Uznávání předchozích zkušeností (APEL) Aktivizující metody učení se Řídící a administrativní nároky M. Karpíšek Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání 19

Otázky dalšího vývoje Kdo vymezí cíle a postavení profesního terciárního vzdělávání? Umožnit poskytovat VOS i jiným školám? Jak udržet profesní charakter studia? Jaké mají být podmínky péče o kvalitu? Jak podpořit koncentraci VOS do větších, specializovaných celků? Co na to kraje? Jak zajistit nabídku a kvalitu specifických oborů? Dopady možného vývoje ve středním školství? M. Karpíšek Koncepce rozvoje terciárního profesního vzdělávání 20