MEDZINÁRODNÁ ŠTÚDIA PISA 2012 RÁMEC, ÚLOHY A ANALÝZY

Podobné dokumenty
Testovanie 5. v školskom roku 2015/2016. Testovanie sa uskutoční 25. novembra 2015 (streda). Žiaci budú testy písať v nasledovnom poradí:

ŠPECIFIKÁCIA TVORBY TESTOV Z PRÍRODOVEDNEJ GRAMOTNOSTI

Uvoľnené úlohy v medzinárodných testovaniach a ich využitie vo vyučovaní

KLÍMA PEDAGOGICKÉHO ZBORU A INTERAKČNÝ ŠTÝL RIADITEĽA

E-TESTOVANIE T9-2015

CERTIFIKAČNÉ ELEKTRONICKÉ TESTOVANIA - PERSPEKTÍVA

Špecifikácia testu. z matematiky. pre celoslovenské testovanie žiakov 5. ročníka ZŠ v školskom roku 2016/2017

HODNOTENIE SPOKOJNOSTI ŽIAKA

Výsledky testovania žiakov 5. ročníka vybraných ZŠ v školskom roku 2014/2015 Testovanie v papierovej forme

HODNOTENIE SAJTOV. A. Vysvetlenie pojmov rozdelenie žiakov do skupín, dištančná a prezenčná

Vyhodnotenie dotazníka Multimediálna učebňa


Zverejnenie prvých výsledkov

Medzinárodná štúdia PISA 2015: rámec, úlohy, analýzy. Národný ústav certifikovaných meraní vzdelávania, oddelenie medzinárodných meraní

PRVÉ ÚSPEŠNÉ KROKY V SMEROVANÍ ŽIAKOV ZŠ K POVOLANIU. PhDr. Zdenka Osvaldová

Špecifikácia testu. z matematiky. pre celoslovenské testovanie žiakov 9. ročníka ZŠ v školskom roku 2017/2018

Aplikácia čitateľských stratégií vo vyučovacom procese

Špecifikácia testu. zo slovenského jazyka a literatúry a z maďarského jazyka a literatúry

Výsledky žiakov podľa stupňa najvyššieho dosiahnutého vzdelania

Základné informácie. k papierovej forme testovania žiakov 5. ročníka ZŠ T5-2017

SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA TESTOVANIE

Učebný plán pre študijný odbor mechanik elektrotechnik

Testovanie 9 v školskom roku 2008/09. Tlačová konferencia 28. apríl

01 práca pri príprave jedál

ŠPECIFICKÉ POŽIADAVKY ELEKTRONICKÉHO TESTOVANIA

Eduarda 2 Peking-Šanghaj-Jiangsu-Guangdong Čína

Školský rok 2016 / 2017

Adaptácia nástroja na meranie učiteľom vnímanej profesijnej zdatnosti

OBSAH LEKCIÍ. vzdelávacieho programu. Ekologická stopa výchova k trvalo udržateľnému rozvoju

Učebný plán pre študentov, ktorí začali štúdium 1. septembra 2013

Zmluva č. xx/2014/dv o duálnom vzdelávaní

Testovanie digitálnych učebníc Planéta vedomostí

PROJEKTOVÉ VYUČOVANIE PROGRAMOVANIA WEBOVÝCH APLIKÁCIÍ

ZÁKLADNÉ INFORMÁCIE. k papierovej forme testovania žiakov 5. ročníka ZŠ T September 2015

REBRÍČKY. Predaj CD za mesiac 4U2Rock. Počet CD predaných za mesiac. K-Band D. A. R. Metalfolk. Mesiac

Správa z výsledkov štúdie PISA 2006 v rakúskych waldorfských školách

Príloha 1. Špecifikácia testov

Škola, učiteľ/ka a mediálna výchova Výsledky prieskumu po jednotlivých položkách v tabuľkách a grafoch

Ministerstvo školstva, vedy výskumu a športu Slovenskej republiky. DODATOK č. 1. ktorým sa mení. RÁMCOVÝ UČEBNÝ PLÁN pre

Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ. Grafy

Základné informácie. k papierovej forme testovania žiakov 5. ročníka ZŠ T September 2016

Rámcový učebný plán pre 4. a 8.,9. ročník v školskom roku 2017/2018

Rámcový učebný plán inovovaný pre 1. a 2. ročník a pre 5. a 6. ročník

Mechanická práca, energia a jej rôzne formy, výkon, premeny

Testy Hot Potatoes majú pozitívny vplyv na vedomosti žiakov z prírodopisu v 8.ročníku základnej školy. Alžbeta Hornáčková

Matematika pre tretiakov. Ako reaguje séria učebných materiálov M. Belica a J. Striežovskej na zmeny v išvp

PRÍLOHY: Príloha 1 Organizačná štruktúra firmy

Tabuľka prevodu rámcového učebného plánu ŠVP na učebný plán ŠkVP. platné od 1. septembra Škola (názov, adresa)

Vzdelávací štandard pre učebné odbory, ktorých absolvovaním žiak získa nižšie stredné odborné vzdelanie OBČIANSKA NÁUKA

Základná škola s materskou školou Václava Mitúcha, Školská 368/2, Horné Srnie

Učebnica: Nová maturita úroveň B2 Berešová, YES vyššia úroveň

Učebný plán pre ZŠ s MŠ Vavrinca Benedikta Nedožery Brezany. ISCED 1 Primárne vzdelávanie

Porovnanie výsledkov IQ (test SON- R 2 1/2-7) a GHS (Göppingen - hrubé skóre) vo vzťahu k subjektívnym faktorom správania

Komplexný poradenský systém prevencie a ovplyvňovania sociálno-patologických javov v školskom prostredí

Vypracovaný podľa vzorového školského vzdelávacieho programu pre 2. stupeň ZŠ ISCED 2

Príloha 2. Špecifikácia testu. z matematiky. pre celoslovenské testovanie žiakov 9. ročníka ZŠ v školskom roku 2013/2014.

Hodnotiaci hárok pedagogického zamestnanca

Špecifikácia testov z vyučovacích jazykov pre T Špecifikácia testov

Dotazník pre žiaka. Štvrtý ročník. Národné koordinačné centrum štúdie TIMSS Štátny pedagogický ústav Pluhová Bratislava. Identifikačný štítok

Kritéria prijímacieho konania pre žiakov 9. ročníka ZŠ pre školský rok 2016/2017

Príloha A Dotazník pre učiteľov (pilotážny prieskum)

Seminár z matematiky 6 SEM Príprava na maturitnú skúšku z MAT Obsah (riešenie príkladov na MS) 4. MAT Cvičenia z matematiky 2 CVM Príprava na maturitn

Názov projektu: Čítaj viac a dvere k poznaniu sa samy otvoria. Kód projektu: METODICKÝ LIST

Nová maturita - zmeny v maturite 2013

HEJNÉHO MATEMATIKA. Vyhodnotenie dotazníka pre rodičov 2018

Stredná odborná škola podnikania, Masarykova 24, P R E Š O V. Cieľ, forma, obsah a rozsah talentovej skúšky

Curriculum skupiny predmetov

UČEBNÝ PLÁN podľa Inovovaného školského vzdelávacieho programu. Základná škola J.C. Hronského, Krátka 2, Šaľa

FYZIKA - 6. ročník. šk. r / Časovo tematický plán vyučovania. Základná škola, Holubyho 15, Piešťany, / ISCED2 /

HR controlling v KA Vráble , Edita Volentierová

UČEBNÉ TEXTY. Pracovný zošit č.3. Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť Elektrotechnické merania

Vysoké školy na Slovensku Prieskum verejnej mienky

Program ovocie a zelenina do škôl Školské ovocie

Výsledky mezinárodního výzkumu TIMSS 2007

MATURITA 2016 ZÁKLADNÉ INFORMÁCIE

P RSO S N O ALIST S IKA K A RIADENIE UDSK S Ý K CH

Vzdelávacia oblasť Predmet 2. ročník 3. ročník 4.ročník Poznámky

Návrhy konkrétnych riešení pre posilnenie prepojenia vysokých škôl a podnikovej praxe. Jaroslav Holeček Prezident ZAP SR

Vyhodnotenie dotazníka Dodávka podporného hardvéru pre učiteľov

Gymnázium Pierra de Coubertina, Námestie SNP 9, Piešťany IŠkVP 2017/18 Rámcový učebný plán pre 8 -ročné štúdium

MATURITA Pokyny na hodnotenie písomnej formy internej časti. maturitnej skúšky

,,Ak nehoríš sám, nemôžeš zapáliť iných.

Režim dňa Pracovné listy na rozvoj slovnej zásoby a komunikačných schopností pre prípravný a 1. ročník ZŠ Mgr. Eva Grňová 2014

E-TESTOVANIE v ŠKOLÁCH

Dotazník pre školu. Štvrtý ročník. Národné koordinačné centrum štúdie TIMSS Štátny pedagogický ústav Pluhová Bratislava. Identifikačný štítok

OBCHOD MARKETING PSYCHOLÓGIA A ETIKA PREDAJA

Pre školský rok 2013 / 2014

Obsah. Úvod Vyhodnotenie dotazníka Grafické vyhodnotenie... 7

Meno: Rok narodenia:.. B a) Prekonané vážne choroby rodičov: (Vyplní triedny učiteľ a špeciálny pedagóg) b) Súrodenci: Meno Por. číslo Rok narodenia P

TRIEDNY VÝKAZ. pre nižšie sekundárne vzdelávanie. Trieda:... školský rok:.../... Trieda:... školský rok:.../... Trieda:... školský rok:.../...

Môj dom Pracovné listy na rozvoj slovnej zásoby a komunikačných schopností pre prípravný a 1. ročník ZŠ Mgr. Eva Buchelová 2013

Tematický výchovno vzdelávací plán: Výchova k manželstvu a rodičovstvu (VMR)

Studentove t-testy. Metódy riešenia matematických úloh

V rámci tohto aktualizačného vzdelávania sa uskutočnia nasledovné moduly:

aktualizačné Finančná gramotnosť do škôl

Učebné osnovy vypracované na základe inovovaného Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 1, schváleného 2015

EXTERNÉ a E-LEARNINGOVÉ štúdium. úvodný materiál

ELEKTROTECHNIKA. Spoločenskovedné a prírodovedné predmety:

Metodika pre zapracovanie a aplikáciu tém finančnej gramotnosti do školských vzdelávacích programov základných škôl a stredných škôl Príloha č.

Plán práce školského psychológa

Transkript:

MEDZINÁRODNÁ ŠTÚDIA PISA 2012 RÁMEC, ÚLOHY A ANALÝZY Jana Ferencová, Jana Stovičková 21. 10. 2015 Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ

CIEĽ KONCEPČNÝ RÁMEC ÚLOHY

4 Cieľom štúdie PISA je sledovať výsledky vzdelávacích systémov zúčastnených krajín, ich zmeny v čase a poskytovať tak informácie a zistenia na zlepšenie vzdelávacej politiky danej krajiny.

P I S A (Programme for International Student Assessment) poskytuje zúčastneným krajinám: Hodnotenie výkonu v prepojení so sociálno ekonomickým a kultúrnym zázemím žiaka (INDEX ESCS) Porovnanie priemerného výkonu vedomostí a zručností žiakov danej krajiny s inými krajinami Hodnotenie a analýzy výsledkov žiakov na základe dosiahnutého výkonu alebo na základe zaradenia do referenčných úrovní Výsledky týkajúce sa postojov a správania sa žiakov vo vyučovacom procese Sledovanie trendov vo vzdelávaní a vedomostiach žiakov 5

6

7

Skúmané oblasti funkčnej gramotnosti: Matematická Prírodovedná Čitateľská Finančná Riešenie problémov Dotazníky Žiacke Školské Učiteľské Rodičovské 8

Matematická gramotnosť je schopnosť jednotlivca vyjadriť, použiť a interpretovať matematiku v rôznych súvislostiach. Zahŕňa matematické myslenie, používanie matematických pojmov, postupov, faktov a nástrojov na opis, vysvetlenie a predpovedanie javu. Pomáha uvedomiť si, akú úlohu má matematika v reálnom svete a na tomto základe správne posudzovať a rozhodovať sa tak, ako sa to vyžaduje od konštruktívneho, zaangažovaného a rozmýšľajúceho občana. 9

POSTUP OBSAH KONTEXT 10

vyjadriť/sformulovať situácie pomocou matematiky používať matematické pojmy, fakty, postupy a uvažovanie interpretovať, aplikovať a hodnotiť matematické výsledky POSTUP oblasť zmeny a vzťahy (funkcie a algebra) oblasť priestor a tvar (geometria, priestorová predstavivosť, meranie a algebra) oblasť kvantita (aritmetika a čísla) oblasť náhodnosť a dáta OBSAH osobný (úlohy a situácie, ktoré sa týkajú jedinca, jeho rodiny a známych) pracovný (úlohy a situácie z oblasti práce a vzdelávania) spoločenský (úlohy a situácie vyskytujúce sa v komunite a spoločnosti) vedecký (úlohy a situácie týkajúce sa prírody, vedy a technológií) KONTEXT 11

12

13

Matematická gramotnosť http://cbasq.acer.edu.au/index.php?cmd=cbaitempreview&u nitversionid=103&item=1 Riešenie problémov http://cbasq.acer.edu.au/index.php?cmd=cbaitempreview&u nitversionid=394&item=1 14

ANALÝZY FAKTOROV OVPLYVŇUJÚCICH VÝKONNOSŤ SLOVENSKÝCH ŽIAKOV V ŠTÚDII PISA 2012 A ICH POROVNANIE V MEDZINÁRODNOM KONTEXTE

16 VÝKONY ŽIAKOV V MATEMATICKEJ GRAMOTNOSTI (PISA 2012)

17 VÝKONY ŽIAKOV V MATEMATICKEJ GRAMOTNOSTI (PISA 2012)

18 VÝKONY ŽIAKOV SLOVENSKA V JEDNOTLIVÝCH CYKLOCH ŠTÚDIE PISA

19 VÝKONY ŽIAKOV SLOVENSKA V JEDNOTLIVÝCH CYKLOCH ŠTÚDIE PISA

20 VÝKONY ŽIAKOV SLOVENSKA V JEDNOTLIVÝCH CYKLOCH ŠTÚDIE PISA

VÝKONY A VÝVOJ V MEDZINÁRODNOM POROVNANÍ 10 percentil 50 percentil 90 percentil...a vývoj 21

22 ÚROVEŇ 10 PERCENTILU MATEMATICKEJ GRAMOTNOSTI V JEDNOTLIVÝCH CYKLOCH PISA

23 ÚROVEŇ 50 PERCENTILU V MATEMATICKEJ GRAMOTNOSTI JEDNOTLIVÝCH CYKLOCH PISA

24 ÚROVEŇ 90 PERCENTILU V MATEMATICKEJ GRAMOTNOSTI JEDNOTLIVÝCH CYKLOCH PISA

ROZLOŽENIE INDEXU ESCS NA SLOVENSKU (PISA 2012) 0 25

ROZLOŽENIE INDEXU ESCS NA SLOVENSKU (PISA 2012) 26

27 VÝKONY ŽIAKOV V MATEMATICKEJ GRAMOTNOSTI A VPLYV ICH ZÁZEMIA NA VÝKON (PISA2012)

28 INDEX ESCS A VÝKON V MATEMATIKE (PISA 2012)

29 HODNOTA INDEXU ESCS PODĽA NAJVYŠŠIEHO VZDELANIA RODIČOV

30 DOSIAHNUTÝ VÝKON V MATEMATIKE PODĽA NAJVYŠŠIEHO VZDELANIA RODIČOV

VPLYV NA VÝKON V MATEMATIKE ESCS Štýl učenia sa Vzťah k matematike... 31

KEĎ SA UČÍM NA PÍSOMKU Z MATEMATIKY... pokúšam sa naučiť najdôležitejšie časti učiva pokúšam sa pochopiť novú látku tak, že si ju spájam s časťami učiva, ktoré už chápem učím sa čo najviac naspamäť 32

33 ZASTÚPENIE ŠTÝLOV UČENIA SA

ŠTÝL UČENIA SA A VÝKON V MATEMATIKE 34

VÝKONY ŽIAKOV PODĽA VZDELANIA RODIČOV (PISA 2012) 35

VÝKONY PODĽA VZDELANIA RODIČOV A ŠTÝLU UČENIA SA 36

37 DOSIAHNUTÝ VÝKON V MATEMATIKE PODĽA NAJVYŠŠIEHO VZDELANIA RODIČOV

VPLYV NA VÝKON V MATEMATIKE ESCS Štýl učenia sa Vzťah k matematike... 38

VZŤAH K MATEMATIKE Učiť sa matematiku sa mi oplatí, pretože zlepší moje vyhliadky na dobré zamestnanie. Venovať sa matematike sa vyplatí, lebo raz mi pomôže v práci, ktorú chcem robiť. Na matematike sa naučím veľa vecí, ktoré mi pomôžu získať prácu. Matematika je pre mňa dôležitý predmet, pretože ju budem potrebovať v oblasti, ktorú chcem neskôr študovať. Zaujímajú ma veci, o ktorých sa učím na matematike. Teším sa na hodiny matematiky. Matematike sa venujem preto, lebo ma baví. Rád/-a čítam o matematike. 39

VZŤAH K MATEMATIKE Učiť sa matematiku sa mi oplatí, pretože zlepší moje vyhliadky na dobré zamestnanie. Venovať sa matematike sa vyplatí, lebo raz mi pomôže v práci, ktorú chcem robiť. Na matematike sa naučím veľa vecí, ktoré mi pomôžu získať prácu. Matematika je pre mňa dôležitý predmet, pretože ju budem potrebovať v oblasti, ktorú chcem neskôr študovať. Zaujímajú ma veci, o ktorých sa učím na matematike. Teším sa na hodiny matematiky. Matematike sa venujem preto, lebo ma baví. Rád/-a čítam o matematike. 40

VZŤAH K MATEMATIKE (PISA 2012) Rozhodne súhlasím Súhlasím Nesúhlasím Rozhodne nesúhlasím Oplatí sa, zlepší vyhliadky na zamestnanie 17,5 54,3 20,2 8,0 Vyplatí sa jej venovať, raz pomôže v práci 15,4 51,5 24,4 8,6 Naučí veci, ktoré pomôžu získať prácu 13,1 49,9 26,8 10,2 Dôležitý predmet pre neskoršie štúdium 12,9 35,2 36,4 15,5 Záujem o preberanú látku 7,0 28,6 47,3 17,1 Tešia sa na hodiny 5,4 25,4 44,7 24,4 Matematika ich baví 6,7 21,2 47,6 24,5 Radi čítajú o matematike 4,6 17,8 52,4 25,3 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 41

% žiakov, ktorí súhlasia alebo rozhodne súhlasia SÚHLAS S TVRDENIAMI O MATEMATIKE A JEJ ŠTÚDIU (ROZHODNE SÚHLASÍM + SKÔR SÚHLASÍM) 2003 2012 90 80 70 60 81 72 76 77 67 63 64 58 50 48 40 30 20 36 34 31 33 28 27 22 10 0 Oplatí sa, zlepší vyhliadky Vyplatí sa, raz pomôže v práci Naučí veci, ktoré pomôžu nájsť prácu Dôležitý predmet pre budúce štúdium Záujem o preberanú látku Tešia sa na hodiny Matematika ich baví Radi čítajú o matematike 42

43 ZASTÚPENIE ŽIAKOV, KTORÍ SA NESTOTOŽNILI ANI S JEDNÝM TVRDENÍM TÝKAJÚCIM SA MOTIVÁCIE

VPLYV NA VÝKON V MATEMATIKE ESCS Štýl učenia sa Vzťah k matematike...a učiteľom 44

DOTAZNÍK PRE RIADITEĽA ŠKOLY Do akej miery je vyučovanie brzdené (tým, že)... a)... b)... Škála: - Vôbec nie - Veľmi málo - Do určitej miery - Veľmi 45

46...ŽE ŽIACI NEMAJÚ DOSTATOČNÝ REŠPEKT PRED UČITEĽMI

47...ŽE ŽIACI NEMAJÚ DOSTATOČNÝ REŠPEKT PRED UČITEĽMI

48 VÝKONY ŽIAKOV A ICH REŠPEKT PRED UČITEĽMI

2003 Priemer OECD 49

50

51 2012

52

53

ĎAKUJEME! Jana Ferencová a Jana Stovíčková a kolektív Oddelenia medzinárodných meraní info@nucem.sk 54

Ďakujem za pozornosť www.nucem.sk www.etest.sk 55