KAŽDÝ JSME JINÝ, ALE VŠICHNI ŘÍDÍME ŠKOLSTVÍ. Filip Kuchař



Podobné dokumenty
SWOT - 3 analýza PROJEKT: MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ PRO PRAHU 13 REG. Č.: CZ /0.0/0.0/15_005/

Aktuální trendy v řízení mateřské školy

Školský management v perspektivě tří časových rovin

KONCEPCE ENVIRONMENTÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ,VÝCHOVY A OSVĚTY VE ZLÍNSKÉM KRAJI

VZDĚLÁVÁNÍ cesta k úspěch

PŘÍLOHA III. FINANCOVÁNÍ REGIONÁLNÍHO ŠKOLSTVÍ

Konkurenceschopné vysoké školství. (Vize 2020) Rudolf Haňka

JEDNÁNÍ ŘÍDÍCÍHO VÝBORU

Studijní texty. Téma: Vzdělávání a příprava obyvatelstva v oblasti bezpečnosti a obrany státu

Vzdělávání osob se zdravotním postižením. JUDr. Pavel PTÁČNÍK Vládní výbor pro zdravotně postižené občany

Příloha č. 1 k textu 4. výzvy GG 1.1 OPVK

Opatření na podporu OV

Dlouhodobý plán výchovného poradenství

Koncepce rozvoje školy

Základní informace o projektu

SPRÁVNÁ VOLBA OBORU - ZAČÁTEK DOBRÉ KARIÉRY

Koncepce rozvoje školy

Priority v oblasti odborného a technického kvalifikačního školství šance pro budoucnost

PRACOVNÍ VERZE. Standard práce asistenta pedagoga. Pracovní verze: 09_2014 Určeno: k veřejné diskusi. Kolektiv autorů

Profesní standard v odborném

Rozvoj lidských zdrojů ve zdravotnictví

Centrum školského managementu Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy v Praze června 2012

STRATEGICKÝ RÁMEC MÍSTNÍHO AKČNÍHO PLÁNU VZDĚLÁVÁNÍ DO ROKU 2023 PRO ORP IVANČICE

Metodické doporučení č.j / k zabezpečení logopedické péče ve školství

SWOT analýza vzdělávání v rámci ORP Slaný pro návrh Lokální strategie rozvoje základního vzdělávání

ORP Havlíčkův Brod. SWOT analýza Předškolní vzdělávání a péče: dostupnost inkluze kvalita

Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E. Čj.: / Oblastní pracoviště č.01 Signatura: aa1ns301 Obvodní pracoviště: Praha 4 INSPEKČNÍ ZPRÁVA

InnoSchool Mapování vzdělávacích potřeb zapojených regionů

Projekt Podpora vzdělávání volených zástupců obcí I. typu reg. č. CZ /0.0/0.0/16_033/ je spolufinancován z EU. Vzdělávací program pro

ZÁPIS Z 2. SETKÁNÍ PRACOVNÍ SKUPINY KARIÉROVÉ PORADENSTVÍ V ZÁKLADNÍCH ŠKOLÁCH

Standard učitele pro kariérní systém

Čl. 1. Základní vymezení, cíle a podmínky programu

PŘÍLOHA STRATEGICKÉHO RÁMCE MAP VZDĚLÁVÁNÍ PRAHA 16 DO ROKU 2023 SWOT 3 ANALÝZA. Název projektu: MAP Praha 16

Indikátory Strategie vzdělávací politiky ČR do roku 2020

Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb na školní rok 2010/2011

Organizační struktura MAP II ORP ČB

Balíček ICN. Michaela Hofštetrová Knotková

p. č. Obor státní služby 9_Školství, mládež a tělovýchova

Koncepce poradenských služeb ve škole

Čl. 1 Základní vymezení, cíle a podmínky programu

Komunitní služby v kontextu transformace pobytových služeb. Martin Bednář

Příloha k Zápisu z II. zasedání Řídícího výboru projektu MAP ORP Třebíč

JEDNÁNÍ ŘÍDÍCÍHO VÝBORU

PROHLOUBENÍ NABÍDKY DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ NA VŠPJ A SVOŠS V JIHLAVĚ

Setkání Řídícího výboru MAP

JEDNÁNÍ ŘÍDÍCÍHO VÝBORU

Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání. Praha, 16. února 2017

Ing. Josef Svoboda, Ph.D. Regionservis Pleinservis, s.r.o Dětenice 11. května 2011

AKTUÁLNÍ PROBLÉMY TECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ JEHO SOUČASNÉ ÚKOLY A JEHO PROPAGACE. Petr Zuna, ČVUT v Praze, IA ČR

OPERAČNÍ PROGRAM VÝZKUM, VÝVOJ A VZDĚLÁVÁNÍ

NEZAMĚSTNANOST, ŽIVOTNÍ ÚROVEŇ A SOCIÁLNÍ JISTOTY ANEB V ČEM SE PODOBÁME A V ČEM LIŠÍME

Manažerská praxe jako specifická forma výuky. Mgr. Bc. Jitka Kaplanová; PhDr. Romana Lisnerová CŠM PedF UK v Praze

ZAČÍNAJÍCÍ UČITEL VE ŠKOLSKÉ

Řešení. Východiska řešení. Rizika

MANAŽERSKÉ SHRNUTÍ VE FORMÁTU PROČ? CO? JAK? SWOT ANALÝZA OBLASTI INTERVENCE

Dopad a aplikace novely školského zákona do praxe ředitelů základních škol Pravoslav Němeček

Kvalifikovaná pracovní síla jako zdroj konkurenceschopnosti České republiky Mgr. Jaroslav Fidrmuc náměstek pro řízení sekce vzdělávání

I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í. Zvyšování kvality vzdělávání učitelů přírodovědných předmětů. RNDr.

Setkání pracovní skupiny oborové kariérní poradci ze ZŠ z ORP Tišnov

ROVNÉ PŘÍLEŽITOSTI PRO KAŽDÉHO ŽÁKA

Reforma financování regionálního školství - FAQ - OTÁZKY ZASLANÉ PROSTŘEDNICTVÍM KONTAKTNÍHO FORMULÁŘE

Mgr. Petra Kadlecová. Reflexe primární protidrogové prevence v oblasti středního školství

Školství v Ústeckém kraji

Reforma financování RgŠ stanovisko ČMOS PŠ

Eva Marádová Univerzita Karlova v Praze. Postavení pracovníků školních jídelen

Plán realizace Strategického záměru Pedagogické fakulty Ostravské univerzity na rok 2017

OBLASTI NESPOKOJENOSTI SESTER

Komentář SWOT-3 analýzy

Informace. Podmínky, průběh a výsledky vzdělávání ve školních klubech

Síťování klíčových aktérů v oblasti vzdělávání žáků s OMJ

4. Učitel jako předpoklad kvalitní výuky

Projekt: Analýza dalšího profesního vzdělávání v Pardubickém kraji. Institut rozvoje evropských regionů,o.p.s. Univerzita Pardubice

FINANČNÍ ZABEZPEČENÍ VEŘEJNÝCH SLUŽEB PETRONILA GLEICHOVÁ, ÚMČ PRAHA 6

Kompetence řídících pracovníků k zajištění rozvoje ICT ve škole či školském zařízení Osobní kompetenční portfolio

SWOT -3 ANALÝZY VYBRANÁ OPATŘENÍ MAP DLE ZAMĚŘENÍ PRACOVNÍ SKUPINY

Aktuální stav OP VVV

17.dubna 2013 MODERNÍ VENOVSKÉ MÁLOTŘÍDNÍ ŠKOLY

Proč je naše školství vnímáno negativně. Tomáš Feřtek, EDUin

Čl. 1 Základní vymezení, cíle a podmínky programu

Organizační struktura

Kritéria hodnocení model kvalitní školy. Odborný panel projektu P - KAP. Praha,

Bezpečná supervize Lucie Myšková, Pavel Dosoudil

Centrum komunitní práce Ústí nad Labem Nabídka akreditovaného vzdělávání

Akční plán vzdělávání Hranicka pro rok 2017

OPERAČNÍ PROGRAM VÝZKUM, VÝVOJ A VZDĚLÁVÁNÍ

Organizace zabezpečování veřejných statků a služeb (1) Ekonomie veřejného sektoru

Zápis z jednání 12.VH AZŠ ČR

CZ.1.07/3.2.07/

Aneta Procházková

SWOT 3 analýza vzdělávání v ORP Říčany

Hodnocení a sebehodnocení ředitelek / ředitelů MŠ

Management sportu . Management Management Vybrané kapitoly z ekonomiky

Statut školního poradenského pracoviště

STRATEGICKÝ RÁMEC MÍSTNÍHO AKČNÍHO PLÁNU VZDĚLÁVÁNÍ DO ROKU 2023

Rizika dokončení ROP a postavení RR po roce 2013

MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ V ORP DOMAŽLICE REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ /0.0/0.0/15_005/

Komunikační strategie popis zapojení dotčené veřejnosti MAP ORP Kraslice

HODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN

Požadavky zaměstnavatelů na terciární vzdělávání. Vadim Petrov Toyota Peugeot Citroën Automobile 24. února 2010

Transkript:

KAŽDÝ JSME JINÝ, ALE VŠICHNI ŘÍDÍME ŠKOLSTVÍ Filip Kuchař

Proč toto téma? Podmětem jeden z výsledků kulatého stolu CŠM z 12.2011 Pedagogický výzkum a pedagogická praxe soulad, antipatie či lhostejnost? všichni vnímáme ty ostatní jako součást školství, ale Enormní rozsah osob podílejících se na směrování školské politiky politici, úředníci, ředitelé, akademici, inspektoři, zaměstnanci škol, zákonní zástupci, podnikatelé. a jejich rozdílné vize, cíle, partikulární zájmy a očekávání od školství ale také jejich rozdílné chování, způsoby jednání, vzdělanost = Výsledkem snaha o pohled na různorodost hlavních představitelů školské politiky na regionální úrovni a stavu dnešní společnosti

Obsah příspěvku: Společnost ve které školství řídíme chování člověka je výsledkem součinnosti dvou činitelů: tlaku vnějšího okolí a osobnosti člověka BAUMAN, Z.: Sociologie. Praha 1965, str. 267 globalizace informační společnost tekutá fáze modernity Manažeři podílející se na školské politice politik úředník ředitel školy Co spojuje a rozděluje jednotlivé manažery ve školství Vzdělanost a kompetentnost Vize a cíle Představa o rolích ostatních manažerů Komunikace manažerů

Společnost, ve které školství Globalizace řídíme vznik globálních společností ovlivňující veřejný sektor přebírání faktické moci samospráv těmito společnostmi = výsledkem ovlivňování politických rozhodnutí příkladem NERV = výdaje na vzdělávání, které vynakládají české podniky, jsou zhruba poloviční oproti průměru zemí EU, ale kdo reprezentuje tyto velké české podniky? KALOUS J., VESELÝ A.: Vzdělávací politika ČR v globálním kontextu. Praha 2006, str. 31 hrozbou přebírání faktické moci i jinými privátními subjekty = příkladem reforma regionálního financování školství ve vztahu k soukromému školství nebo např. = rušení škol > stanovená politika snižování kapacit víceletých gymnázií, realita snižování kapacit odborných učilišť

Společnost, ve které školství řídíme Informační společnost společnost opírající se o shromažďování, využívání a šíření informací předpokladem je, že nárůst informací bude vyžadovat týmovou spolupráci ve veřejném sektoru výsledkem lze sledovat chybějící zastřešení odborníků z různých společensko vědných oborů při řešení různých společenských zadání Tekutá fáze modernity negativní hodnocení stavu dnešní společnosti protiváhou ke globalizaci a informační společnosti průvodním jevem strach a nejistota z neustálých změn

Manažeři podílející se na školské politice Politik kdo provozuje politiku, usiluje o moc. O moc buď jako prostředek ve službách jiných cílů nebo o moc pro moc, pro požitek pocitu prestiže, který dává WEBER, M.: Politika jako povolání. In: Weber, M.: Výbor z díla. Praha 1969, str. 158 politické prostředí projevy oligarchického chování politici s kompetencí školství profesní vztah ke vzdělávací politice nebo u jednobarevné vlády s neslabší pozicí ve straně u koaličního uspořádání vlády slabší koaliční partner = slabá vyjednávací pozice = ospravedlňující nekompetentnost (4 roky volební období) = nízká vzdělanost (nevnímání politické fce jako manažera)

Manažeři podílející se na školské politice

Manažeři podílející se na školské politice Úředník absence u obcí I. stupně ztížená pozice politiků i ředitelů škol základní úkoly vytvoření odborného zázemí politikovi sladění cílů politika s platnou legislativou při udržení kvality školství vytvoření podmínek ředitelům škol pro jejich tvůrčí práci hrozbou je politizování této funkce v souvislosti s oligarchickým chováním dosazování přátel = slabá pozice směrem k řízeným školám = nekompetentnost = nízká vzdělanost řešena pověřením vedení

Manažeři podílející se na školské Ředitel školy politice lídr, manažer a učitel v jedné osobě řízení vysoce kvalifikovaného týmu zaměstnanců základní úkoly řídit školu tak, aby co nejefektivněji realizoval očekávané cíle, a to jak žáků a zákonných zástupců, tak i zřizovatele (politiků) zvládat výkon všech manažerských funkcí, jejichž výkon je v privátním sektoru dělen, a to plánování, organizování, výběr a řízení zaměstnanců a kontrolu hrozbou je nové nastavení funkčního období na 6 let, které zhoršuje sociální jistoty a může mít vliv na úbytek mladších manažerů, zvláště mužů.

Co spojuje a rozděluje jednotlivé manažery ve školství Vzdělanost a kompetentnost Politik nejvyšší pravomoci nejnižší vzdělanost, nepochopení své zodpovědnosti a povinnosti vyplývající z řídící funkce nezájem o problematiku školství Úředník Žádné pravomoci vysoká zodpovědnost za činnost politika povinné vysokoškolské vzdělání (viz. hrozba pověřování) základní odborná znalost zajišťována ZOZ (mimo MŠMT) zájem o problematiku školství stav školství jeho vizitkou Ředitel školy nízké pravomoci (při společném řízení školské politiky) nejvyšší požadavky na vzdělání stanovené z. 563/2004 Sb. enormní zájem o problematiku školství

Co spojuje a rozděluje jednotlivé Vize a cíle Politik manažery ve školství volební programy odpovídají jejich zájmu = témata se vyprazdňují získat moc, což znamená uspět ve volbách = zájem o voliče, ne děti deformace vnímání společenské důležitosti kvalitního vzdělávání Úředník vytvoření kvalitní nabídky vzdělávacích služeb ve svěřené oblasti realizování školské politiky dle volebního programu při zachování její funkčnosti a kvality vytvoření pozitivního klimatu pro práci ředitelů škol, které řídí Ředitel školy vytvoření kvalitního vzdělávacího zařízení a dosažení ohodnocení = nastavení pozitivního klimatu s politikem a úředníkem pro svoji práci = Nastavení pozitivního klimatu ve své škole

Co spojuje a rozděluje jednotlivé manažery ve školství Představa o rolích ostatních manažerů Politik očekává že jeho cíle a vize budou v euforii přijaty, neboť je to to nejlepší za posledních 23 let. Ředitel školy očekává, že konečně politik přijme osobní zodpovědnost za svoji kompetenci a bude projevovat zájem o problémy a následná řešení ve školské politice, přivítal by i jeho částečnou fundovanost v oboru očekává kompetentního úředníka, který mu bude vytvářet podmínky pro klidnou práci Úředník očekává od politika minimální aktivní zájem o svěřené školství očekává od ředitele vytvoření špičkového vzdělávacího zařízení za minimální finanční náklady

Co spojuje a rozděluje jednotlivé manažery ve školství Komunikace manažerů Politik hlavní komunikace probíhá s voliči a politiky následuje komunikace s úřadem obce či kraje a s médii až na posledním místě figuruje komunikace s ostatními subjekty Úředník hlavní komunikace probíhá s řediteli škol a politiky následuje komunikace se zákonnými zástupci minimálně s medii většinou řešeno přes tiskového mluvčího Ředitel školy hlavní komunikace se zákonnými zástupci (voliči) a zaměstnanci následuje komunikace s úředníkem minimální komunikace pak probíhá s politikem (záleží na tématu)

Slovo závěrem Prostředí politických elit a jejich vnímání společenských norem od zbývajících společenských skupin, je tak odlišné, že spolupráce na řízení školské politiky bude vždy vyžadovat nutnost tato rozdílná specifika vnímat a s ohledem na postavení politických elit ve vzdělávacím systému je i respektovat. Při pohledu na jednotlivé manažery ve školství je možná úzká spolupráce pouze mezi úředníky a řediteli škol, a je potřeba se zamyslet kam vnitřně má úředník blíž, zda-li k zřizovateli nebo škole. Jedinou společenskou skupinou, kterou jsou ochotny politické elity respektovat jsou občané voliči. Tedy ti, kteří komunikují s úředníky a řediteli jako zákonní zástupci. Proto jako jediný prostor pro zlepšení celkového stavu školské politiky vidím především v začlenění rodičovské veřejnosti do života škol a školských zařízení. Probuzení opravdového zájmu o vzdělávání dětí mezi rodičovskou veřejností se může stát důležitým aktivačním prvkem mezi všemi zainteresovanými skupinami podílejících se na řízení školství.

Děkuji za pozornost