ZÁZNAM Z HOSPITACE DATUM: PŘEDMĚT: TŘÍDA: VYUČUJÍCÍ: HOSPITUJÍCÍ: CÍL HOSPITACE: PRŮBĚH VÝUKY čas činnost učitele činnost žáků KLADY A NEDOSTATKY VÝUKY + OTÁZKY PRO UČITELE 1
2 HODNOTÍCÍ ŠKÁLA 5 4 3 2 1 souhlasím spíše souhlasím nelze posoudit spíše nesouhlasím nesouhlasím (téměř) všichni většina asi polovina menšina (téměř) nikdo (téměř) vždy většinou občas někdy (téměř) nikdy ČINNOST UČITELE Hodnocení kvality výuky podle kritéria 5 4 3 2 1 A kompetence odborně předmětové a psychodidaktické 5 4 3 2 1 obsah probíraného učiva a jeho začlenění v předmětu v souladu s osnovami obsahem předmětu žáci vhodně motivováni účelně využito znalostí žáků z předcházejícího vyučování nové učivo předloženo žákům tak, aby respektovalo typy smyslového vním intelekt a integraci žáků se SVP učitel vhodně reagoval na rozdílné pracovní tempo žáků učivo mělo logickou návaznost, bylo postupováno od jednoduchého ke složitějšímu, od známého k neznámému mluvený projev učitele nepřevažoval nad aktivitami a činnostmi žáků byl dán žákům prostor pro tvořivou a samostatnou práci B kompetence komunikativní 5 4 3 2 1 pozornost učitele věnována širšímu okruhu žáků úlohy zadávané učitelem jasně a srozumitelně formulovány bylo vhodně použito i neverbální formy komunikace v jednání učitele se neobjevily prvky znevažující žáky učitel se aktivně podílel na partnerské atmosféře ve třídě C kompetence řídící a organizační 5 4 3 2 1 učitel nepřenášel práci školy na domácí přípravu učitel reagoval operativně a vhodně na rušivé vlivy učitel sledoval práci žáků, úpravu písemností, pořádek na pracovních míste a v učebně byly vhodně zařazovány různé metody a formy práce respektující cíl výuky možnosti žáků byly využity didaktické výukové pomůcky (žákovské, digitální, nástěnné, předměty aj.) D kompetence diagnostické a intervenční 5 4 3 2 1 učitel hodnotil výkony žáků tak, aby hodnocení přispívalo k odstranění nedostatků učitel využíval při hodnocení také pochvalu a povzbuzení učitel dokázal navodit u žáka, který je často neúspěšný, takové situace, aby tento žák uspěl byl dán prostor pro vyjádření hodnotících názorů také žákům E kompetence konzultační a poradenské 5 4 3 2 1 učitel reagoval na problémy žáků okamžitě žáci měli možnost komunikovat s učitelem i mimo výuku zákonní zástupci dostávají od učitele dostatek sdělení o práci žáka
ČINNOST ŽÁKŮ Hodnocení kvality výuky podle kritéria 5 4 3 2 1 A kompetence odborně předmětové 5 4 3 2 1 bylo patrné, že žáci mají zájem o probírané učivo (vyučovací předmět) žáci byli samostatní, tvořivý a vysoce aktivní, měli vlastní a elné nápady obohacující výuku vyjadřovací schopnosti žáků byli přiměřené jejich věku a individuálním možnostem, používali správnou a odbornou terminologii žáci samostatně získávali poznatky z různých zdrojů a používali je pokud žáci chybovali, prováděli analýzu chyb a využívali možnosti opravy B kompetence komunikativní 5 4 3 2 1 žáci samostatně vystupovali a vyjadřovali své myšlenky v případě potřeby žáci požádali o pomoc nebo podporu spolužáky nebo učitele žáci komunikovali mezi sebou způsobem vyjadřujícím respekt k druhým, zdrželi se vulgarit, osočování a trestajícího mlčení žáci spolupracovali mezi sebou i s učitelem C kompetence sebeřídící a organizační 5 4 3 2 1 žáci byli připraveni na výuku (pomůcky, DÚ, referáty, mluvní cvičení aj.) bylo patrné, že vztah žáků k pomůckám a školnímu majetku je kladný, měl pořádek na svém místě i ve třídě žáci efektivně využívali dobu výuky (zapojovali se, byli aktivní, zdrželi se projevů narušujících práci ostatních) žáci přiměřeně reagovali na úspěch a neúspěch svůj i spolužáků CELKOVÉ ZHODNOCENÍ ČINNOSTI UČITELE kritérium 5 4 3 2 1 A B C D E CELKEM Převaha 5 Převaha 4 mimořádně vysoká úroveň výuky, je žádoucí ocenit a dávat za vzor přínosná výuka, je dobré nabízet učiteli podporu a možnost rozvoje Převaha 3 většina pozitivních, ale i některé negativní rysy výuky, je dobré navrhnout změny a v přiměřeném čase je Převaha 2 ještě přijatelná výuka, je ale nutné navrhnout výrazné změny a v přiměřeném čase je 3
Převaha 1 nepřijatelná výuka, je potřebné přijmout zásadní opatření a neprodleně je CELKOVÉ ZHODNOCENÍ ČINNOSTI ŽÁKŮ kritérium 5 4 3 2 1 A B C CELKEM Převaha 5 mimořádně aktivní třída s optimálně nastavenými vzájemnými vztahy a plně respektující očekávání školy, je vhodné žáky oceňovat a nabízet také náročnější činnosti Převaha 4 třída s pozitivním naladěním, s dobře nastavenými vzájemnými vztahy a většinou respektující očekávání školy, žáci mají ještě rezervy, které nevyužívají, je dobré je podporovat a nabízet rozvíjející činnosti Převaha 3 třída se spíše pozitivním naladěním, ale projevují se také některé negativní rysy, ať již ve vztazích nebo v přístupu k očekáváním školy, žáci mají větší rezervy, které nevyužívají, je dobré v rámci třídnických hodin intenzivněji pracovat s tímto problémem, navrhnout změny a v přiměřeném čase je Převaha 2 třída se spíše negativním naladěním, ať již ve vztazích nebo v přístupu k očekáváním školy, žáci mají značné rezervy, které nevyužívají, je nezbytné kontaktovat výchovného poradce nebo primárního preventistu, konzultovat situaci a v rámci třídnických hodin výrazně pracovat s tímto problémem, navrhnout změny a v přiměřeném čase je Převaha 1 třída s výrazně negativním naladěním, ať již ve vztazích nebo v přístupu k očekáváním školy, žáci mají značné rezervy, které často záměrně nevyužívají, je nezbytné neprodleně kontaktovat výchovného poradce nebo primárního preventistu, konzultovat situaci, přijmout zásadní opatření a neprodleně je 4
Doporučení: Z ROZBORU HOSPITACE VYPLÝVAJÍ Opatření: Datum rozboru: Podpisy zúčastněných: 5