ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Transkript

1 Mateřská škola Rumburk, Sukova 1047/4, příspěvková organizace Rumburk IČO : tel. : 412/ msrbksuk@iol.cz ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Č.j. : ŠVP/ /2 Alena Jindrová Ředitelka MŠ

2 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Obsah : Identifikační údaje o mateřské škole Obecná charakteristika školy Podmínky vzdělávání 3.1 Materiální a hygienické podmínky 3.2 Životospráva 3.3 Psychosociální podmínky 3.4 Organizace 3.5 Řízení mateřské školy 3.6 Personální a pedagogické zajištění 3.7 Spoluúčast rodičů 4 Organizace vzdělávání 4.1 Kriteria pro přijímání dětí 4.2 Adaptační program 4.3 Zařazování dětí do tříd 5 Charakteristika vzdělávacího programu 5.1 Vize, poslání a strategické cíle školy 5.2 Vzdělávací cíle a záměry 5.3 Vzdělávací oblasti 6 Vzdělávací obsah : S vílou Barvínkou poznáváme svět 6.1 Integrované bloky 6.2 Doplňkové programy Grafomotorika Ekologický program Zájmová činnost Primární logopedická prevence

3 6.2.5 Školní akce 2O Evaluační systém 7.1 Analýza ročního plánu školního roku Přehled o vnitřní kontrole 7.3 Řídící činnost 7.4 Plán a obsah pedagogických rad a provozních porad 7.5 Bezpečnostní opatření 1 Identifikační údaje o mateřské škole Zřizovatel : Město Rumburk, Tř.9.května 1366/ Rumburk Příspěvková organizace : od Adresa : Mateřská škola Rumburk, Sukova 1047/ Rumburk IČO Statutární orgán : Alena Jindrová Kapacita mateřské školy 60 dětí Kapacita školní jídelny - 70 strávníků

4 2 Obecná charakteristika školy Mateřská škola rodinného typu je umístěna ve středu města. Kapacita mateřské školy je 60 dětí, které jsou rozděleny do tří tříd. Dvě třídy jsou věkově smíšené a do třetí jsou zařazeny pouze nejstarší děti, které jdou v září do základní školy. Velkou prioritou mateřské školy je školní zahrada, která je perfektně umístěná za budovou školy daleko od silničního provozu. Vybudovaný dlážděný chodník je využíván pro jízdu na koloběžkách a traktorech. Zastřešené dětské pískoviště, pružinové houpačky a kreslící tabule vhodně doplňují ráz školní zahrady, kde děti za pěkného počasí tráví volný čas v dopoledních i odpoledních hodinách. Na školní zahradě máme opravený zahradní domek k ukládání hraček, dvě dřevěná auta, dvojitou nerezovou skluzavku, dva dřevěné domečky, žlutý autobus a pět stolků s lavičkami, které využíváme k hrám, kreslení i stolování. Ke sportovnímu vyžití nám také slouží zahradní sestava, kterou tvoří dvě věže spojené pevným mostíkem se skluzavkou. 3 Podmínky vzdělávání 3.1 Materiální a hygienické podmínky Mateřská škola je umístěna ve starší jednopatrové budově s využitým podkrovím i sklepem. Ve sklepních prostorech je vybudovaná místnost pro pedagogické pracovníky s uzamykatelnou šatnou, kancelář hospodářky, prádelna, sklepní prostory pro ukládání ovoce a zeleniny, sociální zařízení provozních zaměstnanců, šatna pro děti ze třídy Sluníček a botníky pro všechny děti. Přímo u dětské šatny máme vybudované sociální zařízení, které mohou používat rodiče nebo děti při příchodu do mateřské školy či odchodu domů. Mateřská škola nemá v podkroví dostatečné prostory, které poskytují optimální podmínky, ale snažíme se organizovat předškolní vzdělávání

5 tak, aby vyhovovalo skupinovým i individuálním činnostem. Pro podporu pohybových aktivit dětí máme ve třídě Sluníček žebřiny, v jednotlivých třídách pak owerbalové míče malé i velké, flexibilní pytlíky, barevné kroužky, drátěnky, třepetalky, molitanové míčky, strachový pytel, žíněnku, padák, látkové domečky. K pohybovým aktivitám hlavně využíváme školní zahradu a již druhým rokem spolupracujeme se ZŠ Tyršova Rumburk, kde 1 krát týdně můžeme zdarma navštěvovat jejich tělocvičnu. Zde se děti seznamují s jiným prostředím i novými možnostmi v oblasti sportu, což je ideální pro zdravý tělesný a fyzický rozvoj dětské osobnosti. Dětský nábytek parametricky odpovídá, dvě smíšené třídy mají rozdílné velikosti dětských stolků a židliček, ve třetí třídě jsou pouze pro předškolní děti. Všechna sociální zařízení pro děti či zaměstnance odpovídají hygienickým požadavkům. Hračky, pomůcky i různé doplňky jsou pestré, vhodné i bezpečné pro děti předškolního věku. Pokud máme dostatek finančních prostředků nakupujeme nové hračky během celého roku. Hračky a pomůcky jsou vhodně umístěny tak, aby byly na přehledném místě a nezpůsobily dětem žádný úraz, mohly si je samostatně brát a pak je uložit zpět na své místo. Některé hračky na horních skřínkách podávají dětem paní učitelky. Dětské práce využíváme nejen při výzdobě mateřské školy, ale také se s nimi účastníme i různých výtvarných soutěží, kde naše děti získávají velice často první až třetí umístění. Dětské práce či výrobky ze společných akcí mateřské školy s rodiči vystavujeme pravidelně v Informačním středisku v Rumburku na Lužickém náměstí. Životospráva Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava (dle předpisu), obohacená vitamíny i vlákninami. Vhodná skladba jídelníčku je zachována. Pitný režim je během celého dne dodržován, děti mají

6 dostatek tekutin. Ve všech třídách jsou konvice s čajem s jednoduchou obsluhou, kterou zvládnou děti samy. Rodiče přivádějí děti do mateřské školy dle svých potřeb. (dojíždějící dle příjezdu či odjezdu autobusu). Děti jsou každodenně dostatečně dlouho venku, vše je přizpůsobeno proměnám počasí. K pohybovému vyžití dětí využíváme nejen velkou školní zahradu a to při nejrůznějších hrách na pískovišti, u kreslících tabulí, na průlezkách, na pružinových houpačkách, na skluzavkách, či zdolávání překážek, ale i tělocvičnu ZŠ Tyršova a tančírnu Balahala. V denním programu je respektována individuální potřeba aktivity, spánku a odpočinku. Mladší děti si jdou odpočinout po obědě do ložnice a 20 lehátek se musí, z důvodu nedostatku prostoru rozkládat ve třídě Sluníček. Každé dítě na své lehátko s pevnou oporou zad. Dětem s nižší potřebou spánku je nabízen jiný klidný program. Všechny děti mají stejné vytvořené podmínky a škola tak respektuje zásadu individuálního přístupu k potřebám spánku a odpočinku. Paní učitelky se samy chovají podle zásad zdravého životního stylu a poskytují dětem přirozený vzor. Psychosociální podmínky Mateřská škola je svým zaměřením blízká rodinnému typu s pozitivně laděným životním stylem. Vzdělávací program zajišťují kvalifikované učitelky, které spolu s ostatními pracovnicemi vytvářejí podnětné a příjemné prostředí. Velký význam je přikládán spokojenosti nejen dětí, ale i rodičů. Individuální přístup k dětem, bohatá nabídka činností a dostatek volnosti, svobody a samostatnosti zajišťují komplexní rozvoj dětské osobnosti. Ve vztazích mezi dospělými i mezi dětmi se projevuje vzájemná důvěra, tolerance, ohleduplnost a zdvořilost, vzájemná pomoc a podpora. Snažíme se dětem vytvořit bezpečné prostředí plné klidu a pohody.

7 Organizace Denní řád je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí, na jejich aktuálně změněné potřeby. Paní učitelky se plně věnují dětem a jejich vzdělávání. Děti nacházejí potřebné zázemí, klid, bezpečí i soukromí. Mají dostatečný čas a prostor pro spontánní hru. Vhodnou motivací podněcujeme děti k vlastní aktivitě a zapojování do řízené činnosti individuální či skupinové, vždy s ohledem na věkové zvláštnosti dětí. Na mateřské škole vytváříme podmínky pro mimoškolní aktivity, které jsou organizovány učitelkami a jsou zdarma. Děti mohou navštěvovat zájmové kroužky výtvarný, pěvecký, dramatický, taneční kroužek, výtvarně pracovní činnosti a grafomotorická cvičení jsou vhodnou přípravou pro vstup dětí do základní školy, dramatický kroužek navštěvují děti hlavně při přípravě vystoupení na besídkám pro rodiče. Na předplaveckou výuku docházejí pouze pro děti, které jdou v září do školy, do tančírny a na sportovní školičku mohou být zařazeni i mladší děti. S dětmi navštěvujeme různá divadelní představení i hudební pořady. Účastníme se různých akcí pořádaných DDM v Rumburku. Podnikáme výlety do přírody i za zvířátky, kde děti snadněji získávají poznatky o okolním světě díky prožitkovému učení - výlety do lesa, k rybníku, na Dymník, do ZOO, do Natury. Kapacita mateřské školy není překračována, třídy jsou spojovány pouze v ranních hodinách při scházení dětí, v době od 6.30 do 7.00 hodin. Režim dne : hod. ranní hry, spontánní činnost, scházení dětí hod. ranní cvičení, hygiena hod. svačina hod. řízená činnost

8 hod. hygiena, oblékání na pobyt venku hod. - pobyt venku hygiena hod. stolování hod. spánek, hygiena hod. odpolední zájmové činnosti, rozcházení dětí Řízení školy Všechny pracovnice jsou seznámeny se svými povinnostmi i pravomocemi. Jsou pravidelně proškolovány v oblasti BOZP a PO. Ředitelka vytváří ovzduší vzájemné důvěry a tolerance, zapojuje spolupracovníky do řízení mateřské školy, ponechává dostatek pravomoci a respektuje jejich názor. Podporuje a motivuje ke spoluúčasti všech členů týmu na rozhodování o zásadních otázkách školního programu. Pedagogický sbor pracuje jako tým, zve ke spolupráci rodiče. Ředitelka školy rozumně hodnotí práci podřízených, vhodně je motivuje a podporuje spolupráci. Kontrolní a evaluační činnosti zahrnují všechny stránky chodu mateřské školy, jsou smysluplné a užitečné. Mateřská škola spolupracuje se zřizovatelem a dalšími orgány správy a samosprávy, se základními školami, SZŠ, OA, popřípadě i jinými organizacemi v místě mateřské školy a s odborníky poskytujícími pomoc zejména při řešení individuálních výchovných a vzdělávacích problémů dětí PPP, dětský lékař Personální a pedagogické zajištění Všechny paní učitelky mají ukončené pedagogické vzdělání, ostatní pracovnice mají vzdělání odpovídající jejich profesím.

9 Výjimka byla udělena dvěma pracovnicím. Hospodářka zařazena do 8.platové třídy nemá požadované vzdělání, má výuční list a osvědčení o absolvování kursu o podvojném účetnictví. Kurz byl zaměřen na investiční majetek, zásoby, kapitálové účty, náklady a výnosy, uzávěrku a závěrku. Účastnila se několik seminářů týkajících se vedení účetnictví. Veškerou agendu o hospodaření školy vede již od od vstupu naší mateřské školy do právní subjektivity. Další výjimka udělena kuchařce, která má ukončené základní vzdělání, ale zhotovuje a připravuje veškeré teplé pokrmy, tak byla zařazena do 4.platové třídy. Pedagogický sbor je stmelený a stabilní, na mateřské škole jsou vytvořeny podmínky pro další vzdělávání podle zákona č.563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících v platném znění. Paní učitelky jednají a pracují profesionálním způsobem a zajišťují ve všech činnostech optimální pedagogickou péči. Spoluúčast rodičů Spolupráce funguje na základě partnerství oboustranná důvěra a otevřenost, vstřícnost, porozumění, respekt a ochota s námi spolupracovat. Rodiče mají možnost podílet se na dění v mateřské škole, účastnit se různých programů a vstupovat do her svých dětí, mohou se podílet na tvorbě ŠVP. Jsou pravidelně a dostatečně informováni o všem, co se v mateřské škole děje. Paní učitelky připravují pro děti a rodiče společné akce, kterých se dle zájmu mohou účastnit. Paní učitelky pravidelně informují rodiče nejen o prospívání jejich dětí, o jeho individuálních pokrocích v rozvoji i učení, ale i o zdravotním stavu a problematickém chování. Předškolní vzdělávání zabezpečuje uspokojování přirozených potřeb dětí. Rozvoj jeho osobnosti probíhá ve spolupráci rodiny a předškolního zařízení. Rodiče mají právo projevit jakékoli připomínky k provozu MŠ, učitelce nebo ředitelce. Pokud by se vyskytly nějaké problémy nebo připomínky ze strany rodičů, musí se řešit ihned. Ředitelka

10 vypracovala informační systém mateřské školy, který řeší předávání informací týkajících se vzdělávání dětí a práva zákonných zástupců na informace a poradenskou pomoc školy. S informačním systémem byly seznámeny všechny pracovnice školy. Organizace vzdělávání Záměrem předškolního vzdělávání je dovést dítě na konci jeho předškolního období k tomu, aby v rozsahu svých osobních předpokladů získalo věku přiměřenou fyzickou, psychickou i sociální samostatnost a základy kompetencí důležitých pro jeho další rozvoj a učení, pro život a vzdělávání. Předškolní vzdělávání se přizpůsobuje nejen individuálním potřebám dětí, ale i jejich vývojovým fyziologickým, kongitivním, sociálním a emocionálním potřebám, respektuje je. Dítě se musí cítit v mateřské škole spokojené a v bezpečí, teprve pak se může efektivně učit. 4.1 Kriteria pro přijímání dětí jsou rozepsána ve vnitřní směrnici 4.2 Adaptační program Pro lepší adaptaci je umožněno nově nastupujícím dětem navštěvovat s rodiči mateřskou školu v průběhu celého roku. Děti se společně s rodiči seznámí s prostředím i režimem dětí, účastní se pobytu venku v dopoledních či odpoledních hodinách na školní zahradě. Je také možné pohrát si s dětmi při odpolední zájmové činnosti v mateřské škole. Zařazování dětí do tříd Pro snadnější přechod dětí z domácího prostředí jsou sourozenci i kamarádi zařazováni do stejné třídy. Docházku absolvují ve stejném kolektivu dětí i učitelek.

11 Velice nám vyhovují věkově smíšené třídy, neboť větší děti pečují o malé a malé děti se snaží napodobovat starší a přizpůsobovat se jim. Charakteristika vzdělávacího programu 5.1 Vize, poslání a strategické cíle školy Děti jsou hosté, kteří hledají svou cestu. Chovejme se tak, abychom byli dobrým vzorem a příkladem. Předejme jim vše pro život. Co bude v mateřské škole začato, bude později postaveno a do krásy vyvedeno J.A.KOMENSKÝ Musíme si uvědomit důležitost doby předškolního věku Předškolní vzdělávání je vnímáno jako důležitý prvopočátek celoživotního vzdělávání a je také uznáván jeho význam pro založení a rozvoj úspěšného začlenění jedince do společnosti. Mateřská škola dnes představuje v České republice počáteční stupeň organizovaného vzdělávání, po jehož ukončení pokračují děti v základní škole. Chceme našim dětem zajistit, aby prožívaly takové dětství, kde se mohou rozvíjet, učit se efektivním způsobům, jak projevovat a uplatňovat svou osobnost, jak žít plnohodnotný lidský život a jak svoje lidství realizovat. Je pro děti důležité učit se tomu za stejných okolností, ve kterých probíhá přirozený životní proces. Posláním mateřské školy je umožnit dětem prožitkové učení a plynulý přechod do základní školy. Vzdělávací činnost je založena na metodách přímých zážitků, využívá dětskou zvídavost a potřebu objevovat. Probouzí v dítěti aktivní zájem a chuť dívat se kolem

12 sebe, ukázat co všechno samo umí, zvládne a dokáže. Nepředkládá dětem jen hotové návody, ale umožní jim hledat samotné cesty. Podporovat zdravý tělesný, psychický a sociální vývoj dítěte a vytvářet optimální podmínky pro jeho individuální rozvoj, v návaznosti na jeho výchovu v rodině a úzké součinnosti s rodinou. Každé dítě má právo být jiné, mít jiné potřeby, rozvíjet a učit se jiným tempem. Důležité je, aby se cítilo spokojené a do mateřské školy chodilo rádo. Strategické cíle školy adaptace dětí nově příchozích dětí, které se mohou před nástupem do MŠ seznámit s prostředím mateřské školy dětem zadat jasná a srozumitelná pravidla pro soužití s ostatními dětmi ve třídě, všechny děti mají rovnocenné postavení, žádné z nich není zvýhodňováno a naopak dobře připravit děti pro vstup do základní školy znát a respektovat potřeby dětí a jejich individuální zvláštnosti vytvořit a zabezpečit pro děti takové prostředí, kde se jim bude líbit a kde se naučí základům všeho, co budou potřebovat pro život (prostředí citové pohody, jistoty, estetického prostředí) vytvářet prostředí mateřské školy, kde se dobře cítí nejen děti, ale i rodiče vycházet z individuálních potřeb a zájmů dětí, reagovat na nahodilé situace, prostřednictvím prožitků vzbuzovat touhu po poznání a obohacovat jej zaměřit se na rozvoj komunikativních schopností, vést děti k samostatnému vyjadřování, rozvoji slovní zásoby a mluvního projevu, umět vyjádřit své pocity - logopedická prevence podporovat spontánní hru, sebedůvěru, kamarádství, spolupráci a vzájemnou komunikaci spolupracovat s rodiči Dlouhodobé záměry mateřské školy zkvalitňovat a modernizovat vzdělávání

13 veškeré činnosti orientovat k tomu, aby si dítě od útlého věku osvojovalo základy klíčových kompetencí a získalo tak předpoklady pro celoživotní vzdělávání tvorby a uplatňování školních vzdělávacích programů zvyšování, sledování a hodnocení kvality vzdělávání úlohy pedagogického pracovníka, zkvalitnění podmínek jeho práce, platového ohodnocení a dalšího vzdělávání získávání vedlejších dotací od sponzorů 5.1 Vzdělávací cíle Formulované jako záměry formulované jako výstupy Rámcové cíle : 1. Rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání 2. Osvojení hodnot 3. Získání osobních postojů Klíčové kompetence : 1. kompetence k učení 2. kompetence k řešení problémů 3. kompetence komunikativní 4. kompetence sociální a personální 5. kompetence činnostní a občanské Dílčí cíle v oblastech : 1. biologické 2. psychologické 3. interpersonální 4. sociálně-kulturní 5. enviromentální Dílčí výstupy ( dílčí poznatky, dovednosti, hodnoty a postoje )v oblastech : 1. biologické 2. psychologické 3. interpersonální 4. sociálně-kulturní 5. enviromentální Záměry předškolního vzdělávání jsou vyjádřeny pomocí rámcových cílů, výstupy pak v podobě klíčových kompetencí. Rámcové cíle se promítají do pěti vzdělávacích oblastí a získávají podobu cílů dílčích. Jejich průběžné naplňování směřuje k dosahování

14 dílčích kompetencí, které je základem pro postupné budování kompetencí klíčových. Průběžné cíle předškolního vzdělávání : Biologická oblast uvědomění si vlastního těla rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky ruky, ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí rozvoj a užívání všech smyslů rozvoj fyzické a psychické zdatnosti osvojení si věku přiměřených praktických dovedností osvojování si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě osvojení si dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu Psychologická oblast rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání,porozumění,naslouchání)i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování) osvojení si poznatků a dovedností, které předcházení čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické) rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorového myšlení k myšlení slovně-logickému,pojmovému rozvoj paměti a pozornosti, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným rozvoj a kultivace představivosti a fantazie rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření)

15 posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti,zájmu,radosti z objevování apod.) vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora zájmu o učení osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci(abeceda,čísla) vytváření základů pro práci s informacemi poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomování si vlastní identity, získávání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti) získávání relativní citové samostatnosti rozvoj schopnosti sebeovládání rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci Interpersonální oblast seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navozování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, v mateřské škole, v dětské herní skupině) vytváření prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti apod.) rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních rozvoj kooperativních dovedností ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými

16 Sociálně-kulturní oblast poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného sociokulturního prostředí, porozumění základním projevům neverbální komunikace obvyklým v tomto prostředí rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se),přináležet k tomuto společenství(ke třídě, k rodině, k ostatním dětem) vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte, rozvoj schopnosti projevovat se autenticky, chovat se autonomě, prosociálně a aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat změny vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije vytváření povědomí o existenci ostatních kultur národnosti vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění, rozvoj dovedností umožňující tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat rozvoj společenského a estetického vkusu Enviromentální oblast osvojování jednoduchých poznatků o světě a přírodě, vytvářet vztah k místu a prostředí, ve kterém dítě žije rozvoj schopností přizpůsobit se přirozenému vývoji a běžným změnám, vést děti k osvojování dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí a spoluvytváření zdravého bezpečného prostředí poznávání jiných kultur rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí

17 OČEKÁVANÉ VÝSTUPY KOMPETENCE Dítě a jeho tělo zachovávat správné držení těla zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat různé náčiní, pohybovat se na sněhu, ledu, ve vodě, v písku) koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s hudbou vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (sluchově rozlišovat zvuky a tóny, zrakově rozlišovat tvary předmětů a jiné specifické znaky, rozlišovat vůně,chutě, vnímat hmatem apod.) ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku (zacházet s předměty denní potřeby, s drobnými pomůckami, s nástroji, náčiním a materiálem, zacházet s grafickými a výtvarným materiálem, např. s tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji apod.) zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky (starat se o osobní hygienu, přijímat stravu a tekutinu, umět stolovat, postarat se o sebe a své osobní věci, oblékat se, svlékat, obouvat apod.) zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce, práce na zahradě apod.) pojmenovat části těla, některé orgány (včetně pohlavních, znát jejich funkce, mít povědomí o těle a jeho vývoji (o narození, růstu těla a jeho proměnách), znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, s pohybem a sportem rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí, chovat se tak, aby v situacích pro dítě běžných a jemu známých neohrožovalo zdraví, bezpečí a pohodu svou ani druhých

18 mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě hledat pomoc (kam se obrátit, koho přivolat, jakým způsobem apod.) zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, drobnými nástroji, sportovním náčiním a nářadím, výtvarnými pomůckami a materiály, jednoduchými hudebními nástroji, běžnými pracovními pomůckami Dítě a jeho psychika jazyk a řeč správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, mínění a úsudky ve vhodně zformulovaných větách vést rozhovor (naslouchat druhým, vyčkat, až druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka i obsah, ptát se) domluvit se slovy i gesty, improvizovat porozumět slyšenému (zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat děj a zopakovat jej ve správných větách formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat učit je aktivně používat (ptát se na slova, kterým nerozumí) naučit se zpaměti krátké texty (reprodukovat říkanky, písničky, pohádky, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu apod.) sledovat a vyprávět příběh, pohádku popsat situaci (skutečnou, podle obrázku) chápat slovní vtip a humor sluchově rozlišit začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech utvořit jednoduchý rým poznat a vymyslet jednoduchá synonyma, homonyma a antonyma

19 rozlišovat některé symboly (piktogramy, orientační a dopravní značky, označení nebezpečí apod.) a porozumět jejich významu i jejich komunikativní funkci sledovat očima zleva doprava poznat některá písmena a číslice, popř. slova poznat napsané své jméno projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film, užívat telefon Dítě a jeho psychika - poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího) záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost poznat a pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno přemýšlet, vést jednoduché úvahy a to, o čem přemýšlí a uvažuje, také vyjádřit zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, charakteristické rysy předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi) vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušenosti k učení postupovat a učit se dle pokynů a instrukcí chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat, uspořádávat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca do šesti, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední apod.) chápat prostorové pojmy (vpravo, vlevo, dole, nahoře, uprostřed, za, pod, nad, u, vedle, mezi apod.), elementární časové pojmy (teď, dnes, včera, zítra, ráno, večer, jaro, léto, podzim, zima, rok), orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase

20 naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si zapamatovat a vybavit řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně, předkládat nápady nalézat nová řešení nebo alternativní k běžným vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických) i ve slovních výpovědích k nim Dítě a jeho psychika sebepojetí, city, vůle odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých, být aktivní i bez jejich opory uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je rozhodovat o svých činnostech ve známých a opakujících se situacích a v situacích, kterým rozumí, ovládat svoje city a přizpůsobovat jim své chování vyjádřit souhlas i nesouhlas, říci ne v situacích, které to vyžadují (v ohrožujících, nebezpečných či neznámých situacích), odmítnout se podílet na nedovolených či zakázaných činnostech apod. uvědomovat si své možnosti i limity (své silné i slabé stránky) přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním, učit se hodnotit svoje osobní pokroky prožívat radost ze zvládnutého a poznaného vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla, přijímat vyjasněné a zdůvodněné povinnosti zorganizovat hru uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky (lásku, soucítění, radost, spokojenost i strach, smutek, odmítání), rozlišovat citové projevy v důvěrném (rodinném) a cizím prostředí

21 prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí (soucit, radost, náklonnost), snažit se ovládat své afektivní chování (odložit splnění svých osobních přání, zklidnit se, tlumit vztek, zlost, agresivitu apod.) být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i k věcem těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních i kulturních krás i setkávání se s uměním zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou či dramatickou improvizací apod.) Dítě a ten druhý navozovat kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče, překonat stud, komunikovat s ním vhodným způsobem, respektovat ho porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství odmítnout komunikaci, která mu je nepříjemná uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je chápat, že všichni lidé (děti) mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný (jinak vypadá, jinak se chová, něco jiného umí či neumí apod.), že osobní, resp. Osobnostní odlišnosti jsou přirozené uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého (obhajovat svůj postoj nebo názor, respektovat jiný postoj či názor), přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou spolupracovat s ostatními dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování doma, v mateřské škole, na veřejnosti, dodržovat herní pravidla respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s ním o hračky, pomůcky, pamlsky, rozdělit si úkol s jiným dítětem apod.

22 vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc (chovat se citlivě a ohleduplně k slabšímu či postiženému dítěti, mít ohled na druhého a soucítit s ním, nabídnout mu pomoc apod.) bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování apod. chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi, staršími i dospělými jedinci, v případě potřeby požádat druhého o pomoc (pro sebe i pro jiné dítě) Dítě a společnost uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi (zdravit známé děti a dospělé, rozloučit se, poprosit, poděkovat, vzít si slovo až když druhý domluví, požádat o pomoc, vyslechnout sdělení, uposlechnout pokyn apod.) pochopit, že každý má ve společenství (v rodině, ve třídě, v herní skupině) svou roli, podle které je třeba se chovat chovat se a jednat na základě vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti porozumět běžným neverbálním projevům citových prožitků a nálad druhých adaptovat se na život ve škole, aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy i jeho běžných proměn (vnímat základní pravidla jednání ve skupině, podílet se na nich a řídit se jimi, podřídit se rozhodnutí skupiny, přizpůsobit se společnému programu, spolupracovat, příjímat autoritu) a spolu vytvářet v tomto společenství prostředí pohody vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení (v jednoduchých situacích samostatně, jinak s pomocí) utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách, co je v souladu s nimi a co proti nim a

23 ve vývojově odpovídajících situacích se podle této představy chovat (doma, v mateřské škole i na veřejnosti) chovat se zdvořile, přistupovat k druhým lidem, k dospělým i dětem, bez předsudků, s úctou k jejich osobě, vážit si jejich práce i úsilí dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě, hrát fair uvědomovat si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování, že se mohou chovat neočekávaně, proti pravidlům, a tím ohrožovat pohodu i bezpečí druhých; odmítat společensky nežádoucí chování (např. lež, nespravedlnost, ubližování, lhostejnost, agresivitu), chránit se před ním a v rámci svých možností se bránit jeho důsledkům (vyhýbat se komunikaci s lidmi, kteří se takto chovají) zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, věcmi denní potřeby, s knížkami, penězi apod. vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat se zájmem literární, dramatické či hudební představení a hodnotit své zážitky (říci co bylo zajímavé a co je zaujalo) zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různým výtvarných dovedností a technik (kreslit, používat barvy, modelovat, konstruovat, tvořit z papíru, tvořit a vyrábět z různých jiných materiálů, z přírodnin aj.) vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální (zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, sledovat a rozlišovat rytmus) Dítě a svět orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí (doma, v budově mateřské školy, v blízkém okolí) zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené i jednoduché praktické situace, které se doma a v mateřské škole opakují,

24 chovat se přiměřeně a bezpečně doma i na veřejnosti (na ulici, na hřišti, v obchodě, u lékaře apod.) uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit (vědět, jak se nebezpečí vyhnout, kam se v přírodě potřeby obrátit o pomoc) osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte vnímat, že svět má svůj řád, je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý jak svět přírody, tak svět lidí (mít elementární povědomí o existenci různých národů, kultur, různých zemích, o planetě Zemi, vesmíru apod.) všímat si změn a dění v nejbližším okolí porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé (všechno kolem se mění, vyvíjí, pohybuje a proměňuje a že s těmito změnami je třeba v životě počítat), přizpůsobovat se běžně proměnlivým okolnostem doma i v mateřské škole mít povědomí o významu životního prostředí (přírody i společnosti) pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se dítě i ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat, všímat si nepořádků a škod, upozornit na ně pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (dbát o pořádek a čistotu, nakládat vhodným způsobem s odpady, starat se o rostliny, spoluvytvářet pohodu prostředí, chránit přírodu v okolí, živé tvory apod.)

25 5.3 Vzdělávací oblasti : 1. Dítě a jeho tělo biologická 2. Dítě a jeho psychika - psychologická 3. Dítě a ten druhý - interpersonální 4. Dítě a společnost sociálně-kulturní 5. Dítě a jeho svět - enviromentální 6.Vzdělávací obsah 6.1 Integrované bloky : Barvínka si draka pouští, podzim už si fráček leští Barvínka a kamarádi Barvínka pouští draka Barvínka a barevné listí Zima, to je bílá paní, Barvínka se chystá na ní Vánoce s Barvínkou Barvínka a sněhové vločky Barvínka a její zdraví Jaro volá Barvínku, našla první sněženku Barvínka a sluníčko Barvínka poznává svět Kde bydlí víla Barvínka Léto mává Barvínce, školka skončí ve chvilce Barvínka se s námi loučí

26 SRDÍČKOVÁ PRAVIDLA máme se rádi, jsme kamarádi problémy řešíme společně, pomáháme si chováme se k druhým tak, jak chceme, aby se chovali k nám respektujeme se navzájem když má někdo dobrý nápad, snahu, oceníme to myslíme na sebe i na druhé ČINNOSTI : komunitní kruh jak se chováme k někomu, koho máme rádi, vyprávíme si o sobě - jak se jmenujeme, kdo na nás čeká doma, pro koho jsme důležití, co rádi děláme, co nás baví, co už umíme.. výtvarná průprava - Můj kamarád spolupráce ve skupin hry s míčkem Kutálej se míčku, kutálej, kamaráda pro mne vyhledej naslouchání tlukotu srdce po běhu masáže ve dvojicích říkanky se vzájemnými dotyky Školka plná zábavy str.32 narozeninové a svátkové rituály blahopřání, zpěv narozeninové písně PUSINKOVÁ PRAVIDLA hezky se oslovujeme, vítáme se i loučíme můžeme požádat o pomoc kamaráda, dospělého (i o pomoc pro druhého) když se nám něco líbí, nelíbí, řekneme si to domlouváme se klidným hlasem v ložnici se chováme tiše mluvíme slušně ČINNOSTI četba příběhu jak pomáhá kouzelné slovíčko

27 vžívat se do role, kdy nám někdo činí něco, co se nám nelíbí a co je nám nepříjemné pojmenovat pocity a naši reakci výtvarná chvilka obtiskávání pusinek, darování obrázku malování piktogramů, jejich umístění v MŠ stanovení pravidel pro odpočívání v ložnici stanovení pravidel pro hygienu Ručičková pravidla rukama si pomáháme a usmiřujeme se vážíme si práce druhých, neničíme její výsledky šetrně zacházíme s hračkami, pomůckami, knížkami uklízíme hračky, udržujeme pořádek myjeme si ruce před i po jídle, po použití toalety chráníme přírodu, vše živé nebereme, nesaháme na nic, co nám nepatří ČINNOSTI komunitní kruh posílání pohlazení, na téma Jak nám ruce pomáhají, co ruce nedělají pozorování velikosti dlaní, počítání prstů, jejich pojmenování hry s prsty a dlaněmi doprovázené říkadly Každá ručka, Ruce, ručičky, To jsou prsty Každá ručka má prstíčky, sevřeme je do pěstičky, bum, bum na vrátka, to je krátká pohádka. Ručičky si spolu hrají, kamarádům pomáhají, bum, bum na vrátka, to je pěkná pohádka. Ruce, ruce, ručičky, máte pěkné prstíčky. Máte pěkné dlaně, zatleskáme na ně. Zatleskáme, zadupáme, na pusu (uši, nohy,) si ruce dáme

28 To jsou prsty, to jsou dlaně, mýdlo s vodou patří na ně. A po mýdle dobré jídlo a po jídle zase mýdlo. Všechny moje prsty, schovaly se v hrsti. Spočítám je hned, jedna, dvě, tři, čtyři, pět. výtvarná chvilka obtiskávání dlaní v barvě nebo do hlíny hra Magnet - děti se pohybují volně v prostoru, při vyvolání jména se dotyčný stává magnetem, který k sobě ostatní děti přitáhne, ti se ho dotknou (spolupráce dětí) Oušková pravidla když jeden mluví, ostatní mu naslouchají hlukem můžeme škodit, hluk může škodit nám ČINNOSTI poslech Proč ouška neslyšela komunitní kruh vytváření pravidla neskáčeme nikomu do řeči, když mluví kdo to je neslyšící člověk odezírání ze rtů, znaková řeč naslouchání zvuků ve třídě, v přírodě, libé a nelibé zvuky, naslouchání tichu rozpoznávání zvuků, Hry malba piktogramů oušek, instalace v prostorách MŠ říkanka a její pohybové ztvárnění Mám dvě ouška k naslouchání, mám dvě očka na koukání, mám dvě nožky na běhání a dvě ručky na hlazení.

29 Nožičková pravidla po schodech chodíme u zábradlí u zdi, nestrkáme do kamarádů ve třídě chodíme tak, abychom si neublížili nepodrážíme si nohy kopeme pouze do míče ČINNOSTI rozhovor - Co se může stát, když naše nožičky ve školce dělají to, co nemají výtvarná chvilka spolupráce při obkreslování nohou, pozorování velikosti, tvaru, vytváření dvojic, počítání malba piktogramů chodidla, instalace v prostorách MŠ lokomoční cvičení piktogramy rozložíme po zemi, děti se pohybují v rytmu písně po stopách, chůzí, během, skokem Dupají nožičky, vesele dupají, a naše ručičky nožičkám tleskají. Tleskejte, tleskejte, ručičky, dlaničky, vesele dupejte nožičky, patičky

30 Bezpečný pohyb v prostorách MŠ i při pobytu venku : Při příchodu a odchodu se pozdravíme s učitelkou. Při přemisťování v celé budově neběháme, ale chodíme. Na schodech se nestrkáme, neskáčeme z nich, držíme se vždy malého zábradlí u stěny. Do umývárny a na WC chodíme pomalu, necákáme po zemi, aby děti neuklouzly, děti se střídají v menších skupinkách nebo samostatně. Odchod na WC hlásíme paní učitelce. V průběhu her nedáváme drobné předměty do úst, nosu, uší. Nenecháváme otevřená dvířka a zásuvky u skříněk. Vyřazujeme poškozené hračky. Při pracovních činnostech dbáme na bezpečnou manipulaci s nůžkami a dalším výtvarným i jiným materiálem. Při stolování správně a bezpečně používáme příbor, jsme opatrní při odnášení nádobí, pokud se něco rozbije, nesbíráme střepy. Na židličkách správně sedíme, nehoupeme se, abychom nespadli a nemluvíme s plnými ústy. V šatně opatrně zacházíme s ramínky a výsuvnými lavičkami. Po příchodu z venku v zimním období si nejdříve připravíme bačkory a potom se zouváme, abychom si nenamočili ponožky nebo neuklouzli. Švédské lavičky v šatně využíváme pouze k sezení, nepřeskakujeme je, neprocházíme se po nich. V ložnici nestoupáme na lehátka, před ulehnutím zakrýváme kovové držadlo polštářem. Při pobytu venku na školní zahradě dodržujeme tato pravidla : neběháme s klacky v ruce, neházíme kameny, písek, přírodniny,

31 dodržujeme určený směr jízdy na traktorech a koloběžkách, při běhání se díváme na cestu, abychom se s nikým nesrazili. Průlezky, skluzavku na hradu, lezecké stěny používáme pouze za dozoru učitelky. V zimě dodržujeme pokyny a pravidla při bobování a hrách na sněhu. Při vycházkách nosí první a poslední dvojice reflexní vesty, silnici přecházíme po zastavení silničního provozu terčíkem. Na chodníku dodržujeme bezpečnou vzdálenost od zábradlí a od okraje vozovky. Při úklidu školní zahrady bezpečně zacházíme se zahradním náčiním. V zimě nešlapeme ve sněhu mimo chodník a neničíme zapadané okrasné keře. Při pobytu venku upozorňujeme dětí na překážky na cestě kaluže, dopravní značky, popelnice. Nesaháme na ploty, nehladíme cizí zvířata. Nesbíráme nebezpečný odpad, injekční stříkačky, apod.

32 PRAVIDLA PRO SOUŽITÍ DĚTÍ VE TŘÍDĚ (Podle přání a návrhu dětí se mohou doplňovat) Při příchodu do třídy a při odchodu se pozdravíme s paní učitelkou. Vytváření přátelských vztahů a pohodového prostředí. O vše si požádáme a poděkujeme pravidla slušného chování. Ve třídě, na chodbě, v šatně ani po schodech neběháme, abychom neublížili sobě ani ostatním dětem. Ve třídě nekřičíme, abychom šetřili zdraví sobě i ostatním dětem a nerušili se navzájem při hře. Spory mezi sebou neřešíme rukama, ale přátelskou dohodou, tak aby to nebolelo, abychom si neubližovali. Pokud samy na něco nestačíme, požádáme o pomoc nejprve kamarády a teprve potom dospělou osobu. Učíme se samostatnosti a pomáhat si navzájem. Neničíme úmyslně kamarádovi hru ani práci. Vážíme si všeho, co druhý vytvoří. Umíme vyhrávat, ale i prohrávat. Nepovyšujeme se a neponižujeme se. Nemluvíme a nechováme se k sobě hrubě. Neděláme nikomu nic, co nechceme, aby dělal někdo nám. Jsme kamarádi a máme se rádi. Nebereme si nic, co nám nepatří. Co není naše, je cizí a brát cizí věci je krádež. Do školky si můžeme přinést svou hračku. Když si s ní přestaneme hrát, ukládáme ji do košíku, aby ji odpoledne nikdo nehledal a neplakal. Své věci si musím hlídat. Se všemi hračkami zacházíme pěkně. S auty nejezdíme po topení, nehavarujeme s nimi, nenarážíme do sebe ani do nábytku, neposíláme je z dřevěných kostek, nestoupáme na ně, ani se na nich nevozíme, abychom je nerozbili. Hraček si vážíme a uklízíme je na své místo. Hračky si vzájemně půjčujeme.

33 1.BLOK : BARVÍNKA A KAMARÁDI Podtémata : Jaro, léto, podzim, zima, v naší školce je to prima Dovádíme s kamarády, navzájem se máme rádi - pravidla Tu je cesta, tu je smrk, na Karkulku číhá vlk - pohádky Pekař peče housky, uždibuje kousky povolání 2.BLOK : BARVÍNKA POUŠTÍ DRAKA Podtémata : Podzim už je za horami, to se loučí léto s námi znaky podzimu Ovoce a zelenina, to je zdraví, to je síla ovoce a zelenina Shoď mi kaštan kaštane, vždyť se ti nic nestane stromy, keře, plody Nejraději zalévám, pěknou konev na to mám práce na zahradě Barvínky se ptáme, co už všechno známe opakování získaných poznatků 3.BLOK : BARVÍNKA A BAREVNÉ LISTÍ Podtémata: Ťuká,ťuká deštík, na barevný deštník počasí Auto jede, tú, tú, tú, dej si pozor na cestu dopravní prostředky Jede vláček plný hraček do kopců i do zatáček dopravní značky Kam se ježek v zimě schoval, neklouzal se, nesáňkoval přezimování zvířátek 4.BLOK : VÁNOCE S BARVÍNKOU Podtémata : Mikuláš se vlídně dívá, ve svých saních dárky skrývá Doma všechno krásně voní a ta vůně napoví, že Vánoce

34 přicházejí, mamka peče cukroví V prosinci jsou Vánoce, zase jednou po roce 5.BLOK: BARVÍNKA A SNĚHOVÉ VLOČKY Podtémata: Sněhuláci,ti se mají, nekašlou a nekýchají znaky zimy Sníh se zvedl jako mrak, z lyžaře je sněhulák zimní sporty V zimě je to přece prima, pro holky a pro kluky, ale ptáčkům těm je zima, schovají se do budky Na kopečku škola stojí, mrknem se na chvilku do ní 6.BLOK: BARVÍNKA A JEJÍ ZDRAVÍ Podtémata : Všechny moje prsty, schovaly se v hrsti naše tělo Mám dvě ouška k naslouchání, mám dvě očka na koukání smysly Každé správné hodiny, odměřují vteřiny čas Jemine domine, masopust pomine masopust 7.BLOK: BARVÍNKA A SLUNÍČKO Podtémata: Slunce hodně svítilo,z louže vodu vypilo koloběh vody Žirafa je tuze dlouhá, do nebe jí hlava čouhá - Afrika Táta včera na venku, našel první sněženku znaky jara Muzikantů máme dost, zpíváme si pro radost Buch, buch na vrátka, to je krátká pohádka 8.BLOK: BARVÍNKA POZNÁVÁ SVĚT Podtémata: Chodí, chodí zvířátka, vodí sebou mláďátka - mláďata Na moři se objevila ropná skvrna, ryby řeší, čí to

35 byla vina - ekologie Upletl jsem pomlázku, je hezčí než z obrázku -Velikonoce Na paloučku brouček spinká, zvoní mu tam konvalinka - hmyz 9.BLOK: BARVÍNKA A LUČNÍ DOMOV Podtémata: Ze všeho mám nejraději, když se mamka s taťkou smějí Moje mamka, matička, je vzácná jak kytička - maminka Byl jeden domeček, v tom domečku stoleček - město Ať je živá nebo ne, na světě nám zůstane živá a neživá příroda 10.BLOK : BARVÍNKA SE S NÁMI LOUČÍ Podtémata : Ať jsi z kterékoli země, stiskni mojí ruku pevně MDD V červnu modré zvonky zvoní, květy bezu zdáli voní znaky léta Rozlučte se kluci, holky, už je konec naší školky - loučení Hurá na prázdniny