Základná škola s materskou školou Ulica Jána Valašťana Dolinského 2, Martin 8 Materská škola. Školský vzdelávací program MARTINSKÉ SLNIEČKA

Transkript

1 Základná škola s materskou školou Ulica Jána Valašťana Dolinského 2, Martin 8 Materská škola Školský vzdelávací program MARTINSKÉ SLNIEČKA Názov ŠVP Dieťa a svet Názov ŠKVP Martinské slniečka Stupeň vzdelania ISCED 0 Dĺžka štúdia spravidla 3 roky Forma štúdia Celodenná Vyučovací jazyk Slovenský Druh školy Štátna Zriaďovateľ Mesto Martin, Vajanského námestie 1, Martin Dátum schválenia Miesto vydania Materská škola pri ZŠ Ulica Jána Valašťana Dolinského 2, Martin 8 Martin riaditeľ@zsdolinmt.edu.sk tel.: 043/ mobil: Mgr. Ivan Hrozienčik riaditeľ ZŠ s MŠ PaedDr. Anna Štefáneková zástupkyňa RZŠ s MŠ pre MŠ tel.: 043/

2 Názov ŠKVP: MARTINSKÉ SLNIEČKA Stupeň vzdelania: predprimárny ISCED 0 Vlastné zameranie MŠ: regionálna výchova Dĺžka dochádzky do MŠ: spravidla tri roky Podľa záujmu zákonných zástupcov prijatých detí do MŠ: štyri roky alebo menej ako tri roky. Formy edukácie: celodenná V prípade požiadaviek zákonných zástupcov detí sa poskytuje v MŠ poldenná a individuálna forma predprimárnej edukácie. Vyučovací jazyk: slovenský Školský vzdelávací program MŠ bol: prerokovaný a schválený Pedagogickou radou MŠ dňa: PaedDr. Anna Štefáneková schválený riaditeľom ZŠ s MŠ dňa: Mgr. Ivan Hrozienčik prerokovaný a schválený Radou školy dňa: prerokovaný a schválený zriaďovateľom dňa: žiadali / nežiadali predložiť I. Všeobecná charakteristika materskej školy 2

3 1 Veľkosť materskej školy Od roku 2004 je materská škola súčasťou základnej školy. Vznikla spojením dvoch materských škôl. K dispozícii má vlastný pavilón s osobitným vchodom. Nachádza sa na rozhraní dvoch miest: Martina a Vrútok. Je situovaná na okraji sídliska s dostupnou dopravou do oboch miest. Má samostatný dvor s preliezkami, dostatok zelene vo svojom okolí. Nevýhodou MŠ je vysoký počet konkurenčných materských škôl v bezprostrednom okolí. Prijatým deťom poskytuje spravidla celodennú starostlivosť. V súčasnosti je MŠ šesť triedna, s maximálnou kapacitou 143 detí. Kapacita MŠ je s každoročne meniacim sa koeficientom v zmysle zákona 245/ 2008 Z. z. v znení neskorších predpisov. Počet detí MŠ závisí od vekovej kategorizácie jednotlivých tried materskej školy. Pavilón MŠ je poschodový, na prízemí sú v prevádzke tri triedy s vlastnou šatňou, hygienickými zariadeniami zodpovedajúcimi deťom MŠ. Na poschodí sú tri triedy s vlastnou šatňou a hygienickými zariadeniami. Deti k edukačnej činnosti využívajú veľké priestory chodieb, dvor ZŠ, knižnicu ZŠ, počítačové učebne ZŠ, telocvične ZŠ, podľa potreby ostatné učebne ZŠ. 2 Charakteristika detí Materská škola v zmysle platnej legislatívy pre MŠ: zákon 245/ 2008 Z. z. a vyhláška 306/ 2008 Z. z. v znení neskorších predpisov, prijíma deti od dvoch rokov. Prijímame deti klientov, ktorí majú o našu materskú školu záujem. Sme otvorená škola pre všetkých záujemcov, pre deti od dvoch do šesť rokov, pre deti s odloženou povinnou školskou dochádzkou, deti s dodatočne odloženou povinnou školskou dochádzkou, pre výnimočné deti i deti zo znevýhodneného prostredia. Zákonný zástupca detí si sám volí materskú školu, ktorej zverí edukáciu svojho dieťaťa. 3 Personálne zabezpečenie materskej školy Priemerný počet pedagógov je v súlade s počtom tried a rešpektuje vyššie uvedenú platnú legislatívu pre MŠ. Kolektív školy disponuje s preukázateľnou 100% pedagogickou a odbornou kvalifikovanosťou vyžadujúcou pre materskú školu podľa zákona č. 317 /2009 Z. z. o pedagogických a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov. V materskej škole pracujú dvaja pedagógovia so špeciálno pedagogickým vzdelaním. Počas pobytu detí v MŠ uplatňujú svoju odbornú spôsobilosť pri individuálnej edukácii výnimočných detí, tvorbe individuálnych vzdelávacích a stimulačných plánoch, pri odbornom vedení špeciálno pedagogických intervencií, v poradenstve pre deti a verejnosť. K zvyšovaniu kľúčových profesionálnych kompetencií pedagogického zboru podporíme ďalšie vzdelávanie učiteľov na využívanie a zdokonaľovanie IKT v dennej edukačnej praxi, zdokonalenie schopnosti diagnostikovania úrovne dosiahnutých kompetencií zverených detí, zvyšovanie pedagogického majstrovstva a tvorivosti pedagógov. 4 Organizácia prijímania detí do materskej školy V zmysle platnej legislatívy sa podmienky prijímania detí do materskej školy prerokúvajú na polročnej Pedagogickej rade a zverejňujú na viditeľnom mieste v materskej škole. Na polroku zverení riaditeľ ZŠ s MŠ termín a miesto zápisu do materskej školy na viditeľnom mieste v okolí MŠ a na nástenke zriaďovateľa. Zápisu predchádza Deň otvorených dverí, ktorého termín stanoví vedenie ZŠ s MŠ po dohodne s Pedagogickou radou materskej školy. Zápis prebieha spravidla od do príslušného roka u zástupkyne pre MŠ, priamo 3

4 v materskej škole. Po odovzdaní žiadosti o zaradenie dieťaťa na predprimárnu edukáciu, doručí riaditeľstvo ZŠ s MŠ Rozhodnutie o prijatí, prípadne neprijatí dieťaťa do MŠ zákonnému zástupcovi poštou, po dohode je možné prevzatie osobne do príslušného roka. Prevzatím Rozhodnutia o prijatí dieťaťa na predprimárnu edukáciu sa stáva nástup do materskej školy záväzným, v zmysle správneho poriadku SR. Prednostne sa prijímajú deti s odloženou povinnou školskou dochádzkou a deti, ktoré dovŕšili piaty rok veku. U ostatných záujemcov neuprednostňujeme deti na základe iného kritéria ako vek dieťaťa. Vhodné obdobie pre vstup dieťaťa do MŠ je vývinová úroveň dieťaťa prejavujúca sa istým záujmom o nejakú činnosť, samostatnosťou v jedení, osvojenými hygienickými návykmi a schopnosťou dať najavo svoje potreby, schopnosťou prekonať strach z odlúčenia od matky a uplatniť základy sebaobsluhy. V prípade voľných miest v materskej škole prijímame deti aj mladšie ako 3 roky. 5 Dlhodobé projekty Materská škola plní dlhodobé projekty s nasledovným zameraním: - Zdravý chrbátik od roku 2015 Posilňovať správne držanie tela, zdravý rast chrbtice, cvičiť trojprstý úchop písacích potrieb. - Evička nám ochorela- Eliminovať strach z lekára, chápať jeho poslanie ako pomoc udržať si vlastné zdravie. - Environprojekt V kráľovstve Špindíra Stať sa spolutvorcom životného prostredia, poznať a chrániť ho. - Európske jazykové portfólio pre najmenších Rozvíjať schopnosť chápať multikultúru okolo seba ( oboznamovanie sa s cudzím jazykom) AJ, ostatné podľa záujmu rodičov - Na bicykli bezpečne Využívať získané vedomosti zo správania sa v dopravných situáciách v praktickej činnosti na vlastnom dopravnom ihrisku - Zdravie v školách - Dýchame čistý vzduch - v prípravných triedach Podporovať aktivity na upevňovanie zdravia, poznať význam zdravia, rozvíjať prevenciu so zameraním na civilizačné ochorenia, šikanovanie, týranie, závislosti, rozvíjať komunitnú spoluprácu. Pokračovať a vypracovávať krátkodobé projekty doporučené POP príslušného školského roka začlenené do Ročného plánu materskej školy na príslušný školský rok. 6 Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi Rodičia participujú na riadení materskej školy prostredníctvom Rady školy základnej školy s materskou školou a Rady rodičov spojenej školy. Rada školy zasadá pravidelne podľa vopred schváleného plánu zasadnutí. Za materskú školu zasadajú v rade dvaja zástupcovia: zástupca pedagogických zamestnancov materskej školy a zástupca rodičov materskej školy. Nepedagogickí zamestnanci si volia jedného zástupcu zo všetkých zamestnancov spojenej školy. Rodičovské združenie ZŠ s MŠ zasadá najmenej 1x ročne spravidla na začiatku školského roka a schvaľuje prevádzku MŠ, finančný rozpočet, plán čerpania rozpočtu, výšku príspevkov, delegovanie právomocí pedagógov školy, priority čerpania príspevkov RZ na aktivity spojenej školy. Zároveň sa uskutočňujú prípadné doplňujúce voľby do RZ. Rodičovské združenie má právnu subjektivitu, je členom SRRZ. Jednotlivé schôdze sa zvolávajú prostredníctvom písomných oznamov na vývesných tabuliach priestorov ZŠ a MŠ, cez zrkadielka žiakov ZŠ. Schôdze vedie RZ, na požiadanie zástupca zo ZŠ s MŠ, zápisnicu spisuje určený zapisovateľ. 4

5 Triedy MŠ majú zvoleného triedneho dôverníka a zapisovateľa, ktorí informujú rodičov z jednotlivých zasadaní RZ. MŠ spolupracuje s CPPP v Martine. Spoločne riešime problémy edukačného charakteru v spolupráci s rodičom za účelom jednotného prístupu prospech dieťaťa. Podporujeme deti pri úspešnom zápise do ZŠ, spolupracujeme pri odorúčanom odklade povinnej školskej dochádzky. Spolupracujeme s inštitúciami v okolí MŠ: so zriaďovateľom, knižnicami v Priekope, športovým zväzom, združením poľovníkov, ZUŠ F. Kafendu vo Vrútkach, CVČ Kamarát v Martine, CVČ Domino vo Vrútkach, SZUŠ DEEP v Martine, Mestskou políciou, SNK a KC v Martine. Využívame ponuky na prezentáciu MŠ podľa vlastných možností a schopností detí. Denne spolupracujeme s rodičmi zverených detí a využívame k aktivizovaniu záujmu o dianie v MŠ rôzne formy obojstrannej spolupráce: Rodič Učiteľ Ciele spolupráce - prejaviť záujem o dianie v materskej škole - pomáhať učiteľom na triede riešiť problémové situácie s dieťaťom - podporovať otvorenosť dialógu a názoru - aktívne sa zapája do aktivít MŠ - podporovať myšlienku: pomôžem triede - pomôžem svojmu dieťaťu - nebojí sa predniesť návrhy na zlepšenie a na doplnenie Ročného plánu MŠ - využiť všetky možnosti stretnutí k hlbšej spolupráci - podporovať účasť rodičov na aktivitách MŠ - využívať rôzne stratégie vtiahnutia rodiny do života MŠ - pokúsiť sa zapojiť všetkých členov rodiny - využívať hlavne pozitívnu spätnú väzbu - hovoriť s rodičmi o vzájomnej predstave a očakávaniach - využiť schopnosť sebakritiky - uplatniť kompetenciu autoevalvácie Formy spolupráce - stretnutia rodičia a učitelia - aktívna účasť na akciách MŠ - vzájomné rozhovory, dialógy - formálne i neformálne stretnutia - úprimná účasť na anketách, dotazníkoch - využitie voľného vstupu do tried počas edukačných aktivít - otvorenosť v jednaní - návštevy rodičov na edukácii - plenárne a triedne schôdzky - rozhovory v dennom styku s rodinou - poradenská činnosť, knihy, letáky - návštevy v rodine - nástenky, individuálne rozhovory - oslavy, výlety, slávnosti, besiedky... - schránka s návrhmi, písomné odkazy - hodnotiace správy, zápisky, časopis - otvorenosť v jednaní - primeraná a vhodná komunikácia 7 Priestorové a materiálno technické podmienky školy Priestorové podmienky materskej školy sú vyhovujúce. Každá trieda má vlastnú herňu členenú podľa potrieb vekovej skupiny zaradených detí a tvorivosti učiteliek. V herniach sú vytvorené hrové kútiky s rôznym zameraním, vyčlenená časť na edukačné aktivity za stolom i na koberci. Deti majú dostatočný priestor na pohybové a cvičebné aktivity. Prostredie tried je podnetné na rozvíjanie osobnosti detí. Aktuálne denné zmeny prostredia, jeho variabilita sa vymedzuje v tematických plánoch jednotlivých tried a podľa denných edukačných aktivít. Plánovanie, príprava edukačných aktivít, vek detí a denné usporiadanie triedy, príprava edukačného prostredia ( osvetlenie, vhodnosť hračiek, pomôcok, nábytku...) sa riadi nasledovnými pravidlami (spracované podľa Gmiterovej, 2007) : vytvoriť bezpečné, hygienické funkčné a estetické hrové prostredie pre zverené deti, uľahčiť dostupnosť k hračkám, k výberu predmetov a pomôcok z prostredia, umožniť deťom poznávať vlastné tempo práce a vlastné možnosti, umožniť dieťaťu tvoriť podľa vlastných predstáv a na základe samostatného rozhodovania, uľahčiť dieťaťu voľný pohyb a styk s najbližším okolím, 5

6 umožniť plánovať dieťaťu a vytvárať hrové prostredie podľa zámeru vlastnej činnosti, umožniť deťom komunikáciu pri spoločných činnostiach i v hrových skupinách, umožniť dieťaťu ponechať vlastný výtvor v prostredí. Pravidlá usporiadania edukačného prostredia platia v celej MŠ i využívaných učebniach ZŠ pre potreby detí materskej školy ( knižnica, PC učebňa ZŠ, telocvičňa, chodby, herňa). Na psycho prostredie materskej školy sú kladené požiadavky zamerané na rozvíjanie celkového rozvoja osobnosti dieťaťa a na zabezpečenie ochrany detí: * požiadavka zabezpečiť tvorivú atmosféru a klímu edukačnej činnosti * uplatňovať evalváciu zameranú na pokrok detí * rešpektovať tvorivý neporiadok v činnosti * prejavy humoru cieliť na podporovanie tvorivosti detí * dodržiavať dohodnuté pravidlá zúčastnených na živote materskej školy * podporovať sebaúctu dieťaťa a nepoškodzovať ju zľahčujúcimi výrokmi * ústretovosť k primeraným požiadavkám detí * pozorovať činnosti dospelých a udalosti v MŠ a blízkom okolí * podporovať pozitívne a konanie všetkých v MŠ ako spoločensky primerané správanie ako vzor napodobňovania pre deti * zabezpečiť formulovanie jasných a zrozumiteľných, splniteľných pravidiel s deťmi * uplatniť pravidlá v organizácii a živote materskej školy, skupiny v činnostiach dňa * rešpektovať hrové obdobie detí * vytvoriť vhodný protitlak k neprimeraným a prehnaným požiadavkám na dieťa zo strany rodičov i ostatných činiteľov prostredia * rozvíjať a obhajovať princípy predprimárnej pedagogiky v prospech detí * zabezpečiť dodržiavanie práv detí. Materiálne vnútorné a vonkajšie prostredie potrebuje obnovu nábytku, vybavenie dvora novými preliezkami a vybavenie náradím, náčiním, hrami na pobyt von vhodným pre deti predškolského veku. Vybavenie umožní zlepšiť kvalitu edukačnej činnosti. MŠ má zabezpečený bezbariérový vstup, ktorý využívajú matky s kočíkmi.. Technické vybavenie MŠ sa pravidelne obnovuje, obnovujú sa edukačné pomôcky. Moderné pomôcky nám umožňujú kvalitnejšiu edukačnú činnosť a tvorivejší efektívnejší prístup k plneniu cieľov predprimárnej edukácie. Každá trieda disponuje CD prehrávačom, MŠ má 3ks klavír, 2ks keybord, 1ks DVD, 2 ks interaktívnej tabule s príslušenstvom, 4ks počítačových zostáv s 4 tlačiarňami a 2 prenosné PC. K obnove vybavenia kabinetov využijeme možnosť podania projektov a europrojektov. V prípade dostatku finančných prostriedkov plánujeme obnovu didaktických pomôcok a herných kútikov. Stravovanie detí zabezpečuje školská jedáleň spojenej školy. Na formu stravovania rodič prihlasuje dieťa osobne, v prípade neprítomnosti dieťaťa v materskej škole osobne dieťa odhlasuje podľa platnej legislatívy. Prvý deň neprítomnosti dieťaťa v MŠ môže rodič odobrať obed do obedára a zároveň dieťa odhlási zo stravovania. K odhlasovaniu využíva rodič zošit odhlášok umiestnený na prízemí a poschodí MŠ. Deti materskej školy sa stravujú vo vyhradenej časti školskej jedálne. Majú vyhradený čas na stravovanie v trojhodinových intervaloch, počas stravovania sa nestretávajú so žiakmi základnej školy. V stravovaní ŠJ dodržiava príslušné normy a výživové hodnoty jedla pre príslušný vek. Deti majú zabezpečený dostatočný prísun tekutín v rôznej forme: od čaju, sirupovej vody po čistú vodu. 8 Materská škola ako životný priestor 6

7 Pobyt detí v MŠ je u väčšiny detí viac ako osem hodín denne. Potreba príjemného prostredia sa násobí dĺžkou pobytu v zamestnaní a pobytom detí v MŠ. Priestory pravidelne upravujeme a aktualizujeme k významným sviatkom, čím u detí umocňujeme prežívanie slávností. Podporujeme pozitívne intrapersonálne vzťahy v kolektíve dospelých i detí, pred pobytom von pravidelne čistíme dvor, udržujeme ho kosením. Priestory MŠ zútulňujeme obmieňajúcou sa primeranou výzdobou, aktuálne informujeme rodičov o nastávajúcich aktivitách, oznamujeme prípadné zmeny v legislatíve a v rozhodnutiach zriaďovateľa. Na dostatočnú informovanosť využívame hlavnú vývesnú tabuľu pri vchode do budovy, prípadne nástenky umiestnené pri triedach. Forma informácií je rôzna: od písomných jednoduchých oznamov, cez farebné pútače po pozvánky na spoločné podujatia. 9 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Využitím situačného učenia a rozhodovania vedieme deti k uvedomeniu si hodnoty vlastného zdravia a starostlivosti o zdravie seba samého a iných formou poučenia, vysvetľovania a zdôvodnenia. Využívame bezpečné usporiadanie priestorov MŠ, pobyty von zabezpečujeme dvomi pedagógmi. Pri organizovaní výletov, exkurzií nad rámec obvodu MŠ sa deti dopravujú samostatným autobusom s doprovodom najmenej dvoch pedagógov, podľa záujmu prípadne s rodičom. Deti navštevujúce MŠ sú poistené, učitelia počas dňa vedú deti k ohľaduplnosti a ústnemu riešeniu konfliktných situácií. Zamestnanci dodržujú platný Školský poriadok ZŠ s MŠ, Pracovný poriadok zamestnancov verejnej správy, smernice a pokyny vydané štatutárnym zástupcom spojenej školy. Zdravotné prehliadky zamestnanci vykonávajú podľa pokynov zástupcu BOZ, každoročne sú poučení o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a protipožiarnymi opatreniami.. Organizácia pravidelne vykonáva prehliadky bezpečnosti a ochrany zdravia v zmysle platných predpisov. Priebežne odstraňuje zistené nedostatky. Každý zamestnanec je poučený o prevencii úrazov detí a zamestnancov, ako aj o spôsobe evidencie a likvidácii úrazov. Na viditeľnom mieste v zborovni je telefonický kontakt na BOZ technika spoločnej školy. Organizácia aktivít MŠ je v súlade so zákonom 245/2008 Z. z. a vyhlášky 306/2008 Z. z. v znení neskorších predpisov. II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu 7

8 ŠKVP je v súlade s štátnym vzdelávacím programom ISCED 0. Cieľom ŠKVP je celostný rozvoj dieťaťa s prípravou na budúci život a podporovaním radosti z prijímania a získavania nových poznatkov. Vychádza zo zamerania spoločnej školy a dopĺňa získavanie kompetencií so zameraním na hlbšie poznanie regiónu Turiec. Počas dochádzky detí do MŠ si postupne rozvíjajú príslušné kľúčové kompetencie dané Štátnym vzdelávacím programom a spoznávajú významné miesta regiónu, výtvarníkov, hudobníkov, ľudové remeslá, spisovateľov a ich diela. Osvoja si ľudové zvyky a tradície Turca. Pre deti v predprimárnom vzdelávaní poskytujeme nad rámec ŠVP mediálnu výchovu s cieľom uvedomiť si riziká vplyvu reklamy, získať schopnosť pracovať s jednoduchými médiami, tvoriť plagáty, časopis. Školský vzdelávací program je tematicky zjednotený slniečkom. Jednotlivé obsahové celky sa zameriavajú na pojmovú jednotnosť rešpektujúc deťmi poznané a blízke pojmy. Témy obsahových celkov harmonizujú s postupnosťou ročných období, majú zakomponované prierezové témy a projektové plánovanie rešpektuje špirálovité rozvíjanie osobnostného i ho pojmového systému detí MŠ. Edukačnú činnosť obohacujú dlhodobé projekty smerujúce k podpore zdravia detí, k zoznámeniu sa aspoň s jedným cudzím jazykom, k uplatňovaniu vhodného správania sa na ceste. Krátkodobé projekty sú rozpracované a konkretizované v Ročnom pláne materskej školy pre jednotlivé roky. 1 Ciele, poslanie a princípy edukácie V zmysle zákona 245/2008 Z. z. a vyhlášky 306/2008 Z. z. a 308/2009 Z. z. rešpektujeme princípy edukácie v MŠ: rok pred vstupom do MŠ je edukácia bezplatná, rovnoprávnosť k edukácii v MŠ, princíp zákazu diskriminácie a segregácie, rovnocennosť výchovy a vzdelávania, celoživotné vzdelávanie, poradenstvo, slobodnej voľby k edukácii, zdokonaľovanie edukačného procesu podľa výsledkov vedy, výskumu a vývoja, prípravy na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti v duchu porozumenia a znášanlivosti, kontrola a hodnotenie kvality edukácie a edukačnej sústavy, integrácie školskej sústavy do európskeho priestoru, posilnenie výchovnej stránky edukácie so zameraním na osobnostný rozvoj detí, zákaz poskytovania informácií o deťoch, zákaz používania všetkých foriem telesných trestov a sankcií v edukácii. Poslaním materskej školy je dať dieťaťu taký základ, aby sa tešilo z ďalšieho vzdelávania, aby základy získaných kompetencií vedelo použiť v reálnom živote a naďalej ich rozvíjať v celoživotnom vzdelávaní. Ciele edukácie v materskej škole vychádzajú z cieľov školského zákona 245/2008 Z. z. a cieľov Štátneho vzdelávacieho programu. Cieľom MŠ je: - zámerným pôsobením pripraviť deti na vstup do ZŠ po všetkých osobnostných stránkach - utvárať a rozvíjať povedomie o regióne prostredníctvom slovesnosti a zážitkového učenia - rozvíjať a upevňovať návyky detí v súvislosti so zdravým životným štýlom - osvojiť si základné zručnosti práce s médiami a hodnotiaci postoj k bežným médiám ( mediálna gramotnosť) - podporovať jedinečnosť každého dieťaťa s rozvíjaním nadania, talentu, osobnosti, záujmov a rešpektovania výnimočnosti - rozvíjať environmentálne cítenie 2 Zameranie materskej školy a stupeň vzdelania 8

9 Materská škola vznikla zlúčením dvoch materských škôl obvodu a spojením do jedného spoločného právneho subjektu: Základná škola s materskou školou na Ulici Jána Valašťana Dolinského 2 v Martine 8. Sme umiestnený v blízkosti viacerých materských škôl na rozhraní dvoch miest: Martin a Vrútky. Pre nás je to vysoko konkurenčné prostredie. Odráža sa to v náročnosti na zameranie materskej školy, na vytvárajúci imidž, ústretovosť k požiadavkám okolia a verejnosti. Východiskom pre ŠkVP je 100% kvalifikovanosť pedagógov s viacročnou praxou a vysokou odbornosťou, so schopnosťou meniť svoj štýl práce v prospech detí a dôveryhodnosťou. V súčasnosti sme MŠ, ktorá je v prevádzke jedenásť rokov. Má v okolí vytvorený vlastný imidž, prezentuje výhody i nevýhody spojenia so základnou školou, postupne si obnovuje didaktickú techniku, pomôcky korešpondujúce so zmenou edukačných výstupov v ŠVP. V edukačnej práci a plánovaní predprimárneho vzdelávania sú implementované prvky programu Integrovaného tematického vzdelávania. Východiskom pre tvorbu školského vzdelávacieho programu sa stala spoločná téma regionálnej výchov spojenej školy. Regionálne zameranie sleduje rozvíjanie schopnosti poznať a uplatniť ľudové tradície regiónu, poznať umelcov a ich tvorbu, rozlíšiť dominanty regiónu. Možnosť využívania IKT učební ZŠ viedlo k rozšíreniu zamerania MŠ pre deti v predprimárnom vzdelávaní o mediálnu výchovu. Množstvo poskytovaných rôznorodých informácií počas dňa núti rozvíjať schopnosť vhodného výberu informácií a podporovať schopnosť kriticky hodnotiť ponúknuté informácie. MŠ rozvíja mediálnu výchovu prostredníctvom interaktívnej edukácie. Postupne ponúkneme vylepšený dvor pre deti MŠ, lepšie estetické a priestorové podmienky v triedach a šatniach materskej školy. V edukačnej práci budeme rozvíjať schopnosť pedagógov sebavzdelávať sa v intenciách nových požiadaviek na poznanie dieťaťa, na edukačný proces, zvyšovanie si kvalifikácie a podporovať schopnosť zvyšovať si a uplatňovať tvorivé pedagogické majstrovstvo. Materská škola plní krátkodobé projekty a dlhodobé projekty. Krátkodobé projekty sa rozpracovávajú v Pláne práce materskej školy na príslušný rok a plníme nasledovné projekty: - Sladkosti závislosťou podporovať zdravý životný štýl detí - Dýchame čistý vzduch rozvíjať environmentálne cítenie a kritické hodnotenie - Nenič svoje telo poznať problémy závislosti a zdravý životný štýl - Dni športu rozvíjať športovú výkonnosť u detí a podporovať radosť z pohybu Vhodným uplatnením ŠKVP chceme dosiahnuť vysokú pripravenosť detí na vstup do ZŠ s primeraným vlastným sebavedomím a sebahodnotením, primeraný osobnostný rozvoj detí navštevujúcich našu MŠ, schopnosti uplatniť získané zručnosti pri práci s PC a médiami. Dopriať deťom radosť zo získavania vedomostí a informácií, vedieť ich prezentovať. Podieľať sa na vytváraní a plnení triednych projektov vychádzajúcich zo ŠVP a ŠKVP, i z tvorivosti pedagógov. Materská škola, pravidelne navštevujúcim deťom, poskytuje predprimárne vzdelávanie rok pred vstupom do ZŠ t.j. absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru predprimárneho vzdelávania v materskej škole. Dieťa ukončuje vzdelávanie spravidla v roku, v ktorom do dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Na žiadosť rodiča môže byť dieťa predčasne zaškolené po doporučení pediatrom a centrom výchovného poradenstva a prevencie. Predprimárne vzdelávanie sa ukončuje slávnostným odovzdaním dokladu: Osvedčenia o absolvovaní predprimárneho vzdelávania spravidla príslušného školského roka. Stupeň vzdelania: ISCED 0 3 Profil absolventa 9

10 Materská škola sa snaží pripraviť absolventov tak, aby mali potrebné poznatky a schopnosti vo vzťahu k základom kultúrnej, čitateľskej, matematickej, prírodovednej a mediálnej gramotnosti a vedeli ich použiť v bežnom živote. Pripravíme deti pre plynulý vstup do primárneho vzdelávania a následne pre aktívny život v spoločnosti. Absolvent materskej školy má: - mať dostatočne osvojený hlboký poznatkový systém z rôznych oblastí gramotnosti, dokáže základný poznatkový systém rozvíjať, kriticky hodnotiť a použiť v reálnom živote, - byť schopný primerane sa starať o svoje fyzické a psychické zdravie, - byť schopný zvládať úlohy primárneho vzdelávania, na úlohách spolupracovať a kooperovať, vytvárať pozitívne medziľudské vzťahy triedy a školy, - byť schopný pokračovať v rozvíjaní záujmov, záľub, nadania a talentu, verejne sa prezentovať, - byť schopný učiť sa: vyhľadávať informácie z rôznych médií, uplatniť schopnosť používať IKT a médiá, vedieť hodnotiť mediálne výstupy, - mať schopnosť akceptovať multikultúru a odlišnosti v identite seba a druhých vo svojom okolí, je schopný empatie a pomoci, - má schopnosť vnímať umenie, umenie regiónu, je schopný prejaviť túžbu sebarealizovať sa, vytvoriť si pozitívny vzťah k rodisku. 4 Učebné osnovy 10

11 Obsahové celky Témy Ja a moji kamaráti Moja škôlka Veselá škôlka Koho mám rád Športujeme so slniečkom Padá lístie, šuchoce Slniečko na oberačke Tajomstvá lesa Jeseň v Turci Choré slniečko Slnečná rozprávka Zvieratká a nebezpečenstvo Martin na bielom koni Buď fit! Pred oknom, za oknom Čas zázrakov O dvanástich mesiačikoch Vianočné prekvapenie Tajomná školská taška Krajina snehovej kráľovnej Čo vidí slniečko Tajomstvá majstra N Plné kŕmidlo 11

12 Zima, zima detičky Farebný svet fašiang Vesmírne čarovanie Fašiangové slniečko Tik-tak, tik- tak Ja som, ty si, my sme Z rozprávky do rozprávky Od púčika k listu Na dedkovom dvore Čo ma šteklí na líčko Farebná jar Modrá planéta Voda, voda, vodička Veľká noc v Turci Najviac ľúbim... Chrobáčikovo Slniečko plné lásky Slniečko na cestách Veselý zúbok Záhady v záhrade Turčianska záhradka Ahoj, slniečko! Ľudia okolo nás Slniečko, nepáľ, že ma nepáľ Dovidenia škôlka, dobre sa maj 12

13 Obsahové celky Kompetencie Špecifické ciele Tematický okruh psychomotorické - kontrolovať pri pohybe svalové napätie Ja som Veselá škôlka a dýchanie psychomotorické - kresliť veľkými grafickými pohybmi Ja som Osobnostné - predstaviť sa menom i priezviskom (vedieť Ja som presne svoju adresu, adresu svojej rodiny) - orientovať sa v tesnej blízkosti domova Ja som a materskej školy ( popísať aj slovne aj výtvarne vlastnú cestu v okolí MŠ dokázať zaznačiť mapu) Osobnostné - prejaviť pozitívne postoje k svojmu telu Ja som a vyjadriť ich prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov, osobnostné - rozlíšiť a jednoduchým spôsobom intuitívne Ja som opísať stav zdravia a stav choroby ( presne popísať vlastné pocity) psychomotorické, - prechádzať bezpečne cez cestu pod vedením Ja som starších (uplatniť v praxi poznatky z dopravy a vedieť zdvôvodniť ich) komunikatívne - komunikovať prijateľným spôsobom pozitívne Ja som a negatívne emócie a vyjadriť pocity komunikatívne - vedieť predstaviť seba a svojho kamaráta Ja som Učebné - poznať a v hrách napodobniť prácu rodičov Ľudia psychomotorické - zostaviť z puzzle, rozstrihaných obrázkov, Ľudia paličiek alebo geometrických tvarov obrazce a útvary podľa fantázie, predlohy a slovných inštrukcií (obrázok vedieť pomenovať a využiť slovnú nápovedu) Osobnostné - rozlíšiť pozitívne i negatívne emócie druhých Ľudia osôb psychomotorické - otužovať sa prostredníctvom vody, snehu, Príroda Sociálne vetra, slnka - prejaviť vzťah a ochranárske postoje k prírodnému prostrediu a stvárniť ich prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov Príroda Stratégie pohybové a relaxačné cvičenia, výuka CJ, grafomotorické cvičenia, edukačné aktivity, kreslenie, maľovanie, prednes básní, riekaniek, hry a hrové činnosti, pantomíma, praktické činnosti, hry s puzzle, hry s pexesom, rozstrihanými obrázkami, súťaže, vychádzky, hudobno pohybové hry, zážitkové učenie, práca s PC pobyty von, galérie- buletiny Metódy: diagnostikovanie, pozorovanie, riešenie problémových úloh, projektové učenie, problémové, skupinové učenie, situačná, demoštračná, rozhovor, Zdroje výtvarný materiál, telocvičné náčinie, športové náčinie, maňásky, bábky, bezpečnostné terče, názory povolaní, odborná literatúra, CDprehrávač, CD, orffov inštrumentál, melodický hudobný nástroj, didaktický materiál, detská literatúra, pojmová mapa, projekt blízkej dediny, IVP, ISP, písomné pravidlá triedy, edukačný materiál na výuku CJ, umelecké dielareprodukcie Prostriedky evalvácie pracovné listy, pozorovacie hárky, diagnostické záznamy, portfólio, záznam rozhovoru, záujem o činnosť, analýza projektového plánovania, analýza detských prác a výstupov, úroveň IVP, ISP, výsledková listina súťaží, návštevnosť výuky CJ, 13

14 Jeseň v Turci psychomotorické - rytmizovať samostatne hrou na telo 2/4, 3/4 takt pri rôznych postojoch, chôdzi, behu využívať rytmus k sebavyjadreniu pocitov) Kultúra Učebné - vnímať rôznorodosť hračiek a predmetov Kultúra vo svojom okolí (tvorivo dotvárať hračky v priebehu hry) komunikatívne - vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými Kultúra prostriedkami pocity, dojmy z pozorovania sveta, príp. zážitky z návštevy zahraničia komunikatívne - použiť v hrách riekanky, vyčítanky s rôznou Kultúra tematikou osobnostné - prejavovať radosť z hry Kultúra - experimentovať s vlastnosťami farieb Kultúra a uplatňovať ich tvorivé variácie komunikatívne - zapamätať si a prednášať krátke literárne Kultúra útvary, napr. riekanky, hádanky, vyčítanky, krátke detské básne, atď.(vhodne využívať zapamätané texty, prípadne viaceré lit. útvary) - postupne poznať a navštíviť rôzne dominanty Turiec regiónu - zoznámiť sa a poznať tvorbu vybratých Turiec umelcov regiónu (pomenovať aspoň jedného) KEMSAK, DITOR, tvorivosti, špeciálno pedagogické metódy psychomotorické - zaujať rôzne postavenia podľa pokynov, Ja som pohybové psychomotorické - sedieť správne a dodržiavať sklon papiera pri Ja som kreslení na stole psychomotorické - zaujať adekvátne postoje k pohybu Ja som a športovým aktivitám ( nadpriemerný výkon vo vzťahu k vývinovým možnostiam dieťaťa) - zachovať v pracovných a technických činnostiach návyky poriadku a čistoty (upratať po sebe, dávať si pozor na odev, atď.). Ja som - rozlíšiť dominanty svojho bydliska Ja som - dodržať zásady ochrany zdravia (s pomocou Ja som dospelých) - pozdraviť, poďakovať a požiadať o pomoc Ja som komunikatívne - rozširovať si pasívnu a aktívnu slovnú zásobu (uplatňovanie bohatej slovnej zásoby v bežnom styku dieťaťa) Ja som a relaxačné cvičenia, telocvičné náčinie a náradie, projekt mesta, práca s PC, práca s interaktívnou tabuľou, hudobno pohybové hry, návštevy knižníc, tématické didaktické hry, edukačné aktivity, čítanie rozprávok, pobyty von, premietanie DVD, knižnica ZŠ, blízke knižnice v okolí, odborná a detská literatúra, encyklopédie, zásobník hudobno pohybových hier, názorný materiál obrázkový, praktická činnosť, rôznofarebné stavebnice, projekt mesta, IVP, ISP, kroj, drievka, kamene rytmické ľudové nástroje, analýza detských prác, analýza detských výstupov, pracovné listy, analýza úrovne plnenia daných úloh, pozorovací hárok, záznam rozhovoru, analýza digitálnych záznamov, efektívnosť IVP, ISP, umiestnenia v súťažiach, 14

15 - dodržať pravidlá hudobno-pohybových hier Ľudia pracovné činnosti, - priradiť, rozoznať a pomenovať farby Ľudia počúvanie hudby, na obklopujúcich reáliách (vo vzťahu hra na telo, k vývinovým možnostiam ovláda pomenovať maľovanie, lepenie, a určiť farby a ich odtiene v reáliách) strihanie, oslavy, - určiť rovnaké alebo rozdielne množstvo Ľudia besiedky, exkurzie, prvkov v skupine ( uplatňuje správny odhad prezentácie, beseda množstva počtu prvkov v skupine) - reagovať slovne na jednoduché otázky buď Ľudia jednoslovnou, viacslovnou odpoveďou alebo jednoduchou frázou Metódy: rozhovor, osobnostné - zaujať pozitívne a empatické postoje Ľudia pozorovanie, k chorým, osobám so zdravotným postihnutím, hodnotenie, starým ľuďom, multikultúrnej pozitívnej spätnej a socioekonomickej rozmanitosti ľudstva väzby, praktickej psychomotorické - využívať na pohyb rôzne pomôcky Príroda činnosti, KEMSAK, psychomotorické - pohybovať sa ( smelo) rôznymi spôsobmi Príroda DITOR, tvorivosti, medzi prírodnými alebo umelými prekážkami aktivizujúce - poznať nebezpečenstvo vyplývajúce Príroda metódy, problémové z dotýkania sa neznámych zvierat učenie, učenie pokusom a omylom, - poznať, opísať a rozlíšiť stromy a kríky Príroda zážitkové učenie, a zdôvodniť ich odlišnosť individuálna - vedieť, že huby sú jedlé a nejedlé (pomenovať Príroda činnosť, skupinové a určiť následky) učenie smerujúce ku - vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými Príroda kooperácii, prostriedkami predstavy o slnku získané špeciálno pozorovaním (uplatnenie hĺbky poznatkov) pedagogické psychomotorické - pohotovo reagovať na zmenu tempa Kultúra metódy intervencie, hudobného sprievodu - rytmizovať ľudové riekanky a detské ľudové Kultúra a umelé piesne hrou na tele alebo prostredníctvom Orffovho inštrumentára psychomotorické - poznať, rozlíšiť, triediť a vyberať si zdravé Ja som potraviny (posúdiť rozsah poznatkov v oblasti) - zapojiť sa do skupinovej hry a vedieť Kultúra spolupracovať v skupinovej hre osobnostné - pokryť celú plochu rozmanitými farbami Kultúra informačné - prejaviť záujem o knihy, o písmená, číslice ( vlastné pokusy o pomenovanie písmen, číslic) Kultúra 15

16 Čas zázrakov psychomotorické - pohybom vyjadriť ľudové riekanky a piesne Turiec regiónu - poznať históriu pomenovania mesta Martin a odkaz pre súčasnosť Turiec - tešiť sa zo spontánnych a riadených pohybových Ja som aktivít ( viesť uvedené aktivity) - zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, Ja som vrátane odpadového, rôznymi technikami (strihať, lepiť, tvarovať materiál atď.), uplatňovať pri tom technickú tvorivosť psychomotorické - kresliť uvoľnenou rukou, plynulo a smelo Ja som - rozlíšiť a pomenovať členov rodiny (širšej Ja som rodiny) - určiť na základe viaczmyslového vnímania Ja som časti tela a jednoduchým spôsobom opísať ich funkciu ( pomenovať príčinné vzťahy funkcií ľudského tela) osobnostné - uvedomovať si a uplatňovať vlastnú Ja som jedinečnosť a vlastné nápady so zreteľom na jedinečnosť iných detí v skupine komunikatívne - nadviazať neverbálny a verbálny kontakt Ja som s inými deťmi a dospelými komunikatívne - uplatniť aktívnu slovnú zásobu vzhľadom na Ja som obsahový kontext (zmysluplne rozprávať o svojich pocitoch, zážitkoch, dojmoch) (súvislé vyjadrovanie, vedieť nadviazať na obsahový kontext) - zladiť pohybovú a hudobnú stránku Ľudia v hudobno-pohybovej hre - riešiť interaktívne úlohy v detských Ľudia edukačných programoch ( riešiť zložitejšie úlohy) - priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa Ľudia určitých kritérií (farba, tvar, veľkosť) (chápať vzťahy medzi určitými kritériami) - rozdeliť sa, obdarovať niekoho a pomôcť Ľudia inému praktická činnosť, priestorové konštruovanie, vokálna činnosť, hodobno pohybová činnosť, práca s PC, s interaktívnou tabuľou, učenie riešením problému, meniace sa organizačné formy, didaktické hry, námetové, konštruktívne, dramatické hry, hudobno pohybové činnosti, spevácke činnosti, exkurzie, návštevy výstav, Metódy: slovné, demonštračné, evalvačné, KEMSAK, DITOR,tvorivosti, myšlienkových operácií,, aktivizujúce, učenie pokusom aomylom odborná a detská literatúra, výtvarný, pracovný materiál, názorný materiál, didaktický materiál, PC učebňa, IKT, konštrukčný materiál, Lego Dacta učebňa, melodický nástroj, CD záznamy a prehrávač, orffov inštrumentál, hudobné doprovody, vyhodnotenie Urbanovho testu tvorivosti, pracovné listy, analýza detských prác, analýza detských projektov a výstupov, evalvácia prezentácií detí, pozorovací hárok, záznamový hárok, Orientačná skúška školskej zrelosti, výsledkové listiny, 16

17 Krajina snehovej kráľovnej - prakticky uplatniť návyky starostlivosti Príroda o prírodu (nezahadzovať odpadky, hrabať lístie, atď.) - vnímať a rozoznať, že hračky a predmety sú Kultúra z rôzneho materiálu, ktorý má rôzny povrch, tvar, farbu, veľkosť, atď (zvýšené hmatové vnímanie) - pomenovať miesto svojho bydliska (s presnou Kultúra adresou, adresou svojich blízkych) osobnostné - vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými Kultúra prostriedkami pocity, dojmy a zážitky z osláv sviatkov - spievať v rozsahu kvinty (c1 g1) sexty Kultúra (relatívne intonačne čisto), v prípade hudobného nadania aj v rozsahu oktávy (c1 c2) s radosťou a primerane charakteru detskej ľudovej a umelej piesni s rôznou tematikou ( intonačne čisto) - počúvať detské hudobné skladby s citovým Kultúra zaangažovaním psychomotorické - kresliť, maľovať, modelovať v rôznych Kultúra polohách (ľah, kľak, stoj, sed) - vnímať a pozorovať krásu umeleckých diel Kultúra (popísať vlastné prežívanie vnímaného diela) komunikatívne - počúvať s porozumením a citovým Kultúra zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy - poznať a modifikovať ľudové tradície regiónu Turiec vianočného obdobia - orientovať sa ľudovom kroji regiónu, poznať jeho časti, pomenovať ich Turiec psychomotorické -vedieť udržať rovnováhu Ja som pobyt von, hry psychomotorické - prejaviť v rôznych pohybových činnostiach Ja som a hrové činnosti, vlastnú lateralitu ( skorá vyhranenosť) edukačné aktivity, - zvládnuť na základe nápodoby a slovných Ja som didaktické hry, inštrukcií dospelého na elementárnej úrovni práca s PC, prácu s počítačom praktické činnosti, CD nahrávky, CD prehrávač, IKT, PC učebňa, detská a odborná literatúra, divadelné rekvizity, výtvarný, prírodný, analýza detských výstupov a detských prác, pracovné listy, analýza záznamových hárkov, evalvácia úrovne detí cez 17

18 psychomotorické - zvládnuť sebaobslužné činnosti (obliekať sa, obúvať sa, umývať sa, čistiť si zuby atď.) a návyky správneho stolovania (jesť s príborom, udržiavať čistotu pri jedle atď.) Ja som psychomotorické - využívať koordináciu zraku a ruky (plynulá Ja som koordinácia zrakového oblúka) osobnostné - rozlíšiť príčiny možného nebezpečenstva Ja som a poškodenia zdravia pri zakázanej manipulácii s niektorými predmetmi, napr. s ostrými predmetmi, zápalkami, liekmi, chemikáliami, čistiacimi prostriedkami, elektrospotrebičmi, ale aj neznámymi prírodninami (prejaviť empatiu k druhým) - rozhodovať sa pre určitú činnosť (zvážiť Ja som dôsledky rozhodnutia a pomenovať ich ) komunikatívne - vyslovovať správne a zreteľne všetky hlásky Ja som a hláskové skupiny ( skorá čistá a plynulá reč ) komunikatívne - poznať, slovne opísať a umelecky stvárniť Ľudia rozmanité ľudské činnosti - poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť Ľudia niektoré rovinné geometrické tvary ( uplatniť a spájať rôzne matematické myšlienkové operácie) komunikatívne - reagovať neslovne na otázky a pokyny Ľudia osobnostné - nenásilne riešiť konflikt s iným Ľudia dieťaťom/deťmi, dohodnúť sa na kompromise psychomotorické - pohybovať a nebáť sa v rôznom prostredí Príroda (sneh, ľad, voda) - uvedomiť si a vedieť zdôvodniť význam Príroda starostlivosti o rastliny komunikatívne - rozprávať pocity, zážitky, dojmy Príroda zo starostlivosti o prírodu a zobraziť ich - orientovať sa v časových vzťahoch jedného Kultúra dňa, týždňa a roka v spojení s konkrétnymi činnosťami a prostredníctvom rozlišovania podstatných znakov (chápe časové vzťahy) psychomotorické - vyjadriť náladu piesne a hudby prirodzeným Kultúra kultivovaným pohybom dramatická hra, situačná hra, oslavy, exkurzie, návštevy, hry so slovami, prezentácie, dramatizácia, pantomíma, spevácke činnosti, Metódy: slovné, demonštračné, evalvačné, KEMSAK, DITOR, tvorivosti, myšlienkových operácií,, aktivizujúce, učenie pokusom a omylom, projektové učenie, experimentu, odpadový materiál, rastliny, názorný materiál, demonštračný materiál, konštruktívny materiál, športové náčinie, náradie, hudobné nahrávky, melodický nástroj, orffov inštrumentál, pojmová mapa, kroj portfólio, pojmové mapy, doplňovačky, projekty, test školskej pripravenosti, umiestnenia, 18

19 Fašiangové slniečko - stvárniť detské piesne dramatickými Kultúra výrazovými prostriedkami (preferuje uvedenú formu) - chápať rôznorodosť hier Kultúra psychomotorické - kresliť, maľovať, modelovať podľa vlastnej Kultúra fantázie, predstáv a na tému - vnímať s citovým zaangažovaním bábkové Kultúra divadlo a iné detské divadlo (činohru, spevohru) - pomenovať a charakterizovať ľudové remeslá Turiec regiónu psychomotorické - vystihnúť rôznou technikou prvky kroja regiónu Turiec psychomotorické - zaujať adekvátne postoje k pohybu Ja som a športovým aktivitám psychomotorické - ovládať základné lokomočné pohyby ( podáva Ja som pravidelne nadpriemerné výkony) psychomotorické - uvedomiť si nebezpečenstvo kontaktu Ja som s neznámymi osobami (odmietnuť sladkosti od neznámych osôb, vnímať to ako nebezpečenstvo ohrozenia zdravia) psychomotorické - graficky znázorňovať motivovaný pohyb Ja som vychádzajúci z ramenného kĺbu (kývanie, mletie, hojdanie, navíjanie), zápästia (vertikálne línie, horizontálne línie, krivky, slučky) a pohybu dlane a prstov (horný a dolný oblúk, lomená línia, vlnovka, ležatá osmička, fiktívne písmo) psychomotorické - vnímať a určiť viacerými zmyslami niektoré Ja som životne dôležité orgány (srdce, pľúca a príp. aj mozog) (uplatniť príčinné vzťahy: príčina - následok) - prejaviť sebareguláciu v hrách a iných Ja som aktivitách konať s ohľadom na seba a druhých - uplatňovať schopnosť analyticko-syntetických Ja som hier a činností so slovami ( pomenuje hlásky, slabiky, spája slová a vety) - aplikovať poznatky o svojom tele pri Ja som zobrazovaní a vytváraní ľudskej postavy (s uplatnením rôznych výtvarných a pracovných techník) 19 hudobno pohybové hry, športové činnosti, pohybové a relaxačné cvičenia, grafomotorika, hry so slovami, manipulačné činnosti, práca s knihou, súťaže, dramatizácia, improvizácia, hudobno pohybové hry, oslavy, prezentácie, exkurzie, Metódy: slovné, demonštračné, evalvačné, názorné, praktickej činnosti, diagnostické, detská a odborná literatúra, výtvarný, pracovný, prírodný, technický materiál, didaktický materiál, pomôcky, názorný materiál, demonštračný materiál, CD prehrávač, melodický nástroj, orffov inštrumentál, PC, IKT, kroj pracovné listy, pracovné zošity, analýza prác a výstupov detí, diagnostiky, doplňovačky, projekty, výsledkové listiny

20 Čo ma šteklí na líčko - uplatniť na základe vlastného pozorovania farebnú rozmanitosť vo výtvarných, pracovných i technických produktoch Ľudia - poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť Ľudia niektoré priestorové geometrické tvary ( zostaví funkčnú mechanickú stavbu) psychomotorické - prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri Príroda vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom využitia rôznych pracovných a výtvarných techník - zdôvodniť úžitok niektorých domácich zvierat Príroda informačné - vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými Príroda prostriedkami predstavy o mesiaci a hviezdach získané pozorovaním - časové vzťahy čo je teraz, rozlíšiť dnes, čo Kultúra bolo, včera, čo bude, zajtra (správne sa orientuje v časových vzťahoch) - začať, rozvíjať a dokončiť hru Kultúra psychomotorické - kresliť, maľovať, modelovať rôznymi Kultúra technikami, tvorivo a s použitím rôzneho materiálu komunikatívne - vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými Kultúra prostriedkami (výtvarne, hudobne, dramaticky, hudobno-dramaticky) pocity a dojmy z rozprávok, príbehov a divadla ( spontánnosť prejavu) - vyhľadať v tvorbe umelcov regiónu fašiangové Turiec témy - pomenovať a charakterizovať fašiangové Turiec ľudové zvyky regiónu psychomotorické - manipulovať s rôznymi predmetmi, náčiním Ja som (rukami, nohami, kolenami, hlavou, zdvíhať, nosiť, podávať, gúľať, pohadzovať, odrážať, kopať, driblovať, balansovať) osobnostné - orientovať sa v priestore (vo vzťahu k vlastnej Ja som osobe) ( vyhranená pravo ľavá orientácia) - obhajovať nenásilne vlastné stanovisko Ja som v prípade vzniku konfliktu 20 KEMSAK, DITOR, tvorivosti, myšlienkových operácií,, aktivizujúce, učenie pokusom a omylom pobyt von, vychádzky, športové aktivity, súťaže, dramatizácia, improvizácia, hudobno pohybové činnosti, prezentácie, kroj, názorný, demonštračný didaktický materiál, výtvarný, odpadový, prírodný a technický materál, telovýchovné náradie a náčinie, projektové výstupy, výsledkové listiny, pracovné zošity, pracovné listy, analýza detských prác, záznamov, prezentácií, umiestnenia súťaží,

21 psychomotorické -zhotoviť výtvory zo skladačiek a stavebníc Ja som z rôzneho materiálu postupne od väčších dielcov až po drobné dieliky podľa vlastnej fantázie a podľa predlohy, komunikatívne - počúvať s porozumením (chápe a pomenuje Ja som súvislosti vo vypočutom texte) - používať synonymá, antonymá a homonymá, Ja som vytvárať rýmy ( radosť z hry so slovami, uplatňuje aktívne počúvanie rýmu, prejaví cit pre rôznorodosť významov) - hudobno-dramaticky stvárniť textovú časť hry Ľudia - počítať minimálne od 1 do 10 ( nad 10) Ľudia komunikatívne - počúvať s porozumením ( slovne správne Ľudia vyjadriť počutý text) komunikatívne - komunikovať otvorene bez bariér a predsudkov Ľudia - hodnotiť a rozlíšiť pozitívne i negatívne Ľudia charakterové vlastnosti ľudí na základe reálnych i fiktívnych situácií - rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobia Príroda orientovať sa v ročných obdobiach bez ťažkostí) - poznať, rozlíšiť zložky živej a neživej prírody ( správne zaradiť jednotlivé zložky, pomenovať vzťahy medzi nimi napr. kolobeh vody Príroda v prírode, živočíšny reťazec...) psychomotorické - modifikovať pohyb v zmenených Príroda podmienkach alebo v problémových situáciách - určiť niektoré pozorovateľné spojitosti medzi Príroda rastlinnou a živočíšnou ríšou - poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho Príroda alebo sprostredkovaného pozorovania niektoré domáce, lesné a exotické zvieratá, vtáky a voľne žijúce živočíchy ( vedieť pomenovať, určiť, zaradiť väčšinu zvierat) - zaujať pozitívne postoje k zvieracej ríši Príroda - poznať, opísať a rozlíšiť niektoré kvety Príroda (poznať, rozlíšiť a opísať aj menej známe ) informačné - vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými Príroda prostriedkami vlastné predstavy o zemi získané z rôznych médií 21 výstavy, prednes, pracovná činnosť, hry so slovami, rôzne organizačné formy edukačnej práce, prezentácie, súťaže, Metódy: slovné, demonštračné, evalvačné, pohybovej činnosti, KEMSAK, DITOR,tvorivosti, myšlienkových operácií,, aktivizujúce, učenie pokusom a omylom, kooperatívne učenie, projektové učenie, problémové učenie, odborná a detská literatúra, video, IKT a PC učebňa, knižnice, model dodržiavania pravidiel triedy, analýza modelu pravidiel,

22 Slniečko plné lásky informačné - overiť si z detských encyklopédií a iných Kultúra médií, že svet je veľký a rozmanitý (pozostáva aj z oceánov, morí, riek, pohorí, lesov, pralesov, rozmanitej zvieracej ríše, atď.) (prejaviť záujem o získanie informácií z rôznych zdrojov) - zapojiť sa aktívne do prípravy osláv sviatkov Kultúra a spoločenských udalostí vrátane udržiavania ľudových tradícií - uplatňovať tvorivosť v hre Kultúra - používať tvorivo rôzne výtvarné techniky Kultúra - tvoriť s využitím fantázie kompozičné celky Kultúra - hodnotiť postupne umelecké diela, Kultúra architektonické riešenia významných budov komunikatívne - čítať kreslený príbeh a obrázkový seriál Kultúra ( zvládnuť aj zostaviť ho) osobnostné - zúčastniť sa a vyjadriť pocity z veľkonočných Turiec zvykov regiónu komunikatívne - poznať literárnu tvorbu Hany Zelinovej, charakterizovať ilustrácie kníh Turiec -dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, Ja som rešpektovať ostatných psychomotorické - správne držať grafický materiál a používať Ja som primeranú intenzitu tlaku na podložku pri používaní rôznych techník (využívať v práci viac druhov grafického materiálu) osobnostné - zaujať postoj k členom rodiny, vrátane Ja som novonarodeného člena rodiny, a vyjadriť ho prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov osobnostné - hodnotiť a rozlíšiť pozitívne i negatívne Príroda vlastnosti vody na základe reálnych i fiktívnych situácií - poznať základné dopravné značky ( správať sa Ja som podľa nich, pomenovať ich) - uplatňovať a rešpektovať návyky kultúrneho Ja som správania a spoločenských pravidiel ( pomenovať a chápať dôsledky ich nedodržiavania) námetové, tvorivé didaktické, hudobno pohybové, športové hry, prezentácie, besiedky, oslavy, hra so slovami, práca s knihou, manipulácia s predmetmi, praktické činnosti, výtvarné činnosti, premietanie, práca s PC, IKT, spevácke činnosti, improvizácia, dramatizácia, exkurzia, prezentácia, spevácke činnosti, obrázkový a manipulačný didaktický materiál, pomôcky, PC, CD, IKT, melodický hudobný nástroj, divadelné kulisy, odborná a detská literatúra, orffov inštrumentál, hudobné záznamy, výtvarný, odpadový, technický a prírodný materiál, výstupy detí, pracovné listy a zošity, výstupy grafomotoriky, záznamy, pozorovací hárok, prezentácií, umiestnenia v súťažiach, test školskej zrelosti k stanoveniu OPŠD ( výsledky testov), projekty, plnenie úloh, 22

23 - vyslovovať správne a zreteľne všetky hlásky a hláskové skupiny ( uplatniť záujem o jazykolamy) Ja som psychomotorické - zaujať pozitívne postoje k svojmu zdraviu Ja som i k zdraviu iných a vyjadriť ich prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov - uplatniť spoluprácu v skupinovej hudobnopohybovej Ľudia alebo hudobno-dramatickej hre - poznať, rozlíšiť, priradiť a triediť dopravné Ľudia prostriedky podľa miesta pohybu (zem, voda, vzduch) ( chápať viacúčelnosť dopravných prostriedkov) - priradiť číslo (nie číslicu) k danému počtu Ľudia predmetov od 1 do 10 ( priradiť grafický znak, počítať nad 10) osobnostné - vyjadriť elementárne hodnotiace postoje Ľudia k správaniu iných osobnostné - prijať v rozhovore s inými deťmi názorovú Ľudia odlišnosť, prijateľným spôsobom obhajovať svoje vlastné názory psychomotorické - zvládnuť na elementárnej úrovni špeciálne Príroda pohybové zručnosti a schopnosti - triediť kvety podľa výskytu aj významu Príroda ( zvládnuť pomenovanie niektorých z nich aspoň 5, vedieť uplatniť príčinné vzťahy) psychomotorické - uplatňovať tanečné prvky (cvalové poskoky, Kultúra poskočný krok, otočky, úklony) - vyjadriť charakter piesne hrou na detských Kultúra hudobných nástrojoch - plánovať, realizovať a hodnotiť hru Kultúra - kresliť, maľovať, modelovať, plošne Kultúra a priestorovo zobrazovať ľudskú a zvieraciu postavu komunikatívne - reprodukovať voľne ľudové a autorské Kultúra rozprávky a príbehy (uplatniť vlastné dokončenie reprodukovaného textu) komunikatívne - vnímať májové zvykoslovie a pranostiky Turiec regiónu Metódy: slovné, demonštračné, evalvačné,, projektové učenie, KEMSAK, problémové učenie, DITOR,tvorivosti, myšlienkových operácií,, aktivizujúce, učenie pokusom a omylom 23