Oblasti a metódy diagnostikovania špecifík osobnostného rozvoja detí z MRK

Transkript

1 Vzdelávací program: INOVAČNÉ VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV ŠKÔL V OBLASTI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA DETÍ Z MARGINALIZOVANÝCH RÓMSKYCH KOMUNÍT Názov záverečnej prezentácie: Oblasti a metódy diagnostikovania špecifík osobnostného rozvoja detí z MRK Meno a priezvisko frekventanta: Lýdia Gregová Názov skupiny: MRK2_INV_PO_001 Pracovisko: Rok: 2014 Prešov

2 CIEĽ ZÁVEREČNEJ PREZENTÁCIE Poukázať na vývinovú úroveň jednotlivých stránok osobnosti dieťaťa z marginalizovaných rómskych komunít. Zostaviť diagnostický hárok na diagnostikovanie dieťaťa z marginalizovaných rómskych komunít.

3 ETAPY DIAGNOSTIKOVANIA vstupná v začiatkoch dochádzky dieťaťa v materskej škole, priebežná v priebehu dochádzky dieťaťa do materskej školy podľa potreby, záverečná na konci školského roka, sumarizuje úroveň rozvoja dieťaťa.

4 OBSAH PEDAGOGICKEJ DIAGNOSTIKY Oblasti diagnostikovania perceptuálno-motorická, Kognitívna, sociálno-emocionálna.

5 DIAGNOSTICKÝ HÁROK PRIEZVISKO: ŠKOLA: MENO: ŠK. ROK: VEK: NÁSTUP DO MŠ: HODNOTENIE OBLASŤ DIAGNOSTIKY VSTUPNÁ PRIEBEŽNÁ VÝSTUPNÁ POZNÁMKY hrubá motorika jemná motorika grafomotorika sebaobsluha zrakové vnímanie sluchové vnímanie pamäť pozornosť

6 OBLASŤ DIAGNOSTIKY VSTUPNÁ HODNOTENIE PRIEBEŽNÁ VÝSTUPNÁ POZNÁMKY komunikačné schopnosti rozumové schopnosti sociálne schopnosti hra motivácia emocionalita diagnostika správania detský výtvarný prejav tvorivosť LEGENDA: 1 zvláda samostatne, 2 zvláda s pomocou, 3 - nezvláda

7 PRAVIDLÁ PEDAGOGICKEJ DIAGNOSTIKY pravidlo komplexného pohľadu brať do úvahy všetky systémy a podsystémy, ovplyvňujúce sledovaný jav, pravidlo spolupráce spolupráca učiteľky s rodičmi dieťaťa, pravidlo dlhodobého sledovania sledovať dieťa v prirodzených podmienkach viackrát a dlhšiu dobu, pravidlo individuálneho prístupu uplatňovať princíp individuálneho prístupu k dieťaťu, pravidlo stanovenia prognózy stanoviť pedagogické opatrenia.

8 CHARAKTERISTIKA DIEŤAŤA Z MRK Perceptuálno-motorická oblasť: telesne veľmi zdatný výnimočné hudobno-pohybové schopnosti absencia návykov kultúrneho stolovania práca s rôznym materiálom bez problémov

9 CHARAKTERISTIKA DIEŤAŤA Z MRK Kognitívna oblasť rezervy v rečových schopnostiach bariéra pri komunikácii s inými deťmi slabá pozornosť absencia návykov ochrany zdravia

10 CHARAKTERISTIKA DIEŤAŤA Z MRK Sociálno-emocionálna oblasť dobré prosociálne cítenie a správanie nedostatky pri nadväzovaní kontaktu dokonalá orientácia v zvukovom priestore primerané výtvarné schopnosti

11 DIAGNOSTICKÝ HÁROK V PRAXI PRIEZVISKO: ŠKOLA: ZŠ s MŠ Hniezdne MENO: ŠK. ROK: 2013/14 VEK: 5 NÁSTUP DO MŠ: 2013 OBLASŤ DIAGNOSTIKY VSTUPNÁ HODNOTENIE PRIEBEŽNÁ VÝSTUPNÁ POZNÁMKY hrubá motorika jemná motorika grafomotorika sebaobsluha zrakové vnímanie sluchové vnímanie pamäť pozornosť zlé držanie ceruzy

12 OBLASŤ DIAGNOSTIKY VSTUPNÁ HODNOTENIE PRIEBEŽNÁ VÝSTUPNÁ POZNÁMKY komunikačné schopnosti rozumové schopnosti nepozná geometrické tvary sociálne schopnosti hra motivácia emocionalita diagnostika správania plní úlohy detský výtvarný prejav tvorivosť LEGENDA: 1 zvláda samostatne, 2 zvláda s pomocou, 3 - nezvláda

13 FOTOGALÉRIA

14 Použité bibliografické odkazy GUZIOVÁ, K Rozvíjajúci program výchovy a vzdelávania detí s odloženou povinnou školskou dochádzkou v materských školách. /online/ Dostupné na internete : HORVÁTHOVÁ, J. GALLO, P Manažment materskej školy. 1. vyd. Prešov : Dominanta, ISBN VALACHOVÁ, D Ako spoznať dieťa v materskej škole. 1. vyd. MPC Bratislava, ISBN