Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání BAREVNÁ ŠKOLKA

Transkript

1 Mateřská škola Mozaika Jihlava, Březinova 114, příspěvková organizace, Odloučené pracoviště: Místo poskytovaného vzdělávání: MŠ Mahenova 3, Jihlava Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání BAREVNÁ ŠKOLKA Zpracovala: Bc. Helena Jarošová zástupkyně ředitelky pro MŠ Mahenova 3 Mgr. Jarmila Bučková ředitelka školy Vydání: pod č.j. 4/2017 Platnost: doba neurčitá, pravidelné aktualizace každý rok v měsíci září

2 Obsah Obsah Identifikační údaje Obecná charakteristika školy Podmínky vzdělávání... 5 a. Věcné podmínky... 5 b. Životospráva... 6 c. Psychosociální podmínky... 8 d. Organizace chodu školy... 9 e. Řízení mateřské školy... 9 f. Personální zajištění g. Spoluúčast rodičů h. Podmínky pro vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami i. Podmínky vzdělávání dětí nadaných j. Podmínky vzdělávání dětí od dvou do tří let Organizace vzdělávání Charakteristika vzdělávacího obsahu a. Zaměření školy b. Dlouhodobé cíle vzdělávacího programu c. Metody a formy vzdělávání d. Zajištění průběhu vzdělávání dětí se SVP, dětí nadaných e. Zajištění průběhu vzdělávání dětí od dvou do tří let Vzdělávací obsah Evaluační systém a. Vnitřní evaluace a hodnocení b. Vnější evaluace a hodnocení

3 1 Identifikační údaje Název a sídlo školy: Mateřská škola Mozaika Jihlava, Březinova 114, příspěvková organizace Zřizovatel: Statutární město Jihlava Ředitelka školy: Mgr. Jarmila Bučková Tel.: buckova@msmozaikaji.cz, Místo poskytovaného vzdělávání: Mateřská škola Mahenova 3, Jihlava Zástupkyně ředitelky školy (ZŘŠ) pro pracoviště MŠ Mahenova 3: Bc. Helena Jarošová Tel.: , msmahenova@msmozaikaji.cz Zástupkyně ZŘŠ na pracovišti: Bc. Hana Emmerová Vedoucí školní jídelny: Dana Munduchová Tel.: , sjmahenova@msmozaikaji.cz Kapacita školy: 150 dětí (na výjimku 166) Počet tříd: 6 Provoz školy: hod. 3

4 2 Obecná charakteristika školy Mateřská škola Mahenova 3, Jihlava, jedna ze sedmnácti odloučených pracovišť právního subjektu Mateřská škola Mozaika Jihlava, je sídlištní mateřská škola s dobrou dopravní obslužností, situovaná nedaleko Krajského úřadu Jihlava a Nemocnice Jihlava. Činnost v této škole byla zahájena Do byla MŠ čtyřtřídní s kapacitou 100 dětí. Přestavbou objektu bývalých jeslí, které byly do roku 1991 součástí mateřské školy, se kapacita navýšila o 2 třídy na 150 dětí. V současné době je v mateřské škole 5 tříd s věkově heterogenními skupinami 3,5 6 letých dětí a jedna věkově homogenní třída 3 letých dětí. Mateřská škola je koncipovaná jako dvoupodlažní budova, přičemž v každém podlaží jsou tři třídy. Škola má dva vstupní vchody (nový vstupní vchod vznikl při začlenění části budovy bývalých jeslí v roce 2008) a je volně průchozí. Spojovací chodbou je průchod do hospodářské budovy, kde se nachází školní kuchyně se zázemím, prádelna a dílna údržbáře. Prostorné a prosluněné třídy dávají dostatek možností pro pohybové, herní a vzdělávací aktivity dětí. Naše mateřská škola má název Školka u čtyř barviček proto mají třídy svůj barevný ráz ( žlutá, zelená, modrá, červená, žlutozelená a modročervená) a od barev se odvíjí i názvy tříd Žlutá, Zelená, Modrá, Červená, Kostičky a Proužky. Školu obklopuje velká zahrada, která je využívána k pohybovým aktivitám dětí a k akcím školy. Pracujeme podle Školního vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání Barevná školka, využíváme prvky tvořivé dramatiky, programů Začít spolu a Zdravá mateřská škola. Velký důraz klademe na spolupráci s rodiči, spolupracujeme také se Základní školou Křížová, Pedagogicko-psychologickou poradnou Jihlava, Speciálně pedagogickým centrem Jihlava, Charitou Jihlava a dalšími organizacemi. V mateřské škole pracuje 12 učitelek, 3 kuchařky, vedoucí stravovny a 5 provozních zaměstnanců. Součástí školy je školní jídelna, která má po rozsáhlé rekonstrukci kapacitu do 500 jídel a může zajišťovat rozvoz stravy pro jiná pracoviště a také prádelna, která zajišťuje praní prádla pro MŠ Mahenova a další odloučená pracoviště. Veškerá snaha všech zaměstnanců školy směřuje k tomu, aby u nás děti byly maximálně šťastné a spokojené. 4

5 3 Podmínky vzdělávání Podmínky vzdělávání jsou zpracovány na základě předchozího období dotazníky pro rodiče, dotazníky pro učitelky, kontrolní činnost, výsledky evaluace. a. Věcné podmínky Prostředí, ve kterém žijeme, určitě ovlivňuje náš zdravotní i psychický stav, naše jednání a chování. Mateřská škola je pro dítě po rodině nejdůležitějším prostředím. Zde se setkává s dalšími dětmi, rozvíjí komunikaci, pohybové schopnosti, estetické cítění, kreativitu, empatii, sebevědomí, samostatnost. Všechno, co dítě ve školce obklopuje na něj působí (teplo, osvětlení, čistota, vybavení ). V mateřských školách platí určité normy a hygienické předpisy, které se dodržovat. Naše šestitřídní mateřská škola s kapacitou 150 dětí je umístěná na sídlišti v okrajové části Jihlavy. Třídy jsou prosluněné a prostorné s vlastním sociálním zařízením, šatnou, kuchyňkou, kabinetem na pomůcky a zázemím pro zaměstnance. Všechny třídy jsou dostatečně vybaveny hračkami, pomůckami, tělocvičným nářadím, dětskými kuchyňkami, klavírem, audio a video technikou, počítači a jsou zařízeny novým nábytkem. Třídy jsou uspořádány do center aktivit pro různé činnosti dětí (pohybové aktivity, námětové hry, výtvarné a pracovní aktivity). Nábytek i zařízení školy odpovídá požadavkům bezpečnosti, hygieny i antropometrickým požadavkům. Ve všech třídách jsou herní patra a ve třech třídách v přízemí mají děti k dispozici terasy, na kterých si mohou v případě dobrého počasí také hrát. Využíváme je například ke hře s pískem a vodou. Školu obklopuje velká zahrada, která je využívána nejen k pobytu venku, ale i k různým akcím školy. Jsou zde dvě herní sestavy s prolézačkami, klouzačkou, horolezeckou stěnou, houpačka Hnízdo, 5 pískovišť, ohniště, zahradní nábytek, tabule na kreslení. Od jara 2017 mají děti k dispozici třídní vyvýšené záhony pro pěstitelské práce. Děti se učí, že mohou ovlivnit prostředí, ve kterém žijí. Ať už je to výzdobou třídy, či šatny, ale i tím, že se učí třídit odpad. Ve všech třídách a na chodbách jsou umístěny nádoby na papír a plasty poskytnuté zřizovatelem. Záměr: Zajistit mobilní dotykovou obrazovku Na školní zahradu zajistit nové balanční herní prvky 5

6 b. Životospráva Stravování Nedílnou součástí zdravého životního stylu, je výživa. V mateřské škole dítě dostává pestrou stravu, která souhlasí s výživovou pyramidou, čerstvé ovoce a zelenina jsou stálým doplňkem jídelníčku. MŠ se podílí i na vytváření stravovacích návyků dítěte. U přesnídávek mají děti možnost výběru nápojů. Děti, kromě Žluté třídy, se obsluhují samy, samozřejmě pod dohledem učitelky a s pomocí provozních zaměstnanců. Pitný režim je zajišťován v dostatečném množství a kvalitě, nápoje jsou volně k dispozici. Každé dítě má svůj hrneček a učitelka má tak možnost připomenout těm dětem, které pít zapomínají. Samozřejmostí je zajištění pitného režimu při pobytu venku v letních měsících. Zdravá výživa ovlivňuje naše zdraví, kondici, pohodu. Příjem a výdej energie by měl být v rovnováze. Mnohdy je strava ve školce odlišná od stravy doma a dětem někdy trvá nějakou dobu, než si na stravu ve školce zvyknou. Je zapotřebí všechno řešit v klidu, s rozvahou, děti do jídla nenutíme. V současné době čím dál více dětí trpí různými potravinovými alergiemi, ve spolupráci s rodiči a vedoucí stravovny se snažíme o přizpůsobení jídelníčku těmto dětem. Záměr: Ve spolupráci s rodiči a vedoucí stravovny zajistit přizpůsobení jídelníčku dětem, které trpí potravinovými alergiemi. Nadále podporovat samostatnost dětí při stolování Omezovat přísun sladkostí při oslavách narozenin dětí nahrazovat sladkosti např. ovocem, müsli tyčinkami Odpočinek Odpočinek, spánek je zařazen v režimu dne od do hod. Přihlíží se k individuálním potřebám dětí. Děti, které neusnou, si mohou na lehátku prohlížet knížky, nebo leporela. Předškoláci odchází ke klidovým činnostem u stolečku, kde se jim individuálně věnují učitelky a připravují je tak na úspěšný vstup do ZŠ. Záměr: Vést děti k respektování pravidla ohleduplnosti k dětem, které spí. 6

7 Pohybové aktivity v mateřské škole Pobyt na čerstvém vzduchu je pro děti velkým přínosem, takže pokud počasí dovolí, je každodenní pobyt venku samozřejmostí. Během celého dne jsou zařazovány různé všestranné pohybové aktivity. Podporujeme správné držení těla, zvyšujeme celkovou obratnost, fyzickou zdatnost. Denně zařazujeme zdravotní cvičení dětí. Snažíme se, aby bylo co nejpestřejší. Používáme hudbu, různé, pro děti lákavé pomůcky, volíme také různé formy, dáváme prostor zejména spontánnímu pohybu dětí. Zařazujeme různá zdravotní, dechová, relaxační, psychomotorická cvičení, využíváme celou řadu sportovních pomůcek, náčiní. Cvičení s různým sportovním náčiním ( pěnové kostky, overbaly, kroužky, šátky, stuhy ), využívání žebřin a gymnastické sestavy, je většinou běžnou součástí cvičení v mateřské škole. Samozřejmě je důležité dbát na bezpečnost dětí, vhodně dětem poskytovat dopomoc, či záchranu. V naší mateřské škole nabízíme pro děti podle zájmu rodičů sezonní sportovní činnosti. Na jaře jezdíme do školy v přírodě, několikrát za rok absolvujeme s dětmi polodenní a celodenní tematicky zaměřené výlety do přírody mimo město. Záměr: Důsledně dodržovat čas určený k pobytu dětí venku. Častěji zařazovat vycházky mimo areál MŠ delší vycházky do přírody. Dbát na každodenní zařazování zdravotního cvičení dětí. Péče o zdraví dětí Děti vedeme k péči o své zdraví zejména v oblasti osobní hygieny, ve všech třídách si děti po obědě čistí zuby. Nabízíme také ozdravně relaxační pobyty v solné jeskyni. Upozorňujeme děti na možnost nebezpečí úrazů a jejich prevence, zúčastňujeme se projektu dětského oddělení Nemocnice Jihlava Nebojte se nemocnice, děti mají možnost seznámit se s prostředím letecké záchranné služby, hasičského záchranného sboru. V rámci eliminace sociálně - patologických jevů spolupracujeme s Policií ČR a Městskou policií v Jihlavě, které v rámci preventivní činnosti připravují pro děti různé aktivity. Děti jsou vedeny k otevřenému a odpovědnému postoji k životnímu prostředí. Mateřská škola je členem celostátní sítě mateřských škol se zájmem o ekologickou/environmentální výchovu Mrkvička. 7

8 Záměr: Vést děti ke zdravému životnímu stylu vlastním příkladem. c. Psychosociální podmínky Naší snahou je aby se v MŠ cítili děti i dospělí dobře, spokojeně, jistě a bezpečně, snažíme se vytvořit prostředí duševní pohody pro všechny zúčastněné, nedávat prostor strachu a stresu. Nově příchozí dítě má možnost postupně se adaptovat na nové prostředí i situaci, umožňujeme společný pobyt rodičů a dětí. Třídy jsou spojovány pouze v mimořádných případech. Pro děti je mateřská škola především místem, kde má možnost sejít se s ostatními dětmi. V mateřské škole má dítě velký prostor pro hru, v níž se rozvíjí spolupráce, komunikace, děti se učí konstruktivně řešit problémy, zažijí si určité věci,, nanečisto, mají příležitost získávat určité sociální zkušenosti ve skupině. Podporujeme prosociální a neformální vztahy mezi dětmi a učitelkami. Děti mohou (ale nemusí) oslovovat učitelku křestním jménem. Pět tříd naší mateřské školy je z věkově smíšených skupin dětí. Věkově smíšené třídy poskytují přirozený prostor pro spolupráci, starší děti se učí toleranci, ohleduplnosti, mladší děti pozorují starší při činnostech a tím je povzbuzován zájem o budoucí úkoly a ulehčen přístup k novým oblastem myšlení. Mohou být spolu sourozenci, mají svojí paní učitelku téměř od počátku docházky do jejího ukončení. Při zařazování nových dětí do tříd se snažíme zohlednit přání rodičů, děti mohou být ve třídách se svými sourozenci, kamarády. Žlutá třída je homogenní, věk dětí 3 4 roky. V adaptačním období je důležitá provázanost MŠ s režimem rodiny. Hlavním cílem je pravidelný denní režim, dostatek času na realizaci činností, úprava času stravování, dostatek emoční podpory, zajištění pocitu bezpečí, více individuální péče, srozumitelná a jednoduchá pravidla a řád, určující mantinely jednání a chování dětí. Po adaptaci na prostředí a organizaci mateřské školy děti ze Žluté třídy přechází do ostatních tříd, kde dokončují svoji docházku v MŠ. Volnost a svoboda dětí je vyvážena nezbytnou mírou omezení, vyplývající z nutnosti dodržovat určitý řád. Ve třídách se děti podílí na vytváření Pravidel třídy, tím že si je spoluvytváří, nejsou pro ně tolik omezující. Děti mohou chodit bez dovolení na toaletu, pokud požádají o pomoc ochotně vyhovíme. 8

9 Záměr: Snažit se o to, aby učitelka byla dětem partnerem, který respektuje jejich potřeby je empatická a přistupuje ke všem dětem stejně. Děti zbytečně nestresuje spěchem a chaosem, promýšlí organizaci dne v mimořádných situacích. Zajistit podmínky pro vzdělávání dětí mladších tří let materiální podmínky, nižší počet dětí ve třídě. d. Organizace chodu školy Organizace MŠ Mahenova je dána: Školním řádem MŠ Mozaika Jihlava Provozním řádem MŠ Mahenova Režimem dne MŠ Mahenova Provozním řádem pro stanovení podmínek hrací plochy s pískovišti MŠ Mahenova Vnitřním řádem ŠJ Mahenova Školním řádem MŠ Mozaika Jihlava Režim dne je dostatečně pružný a umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí, na jejich potřeby. Spojování tříd je co nejvíce omezeno, pokud k němu dojde, jsou informováni rodiče i děti. Záměr: Operativně reagovat na situace, které se vyskytnou v průběhu dne, nezatěžovat děti stresem a spěchem, přizpůsobit režim dne těmto situacím. Omezit některé aktivity, které jsou organizovány nad rámec běžného programu. e. Řízení mateřské školy V MŠ jsou jasně vymezeny povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků. Jsou dány pracovními náplněmi. Zástupkyně ředitelky školy pro pracoviště MŠ Mahenova 3 (ZŘŠ) kontroluje dodržování pracovních povinností pracovníků. Ve škole je vypracován informační systém. Zaměstnanci jsou informováni na pedagogických radách a provozních poradách, které se konají 1 x za měsíc, nebo operativně. Informace jsou dále poskytovány osobně, oběžníkem a ovou poštou. 9

10 Kontrolní a hospitační činnost u učitelek provádí ZŘŠ náhodnými či tematicky zaměřenými hospitacemi a kontrolou třídní dokumentace. Kontrolní a hospitační činnost odloučeného pracoviště navazuje na kontrolní a hospitační činnost MŠ Mozaika. Plánování probíhá na úrovni školy a třídy. Všechny učitelky přispívají svými náměty k tvorbě ŠVP PV, podílí se na dlouhodobém plánování a strategii školy. Na úrovni třídy učitelky společně vypracovávají na základě Školního vzdělávacího programu svůj Třídní vzdělávací program, ve kterém jsou již konkrétně rozpracované cíle a záměry vzdělávání. ZŘ kontroluje, zda je TVP PV v souladu se ŠVP PV a RVP PV. Kvalita řízení je posuzována zejména z hlediska funkčnosti, účinnosti a efektivity. K tomuto nám slouží množství nástrojů: rozhovory s rodiči a zaměstnanci, 1 x ročně je vypracován a vyhodnocen dotazník pro rodiče. Záměr: Pokračovat v pravidelné kontrolní činnosti ZŘŠ dokumentace třídy, příprava dětí na vstup do ZŠ, pobyt venku f. Personální zajištění Všech dvanáct učitelek má předepsanou odbornou kvalifikaci. Další vzdělávání je podporováno ze strany vedení MŠ a zaměstnavatele zapojení do projektů OPVVV a Charity Jihlava. Šest učitelek absolvovalo kurz pro logopedické asistentky. Je zpracován dlouhodobý plán DVPP, plán samostudia, plán profesního rozvoje a plán uvádění do praxe. Učitelky získávají nové poznatky a zkušenosti také na základě vzájemných konzultací, předávání zkušeností z DVPP a vedou si portfolio DVPP. Ve škole je kvalitně vybavená učitelská knihovna, učitelky mohou také využívat pedagogickou knihovnu na ředitelství MŠ. Záměr: Nadále podporovat odborný růst všech učitelek Zaměřit se na kvalitní uvádění do praxe podpora uváděné i uvádějící učitelky. g. Spoluúčast rodičů Je velice důležité, aby výchova ve školce i v rodině,,korespondovala. Hodně záleží na spolupráci mateřské školy a rodiny, je zapotřebí aby na dítě působily pokud možno jednotně. 10

11 Rodiče chápeme jako své nejdůležitější partnery a na vztazích s nimi nám velmi záleží. Rodiče mají po dohodě s učitelkou možnost být ve třídě, mohou si společně s dětmi pohrát, nebo jen být v roli pozorovatele, či se zúčastnit řízených činností. Adaptace na školku je pro nás samozřejmostí. Rodiče mohou svými podněty a nápady spolupracovat na přípravě Školního vzdělávacího programu. O dění a připravovaných akcích jsou informováni na nástěnkách, učitelkami, e- mailem nebo Každým rokem připravujeme pro rodiče velké množství akcí. Několikrát ročně si každá třída připravuje společná setkání - Pohádková odpoledne, Tvořivé dílny, vycházky do přírody, zdobení vánočního stromečku na náměstí. Jsme zapojeni do celostátního projektu Celé Česko čte dětem. 2 x ročně připravujeme celoškolní projekty. Rodiče tak získávají více informací o svém dítěti, vidí, jak se projevuje v kolektivu ostatních dětí, prožijí se svým dítětem více času. Při společných akcích se rodiče spolu seznamují a navazují nové kontakty. Učitelky pravidelně informují rodiče o individuálních pokrocích dítěte, rodiče mohou nahlížet do portfolia svého dítěte, domlouvají společný postup při výchově dítěte a vzdělávání, nedávají nevyžádané informace, jednají taktně, chrání a respektují soukromí rodiny. Záměr: Snažit se aktivně zapojit do dění v mateřské škole co nejvíce rodičů třídní projekty, celoškolní projekty, akce MŠ, sponzoring, exkurze h. Podmínky pro vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami MŠ podle potřeb a zájmu rodičů zajišťuje vzdělávání dětí se zdravotním postižením v běžných třídách. Snahou učitelek je vytvoření optimálních podmínek k rozvoji osobnosti těchto dětí, k učení i ke komunikaci s ostatními a pomoci mu, aby dosáhlo co největší samostatnosti. Učitelky vypracovávají Plán pedagogické podpory pro děti s podpůrným opatřením prvního stupně, u dětí s podpůrným opatřením vyššího stupně spolupracují s PPP a SPC Jihlava. V případě potřeby je škola schopna pro dítě zajistit osobního asistenta a přizpůsobit podmínky školy pro bezpečnou inkluzi těchto dětí. Je zajištěno proškolení a vzdělávání učitelek v příslušné třídě. Také jsou zajištěny speciální pomůcky k danému postižení. V MŠ pracuje 6 logopedických preventistek, které pracují s dětmi s vadami v řeči a spolupracují s klinickým logopedem. 11

12 Škola vytváří podmínky pro vzdělávání dětí se sociálním znevýhodněním. Ve spolupráci s odborníky přizpůsobuje vzdělávací metody a nabídku potřebám těchto dětí. Individuálně s nimi učitelka pracuje např. v době odpoledního odpočinku. Záměr: Další vzdělávání v oblasti logopedie a speciální pedagogiky. i. Podmínky vzdělávání dětí nadaných Škola je schopna vytvořit individuální vzdělávací program pro děti mimořádně nadané ve spolupráci s odborníky (PPP, Centrum nadání) a zajistit jim vhodné podmínky a potřeby přizpůsobené jejich mimořádným schopnostem. j. Podmínky vzdělávání dětí od dvou do tří let Pokud jsou do MŠ zařazeny děti od 2 do 3 let, snažíme se pro tyto děti vytvořit vhodné podmínky. Dvě učitelky absolvovaly v rámci DVPP cyklus seminářů Specifika práce s dvouletými dětmi. Vybavení tříd škola přizpůsobí vhodným nábytkem, pomůckami a hračkami. Dětem je umožněno adaptační období, děti jsou zařazovány do věkově homogenní třídy (2-3 leté děti) s menším počtem dětí. Je zajištěn stálý a pravidelný denní režim, který respektuje potřeby dětí dostatečný časový prostor na hygienu, převlékání, stravování a spánek.ve třídě jsou jasná a srozumitelná nastavena pravidla. v případě potřeby je k těmto dětem zajištěna chůva. 4. Organizace vzdělávání Do mateřské školy jsou přijímány děti zpravidla po dovršení tří let věku, pokud to kapacita školy umožňuje, mohou být přijímány i děti mladší. Zápis do mateřské školy vyhlašuje ředitelka po dohodě se zřizovatelem a koná se v měsíci květnu příslušného roku. Kritéria pro přijímání dětí a pravidla organizace individuálního vzdělávání jsou uvedena ve společné části ŠVP PV Mozaika Jihlava. V mateřské škole Mahenova 3 je 6 tříd, 5 tříd se může naplnit na základě výjimky z počtu dětí do kapacity 28 dětí, jedna třída do kapacity 26 dětí. V pěti třídách, které jsou věkově smíšené (3,5 6 let) je zapsáno dětí, v jedné třídě (3 leté) je zapsáno 25 dětí. Při umísťování dětí do tříd je zohledněno přání rodičů, pokud to kapacita dané třídy umožňuje. 12

13 Třídy mají svůj barevný ráz, který koresponduje s jejich názvem. V prvním podlaží jsou třídy Kostičky, Žlutá a Zelená, v druhém podlaží to jsou třídy Proužky, Modrá a Červená. Pro lepší orientaci ve školce vedou k jednotlivým třídám barevné pásy na zdech chodby a barevné ukazatele. Všechny třídy jsou uspořádány do center aktivit pro různé činnosti dětí ( pohybové aktivity, námětové hry, výtvarné a pracovní aktivity), učitelky pracují podle vzdělávacího obsahu ŠVP PV, integrované bloky si dále rozpracovávají v TVP PV do tematických celků. Spontánní a řízené činnosti jsou v mateřské škole v rovnováze. Po ranních hrách ( hod.) je zařazováno zdravotní cvičení a řízené činnosti ( ). Pro hru mají děti dostatek prostoru, pomůcek a hraček, které jsou pro děti dostupné a mohou si je samy brát. Při hře je učitelka pozorovatelem a partnerem. Děti mají možnost svačit v průběhu her (od 7.30 do 8.45 hod.) a tak mohou využít čas k volné hře podle své volby. Spontánní činnosti jsou samozřejmostí při pobytu venku a po odpoledním odpočinku. Pokud to klimatické podmínky dovolí, využíváme k odpoledním činnostem zahradu. Učitelky nabízí dětem činnosti odpovídající jejich věku, k účasti v řízených činnostech zejména mladší děti nenutíme, předškolní děti motivujeme tak, aby se řízených činností účastnily, vzhledem k jejich úspěšnému vstupu do základní školy. V pěti třídách je zajištěno souběžné působení dvou učitelek 2,5 hod v době pobytu venku, oběda a dalších aktivit jako je např. návštěva divadla, ZOO, sportovní aktivity, výlety Ve třídě Kostičky provozní důvody umožňují vzhledem k úvazku přímé pedagogické činnosti ZŘŠ denní souběžné působení obou učitelek pouze 2 dny v týdnu. Charakteristika jednotlivých tříd: Žlutá třída Věk dětí: 3 4 roky (věkově homogenní) Zapsáno: max. 25 dětí Ve třídě se zaměřujeme na učení dětí prožitkem a prostřednictvím konkrétních činností. Využíváme spontánně vzniklých situací, ke kterým jsou děti vnímavé a otevřené. Rozvíjíme tím dětskou tvořivost, fantazii, fyzické a psychické schopnosti, praktické dovednosti a učíme je zaujímat postoje k sobě, ke svému okolí a žít ve společenství s ostatními. 13

14 Zelená třída: Věk dětí: 3,5 6 let (věkově heterogenní) Zapsáno: max. 28 dětí V zelené třídě nás děti oslovují jménem. Klademe důraz na naplňování všech potřeb dětí a vedeme je k samostatnosti, rozvíjení prosocionálního cítění, vzájemného respektu a podpoře maximálního rozvoje klíčových kompetencí dětí. V průběhu roku poznáváme lidové tradice a zvyky formou písní, říkadel a tanečních her pro děti, které v nich probouzejí radost z rytmu a pohybu. Pořádáme celodenní výlety a 1x měsíčně tematické výpravy do přírody za poznáním. Zdraví a fyzickou zdatnost dětí podporujeme každodenním cvičením, aktivitami při pobytu venku a bruslením. Rádi navštěvujeme různé kulturní akce a využíváme permanentku do ZOO a programy ZOO Pod Povrchem. Snažíme se o radostnou a klidnou atmosféru ve třídě a naší prioritou je šťastné a spokojené dítě, které se do školky těší. Ve třídě pracuje logopedická preventistka, která pracuje s dětmi s vadami řeči a spolupracuje s logopedem Modrá třída: Věk dětí: 3,5 6 let (věkově heterogenní) Zapsáno: max. 28 dětí Klademe důraz na naplňování všech potřeb dětí, snažíme se rozvíjet samostatnost, odpovědnost, schopnost spolupracovat, prosociální cítění, komunikativnost, podněcujeme děti k vlastní aktivitě a vedeme je k řešení problémů a vzájemně se respektujeme. Děti nás mohou oslovovat jménem. Vytváříme si společně s dětmi jasná pravidla, která dodržujeme a snažíme se o jejich přenos do života i mimo školu. Dáváme dětem dostatek času na dokončení činností, mladší děti se nemusí účastnit všech činností a mohou zůstat v roli pozorovatele.. Pobyt venku trávíme většinou mimo areál školky, 1 x týdně máme pobyt venku prodloužený na delší výpravy. Jednou týdně si děti osvojují základy hry na zobcovou flétnu a chodí bruslit. V sezóně se věnujeme pěstitelským pracím na záhoně na školní zahradě i ve skleníčku ve třídě. Ve třídě pracuje logopedická preventistka, která pracuje s dětmi s vadami řeči a spolupracuje s logopedem Naší prioritou je, aby se děti do školky těšily, přicházely s úsměvem a odcházely spokojené a s novými prožitky a znalostmi. 14

15 Červená třída Věk dětí: 3,5 6 let (věkově heterogenní) Zapsáno: max. 28 dětí Učíme se ekologickému chování i kladnému vztahu k živé i neživé přírodě díky výpravám do přírody, které probíhají pravidelně 1x týdně, třídíme odpad a seznamujeme se se zvířaty a zodpovědností člověka za ně např. chovem oblovek afrických ve třídě a návštěvám canisterapeutického týmu. Díky absolvovanému kurzu logopedické prevence s dětmi pracujeme na správném vývoji jejich řeči. Máme vlastní pravidla, která nám usnadňují přechod z rodiny do kolektivu, podporujeme kamarádské vztahy, spolupráci a prosociálnost. Seznamujeme děti se zdravým životním stylem, navštěvujeme solnou 1x týdně pořádáme delší vycházky do přírody, chodíme pravidelně bruslit. Snažíme se, aby se děti na čas strávený ve školce těšily. Kostičky Věk dětí: 3,5 6 let (věkově heterogenní) Zapsáno: max. 26 dětí Chceme, aby se děti ve školce cítily jako doma. Vedeme je k rozvíjení prosociálního chování, ochotě spolupracovat, radovat se z úspěchů vlastních, ale i kamarádů. Třída je rozdělena na tematické hrací a pracovní koutky tak, aby děti měly dostatek prostoru pro volnou hru, pohyb a svobodnou volbu činností. Při pravidelných výpravách (1 x týdně) zvyšujeme fyzickou zdatnost dětí a poznáváme přírodu a naše město. Pravidelně chodíme bruslit a využíváme permanentku do ZOO. Ve třídě pracuje logopedická preventistka, která pracuje s dětmi s vadami řeči a spolupracuje s logopedem Proužky Věk dětí: 3,5 6 let (věkově heterogenní) Zapsáno: max. 28 dětí Rozvíjíme prosociální chování dětí moje chování přináší užitek mně samému i ostatním pomáhám a nečekám odměnu, poznávám emoce své i druhých. Při vzdělávání dbáme na individuální potřeby, znalosti a věk dětí.. Pravidelně navštěvujeme divadelní představení DIOD a knihovnu. Často chodíme do přírody, využíváme permanentku do ZOO a dle zájmu rodičů bruslíme. Ve třídě působí logopedická preventistka, která pracuje s dětmi s vadami řeči a komunikace, a spolupracuje s logopedkami SPC Březejc. 15

16 5. Charakteristika vzdělávacího obsahu Vize školy a. Zaměření školy Šťastné a spokojené dítě, připravené na vstup do základní školy Příznivé klima školy a její součinnost s okolím Podpora partnerství a kooperace mezi zaměstnanci školy i mezi rodiči Filozofie školy: Nástupem do mateřské školy opouští dítě bezpečí rodiny a stává se součástí nového společenství dětí a dospělých. Filosofií naší školy je vytvořit mateřskou školu s úzkými vazbami na rodiče. Chceme umožnit dětem prožít aktivní a šťastné dětství tím, že jim vytvoříme pohodové a přátelské prostředí, kde se budou cítit dobře, kde přátelská atmosféra, pochopení a láska. Je nutné se zaměřit na zdravý vývoj dítěte, který je spojen s přiměřenou pohybovou aktivitou a vychovat samostatné a sebevědomé děti, schopné komunikovat a spolupracovat. b. Dlouhodobé cíle vzdělávacího programu Otevřít školu veřejnosti, rodičům a aktivně s nimi spolupracovat Rozvíjet pohybové schopnosti a dovednosti, zvyšovat fyzickou zdatnost dětí Připravit děti na úspěšný vstup do základní školy Respektovat individuální potřeby dětí, podporovat jejich duševní pohodu Vést děti k poznání, že každý může přispět k tomu, aby se nám žilo lépe a zdravěji Záměr: Záměrem našeho výchovně vzdělávacího působení je dovést děti na konci jejich předškolního období k tomu, aby v rozsahu svých osobních předpokladů získaly věku přiměřenou fyzickou, psychickou i sociální samostatnost a základy kompetencí důležitých pro jeho další rozvoj a učení, pro život a vzdělávání, naplnění rámcových cílů předškolního vzdělávání. 16

17 c. Metody a formy vzdělávání Abychom rozvíjely osobnost dětí, snažíme se, aby nám bylo dítě partnerem, přijímáme ho takové jaké je, uznáváme ho jako osobnost, empaticky mu nasloucháme, rozvíjíme jeho potenciality. Důraz je kladen na úctu k dítěti, respekt a důvěru, vlastní prožitky a zkušenosti, podporu jeho vlastních aktivit, respektování jeho vývojových zvláštností, jeho temperamentových vlastností. Tomu odpovídají formy a metody vzdělávací práce v naší mateřské škole. Naší snahou je, aby vzdělávání probíhalo přirozeným způsobem, který je dětem blízký a jeho mentalitě vlastní, aby učení bylo co nejnázornější, založené na vlastní činnosti, experimentování, jejich prožitcích. Omezujeme učení předáváním hotových poznatků a slovních poučení. To, co děti zažijí, si lépe pamatují a hlavně je to pro ně daleko zábavnější. Mají také možnost se v činnosti realizovat, mohou ovlivnit, co se dozvídají. To všechno vede k samostatnosti, ale také zodpovědnosti za výsledek, spolupráci, komunikaci. V mateřské škole využíváme také kooperativní učení, zejména při dětských hrách, pohybových hrách, konstruktivních činnostech a různých tvořivých činnostech, kdy děti spolu vzájemně komunikují, musí řešit různé náhodně vzniklé situace, konflikty, učí se vzájemně naslouchat, vyjadřují svůj souhlas či nesouhlas. Při těchto činnostech učitelka v roli pozorovatele, či facilitátora a zasahuje v situacích, které to nezbytně vyžadují a tak dává dětem prostor pro samostatné vyřešení situace, či problému. V naší mateřské škole hodně využíváme prvků tvořivé dramatiky. Děti si rády hrají na něco, na někoho, vyzkouší si různé situace nanečisto, podporujeme empatii a zjišťujeme, že každý je jiný a může reagovat jinak, než my. d. Zajištění průběhu vzdělávání dětí se SVP, dětí nadaných V MŠ zajišťujeme vzdělávání dítěte s podpůrným opatřením druhého stupně. Dítě je zařazeno do běžné věkově heterogenní třídy, kde učitelky vypracovávají ve spolupráci s SPC Jihlava pro toto dítě IVP, který 1 x za měsíc vyhodnocují. Jejich snahou je vytvoření optimálních podmínek k rozvoji osobnosti tohoto dítěte, k učení i ke komunikaci s ostatními a pomoci mu, aby dosáhlo co největší samostatnosti. Uplatňují princip individualizace a diferenciace při plánování a výběru činností, volí přiměřené metody a formy práce s tímto dítětem. Obě učitelky jsou logopedické preventistky. Také jsou zajištěny speciální pomůcky 17

18 k danému postižení, které učitelky pravidelně využívají dotyková obrazovka, hlasová schránka se zrcátkem, didaktická pomůcka PIX IT, MUPPET panenka. Škola je schopna vytvořit individuální vzdělávací program pro děti mimořádně nadané ve spolupráci s odborníky (PPP, Centrum nadání) a zajistit jim vhodné podmínky a potřeby přizpůsobené jejich mimořádným schopnostem včetně potřebných pomůcek Ve spolupráci s rodinou pracujeme tak, aby se maximálně vyhovělo potřebám a možnostem dětem mimořádně nadaným. e. Zajištění průběhu vzdělávání dětí od dvou do tří let Pokud by byly do MŠ zařazeny děti od 2 do 3 let, snažíme se pro tyto děti vytvořit vhodné věcné i materiální podmínky zajišťující individuální péči. Dvě učitelky absolvovaly v rámci DVPP cyklus seminářů Specifika práce s dvouletými dětmi, kde získaly základní kompetence ke vzdělávání těchto dětí - učení nápodobou, situačním učením, vlastním prožitkem, častým opakováním. V současné době již škola přizpůsobuje vybavení třídy vhodným nábytkem, upravujeme prostředí třídy tak, aby poskytovalo dostatečný prostor pro volný pohyb a hru dětí. Režim dne je upraven tak, aby respektoval potřeby dětí pravidelnost, dostatek času na realizaci činností, úprava času na stravování, dostatečný odpočinek. Hračky a pomůcky, které jsou pro tyto děti nevhodné, jsou umístěny mimo dosah těchto dětí, třída je postupně vybavována novými vhodnými hračkami a pomůckami kostkoviště, plastová klouzačka, houpadla, molitanová domina Domácí zvířata Barvy. 18

19 6. Vzdělávací obsah Vzdělávací obsah je uspořádán do integrovaných bloků, na jejichž tvorbě se podílely všechny učitelky, a které jsou společné pro všechny třídy a věkové skupiny. Časový rozsah těchto bloků je pouze orientační, učitelky si je přizpůsobují a rozpracovávají ve svých Třídních vzdělávacích programech do dílčích tematických celků podle svých potřeb a podmínek. Součástí vzdělávacího obsahu je školní preventivní program, který je zaměřen na prevenci sociálně patologických jevů. Barevná školka 19

20 Krůček za krokem barevnou školkou Charakteristika integrovaného bloku: Nově nastupující děti se adaptují na prostředí mateřské školy, na odloučení od rodičů, získávají, relativní citovou samostatnost, seznamují se s prostředím mateřské školy, s dětmi a dospělými v mateřské škole. Poznávají nové kamarády, navazují nové kontakty. V tom všem se jim snažíme co nejvíce pomoci, umožňujeme rodičům pobyt s dětmi v mateřské škole. září Vzdělávací záměry seznamovat děti s prostředím MŠ, s ostatními dětmi, s dospělými rozvíjet a podporovat kamarádské vztahy posilovat prosociální chování seznamovat s pravidly chování ve vztahu k ostatním zdokonalovat se v sebeobsluze dbát na dodržování bezpečnosti při pobytu dětí venku učit děti bezpečnému chování ve skupině na ulici a v dopravních prostředcích zapojit rodiče do aktivit třídy, mateřské školy podporovat tvořivost, představivost a fantazii získávání praktické orientace ve městě vytváření zdravých životních návyků rozvíjení schopností získané dojmy a pocity vyjádřit podporovat u dětí kladný vztah k hudbě poznat základní barvy starší děti i doplňkové Vzdělávací nabídka, činnosti: seznamovací kontaktní hry, poznávací hry poznávání prostor MŠ po barevných stopách poznávat prostředí školky (třídy, kancelář, kuchyně, prádelna) při sebeobsluze vedeme starší děti k pomoci novým a mladším společná tvorba pravidel soužití společné vytváření třídních pravidel a jejich dodržování 20

21 hry a praktické činnosti pro rozvoj sebeobsluhy hra na Orfovy nástroje, zpívání písniček, hra Na tělo pohybové aktivity pohybové hry, motivovaná cvičení, vycházky, výtvarné aktivity kreslení zážitků, mateřské školy, experimentování s barvami, grafomotorické cviky sebeobsluha při stravování využití pracovních listů Očekávané výstupy: dítě zná ostatní děti a učitelky jménem dítě se orientuje v mateřské škole odloučí se bez problémů od rodičů zná blízké okolí mateřské školy ví jak se bezpečné chovat v dopravním prostředku a na ulici zná pravidla třídy a snaží se je dodržovat ví co je prospěšné jeho zdraví čištění zubů, stravování recituje básničky, zpívá písničky Kompetence: Kompetence k učení: Orientuje se v prostředí MŠ Kompetence k řešení problémů: Snaží se řešit problémy samostatně, až poté žádá o pomoc Kompetence komunikativní: Komunikuje v běžných situacích, vyjadřuje svá přání, pocity Kompetence sociální a personální: Dodržuje dohodnutá pravidla Pracuje ve skupině, domlouvá se, spolupracuje Kompetence činnostní a občanská: Zajímá se o kamarády a nové prostředí 21

22 Barevné podzimní létání Charakteristika integrovaného bloku: Podzim nám nabízí barevnou paletu a změny typické pro toto období. Pěkného počasí využíváme k vycházkám do okolí mateřské školy, zařazujeme výlety do přírody. Rozvíjíme estetické vnímání dětí při hře a práci s přírodninami. Zveme rodiče do mateřské školy na společné odpoledne nebo na společnou vycházku, kdy si mohou s dětmi pohrát, tvořit. Společně se školáky ze ZŠ Křížová jdou předškoláci pouštět draky. říjen listopad Vzdělávací záměry vytváření povědomí o širším přírodním prostředí a jeho proměnách, pozorování změn v přírodě, poznávat a určovat listnaté a jehličnaté stromy rozvíjet psychickou a fyzickou zdatnost vytváření zdravých životních návyků rozvíjení schopností získané dojmy a pocity vyjádřit pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí poškozovat a ničit seznamovat s místem a prostředím ve kterém dítě žije rozvíjet poznatky o počasí, změny počasí vytvářet základy pro práci s informacemi Vzdělávací nabídka, činnosti: vycházky do přírody, sběr přírodnin vytváření kalendáře počasí výlety do přírody výtvarné aktivity s využitím přírodnin písničky a básničky s podzimní tématikou ekologicky motivované hrové aktivity, třídění odpadu využívání encyklopedií a klíčů k určování stromů vyprávění zážitků, sdílení zážitků s ostatními využití pracovních listů 22

23 Očekávané výstupy: dítě zvládne chůzi v přírodním terénu pozná a pojmenuje jaké je počasí pozná a pojmenuje alespoň 3 listnaté a jehličnaté stromy ví jak se chovat v přírodě umí spolupracovat naučí se básničku a písničku, umí jí zarecitovat, zazpívat vypráví své zážitky Kompetence: Kompetence k učení: Uplatňuje získané zkušenosti z vycházek do přírody Kompetence k řešení problémů: Rozlišuje řešení, která jsou funkční v ochraně přírody Kompetence komunikativní: Využívá informativní a komunikativní prostředky encyklopedie, klíče k určování stromů Kompetence sociální a personální: Dokáže se prosadit ale i podřídit ve skupině kooperace při VV aktivitách Kompetence činnostní a občanská: Chrání životní prostředí 23

24 Putování za stříbrnou rolničkou Charakteristika integrovaného bloku: Období před Vánocemi je obdobím plné očekávání, těšení a příprav na Štědrý den. Začíná příjezdem sv. Martina, příchodem sv. Mikuláše s doprovodem do školky a pokračuje adventním časem až do Štědrého dne. Snažíme se dětem přiblížit skutečné poslání Vánoc, darovat si navzájem lásku a radost. Společně s rodiči prožijeme předvánoční odpoledne s příběhy, koledami a společným tvořením. Děti se podílí na výzdobě školy, na náměstí ozdobí svůj vánoční strom, v přírodě ozdobí strom pro zvířátka. listopad prosinec Vzdělávací záměry osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností, komunikativních dovedností a kultivovaného projevu rozvoj tvořivosti rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat vytváření prosociálních postojů rozvoj kooperativních dovedností vytvoření základů aktivních postojů ke světu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění seznamovat děti s vánočními tradicemi spolupodílet se na vytváření vánoční atmosféry v mateřské škole rozvíjet pěvecké a recitační dovednosti rozvíjet jemnou motoriku dětí vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách vycházky do města předvánoční výzdoba rozvíjet smyslové vnímání 24

25 Vzdělávací nabídka, činnosti: Mikulášská nadílka zdobení vánočního stromečku zpívání koled, básničky a říkadla s vánoční tematikou společné odpoledne s rodiči čtení a vyprávění příběhů, pohádek manipulační činnosti s různými materiály vycházky do přírody využití pracovních listů motivované seznámení s vánočními tradicemi ve světě smyslové hry Očekávané výstupy: orientuje se bezpečně ve známém prostředí uplatňuje návyky v základních formách společenského chování naučí se zpaměti krátké texty a písně a umí je reprodukovat využívá k výtvarným činnostem různé netradiční materiály umí si všímat věcí, které ho obklopují hledá krásu ve všedních věcech Kompetence: Kompetence k učení: Hodnotí svoje osobní pokroky, oceňuje výkony druhých Kompetence k řešení problémů: Hledá různé možnosti řešení Kompetence komunikativní: Reprodukuje krátké literární texty, básničky, písničky Kompetence sociální a personální: Uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského styku Kompetence činnostní a občanská: Zajímá se o dění kolem sebe 25

26 Bílá zima modré mrazy Charakteristika integrovaného bloku: Zima nám přináší spoustu radostí, ale také starostí. Učíme děti jak se starat o své zdraví, jak vlastně funguje jejich tělo, jak rostou. Čeká nás společná oslava Masopustu. leden únor Vzdělávací záměry rozvíjení poznatků o lidském těle a jeho zdraví osvojení si poznatků a dovedností k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí dodržování zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi a dospělými vytváření a chápání časových pojmů, orientace v čase Jak rostu rozvíjení psychické a fyzické zdatnosti osvojování a rozvíjení poznatků, které předcházejí čtení i psaní vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení rozvíjení poznatků, schopností a dovedností umožňující pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit přiblížit dětem svět kultury a umění Masopust vytváření zdravých životních návyků pohybové aktivity, stravování Vzdělávací nabídka, činnosti: screening školní zralosti pohybové aktivity na sněhu oslava Masopustu výtvarné aktivity - malba, kresba, kombinované techniky smyslové hry využití pracovních listů 26

27 Očekávané výstupy: dítě zvládá základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci pozná a pojmenuje části lidského těla rozlišuje pomocí smyslů komentuje zážitky a aktivity soustředí se na činnost dodržuje pravidla chování Kompetence: Kompetence k učení: Učí se nejen spontánně, ale i vědomě Odhaduje své schopnosti Kompetence k řešení problémů: Řeší problémy, na které stačí Kompetence komunikativní: Dokáže vyjadřovat a sdělovat své prožitky Kompetence sociální a personální: Dodržuje dohodnutá pravidla Kompetence činnostní a občanská: Dbá na svoje zdraví a bezpečí 27

28 Duhové probouzení Charakteristika integrovaného bloku: Příroda se probouzí po zimě, přichází jaro a my ho s dětmi samozřejmě uvítáme. Předškoláci jdou poprvé do školy, v rámci spolupráce naší školky se základní školou si jeden den zahrají na školáky. Celé dopoledne stráví se svými učitelkami ve škole, jako praví školáci. K jaru neodmyslitelně patří Velikonoce. S dětmi si povídáme o jejich smyslu, tvoříme různé kraslice a to i s rodiči v předvelikonoční tvořivé dílně. Období uzavřeme velkou čarodějnickou oslavou. Dopoledne na školní zahradě, kde všichni převlečení za různé čarodějné bytosti plníme různé úkoly. březen duben Vzdělávací záměry: získávat a rozvíjet poznatky o změnách v přírodě (rostliny, zvířata mláďata) rozvíjet pocit sounáležitosti s přírodou seznamovat děti s lidovými tradicemi Velikonoce, Čarodějnice vést děti k vyjadřování svých prožitků (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou a dramatickou improvizací) podporovat tvořivost, představivost chápat časové pojmy, orientovat se v čase - roční období vyjadřovat své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou a dramatickou improvizací) Vzdělávací nabídka, činnosti: pohybové hry s tématikou zvířat, jarní přírody, počasí pozorování na vycházkách zahrádky, parky, potok, řeka zdobení kraslic práce s vrbovými proutky vymýšlení jednoduchých slovních hříček a vtipů vymýšlení jmen pro čarodějnice hudebně pohybové činnosti čarodějnické tance, vítání jara, taneční improvizace tvořivá dílna s rodiči téma Velikonoce 28

29 práce s netradičními materiály textil, dřevo, kůže. oslava dne čarodějnic celoškolní projekt četba pohádek, prohlížení ilustrací experimenty čarodějné kouzlení pěstitelské činnosti rychlení rostlin, pokusy návštěva Jihlavského podzemí, tajuplná místa ve městě využití pracovních listů Očekávané výstupy: dítě vyjadřuje své představy a zážitky výtvarnými, pohybovými prostředky dítě má povědomí o změnách v přírodě, o střídání ročních období dítě pozná a pojmenuje zvířata a jejich mláďata dítě dodržuje pravidla pohybových her dítě umí rytmizovat jednoduché říkadlo dítě rozumí vtipu dítě umí pracovat různými výtvarnými technikami Kompetence: Kompetence k učení: Má poznatky o změnách v přírodě, o kulturních tradicích Experimentuje Kompetence k řešení problémů: Spontánně vymýšlí různá řešení problémů Zpřesňuje si početní představy Kompetence komunikativní: Rozšiřuje svojí slovní zásobu Kompetence sociální a personální: Rozpozná nevhodné chování Kompetence činnostní a občanská: Odhaduje rizika svých nápadů, přizpůsobuje se daným okolnostem 29

30 Všechny barvy světa Charakteristika integrovaného bloku: Děti už poznaly mateřskou školu, svoje město i okolí, blíží se prázdniny a s nimi i cestování. Také my budeme s dětmi cestovat po světě, i když jen v naší fantazii, v představách. Děti poznají odlišné národnosti a seznámí se s jejich zvyky a tradicemi, poznají co je pro daný kontinent, zemi nebo kulturu typické. Poznají společenské a přírodní rozdíly. Připomeneme dětem, že všechny maminky na světě mají svátek. Předškoláci se v tomto období vydají do školy v přírodě a na závěr školního roku se se všemi rozloučíme na slavnosti Dne školky. květen - červen Vzdělávací záměry: získávat a rozvíjet poznatky o zemi kde dítě žije vytvářet povědomí o existenci ostatních kultur a národností seznamovat se zvyky a tradicemi jiných kultur a národností seznamovat děti s faunou a florou celého světa rozvíjet fyzickou i psychickou zdatnosti, získávat relativní citovou samostatnost rozvíjet poznatky o dopravě výtvarně vyjadřovat své zážitky Vzdělávací nabídka, činnosti: výtvarné činnosti kresba, malba práce s netradičními materiály prohlížení encyklopedií, knih pohybové hry vycházky do přírody letní škola v přírodě vyprávění příběhů, dokončování příběhů řešení problémů odpoledne ke Dni matek dárek pro maminku, kresba maminky 30

31 Den školky společné odpoledne s rodiči plné her a zakončené spaním předškoláků ve školce využití pracovních listů celoškolní projekt - Cesta kolem světa Očekávané výstupy: ukáže na mapě naši republiku, pozná vlajku umí pojmenovat světadíly pozná a pojmenuje několik exotických zvířat zvládne odloučení od rodičů na delší dobu ví, jak se má chovat v dopravních prostředcích pozná a pojmenuje dopravní prostředky umí správně držet psací náčiní dodržuje pravidla umí pracovat s encyklopedií, obrázkovou knihou zvládne delší chůzi v přírodním terénu zdolává přírodní i umělé překážky Kompetence: Kompetence k učení: Soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, experimentuje Kompetence k řešení problémů: Problémy se snaží řešit samostatně Kompetence komunikativní: Využívá informativní a komunikativní prostředky PC, encyklopedie Ví, že se lidé dorozumívají různými jazyky Kompetence sociální a personální: Je schopno chápat, že lidé jsou různí Kompetence činnostní a občanská: Chápe, že všichni lidé mají stejnou hodnotu 31

32 7. Evaluační systém a. Vnitřní evaluace a hodnocení Kvalita naplňování zvolených záměrů, programových cílů včetně kvality výsledků vzdělávání u dětí Každodenní hodnocení a sebehodnocení Učitelka denně získává zpětnou vazbu o kvalitě práce vlastním prožitkem - uspokojením či neuspokojením z průběhu a výsledků vzdělávací práce i informacemi (průběžnými reakcemi, ale i závěrečným hodnocením) od dětí. Průběžné informace od dětí získáváme sledováním jejich zájmu o činnost - realizovaný program, doby soustředění, průběžného i závěrečného uspokojení. Zpětnou vazbu pak získává tím, že vidí, kolik dětí se činnosti účastní po první, popř. dalších nabídkách, kolik se přidává v průběhu činnosti, ale i kolik jich průběžně odchází zpět ke svým hrám. Společně s kolegyní ve třídě si předává informace o průběhu dne. Periodické hodnocení Periodicky je potřebné hodnotit i průběhové výsledky ve všech vývojových oblastech, a to nejen výkon, postoje a vztahy (tři rámcové cíle RVP PV) jednotlivých dětí, ale i výrazné poznatky. Zaznamenáváme nejen momentální stav (stručně a s datem), ale i závěry a východiska z mimořádného zjištění. Obsahovat by měla konkrétní pozitiva, negativa, závěry a postupy pro další práci. Tyto informace se zaznamenávají do diagnostických listů dětí. Kvalita způsobu zpracování učiva - ŠVP PV a TVP PV a jeho realizace - vyhodnocování tematických celků Vhodnost způsobu zpracování ŠVP PV a TVP PV Zda je téma zvolené v ŠVP PV funkční, vycházející z činností dětí, jak ho lze v jednotlivých TVP PV rozvést do konkrétní podoby Stejným způsobem společně vyhodnocujeme s dětmi a s kolegyní ve třídě naplňování cílů jednotlivých tematických celků - v průběhu a zejména v jejich závěru. Pololetně a výročně vyhodnocujeme na pedagogické radě TVP PV a ŠVP PV. 32

33 Hodnocení efektivity integrovaného bloku Přínos realizovaného projektu dětem (tj. i integrovaným, talentovaným, dětem s odkladem povinné školní docházky), hodnoty, o něž je obohatil, co přinesl zejména v oblasti rozvoje vztahů, jak ovlivnil jejich sociální rozvoj, postoje k poznávání, objevování, učení, i samotné výkony. Při hodnocení si všímáme i všech podmínek, které procesy a výsledky ovlivňují. Účinné je opět konkrétně pojmenovat nejen pozitivní ale zejména negativní zjištění - co bylo neúčinné, liché, popř. v rozporu se vzdělávacím programem a vyvodit závěry a určit způsob popř. prostředky jejich naplňování. Kvalita výchovně-vzdělávací práce pedagogů i součinnosti provozních zaměstnanců (sebehodnocení zaměstnanců a hodnocení vedoucí učitelkou) Hodnocení realizace výchovně-vzdělávacího procesu Příprava na činnosti s dětmi, vhodnost, návaznost a propojení tématu s reálným životem, plynulost a efektivnost organizace činností, vhodnost použitých metod a prostředků vzhledem k vývojovým možnostem, potřebám a zájmům dětí, účinnost motivace a hodnocení, kvalitu interakce a komunikace mezi učitelkou a dětmi i mezi dětmi navzájem. Konkrétně pojmenovat zejména negativní zjištění - co bylo neúčinné, popř. v rozporu se vzdělávacím programem a jaké je třeba z toho vyvodit závěry a postupy pro další činnost. Hodnocení součinnosti pedagogických a provozních zaměstnanců Zohledňuje míru znalosti cílů, obsahu a podmínek i rizik RVP PV i ŠVP u všech, tj. nejen pedagogických, ale i provozních zaměstnanců (včetně zaměstnanců školní jídelny), míru jejich přijetí - ztotožnění se s nimi. Dále je vhodné zohlednit časový rozvrh i organizaci jejich práce, která by se coby služba měla podřídit základním cílům přijatého vzdělávacího programu (např. vhodná doba úklidu, organizace stolování) i kvalitu spolupráce pedagogů a ostatních zaměstnanců. Kvalita podmínek vzdělávání (věcných, psychohygienických, životosprávních podmínek včetně kvality řízení organizace - kvality vedení lidí) 33