Informační zpravodaj pro partnery projektu CPIV Plzeň Květen 2011

Transkript

1 INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ Informační zpravodaj pro partnery projektu CPIV Plzeň Květen 2011 Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky

2 Obsah str. 3 str. 4 učení" str. 5 Několik slov úvodem Beseda na téma "Specifické vývojové poruchy Velikonoční odpoledne v Základní a mateřské škole Nečtiny str. 7 Projektové dny v Základní škole a mateřské škole Regionu Karlovarský venkov str. 9 Naše aktivity str. 10 Malé a ještě menší projekty aneb začněme v malém školní fundraising: sami sobě str. 12 Co chystáme v květnu 2011 str. 13 Tiráž

3 Začínáme Několik slov úvodem Vážení partneři projektu Centra podpory inkluzivního vzdělávání, opět Vám po měsíci přinášíme přehled o činnosti našeho centra. Největší prostor tohoto vydání našeho informačního zpravodaje bude věnován několika akcím, které se uskutečnily během měsíce dubna. Jedná se o besedy s pedagogickými pracovníky a rodiči ve Stodě, v Nečtinách a o účast pracovníků našeho centra na Projektových dnech pro žáky II. stupně Základní školy a mateřské školy Regionu karlovarský venkov. Dále budete mít možnost seznámit se se zajímavými informacemi, které pro vás připravil náš projektový manažer Mgr. Ondřej Bárta. Jeho příspěvek se týká zejména malých škol, které nemají příliš zkušeností s projektovými žádostmi. V tomto článku najdou zájemci několik rad a tipů, týkajících se právě této problematiky. A tak jako každý měsíc, i tentokrát vám přinášíme krátký přehled o naší práci ve školách, o krocích, které jsme uskutečnili a o tom, co chystáme v dalších týdnech. Mgr. Ivana Kotrbatá, koordinátorka CPIV Plzeň

4 Aktuality Beseda na téma "Specifické vývojové poruchy učení" Centrum podpory inkluzivního vzdělávání v Plzni uspořádalo dne 6. dubna 2011 besedu pro pedagogické pracovníky Základní školy a mateřské školy Stod. Besedu připravila a vedla speciální pedagožka CPIV Plzeň, Mgr. Lucie Hlávková. Tématem besedy byly specifické vývojové poruchy učení. Účastníci besedy byli seznámeni s problematikou specifických vývojových poruch učení, s metodami práce během vyučování a s metodami reedukační péče. K dispozici byly ukázky odborných publikací a dalších materiálů. Pro každého z účastníků byly připraveny materiály s praktickými ukázkami práce s žáky a jinými radami k tématu. Během diskuse došlo k výměně příkladů dobré praxe a podnětů a zkušeností z praxe. Speciální pedagožka CPIV Plzeň Lucie Hlávková při úvodní přednášce Pedagogové Základní školy a mateřské školy Stod během besedy

5 Aktuality Velikonoční odpoledne v Základní a mateřské škole Nečtiny 18. dubna proběhla v Základní a mateřské škole Nečtiny diskuse pod vedením speciální pedagožky CPIV Plzeň Mgr. Lucie Hlávkové na téma domácí příprava. Beseda byla určená jak pro rodiče žáků a dětí školy, tak pro pedagogy školy. Jako vždy si každý přednášky odnesl materiály s radami a zkvalitnění domácí školáků. účastník praktické tipy pro přípravy Nechyběly konkrétní ukázky práce s žáky a ke slovu se dostala také ukázka řady odborných publikací a pomůcek, zlepšujících kvalitu domácí přípravy nejen dětí se specifickými poruchami učení. Speciální pedagožka CPIV Plzeň Mgr. Lucie Hlávková a psycholožka CPIV Plzeň Mgr. Zdeňka Vařenková během diskuse v ZŠ a MŠ Nečtiny Mgr. Lucie Hlávková spolu s psycholožkou plzeňského CPIV Mgr. Zdeňkou Vařenkovou provedly ještě před přednáškou několik odborných konzultací s jednotlivými rodiči žáků.

6 Měli jsme štěstí, že jsme nečtinskou školu navštívili právě před Velikonocemi, protože právě u příležitosti blížících se svátků jara připravili žáci a učitelé školy velikonoční jarmark, plný krásných výrobků a zboží. Nejvíce jsme obdivovali výrobky žáků školy (jak ty s velikonoční tématikou, tak i jejich vystavené soutěžní obrázky). Několik z nich si můžete prohlédnout ve fotogalerii tohoto článku i vy. Pracovníci Centra podpory inkluzivního vzdělávání v Plzni děkují za příležitost k další návštěvě školy, velikonočího jarmarku, za dárečky i za příjemně strávené předvelikonoční odpoledne!

7 Aktuality Projektové dny v Základní škole a mateřské škole Regionu Karlovarský venkov Ve dnech proběhly Projektové dny pro žáky II. stupně základní školy v Sadově. O pomoc při realizaci těchto dnů byla požádána plzeňská buňka CPIV. První den byly žákům promítány staré české filmy se školní tématikou, např. Cesta do hlubin študákovy duše, Kantor ideál apod. Na těchto filmech byly žákům prezentovány dřívější styly učení a domácí přípravy, které dle zkušeností paní ředitelky, přetrvávají v některých rodičích do dnů dnešních. Dále byly filmy zároveň výletem do historie vzdělávání. Den druhý byl ve znamení testování žáků, jaký styl učení jim vyhovuje nejvíce. O účast na tomto dni byla požádána plzeňská CPIVka. Požadavek byl, začlenit pokud možno zábavnou formou děti do činnosti a probudit v nich zájem o pochopení principů učení, usnadnit tak přípravu do školy a pochopit princip úspěchu i neúspěchu. Podařilo se nám v poměrně krátkém časovém termínu Základní a mateřská škola Regionu Karlovarský venkov v vytvořit dotazníček, doplněný Sadově četnými ilustracemi, který si žáci sami vyplnili a následně také vyhodnotili. Na zadání dotazníku nám byla vyčleněna jedna vyučovací hodina pro každou třídu. Jelikož se do stylů učení promítá i osobnost každého žáka a zejména jeho povahové vlastnosti, vytvořili jsme díky ilustracím naší kulturní antropoložky Mgr. Renaty Wilflingové zcela převratný test, tzv. Pískoviště. Pokusili jsme se vytvořit skupinku dětí při dle našeho názoru nejznámější společné dětské činnosti stavění báboviček. Seskupením dětí na pískovišti jsme se snažili vyjádřit nenásilnou formou, jaké projevy při dětské hře se promítají do činností v pozdějším věku i do samotného vyučování. Kdo je samotář, kdo naopak potřebuje výrazný obdiv okolí, kdo tvoří sám, či ve skupině, kdo netvoří a raději boří. Děti si měly vybrat postavičku, která nejlépe vystihovala jejich chování při hře na pískovišti. Do výběru postav se zapojili i učitelé.

8 Naše Pískoviště mělo obrovský ohlas v řadách žáků i učitelů, zvláště při specifikaci výběru budoucích povolání. Žáci si uvědomili, jak je chování od předškolního věku provází i ve věku školním. Na Pískovišti našli sami sebe i své spolužáky. Na závěr prezentace jsme ve vyšších ročnících dokonce sklidili potlesk. Třetí den byl plný her, které odpovídaly konkrétnímu dominujícímu stylu učení. Spolupráce se školou bude i nadále pokračovat, děti projevily výrazný zájem o individuální pohovory na téma, proč jim něco ve škole jde a něco nejde, proč, když se doma učí látku 3 hodiny si druhý den nic nepamatují. Pohovory na téma domácí přípravy jsou plánovány i pro rodiče. připravila Mgr. Zuzana Boušková, psycholožka CPIV Plzeň ilustrace Mgr. Renata Wilflingová, kulturní antropolog CPIV Plzeň

9 Naše aktivity proběhla řada individuálních intervencí pro žáky a studenty se speciálními vzdělávacími potřebami poskytli jsme psychologické poradenství v oblastech výchovného vedení žáků, spolupráce s rodiči a s asistenty pedagoga proběhla série sociometického šetření v několika našich partnerských školách, vč. konzultací s pedagogy poskytli jsme poradenství konzultace k tématu specifikace žáků se sociálním znevýhodněním spolupracovali jsme na tvorbě IVP pro žáky dle individuálních potřeb a specifických dg.; sestavili jsme návod na vhodné vzdělávací programy pro žáky dle individuálních potřeb pokračovaly analýzy školních vzdělávacích programů dalších škol i nadále byla tvořena síť poskytovatelů služeb podle potřeb škol uskutečnili jsme jednání se školou a rodiči integrovaných žáků a následně poskytli metodickou podporu a odborné poradenství projektový manažer i nadále udržuje pravidelný informační servis školám (každý týden ve stejný den s aktuálními nabídkami a granty) uzavíráme dohody o spolupráci s novými školami (pro školní rok 2011/2012) i nadále pokračovaly konzultace k podávání projektových žádostí na několika našich partnerských školách

10 Mohlo by vás zajímat Malé a ještě menší projekty aneb začněme v malém - školní fundraising: sami sobě Jak předkládat projekty a žádosti o granty každý měsíc, když učitelé mají učit a vedení má plné ruce práce s řízením školy od personalistiky až po starosti s milióny na opravu střechy? Příspěvek adresuji především těm školám, kteří ještě nemají s projektovými žádostmi příliš zkušeností. A úvodem bych rád konstatoval, nikoli jako manažer, ale jako lektor a pedagog, že manažerské zkušenosti s vedením projektu, tudíž i jeho koncepcí, jsem potkal v pedagogických sborech u mnoha učitelů (o ředitelích nemluvě). Chystá škola program na Den dětí? Organizují učitelé ve třídách K úspěchu organizace přispívá motivace, vánoční besídky? Jede se na výlet? Nebo máme sportovní den? Škola je pochopitelně nejen finanční, ale na tu se přeci plná lidí, kteří jsou schopni řídit nyní zaměřme akci pro dvacet či dvěstě osob, často s elegancí a přehledem, často v časové tísni a s řadou nečekaných překážek. Anglicky to manage. Jak ale využít tento potenciál tak, aby schopný tým mohl vedle náročných každodenních úkolů i lépe plánovat a vyhodnocovat? S jídlem roste chuť Ředitelé vědí, podobně jako jiní lídři, že k úspěchu organizace přispívá motivace, pochopitelně nejen finanční, ale na tu se zaměřme. Pokud se lze shodnout na skutečnosti, že ve škole je hned několik schopných manažerů, a zároveň na tom, že by se pro jednoho či dva z nich našlo relevantní měsíc v nenárokové složce pět set nebo tisíc korun, můžeme se pustit do akce. Jak již CPIV pravidelně informuje, výzvy k podávání žádostí jsou tu nepřetržitě, např. nadační fondy přijímají celoročně. Mohl by ředitel nabídnout odměnu těm, kteří se pokusí zpracovat formulář a předložit projekt k žádosti o dotaci, ať už je zaměření jakékoli, zelené, komunitní nebo např. na modernizaci výuky? Další odměna může následovat již v podobě získané podpory, a ze zkušenosti vím, že aktivním pedagogům bude stát za to příště formulář, resp. projekt, podat znovu.

11 Nejde totiž jen o peníze, svým způsobem je to také kulička na ruletě nebo lístek do tomboly, ač zůstane kvalita třeba nedoceněna, uvnitř v člověku stále bude doutnat co kdyby. A jednou to vyjde. Kde vzít čas? Musím přiznat, že se necítím dostatečně kompetentní na to, abych mohl pedagogům či zástupcům vedení školy poradit, kde lze ubrat, aby člověk v týdnu našel třeba dvě hodiny. Dopředu říkám, bude to Váš čas, čas, kdy jste mohli odejít po práci ze školy domů či do fitcentra, nebo Vaše volná hodina v rozvrhu, kdy jste mohli opravit testy nebo řešit nové skříňky do šaten. Má-li být krokem jedna výzva do sboru pojďme zkusit požádat..., pak krokem dvě musí být najděme v dalším týdnu hodinu, kdy si nad to sedneme. Brzy poznáme, jak je český učitel - manažer samostatný, a podaří-li se vhodně rozdělit role a úkoly, za deset dní je žádost hotova. Je to opravdu složité? Pomineme-li formální vyplnění hlavičky a zajištění relevantních příloh, pak má každý projekt, resp. žádost, jasnou strukturu, odpovídá se na otázky Proč?, Jak?, Pro koho?, Kdy?, Kde?, Za kolik? a Jak poznáme, že to k něčemu bylo? Někdy narazíme na jednostránkový formulář přímo na internetových stránkách, někdy na textovou přílohu o osmi stranách, základ je ale stejný. Co ale nikdy nechybí ve výzvě k podávání žádosti o grant je kontaktní osoba, telefon a , kde lze konzultovat víceméně cokoli, od vlastního zaměření celé žádosti až po vhodnost či výši dílčí položky rozpočtu. Nechť tedy po úvodní schůzce akční skupinky (a je-li včetně vedoucího pracovníka tříčlenná, skvěle!) vznikne velmi stručná osnova, kterou telefonicky proberete s odpovědnou osobou a sami poznáte, že podání žádosti nestojí nic v cestě. Na závěr nezbývá než připomenout, že jako partnerské školy CPIV máte jedinečnou příležitost využít ještě externí pomoc. Tak do toho. připravil projektový manažer CPIV Plzeň Mgr. Ondřej Bárta

12 Co chystáme v květnu 2011 budeme podnikat další specializované poradenské a metodické kroky ve školách proběhne sociometické šetření v několika našich partnerských školách zrealizujeme besedy s rodiči a pedagogy v několika našich partnerských školách bude pokračovat práce na tvorbě metodických materiálů, uskuteční se opět celá řada profesních a pracovních setkání pracovníků CPIV

13 Tiráž Partnerské školy projektu CPIV Plzeň Partnerské školy 2009/2010 V Plzeňském kraji: Základní škola Tachov, Hornická Základní škola Vrčeň Základní škola Stříbro, Mánesova Základní škola Klatovy, Tolstého Tyršova základní škola a Mateřská škola Plzeň Základní škola Kladruby Základní škola Planá, Na Valech Základní škola a mateřská škola Tachov, Petra Jilemnického Mateřská škola Vrčeň Základní škola a mateřská škola Chodová Planá Základní škola a mateřská škola Mirošov Základní škola Rokycany, Čechova 7. základní škola a mateřská škola Plzeň SOŠ obchodu, užitého umění a designu, Plzeň, Nerudova Partnerské školy 2010/2011 V Plzeňském kraji: Základní škola a Mateřská škola pro zrakově postižené, Plzeň, Lazaretní 25 Základní škola Horažďovice, Komenského 15.základní škola Plzeň, Terezie Brzkové Základní a Mateřská škola Nečtiny Základní škola Dobřany Základní škola Radnice Základní škola a mateřská škola Stod V Karlovarském kraji: Základní škola Rotava Základní škola Úšovice, Mariánské Lázně Základní škola a mateřská škola Regionu Karlovarský venkov Základní škola Karlovy Vary, Poštovní Základní škola Karlovy Vary, Truhlářská Základní škola Toužim Základní škola Lomnice, okr. Sokolov Kontakty: CENTRUM PODPORY INKLUZIVNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ V PLZNI, Vejprnická 56, Plzeň Koordinátorka Mgr. Ivana Kotrbatá ivana.kotrbata@cpiv.cz tel.: Pedagog-didaktik Mgr. Dagmar Zdanovcová dagmar.zdanovcova@cpiv.cz Speciální pedagožka Mgr. Lucie Hlávková lucie.hlavkova@cpiv.cz tel.: Sociální pracovník Bc. Martin Langer martin.langer@cpiv.cz tel.: Psycholožky Mgr. Zdenka Vařenková zdenka.varenkova@cpiv.cz tel.: Projektový manažer Mgr. Ondřej Bárta ondrej.barta@cpiv.cz tel.: Mgr. Zuzana Boušková zuzana.bouskova@cpiv.cz tel.: Kulturní antropolog Mgr. Renata Wilflingová renata.wilflingova@cpiv.cz tel.: