Metodika NAUČNÁ STEZKA

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Metodika NAUČNÁ STEZKA"

Marie Jana Pokorná
před 8 lety
Počet zobrazení:

1 Metodika NAUČNÁ STEZKA Přírodovědná učebna v přírodě a přírodovědná laboratoř CZ.1.07/1.1.32/ , ZŠ J. A. Komenského Lysá n. L. Metodika vznikla jako produkt projektu,,přírodovědná učebna v přírodě a přírodovědná laboratoř s reg. číslem CZ.1.07/1.1.32/ schváleném v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost (OPVK). Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 1

sá n. L. Metodika vznikla jako produkt projektu,,přírodovědná učebna v přírodě a přírodovědná laboratoř s reg.

2 Obsah 1. Základní informace o projektu Základní cíle projektu Informace o naučné stezce Přehled inovovaných materiálů související s naučnou stezkou Přínos naučné stezky k rozvoji osobnosti žáka Fotodokumentace Školní zahrada před budování naučné stezky Osázení rostlinami Výuka u interaktivních panelů Závěr

Přínos naučné stezky k rozvoji osobnosti žáka... 7 6. Fotodokumentace... 9 5.1.

3 1. Základní informace o projektu Projekt jsme se rozhodli zpracovat v roce 2012, zažádali jsme o dotaci z OP VK. Žádost byla podána na Krajský úřad Středočeského kraje Náš projekt patřil mezi úspěšné žadatele a došlo k podpisu smlouvy o realizaci projektu. Samotný projekt měl začít od , ale vzhledem k technickým problémům KÚ Středočeského kraje došlo k posunu na Projekt byl určen 470 žákům Základní školy J.A.Komenského v Lysé nad Labem (vycházeli jsme z aktuálního počtu žáků). Měl za cíl zkvalitnit vzdělávání žáků školy prostřednictvím přípravy a zavádění nového vzdělávacího procesu. Během realizace projektu došlo k inovaci obsahu vyučovacích předmětů s vazbou na výuku v nově vybudované přírodovědné učebně i na nové naučné stezce na školním pozemku. Žáci mohli získané znalosti promítat přímo do praxe. Konkrétním výstupem bylo vytvoření 11 vzdělávacích modulů, realizace 12 exkurzí a 5 projektových dnů se záměrem zvýšit atraktivitu přírodovědných oborů i motivovat žáky k dalšímu vzdělávání v oblasti EVVO. 2. Základní cíle projektu Cílem projektu byla investiční a metodická podpora přírodovědného vzdělávání na naší ZŠ J.A.Komenského Lysá nad Labem. Šlo o zkvalitnění povinné výuky prostřednictvím nově pořízeného zařízení a vybavení (nově vybavená přírodovědná laboratoř), vybudovaná naučná stezka na školním pozemku a s tím vším spojené badatelsky orientované vzdělávání. 3

A.Komenského v Lysé nad Labem (vycházeli jsme z aktuálního počtu žáků). Měl za cíl zkvalitnit vzdělávání žáků školy prostřednictvím přípravy a zavádění nového vzdělávacího procesu.

4 3. Informace o naučné stezce V rámci projektu se nám podařilo vybudovat naučnou stezku na školním pozemku. Tato stezka je určena pro žáky naší školy od 1. do 9.ročníku. Vznikly krásné záhony s bylinami, zázemí pro výuku žáků ve venkovní učebně, z prostředků školy doplněno interaktivními panely. Naučná stezka byla používána k výuce, ověřování pracovních listů během celé doby realizace projektu. Nejprve zde byl zarovnán terén, vysázeny nejrůznější rostliny. Následně byla stezka doplněna posezením a naučnými tabulemi. V provozu je tedy téměř po celou dobu projektu. Příkladem využití naučné stezky byla vzájemná výuka mezi spolužáky. Žáci 9.r. díky panelům umístěným na stezce předávali své vědomosti žáků 5.r. Žáci společně poznávali přírodu. Doporučený čas pro tuto aktivitu : 4 vyučovací hodiny Připraveno bylo deset stanovišť s úkoly, které byly spojeny s informacemi na naučné stezce. Metodika aktivity: 1. Vybraní starší žáci se rozdělí do deseti skupin. 2. Každá skupina si připraví na stanoviště naučné stezky úkoly pro mladší spolužáky. 3. Společné vyučování probíhá tak, že mladší spolužáci jsou také rozděleni do skupin. Každá skupinka obdrží listinu pro zapisování bodů za splněné úkoly na jednotlivých stanovištích a rozdělí se k plnění úkolů. Ve chvíli, kdy se všechna družstva vystřídají na všech stanovištích, deváťáci spočítají body a vyhodnotí úspěšnost plnění úkolů. 4. Nejúspěšnější družstvo získá sladkou odměnu. 4

Naučná stezka byla používána k výuce, ověřování pracovních listů během celé doby realizace projektu. Nejprve zde byl zarovnán terén, vysázeny nejrůznější rostliny.

5 STANOVIŠTĚ: Stanoviště č. 1 (přírodopis x angličtina) U panelu, který se věnuje fauně vytvořit správné dvojice český název x anglický název. K dispozici česko - anglické slovníky. stanoviště umístěno u interaktivního panelu strom Stanoviště č.2 (přírodopis) Starší žáci předají mladším kartičky s názvy bylin a ony je hledají na naučné stezce na záhonech, po té si na interaktivním panelu o nich přečtou krátkou informaci a přiřadí o obrázku. stanoviště umístěno u interaktivního bylinného panelu Stanoviště č. 3 (přírodopis) Aktivita spočívá v získávání bodů za každou správnou odpověď na otázk.volba živočichů, kteří se objevují v otázkách je vybrána s ohledem na třetí panel, kde se všichni živočichové objevují. Stanoviště č. 4 (zeměpis) Na tomto stanovišti přiřazovali krajská města ke krajům na mapě ČR. stanoviště umístěno u interaktivního zeměpisného panelu Stanoviště č. 5 (přírodopis) Formou testu odpovídají na otázky o zvířatech znázorněných na panelu. stanoviště umístěno u interaktivního panelu Jak jsi velký?? Stanoviště č. 6 (přírodopis) Stopy zvířat. S využitím knižní publikace řeší žáčci problém s motanicí. Spojují správně dvojice zvíře x stopa. stanoviště umístěno u interaktivního panelu Stopy zvířat. Stanoviště č. 7 (přírodopis) 5

2 (přírodopis) Starší žáci předají mladším kartičky s názvy bylin a ony je hledají na naučné stezce na záhonech, po té si na interaktivním panelu o nich přečtou krátkou informaci a přiřadí o obrázku.

6 Žáci poznávají a přiřazují bylinky podle charakteristické vůně ke kartičkám s názvem bylinky Stanoviště č. 8 (zeměpis) Děti přiřazují kartičky s názvy pohoří ČR do slepé mapy. Za každé správné přiřazení získávají bod. Stanoviště č. 9 (zeměpis) Děti přikládají názvy vybraných českých řek do slepé mapy k číslem označené řece. Stanoviště č. 10 (zeměpisná část, člověk a společnost) Žáci podle charakteristického popisu poznávají historické části Prahy Cíl, vyhodnocení. Odkaz na pracovní list: 4. Přehled inovovaných materiálů související s naučnou stezkou I.stupeň Předmět Kód materiálu (pracovního listu) s využitím na naučné stezce Výtvarná výchova 1. ročník 1/01, 1/02, 1/03, 1/06, 1/09, 1/05, 1/07, 1/08 Člověk a svět práce 1. ročník 1/01, 1/02, 1/03, 1/06, Člověk a jeho svět 1. ročník 1/01, 1/02, 1/04, Výtvarná výchova 2. ročník 2/01, 2/04, 2/05, 2/06, 2/07 Člověk a svět práce 2. ročník 2/02, 2/03, 2/05, 2/06, 2/07 Člověk a jeho svět 2. ročník 2/01, 2/02, 2/03, 2/08, 2/10 Výtvarná výchova 3. ročník 3/01, 3/02, 3/04,3/06, 3/07, 3/10 Člověk a svět práce 3. ročník 3/01, 3/03, 3/04, Člověk a jeho svět 3. ročník 3/01, 3/02, 3/03, 3/04, 3/05, 3/09 Výtvarná výchova 4. ročník 4/01, 4/02, 4/03, 4/04, 4/05, 4/09 6

Odkaz na pracovní list: http://inovace.zsjaklysa.eu/subdom/inovace/mod/folder/view.php?id=50 4. Přehled inovovaných materiálů související s naučnou stezkou I.

7 Člověk a svět práce 4. ročník 4/02, 4/03, 4/04, 4/05 Člověk a jeho svět 4. ročník 4/02, 4/03, 4/04, 4/05, 4/07 Výtvarná výchova 5. ročník 5/01, 5/02, 5/05, 5/06, 5/07, 5/10 Člověk a svět práce 5. ročník 5/01, 5/03, 5/04, Člověk a jeho svět 5. ročník 5/01, 5/02, 5/03, 5/04, 5/05, 5/06 Celkem: 75 hodin inovace na I. stupni na naučné stezce II.stupeň Předmět Kód materiálu (pracovního listu) s využitím na naučné stezce Přírodopis, 6. ročník 6/03, 6/06, 6/07 Přírodopis, 7. ročník 7/01, 7/02, 7/04, 7/06, 7/11, 7/12, 7/13 Přírodovědná praktika 21, 22 Chemie, 8. ročník 8/08 Chemie, 9. ročník 9/08 Fyzika, 6. ročník 6/04, 6/07 Fyzika, 9. ročník 9/02 Člověk a svět práce, 6. ročník 6/05, 6/06, 6/09, 6/11, 6/12, 6/15 Člověk a svět práce, 7. ročník 7/06, 7/10, 7/11, 7/12, 7/13, 7/14, 7/15 Člověk a svět práce, 9. ročník 9/13 Celkem: 31 hodin inovace na II. stupni na naučné stezce 7

stupeň Předmět Kód materiálu (pracovního listu) s využitím na naučné stezce Přírodopis, 6. ročník 6/03, 6/06, 6/07 Přírodopis, 7.

8 5. Přínos naučné stezky k rozvoji osobnosti žáka V oblasti vědomostí, dovedností a schopností: rozvíjí porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí vede k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování ukazuje modelové příklady jednání z hledisek životního prostředí a udržitelného rozvoje žádoucích i nežádoucích napomáhá rozvíjení spolupráce v péči o životní prostředí na místní i regionální úrovni seznamuje s principy udržitelnosti rozvoje společnosti. učí hodnotit objektivnost a závažnost informací týkajících se ekologických problémů učí komunikovat o problémech životního prostředí, vyjadřovat, racionálně obhajovat a zdůvodňovat své názory a stanoviska V oblasti postojů a hodnot: přispívá k vnímání života jako nejvyšší hodnoty vede k odpovědnosti ve vztahu k biosféře, k ochraně přírody a přírodních zdrojů podněcuje aktivitu, tvořivost, toleranci, vstřícnost a ohleduplnost ve vztahu k prostředí vede k angažovanosti v řešení problémů spojených s ochranou životního prostředí vede k vnímavému a citlivému přístupu k přírodě a přírodnímu a kulturnímu dědictví 8

rozvíjení spolupráce v péči o životní prostředí na místní i regionální úrovni seznamuje s principy udržitelnosti rozvoje společnosti.

9 6. Fotodokumentace 5.1. Školní zahrada před budování naučné stezky 5.2. Osázení rostlinami 5.3. Výroba cedulí k bylinkám 9

10 5.4. Jarní hrátky na naučné stezce 5.4. Výuka u interaktivních panelů 10

11 6. Závěr Prostor na školní zahradě Základní školy J.A.Komenského se změnil. Podařilo zrealizovat náš záměr, vybudovat učebnu v přírodě. Hlavní myšlenkou bylo vybudování potřebné venkovní učebny společně s naučnou stezkou, kde by kromě rostlin, bylin a keřů byly instalovány informační tabule, budky pro pták. Dotvořila by se tak plocha osázená rostlinami které vysadili sami žáci a o které také pečují. Učebna již stojí, naučná stezka je dobudována! Na zpevněné ploše vyrostla zastřešená pergola, která bude sloužit všem žákům školy při vyučování i o přestávkách a bude využita také školní družinou. Na vzniku naučné stezky se podíleli žáci i učitelé. Moc si vážím jejich pomoci a všem děkuji! Zpracováno koordinátorkou projektu Mgr. J. Šenfelderovou V Lysé nad Labem, leden

Dotvořila by se tak plocha osázená rostlinami které vysadili sami žáci a o které také pečují. Učebna již stojí, naučná stezka je dobudována!

Podobné dokumenty

Metodická příručka P R O J E K T O V É D N Y

Metodická příručka P R O J E K T O V É D N Y Metodika vznikla jako produkt projektu,,přírodovědná učebna v přírodě a přírodovědná laboratoř s reg. číslem CZ.1.07/1.1.32/02.0088 schváleném v rámci Operačního