Fakultní základní škola Barrandov II při PedF UK V Remízku 7/919 Praha 5 - Hlubočepy. Výroční zpráva za školní rok 2008/2009

Transkript

1 Fakultní základní škola Barrandov II při PedF UK V Remízku 7/919 Praha 5 - Hlubočepy Výroční zpráva za školní rok 2008/2009 Praha září

2 1. Přesný název školy Fakultní základní škola Barrandov II při PedF UK, Praha 5 - Hlubočepy, V Remízku 7/ Charakteristika školy FZŠ Barrandov II V Remízku 919 je školou sídlištního typu a patří mezi největší pražské školy. Škola pracovala ve školním roce 2008/2009 podle vzdělávacího programu základní škola ve 3. až 5. a 8. a 9. ročníku a podle vlastního školního vzdělávacího programu Škola snů, odpovídajícímu Rámcovému vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání v 1 a 2. a 6 a 7. ročníku. Na druhém stupni se vyučovalo ve čtyřech typech rozšířené výuky: výtvarná výchova, informatika a výpočetní technika, tělesná výchova a cizí jazyky (angličtina a němčina). Škola disponuje dvěma budovami, ve kterých probíhá výuka: 1. ročník a přípravný ročník byly umístěny na pracovišti Záhorského ulice 2/887. Vyučování 2. až 9. tříd probíhalo v hlavní budově školy V Remízku 7/919. Na obou pracovištích zároveň pracovala školní družina a školní klub. Úvazky učitelů byly vytvořeny s ohledem na kvalifikovanost učitelů. Materiální vybavení FZŠ Barrandov II je na velmi dobré úrovni, během celého školního roku bylo dále rozšiřováno. Další úpravy ve škole probíhaly v rámci oprav a údržby. Škola má řadu kmenových učeben se standardním vybavením, výuka odborných předmětů probíhala v odborných pracovnách fyziky, chemie (rekonstruována s vybavením multimediální technikou), přírodopisu a v laboratořích. Vzhledem k zaměření školy je škola nadstandardně vybavena vlastním divadelním sálem, dílnou grafiky s lisem, dvěma pracovnami výtvarné výchovy, pracovnami hudební výchovy, sochařskou a keramickou dílnou a koncertním sálem. Žáci pracují v několika počítačových učebnách s připojením na internet. Ke sportovním aktivitám a výuce tělesné výchovy využívá FZŠ vlastní sportovní areál, tělocvičny, halu stolního tenisu, posilovnu a saunu. Pro výuku pohybové výchovy a tance slouží zrcadlový sál. 2

3 3. Vzdělávací program školy - přehled učebních plánů se schvalovacími doložkami MŠMT (u vlastního doložit kopii souhlasu MŠMT) vzdělávací program počet škol počet tříd počet žáků základní škola obecná škola národní škola waldorfská škola montessori škola začít spolu zdravá škola ŠVP Škola snů Údaje o pracovnících školy (hlavní činnost školy) a) personální zabezpečení (i pracovníci ŠD a ŠK) pracovníci k fyzické osoby k přepoč. pracovníci k fyzické osoby k přepoč. pracovníci pedagogičtí 67 64, ,17 nepedagogičtí 27 25, ,21 celkem ,38 b) věková struktura pedagogických pracovníků k věk do 30 let včetně let let let nad 60 let z toho důchodci počet z toho žen Průměrný věk pedagogických pracovníků základní školy: 40 c) odborná kvalifikace pedagogických pracovníků (odborná a pedagogická způsobilost) k kvalifikovaní pracovníci nekvalifikovaní pracovníci I. stupeň 15 6 II. stupeň 29 0 vychovatelé 6 2 asistenti 1 3 kvalifikovanost v % ( podle zákona č.563/2004 Sb., o ped. pracovnících ) 83% d) odchody pedagogických pracovníků v daném školním roce (počet) 2 e) nově přijatí absolventi učitelského studia v daném školním roce (počet) 0 3

4 f) nově přijatí absolventi neučitelského studia v daném školním roce (počet) 0 g) další vzdělávání pedagogických pracovníků (počet a formy) Kdo organizoval Název akce Počet Časový rozsah účastníků (kolik setkání - počet vyučovacích hodin) UK Praha Seminář z chemie pro učitele ZŠ a SŠ 1 2 x 6 hodin UK Praha Doplňkové pedagogické studium 4 dvouleté studium, zakončeno ZOO Praha Semináře pro učitele přírodopisu 2 2 x 4 hodiny ZČU Plzeň Rozšiřující studium aprobace ANJ 1 dvouleté studium ČFBU Praha Seminář florbal 2 2 x 5 hodin Velvyslanectví USA Seminář o mediální výchově 1 4 hodiny v Praze Gymnázium Cheb Studium pro metodiky ICT 1 dvouleté studium, zakončeno FZŠ Barrandov II Využívání výpočetní techniky ve výuce a ve vedení dokumentace 45 2 x 8 hodin h) počet ostatních pedagogických pracovníků, kteří si doplňují nebo rozšiřují vzdělání: 5 (nemají odbornou nebo pedagogickou způsobilost) i) případně jiné formy studia Socrates Zahraniční stáž ve Velké Británii 1 2 týdny 5. Počet tříd I. stupeň ( +přípr.tř. ) II. stupeň celkem k k z toho počet specializovaných tříd I. stupeň II. stupeň celkem k k b. Počet žáků I. stupeň ( +přípr.tř. ) II. stupeň Celkem k

5 k z toho počet žáků ve specializovaných třídách I. stupeň II. stupeň celkem k k c. Průměrný počet žáků a) na třídu: I. stupeň I. stupeň II. stupeň II. stupeň průměr běžné třídy specializované třídy běžné třídy specializované třídy za I. a II. st. běžných tříd b) na učitele (musí se jednat o přepočtený počet učitelů): I. stupeň I. stupeň II. stupeň II. stupeň průměr běžné třídy specializované třídy běžné třídy specializované třídy za I. a II. st. běžných tříd ,5 5d. Zaměření tříd s rozšířenou výukou (uvést kterých předmětů) předmět M+Př TV jazyky HV VV informatika jiné předm. počet tříd počet žáků Vyučované cizí jazyky: povinné - anglický jazyk volitelné výběrový německý jazyk kroužky anglický jazyk pro přípravnou třídu 5e. Zaměření specializovaných tříd celkem z toho poruchy učení z toho poruchy chování Počet žáků ve specializovaných třídách

6 5f. Počet integrovaných dětí celkem (na základě doporučení PPP, SPC nebo odborného lékaře, zkušenosti s integrací: )14 z toho postižení: SPU zrakové sluchové řeči tělesné mentální kombinované g. Přeřazení do ZvŠ ze kterých roč. 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. 8.r. počet žáků Výsledky zápisů do prvních tříd 2009/2010 Počet prvních tříd Počet dětí přijatých do prvních tříd Z toho počet dětí starších 6ti let (nástup po odkladu) Počet odkladů pro školní rok 2008/ Výsledky přijímacího řízení a) na víceletá gymnázia přijato: z pátého ročníku ze sedmého ročníku gymnázia zřiz. krajem 18 4 soukromá gymnázia 2 0 církevní gymnázia 0 0 b) na SŠ zřizované krajem a církevní SŠ, které jsou ukončeny maturitní zkouškou z devátých ročníků přijato: gymnázia obchodní akademie zdravotní školy průmyslové školy ostatní střední školy střední odb.učiliště celkem c) na soukromé školy přijato: gymnázia obchodní akademie zdravotní školy průmyslové školy ostatní střední školy střední odb.učiliště celkem d) do učebních oborů (krajských i soukromých škol) ukončených závěrečnou zkouškou přijato: z devátých ročníků z nižších ročníků

7 e) počet žáků, kteří ukončili povinnou školní docházku a odešli ze školy - v devátém ročníku: 98 - v nižším ročníku: 1 8.Školní družina klub počet oddělení počet žáků Školní družina Školní klub 3 36 Hodnocení činnosti: 9. Poradenské služby školy - výchovné poradenství, poradenství k volbě povolání, činnost speciálních pedagogů a školních psychologů - jejich p o č e t, spolupráce s PPP, SPC, policií ČR, psychology, sociálními odbory, rodiči, případně dalšími subjekty Žákům se specifickými vývojovými poruchami učení je věnována individuální péče během výuky i mimo rámec povinného vyučování. Žáci s těžším stupněm specifické poruchy učení (popř. žáci se smyslovým a tělesným postižením) patří mezi tzv. integrované žáky a všichni tito žáci se vzdělávají podle individuálního vzdělávacího programu. IVP přesně specifikuje zvláštnosti vzdělávacích potřeb žáka, tzn. je vytvořený zcela podle jejich handicapu a postihuje ty oblasti výuky, ve kterých jsou jejich obtíže nejvíce patrné. Integrovaní žáci mají možnost při vyučování používat kompenzační pomůcky a reedukační programy na PC. Někteří integrovaní žáci pracují s pomocí asistenta pedagoga, který pomáhá vyučujícímu při práci v hodině i o přestávkách. Mnozí žáci se specifickými vývojovými poruchami učení docházejí na reedukaci (nápravu) a kompenzaci obtíží a pedagogickou terapii pod vedením speciálních pedagogů, a to v dopoledních i odpoledních hodinách dle domluvy. Pracovny speciálních pedagogů jsou vybaveny potřebnými kompenzačními pomůckami, speciálními metodickými materiály a počítači s výukovými i reedukačními programy. Reedukace SPU je realizována buď individuálně, nebo skupinově s kooperací více žáků stejného ročníku. Samotný plán reedukace či kompenzace poruch učení vychází z individuálních potřeb žáka, stanovených při psychologickém a speciálně pedagogickém vyšetření, a je doplněn právě probíraným učivem. K žákům s lehčím stupněm specifické poruchy učení je také přistupováno se zřetelem na jejich specifické potřeby. Tento individuální přístup spočívá v toleranci obtíží, uplatňování mírnějšího hodnocení a klasifikace, občasné dopomoci a intervenci učitele ve výuce. Na prvním stupni jde především o povzbuzení handicapovaných žáků a vytvoření takových podmínek, aby všichni mohli podat co nejlepší výkon. Na druhém stupni je důležité, aby učitel pomohl žákovi nalézt a vytvořit učební styl a metakognitivní strategie. Naučí-li se žák znát své zvláštnosti a specifické potřeby, může být úspěšný při náročnějším studiu i na střední škole. Naším cílem je, abychom ve vyučování vytvořili příznivou atmosféru, ve které všichni žáci mohou podat výkon v maximálních mezích svých možností. Činnost asistentů pedagoga Někteří žáci se speciálními vzdělávacími potřebami, tj. žáci individuálně integrovaní, pracují s pomocí asistentů pedagoga. Asistent pedagoga v souladu s pokyny vyučujícího 7

8 zajišťuje výchovně vzdělávací činnost v běžné hodině, poskytuje žákovi podporu o přestávkách a v rámci veškerých volnočasových aktivit organizovaných školou jej doprovází, s pomocí speciálního pedagoga se pokouší o přiměřenou reedukaci a kompenzaci obtíží, vyplývajících z individuálního zdravotního znevýhodnění, podílí se na přípravě veškerých materiálů a pomůcek k edukační činnosti pedagoga a asistuje při dalších činnostech podle konkrétních potřeb žáka. Mezi konkrétní činnosti asistenta pedagoga mj. patří: - asistence při přípravě a úklidu pomůcek na vyučování - asistence při zápisu textu - asistence při četbě a vysvětlování textu - asistence při opakování a prohlubování učiva - asistence při práci, která vyžaduje větší koncentraci pozornosti a grafomotorickou přesnost - asistence při přípravě a manipulaci s většími předměty a pomůckami - asistence při vysvětlování principů práce s kompenzačními pomůckami - asistence při dodržování pravidel bezpečnosti - asistence při přechodu žáků do jiných učeben či prostor ŠD a ŠJ - asistence při výletech, exkurzích a školách v přírodě V případě absence dotyčných žáků při vyučování je náplň asistenta pedagoga obdobná: pomoc ostatním žákům s SPU ve třídě a podle potřeby také v ostatních třídách prvního stupně. Z našich dosavadních zkušeností vyplývá, že funkce asistenta pedagoga má v systému integrace své místo a bez jeho pomoci by žáci se speciálními vzdělávacími potřebami, tj. žáci s určitým handicapem, na základní škole neobstáli. U všech žáků, kteří mají možnost s asistenty pedagoga pracovat, došlo k výraznému zlepšení školního výkonu, k posílení kladného vztahu ke škole a vzhledem k tomu, že se asistenti žákům věnují také o přestávkách, ubylo i nežádoucích střetů se spolužáky. Velice důležitá je i spolupráce s rodiči integrovaných žáků, protože bez jejich pomoci by integrace nebyla úspěšná. Ve školním roce 2008/2009 pracovali ve škole čtyři asistenti pedagoga. 10. Spolupráce s rodiči a ostatními partnery školy, včetně mezinárodní spolupráce, mimoškolní aktivity, účast školy v rozvojových programech Při škole pracuje Školská rada. Rodiče se aktivně podíleli na projektech, které škola uskutečnila. Jako prostředek komunikace s rodiči probíhaly třídní schůzky a konzultační dny. Škola trvale spolupracuje se ZUŠ Music Art Praha. 11. Zkušenosti s péčí o nadané žáky Nadaným žákům je věnována individuální péče. Záleží na vyučujících, jaké metody výuky použijí (skupinové vyučování, projektové vyučování, vyučování diskusí ) a jaké úkoly nadanému žákovi zadávají (samostatné studium, prezentace znalostí a dovedností nadaného žáka před třídou, doučování slabších spolužáků, iniciační setkání se zajímavými osobnostmi, návrhy exkurzí ). Mimořádně nadaní žáci se mohou vzdělávat podle individuálního vzdělávacího programu, který je vypracován podle platných osnov a obohacen o rozšiřující a prohlubující témata. 8

9 V některých výjimečných případech je žákovi umožněno po vykonání komisionálních zkoušek přestoupit do vyššího ročníku nebo se účastnit výuky určitého předmětu ve vyšším ročníku. Většina nadprůměrně nadaných žáků přechází po pátém, resp. sedmém ročníku studovat na víceletá gymnázia. Jeden žák čtvrtého ročníku na základě doporučení psychologa a žádosti rodičů absolvoval výuku matematiky v pátém ročníku. 12. Přípravné třídy, zkušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí ze sociálně znevýhodněného prostředí do ZŠ Přípravná třída funguje na naší škole od Učebna je umístěna spolu s 1. a 2. třídami na odloučeném pracovišti školičky Záhorského 887/2. Mohou ji navštěvovat žáci s odkladem školní docházky, přičemž mají přednost děti ze sociokulturně znevýhodňujícího prostředí. Cílem přípravné třídy je připravit děti k bezproblémovému začlenění do výchovněvzdělávacího procesu v 1. třídě a předcházet tak u nich případným neúspěšným začátkům. Nespornou výhodou je počet dětí (7 15), který umožní věnovat dětem individuální přístup dle jejich potřeb (rozvoj grafomotoriky, náprava řeči atd.). Organizace výchovného a vzdělávacího procesu Doba vyučování: 8:00 11:45 Učivo je rozpracováno orientačně do okruhů. Režim bude zpočátku podle MŠ, později přejde na volnější režim ZŠ. Tzn., že vyučovací bloky jsou kratší a v době individuální či skupinové hry se bude pedagog věnovat jednotlivým dětem. Rodiče mohou také pro děti využít ŠD, která je ve stejné budově (6:30 7:45, 11:45 17:00). ŠJ se nachází na hlavní budově V Remízku 919. Výchovný a vzdělávací obsah 1. Vytváření kulturně sociálních a hygienických návyků 2. Rozumová výchova (rozvoj jazykové oblasti a komunikativní schopnosti, matematických představ a oblast rozvoje poznání) 3. Hudební výchova (rozvoj sluchového vnímání, diferenciace,..) 4. Výtvarná výchova (rozvoj estetického cítění, jemné motoriky,..) 5. Pracovní výchova (sebeobsluha, rozvoj manuální zručnosti,..) 6. Tělesná výchova (rozvoj hrubé motoriky, zvyšování tělesné zdatnosti,..) 7. Individuální speciální pedagogická péče (logopedie, užití prvků ze Synergetické reflexní terapie,..) Dokumentace Přípravná třída se nezapočítává do povinné školní docházky, děti se neklasifikují. Na konci školního roku se stručně slovně zhodnotí, s jakým výsledkem dítě přípravnou třídu absolvovalo. Vybavení učebny Učební koutek: tabule, lavice, židle, PC, magnetická tabule, klavír, Orf. hudební nástroje; pracovní listy pro rozvoj grafomotoriky, log. myšlení, řeči, předmatematických pojmů; didaktické pomůcky a hry, knihy, časopisy, logopedické pracovní listy atd. 9

10 Herní koutek: relaxační pohovka, divadlo a prodejna, molitanové kostky, velké puzzle a hračky. Spolupráce s rodiči Každodenní kontakt, třídní schůzky a školní akce. Spolupráce s MŠ V současné době zatím úzká spolupráce s MŠ Tréglova (divadla, výstavy atd.), ale plánujeme spolupráci s dalšími MŠ na sídlišti Barrandov. Rozvoj činností a okruh znalostí, ke kterým by mělo dítě na konci přípravné třídy dospět Sebeobsluha Zvládnutí osobní hygieny, samostatné oblékání a obouvání, samostatně jíst a používat nůž a vidličku, udržování pořádku a čistoty kolem sebe. Sociální dovednosti Naučit se jednat s ostatními, znát a používat jména spolužáků a dospělých, navazovat a udržovat přátelství, dokázat požádat o pomoc dospělé a kamarády, přijímat zodpovědnost za své činy, dokázat se orientovat na známých místech i bez dozoru, uznávat autoritu dospělého, projevovat k němu pozitivní vztah, zachovávat běžná pravidla společenského chování (zdravení, poděkování,omluva), naučit se pracovat se skupinou vybranou a libovolnou, dokázat se soustředit a nevyrušovat. Hrubá motorika Dobře chodit po schodech, při chůzi nevrážet do ostatních, běhat, skákat, skákat přes švihadlo, umět zaujmout různé pozice, udržovat rovnováhu, kontrolovat své tělo, zúčastňovat se různých pohybových her, pohybovat se v prostoru podle daných pokynů, udržovat rytmus. Jemná motorika Umět si hrát s drobnými předměty,stavět ze stavebnice, napodobovat psaní, napsat své jméno (tiskace), správný úchop tužky,zvládnutí základních linií(kruhy, čáry, vlnovky ) Oblast jazyka a komunikace Dokázat poslouchat a klást jednoduché otázky, naslouchat celému příběhu během vyprávění, vypravovat o svých zkušenostech a událostech v logické návaznosti, dovede reagovat na pokyny, aktivně se zapojovat do společné konverzace, schopnost komunikovat v různých prostředí a být pochopeno, umět zacházet s knihou, aktivně používat základní slovní zásobu,chápat obsah čteného, umět reprodukovat, memorovat daný text, umět pojmenovat předměty denního použití, umět vyprávět pohádku, dramatizovat ji. Oblast matematických, časových a prostorových představ 10

11 Vnímat poznávat časové vztahy (začátek, prostředek, konec, první, včera, dnes, zítra, dny v týdnu, roční období ), kvantitativní vztahy (hodně, málo, stejně, plný prázdný ), prostorové vztahy (nahoře, dole, vpravo, vlevo, řazení předmětů dle daných kritérií ), znát geometrické tvary, umět počítat předměty v daném souboru, tvořit konkrétní soubory s daným počtem prvků, používat číselné řady 1 5 pro počítání předmětů. Hudební projev Zazpívat písničku s důrazem na správnou melodii a rytmus, zpívat ve skupině podle pokynů, vytleskávat daný rytmus a umět ho vyjádřit různými pohyby, doprovodit zpívanou píseň jednoduchým hudebním nástrojem, umět naslouchat úryvku hudební skladby, vyjádřit pocity a dojmy, umět zatančit jednoduché tanečky. Výtvarný projev Poznávat barvy, ovládat a používat základní techniky výtvarného projevu, umět vybarvit obrázek, naučit se obkreslovat, vystřihnout základní obrazce, modelovat i malovat podle předlohy i vlastní představy, na obrázcích jsou rozpoznatelné lidé či předměty. 13. Školní stravování počty stravovaných žáků: 651 z toho počty žáků z jiných škol: 0 počet jídelen počet výdejen ZŠ: 1 ZŠ: 2 MŠ: 0 MŠ: Výjezdy žáků mimo objekt školy (hodnocení výjezdů lze doplnit v textové části) počet výjezdů počet žáků vzdělávací výjezdy 2 76 ŠvP lyžařské kurzy 3 85 vodácké kurzy Výsledky kontrol ČŠI, případně jiných kontrol Ve škole neproběhla kontrola ČŠI. 16. Spolupráce školy se zahraničím, specifika zahraniční spolupráce (název partnerských subjektů, stát, druh spolupráce) Ve škole působila ve školním roce 2008/2009 jazyková lektorka pro anglický jazyk. Zúčastňovala se výuky anglického a německého jazyka a spolupracovala se všemi učiteli anglického i německého jazyka. Pomáhala při výuce, spolupracovala při přípravě učebních materiálů, vedla hodiny pod dohledem. Cílem tohoto projektu bylo zvýšit motivaci a schopnost studentů komunikovat v angličtině i němčině. Studenti se rovněž aktivně podíleli na plánování aktivit lektorky i na hodnocení projektu. 11

12 17. Účast žáků v soutěžích (hodnocení soutěží lze doplnit v textové části) a) vyhlašovaných MŠMT vědomostních (jaké) sportovních (jaké) uměleckých (jaké) Matematická olympiáda Olympiáda v angličtině Olympiáda v českém jazyku Olympiáda z dějepisu b) ostatních vědomostních (jaké) sportovních (jaké) uměleckých (jaké) Pythagoriáda Pohár rozhlasu Uvažuj logicky (matem.) Poprask Florbal Přehazovaná Košíková McDonald s Cup 18. Cizí státní příslušníci ze států EU a z ostatních států podle jednotlivých zemí, (zhodnoťte pozitiva, případně negativa) Stát EU počet žáků Slovenská republika 6 Státy mimo EU počet žáků Chorvatská republika 7 Ruská federace 14 Gruzie 1 Čínská lidová republika 3 Srbsko 3 Ukrajina 13 Cizinci se zpravidla integrují do českého prostředí bez větších problémů. Učitelé jazyků včetně češtiny věnují individuální pozornost adaptaci žáků na cizojazyčné prostředí. 19. Počet žáků s trvalým bydlištěm mimo území HMP Středočeský kraj 3 žáci 20. Další údaje, které považujete za důležité, např. - akreditované programy dalšího vzdělávání, popř. existence střediska dalšího vzdělávání. Jejich zaměření, výstupy za školní rok, počty frekventantů a absolventů - environmentální výchova, vzdělávání a osvěta nad rámec osnov ZŠ. Předměty, které rozšiřujete o tuto oblast. 12

13 21. Granty a sponzoři - uveďte, o jaké granty jste žádali Kdo grant vypsal pro jakou oblast pro jakou konkrétní činnost Požadovaná částka Přidělená částka - uveďte od sponzorů získané věcné dary, služby, finanční částky Sponzor vypište 22. Způsob prezentace školy na veřejnosti www stránky ( Galerie Barrandov, adventní koncerty, projekt Cestování v čase, Den otevřených dveří, návštěvy posledních ročníků mateřských škol, vystoupení pro rodiče i veřejnost v rámci MČ Praha 5 a Hlavního města Prahy (pěvecký soubor Pegas) 23. Hodnocení prevence sociálně patologických jevů Škola postupovala podle Minimálního preventivního programu. Byl vypracován vlastní program školy proti šikanování. Škola organizovala besedy, v rámci programu se žáci účastnili sportovních akcí a projektového dne zaměřeného na náročné životní situace. Výroční zpráva byla projednána dne na poradě pracovníků. Výroční zpráva byla projednána dne školskou radou. Příloha: Ekonomická část V Praze dne Mgr. Milan Holub ředitel školy 13