Dodatek č. 3. k ŠVP ZV, platného od , aktualizovaného k

Transkript

1 Dodatek č. 3 k ŠVP ZV, platného od , aktualizovaného k Název školního vzdělávacího programu: ŠVP ZV, Základní škola Škola: Základní škola a mateřská škola Stěžery Ředitel ka školy: Mgr. Jaroslava Pavlů Platnost dodatku: od Dodatkem č. 3 se upravuje Školní vzdělávací program ZV, Základní škola v návaznosti na Pokusné ověřování účinnosti programu zaměřeného na změny v pohybovém a výživovém režimu žáků základních škol (Pohyb a výživa) vyhlášené MŠMT dne 26. března 2013 pod. č. j. MSMT-5488/ Dodatek k ŠVP č. 3 byl projednán školskou radou dne a zapsán pod čj. ZŠ/101/2014 Ve Stěžerách dne Mgr. Jaroslava Pavlů, ředitel ka školy razítko školy

2 Koncepce podpory zdraví na ZŠ Stěžery ve školním roce 2014/2015 se změnami provedenými v obsahu a organizaci výuky a režimu žáků ve vazbě na pokusné ověřování programu Pohyb a výživa Pohyb A. Vyučovací předmět Tělesná výchova Cíl změny: Umožnit žákům větší prostor pro pohybové aktivity. 1. ročník 2 hodiny 3 hodiny TV: rozšíření výuky o 1 hodinu 2. ročník 2 hodiny 3 hodiny TV: rozšíření výuky o 1 hodinu 3. ročník 2 hodiny 3 hodiny TV: rozšíření výuky o 1 hodinu 4. ročník 2 hodiny 3 hodiny TV: rozšíření výuky o 1 hodinu 5. ročník 2 hodiny 3 hodiny TV: rozšíření výuky o 1 hodinu Vzdělávací obsah předmětu Tělesná výchova se doplňuje takto: Ročník: první - třetí Dílčí výstupy Výchova k pravidelnému pohybu - chápe nutnost pravidelného, přiměřeného a dostatečného pohybu Žák: - seznámí se a pracuje s Pyramidou pohybu - dokáže se připravit na pohybové aktivity a sportovní činnosti (zahřátí organismu, protažení, oblečení) - zjišťuje, vyhodnocuje a porovnává vlastní pohybové výkony (se svými předchozími) - zdokonaluje se v nabízených pohybových aktivitách (umožněno navýšenou časovou dotací) - seznamuje s netradičními sporty Učivo Pohyb a pohybové aktivity míčové hry a soutěže, atletika, či gymnastika Pyramida pohybu Korektivní, posilovací a protahovací cvičení Testová baterie (min. 2 x ročně) Základy moderních a netradičních sportů (např. florbal, baseball, frisbee, ringo) 1

3 Ročník: čtvrtý pátý Výchova k pravidelnému pohybu - vysvětlí nutnost pravidelného, přiměřeného a dostatečného pohybu - dokáže se připravit na pohybové aktivity a sportovní činnosti (zahřátí organismu, protažení, oblečení) Pohyb a pohybové aktivity - míčové hry a soutěže, atletika, gymnastika Korektivní, kompenzační a relaxační cvičení - připraví nenáročné činnosti a soutěže pro ostatní - zjišťuje, vyhodnocuje a porovnává vlastní pohybové výkony (se svými předchozími) - sám u sebe zhodnotí úroveň pohybových aktivit (s pomocí Pyramidy pohybu), v případě nedostatků si stanoví reálné cíle vedoucí ke zlepšení Testové baterie (min. 2 x ročně) Týdenní sledování a vyhodnocení pohybových aktivit (PA) žáků jimi samotnými v průběhu celého dne (Pyramida pohybu). - ví, kde vyhledá informace o nabídce pohybových aktivit v místě bydliště - hraje některé moderní a netradiční sporty a zná jejich základní pravidla - zdokonaluje se v nabízených pohybových aktivitách (umožněno navýšenou časovou dotací) Méně známé a netradiční sporty (např. florbal, baseball, frisbee, ringo) B. Integrace pohybových aktivit a informací o pohybu do dalších vyučovacích předmětů Cíl změny: Umožnit žákům větší prostor pro pohybové aktivity i v hodinách jiných předmětů, cíleně působit na odstranění únavy a kompenzaci jednostranné zátěže žáků při výuce. Poučit učitele, jaké cviky využívat a jak je s žáky provádět. Cvičení v hodinách je realizováno převážně v hodinách prvního ročníku Terénní výuka je realizována nepravidelně v Prvouce, Přírodovědě a Vlastivědě Výuka v pohybu je realizována v hodinách českého jazyka a prvouky Poučení o pohybu realizuje se formou informací o významu pohybu v Prvouce, Přírodovědě a Tělesné výchově. 2 Zařadit cvičení v hodině některého předmětu alespoň 1x denně v každém ročníku. Postupně přejít na využití cvičení vždy, když je na žácích patrná únava. Poučit všechny učitele o vhodných cvičeních. Zařazení pravidelné terénní výuky v jednom z uvedených předmětů nejméně 1x měsíčně Aplikovat metody učení v pohybu a aktivního učení i v dalších naukových předmětech ( cizí jazyk, matematika, přírodověda) Začlenit do Tv (příp. Prvouky a Přírodovědy ve 3. až 5. ročníku) týdenní sledování a vyhodnocení pohybových aktivit (PA) žáků jimi samotnými v průběhu celého dne.

4 C. Pohybové aktivity v režimu žáků ve škole Cíl změny: Nabídnout žákům více pohybových aktivit. Vytvořit prostor pro spolupráci s rodiči. Cvičení před vyučováním nerealizuje se Pohybové přestávky probíhají pouze jednu Prodloužit přestávku po 2. hodině na 30 přestávku na jedné školní chodbě minut a využít ji pro pohyb na školní zahradě Zájmové kroužky zaměřené na PA 3 Rozšířit nabídku o 1-2 kroužky zaměřené na kroužky pro žáky ročníku PA Sportovní den, Den zdraví, sportovní Zapojit do přípravy a účasti více rodičů, dopoledne Mezi poli, mezi lesy spolupracovat se Skauty Školní sportovní klub nemáme Škola v přírodě pro žáky všech ročníků. Letní sportovně poznávací pobyt pro žáky ročníku, zimní sportovně poznávací pobyt pro žáky ročníku. Nabídka kroužků zaměřených na PA: sportovní hry pro ml. žáky, sportovní hry pro st. žáky (zaměřené na florbal, baseball a další moderní, příp. netradiční sporty), mažoretky, hudebně pohybový kroužek D. Materiální a prostorové podmínky pro pohybové aktivity Cíl změny: Umožnit lepší využití prostoru školní zahrady pro PA o přestávkách. V současnosti má škola k dispozici: nevybavenou školní zahradu, málo prostorné chodby a tělocvičnu obce mimo budovu školy Vybavit školní zahradu pro pohybové aktivity a hry. Vybudování zóny s hracím prvkem - ručkomadlo a hrazdou, dokončení atletické dráhy. E. Propagace a informace o pohybových aktivitách, motivace v dané oblasti Cíl změny: Motivovat žáky, jejich rodiče i učitele pro větší podporu pohybových aktivit. Poučit učitele a rodiče žáků o významu pohybu pro žáky, o jejich pohybových potřebách, o způsobech aktivní spolupráce se školou atd. WWW stránky školy fotografie, info o soutěžích Nástěnky na chodbách a ve třídách Školní časopis nevydáváme Školní rozhlas a televize nemáme Setkávání s rodiči Pedagogické rady (vzdělávání učitelů) Sdílení zkušeností dobrých námětů s ostatními školami 3 Zařadit základní informace o POP PaV; zařadit informace pro rodiče o významu pohybu pro žáky 1. stupně; náměty pro pohybové aktivity ve škole a mimo školu. Průběžně během škol. roku využívat cíleně a pravidelně k motivaci žáků. Beze změny Beze změny Uspořádat na začátku školního roku tematickou besedu ve spolupráci s lektory POP PaV. Průběžně zařazovat tematické informace k POP PaV. Rozvíjet podle možností a zájmu jiných škol. Přispět do databáze námětů PA na www

5 POP PaV. Průběžně využívat model 6 P (VIP) pro motivaci k pohybu. F. Hodnocení oblasti pohybu Cíl změny: Objektivně zhodnotit, co ze zamýšlených změn se daří, co se nedaří a proč. Kritéria hodnocení autoevaluace školy SWOT analýza Začlenit i kritéria související s podporou PA. Opakovat ve spolupráci s lektorem POP PaV. Záznamy z POP PaV deníky učitelů, vedoucí školní jídelny zprávy vedení školy (ve spol. s lektorem POP PaV) Výživa G. Začlenění problematiky výživy do výuky Cíl změny: Obohatit poznatky a dovednosti v oblasti výživy v návaznosti na Edukační program POP PaV. 1. až 3. ročník Prvouka Člověk a jeho zdraví 4 1. ročník: Učivo: Výživa Seznámí se s pravidelným denním režimem, jmenuje 5 denních jídel. Seznámí se s Pyramidou výživy pro děti, vysvětlí, co vyjadřují jednotlivé potravinové skupiny. Třídí ovoce a zeleninu za pomoci barev duhy. 2. ročník: Učivo: Naše zdraví Chápe pravidelnost denního režimu. Pokusí se o sestavení pyramidy výživy pro děti. Pokusí se o přiřazení potravin do potravinových skupin. Zvládne skladbu snídaně a školní svačiny, odhadne, velikost porce. Rozezná ovoce a zeleninu a jejich užitkovou část. Chápe nutnost pitného režimu, volí vhodné nápoje a jejich doporučené množství, určí potraviny s obsahem vody. Rozumí významu vody vzhledem ke svému zdraví. Seznámí se s nebezpečím reklamy, snaží se zhodnotit její obsah i nabízený výrobek a porovnat ho s potravinami nebo nápoji z Pyramidy výživy pro děti. 3. ročník: Učivo: Životospráva Řídí se správnou životosprávou, učí se vybírat správnou skladbu potravin. Orientuje se v datu spotřeby.

6 Učivo: Hygiena Dodržuje zásady správné hygieny při uchovávání potravin a nápojů. Učivo: Výživa Chápe pravidelnost denního režimu. Dodržuje pitný režim a chápe význam příjmu vody pro zdraví. Určí doporučené množství vody během dne. Ví, co způsobuje nedostatek tekutin v organismu. Pojmenuje a sestaví pět denních jídel. Orientuje se v pyramidě výživy a pokouší se ji samostatně sestavit. Jmenuje nápoje a potraviny z tzv. zákeřných kostek Aktivně se seznamuje s původem potravin. Třídí ovoce a zeleninu na tuzemské a dovozové. Seznámí se s nebezpečím reklamy, snaží se zhodnotit její obsah i nabízený výrobek a porovnat ho s potravinami nebo nápoji z Pyramidy výživy pro děti nebo s potravinami a nápoji z tzv. zákeřných kostek 4. a 5. ročník Přírodověda Člověk a jeho zdraví 4. a 5. ročník Učivo: Naše tělo a zdraví Pravidelný denní režim, metabolizmus člověka, význam pravidelné konzumace ovoce a zeleniny, mléka, ryb a luštěnin. Pestrost ve výživě Pyramida výživy pro děti, skladba jednotlivých denních jídel, význam potravinových skupin z hlediska obsahu živin. Ovoce a zelenina 5 porcí denně, význam ve výživě, druhová rozmanitost, vhodná příprava a technologická úprava. Přiměřenost nápoje a potraviny z tzv. zákeřných kostek a jejich vliv na zdraví člověka, příjem a výdej energie, přiměřená tělesná hmotnost, zubní zdraví. Hygienická pravidla při zacházení s potravinami a nápoji (výběr a nákup, skladování potravin a nápojů, data spotřeby a minimální trvanlivosti, nezávadnost potravin, potraviny jako možné zdroje nákazy), technologická úprava pokrmů. Význam potravinových skupin Pyramidy výživy pro děti, složky výživy, živiny sacharidy, bílkoviny, tuky, vitaminy, 5

7 minerální látky a jejich působení v lidském těle. Reklama a výživová doporučení. Pitný režim voda a její význam v lidském těle, rovnováha v příjmu a výdeji tekutin, doporučené množství tekutin, vhodné nápoje a jejich příprava. 1. až 5. ročník Pracovní činnosti Učivo: Příprava pokrmů Dodržuje zásady správné hygieny při přípravě a konzumaci potravin a nápojů. Snaží se vyhledat datum spotřeby na výrobcích, a tím zjišťovat jednu z příčin závadnosti a nezávadnosti potravin a nápojů. Praktická příprava jednoduchých pokrmů Zdravá hostina. Očekávané výstupy pro 1. i 2. vzdělávací období jsou uvedeny v EP POP PaV H. Výživové aktivity v režimu žáků ve škole Cíl změny: Vytvořit lepší podmínky pro pravidelný výživový a pitný režim žáků. Zlepšit nástroje pro pravidelné sledování výživového a pitného režimu. Sledování žáků, zda snídají nebo ne nesleduje se. Svačinové přestávky po 2. vyučovací hodině. Příprava svačin ve spolupráci s jídelnou nerealizuje se. Délka přestávky mezi svačinou a obědem vcelku odpovídá potřebám žáků. Kvalita oběda připravován podle zásad spotřebního koše. S rodiči se neprojednává složení jídelního lístku Informace o jídelním lístku a způsobu objednávání a placení obědů jsou na www i na nástěnce školy v přízemí. Pitný režim žáci nosí vlastní nápoje, škola nabízí k obědu slazený a neslazený čaj, vodu, 1x týdně ochucené mléko. Sledovat a ve spolupráci s rodiči vyhodnocovat, zda žáci pravidelně snídají (co snídají) Svačinové přestávky po 1. a 3.vyučovací hodině Hledat ve spolupráci s rodiči cesty k odebírání svačin připravených ve ŠJ Vyhodnocovat naplňování spotřebního koše (ve spolupráci s lektorkou POP PaV). Projednávat 1x za školní rok s rodiči (názory na složení jídelního lístku). I. Zájmové aktivity v oblasti výživy a pitného režimu Cíl změny: Vytvořit širší spektrum možností pro žáky ověřovat si vědomosti a dovednosti z oblasti výživy a stolování při praktických činnostech. Sladkosti jako odměny Najít a postupně aplikovat náhradu v souladu Den zdraví zařazují se informace převážně vzhledem k bezpečnosti a ochraně zdraví 6 se zdravou výživou. Zařadit i aktivitu zaměřenou na zdravou výživu a především na zdravé nápoje.

8 Akce zaměřené na přípravu jídel např. Vánoční dílna Uchovat zvážit doplnění informací o možnosti zdravějších vánočních receptů. J. Materiální a prostorové podmínky pro výživové aktivity a stravování Cíl změny: Zlepšit podmínky pro stravování a výživové aktivity žáků. Vlastní kuchyň v MŠ, strava se dováží do ZŠ vaří se 1 jídlo Pitný režim žáci nosí vlastní nápoje, v poledne zajišťuje ŠJ, odpoledne ŠD K. Účast v projektech týkajících se stravování Cíl změny: Zlepšit podmínky pro stravování a výživové aktivity žáků. Účast v projektu Ovoce do škol Pokračovat v projektu, i pokud dojde k jeho změně na Ovoce a zelenina do škol. Vzhledem ke kvalitě a četnosti dodávek Účast v projektu Mléko do škol, žáci si vybírají z celkové nabídky 12 výrobků změnit dodavatele L. Propagace a informace o výživových a stravovacích činnostech, motivace v dané oblasti Cíl změny: Motivovat žáky, jejich rodiče i učitele pro větší podporu výživových činností. Poučit učitele, další zaměstnance školy a rodiče žáků o významu zdravého stravování pro žáky, o jejich stravovacích potřebách, o způsobech aktivní spolupráce se školou atd. WWW stránky školy informace o projektech Ovoce do škol a Mléko do škol, jídelní lístek na daný týden a pokyny k placení obědů Nástěnky na chodbách a ve třídách Školní časopis nevydáváme Školní rozhlas a televize nemáme Setkávání s rodiči Pedagogické rady (vzdělávání učitelů) Sdílení zkušeností dobrých námětů s ostatními školami 7 Zařadit základní informace o POP PaV; zařadit informace pro rodiče o významu výživy pro žáky 1. stupně; náměty pro zdravou stravu, ve spolupráci s lektorkou POP PaV zařadit text o zdravé výživě a významu pravidelné stravy (snídaně, svačiny). Průběžně během roku využívat cíleně a pravidelně k motivaci zdravé stravy. Uspořádat tematickou besedu o zdravé výživě ve spol. s lektorem POP PaV. Průběžně zařazovat tematické informace k POP PaV (téma výživy) Rozvíjet podle možností a zájmu jiných škol. Přispět do databáze námětů dobrými náměty a zkušenostmi z oblasti stravování a realizace

9 aktivit na podporu zdravého stravování zařadit na www POP PaV. Využívat model 6 P (VIP) pro motivaci ke zdravé výživě. M. Hodnocení oblasti výživy Cíl změny: Objektivně zhodnotit, co ze zamýšlených změn se daří, co se nedaří a proč. Kritéria hodnocení autoevaluace školy Začlenit i kritéria související s podporou výživy. Zařadit podstatné informace týkající se stravování i do řádu školy. SWOT analýza Opakovat ve spolupráci s lektorem POP PaV. Záznamy z POP PaV deníky učitelů, vedoucí školní jídelny zprávy vedení školy (ve spol. s lektorem POP PaV) 8