Shromáždili jsme všechny

Transkript

1 TÝDENÍK ŘÍJNA 2013 XXI. ROČNÍK V tomto čísle najdete: Absolventi VOŠ mají na trhu práce lepší uplatnění... 3 Učitelé a rodiče spolupráce, či boj?... 5 Školy si vybraly státy Evropy a uspořádaly Evropský den... 7 Krátce října Od roku 1998 se na popud OSN slaví tento den jako Mezinárodní den seniorů. 2. října Na ministerstvu školství proběhlo slavnostní zahájení 3. ročníku vědecko- -technické soutěže POHÁR VĚDY KVARK V rámci programu převzal putovní pohár vítězný tým ročníku 2013 z Českých Budějovic. Soutěž organizuje Asociace malých debrujárů České republiky ve spolupráci s MŠMT a bude probíhat během celého školního roku. Více informací na debrujar.cz. 5. října V roce 1994 prohlásilo UNESCO tento den za Světový den učitelů. Nepřekvapuje mě, že školství není tématem číslo jedna, říká František Dobšík, předseda ČMOS pracovníků školství Před týdnem jsme vás seznámili s výtahy volebních programů, které se týkají regionálního školství. Zeptali jsme se předsedy odborového svazu Františka DOBŠÍKA, co na ně říká. Shromáždili jsme všechny volební programy stran, které mají potenciální šanci dostat se do poslanecké sněmovny. Zajímá nás, jaké představy mají politické strany o budoucnosti vzdělávání v České republice. Díváme se na ně v kontextu našeho materiálu České školství co chceme a sledujeme, v kterých bodech se naše názory shodují a v kterých naopak rozcházejí. Chceme připravit analýzu nebo takové porovnání a seznámit s tím veřejnost. Co říkáte tomu, že se v předvolebních debatách o školství téměř nehovoří? Nepřekvapuje mě, že školství v předvolebním boji není tématem číslo jedna. Mám naopak obavu, že by se to mohlo stát zdrojem vymezování v ideologické rovině, a to by ve finále mohlo spíš uškodit. Budeme usilovat o to, aby se v politice těch, kteří o vzdělávání budou v příštích letech rozhodovat, školství prioritou skutečně stalo, jak to ostatně školská veřejnost očekává už od roku Ať už to volební programy formulují jakýmikoli ILUSTRAČNÍ FOTO: ARCHIV slovy, všechny slibují zvýšit platy zaměstnancům škol. To vás musí těšit, ne? Jsem rád, že si politici uvědomují, že nízké platy jsou velmi vážný a dlouho neřešený problém. Jednorázové zvýšení platů však nic neřeší. Musí jít o trend, o dlouhodobé zlepšování podfinancovaného rezortu, který byl roky zanedbáván. A nemůže jít jen o platy, ale i o učebnice, učební pomůcky. Myslíte, že si školství po volbách polepší? Nyní, kdy ekonomové předpokládají, že krize do Když promluví peníze, pravda zmlkne. Řecké přísloví určité míry polevuje, je načase, aby se pro školství našlo dostatek finančních prostředků. A také aby politici našli shodu v programových vizích, abychom věděli, kam české školství směřuje. Nechceme žádnou novou vlnu reforem, chceme stabilní prostřední pro vzdělávání žáků a pro práci učitelů a ostatních pracovníků škol. Karla TONDLOVÁ

2 2 Zápisník Nová sportoviště Tři školy v Moravskoslezském kraji otevřely nová sportoviště. Venkovní víceúčelové hřiště vyrostlo u Základní školy Jičínská v Příboře, nové travnaté hřiště a dva výukové altány vznikly zase v Základní škole Bezručova v Bohumíně a opravené sportoviště má také Gymnázium Hladnov ve Slezské Ostravě. Na vznik sportovišť přispěla evropská dotace z Regionálního operačního programu Moravskoslezsko. ms Rudolfinum pro děti Přes 120 vzdělávacích pořadů chystá pro nadcházejí sezonu Česká filharmonie. Nově přibude nedělní rodinný cyklus nazvaný Filharmonici na pokračování, program pro mateřské školy Rudolfínek a tvořivé odpoledne s koncertem Karneval v Rudolfinu. čtk Žádný špatný jídelníček Ve 39 mateřských a základních školách a jedné střední v Libereckém kraji nenašli hygienici nevyhovující jídelníček. Nevyhovující obědy neměly v žádné škole, svačiny na nízké úrovni mají ve dvou školkách. čtk Přijímací zkoušky Rada Ústeckého kraje doporučila středním školám, jež kraj zřizuje, aby pořádaly přijímací zkoušky. Na gymnáziích mají mít jednotnou podobu. Zkoušky pro příští školní rok by se měly týkat denních čtyřletých oborů zakončených maturitní zkouškou. čtk Nemůžete ho nechat?! To školství vážně nemá žádnou koncepci ve školce jste nás nutili spát, tady zase nespat... KRESBA: Milan KOCMÁNEK Do školství šla téměř miliarda korun Z regionálního operačního programu Jihozápad bylo v Jihočeském a Plzeňském kraji dosud podpořeno 74 projektů z oblasti školství. V obou krajích byly podepsány smlouvy na dotace za téměř miliardu korun. Proplaceno už bylo přes 610 milionů. Studentům vadí dabing, chtějí titulky Největší dotaci, přesahující 27 milionů korun, získal v Jihočeském kraji projekt půdní vestavby Gymnázia Vítězslava Nováka v Jindřichově Hradci. Dalších zhruba 25 milionů získala VOŠ, SPŠ automobilní a technická v Českých Budějovicích na pořízení nových technologií a zařízení do odborných učeben a laboratoří, řekla ředitelka úřadu ROP Jihozápad Michaela Šímová. Další školy získaly například nový skleník, výukové stroje a zařízení i demonstrační pracoviště. Během podzimu by mělo na jihu Čech skončit dalších šest projektů. čtk Čeští astronomové přivezli z olympiády tři medaile Tři bronzové medaile získali čeští studenti na 18. mezinárodní astronomické olympiádě, která byla ve Vilniusu. Soutěžili s dvaceti dalšími týmy z Evropy a Asie v teoretických znalostech, schopnosti zpracovávat data z astronomických pozorování a orientaci na obloze při práci s dalekohledem. Bronzové medaile přivezli Hana Lounová z Gymnázia Olomouc-Hejčín, Lukáš Supik z Gymnázia Komenského v Třinci a Martin Orság z Gymnázia Vyškov. Čestné uznání si z Litvy odvezla Lucie Fořtová z Gymnázia Pierra de Coubertina v Táboře a Jan Preiss z Gymnázia Lovosice. V letošním roce jde již o druhý úspěch českého týmu. Na přelomu července a srpna získal na Mezinárodní olympiádě v astronomii a astrofyzice dvě medaile stříbrnou a bronzovou. čtk Titulky místo dabovaných filmů naučí lidi anglicky, dětem titulky pomohou i s češtinou. Tvrdí to Česká středoškolská unie, která tak znovu otevírá diskuzi o omezení dabingu v českém vysílání. O této problematice bude se studenty jednat i ministr školství. Země, kde se titulkuje jako je například Malta, Švédsko, Dánsko či Finsko umí anglicky nejlépe v Evropě. Naopak země dabérů, Česko, Španělsko, Bulharsko či Maďarsko, si v mezinárodních srovnáních vedou špatně, tvrdí předseda unie středoškoláků Jan Papajanovský. Sledování televize by tak prý bylo smysluplné a plnilo by vzdělávací funkci. Dnešní děti málo čtou, a mají tak často problém s porozuměním textu a s pravopisem. Pokud budou na obrazovkách nuceny sledovat a číst správně vytvořené české titulky, pomůže jim to i ve výuce češtiny, myslí si navíc středoškoláci. Ministerstvo školství potvrdilo, že začátkem října se má s nespokojenými studenty sejít ministr Dalibor Štys. Další kroky se prý však zatím neplánují. čtk

3 Absolventi VOŠ mají na trhu práce lepší uplatnění než bakaláři, znělo v Senátu Bude ukotvení vyšších odborných škol v českém vzdělávacím systému někdy odpovídající? Tato otázka provázela celé veřejné slyšení, které uspořádal Výbor pro vzdělávání, vědu, kulturu, lidská práva a petice Senátu České republiky. Odpověď na ni však nalezena nebyla. V roce 1992 byl zahájen experiment vyššího odborného vzdělávání s cílem vytvořit v oblasti terciárního vzdělávání specifický, profesně zaměřený sektor, který v našem vzdělávacím systému chyběl. V roce 1996 pak tento typ studia nahradil tzv. pomaturitní studium, uvedla Markéta Pražmová, předsedkyně Asociace vyšších odborných škol. Vývoj se však, podle jejích slov, nezastavil. V současné době jsou tříleté obory na vyšších odborných školách profesně zaměřené a od 1. ledna 2005 mají vyšší odborné školy i vlastní paragrafované znění ve školském zákonu. Toto legislativní ukotvení VOŠ však nebylo, podle asociace, úplně správné. Vyšší odborné školy totiž od počátku splňují požadavky a potřeby zaměstnavatelů, a proto by měly být zařazeny do terciárního vzdělávání. To se však nedaří. Naopak, přes spokojenost zaměstnavatelů se znalostmi a schopnostmi našich absolventů, jsou naši absolventi zařazováni do nižších platových tříd, jsou tudíž i finančně hůře ohodnoceni. Odůvodnění nemají vysokou školu, řekla M. Pražmová. Základní problém je ale podle ní v tom, že vysoké školy nechtějí akceptovat vzdělání získané na vyšších odborných školách, neexistuje ani žádná prostupnost mezi těmito školami, a pokud chtějí jejich absolventi povýšit, musí znovu absolvovat vysokou školu. Vzdělání se tak prodražuje a za stejnou věc se platí dvakrát. M. Pražmová uvedla i další silné stránky vyššího odborného vzdělávání. Patří mezi ně vedle dobrého uplatnění absolventů v praxi například i relativně hustá síť vyšších odborných škol, která přibližuje vzdělávání jeho účastníkům. Nelze opomíjet také celkové klima vyšších odborných škol, jejich individuální přístup ke studentům i bezprostřední reakce na potřeby zaměstnavatelů. V neposlední řadě, podle M. Pražmové, jsou všechna ILUSTRAČNÍ FOTO: Stanislav JUGA tato pozitiva dobrou motivací pro studenty pokračovat ve vzdělávání v dalších programech terciárního sektoru. Pokračovat, nikoliv opakovat. Proto Asociace požaduje zařadit vyšší odborné školy do terciárního vzdělávání a zajistit jejich prostupnost s vysokými školami. Požadujeme proto vytvoření ucelených koncepčních představ o možnostech dalšího rozvoje vyššího odborného vzdělávání v rámci vzdělávací soustavy České republiky, a tím diverzifikovat celý sektor terciárního vzdělávání. Dále požadujeme vyjmout tento typ vzdělávání ze školského zákona a legislativně jej zařadit do zákona o terciárním vzdělávání, kde se vymezí parametry oboustranné prostupnosti mezi VOŠ a VŠ, a nastavit měřitelné parametry kvality hodnocení VOŠ pro případ udělování titulu profesní bakalář. V případě, že akademická půda nebude chtít akceptovat naše zařazení do zákona o terciárním vzdělávání, pak požadujeme samostatný zákon o vyšších odborných školách, uzavřela své vystoupení M. Pražmová. S jejím vystoupením se plně ztotožnil i Karel Štyx, 3 předseda Asociace zdravotnických škol České republiky: Již delší dobu si kladu otázku, proč nejméně deset let v našem odborném školství experimentujeme a zahráváme si s dlouhá léta budovaným potenciálem tradičně kvalitního vzdělání. Proč naše vysoké školy produkují absolventy pseudooborů, zvláště v naší profesi zdravotníků, kteří zůstávají na úřadech práce? A proč paradoxně zašlapáváme to, co se praxí osvědčilo a dobře funguje? Vyšší odborné školy během své 17leté existence dokázaly, že měly, mají a nadále budou mít vedle vysokých škol své důstojné místo. Karel Štyx ocenil i iniciativu senátora Marcela Chládka, který veřejné slyšení na podporu vyšších odborných škol uspořádal, poděkování si podle něj zaslouží i ministerstvo školství. A to za snahu problém vyšších odborných škol řešit. Snaha je vždy vítána, záleží ale na výsledku. Jaký bude, nikdo na veřejném slyšení nedokázal říci. Ministr školství v demisi Dalibor Štys ale podporu vyšším odborným školám vyjádřil a prohlásil: Vysoké školy by si měly žárlivě střežit akademickou svobodu, ale pak by si neměly nárokovat i profesní přípravu. Neměly by se vlamovat do segmentu profesního vzdělávání. A co pro naplnění svých slov ministr školství udělá? Pro udržení a stabilizaci vyšších odborných škol pak může udělat ministerstvo školství jen to, že dále bude v rozpočtování vysokých škol potlačovat segment profesního vzdělávání a dále bude posilovat segment akademické excelence. Chceme to udělat prostřednictvím rozpočtu příštího roku, prohlásil D. Štys. Sám ale zároveň vyjádřil pochybnost, co s tímto návrhem udělá jeho nástupce. Olga ŠEDIVÁ

4 4 Povinná výuka dalšího cizího jazyka činí mnoha školám potíže Návrat věkového automatu v odměňování učitelů a změny školních vzdělávacích programů podle pokynů z ministerstva školství byly dvě stěžejní oblasti, o nichž jednal v pátek 27. září republikový výbor profesní sekce základ- Navýšení platů nestačí ního školství školských odborů. těch školách, kde na- další cizí jazy- Vbízeli ky v rámci volitelných předmětů, nejsou nyní problémy s přechodem k zavedení dalšího povinného cizího jazyka do výuky na druhém stupni. V základních školách, kde dříve o další cizí jazyk zájem nebyl, jeho povinné zavedení nyní přináší problémy a vyžaduje až několikaleté přechodné období, řekl předseda sekce Rostislav Kohut. Přítomní učitelé se shodli na tom, že druhý povinný cizí jazyk také znemožnil zařazení různorodých volitelných předmětů, které byly pro některé žáky vhodnější než další cizí jazyk. Na tuto situaci si stěžují někde i rodiče s tím, že jejich děti mají více hodin cizích jazyků než českého jazyka, což je pro slabší žáky problém. Zrušily se profilové předměty, přínos v tom nevidíme, pro mnoho dětí je další cizí jazyk nad jejich síly, nesl se názor z pléna. Druhé nosné téma odměňování pracovníků ve školství, nejprve zhodnotil František Dobšík, předseda školských odborů. Uvedl, že v současné době jsou ředitelé škol oslovováni ze strany ministerstva školství rychlým šetřením, které by mělo zmapovat jejich názory na znovuzavedení věkového automatu v odměňování. Pokud se ukáže, že to školy chtějí, budou školské odbory jednat s novou vládou a budou návrat věkového automatu iniciovat, řekl F. Dobšík. Účastníci setkání poukázali také na nutnost poskytovat učitelům s mnohaletou praxí výrazně vyšší platy tak, aby rozdíl mezi začínajícím a zkušeným kantorem nebyl jen pár tisíc korun, jako je tomu dosud. Vzhledem k tomu, že tento oprávněný požadavek na platy vyžaduje několik miliard korun navíc, bude to podle F. Dobšíka běh na dlouhou trať. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ Odbory nabízejí jasnou představu prorůstových ekonomických cílů Zástupci odborů již několik let upozorňují vládu na rizika ekonomické krize, požadují aktivní prorůstová opatření, ale jejich úsilí se míjí účinkem. Proto je nutné formulovat potřebná dlouhodobá opatření a vyžadovat i na budoucí vládě jejich plnění. Školské odbory: informace, fakta, argumenty Tripartita jednala 20. září o návrhu rozpočtu na příští rok. Ministerstvo financí navrhlo rozpočet se schodkem 112 miliard korun, v jehož rámci počítá s navýšením mzdových prostředků ve státní správě o dvě procenta. Českomoravská konfederace odborových svazů ovšem považuje toto navýšení za nedostatečné. Dvě procenta, to je málo. Navýšení, které připravuje vláda, nepokrývá propad reálných platů za období let 2011 až 2013, který činí šest procent. Požadujeme, aby tento propad byl dorovnán, a to cestou zvýšení tarifních platů. To by se týkalo i zaměstnanců v regionálním školství, uvedl místopředseda ČMKOS Václav Pícl. red Odbory doporučují podstatně zvýšit podporu technickému školství, a to od učňovských škol přes střední technické školy až po školy vysoké, výrazně zvýšit podporu výzkumu a vývoje s cílem zvýšit podíl vývozu technologií v českém exportu a roli českých firem jako finálních dodavatelů velkých investičních celků. Stávající systém podpory výzkumu, vývoje a inovací je neefektivní a nedostatečně orientovaný na zvyšování konkurenceschopnosti firem. Je proto neprodleně nutné za účasti všech aktérů vědecko-výzkumných institucí, vysokých škol a sociálních partnerů zahájit práce na vytvoření nového systému státní podpory výzkumu a vývoje. K podpoře exportu českých technologií by podle odborů bylo vhodné založit státní exportní společnost, která by zajišťovala komplexní vývoz s garancí státu. Ke zvýšení podílu výzkumu a vývoje by měl stát koordinovat rozvoj vědeckotechnických parků a inovačních center. Pokud jde o oblast zemědělství, je podle odborů třeba zcela změnit dosavadní podporu českého zemědělství s cílem zvýšit podíl tuzemských potravin na spotřebě na 80 až 90 procent. Otázka soběstačnosti ve výrobě potravin v příštích letech se stává klíčovou pro bezpečnost státu. Dále je třeba vypracovat koncepci komplexního využití dřeva s cílem výrazně zvýšit stupeň jeho zpracování, což by zvýšilo přidanou hodnotu v české ekonomice. Nově se musí také vypracovat energetická a surovinová koncepce České republiky, ve které budou obsažena opatření ke snížení nezaměstnanosti, ale také možnosti nových pracovních příležitostí v pánevních regionech, které dnes vykazují nejvyšší nezaměstnanost. Rozvoj vědy a výzkumu je třeba zaměřit na efektivní využívání uhlí pro energetiku, teplárenství, chemický průmysl a podporovat čisté technologie užívání uhlí a snížení CO 2. Koncepce musí být rovněž ve vazbě na státní politiku ochrany životního prostředí. V návaznosti na tyto dlouhodobé cíle vypracovala konfederace odborových svazů i postupné kroky k jejich prosazení a předložila je vládě a politickým stranám. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ

5 Učitelé a rodiče spolupráce, či boj kdo s koho? Kdykoliv se probírá téma spolupráce školy a rodiny, vyvolává protichůdné emoce. Bohužel málokdy rodiče hovoří o škole svého potomka pozitivně a často k tomu mají své důvody. Také učitelé jsou většinou nejraději, když mají rodiče co nejdál od školy. Jenže to určitě není ku prospěchu samotných žáků. Přemýšlela jsem právě o tomto tématu, když se mi dostala do rukou čerstvě vydaná kniha Učitel a rodič pedagoga a psychologa Roberta Čapka. Jde o velmi svižné, vtipné a nápadité čtení, kde autor podrobně rozebírá spolupráci školy s rodinou a její obvyklé formy, přináší mnohé nápady na zlepšení i exkurzi do školských systémů jiných zemí, z nichž bychom si mohli vzít ponaučení. Podstatnou část knihy autor rozebírá fenomén třídní schůzky, jak by měla vypadat a jak raději ne, velmi sugestivně je popsána nová třídní schůzka, tedy setkání s rodiči, které by oběma stranám přineslo jak nové informace, tak pozitivní zážitky. V úvodu knihy Robert Čapek píše: Rád bych se domníval, že v zásadě chtějí jak učitelé, tak rodiče totéž, a to optimálně podporovat dítě v cestě za vědomostmi. Značná část rodičů si však není jista, jak pomáhat dětem s domácí přípravou. Proto je nejčastějšími stesky rodičů na školu nedostatek informací, konkrétně informací o příčinách výkonů a chování dětí. Ve výpovědích nespokojených rodičů převažují požadavky na individualizaci informací učitele. Učitelé přitom často zaujímají postoj, že nejlepší je rodiče ve škole nevidět, opačný případ znamená 5 problém. Narážíme tím na další z mnoha paradoxů českého školství. Učitelé si stěžují na rodiče a jejich přístup nezájem o děti, o domácí úkoly, o zprávy ze školy, ale sami je ve škole nechtějí. Pokud je tam mají, neumějí se k nim chovat, ale diví se, že jim nepřijdou ti, které potřebují. A které rodiče potřebují? Přece ty problémových žáků, se kterými si učitelé sami nevědí rady. Ale ukazuje se, že si často nevědí rady ani s jejich rodiči. Společnost EDUin ve spolupráci s výzkumnou společností Perfect Crowd realizovala šetření, ve kterém 522 rodičů žáků základních škol vyjadřovalo své názory. Na dotaz Respektuje škola názory rodičů, dokáže vyvolat jejich zájem? odpovídá 32 procent rodičů: Poslechnou si mě a něco málo snad i využijí, 27 procent říká: Poslechnou si mě, ale nic nekonají, 24 procent odpovědělo: Vůbec mě neposlouchají, na moje maily neodpovídají. Jen 17 procent rodičů si myslí: Škola opravdu naslouchá a realizuje náměty. Z šetření také vyplynulo, jakých aktivit by se rodiče rádi zúčastnili: 40 procent by chtělo navštěvovat výuku, 31 procent neformálně se setkávat s rodiči a učiteli, 28 procent by chtělo besedovat o obsahu a metodách vzdělávání, 25 procent by chtělo mít možnost zúčastnit se akcí v prostorách školy, 21 procent jezdit na výlety se spolužáky, 19 procent organizovat volnočasové aktivity pro žáky. Jako důvod nespolupráce se školou uvádí 55 procent rodičů: Škola pro spolupráci nevytváří podmínky, a 13 procent soudí, že se učitelé nechovají vstřícně. Jen 22 procent rodičů nespolupracuje, protože nemá čas. Takže z výzkumu jasně vyplývá, že rodičům současná úroveň spolupráce se školou nevyhovuje a chtěli by to změnit. Styčným bodem mezi školou a rodinou jsou domácí úkoly. K tomu Robert Čapek uvádí: Stále přetrvávajícím a vážným nedostatkem je přenášení podstatné části vzdělávání do rodiny. Škola klade na mnohé děti takové nároky, že nejsou bez pomoci rodičů úspěšně splnitelné. Mezinárodní výzkumy PISA potvrzují, že právě u nás pravděpodobnost úspěchu ve škole souvisí s tím, v jaké rodině se dítě nachází. To, že by rodič měl být zapojen do akcí školy, je naprosto správné. Ale považovat ho za jakéhosi pomocného učitele v domácnosti je scestné a navíc diskriminující pro žáky, kteří z mnoha důvodů tento domácí edukační servis dostávat nemohou nebo ho mají v horší kvalitě. Žádoucí změny a konkrétní metody k jejich zavedení najdete na stranách publikace Učitel a rodič. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ Spolupráce s rodiči a její méně obvyklé formy Třídní schůzka, konzultace, komunikace mailem nebo SMS, to jsou obvyklé způsoby předávání informací mezi učitelem a rodičem. Podnětné zkušenosti lze načerpat ze zahraničních zkušeností, ale některé jsou pro naše prostředí velmi nezvyklé. Rodičovský koutek. Jde o rodičovské území ve škole, něco mezi čekárnou, klubovnou a studijním místem. Prostor, kde rodiče čekají na své děti, je určen také pro rozhovory rodičů s učiteli. Rodič jako kuchař dne. Rodiče se v jednotlivých dnech střídají ve třídě a společně s dětmi připravují jednoduchý pokrm. Společná četba. Učitel je iniciátorem aktivity, při které se rodiny zapojí do projektu společného čtení. Je vybrána kniha, kterou v daném měsíci čtou žáci a jejich rodiče, na konci se zapojení rodiče, žáci a učitelé sejdou a o knize diskutují. Dejte škole tři hodiny. Rodiče jsou vyzváni, aby slíbili škole věnovat tři hodiny během školního roku. Škola připraví ILUSTRAČNÍ FOTO: Archiv seznam brigád a akcí, do nichž se mohou rodiče přihlásit. Nástěnná malba. Rodiče jsou vybídnuti, aby s dětmi pracovali na stěně ve třídě nebo škole a nakreslili to, co považují za důležité. Mohou také vyzdobit třídu. Pomáhající rodiče. Pomoc se může týkat úprav interiéru školy, renovace tříd nebo školní zahrady svépomocí. Večer her. Společné týmy rodičů a dětí uspořádají turnaj ve stolní hře nebo sportovním klání. Fundraising. Školy mohou získávat finanční prostředky mnoha způsoby spojenými s činností rodičů, například pečením sušenek a jejich prodejem, nebo loterií, prodejem vstupenek na školní představení, burzami oblečení apod. sta

6 6 Příspěvek k podnikání Po skončení pracovního poměru ve škole jsem nyní veden jako uchazeč o zaměstnání na úřadu práce. Hodlám zahájit podnikatelskou činnost. Je možno získat od úřadu práce nějaký příspěvek do začátku podnikání? Na podporu zahájení samostatné výdělečné činnosti osobami, které jsou vedeny jako uchazeči o zaměstnání, slouží překlenovací příspěvek jako nástroj aktivní politiky zaměstnanosti ( 114 zákona č. 435/2004 Sb., o zaměstnanosti). Překlenovací příspěvek je určen na úhradu provozních nákladů při zahájení této činnosti a poskytuje se na dobu nejdéle pěti měsíců. Měsíční FOTO: Archiv Pracovní zařazení po mateřské Jaké pracovní zařazení musí zaměstnavatel poskytnout zaměstnankyni při jejím návratu z mateřské dovolené nebo z rodičovské dovolené? Jak je tomu při návratu po pracovním volnu dohodnutém do čtyř let věku dítěte? Pracovní zařazení zaměstnankyně po skončení manankyni na tutéž práci a prateli povinnost zařadit zaměstteřské dovolené upravuje 47 zákoníku práce. Podle jeho coviště, kde byla zaměstnána před nastoupením mateřské ustanovení v případě, kdy dovolené. Teprve není-li to nastoupí zaměstnankyně po skončení mateřské dovolené (poskytované podle 195 zákoníku práce) do práce, zařadí ji zaměstnavatel na její původní práci a pracoviště. Není-li to možné proto, že původní práce odpadla nebo pracoviště bylo zrušeno, zařadí ji zaměstnavatel podle pracovní smlouvy. Ustanovení 47 zákoníku práce jde nad obecnou povinnost zaměstnavatele přidělovat možné ze dvou zákonných důvodů (původní práce odpadla nebo pracoviště bylo zrušeno), vzniká možnost přidělit práci podle pracovní smlouvy. Zákoník práce však nijak nebrání tomu, aby již další den zaměstnavatel zařadil zaměstnankyni podle pracovní smlouvy v rámci obecné dispoziční pravomoci, která je dána sjednaným druhem práce. V dalších případech uvedených v dotaze zařadí zaměstnavatel za- zaměstnanci práci městnankyni při návratu do podle pracovní smlouvy ( 38 práce na práci podle pracovní písm. a) a ukládá zaměstnava- smlouvy. Vít BERKA výše příspěvku činí nejvýše 25 procent průměrné mzdy v národním hospodářství za první až třetí čtvrtletí kalendářního roku předcházejícího kalendářnímu roku, ve kterém byla uzavřena dohoda o překlenovacím příspěvku. V roce 2013 tedy představuje částku 6102 Kč. Úřad práce vám tudíž může letos poskytnout překlenovací příspěvek až do výše Kč. Vít BERKA Ohlašovací povinnost Jaká je ohlašovací povinnost zaměstnanců poživatelů starobního důchodu, kteří jsou při pobírání důchodu současně v zaměstnání? K této otázce podala výklad Česká správa sociálního zabezpečení a je v něm uvedeno: Sjednání pracovněprávního vztahu na dobu určitou, nejvýše na dobu jednoho roku, není od 1. ledna 2010 podmínkou nároku na výplatu starobního důchodu u osoby, která již dosáhla důchodového věku (zákon č. 306/2008 Sb. novelizoval ust. 37 odst. 1 zákona o důchodovém pojištění). Sjednání pracovněprávního vztahu na dobu neurčitou, popřípadě na dobu určitou, tedy u těchto osob není od 1. ledna 2010 skutečností rozhodnou pro nárok na dávku nebo její výplatu, a zaměstnavatel tedy nemá nadále povinnost hlásit tuto skutečnost plátci důchodu. Ohlašovací povinnost zaměstnavatele ve smyslu ust. 41 odst. 1 zákona č. 582/1991 Sb. se tedy od roku 2010 týká prakticky výlučně jeho zaměstnanců, kteří jsou poživateli předčasných starobních důchodů a kteří vykonávají výdělečnou činnost zakládající účast na pojištění v období do dosažení důchodového věku. Právní předpisy výslovně nestanoví povinnost zaměstnance z vlastní iniciativy podávat zaměstnavateli informaci o tom, že si podal žádost o přiznání starobního důchodu, a v důsledku výše uvedené novelizace nebude mít ani zájem o změnu trvání pracovněprávního vztahu na dobu určitou. V praxi tedy vzniká otázka, jak se zaměstnavatel pro účely plnění svojí evidenční povinnosti (ve smyslu ust. 37 odst. 1 písm. g) zákona č. 582/1991 Sb.) dozví, že jeho zaměstnanec je poživatelem starobního důchodu. Tuto skutečnost je zaměstnanec povinen sdělit zaměstnavateli na jeho výzvu (ust. 51 odst. 2 zákona č. 582/1991 Sb.). Informaci o tom, že zaměstnanec zahájil řízení o přiznání důchodu, získá zaměstnavatel v návaznosti na žádost o vyplnění tiskopisu Potvrzení podle 83 zákona č. 582/1991 Sb., se kterou se na něj vždy obrátí příslušný orgán sociálního zabezpečení poté, co s jeho zaměstnancem sepíše žádost o důchod; tím je zaměstnavateli signalizováno, aby zaměstnance vyzval ke splnění povinnosti ve smyslu ust. 51 odst. 2 zákona č. 582/1991 Sb. Vít BERKA Povinnost vrátit odstupné Pokud je se zaměstnancem rozvázán pracovní poměr s nárokem na odstupné, ale zaměstnanec znovu nastoupí práci u dosavadního zaměstnavatele, musí příslušnou část odstupného vrátit. Vzniká povinnost k vrácení odstupného i v případě, že u dosavadního zaměstnavatele bude vykonávat práci na základě některé z dohod? V 68 odst. 1 zákoníku práce se stanoví, že zaměstnanec, který bude po skončení pracovního poměru konat práci u dosavadního zaměstnavatele v pracovním poměru nebo na základě dohody o pracovní činnosti před uplynutím doby určené podle počtu násobků průměrných výdělků, z nichž byla odvozena výše odstupného, je povinen tomuto zaměstnavateli vrátit odstupné nebo jeho poměrnou část. Podle 68 odst. 2 zákoníku práce se tato poměrná část odstupného stanoví podle počtu kalendářních dnů od nového nástupu do zaměstnání do uplynutí doby podle odst. 1 (to je doby určené podle počtu násobků průměrného výdělku). Zaměstnanec je tedy povinen vracet odstupné, jen jestliže znovu začal konat práci u dosavadního zaměstnavatele v pracovním poměru nebo na základě dohody o pracovní činnosti. Pokud začne znovu konat práci na základě dohody o provedení práce, odstupné zaměstnanec nevrací. Vít BERKA

7 zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady Školy si vybraly státy Evropy a uspořádaly Evropský den v Klášterci nad Ohří Pořádání velkých společných projektů základních praktických škol není zase tak časté, ani příliš prezentované. Velkou zkušenost s touto formou spolupráce mají v Základní škole praktické v Klášterci nad Ohří, která už pár let připravuje pro ostatní školy společná setkání žáků i učitelů. V letošním roce jsme se rozhodli uskutečnit setkání v duchu Evropského dne, kdy proběhne Mezinárodní kongres evropských států v kulturním domě v Klášterci nad Ohří. Na kongres byli přizváni účastníci z různých států Evropy škol. Svou účast přislíbily školy z Chomutova, Kadaně, Místa, Jirkova a Vejprt. Burza nápadů Každá škola měla možnost zvolit si stát, který bude reprezentovat. A potom už začalo velké vymýšlení, vyrábění, příprava prezentací i různých dalších vystoupení. Nebylo toho málo, co učitelé museli s žáky v rámci výuky zvládnout. Ve výtvarné výchově děti kreslily, vyráběly plakáty i masky, v hodinách dějepisu a literatury se seznamovaly například s řeckými bájemi a pověstmi, ve výuce ICT zpracovávaly fotografické prezentace. Žáky to moc bavilo, mohli využít svou manuální zručnost, bavilo je i objevovat nové věci. Kultura i historie Žáci samozřejmě sbírali také na internetu, ale i v encyklopediích zajímavosti o historii měst i států, památkách, osobnostech, ale i průmyslu a zemědělství. Některé školy se zaměřily více na pověsti (Řecko), jiné na kulturu tance (Španělsko), vždy podle zájmu žáků a jejich možností. Jednotlivé školy dokázaly skutečně kreativně využít všech znalostí a především dovedností svých žáků, aby připravily charakteristický program vybrané země Evropy. I když příprava trvala delší dobu vzhledem k tomu, že se na projektu podíleli pouze žáci se speciálními vzdělávacími potřebami, žáci s mentálním postižením, výsledek stál skutečně za to. Nechyběla ani typická jídla Samotný Mezinárodní kongres začal v kulturním domě přivítáním všech zástupců evropských zemí Itálie, Řecka, Maďarska a Slovenska. Kromě toho jsme přivítali i menšinu zastoupenou ve všech těchto státech Rómy. Bylo pro nás velkou ctí, že se setkání zúčastnila a všechny pozdravila i starostka Kateřina Mazánková. Každý stát pak prezentoval svou zemi ostatním. Řekové nás seznámili se svou kulturou a historií, Slováci zazpívali písně známé slovenské skupiny Elán. Rómové představili své tance a Italové nás za doprovodu italských oper informovali o svých významných městech. Maďaři zatančili čardáš a Češi zazpívali několik lidových písní. Každá země představila různým způsobem také svou vlajku a hlavní město, zazněl vždy i pozdrav ostatním v rodném jazyce příslušného státu. Po každém vystoupení následoval obrovský aplaus, přihlížejícím se jednotlivé prezentace států moc líbily. Nejednou zazněl potlesk i během tanců, písní, diváci si podupávali do rytmu, prozpěvovali si s kamarády na jevišti. Speciálním přídavkem po ukončení každého vystoupení bylo pohoštění diváků typickými jídly daného státu Řekové si připravili hroznové víno, Slováci slané sýry, Italové pizzu, Maďaři klobásy a Češi napekli koláčky. Všichni hosté, kteří se přišli na Mezinárodní kongres podívat, byli velice mile touto aktivitou překvapeni a potěšeni, samozřejmě to nikdo nečekal. 7 Mezinárodní kongres Mezinárodní kongres v rámci Evropského dne byl vydařenou akcí. Žáci se mohli pochlubit tím, co se ve školách naučili. Na všech bylo vidět obrovské nadšení a radost, kterou do vystoupení dávali a kterou dokázali přenést na všechny diváky. Ze všech prezentací byla patrná i velká píle, kterou kolektivy věnovaly celé přípravě. Pro všechny to navíc bylo zase něco jiného než v minulých letech. Těžko se hodnotilo, která prezentace byla nejlepší. Jednou z těch nejzajímavějších byla například prezentace Řecka (ZŠ a MŠ při Nemocnici Kadaň), kde si žáci s učiteli připravili krásné divadelní vystoupení. Na závěr jsme pokračovali už jen pro dospělé seminářem ve spolupráci s Národní agenturou pro evropské vzdělávací programy o Programu celoživotního učení. Alena TUČÍMOVÁ Kontakt: Jiřina Malastová Základní škola praktická Havlíčkova 269 Klášterec nad Ohří Jirina.Malastova@ zs-prakticka.cz

8 8 Dovolená u souběžných poměrů Jak má čerpat dovolenou zaměstnanec, který má souběžně více pracovních poměrů, ať již u stejného, nebo jiného zaměstnavatele? Je to nějak upraveno zákoníkem práce? Jestliže má zaměstnanec sebe ve stejném období, neznamená to, že musí čerpat sjednáno více pracovních poměrů, posuzují se práva dovolenou ve všech pracovních poměrech také ve stej- a povinnosti z nich vzniklé v každém z těchto vztahů ném termínu. Každý zaměstnavatel určuje nástup na dovo- zcela samostatně. To platí i v případě, že má zaměstnanec sjednáno více pracovních na jiný uzavřený pracovní polenou samostatně, bez ohledu poměrů u stejného zaměstnavatele. Samostatně se posu- nemusí mít ani vědomost). měr (a navíc o jeho sjednání zují nejen podmínky vzniku Ani pro případ, že má zaměstnanec více pracovních po- práva na dovolenou, ale také čerpání dovolené určuje každý měrů u stejného zaměstnavatele, není zaměstnavatel povi- zaměstnavatel v konkrétním pracovním poměru zcela samostatně. Má-li zaměstnanec dovolené u všech z nich ve stejnen určit zaměstnanci čerpání více pracovních poměrů vedle ném termínu. Výpověď bez odstupného Ředitel byl po konkurzu odvolán z funkce. Poté nastoupil na nemocenskou. Po nástupu do zaměstnání mu nebyla nabídnuta žádná práce a dostal výpověď bez nároku na odstupné. Podle článku II bodu 5 zákona č. 472/2011 Sb., kterým se mění zákon č. 561/2004 Sb. (školský zákon), skončil dosavadním ředitelům škol ke stanovenému datu výkon práce na daném vedoucím pracovním místě, pokud zřizovatel vyhlásil konkurz. Pracovní poměr však těmto ředitelům neskončil a pro další postup měl být uplatněn 73 Koupené doklady o vzdělání a) odst. 2 zákoníku práce, kde se stanoví: Odvoláním nebo vzdáním se pracovního místa vedoucího zaměstnance pracovní poměr nekončí; zaměstnavatel je povinen tomuto zaměstnanci navrhnout změnu jeho dalšího pracovního zařazení u zaměstnavatele na jinou práci odpovídající Na poslední poradě ředitel láteřil, že se naši žáci zhoršili. Zejména v matematice. Ani se příliš nedivím, když mladí lidé často nevědí, jakou část z celku tvoří padesát procent, dodává učitelka Murová a lehce se usmívá na kolegu Horáčka, který učí matematice už dvacet let. Souhlasím. Matematika však zdaleka není jen o procentech, i když bez jejich znalosti si mladý člověk nespočítá, kolik zaplatí například za hypotéku. Proč by si bral hypotéku, když lze přijít k penězům mnohem snadněji? Třeba falšováním maturitního vysvědčení nebo vysokoškolského diplomu, přidává se do přestávkové diskuze Hromádka. Neslyšeli jste o falešném inženýrovi ze Znojemska, který vyráběl a prodával padělané doklady za stovky tisíc korun? Není to zdaleka první případ. Již několik let jde o docela výnosnou živnost. Než ovládl alchymii svého řemesla, vyrobil si pro sebe inženýrský titul. Na první pohled téměř dokonalé padělky prodával až za osmdesát tisíc korun přes internet, ale i osobně. Koupěchtivých zájemců přibývá a vzdělanost v naší zemi tím pádem stále roste, s mírnou ironií v hlase dokresluje Hromádka. V první polovině letošního Nezaopatřené dítě Student vysoké školy bude v červnu skládat státní zkoušku. Do jaké doby bude považován za nezaopatřené dítě? Pokud student studium splnění podmínky, že po celý v červnu ukončí řádně, tento měsíc nebude vykonávat výdělečnou činnost a ani nezaopatřeným dítětem, ne- nebude mít nárok na podporu boli osobou, za kterou v nezaměstnanosti nebo pod- platí pojistné stát, poru při rekvalifikaci. Neza- do konce čer- opatřeným dítětem je osoba vence. Ovšem podle zákona č. 117/1995 Sb., v měsíci červenci o státní sociální podpoře, ma- bude nezaopat- ximálně do 26 let věku za řeným dítětem podmínky, že se sou- pouze stavně připravuje při na budoucí po- bude ve zdravotním pojištění volání (např. studiem vysoké školy). roku odhalili vyšetřovatelé dvanáct případů padělání. O dalších stovkách se raději mlčí. V Plzni nedávno vypátrali bývalého policistu, který si koupil falešné maturitní vysvědčení. Policii České republiky vznikla za patnáct let jeho pracovního poměru škoda ve výši pěti milionů korun. Když se chystal od Policie odejít, čekala ho tučná výsluha. Nikdy by se na nic nepřišlo, kdyby ho někdo z blízkých spolupracovníků neudal, rozplétá neveselý příběh ze života Murová. Nejhorší je, že na internetu dosud beztrestně nabízí jeho zdravotnímu stavu a kvalifikaci. Jestliže zaměstnavatel nemá pro zaměstnance takovou práci, nebo ji zaměstnanec odmítne, jde o překážku v práci na straně zaměstnavatele a současně platí, že je dán výpovědní důvod podle 52 písm. c); odstupné poskytované zaměstnanci při organizačních změnách náleží jen v případě rozvázání pracovního poměru po odvolání z místa vedoucího zaměstnance v souvislosti se zrušením tohoto místa v důsledku organizační změny. Z dotazu vyplývá, že zaměstnavatel zřejmě neměl jinou práci odpovídající zdravotnímu stavu a kvalifikaci bývalého ředitele. V takovém případě je dán výpovědní důvod spočívající v nadbytečnosti zaměstnance. Právo na odstupné však nevzniklo, protože pracovní místo vedoucího zaměstnance (ředitele školy) nebylo zrušeno. Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA několik desítek serverů falešné diplomy a maturitní vysvědčení. Některé vysoké školy se už začínají bránit tím, že přísně evidují všechny své udělené diplomy a zájemcům je na požádání ověřují, věcně podotkne Horáček. Poslední léta nás vytrvale trápí snižující se úroveň vzdělání. Padělané doklady o jeho ukončení jsou navíc hořkým výsměchem všem, kteří se ještě chtějí poctivě vzdělávat. Asi se budeme muset smířit se skutečností, že s příchodem digitálních jedniček a velkého počtu všudypřítomných nul jen obtížně rozeznáváme originál od kopie, tlumí hlas Hromádka a chystá se do hodiny. Roman KANTOR

9 Malí, ale šikovní aneb Neobvyklé akce s dětmi Naše Základní škola Plavy je sice malá, ale na počtu akcí to znát není. Máme tu šikovné učitelky, včetně paní ředitelky, které přinášejí stále spoustu nápadů. Netradičním způsobem jsme letos oslavili i začátek nového školního roku. Ve spolupráci se společností Vagabundus collective jsme připravili pro děti a jejich rodiče setkání pod názvem Kterak žactvo a ctěné rodičovstvo jejich se ráčili do školy připravovati a dovednosti rozvíjeti. Jak je z názvu patrné, námětem byla doba již dávno minulá. Celý první týden jsme ve škole pracovali se žáky s Ladovými obrázky a jeho verši pro děti, které se pro nás staly inspirací pro jednotlivé soutěžní disciplíny v rámci našeho pátečního setkání. Účast na setkání byla hojná, přišli nejen naši žáci, ale pozvali jsme také rodiče i děti z mateřské školy. Děti si zasoutěžily na stanovištích inspirovaných hrami z Ladových obrázků. K vidění byla módní přehlídka dobového oblečení, k vyzkoušení hry našich předků. Odpalovali jsme špačka, vrabce, zahráli jsme si míčové a švihadlové školky. Děti se tak staly objeviteli a my, dospěláci, jsme se vrátili do dětských let, někteří i trochu dále. Všichni si mohli prohlédnout výstavu hraček, oblečení a knih z doby, která je již dávno za námi. Společně jsme zatleskali krásnému žonglérskému vystoupení společnosti Vagabundus collective, kterému děkujeme za doprovodný program. Přivítání nového školního roku se vydařilo. Bylo veselo, hodně smíchu, a zároveň jsme si zase všichni připomněli pár zajímavostí z historie. To všechno by ale nebylo bez našich přátel, sponzorů. Poděkování patří obci Plavy, firmě Petr a Pavel Borovský, Ovoce zelenina Tanvald tržnice, všem maminkám a babičkám za nachystané pochoutky a v neposlední řadě hasičům za zapůjčení lavic. Hasiči nám pomáhají i jinak. Vozí děti na kroužek hasičů do vedlejší obce a nyní povezou děti na atletický trojboj. Děkujeme všem, kteří nám pomáhají a drží palce, a už se těšíme na další společné akce. Zuzana HRUBCOVÁ Sedm českých dětí opět poletí na Expedici Mars Znáte je? Žena po 40 sebevědomá a v kondici Nakladatelství Babyonline nabízí publikaci, ale zároveň i omlazující proces pro všechny ženy, tedy nejen skupinu, která už má 40 let. Omlazující proces v této knize vám pomůže cítit se plná energie a ještě skvěle vypadat. Desatero pro ženu po 40 obsahuje všechna nejdůležitější témata, se kterými se žena v tomto věku potýká. Zjistíte, jak dokonale pečovat o pokožku, jak se správně líčit, k jakým změnám dochází v tomto věku i v sexualitě ženy, jak máte pečovat o zuby, jak se správně stravovat, cvičit, vařit, ale také, co si oblékat. Ve dnech září 2013 se ve slovenské Terchové konalo semifinále 10. ročníku mezinárodní soutěže Expedice Mars. Celkem 21 účastníků z celého Česka a Slovenska se snažilo dostat se přes spletitou cestu úkolů a výzev až do finální posádky. Už postup do semifinále byl pro všechny velkým vyznamenáním. Vždyť nechali za sebou dalších skoro 300 účastníků, kteří se do 10. ročníku Expedice Mars přihlásili. A ze semifinále se do dětské vesmírné posádky probojovalo 12 dětí (sedm žáků z České republiky, pět ze Slovenska). Jako účastník mohu jednoznačně potvrdit, že úkoly to nebyly jednoduché, říká Jakub Sochor, který se dostal až do vesmírné posádky. Martina a dalších jeho 11 kamarádů teď čeká finále. To je cesta do Evropského vesmírného centra v Belgii, kosmonautický výcvik a simulovaný let do vesmíru v maketě raketoplánu. Věřím, že stejně jako v předchozích ročnících i ti letošní finalisté prožijí něco, na co v životě nezapomenou, říká Slávek Hrzal, admirál Expedice Mars a předseda pořádajícího občanského sdružení Dětská tisková agentura. A dodává: Expedice Mars byla pro mnohé odrazovým můstkem pro další studium a celoživotní dráhu. Jsem rád, že se bývalí účastníci naší soutěže dobře uplatnili v mezinárodních vesmírných akcích a jsou z nich odborníci přes letectví a kosmonautiku. Patrony Expedice Mars jsou kosmonauté Vladimír Remek a Iva Bella. Se svými možnými nástupci se při výcviku pravidelně setkávají. V tomto jubilejním ročníku bude mít posádka ještě další čtyři kosmonauty. Jsou to postavičky Čtyřlístku. Pan Jaroslav Němeček se jednou v rozhovoru vyjádřil, že jeho postavičky už byly všude, jen ne na Marsu. Tak jsme mu nabídli, že je s sebou vezmeme, a on to přijal, vysvětluje Slávek Hrzal. Více informací viz DTA 9

10 10 Zajímavé události ze zahraničního tisku Soud potrestal matku za nápis na triku K měsíčnímu trestu vězení s podmínkou na jeden rok a pokutě 2000 eur (asi korun) odsoudila francouzská justice matku, která poslala tříletého syna pojmenovaného Jihad (džihád islámská svatá válka) do školky v tričku s nápisy Jihad, narozený 11. září a Jsem bomba. Podle soudu šlo o nemístnou oslavu zločinu. V Turecku mizejí školy náboženských menšin Školy náboženských menšin v Turecku se blíží k zániku. Počet žáků školských zařízení křesťanských a židovských menšin v této zemi od založení republiky před devadesáti lety klesl z na nynějších méně než Za osmanských časů bylo v Anatolii (Malé Asii) a Istanbulu kolem 6500 škol pro menšiny židovské, arménské, řecké, bulharské, chaldejské, maronitské a aramejské menšiny. Nyní je v Turecku pouhých 22 škol pro tři menšiny: 16 arménských, pět řeckých pravoslavných a jedna židovská. S výjimkou dvou řeckých, které se nacházejí na ostrovech v Egejském moři, jsou všechny v Istanbulu. V celé Anatolii už neexistuje podle bádání nadace ani jediná škola náboženských menšin. V Turecku mají v současné době právo na vlastní školy jen Arménci, Řekové a Židé. Ještě vyšší trest, dvouměsíční vězení s podmínkou na jeden rok a pokutu 4000 eur, dostal chlapcův strýc, který mu tričko daroval. Soud dospěl k závěru, že šlo o nemístné připomínání islámské sváté války a atentátů islamistů z 11. září 2001 v USA, při kterých zahynulo přes 3000 lidí. Pětatřicetiletá Bouchra Bagourová a její devětadvacetiletý bratr Zeyad Bagour podobné souvislosti odmítli a tvrdili, že šlo o špatný žert. Odmítli uvolnit dívku z plavání Upozornění na segregaci romských žáků Slovensko podle tamní ombudsmanky Jany Dubovcové diskriminuje Romy v přístupu ke vzdělání. Veřejná ochránkyně práv upozornila, že ve zvláštních třídách škol končí zejména romští žáci, kteří tak ztrácejí šanci na získání plnohodnotného vzdělání. Jde o první případ svého druhu na Slovensku za poslední roky, kdy státní instituce upozornila na porušování práv obyvatel země. Mimořádnou zprávu jsem parlamentu předložila kvůli Pravidla oblékání se uvolňují tomu, že jsem zjistila vážné porušování lidských práv, které se týká velkého počtu lidí. Navíc jde i o nezletilé, u nichž je dlouhodobě a zásadně porušováno právo na přístup ke vzdělání, uvedla J. Dubovcová. Ombudsmanka ve zprávě poukázala na to, že ve zkoumaných školách devět z deseti žáků zařazených do zvláštních tříd bylo romského původu. Předpisy podle J. Dubovcové sice přikazují školám přehodnocovat chování Slavná britská Cambridgeská univerzita uvolňuje pravidla oblékání, která dosud nutila ženy do sukní a muže do kalhot. S ročním zpožděním následuje Oxfordskou univerzitu, která se tak rozhodla vyjít vstříc osobám s nevyhraněným vztahem k tradiční ženské či mužské roli ve společnosti, tedy například transsexuálům nebo transvestitům. Změna ovšem bude vyhovovat i ženám zvyklým nosit i kalhoty. Uvolnění pravidel se dotkne například formálních příležitostí, jako jsou třeba zkoušky. Naopak striktní zůstávají už jen při slavnostním přebírání diplomu, kam musejí absolventi i nadále chodit v černobílém slavnostním oblečení ovšem skrytém v taláru a speciální čepici. Pro porušení tohoto pravidla tak může hrozit nadále vyloučení. Nové předpisy začaly podle webu univerzity platit od října. žáků, v žádné z 21 prověřovaných škol k přeřazení žáků ze zvláštní do tradiční třídy ovšem nedošlo. Žáku, který je vzděláván ve speciální základní škole nebo ve speciální třídě, slovenský školský systém prakticky neumožňuje získat například úplné střední odborné vzdělání, upozornila J. Dubovcová. Městečko řeší spor kolem docházky do školy Rodiče v severoitalském městečku Landiona stahují své děti ze školních tříd kvůli údajně vysokému počtu romských žáků v místní základní škole. Podle starostky města nelze rodiny přinutit, aby zůstaly věrné místní škole. Letos podle ní do školy nastoupilo zhruba 25 romských dětí a jen asi tucet italských, což městečko rozpoltilo. Německý soud odmítl muslimskou dívku uvolnit z hodin plavání, společných pro dívky a chlapce. Třináctiletá dívka si mimo jiné stěžovala, že pohled na obnažené hrudníky chlapců na společných hodinách plavání jí znemožňuje víra vštěpující cudnost. Dívka z Frankfurtu nad Mohanem rovněž nechtěla přijmout nabídkou školy, aby ona sama na smíšené hodiny plavání chodila v plavkách zvaných burkini, které zahalují celé tělo. Školačka tvrdí, že to by ji zase diskriminovalo oproti spolužačkám. Spolkový správní soud ale určil, že právě burkini jsou rozumným kompromisem mezi náboženskou svobodou dívky a povinností státu vzdělávat své občany. Afghánci touží po univerzitním studiu Před deseti lety Roín Rahmání a pár jeho přátel utratili 300 dolarů, aby koupili zpětný projektor a pronajali si místnost, kde by mohli zahájit obchodní kurz pro Afghánce vzpamatovávající se z občanských válek a nadvlády Talibanu. Na první hodinu nikdo nepřišel. Jejich úsilí ale nakonec vedlo Rozdali školní potřeby sebrané v supermarketu Skupina španělských levicových aktivistů rozdala chudým dětem ze Sevilly školní potřeby, které ve stylu Robina Hooda ukradla z místního supermarketu. Školní brašny s dalšími potřebami do školy přerozdělili aktivisté na dvoře nedostavěné budovy v Seville na jihu země, která patří k symbolům splasknuté bubliny kolem dříve úspěšného stavebního sektoru ve Španělsku. V domě se usadily na čtyři desítky rodin, které se kvůli hospodářské krizi dostaly do potíží a nemohou si už dovolit ani platit nájem v normálním bytě. ke vzniku soukromé univerzity Kardan, která v současnosti vzdělává více než 8000 studentů v programech sahajících od politologie po stavební inženýrství. Rektor univerzity Rahmání plánuje další rozmach této vzdělávací instituce, což by mohl snadno realizovat, pokud se Afghánistán po odchodu zahraničních bojových jednotek v příštím roce nezhroutí. Poptávka po vyšším vzdělání v Afghánistánu, unaveném válkami, roste a svědčí o důvěře mladých lidí v budoucnost země. Přitom ještě před 12 lety fundamentalistické hnutí Taliban zcela zakazovalo dívkám navštěvovat školy a mnoho vzdělaných Afghánců bylo nuceno ze země uprchnout. čtk

11 Aktivační centra vzdělávací služba nové generace Doba, kterou v současnosti prožíváme, je plná převratných změn. Prolínají našimi životy v oblasti společenské, kulturní, technické a samozřejmě i vzdělávací. Nové přístupy, koncepce a technologie se dotýkají našeho každodenního života a kladou nebývalé nároky na jejich zvládnutí. Nové trendy zasahují i do života spoluobčanů se zdravotním postižením. Uplynulé roky přinesly mnoho pozitiv, která významně pozvedla kvalitu jejich i našich životů. Zbývá však uskutečnit ještě mnohá opatření, především pro oblast mládeže s těžkým mentálním postižením, postižením více vadami a autismem. Rezort školství nabízí této skupině spoluobčanů kvalitní systémové vzdělávání a poradenské služby od narození, respektive zjištění zdravotního postižení, do doby 26 let věku. Speciálně pedagogická centra poskytují odpovídající servis od rané péče, zabezpečena je síť škol a tříd mateřských škol speciálních, na ně navazujících základních škol speciálních a středních praktických škol s jednoletou přípravou. Zde však systémová nabídka vzdělávání pro mládež s nejtěžšími formami mentálního postižení končí. Navzdory proklamované nezbytnosti celoživotního učení a rozmanité nabídce možností pro většinovou populaci, včetně občanů se smyslovým nebo tělesným postižením, není pro tuto skupinu mládeže s těžkým mentálním postižením zatím vytvořena žádná možnost odpovídajícího zájmového vzdělávání. Vzdělávací služby nového typu, například Aktivační centra, se však prostřednictvím projektů spolufinancovaných ESF připravují a v terénu ověřují. Vpovědomí profesionálních pracovníků i laické veřejnosti neustále figuruje pro oblast mládeže s těžkým mentálním postižením pouze možnost podporovaného nebo chráněného zaměstnání, pokud se jedná o postižené žijící v péči svých rodin; případně pobyty v účelně transformovaných zařízeních sociálních služeb, jestliže rodinná péče není z nejrůznějších příčin možná. Tento přístup je však v kulturních, především severozápadních zemích Evropy, dávno překonán. V oblasti celoživotního učení mládeže s nejtěžšími formami mentálního a vícečetného zdravotního postižení je pro Českou republiku inspirativní především Dánsko, se kterým vede naše oblast speciálního vzdělávání mnohaletou úzkou kolegiální spolupráci. pedagogové Speciální z České republiky navštívili již v roce 1994 a následně v roce 2012 v dánském Aarhusu aktivační centrum LIN- GASKOLEN s logem Vše pro život. Jedná se o bezbariérové zařízení s cvičnými byty a arteterapeutickými dílnami. Individuální adaptované vzdělávání slouží žákům, kteří nezvládají ostatní nabídky, s cílem vychovat z nich co nejnezávislejší jedince. Vzhledem k tíži zdravotního postižení žáků se nejedná o přípravu na žádnou formu pracovního zařazení, pracovní místa nejsou v současné době nezaměstnanosti ani pro intaktní obyvatelstvo, ale o co nejsamostatnější formu života. Jeho kvalitu mají naplňovat přiměřené osobní a sociální dovednosti a vhodné arteterapeutické činnosti. Důraz na arteterapii vychází z tvrzení všichni jsme umělci a využívá mimointelektuálních schopností mentálně postižených. Komunikace v kurzech probíhá formou alternativ komunikátory, piktogramy, VOKS knihami, znakem do řeči apod. U mládeže s těžkým mentálním postižením je akceptován jiný způsob vnímání a naplňování jejich práv. Veškerá právní rozhodnutí jsou delegována na poručníka. Obecně je integrace těchto spoluobčanů řešena odpovědí na otázku Může jedinec profitovat z dané činnosti/ instituce? Pokud ne, je stanoven individuální program individuální adaptované vzdělávání v nejlépe vyhovující institucionální podobě. velmi 11 Jen stručně popsaný dánský model celoživotního zájmového učení mládeže s těžkým mentálním postižením byl inspirativní i pro Českou republiku. Ve výzvě k operačnímu programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost byla ze strany MŠMT zakomponována i oblast zdravotně postižených. Od září 2012 realizuje MŠMT ve spolupráci s partnerem projektu Národním institutem pro další vzdělávání (NIDV) individuální projekt národní Aktivační centra vzdělávání pro těžce zdravotně postižené, na jehož základě bylo zřízeno při základních školách speciálních dalších 9 Aktivačních center v 9 krajích České republiky. Ve zbývajících 5 krajích již Aktivační centra fungují od roku V roce 2014 po ukončení projektu bude tudíž v České republice modelově zajišťovat možnost celoživotního zájmového vzdělávání těžce mentálně postižených 14 Aktivačních center ve 14 krajích (Praha, Rakovník, Plzeň, Strakonice, Karlovy Vary, Rumburk, Turnov, Hradec Králové, Chrudim, Jihlava, Blansko, Olomouc, Třinec a Kroměříž). Tamější proškolení pedagogičtí pracovníci se stanou konzultanty dalších potencionálních zájemců o zřízení této instituce. Po ukončení projektu bude k dispozici Vzdělávací program pro celoživotní učení osob s těžkým mentálním postižením v kurzech aktivačního centra s obsahovou nabídkou 3 kurzů v základní a rozšiřující podobě (Technické práce včetně pěstitelství a chovatelství, Lidová řemesla, Svět kolem nás a orientace v něm). N ejvýznamnějším krokem při zavádění Aktivačních center je však jejich legislativní zakotvení ve vzdělávacím systému České republiky. Uvedený úkol je výstupem výše popsaného projektu a je v současnosti ve spolupráci s odbornou veřejností, např. SKAV, a především rodiči žáků s těžkým mentálním postižením velmi zodpovědně řešen. Připraveny jsou varianty legalizace Aktivačních center pro základní školy speciální tak, aby uvedená nabídka sloužila co největšímu počtu uživatelů, mládeži s nejtěžšími formami zdravotního postižení, která nevyužívá služeb sociálních zařízení a žije v rodinném kruhu za podpory svých blízkých. spěchem by bylo zakotvit Ú vzdělávací službu nové generace Aktivační centrum i do Dlouhodobého záměru vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy České republiky na období let tak, aby se Aktivační centra stala součástí vzdělávací politiky státu. Česká republika by tak výrazně pokročila v celoevropských trendech humanizace a potvrdila tradiční vysokou úroveň zdejšího speciálního školství. Za realizační tým projektu Aktivační centra PhDr. Marta Teplá metodik projektu tepla@nidv.cz

12 ED/2013/THE/TEP/PI/2 TÝDENÍK Číslo října 2013 Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel , fax příjmení Inzerce: Za rok vychází 40 čísel, celoroční předplatné tištěné podoby 1180 Kč, elektronické verze 790 Kč, na nebo Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., Postservis. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č. j. NP 3160/1994. ISSN MK ČR E 4861.