Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání. Vědět neznamená umět. č. j. 544 / 2007

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání. Vědět neznamená umět. č. j. 544 / 2007"

Transkript

1 Základní škola a Mateřská škola Frenštát pod Radhoštěm, Tyršova 913, okres Nový Jičín Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání č. j. 544 / 2007 Vědět neznamená umět 1

2 OBSAH str. 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 4 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 5 3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU UČEBNÍ PLÁN UČEBNÍ OSNOVY 28 UČEBNÍ OSNOVY PRVNÍHO STUPNĚ 29 Anglický jazyk 30 Český jazyk 38 Člověk a jeho svět (Prvouka, Přírodověda, Vlastivěda) 50 Hudební výchova 64 Informatika 69 Matematika 72 Pracovní činnosti 81 Tělesná výchova 86 Výtvarná výchova 92 UČEBNÍ OSNOVY DRUHÉHO STUPNĚ 96 Anglický jazyk 97 Český jazyk a literatura 107 Dějepis 117 Fyzika 126 Hudební výchova 136 Chemie 146 Informatika 152 Matematika 155 Občanská výchova 165 Pracovní činnosti 176 Přírodopis 184 Tělesná výchova 191 Výchova ke zdraví 201 Výtvarná výchova 209 Zeměpis 215 UČEBNÍ OSNOVY VOLITELNÝCH PŘEDMĚTŮ 225 Cvičení z anglického jazyka 226 Cvičení z německého jazyka 233 Cvičení z ruského jazyka 237 Domácnost 241 Fyzikální praktikum 244 Historie a současnost 247 1

3 Konverzace v anglickém jazyce 250 Německý jazyk 253 Přírodopisné praktikum 257 Ruský jazyk 262 Sportovní hry 267 Technické činnosti HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ 276 ZÁVĚR 289 2

4 Dodatek č. 4 (č. j. 94/2013) ke Školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Vědět neznamená umět č. j. 544/2007 (dále jen ŠVP) Obsahem dodatku č. 4 je úplné znění ŠVP Vědět neznamená umět. Tento dodatek nabývá účinnosti dne

5 1. Identifikační údaje 1.1 Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání (ŠVP ZV) Vědět neznamená umět č. j. 544/2007 (I když toho hodně víme, ještě to neznamená, že toho hodně umíme.) 1.2 Údaje o škole: a) Název organizace: Základní škola a Mateřská škola Frenštát pod Radhoštěm, Tyršova 913, okres Nový Jičín b) Adresa organizace: Frenštát pod Radhoštěm, Tyršova 913, PSČ c) Jméno ředitele školy: RNDr. Murasová Zdeňka d) Jména koordinátorů: RNDr. Murasová Zdeňka, Mgr. Friedlová Dana e) Kontakty: telefon fax webové stránky f) IČO , RED IZO , IZO Zřizovatel: a) Název zřizovatele: Město Frenštát pod Radhoštěm b) Adresa zřizovatele: Frenštát pod Radhoštěm, náměstí Míru 1, PSČ c) Kontakty: telefon fax webové stránky 1.4 Platnost dokumentu: Dodatek č. 4 ŠVP byl projednán a schválen pedagogickou radou dne , školskou radou dne a nabývá účinnosti od Obsahem dodatku č. 4 je úplné znění ŠVP Vědět neznamená umět. kulaté razítko podpis ředitele 4

6 2. Charakteristika školy 2.1 Úplnost a velikost školy Škola je příspěvkovou organizací, je organizována jako úplná základní škola s devíti ročníky. Druhý stupeň školy je spádovou školou pro žáky z obcí Tichá a Trojanovic. Na první stupeň docházejí žáci převážně jen z městských obvodů. Součástí školy je i Mateřská škola Markova 1176, která je jejím odloučeným pracovištěm. Kapacita školy byla stanovena na 850 žáků, v poslední době navštěvuje školu kolem 690 žáků. Budova školy je umístěna v centru města v blízkosti autobusových zastávek, na stejné ulici je ještě sokolovna, městské kino, ZUŠ a ZŠ Tyršova Charakteristika pedagogického sboru Ve škole pracuje včetně vedení více než čtyřicet pedagogických pracovníků, jejichž průměrný věk se pohybuje kolem 43 let a jejich průměrná délka praxe je na hranici 20 let. Pedagogický sbor je vysoce stabilní, osvědčené výukové metody zkušených pedagogů vhodně doplňují inovační prvky mladších kolegů, včetně využití moderních informačních a komunikačních technologií. Výuka na prvním i druhém stupni je ve sto procentech zajištěna kvalifikovanými učiteli s vysokoškolským vzděláním. Aprobační skladbu učitelského sboru je možno na současné poměry možno hodnotit jako velmi dobrou. Přesto škola řeší problém aprobovaných učitelů především pro výuku anglického jazyka, výchovy ke zdraví a fyziky. Ve škole pracuje také školní psycholog, asistent pedagoga, výchovný poradce, metodik protidrogové prevence a čtyři vychovatelky školní družiny. Tři učitelky prvního stupně absolvovaly speciální kurzy a věnují se žákům s vývojovými poruchami učení v rámci speciálně pedagogické péče. 2.3 Dlouhodobé projekty Za posledních pět let se škole podařilo úspěšně zapojit do realizací čtyř projektů schválených v rámci Operačního programu Vzdělání pro konkurenceschopnost, které jsou financovány z prostředků Evropské unie a státního rozpočtu České republiky. Prvním zahájeným projektem byl v říjnu 2008 projekt s názvem Objevování historie regionu Frenštátska, jehož cílem bylo formou netradičních forem práce vzbudit u žáků zájem o historii regionu, ve kterém žijí. Projekt skončil v červnu Během 20 měsíců realizace projektu navštívili žáci školy významné lokality, které mají vztah k historii města, vznikly nové výukové materiály se vztahem k regionu Frenštátska, došlo k posílení mezipředmětových vztahů v rámci učiva 2. stupně a většímu využití informačních technologií ve výuce. Výstupem byly také nové počítačové prezentace a elektronické materiály využitelné jak ve výuce, tak i k propagaci města a jeho okolí. Druhým schváleným titulem byl projekt Letem ke klíčovým kompetencím aneb Pohádkou o Raškovi to nekončí, který byl zaměřen na rozvoj čtenářských, informačních a komunikačních dovedností žáků a byl určen pro všechny třídy 1. a 2. stupně. Žáci si vyzkoušeli roli reportérů, redaktorů, spisovatelů i vydavatelů malých publikací a jejich rukou vznikly videonahrávky, mediální prezentace, sbírky žákovských prací. Cílem projektu bylo podnítit žáky k tvůrčí práci při psaní textu a přimět je hravou nenásilnou formou k lásce k mateřskému jazyku v psané i mluvené podobě. Snahou projektu bylo také získávat podklady pro práci žáků motivací krásným prostředím Beskyd, v němž žijí, a čerpat inspiraci z příběhů slavných rodáků. Tím 5

7 došlo k propojení environmentální a mediální výchovy včetně začlenění našich novodobých tradic a významných osobností města. Projekt byl zahájen na podzim roku 2009 a skončil v červnu Třetím projektem v rámci výše zmíněného Operačního programu byl projekt Společně a kvalitně v rámci výzvy EU peníze školám, známý u pedagogické veřejnosti jako tzv. Šablony. Doba jeho trvání byla 30 měsíců, byl zahájen v březnu 2011 a skončil v srpnu Cílem projektu bylo zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách, jehož smyslem je podpořit rozvoj oblastí, které se dlouhodobě ukazují jako problematické v celostátním měřítku. Jedná se o následující oblasti: čtenářská a informační gramotnost cizí jazyky využívání ICT matematika přírodní vědy finanční gramotnost inkluzívní vzdělávání Zlepšení, zkvalitnění a zatraktivnění výuky v těchto oblastech bylo dosaženo metodickým vzděláváním pedagogických pracovníků, tvorbou a následným používáním nových metodických pomůcek a učebních materiálů (pracovní listy, příručky, testy, zajímavé úlohy, digitální přípravy a prezentace na interaktivní tabuli, interaktivní cvičení, PC testy aj.). Snížení výskytu rizikového chování u žáků školy a podpory rovného přístupu ke vzdělávání bylo v projektu podpořeno zapojením školního psychologa a zavedením speciálních programů primární prevence do tříd. Čtvrtým schváleným titulem byl projekt Za poznáním více smysly, jehož hlavním cílem je aktivizace žáků a následné vtažení do výuky, se snahou zvýšit jejich zájem o fyzikální a přírodovědnou tématiku. Žáci zapojili do svého zkoumání nejen zrak, sluch, ale i hmat. Využili k tomu metody aktivního vyučování, práci s IC technikou. Jednotlivé činnosti vycházely z náplně ŠVP pro dané ročníky prvního i druhého stupně s přihlédnutím k věkovým schopnostem žáků. Přínosné bylo také využití exkurzí, výukových programů mimo budovu školy, kdy žáci opustili stereotyp učení v lavicích a využili aktivní formu studia v novém pro ně nezvyklém prostředí. Prostřednictvím tvorby nových výukových materiálů, mediálních výstupů, zvyšováním vybavenosti školy a zapojením pedagogů a žáků do projektových činností projekt zkvalitnil výuku v oblasti fyziky a přírodovědy a zlepšil připravenost žáků na další studium nejen v daných oborech. Projekt byl zahájen v únoru 2012 a skončil v červnu V rámci rozvojového programu MŠMT Podpora čtenářství na základních školách v roce 2008 byl schválen projekt Už vím proč aneb Chci být chytrý jako encyklopedie, který byl zaměřen na práci s encyklopediemi a byl určen pro žáky 1. stupně. Měl soutěžní a vědomostní charakter. Žáci se seznámili se systémy řazení informací, naučili se je vyhledávat, třídit a zpracovávat, což je i jedním z hlavních cílů našeho ŠVP. Projekt podporoval nejen získávání čtenářských dovedností, ale i uplatnění získaných informací při tvůrčím psaní, např. články do školního časopisu a webových stránek. Tento projekt byl realizován po dobu šesti měsíců. Po dobu dvou školních let 2010/2011 a 2011/2012 byla naše škola zapojena jako partner do dvouletého projektu Rosteme spolu, který odborně zajišťovalo občanské sdružení AVE Český Těšín a který byl rovněž spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Tento projekt byl zaměřen na prevenci rizikových forem chování u žáků. V průběhu projektu byly podpořeny v rámci různých aktivit dvě třídy školy a současně proškoleni v této problematice vybraní pedagogové. 6

8 2.4. Podmínky školy Původní budova školy byla postavena v roce 1905 a následně byla několikrát přistavována. V současné době je v budově 12 kmenových učeben pro žáky druhého stupně a 13 učeben pro žáky prvního stupně. Tři třídy prvního stupně jsou umístěny v budově ZŠ Frenštát p. R., Tyršova 1053, která je naším odloučeným pracovištěm. Vedle kmenových učeben disponuje škola odbornými učebnami pro výuku některých předmětů. Jedná se o odborné učebny pro informatiku, fyziku, chemii, výtvarnou výchovu, hudební výchovu, cizí jazyky, přírodopis a technickou výchovu. Pro výuku tělesné výchovy využívá škola jednu velkou tělocvičnu s podlahovou plochou asi 440 m 2 a jednu malou tělocvičnu s podlahovou plochou asi 100 m 2. K výuce předmětu Domácnost a Pracovní činnosti se využívá cvičná kuchyň, ve které je potřebné vybavení. V areálu školy je školní zahrada a zahradní domek, které se využívají k výuce pěstitelství. Část školní zahrady byla přebudována na víceúčelové hřiště vybavené tělocvičným nářadím, které slouží nejen výuce tělesné výchovy, ale také k relaxaci a činnosti školní družiny. K výuce tělesné výchovy se využívá také malé hřiště s asfaltovým povrchem, které je součástí areálu školy. Kromě toho využívá škola společně se ZŠ Tyršova 1053 víceúčelové hřiště, v sousedství areálu školy. K výuce cizích jazyků využíváme odbornou učebnu, která je vybavena sluchátkovou soupravou, přehrávacím pultem a projekční sadou s připojením na Internet. Kromě toho se nejen pro výuku cizích jazyků využívá multimediální učebna, která je vybavena 18 počítači s připojením na Internet. K výuce informatiky využívá škola počítačovou učebnu se 15 počítači připojenými k Internetu, menší PC učebnu s 11 počítači pro 1. stupeň a již zmíněnou multimediální učebnu. Pro účely výuky má škola k dispozici celkem 6 interaktivních tabulí a 14 projekčních sad (dataprojektor, PC, plátno, ozvučení) v odborných i kmenových učebnách s připojením na Internet s tím, že plánem do budoucna bude minimálně jeden počítač na jednu klasickou učebnu. Ve školní budově je umístěna také školní družina, která má k dispozici dvě speciální herny s potřebným vybavením. Vzhledem k tomu, že má školní družina čtyři oddělení, využívají dvě oddělení ŠD ke své činnosti učebny, které v dopoledních hodinách slouží výuce dětí prvních tříd. Školní družina využívá ke své činnosti také tělocvičnu, školní hřiště, cvičnou kuchyňku a školní zahradu. Školní jídelna, která je umístěna v přízemí školy má moderně vybavenou kuchyň i stravovací prostory, prostory pro stravování žáků a zaměstnanců však neumožňují optimální organizaci výdeje stravy a současně odkládání použitého nádobí především z prostorových důvodů. V suterénu budovy jsou umístěny žákovské šatny. Prostory šaten a jejich vybavení vyžadují v blízké budoucnosti zásadní rekonstrukci tak, aby splňovaly hygienické a estetické požadavky. V budově se nenachází kromě tělocvičny žádná větší místnost, do níž by se mohl v případě potřeby shromáždit větší počet žáků. Proto se v některých případech využívá k organizaci školních akcí městského kina, které se nachází naproti škole přes ulici. Vybavení školy učebními pomůckami a didaktickou technikou je na velmi dobré úrovni. V posledních letech se také podařilo vybavit školu téměř ve všech třídách ergonomickým nábytkem splňujícím hygienické normy. Sociální zařízení bylo v minulých letech rekonstruováno, takže splňuje náročné hygienické předpisy. 7

9 2.5. Vlastní hodnocení školy Cílem evaluační činnosti školy je získat, shromáždit a provádět rozbory informací, které škole pomohou ke zkvalitnění a zefektivnění procesu výuky. Z tohoto důvodu jsme si stanovili oblasti, cíle, kritéria, nástroje a časové rozvržení evaluačních činností Oblasti autoevaluace Vize školy (přiměřenost a srozumitelnost, soulad vize s ŠVP, cíle školy jsou v souladu s očekáváním a potřebami žáků a rodičů). Podmínky ke vzdělávání (kvalifikace pracovníků, vybavení školy, finanční zabezpečení). Školní vzdělávací program (charakteristika žáků, přiměřenost k podmínkám školy, klíčové kompetence, realizace ŠVP, organizace vzdělávacího procesu). Průběh vzdělávání (vhodnost metod výuky a hodnocení žáků, přiměřenost stanovených cílů, rozsah využívání pomůcek, techniky a učebnic, využívání vhodných forem práce, aktivita a zapojení žáků do výuky, využívání týmové práce a sebehodnocení). Kultura školy (podpora školy směrem k žákům, spolupráce s rodiči, vzájemné vztahy, výchovné poradenství, práce třídních učitelů). Řízení školy (plánování, organizace školy, vedení lidí, kontrola). Zajišťování kvality školy (plánování a provádění vlastního hodnocení školy, systematičnost, úspěšnost využívaných metod, výběr priorit, realizace aktivit). Výsledky vzdělávání (zjišťování výsledků vzdělávání, hodnocení výsledků vzdělávání). Výsledky práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům (využívání lidských zdrojů, materiálních zdrojů a finančních zdrojů). Výše uvedené oblasti vlastního hodnocení pomáhají odpovědět na otázku: Je naše škola úspěšná? Cíle a kritéria autoevaluace Hlavním cílem vlastního hodnocení je zhodnocení stavu, tj. zjištění informací o tom, jak se osvědčil školní vzdělávací program, jak funguje škola jako celek, jaké je ve škole pracovní prostředí, apod. Na zjištění stavu budou navazovat kroky, které povedou ke zkvalitnění výuky a zkvalitnění školního vzdělávacího programu. Pro každou oblast má škola stanovena kritéria, podle kterých jednotlivé oblasti hodnotí. K těmto kritériím patří např.: míra souladu cílů školy s očekáváním žáků a jejich rodičů, stupeň odbornosti a aprobovanosti učitelů, stupeň vybavení školy, míra přiměřenosti cílů ŠVP k možnostem žáků, stupeň koordinace klíčových kompetencí, kvalita školního řádu a rozvrhu hodin, úroveň využívání didaktické techniky, pomůcek a vhodných metod, stupeň využívání samostatné a týmové práce žáků, míra odpovědnosti žáka za své učení, stupeň motivace žáků, úroveň vzájemných vztahů mezi žáky, kvalita vztahu učitelů a žáků, míra vzájemné spolupráce učitelů, úroveň podpory učitelů při zavádění změn ve škole, úroveň dalšího vzdělávání učitelů, hloubka a systematičnost kontrolní činnosti, míra úspěšnosti používaných metod a forem práce, efektivita nástrojů využívaných ke zjišťování výsledků vzdělávání, míra spokojenosti rodičů s prací školy, úroveň individuální péče o jednotlivé žáky apod. 8

10 Nástroje autoevaluace Nástroje vlastního hodnocení umožňují měřit jednotlivé oblasti, na které se autoevaluce zaměřuje. Je možné je rozdělit na následující okruhy: školní dokumentace (třídní knihy, třídní výkazy, katalogové listy, tématické plány) dotazníky pro žáky, učitele a rodiče žákovské práce (pravidelné písemné práce, výkresy, domácí úkoly, výrobky laboratorní práce) testy vlastní, případně převzaté od jiných právních subjektů (SCIO, Kalibro, CERMAT) rozhovory se žáky, s učiteli a dalšími zaměstnanci, se zástupci veřejnosti a s rodiči hospitace a vzájemné hospitace systematické sledování práce učitele (plánování práce učitele, stanovování cílů a jejich naplňování apod.) Všechny tyto, případně i jiné nástroje, je nutné používat promyšleně a plánovitě tak, aby jejich využití bylo efektivní a aby poskytovaly dostatek pokud možno objektivních informací o kvalitě výchovné a vzdělávací práce školy Časové rozvržení evaluačních činností Evaluační činnost je možné rozvrhnout na čtyři etapy, z nichž každá má své specifické poslání: V první etapě tvoříme školní vzdělávací program (ať už nový či upravený podle aktuální legislativy) a jde o posouzení připravenosti školy vypracovat a realizovat školní vzdělávací program. Ve druhé etapě půjde o průběžné sledování práce učitelů a žáků, o ověřování ŠVP v běžné práci školy a případně o korigování tohoto programu. Ve třetí etapě bude škola hodnotit výsledky na konci určitého období např. na konci třetího ročníku, případně na konci pátého ročníku atd. Bude se hodnotit např. efektivita ŠVP, dopad ŠVP na klima školy, přístup učitelů k žákům, chování žáků atd. Čtvrtá etapa je završením autoevaluačních činností školy, dochází v ní k celkovému hodnocení případně k přehodnocení školního vzdělávacího programu. V této etapě bude možné upravit ŠVP tak, aby odpovídal měnícím se podmínkám výchovy a vzdělání. Na základě těchto etap bude škola zpracovávat na jednotlivá období plán evaluační činnosti, který bude určovat jednotlivé evaluační činnosti rozvržené do jednotlivých měsíců Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Školská rada Při škole byla ustavena v roce 2006 šestičlenná Školská rada, ve které jsou zastoupeni dva rodiče, dva učitelé a dva zastupitelé města. Školská rada se schází nejméně dvakrát za rok a její jednání se řídí schváleným jednacím řádem. Na jednání rady je zván ředitel školy, hospodářka, případně další pracovníci školy. Školská rada se vyjadřuje k návrhu školního vzdělávacího programu a k jeho následnému uskutečňování, schvaluje zprávu o činnosti školy, schvaluje školní řád a navrhuje jeho změny, schvaluje pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, podílí se na zpracování koncepčních záměrů školy, projednává návrh rozpočtu, vyjadřuje se k rozboru hospodaření, navrhuje opatření ke zlepšení hospodaření školy, projednává inspekční 9

11 zprávy ČŠI, podává podněty a oznámení řediteli školy, zřizovateli, orgánům vykonávajícím státní správu ve školství a dalším orgánům státní správy Klub rodičů Kromě Školské rady pracuje při škole dlouhodobě občanské sdružení s názvem Klub rodičů. Členy tohoto sdružení jsou rodiče žáků naší školy, sdružení řídí patnáctičlenný výbor, v čele s předsedou. Tato organizace se zaměřuje na podporu aktivit školy, zejména na podporu zájmové činnosti žáků, soutěží žáků, lyžařského výcviku, zájezdů žáků do divadel a dalších. Podílí se na vytváření dobrého jména školy, např. prezentací na veřejnosti každoročním organizováním tradičního společenského večera, přispívá ke zdárnému průběhu oslavy Dne dětí, pořádání školních akademií nebo dnů otevřených dveří. Zasedání výboru se pravidelně zúčastňuje ředitelka školy, čímž je vytvořena bezprostřední vazba mezi školou a tímto sdružením. Všichni rodiče jsou zváni do školy na třídní schůzky třikrát ročně. Na těchto schůzkách mají možnost diskutovat se všemi učiteli i s vedením školy. Kromě toho mají učitelé vyhrazeny konzultační hodiny pro případná jednání s rodiči žáků. Výbor Klubu rodičů také vydává ve spolupráci se školou pravidelně jedenkrát za školní rok Informátor pro rodiče Pedagogicko-psychologická poradna V souvislosti s tím, že do školy dochází větší počet dětí s vývojovými poruchami učení, spolupracuje škola s PPP v Novém Jičíně. Na tuto instituci se obracíme v případech, kdy se u žáků objevují znaky vývojových poruch učení nebo chování. Poradna provádí na naši žádost, případně na žádost rodičů, vyšetření těchto žáků a sděluje škole se souhlasem rodičů výsledky svých zjištění a doporučuje opatření k nápravě. Spolupráce s PPP je užitečná, podnětná a efektivní. Někteří rodiče využívají k diagnostice i PPP ve Frýdku Místku, Valašském Meziříčí nebo Speciálně pedagogické centrum v Ostravě. 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program vytváří na úrovni jednotlivých ročníků a předmětů předpoklady pro postupné osvojování klíčových kompetencí stanovených rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Jedná se o kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence občanské a kompetence pracovní Zaměření školy Škola nemá specifické zaměření. Zaměření školy vychází z výchovných a vzdělávacích potřeb žáků, z kvalifikovanosti pedagogického sboru, ze vzdělávacích tradic školy a je v souladu se vzdělávacími cíli vymezenými Rámcovým vzdělávacím programem pro základního vzdělávání. Těmito cíli jsou: - umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní vzdělávání - podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů - vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci - rozvíjet schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých - připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva, ale respektovali i běžné povinnosti 10

12 - vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí a přírodě - učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný - vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi - pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci Naplňování výše uvedených cílů je částečně vyjádřeno v názvu ŠVP Vědět neznamená umět. Výchovně vzdělávací práce školy se zaměřuje a bude zaměřovat na to, aby si žáci osvojili různými aktivizujícími formami nezbytné množství základních poznatků, jak ve škole, tak i v mimoškolní činnosti a aby dokázali těchto poznatků využívat tvůrčím způsobem k získávání dovedností potřebných pro další vzdělávání a pro běžný život Environmentální výchova Velký důraz klade škola ve svém vzdělávání na ekologickou výchovu a vztah žáků k životnímu prostředí. O tom svědčí jak nabízené volitelné předměty (Přírodopisné praktikum v 6. a 9. ročníku), tak řada aktivit během školního roku zaměřených na tuto problematiku (sběr starého papíru opakovaně prvenství v soutěži Zelený strom v MSK, program Recyklohraní, sběr víček z PET lahví, sběr léčivek a lesních plodů, programy ke Dni Země aj.) Výuka informatiky, počítačová gramotnost Protože má škola v současné době tři počítačové učebny, většina kmenových učeben je vybavena projekční technikou (interaktivní tabule, dataprojektory s plátnem) a poměrně rozsáhlou počítačovou síť, která se bude nadále rozvíjet, umožňujeme žákům ve větším rozsahu využívat počítače k získávání vědomostí a dovedností v oblasti informatiky a výpočetní techniky. Jedna z výše uvedených učeben je vybudována jako multimediální učebna, která navazuje na školní knihovnu a je využívána především k výuce ostatních předmětů, s cílem vést žáky ke schopnosti a dovednosti vyhledávat informace, tyto pak zpracovávat a vyhodnocovat. Uvědomujeme si, že škola je jen jedním z mnoha zdrojů informací a že naším úkolem není jen tyto informace poskytovat, ale umět je využívat Výuka cizích jazyků V současné době se převážná část žáků vyučuje anglickému jazyku a jen malá část se učí kromě toho i německy. Cizí jazyk se začínají učit žáci od 3. ročníku s tím, že ve výhledu počítáme s postupným zaváděním zájmové výuky cizího jazyka již od první třídy. Škola nabízí kromě výuky jazyka anglického a německého také výuku jazyka ruského. Výuce cizích jazyků věnují učitelé mimořádnou pozornost tak, aby co nejefektivněji využili vybavení jazykové a multimediální učebny Zájmová činnost žáků ŠVP klade kromě jiného důraz na zájmovou činnost žáků, která vhodně doplňuje výchovnou a vzdělávací práci školy. Podporujeme a nadále budeme podporovat spolu s Klubem rodičů zájmové kroužky zaměřené na estetickou a tělesnou výchovu, pracovní dovednosti, hudební 11

13 výchovu, mediální výchovu, cizí jazyky a přírodovědné zaměření. V posledních letech pracovalo ve škole 15 až 20 zájmových kroužků a bylo do nich zapojeno 40 až 50 procent žáků školy, úroveň se budeme snažit udržet. Pro všechny tyto aktivity má škola potřebné materiální i personální podmínky. 3.2 Výchovné a vzdělávací strategie Jedná se o konkrétní společné metody a postupy na úrovni školy, uplatňované ve výuce i mimo výuku, jimiž škola cíleně utváří a rozvíjí klíčové kompetence žáků. Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobnostní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti. Cílem vzdělávání je vybavit každého žáka souborem klíčových kompetencí na úrovni, která je pro něj dosažitelná a připravit jej tak na další vzdělávání a uplatnění ve společnosti. Osvojování klíčových kompetencí je proces dlouhodobý, který má svůj počátek v předškolním vzdělávání, pokračuje v základním a středním vzdělávání a postupně se dotváří v dalším průběhu života. Získané klíčové kompetence tvoří neopomenutelný základ přípravy žáka pro celoživotní učení, vstup do života a do pracovního procesu. V této části charakteristiky ŠVP škola předkládá všechny zásadní postupy, které povedou ve škole k utváření a naplňování klíčových kompetencí žáků. Tyto strategie budou uplatňovány všemi jejími pedagogy u všech žáků ve všech vyučovacích předmětech. Výchovné a vzdělávací strategie jsou formulovány prostřednictvím společně realizovaných a upřednostňovaných postupů, metod a forem práce, případně aktivit, příležitostí či pravidel. Kompetence Kompetence k učení Jak ji naplňujeme? Klademe důraz na čtení s porozuměním a práci s textem. Vedeme žáky k samostatnému vyhledávání a zpracování informací z různých zdrojů. Zadáváme žákům samostatné práce vyžadující aplikaci teoretických poznatků. Vedeme žáky k sebekontrole a sebehodnocení. Zadáváme žákům zajímavé a tvůrčí domácí úkoly. Umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a náměty Vyžadujeme od žáků vhodné rozvržení vlastní práce a prezentaci výsledků své práce Podněcujeme žáky k účasti v různých soutěžích 12

14 Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Zadáváme a vytváříme pro žáky problémové úlohy a situace, při nichž je nutné řešit praktické problémy Vedeme žáky k hledání různých variant řešení a k obhájení správnosti řešení Nabízíme žákům k řešení úkoly, které vyžadují propojení znalostí z více vyučovacích předmětů i využití praktických dovedností z různých oblastí lidské činnosti. Umožňujeme žákům pozorovat různé jevy, hledat pro ně vysvětlení, provádět pokusy a vytvářet hypotézy. Vedeme žáky k aktivnímu přístupu při řešení problémů, k vyslechnutí názoru druhých, k diskusi, k vyjádření vlastního postoje a k pomoci druhému. Spolu se žáky řešíme situace, které vznikají při vyučování i mimo ně konflikty mezi žáky, problémy s kázní, nedodržování pravidel komunikace s jinými lidmi. Vedeme žáky k aktivnímu podílu na všech fázích činnosti na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení. Realizujeme projekty, jejichž podstatou je řešení vzniklého aktuálního problému Učíme žáky asertivnímu chování Dáváme možnost žákům pracovat s chybou jako s příležitostí hledat správné řešení. Nabízíme řešení problémů s výchovným poradcem a metodikem prevence sociálně patologických jevů. Učíme žáky vyjadřovat se ústně i písemně Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu Navozujeme ve třídě atmosféru bezpečné a přátelské komunikace Učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor druhých Vytváříme dostatečný prostor pro vyjadřování žáků při problémovém vyučování, na třídnických hodinách (chvilkách) Využíváme metody obsahující prvky prezentace výsledků. V některých tématech výuky vyžadujeme nejrůznějším způsobem zpracované závěrečné práce (PowerPoint, písemně, graficky, schématem apod. dle věku žáků). Ke komunikaci a informovanosti ve škole využíváme školní časopisy. Pro předškolní děti pořádáme ukázky vyučovacích hodin. Podporujeme komunikaci s okolními školami. Pro komunikaci s veřejností pořádáme dny otevřených dveří. Jednání s rodiči vedeme tradičně formou třídních schůzek a konzultací. Budujeme pozitivní školní a třídní klima Vytváříme společně pravidla vzájemného soužití a vyžadujeme od žáků zodpovědnost za jejich plné dodržování. Seznamujeme žáky i rodiče se školním řádem, zdokonalujeme jej z hlediska práv i povinností žáků, rodičů, učitelů a ostatních pracovníků školy Zadáváme úkoly, při kterých žáci spolupracují, vzájemně si pomáhají, povzbuzují, oceňují se (skupinová práce, kooperativní výuka apod.) Učíme žáky základům týmové práce a přijímat rozličné role ve skupině Zařazujeme modelové ukázky pro navozování a řešení různých nepříjemných situací, s nimiž se žáci setkávají (šikana, návykové látky, havárie, trestné činy apod.) Zadáváme diferencované úkoly, aby žáci zažili úspěch, poznali a využili své individuální schopnosti 13

15 Kompetence občanská Kompetence pracovní Vyžadujeme od žáků již od prvního ročníku spolupodílení se na vytváření pravidel chování třídy. Důsledně dbáme na dodržování dohodnutých pravidel. Vyžadujeme od žáků hodnocení vlastního chování i chování spolužáků, hledání společného řešení při nedodržování pravidel třídy či školního řádu. Obsah třídnických hodin připravujeme podle aktuální situace ve třídě ve spolupráci se žáky, reagujeme na jejich potřeby a problémy. Zadáváme žákům konkrétní příklady z každodenního běžného života. Na modelových situacích demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí. Škola v rámci možností pořádá sportovní soutěže a kulturní akce pro veřejnost, účastní se akcí města. Nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity zájmové kroužky, návštěvy kulturních akcí, exkurze aj. Vedeme žáky k třídění odpadů a ochraně životního prostředí. Vedeme žáky k toleranci a respektování druhých, pomoci slabším a starým občanům, úctě k životu. Do života třídy zařazujeme aktivity reprezentující město (příspěvky do tisku, recitační soutěže, kulturní vystoupení aj.). Seznamujeme žáky s významnými lidmi (na besedách, v literárních dílech) a lidmi s jinou barvou pleti, smýšlením, kulturou apod. Učíme žáky ovládat a manipulovat s různými nástroji a materiály. Umožňujeme žákům smysluplně využívat moderní informační technologie. Zařazujeme do výuky co nejvíce rozmanitých praktických činností. Vyžadujeme dokončování každé práce v dohodnuté kvalitě a stanoveném čase s dodržováním zásad bezpečnosti a dohodnutých postupů. Vyžadujeme od žáků zhodnocení vlastní práce i práce svých spolužáků a návrhy na zlepšení. Umožňujeme žákům podílet se na tvorbě pomůcek do výuky. Výuku doplňujeme o praktické exkurze. Pestrou nabídkou volitelných předmětů a zájmových útvarů pomáháme žákům při profesí orientaci. Vedeme žáky k odpovědnému a sebekritickému postoji k volbě budoucího povolání. 14

16 3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Pro žáky se specifickými vývojovými poruchami učení je charakteristické, že podávané školní výkony neodpovídají jejich rozumové úrovni. Nejčastěji se vyskytujícími vývojovými poruchami jsou dyslexie, dysgrafie, dysortografie a dyskalkulie. Provázeny bývají hyperaktivitou, případně hypoaktivitou, nesoustředěností, impulzivním jednáním, nerozvinutou pohybovou koordinací a dalšími příznaky z oblasti psychomotorické, mentální a volní. Většinou se nejedná o jeden druh poruchy, symptomy se vzájemně prolínají a v průběhu trvání vykazují různou intenzitu. Dyslexie je porucha čtení, která může postihovat rychlost čtení (dítě čte pomalu nebo pouze slabikuje), správnost čtení (dítě zaměňuje písmena, domýšlí text), a porozumění přečtenému textu. Dysgrafie je porucha psaní, která postihuje grafickou stránku písemného projevu, čitelnost, úpravu, osvojování jednotlivých písmen a spojení hláska písmeno. Dysortografie je porucha osvojování pravopisu. Projevuje se tzv. specifickými dysortografickými chybami, negativně ovlivňuje osvojování a aplikaci gramatických pravidel. Dyskalkulie je porucha matematických schopností, která postihuje operace s čísly, matematické představy, prostorové představy při práci s čísly i při geometrii. Poruchy učení lze překonávat jen zvýšeným úsilím žáka. Vždyť číst se lze naučit jen čtením, psát se nenaučí ten, kdo psát odmítá. Důležitá je však i pomoc zákonných zástupců a učitelů. Žáci s vývojovými poruchami učení a chování jsou v naší škole vzděláváni formou integrace do běžné třídy. Jsou zapojováni do všech činností školy. Na základě vyjádření a doporučení odborného pracoviště, které podklady k integraci vydává, a rozhodnutí ředitele školy, je žákům vypracován, v souladu se školním vzdělávacím programem, jejich individuální vzdělávací plán. IVP obsahuje: pedagogickou diagnostiku, cíle vzdělávání, časové a obsahové rozvržení učiva, metody a formy práce, způsoby hodnocení, pomůcky. IVP schvaluje ředitel školy a podepisuje ho zákonný zástupce žáka. Při klasifikaci těchto dětí přihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme s tolerancí. Odborné pracoviště, s nímž škola spolupracuje a do kterého se souhlasem rodičů doporučuje žáky k vyšetření, je Pedagogicko-psychologická poradna. Žáci s SPU, kteří mají doporučenou reedukaci, jsou zařazováni do skupin o velikosti maximálně 5 žáků. Nápravná péče, kterou zabezpečují dyslektické asistentky, probíhá mimo dobu vyučování. Snažíme se hodiny reedukace zařazovat v den, kdy mají děti méně náročný rozvrh. Žáci pracují se speciálními pomůckami, učebnicemi a pracovními listy. Podmínkou vypracování a trvání platnosti IVP při reedukaci je nejen spolupráce zákonných zástupců s dyslektickou asistentkou, ale také pravidelná domácí příprava žáka za aktivní přítomnosti zákonného zástupce (nejen u ústních domácích úkolů, ale i u písemných prací). Žáci s VPU, kteří nemají doporučenou reedukaci ani individuální vzdělávací plán, jsou v hodinách individuálně zohledňováni podle doporučení PPP. Jedná se např. o zkrácení rozsahu práce žáka, používání vhodných forem a metod výuky a hodnocení prací žáka. Podle zjištěné poruchy učení učitel upřednostňuje písemné či ústní zkoušení, do klasifikace nezahrnuje specifické chyby, žák píše zkrácené diktáty, popř. je diktát nahrazen doplňujícím cvičením. V případě potřeby, v souladu s právními předpisy, umožní škola žákovi na základě doporučení PPP asistenta pedagoga ve třídě. Ve škole mají žáci i rodiče možnost obrátit se se svými problémy (studijními, výchovnými, rodinnými, ) nejen na třídního učitele, výchovnou poradkyni, metodičku prevence sociálně 15

17 patologických jevů, ale také na školní psycholožku, která se na naší škole velmi osvědčila. Její přítomnost ve škole je velmi žádoucí a budeme se snažit, abychom její služby zajistili ve škole trvale také v budoucnu Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Rozpoznat mimořádné nadání od nerovnoměrného (zrychleného) vývoje dětí, který se později vyrovnává, je v mladším školním věku náročné a je třeba při jeho identifikaci spolupracovat s pedagogicko-psychologickou poradnou. Častěji se na prvním stupni setkáváme s žáky, kteří jsou buď všestranně rozvinutí a dosahují celkově velmi dobrých výsledků, nebo mají zvýšený zájem o některou vzdělávací oblast a disponují některými mimořádnými dovednostmi (výtvarnými, hudebními, sportovními, ). Zda se jedná opravdu o žáky mimořádně nadané, o tom rozhodne odborné psychologické vyšetření a na jeho základě a doporučení pak škola zajišťuje odpovídající péči. Přitom odlišujeme žáky mimořádně nadané od žáků nadaných - talentovaných. Některé ukazatele k identifikaci mimořádně nadaného žáka: - bystrý, vnímavý, chápe souvislosti - rychle se učí nové věci - má bohatý slovník a aktivní vyjadřování - často se ptá, je zvídavý - zaměřuje se na nové, aktuální poznatky a události - má mimořádnou paměť - chce úkoly řešit samostatně - je nápaditý a originální v řešeních a odpovědích - má důvěru sám v sebe, je sebevědomý Výchova a vzdělávání nadaných žáků vyžadují od učitelů náročnější přípravu, neboť tito žáci mají specifické potřeby. Důležitá je také zvýšená motivace k rozšiřování základního učiva do větší hloubky. Žáci často projevují kvalitní koncentraci, dobrou paměť, zálibu v řešení problémových úloh a svými znalostmi přesahují stanovené požadavky (záleží na druhu nadání). Na žáky s nadáním klademe vyšší nároky odpovídající jejich dovednostem a schopnostem. Vhodným způsobem je zapojujeme do činnosti v hodině. Mimořádně nadané žáky zařazujeme do vyššího ročníku, popřípadě zajišťujeme vyučování ve vyšším ročníku toho předmětu, ve kterém žák vykazuje mimořádné nadání. Nadané žáky také zapojujeme do soutěží a olympiád a umožňujeme jim zapojení do nepovinných předmětů a zájmových kroužků. Vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším. Naším cílem je co nejefektivnější zapojení talentovaných žáků do procesu učení, uplatňováním individuálního přístupu, rozvíjení osobnosti žáků, postupné vybavování žáků klíčovými kompetencemi, aby vlastní talent mohli rozvíjet i v dalším období svého vzdělávání. Žáci mají také možnost navštěvovat Klub nadaných dětí, který vznikl ve spolupráci s Mensou ČR a funguje ve škole již několik let. Zábavnou formou si tak mohou žáci doplňovat a rozšiřovat své vědomosti a dovednosti v oblasti matematiky, přírodovědy, zeměpisu a jiných oborů, řeší logické úlohy, podnikají exkurze na zajímavé výstavy a pracoviště. 16

18 3.5 Průřezová témata Průřezová témata reprezentují ve školním vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a jsou nedílnou součástí základního vzdělávání. Tematické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích oborů. Abychom této možnosti využili co nejlépe, nevytváříme pro průřezová témata samostatné vyučovací předměty, ale integrujeme je do jiných vyučovacích předmětů, popř. realizujeme jejich obsah formou projektů, ve kterých musí žáci používat znalosti a dovednosti z různých vzdělávacích oborů. Osobnostní a sociální výchova je na 1. stupni běžnou součástí výuky ve všech vyučovacích předmětech, proto v tabulkách (pro 1. stupeň) není průřezové téma vyplněno. Přehled průřezových témat: 1. Osobnostní a sociální výchova (OSV) 2. Výchova demokratického občana (VDO) 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) 4. Multikulturní výchova (MuV) 5. Environmentální výchova (EV) 6. Mediální výchova (MeV) Osobnostní a sociální výchova její specifikou je, že se učivem stává sám žák (se svými individuálními potřebami i zvláštnostmi), stává se jím konkrétní žákovská skupina a stávají se jím více či méně běžné situace každodenního života. Jejím smyslem je pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. Výchova demokratického občana má vybavit žáka základní úrovní občanské gramotnosti. Ta vyjadřuje způsobilost orientovat se ve složitostech, problémech a konfliktech otevřené, demokratické a pluralitní společnosti. Její získávání má umožnit žákovi konstruktivně řešit problémy se zachováním lidské důstojnosti, respektem k druhým, ohledem na zájem celku, s vědomím svých práv a povinností, svobod a odpovědností, s uplatňováním zásad slušné komunikace a demokratických způsobů řešení. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech je výchova budoucích evropských občanů jako zodpovědných a tvořivých osobností, v dospělosti schopných mobility a flexibility v občanské a pracovní sféře i v osobním životě. Rozvíjí vědomí evropské identity při respektování identity národní. Podporuje ve vědomí a jednání žáků tradiční evropské hodnoty, k nimž patří humanismus, svobodná lidská vůle, morálka, uplatňování práva a osobní zodpovědnost spolu s racionálním uvažováním, kritickým myšlením a tvořivostí. Multikulturní výchova umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Na pozadí této rozmanitosti si pak žáci mohou lépe uvědomovat i svoji vlastní kulturní identitu, tradice a hodnoty. Rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, vede k chápání a respektování neustále se zvyšující sociokulturní rozmanitosti. Environmentální výchova vede jedince k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí (z hlediska ekologického, ekonomického, vědeckotechnického, politického a občanského, časového i prostorového). Vede jedince k aktivní účasti na ochraně a utváření prostředí a ovlivňuje v zájmu udržitelnosti rozvoje lidské civilizace životní styl a hodnotovou orientaci žáků. Mediální výchova. Média se stávají důležitým socializačním faktorem, mají výrazný vliv na chování jedince a společnosti, na utváření životního stylu a na kvalitu života vůbec. 17

19 Mediální výchova má vybavit žáka základní úrovní mediální gramotnosti. Ta zahrnuje osvojení si některých základních poznatků o existenci a společenské roli současných médií (o jejich historii, struktuře fungování) a o získání dovedností k zapojení jednotlivce do mediální komunikace. Především se jedná o schopnost analyzovat nabízená sdělení, posoudit jejich věrohodnost a vyhodnotit jejich komunikační záměr. Vysvětlivky zkratek k následujícím tabulkám: AJ Anglický jazyk PRV Prvouka ČJ Český jazyk PŘ Přírodověda, Přírodopis D Dějepis VKZ Výchova ke zdraví HV Hudební výchova VV Výtvarná výchova CH Chemie TV Tělesná výchova OV Občanská výchova PČ Pracovní činnosti VL Vlastivěda Z Zeměpis Formy zařazení průřezových témat v předmětech: I = integrace tematického okruhu průřezového tématu do předmětu P = průřezové téma vyučováno jako projekt Např. ČJ/I znamená, že se příslušné průřezové téma integruje do předmětu Český jazyk. 18

20 OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace 1. stupeň 2. stupeň 1. roč. 2. roč. 3. roč. 4. roč. 5. roč. 6. roč. 7. roč. 8. roč. 9. roč. Realizováno ve všech předmětech OV/I TV/I VKZ/I OV/I TV/I ČJ/I AJ/P VKZ/I PŘ/I TV/I VKZ/I TV/I Realizováno ve všech předmětech Psychohygiena Kreativita Sociální rozvoj VKZ/I TV/I HV/I VV/I HV/I AJ/I PČ/I INF/I ČJ/I F/I VKZ/I TV/I HV/I VV/I HV/I AJ/I PČ/I INF/I ČJ/I F/I VKZ/I TV/I HV/I VV/I HV/I AJ/I PČ/I INF/I ČJ/I F/I VKZ/I TV/I HV/I VV/I HV/I AJ/I PČ/I INF/I ČJ/I F/I Poznání lidí OV/I AJ/I TV/I AJ/I TV/I OV/I AJ/I TV/I TV/I Mezilidské vztahy OV/I OV/I VKZ/I Komunikace Kooperace a kompetice Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika AJ/I ČJ/I OV/I OV/I TV/I OV/I AJ/I ČJ/I VKZ/I TV/I OV/I VKZ/I AJ/I ČJ/I VKZ/I TV/I OV/I VKZ/I OV/I OV/I OV/I AJ/I AJ/I ČJ/I AJ/I TV/I OV/I VKZ/I OV/I OV/I VKZ/I AJ/I 19

Dodatek k ŠVP ZV č. 2

Dodatek k ŠVP ZV č. 2 Dodatek k ŠVP ZV č. 2 Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program Vaše škola Škola: ZŠ a MŠ Brno, Milénova, Milénova 14, 635 00 Brno Ředitel školy: Mgr. Jiří Křenek Koordinátor ŠVP

Více

6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY

6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY 6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY Pravidla pro hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků vychází z posouzení míry dosažení očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání. zpracovaný podle RVP ZV

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání. zpracovaný podle RVP ZV ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání zpracovaný podle RVP ZV Motivační název: Škola pro všechny č. j. 377/2013 Charakteristika ŠVP Zaměření školy ŠVP vychází z obecných vzdělávacích cílů a

Více

OBSAH. 4. Školní učební plán 4.1. Školní učební plán 1. stupeň ZŠ 4.2. Školní učební plán 2. stupeň ZŠ

OBSAH. 4. Školní učební plán 4.1. Školní učební plán 1. stupeň ZŠ 4.2. Školní učební plán 2. stupeň ZŠ OBSAH 1. Identifikační údaje 1. 1. Název ŠVP 1. 2. Předkladatel 1. 3. Zřizovatel 1. 4. Platnost dokumentu 1. 5. Aktualizace ŠVP ke dni 1. 9. 2010 1. 6. Aktualizace ŠVP ke dni 1. 9. 2011 1.7. Aktualizace

Více

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24 Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Anglický jazyk rozšířená výuka 1. stupeň Výuka je zaměřena převážně

Více

ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH

ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH Škola vyhledává a rozvíjí talent a mimořádné nadání žáků. Při zjištění mimořádného nadání žáků spolupracuje s poradenským pracovištěm a na základě závěrů odborného

Více

Základní škola. Aktualizace ŠVP ZV. V Dohalicích 2.9.2013

Základní škola. Aktualizace ŠVP ZV. V Dohalicích 2.9.2013 Základní škola,dohalice,okres Hradec Králové /příspěvková organizace/ 503 13 Dohalice 30., tel. 498 773 960, IČO 71006087 Aktualizace ŠVP ZV Základní škola V Dohalicích 2.9.2013 Příloha č. 4/2013 Konkretizace

Více

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 3.1 Zaměření školy Zaměření školy je všeobecné s důrazem na přírodovědné předměty a cizí jazyky. Zaměření školy naplňuje na nižším stupni cíle základního

Více

3.3. Začlenění průřezových témat

3.3. Začlenění průřezových témat 1.3. morál ní 1.2. sociální 1.1. osobnostní 3.3. Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve Školním vzdělávacím programu v souladu s RVP ZV okruhy aktuálních problémů současného světa.

Více

DODATEK K ŠVP PRO ŠKOLNÍ ROK 2010/2011

DODATEK K ŠVP PRO ŠKOLNÍ ROK 2010/2011 č.j.: 146/2010 DODATEK K ŠVP PRO ŠKOLNÍ ROK 2010/2011 Dodatek upravuje 5 oblastí: 1. Učební plán pro 9. ročník ve školním roce 2010/2011 2. Poznámky k učebnímu plánu 3. Vysvětlivky k volitelnému předmětu

Více

Strategie rozvoje školy na období 2012-2018

Strategie rozvoje školy na období 2012-2018 Základní škola Český Brod, Tyršova 68, okres Kolín IČO: 46383514 tel.: 321622446, 602373396 www.2zscbrod.cz 2zscbrod@iol.cz Strategie rozvoje školy na období 2012-2018 Sledované oblasti, v nichž se budou

Více

Školní vzdělávací program Zdravá škola

Školní vzdělávací program Zdravá škola Školní vzdělávací program Zdravá škola (Plné znění ŠVP je přístupné veřejnosti ve vestibulu školy.) Název ŠVP Zdravá škola je odvozen od zaměření školy na holistické chápání podpory zdraví, tj. rozvoj

Více

Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život

Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život Základní škola a Mateřská škola Neplachovice, okres Opava, příspěvková organizace Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život Projednán na pedagogické radě

Více

Příloha č. 8. 5.2.1.2. Anglický jazyk (AJ)

Příloha č. 8. 5.2.1.2. Anglický jazyk (AJ) Příloha č. 8 5.2.1.2. Anglický jazyk (AJ) a) Obsahové vymezení Předmět Anglický jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a je vyučován v 6. 9. ročníku. Výuka plynule navazuje na

Více

4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova

4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova 4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Výtvarný výchova spadá spolu

Více

4. Učební plán a organizace vzdělávání

4. Učební plán a organizace vzdělávání 4. Učební plán a organizace vzdělávání 4.1. Systém výuky a učební plány Výuka podle ŠVP probíhá v 1.- 9. postupném ročníku ZŠ. Školní vzdělávací program (dle RVP) rozlišuje tři vzdělávací období: 1.období

Více

Koncepce školy. Dvě úrovně koncepce 1. základní vize 2. sledované oblasti. Období: 2012 2016

Koncepce školy. Dvě úrovně koncepce 1. základní vize 2. sledované oblasti. Období: 2012 2016 Základní škola a Praktická škola, Český Brod, Žitomířská 1359 www.zszitomirska.wz. cz zsaprsceskybrod@seznam.cz IČO : 70829489 REDIZO : 600021670 Ředitelka školy : Mgr. Marie Šnajdrová Zřizovatel : Středočeský

Více

Charakteristika školního vzdělávacího programu. 1 Zaměření školy

Charakteristika školního vzdělávacího programu. 1 Zaměření školy Charakteristika školního vzdělávacího programu 1 Zaměření školy Škola se zaměřuje především na využívání regionálních zvláštností. V prosinci 2006 jsme vstoupili do projektu Zdravá škola, kde škola realizuje

Více

6.4 Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika

6.4 Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika 6.4 Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika Vyučovací předmět Informatika je realizován v rámci ŠVP na 1. stupni ZŠ (5. ročník) s časovou týdenní dotací 1 hodina. Na 2. stupni ZŠ je realizována

Více

Název vyučovacího předmětu: PŘÍRODOVĚDA. Charakteristika vyučovacího předmětu

Název vyučovacího předmětu: PŘÍRODOVĚDA. Charakteristika vyučovacího předmětu Název vyučovacího předmětu: PŘÍRODOVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu A) Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace: předmět je vyučován ve 4. ročníku 2 hodiny týdně v 5. ročníku 2 hodiny

Více

4.4. Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět. 4.4.3. Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodověda. 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu:

4.4. Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět. 4.4.3. Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodověda. 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: 4.4. Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět 4.4.3. Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodověda 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: Obsahem vyučovacího předmětu Přírodověda je naplňování očekáváných

Více

Charakteristika ŠVP. Výchovné a vzdělávací strategie

Charakteristika ŠVP. Výchovné a vzdělávací strategie Charakteristika ŠVP aměření školy Školní vzdělávací program vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP V, z louhodobého záměru vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy hlavního města

Více

3.5. Začlenění průřezových témat

3.5. Začlenění průřezových témat 3.5. Začlenění průřezových témat Školní vzdělávací program Průřezová témata (PT) pomáhají žákům pochopit souvislosti mezi některými společenskými jevy. Vybrané tematické okruhy průřezových témat propojujeme

Více

2. 4. 1. Průřezová témata a jednotlivé tematické okruhy:

2. 4. 1. Průřezová témata a jednotlivé tematické okruhy: 2.4. Průřezová témata Průřezová témata prostupují celým vzděláváním a vstupují do mnoha činností ve výuce i mimo ni. Část tematických okruhů a jejich námětů je předmětem každodenního kontaktu učitelů s

Více

4.1.2. Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk

4.1.2. Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk 4.1.2. Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk 1.Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání předmětu

Více

ZÁKLADNÍ ŠKOLA MISTRA JANA HUSA A MATEŘSKÁ ŠKOLA HUSINEC Kostnická ulice 227 Telefon: ZŠ 388331234 Husinec PSČ 384 21

ZÁKLADNÍ ŠKOLA MISTRA JANA HUSA A MATEŘSKÁ ŠKOLA HUSINEC Kostnická ulice 227 Telefon: ZŠ 388331234 Husinec PSČ 384 21 ZÁKLADNÍ ŠKOLA MISTRA JANA HUSA A MATEŘSKÁ ŠKOLA HUSINEC Kostnická ulice 227 Telefon: ZŠ 388331234 Husinec PSČ 384 21 MŠ ŠJ 388331127 388331418 IČO 47 258 365 E-mail: reditel@zshusinec.cz www.zshusinec.cz

Více

Cizí jazyk. Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk)

Cizí jazyk. Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk) Cizí jazyk Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk) Charakteristika vyučovacího předmětu Další cizí jazyk je doplňující vzdělávací obor, jehož obsah je doplňující a rozšiřující. Konkrétním

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍHO KLUBU PŘI ZŠ VYŠKOV, NÁDRAŽNÍ 5, PŘÍSPĚVKOVÉ ORGANIZACE

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍHO KLUBU PŘI ZŠ VYŠKOV, NÁDRAŽNÍ 5, PŘÍSPĚVKOVÉ ORGANIZACE ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍHO KLUBU PŘI ZŠ VYŠKOV, NÁDRAŽNÍ 5, PŘÍSPĚVKOVÉ ORGANIZACE Vypracovaly: Mgr. Hana Hedbávná Mgr. Iva Vassová 1. Identifikační údaje a charakteristika zařízení 1.1. Identifikační

Více

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy a mateřské školy Dobrovice. Č. j. ZŠD/348/2013. Učíme se pro zítřek

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy a mateřské školy Dobrovice. Č. j. ZŠD/348/2013. Učíme se pro zítřek Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy a mateřské školy Dobrovice Č. j. ZŠD/348/2013 Učíme se pro zítřek 1 Obsah: 1. Identifikační údaje 3 2. Charakteristika školy 4 3. Charakteristika

Více

3. U EBNÍ PLÁN 3.1. Systém výuky

3. U EBNÍ PLÁN 3.1. Systém výuky 3. UČEBNÍ PLÁN 3.1. Systém výuky Výuka podle ŠVP probíhá v 1. 9. postupném ročníku ZŠ. ŠVP (RVP) rozlišuje tři vzdělávací období: 1. období 1. 3. ročník 2. období 4. 5. ročník 3. období 6. 9. ročník. Žáci

Více

I. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

I. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE I. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury

Více

Školní vzdělávací program

Školní vzdělávací program Základní škola a Mateřská škola Frenštát pod Radhoštěm, Tyršova 913, okres Nový Jičín Školní vzdělávací program Vědět neznamená umět 1. Identifikační údaje 1.1 Název školního vzdělávacího programu: Školní

Více

Jednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň:

Jednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň: Jednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň: Osobnostní rozvoj Průřezové téma 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Rozvoj schopností

Více

KOMPETENCE K UČENÍ UČITEL vede žáky k vizuálně obraznému vyjádření

KOMPETENCE K UČENÍ UČITEL vede žáky k vizuálně obraznému vyjádření 1.1.4. VÝTVARNÁ VÝCHOVA I.ST. ve znění dodatku č.11 - platný od 1.9.2009, č.25 - platný id 1.9.2010, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT určený pro praktickou školu jednoletou CHARAKTERISTIKA OBORU Charakteristika oboru vzdělání Praktická škola jednoletá umožňuje střední vzdělávání žákům se středně

Více

ZÁKLADNÍ ŠKOLA a MATEŘSKÁ ŠKOLA STRUPČICE okres Chomutov, PSČ 431 14. Dialog

ZÁKLADNÍ ŠKOLA a MATEŘSKÁ ŠKOLA STRUPČICE okres Chomutov, PSČ 431 14. Dialog ZÁKLADNÍ ŠKOLA a MATEŘSKÁ ŠKOLA STRUPČICE okres Chomutov, PSČ 431 14 Příloha školního vzdělávacího programu Dialog zpracovaná dle RVP přílohy upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením VE

Více

Školní vzdělávací program PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Školní vzdělávací program PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Školní vzdělávací program PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA JAVORNÍK, OKRES JESENÍK Příloha změny pro školní rok 2014/2015 (příloha mění některé kapitoly a přidává některé kapitoly navíc) 4.6. UČEBNÍ

Více

Vyučovací předmět: DOMÁCÍ NAUKA. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Vyučovací předmět: DOMÁCÍ NAUKA. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět: DOMÁCÍ NAUKA A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Domácí nauka se vyučuje jako samostatný volitelný předmět

Více

Školní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod. Část V. Osnovy

Školní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod. Část V. Osnovy Environmentální výchova Školní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod Část V. Osnovy I. a II. stupeň KAPITOLA 39. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Více

3. CHARAKTERISTIKA ŠVP

3. CHARAKTERISTIKA ŠVP 3. CHARAKTERISTIKA ŠVP 3.1 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY Zaměření školy vychází z výchovných a vzdělávacích potřeb žáků, z kvalifikovanosti pedagogického sboru a je v souladu s cíli základního vzdělávání. Škola má některá

Více

Začlenění. Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace

Začlenění. Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace školní vzdělávací program Tradice a současnost - Tradycja i współczesność Začlenění Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace PLACE HERE Název školy

Více

4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie

4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie 4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu

Více

ŠVP Škola poznání a pohody

ŠVP Škola poznání a pohody ŠVP Škola poznání a pohody Základní škola a Mateřská škola Velká Jesenice, okres Náchod Charakteristika školy Základní údaje o škole Adresa: Základní škola a Mateřská škola Velká Jesenice, okres Náchod

Více

4 Charakteristika školního vzdělávacího programu

4 Charakteristika školního vzdělávacího programu 4 Charakteristika školního vzdělávacího programu 4.1 Pojetí školního vzdělávacího programu Základní vzdělávání musí být užitečnou službou občanům a má reflektovat i jejich očekávání a individuální potřeby.

Více

I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í. Zvyšování kvality vzdělávání učitelů přírodovědných předmětů. RNDr.

I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í. Zvyšování kvality vzdělávání učitelů přírodovědných předmětů. RNDr. I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Zvyšování kvality vzdělávání učitelů přírodovědných předmětů RNDr. Radmila Hýblová Vzdělávací programy základní vymezení ve školském zákonu (zákon

Více

ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA ŽALANY

ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA ŽALANY ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA ŽALANY Školní plán EVVO Základní škola a Mateřská škola Žalany, Rtyňská 156, Žalany 417 63 2014 2015 Vypracovala: Ing. Bc. Pavla Broná Školní plán EVVO je vydán a vychází

Více

ZŠ a MŠ Brno, Blažkova 9

ZŠ a MŠ Brno, Blažkova 9 ZŠ a MŠ Brno, Blažkova 9 EU PENÍZE ŠKOLÁM Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost PROJEKTOVÝ ZÁMĚR Individualizace

Více

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu. 3.1 Zaměření školy

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu. 3.1 Zaměření školy 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 3.1 Zaměření školy Základní vzdělávání musí být užitečnou službou občanům a má reflektovat i jejich očekávání a individuální potřeby. Takového cíle nelze

Více

Základní škola Bedřicha Hrozného Lysá nad Labem, náměstí B. Hrozného 12, okres Nymburk. Bedříšek. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Základní škola Bedřicha Hrozného Lysá nad Labem, náměstí B. Hrozného 12, okres Nymburk. Bedříšek. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bedřicha Hrozného Lysá nad Labem, náměstí B. Hrozného 12, okres Nymburk Bedříšek Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Č. j.: ZŠBH/517/2013 (ze dne 26. 8. 2013) verze 2013/2014

Více

Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy schválené pedagogickou radou dne 29. 9. 2008 jsou:

Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy schválené pedagogickou radou dne 29. 9. 2008 jsou: Hotelová škola a Obchodní akademie Havířov s. r. o. Vlastní hodnocení školy pro školní rok 2008/09 1. Právní vymezení Hotelová škola a Obchodní akademie Havířov s. r. o. zpracovává na základě 11 a 12 odst.

Více

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU ANGLICKÝ JAZYK

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU ANGLICKÝ JAZYK CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU ANGLICKÝ JAZYK 1. Obsahové vymezení Cílem výuky anglického jazyka na vyšším stupni gymnázia je dosáhnout úrovně B2, C1 v závislosti na pokročilosti skupiny. Studenti, kteří složí

Více

UČEBNÍ PLÁN A ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ POZNÁMKY K VYUČOVACÍM PŘEDMĚTŮM ŠVP SYSTÉM VÝUKY. Učební plán

UČEBNÍ PLÁN A ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ POZNÁMKY K VYUČOVACÍM PŘEDMĚTŮM ŠVP SYSTÉM VÝUKY. Učební plán UČEBNÍ PLÁN A ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ SYSTÉM VÝUKY Výuka podle školního vzdělávacího programu probíhá v 1. 9. ročníku základní školy. Školní vzdělávací program rozlišuje tři vzdělávací období: 1. období

Více

UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ

UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ. stupeň Vzdělávací oblast Vzdělávací obor předmět.. 3. 4. 5. 6. předměty DČD* Jazyk a jazyková Čtení Čtení 3 3 3 3 6 0 komunikace Psaní Psaní 3

Více

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Zpracovaný podle Rámcově vzdělávacího programu pro základní vzdělávání upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Číslo spisu : 51/07 Spis.

Více

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 3.1 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY Školní vzdělávací program Základní školy v Heřmanově Městci vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP ZV. Specificky

Více

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vyučovací předmět Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk ANGLICKÝ JAZYK Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí 1. Kompetence k učení žák dlouhodobě

Více

4.4. Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět. 4.4.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Vlastivěda. 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu:

4.4. Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět. 4.4.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Vlastivěda. 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: 4.4. Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět 4.4.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Vlastivěda 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: Obsahem vyučovacího předmětu Vlastivěda je naplňování očekávaných

Více

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy Školní vzdělávací program obsahuje základní pravidla pro hodnocení žáků, podrobněji jsou rozpracovaná v klasifikačním řádu školy. Zde především vymezujeme způsoby

Více

Charakteristika předmětu

Charakteristika předmětu Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Člověk a svět práce - Svět práce Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah: Základem vzdělávacího obsahu předmětu Svět práce je vzdělávací obsah

Více

Základní škola a Mateřská škola Verneřice. Tel.: 412 559 063 Mírové náměstí 141, 407 25 Verneřice IČO: 71 01 25 24

Základní škola a Mateřská škola Verneřice. Tel.: 412 559 063 Mírové náměstí 141, 407 25 Verneřice IČO: 71 01 25 24 Základní škola a Mateřská škola Verneřice Tel.: 412 559 063 Mírové náměstí 141, 407 25 Verneřice IČO: 71 01 25 24 e-mail: zsvernerice@volny.cz Číslo účtu:925864329/0800 Platnost od 1. 9. 2012 Platnost

Více

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk, II. stupeň

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk, II. stupeň Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk, II. stupeň 1/ Charakteristika vyučovacího předmětu a) obsahové vymezení Vyučovací předmět Anglický jazyk je koncipován

Více

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola a Mateřská škola Olomouc, Demlova 18, příspěvková organizace. Adresa: Demlova 18, 772 00 Olomouc

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola a Mateřská škola Olomouc, Demlova 18, příspěvková organizace. Adresa: Demlova 18, 772 00 Olomouc Česká školní inspekce Olomoucký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola a Mateřská škola Olomouc, Demlova 18, příspěvková organizace Adresa: Demlova 18, 772 00 Olomouc Identifikátor školy: 600 140

Více

Výňatek ze Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání Cesta za poznáním (celé znění tohoto ŠVP je veřejně přístupné v ředitelně školy)

Výňatek ze Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání Cesta za poznáním (celé znění tohoto ŠVP je veřejně přístupné v ředitelně školy) Výňatek ze Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání Cesta za poznáním (celé znění tohoto ŠVP je veřejně přístupné v ředitelně školy) ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání CESTA

Více

Koncepční záměry a úkoly v období 2014 2016

Koncepční záměry a úkoly v období 2014 2016 Dlouhodobý plán Základní a mateřské školy Heřmánek Koncepční záměry a úkoly v období 2014 2016 Oblast řízení a správy - zlepšit a stále zlepšovat komunikaci v týmu a organizaci práce a vzájemnou vykazatelnost

Více

4. UČEBNÍ PLÁN. 4.1 I. stupeň 1. - 5. ročník

4. UČEBNÍ PLÁN. 4.1 I. stupeň 1. - 5. ročník 4. UČEBNÍ PLÁN 4.1 I. stupeň 1. - 5. ročník Předmět I. ročník II. ročník III. ročník IV. ročník V. ročník Český jazyk 7 + 2 8 + 2 8 +1 6 + 1 6 + 1 35 7 Anglický jazyk - - 3 3 3 9 - Matematika 4 4 + 1 4

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍHO KLUBU

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍHO KLUBU ZÁKLADNÍ ŠKOLA VARNSDORF, EDISONOVA 2821, OKRES DĚČÍN ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍHO KLUBU Platný od 01.09.2013 ředitelka školy: Mgr. Bc. Ladislava Ondráčková OBSAH 1. Identifikační údaje... 3 2. Charakteristika

Více

DODATEK č. 1 ke straně 17

DODATEK č. 1 ke straně 17 DODATEK č. 1 ke straně 17 Osobnostní a sociální výchova První cesta OSV k žákovi probíhá nepřetržitě učitel je vzorem sociálního chování, ať chce nebo nechce. V běžných školních V běžných školních SPT

Více

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM Školní rok: 2014/ 2015 Základní škola praktická a základní škola speciální Ostrov Adresa školy: Krušnohorská 304, 363 01 OSTROV Telefon: 730 585 022, 730 329109, 730 329 108

Více

STRUKTURA ROČNÍHO PLÁNU

STRUKTURA ROČNÍHO PLÁNU STRUKTURA ROČNÍHO PLÁNU Hlavní zásady práce školy Analýza současného stavu Prognóza a cíle Hlavní klíčové oblasti Organizace školy Plán výletů a exkurzí Plánované akce a aktivity Plán soutěží a olympiád

Více

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE. INFORMATIKA 1.stupeň ZŠ

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE. INFORMATIKA 1.stupeň ZŠ 171 Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE INFORMATIKA 1.stupeň ZŠ CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU Obsahové, časové a organizační vymezení Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Dotace

Více

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - kreativita Sociální rozvoj - poznávání lidí -

Více

Školní vzdělávací program. pro základní vzdělání

Školní vzdělávací program. pro základní vzdělání Školní vzdělávací program pro základní vzdělání 1. Identifikační údaje Základní škola Šumperk, Šumavská 21 Adresa: Šumavská 21, 787 01 Šumperk Ředitel: Mgr. Lubomír Krejčí Kontakty: Kancelář školy: 583

Více

PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost

PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost PROJEKTOVÝ ZÁMĚR Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách Název projektu: Rozumět si lépe, být si blíže Žadatel projektu:

Více

Pro rozvoj zájmů, dovedností a využití volného času zajišťuje škola dlouhodobě pestrou nabídku zájmových činností v rámci nepovinných

Pro rozvoj zájmů, dovedností a využití volného času zajišťuje škola dlouhodobě pestrou nabídku zájmových činností v rámci nepovinných 3. CHARAKTERISTIKA ŠVP ZV 3.1. Cíle a zaměření školy 3.1.1. Východiska ŠVP ZV Objektivní faktory, které mají pozitivní vliv na kvalitu školy: 1. poloha školy v parkové části města Liberce - Lidových sadech,

Více

Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY:

Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY: Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY: ZŠ Háj ve Slezsku,okres Opava,příspěvková organizace Zaměření autoevaluace CÍLE KRITÉRIA Podmínky ke vzdělávání Zlepšovat materiální podmínky ke vzdělávání škole, Zabezpečení

Více

Česká školní inspekce Plzeňský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI-1489/09-P. příspěvková organizace. Předmět inspekční činnosti

Česká školní inspekce Plzeňský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI-1489/09-P. příspěvková organizace. Předmět inspekční činnosti Česká školní inspekce Plzeňský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠI-1489/09-P Název školy: Základní škola Tachov, Hornická 1325, příspěvková organizace Adresa: Hornická 1325, 347 01 Tachov Identifikátor:

Více

Základní škola a mateřská škola Juventa, příspěvková organizace, Komenského 578, Milovice - Mladá. Juventa

Základní škola a mateřská škola Juventa, příspěvková organizace, Komenského 578, Milovice - Mladá. Juventa Základní škola a mateřská škola Juventa, příspěvková organizace, Komenského 578, Milovice - Mladá Juventa Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Č.j.: 833/JUV/2014/Min (ze dne 11.7.2014) (účinnost

Více

Základní škola Ilji Hurníka, Opava, Ochranova 6 příspěvková organizace. Školní vzdělávací program Školního klubu

Základní škola Ilji Hurníka, Opava, Ochranova 6 příspěvková organizace. Školní vzdělávací program Školního klubu Základní škola Ilji Hurníka, Opava, Ochranova 6 příspěvková organizace Školní vzdělávací program Školního klubu Platnost: od 1. září 2013 Obsah Základní charakteristika školy... 3 Konkrétní cíle vzdělávání...

Více

Dotace hodin v roce 2010/2011

Dotace hodin v roce 2010/2011 ad I. 1. Vyučovat podle učebních dokumentů (učební plány a učební osnovy) takto: - V 5..ročníku podle vzdělávacího programu Základní škola č.j.16 847/96-2 - v ostatních ročnících 1. 4. a 6 9. ročníku dle

Více

4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova

4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova 4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova 4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Hudební výchova spadá spolu

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání KUBÍK ZŠ Kubatova 1, Č. Budějovice

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání KUBÍK ZŠ Kubatova 1, Č. Budějovice ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání KUBÍK ZŠ Kubatova 1, Č. Budějovice Cílem programu je poskytnout všem žákům kvalitní všeobecné základní vzdělání s ohledem na jejich individuální schopnosti,

Více

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání zpracovaný podle RVP ZV s názvem : Člověk přírodě - příroda člověku ZÁKLADNÍ ŠKOLA okres Praha-východ ODOLENA VODA, Školní 200 Příloha 2 1.1.1 Školní vzdělávací

Více

Vzdělávací plán pro předmět Informatika, pro ţáky se středně těţkým mentálním postiţením

Vzdělávací plán pro předmět Informatika, pro ţáky se středně těţkým mentálním postiţením Vzdělávací plán pro předmět Informatika, pro ţáky se středně těţkým mentálním postiţením Zpracovaný dle rámcového programu pro obor vzdělávání základní škola speciální INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

Více

Školní vzdělávací program školní družiny

Školní vzdělávací program školní družiny Školní vzdělávací program školní družiny Základní škola a Mateřská škola Horní Libchava okres Česká Lípa, příspěvková organizace Platnost dokumentace : od 2. 9. 2013 Podpis ředitele školy : Razítko školy

Více

Koncepce rozvoje školy v letech 2013-2018

Koncepce rozvoje školy v letech 2013-2018 Koncepce rozvoje školy v letech 2013-2018 Základní škola Orlová Lutyně K.Dvořáčka 1230 okres Karviná, příspěvková organizace V Orlové, červenec 2013 Mgr. Zdeněk Nowak 1 OBSAH : 1. Obecné posouzení charakteristiky

Více

5.1.5 Německý jazyk - 2. stupeň

5.1.5 Německý jazyk - 2. stupeň 5.1.5 Německý jazyk - 2. stupeň Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: Vzdělávání v předmětu Německý jazyk směřuje k: rozvíjení písemného i ústního projevu, vyjádření

Více

Název a adresa právnické osoby vykonávající činnost školského zařízení: Základní škola a mateřská škola Bečov, okres Most, příspěvková organizace

Název a adresa právnické osoby vykonávající činnost školského zařízení: Základní škola a mateřská škola Bečov, okres Most, příspěvková organizace Školní vzdělávací program školního klubu ZŠ Bečov Školní vzdělávací program školního klubu je v souladu se zákonem č.561/2004 Sb. 28 ods.1. Formuluje konkrétní cíle vzdělávání i jeho obsah, navrhuje odpovídající

Více

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk Období: 2. období, 3. období Počet hodin ročník: 0 66 66 66 Učební texty: 2. období A)

Více

Koncepční záměry školy na období

Koncepční záměry školy na období Základní škola Hýskov, okres Beroun Koncepční záměry školy na období 2014-2018 Škola pro děti, škola pro radost Vize školy: Vytvářet školu jako výchovně vzdělávací instituci s přátelskou a tvůrčí atmosférou.

Více

Výtvarná výchova úprava platná od 1. 9. 2009

Výtvarná výchova úprava platná od 1. 9. 2009 Výtvarná výchova úprava platná od 1. 9. 2009 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Výtvarná výchova je vyučován ve všech ročnících. Jeho obsahem je část vzdělávací oblasti Umění a kultura.

Více

Koncepce. Základní školy Jana Wericha 2013 2017. Základní škola Jana Wericha

Koncepce. Základní školy Jana Wericha 2013 2017. Základní škola Jana Wericha Základní škola Jana Wericha 163 00 Praha Řepy, Španielova 19/1111, tel. 235 314 162, tel./fax. 235 314 362 Koncepce Základní školy Jana Wericha 2013 2017 Aby se holky smály a školy se nebály a kluci jakbysmet.

Více

5.2 ANGLICKÝ JAZYK 5.2.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

5.2 ANGLICKÝ JAZYK 5.2.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu 5.2 ANGLICKÝ JAZYK 5.2.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Obsah předmětu Anglický jazyk je dán obsahem vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace,

Více

ETICKÁ VÝCHOVA. 6. ročník

ETICKÁ VÝCHOVA. 6. ročník Charakteristika předmětu ETICKÁ VÝCHOVA 6. ročník Obsahové, organizační a časové vymezení Vyučovací předmět: Etická výchova (EtV) je realizován v 6. ročníku jako volitelný předmět v rozsahu 1 hodina týdně.

Více

Školní vzdělávací program Dát šanci každému Verze 3 ZŠ a MŠ Praha 5 Smíchov, Grafická 13/1060

Školní vzdělávací program Dát šanci každému Verze 3 ZŠ a MŠ Praha 5 Smíchov, Grafická 13/1060 5.1.4 FRANCOUZSKÝ JAZYK 5.1.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Francouzský jazyk vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Ruský jazyk je předmět nabízený

Více

Radostné učení. Školní vzdělávací program zpracovaný podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání

Radostné učení. Školní vzdělávací program zpracovaný podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání Radostné učení Školní vzdělávací program zpracovaný podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání Předkladatel: Základní škola a mateřská škola Rohozná Základní údaje o škole Adresa školy:

Více

Charakteristika ŠVP. Zaměření školy: Výchovné a vzdělávací strategie:

Charakteristika ŠVP. Zaměření školy: Výchovné a vzdělávací strategie: Charakteristika ŠVP Zaměření školy: poskytovat žákům základní vzdělání vytvářet u žáků klíčové kompetence environmentální výchova péče o žáky se specifickými vadami učení a jinak hendikepované žáky Výchovné

Více

IV. Školní učební plán

IV. Školní učební plán IV. Školní učební plán a) Východiska: Rámcový učební plán, který stanoví vzdělávací oblasti, vzdělávací obory a jejich minimální časové dotace a zároveň stanoví povinnou časovou dotaci pro jednotlivé stupně

Více

8. Autoevaluace školy (vlastní hodnocení školy)

8. Autoevaluace školy (vlastní hodnocení školy) 8. Autoevaluace školy (vlastní hodnocení školy) Autoevaluace školy je vlastní hodnocení školy podle vytvořených kritérií a stanovených oblastí. Poskytuje škole zpětnou vazbu o kvalitě a úrovni dosažených

Více

Seminář pro učitele geografie

Seminář pro učitele geografie Ostrava, 11. února 2010 Prezentace připravované učebnice Myšlení v globálních a evropských souvislostech Prof. RNDr. Vladimír Baar, CSc. Mgr. Zuzana Houdková Seminář pro učitele geografie Dílčí témata:

Více

3) Charakteristika školního vzdělávacího programu

3) Charakteristika školního vzdělávacího programu 3) Charakteristika školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program Škola šitá na míru naplňuje výchovné a vzdělávací cíle RVP ZV. Program je založen na principech kombinujících různé metody učení

Více