Podklady pro ICT plán

Transkript

1 Podklady pro ICT plán Škola: ZS Janov - Hodnocení: ZS Janov Indikátor Aktuální stav k Plánovaný stav k řízení a plánování Vize je sdílena celou školou včetně žáků. Je aktivně ověřována každodenní praxí a šířena ven. role ICT ve vizi školy Proškolení učitelů v používání ICT techniky - nových tabletů a dále zaškolení starších dětí - tj. žáků 3. a 4. ročníku. Stanovení možností využívání tabletů v jednotlivých předmětech ve výuce. Plán vypracovává určený zaměstnanec. Soustředí se na počty a rozmístění počítačů, dostupnost a rychlost připojení do sítě, potřebné programové vybavení apod. Plán je vyvíjen specializovaným týmem. Jeden učitel (ICT koordinátor) nebo skupina učitelů přebírá iniciativu, přípravu i realizaci plánu ve škole. ICT plán Přenést kompetence na většinu pracovníků školy, aby při svých činnostech a počítači a tablety zjišťovali efektivnost jejich využití a společně plánovali další možnosti zařazení do výuky, popřípadě zájmových kroužků. Je třeba zvýšit komunikaci mezi učiteli i žáky v oblasti využívání ICT na škole hlavně při výuce. Jasné je, že daný počet tabletů bude nedostačující a ke koordinaci výuky musí být použita všechna dostupná technika školy. Pozornost je zaměřena především na osvojování základních ICT dovedností učitelů (např. ECDL) i žáků (výuka informatiky). Pozornost je zaměřena na podporu využití ICT v různých výukových aktivitách školy. využití ICT ve výuce Zaměřit pozornost na komplexní zapojení ICT do výukového procesu. Nejprve si všichni učitelé osvojí práci s tablety. Zjistí, co všechno umožňují a postupně budou tyto dovednosti předávat žákům ve třídě. Dalším krokem bude samostatná práce žáků - ti starší budou své poznatky předávat mladším. Na danou výuku bude pravděpodobně třeba vyčlenit některé hodiny v určitých předmětech a ročnících po dohodě všech vyučujících. akceptace přijaté strategie Škola svou strategii rozvoje v oblasti ICT upravuje v souladu se zájmy zaměstnanců, žáků, rodičů i zřizovatele a po domluvě s nimi. Škola průběžně vyvíjí a schvaluje své plány na využití ICT prostřednictvím opakujících se jednání a porad se zaměstnanci, žáky, rodiči a zřizovatelem. Všichni zúčastnění jsou obeznámeni s obsahem. Mohu naplánovat rozpočet a dle něho nakupovat nové ICT technologie, odstraňovat zastaralé hardwary a softwary. Naučit s novými softwary a novými aplikacemi zacházet jak učitele tak žáky.

2 Existují případy využití ICT jako pomocného nástroje pro výuku žáků se specifickými potřebami (nepřítomnost, špatné výsledky, dysfunkce apod.), ale nejsou koordinovány. Škola podporuje zavádění různých metodických postupů využití ICT s cílem usnadnit žákům odlišných vlastností a specifických potřeb dosažení výukových cílů. specifické vzdělávací potřeby Sledovat, zda pracují všechny aplikace a jak jsou využívány jak žáky tak učiteli. Včasná úprava aplikací, aby fungovali řádně. Získat člověka, který pravidelně kontroluje chod počítačů. Na málotřídní škole je problém, že je zde málo zaměstnanců, na které lze tyto kompetence převést. 2. ICT ve Školním vzdělávacím programu Většina učitelů chápe, jak začlenit ICT do ŠVP, a ví, jak lze s jejich pomocí zlepšit kvalitu výuky. Všichni učitelé si určují vlastní metody výukového využití ICT a umí je aplikovat v praxi. porozumění učitelů Využívat čas o prázdninách k seznamování se s výukovými programy dostupnými na školních počítačích. Zabývat se programy, které jsou k dispozici vždy v daném předmětu na společných poradách či schůzkách. Škola nejen integrovala ICT do výuky, ale věnuje čas též soustavnému hledání dalších možností zdokonalení stávajících postupů. vzdělávací plán Pouze snad časovou posloupnost a rozpis, které programy se kdy a v jakém předmětu nechají využít. Sestavit tabulku a zveřejnit. Učitelé využívají ICT tak, aby žáci měli možnost se vzdělávat formou konstruktivně pojatých předmětových i mezipředmětových aktivit. Výukové metody využívající ICT jsou orientovány na žáka. Všude ve škole se vyskytují důkazy skutečných, na poznávání orientovaných aktivit a spolupráce. zkušenosti většiny učitelů Zkušenosti učitelů se odvíjí od jejich znalosti práce s ICT technikou a znalostí všeho, co zde mají k dispozici. Dobře se seznámit s tím, co všechno na škole je. Externí učitel má vždy méně času se technikou seznámit. Zde by bylo možné více rozvíjet spolupráci. Žáci často používají ICT při vyučování samostatně a jsou vedeni k respektování etických pravidel. Žáci využívají ICT při vyučování soustavně a jsou (kromě etických pravidel) vedeni ke vzájemné spolupráci. zkušenosti většiny žáků Bylo by možné rozdělit žáky do skupin a skupině přidělit počítač, který budou průběžně využívat při výuce Možné to je, počítače jsou v normální třídě a je k nim dobrý přístup.

3 specifické vzdělávací potřeby Učitelé využívají diagnostických ICT nástrojů ke sledování výukových výsledků žáků tak, aby snadněji odhalili vznikající problém a mohli ho vhodným způsobem řešit. Více zapojit děti s poruchami a dokoupit programy pro tyto děti. ICT jsou plně integrovány do výuky na všech úrovních a umožňují komplexně realizovat individualizovaný plán rozvoje každého žáka školy. Dětí není mnoho, není možné zakoupit programů mnoho, nebyly by využity. 3. profesní rozvoj Jen někteří učitelé mají zájem vzdělávat se v oblasti ICT. Většina učitelů má zájem o profesní růst v oblasti ICT a zúčastňuje se především vzdělávacích akcí organizovaných v rámci školy. uvědomění a zapojení Zkusit je více zapojit. každý využívá jiné programy pro svou činnost,je na jiné úrovnia hůře se koriguje společné vzdělávání. Potřeby profesního rozvoje v oblasti ICT určuje všem zaměstnancům vedení školy (nebo ICT koordinátor). Program profesního rozvoje v oblasti ICT je připravován v souladu s potřebami ŠVP soustavně všemi učiteli ve spolupráci s ICT koordinátorem. plánování Ne vždy se chtějí zaměstnanci v určité oblasti vzdělávat, často to bývá individuální. Lépe koordinovat v rámci možností a rozvrhu společné schůzky. Někteří učitelé se účastní školení zaměřeného na využití ICT ve vzdělávání. Většina učitelů se účastní školení zaměřeného na využití ICT ve vzdělávání. zaměření Využívat více nabídek školení pro využití ICT ve vzdělání než profesní rozvoj. Vyčlenit pokud to půjde částky na vzdělávání v této oblasti. Mezi učiteli je vzrůstající tendence využívat ICT ve výuce a zdokonalovat se. Většina učitelů ví, jak využívat ICT ve výuce, snaží se stále zdokonalovat a pomáhat kolegům. sebedůvěra Samostatná práce navíc na počítačích. Chybí čas.

4 neformální způsoby profesního rozvoje Ke sdílení nápadů a příkladů dobré praxe mezi učiteli dochází jen zřídka. část porad věnovat ICT technice. Porady by musely být častější. Ke sdílení nápadů a příkladů dobré praxe dochází jen mezi některými učiteli. 4. integrace ICT do života školy ICT jsou ve škole stále a všude pohotově k dispozici jak učitelům, tak žákům (typicky s podporou bezdrátové sítě). Učitelé, žáci i širší školní komunita využívají ICT pro vzájemné spojení i pro přístup do školy odkudkoliv a kdykoliv. dostupnost Nevím, jaká opatření zde. Všichni mají kdykoli možnost využívat dostupné techniky ve škole. Ve škole existují pouze nepatrné viditelné známky využívání ICT mimo výuku informatiky. Viditelné známky využívání ICT mimo výuku informatiky existují (např. práce na projektech). využití Zpracovávat projekty - dětmi. Klade zvýšené nároky na učitele 1. stupně. Muselo by být ohodnoceno i finančně. Vedení školy výukové využití ICT nesleduje. ICT koordinátor, pokud existuje, je chápán hlavně jako správce sítě a údržbář. Koordinátor ICT učí ostatní učitele ovládat počítače a pomáhá jim se školní administrativou. metodická podpora Časově se to na malé škole nedá zvládnout. Vedení školy sleduje využívání, ale ne pravidelně. Zahrnout do měsíčních plánů a kontrolovat. Řešit na měsíčních poradách. prezentace na internetu Webová prezentace školy je vytvářena podle jasných pravidel. Obsahuje stále aktualizované platné informace a zajímavosti. Školní web je vytvářen využitím vhodného redakčního systému a obsahuje nejen aktuální informace, ale též materiály vytvořené jak učiteli, tak žáky. Zde by bylo dobré vytvořit možná nové a jednoduše ovládané webové stránky. Závisí na časové dotaci správce. Možné by bylo toto zadat nějakému externistovi. elearning Škola dává žákům některé materiály k dispozici online. Nevyužíváme. Nevím, zda pro děti 1. stupně je využitelný. Všichni učitelé jsou vedeni k tomu, aby digitální výukové materiály poskytovali žákům prostřednictvím internetu.

5 spojení s vnějším světem Pro komunikaci mezi školou, rodiči, zřizovatelem apod. jsou využívány různé nástroje internetu ( , Skype, webový kontaktní formulář, textové zprávy). Kromě běžné komunikace nabízí škola širší školní komunitě pravidelně aktualizované informace o sobě. Do komunikace s vnějším světem se zapojují i učitelé např. formou osobních či třídních blogů. Zvažovali jsme pouze o psaní a zasílání u prostřednictvím počítače. Dá se uvažovat. Někteří učitelé ojediněle využívají ICT při práci na výukových projektech. Škola pravidelně realizuje jednotlivé či celoškolní projekty využívající ICT. projekty Využívá se občas. projektů na 1. stupni mnoho není. Zamyslet se nad tím dá. ICT plně integrovány téměř do všech činností tak, že jejich přítomnost je chápána jako samozřejmost. pohled žáka Zde mají všichni možnost využívat jak výukových programů, tak internetu. nevím, co vylepšit. 5. ICT infrastruktura Existuje komplexní přístup k pořizování ICT, jenž je synchronizován s ŠVP. Sleduje všechny důležité souvislosti včetně dlouhodobých cílů a finančních možností školy. plán pořizování ICT Pořizování ICT vychází ze zhodnocení zastaralosti výpočetní techniky. Ta byla obnovena a postaveny počítače pro žáky na stejnou úroveň z důvodů instalace a využívání jednotlivých programů. Poskytnout žákům přístup na tiskárnu. Zakoupit novou určenou pro žáky. LAN a internet Všechny prostory školy a všechny počítače jsou připojeny do lokální sítě a jejím prostřednictvím do internetu. Zároveň je řešen přístup k výukovým materiálům a síťovým zdrojům uvnitř i vně školy. Úroveň je dobrá. Všechna data vztahující se k výuce (např. e-portfolio) jsou k dispozici z libovolného počítače kdekoli na internetu v případě, že má uživatel oprávnění s nimi nakládat. Uživatel se vůbec nezabývá tím, kde jsou data fyzicky uložena. Pracujeme s žáky 1. stupně, takto to vyhovuje. Učitelé aby mohli být dodatečně podrobněji proškoleni.

6 Technická podpora je zajištěna po celý rok formou pracovně nebo obchodně právního vztahu. Přitom se technický dohled soustředí na udržení stávajícího stavu. Technická podpora je celoročně zabezpečena, zajišťuje stabilní provoz a zabývá se též dalším technickým rozvojem. technická podpora Technická podpora je dobrá, zlepšit by se dala pouze četnost kontrol. Možnost - získat někoho v okolí, kdo by mohl častěji navštěvovat školu a pomohl s touto podporou. digitální učební materiály Učitelé mají zásobu ověřených nekomerčních či komerčních digitálních výukových materiálů k podpoře výuky a opakovaně je používají. Materiálů je dostatečně. Naučit se je více používat. Pronikání ICT do života školy směřuje k všudypřítomnému využívání prezentačních i mobilních zařízení učiteli i žáky. Učitelé průběžně vyhledávají nové materiály a obsah výuky se pomocí nich dynamicky mění. ICT vybavení Vybavení je na celkem dobré úrovni. Je zde 7 dětí na 1 počítač. Mohlo by se to stáhnou nákupem ještě na menší počet dětí na jeden počítač. Je odvislé od finančních prostředků. Tento projekt EU umožní zlepšení. Na všech školních počítačích je k dispozici potřebný software, který je legální. Existuje systém evidence softwaru pro případný softwarový audit. Škola má propracovanou politiku nákupu potřebných licencí pro použití učiteli i žáky nejen v prostorách školy. licence Zde není problém. Bylo by dobré evidenci překontrolovat při inventuře. Vytištěno: