Talent bez vzdělání, ani vzdělání bez talentu nemůže vytvořit dokonalého umělce.

Transkript

1 Talent bez vzdělání, ani vzdělání bez talentu nemůže vytvořit dokonalého umělce.

2 Obsah 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE PŘEDKLADATEL ZŘIZOVATEL PLATNOST DOKUMENTU CHARAKTERISTIKA ŠKOLY POČET OBORŮ, VELIKOST HISTORIE ŠKOLY, SOUČASNOST CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU DLOUHOLETÉ PROJEKTY, REGIONÁLNÍ SPOLUPRÁCE A MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE VYBAVENÍ ŠKOLY A JEJÍ PODMÍNKY ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ HUDEBNÍ OBOR Studijní zaměření - Přípravné studium Studijní zaměření - Hudební nauka Studijní zaměření - Hra na klavír Studijní zaměření - Hra na elektronické klávesové nástroje (EKN) Studijní zaměření - Hra na akordeon Studijní zaměření - Hra na kytaru Studijní zaměření - Hra na baskytaru Studijní zaměření - Hra na violoncello Studijní zaměření - Hra na zobcovou flétnu Studijní zaměření - Hra na příčnou flétnu Studijní zaměření - Hra na trubku Studijní zaměření - Hra na lesní roh Studijní zaměření - Hra na tubu

3 Studijní zaměření - Hra na bicí nástroje Studijní zaměření - Hra na housle Studijní zaměření - Sólový zpěv Studijní zaměření - Sborový zpěv TANEČNÍ OBOR Současný tanec VÝTVARNÝ OBOR Studijní zaměření Výtvarná tvorba ZABEZPEČNÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY

4 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 1. 1 PŘEDKLADATEL Základní umělecká škola Habartov, okres Sokolov, příspěvková organizace Komenského 312, Habartov IČO: Ředitel školy: Zástupce ředitele školy pověřený vedením: Jana Aubrechtová Telefon - pevná linka Telefon - ředitel školy Telefon - zástupce ředitele zvshabartov@volny.cz zushabartov@seznam.cz web: ZŘIZOVATEL Město Habartov Náměstí Přátelství 112, okr. Sokolov Telefon: muhabartov@mestohabartov.cz web: PLATNOST DOKUMENTU Datum účinnosti: Základní umělecká škola Habartov, okres Sokolov příspěvková orbanizace Komenského 312, Habartov Jana Aubrechtová zástupce ředitele pověřený vedením školy 4

5 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2. 1 POČET OBORŮ, VELIKOST - hudební - taneční - výtvarný Celková kapacita ZUŠ je průměrně 170 žáků. Nabídka vzdělávání ZUŠ Habartov nabízí výuku ve všech uměleckých oborech: - v přípravném studiu pro děti ve věku 5-7 let - v základním studiu I. stupně pro děti a mládež ve věku 7-14 let - v základním studiu II. stupně pro mládež ve věku let 1 - ve studiu pro dospělé od 18 let (věková hranice neomezena) - případné zařazení dle individuálních dispozic ke studiu 1 pokud je do ZUŠ přijat žák ve věku let, který nevykazuje znalosti a dovednosti daného oboru, je žák zařazen do Přípravného studia II. stupně, kde plní učivo I. stupně. Forma výuky individuální hudební obor - hra na hudební nástroj kolektivní rozsah 2-20 žáků taneční, výtvarný a hudební obor (komorní a souborová hra, sborový zpěv, hudební nauka) 5

6 2. 2 HISTORIE ŠKOLY, SOUČASNOST Základní umělecká škola vznikla roku 1972, sídlící u náměstí města Habartov s původním názvem Lidová škola umění. Přijímání žáků do LŠU bylo podmíněno výběrovým řízením a škola začínala fungovat se 120 žáky a 6 učiteli. V tuto dobu se zde vyučoval pouze hudební obor se zaměřením na nástroje klavír, akordeon, housle, klarinet a kytara. Žáci LŠU se účastnili politicko-výchovných akcí, oslav výročí, interních vystoupení školy a soutěží. Roku 1975 byl zaveden obor žesťových nástrojů, na jehož základě vznikl dechový orchestr, který reprezentoval LŠU a účastnil se interních, veřejných vystoupení a soutěží. Průběhem let se však škola neubránila poklesu počtu žáků, a to až na hranici existence školy, proto se LŠU stala roku 1983 pobočkou LŠU Sokolov. Roku 1988 došlo k opětovnému osamostatnění školy a přestěhování do bývalé Mateřské školy v Koukolově ulici, kde působila až do roku 2010 s hudebním, výtvarným a tanečním oborem. Roku 1989 nastal větší nárůst žáků vlivem založení výtvarného oboru, který v jednom školním roce čítal kolem 80 žáků a LŠU tak měla celkem kolem 200 žáků. Po roce 1991 byla organizace Lidová škola umění přejmenována na Základní uměleckou školu. Roku 1998 jsou ve školní kronice první zmínky o tanečním oboru na ZUŠ. Od roku 2003 se ZUŠ stala příspěvkovou organizací a zřídila odloučená pracoviště v Bukovanech a na Krajkové. Pobočka na Krajkové, sídlící v tamní ZŠ se dobře uchytila a v dnešní době tak činí téměř polovinu všech žáků hudebního oboru. LŠU také pracovala ve spolupráci s ostatními školami v okrese, která s některými vydržela dodnes. Roku 2004 byl založen literárně-dramatický obor, který však fungoval pouhé tři roky z nedostatku žáků. Od je novým sídlem školy historická budova měšťanské školy, která svou historií zasahuje až do 19. století. Poblíž této budovy sídlila i četnická pátrací stanice, kde 13. září 1938 došlo k napadení henleinovci (historickou událost si město připomíná každoročně slavnostním pietním aktem, více na Změnou školského zákona roku 2010 došlo i ke změně jejího názvu na název současný - Základní škola praktická, Základní škola speciální a Základní umělecká škola Habartov. Ve škole jsou třídy Základní školy praktické - původně zvláštní školy, Základní školy speciální - původně pomocné školy a Výtvarný, taneční a hudební obory Základní umělecké školy. Rovněž je v provozu školní družina a od školního roku 2005/2006 přípravná třída pro budoucí školáky ZŠ. 31. srpna 2015 došlo ke zrušení Základní školy praktické a Základní školy speciální a od tak zůstala v budově školy v provozu samostatná Základní umělecká škola Habartov. 6

7 2. 3 CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU Silnou stránkou kolektivu jsou dobré pracovní vztahy mezi pedagogy, otevřené jednání a vzájemná spolupráce. Působení pracovního kolektivu se pozitivně odráží ve vztazích mezi dětmi a jejich rodiči DLOUHOLETÉ PROJEKTY, REGIONÁLNÍ SPOLUPRÁCE A MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE ZUŠ spolupracuje s - DDM Habartov - ZŠ Habartov, Krajková, Bukovany - MŠ Habartov - MKS Habartov - ZUŠ Sokolov, Kynšperk nad Ohří - s německými městy Lengenfeld a Bad Berneck V období od do se škola zapojila do realizace grantového projektu Podpora dalšího vzdělávání učitelů základních uměleckých škol Karlovarského kraje Učitel ZUŠ. Dlouhodobé projekty Náborové koncerty na Krajkové a v Habartově Vánoční koncerty na Krajkové, v ZUŠ Habartov a MKS Habartov Celoroční výstavy výtvarných prací žáků ZUŠ v MKS Habartov Velikonoční koncert ve spolupráci s DDM Habartov Učitelský koncert Příležitostné koncerty ke Dni matek, ke Dni dětí Karaoke show v MKS Habartov Taneční show žáků tanečního oboru ZUŠ skupiny DC Black Butterfly v MKS Habartov Pěvecká přehlídka žáků pěveckého oboru v MKS Habartov Účast na soutěžích hudebního, tanečního a výtvarného oboru Závěrečné koncerty na Krajkové, v ZUŠ a MKS Habartov Koncerty jednotlivých pedagogů ZUŠ 2. 5 VYBAVENÍ ŠKOLY A JEJÍ PODMÍNKY Základní umělecká škola má v budově školy k dispozici venkovní prostory školy, tělocvičnu, sborovnu, výtvarné a hudební učebny, sál, který slouží jako zrcadlový sál pro taneční obor a interní vystoupení. ZUŠ má možnost využití k výuce třídy s výpočetní a mediální technikou. Hudební třídy jsou vybaveny odbornou literaturou k výuce a základním inventářem hudebních nástrojů, z něhož je možná výpůjčka žákům. Výtvarná třída disponuje keramickou pecí a nezbytnými výtvarnými potřebami. 7

8 3. ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE Základní umělecká škola Habartov se zaměřuje nejen na vzdělávání dětí a mládeže po stránce umělecké, ale také je připravuje do dalšího života a na jejich budoucí uměleckou dráhu. Poskytuje dětem možnost kulturního rozhledu, rozvoje a tím zajišťuje předávání kulturních hodnot dalším generacím. V rámci ZUŠ škola uplatňuje vzájemnou spolupráci všech tří studijních oborů. Škola staví svou práci na dobrých vztazích mezi pedagogy, žáky a jejich rodiči. Vizí Základní umělecké školy Habartov je vzdělávat žáky do takové míry a kvality, aby byli připraveni na další studium, zároveň aby měla škola co největší propagaci a prezentaci což má vliv na rozšíření nabídky uměleckého vzdělávání. 8

9 4. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Základní umělecká škola (ZUŠ) dělá proto, aby žák disponoval vědomostmi a dovednostmi, které mu umožňují samostatně volit a užívat prostředky pro umělecké vyjádření: ZUŠ - vyžaduje od žáka pravidelnou docházku a připravenost ve výuce - probouzí v žákovi zájem o získávání informací a dovedností - motivuje, inspiruje a vede žáka k osobní iniciativě a samostatnosti - pedagog je pro žáka vzorem a inspirací k žákově vlastní prezentaci - umožňuje žákovi získat zkušenosti a dovednosti své interpretace, které mu poskytne učitel - poskytuje žákovi dostatečnou přípravu na veřejná vystoupení školy Proto, aby žák byl schopen proniknout do struktury a obsahu uměleckého díla a byl schopen rozeznat jeho kvalitu: ZUŠ - poskytuje žákovi informace a podněcuje žáka k samostatnému bádání - dává žákovi dostatek podnětů k analýze a následnému vyhodnocení estetické kvality uměleckých děl - rozvíjí a podporuje jedinečnost interpretace žáka Proto, aby se žák účelně zapojoval do uměleckých aktivit a uvědomoval si svoji odpovědnost za společné dílo: ZUŠ - vede žáka ke kolektivním aktivitám - vede žáka ke svědomitosti a zodpovědnosti za společnou práci - zapojuje žáky do výuky hravou formou - volí pro žáka zajímavé studijní materiály, na kterých se žák částečně podílí - zapojuje žáka do kolektivních prezentací, vystoupení a soutěží - propojuje práci různých uměleckých oborů - spolupracuje s jinými vzdělávacími organizacemi Proto, aby byl žák vnímavý k uměleckým a kulturním hodnotám a chápal je jako důležitou součást lidské existence: ZUŠ - poskytuje žákovi dostatek informací o kulturním dění v regionu či dané oblasti, čímž podněcuje zájem žáka - poskytuje žákovi informace o českých i zahraničních umělcích (historických i současných) - podporuje a doporučuje vhodné zdroje informací (internet, knihy, časopisy, přednášky) - doporučuje návštěvy kulturních akcí, zvyšující žákův kulturní rozhled - rozvíjí v žákovi estetické cítění Proto, aby žák aktivně přispíval k vytváření i uchování uměleckých hodnot a k jejich předávání dalším generacím: ZUŠ - poskytuje žákovi vědomosti k dalšímu uměleckému vzdělávání - podporuje iniciativu žáka v individuálním hudebním rozvoji 9

10 5. VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ 5. 1 HUDEBNÍ OBOR Studijní zaměření - Přípravné studium Studijní zaměření přípravného studia se zabývá rozvojem žáka v pěvecké, sluchové, rytmické a pohybové oblasti. Propojování těchto oblastí je pro žáka průpravou pro výuku všech studijních zaměření hudebního oboru. Studium probíhá výukou předmětu Přípravná hudební výchova u žáků, kteří současně studují hudební nástroj nebo zpěv a výukou předmětu Trojkombinace, což je předmět určen pro děti od 5-7 let, kteří hledají vhodný obor ke studiu. Výuka předmětu Trojkombinace zahrnuje studium hudebního, výtvarného a tanečního oboru. Učební plán Přípravné studium - I. stupeň Název vyučovacího předmětu 1. r. 2. r. Přípravná hudební výchova 1) 1 1 Trojkombinace 2) 1 1 1) Předmět Přípravná hudební výchova je individuální a současně skupinová výuka v rozsahu dvou let po jedné hodině týdně. Studium zahrnuje výuku předmětu Příprava ke hře na hudební nástroj s názvem dle konkrétního studijního zaměření a předmětu Přípravná hudební nauka, ve stejném časovém poměru 25 minut. Předmět Přípravná hudební nauka je vyučována nejdéle do 7 let věku dítěte. 2) Předmět Trojkombinace je skupinová výuka zahrnující studium hudebního, výtvarného a tanečního oboru v rozsahu nejdéle dvou let po jedné hodině týdně ve stejném časovém poměru 15 minut. Předmět Trojkombinaci a předmět Přípravnou hudební nauku je možné studovat současně v rámci přípravného studia. Přípravné studium - II. stupeň 1) Název vyučovacího předmětu 1. r. 2. r. Příprava ke hře na hudební nástroj 2) 1 1 1) Přípravné studium II. stupně může žák vynechat pouze v případě, že pokračuje ve studiu ze 7. ročníku I. stupně a vykazuje dostatečné znalosti a dovednosti ke studiu 1. ročníku II. stupně. 2) Příprava ke hře na hudební nástroj je individuální výuka v rozsahu nejdéle dvou let po jedné hodině týdně s názvem dle konkrétního studijního zaměření. 10

11 Učební osnovy vyučovacího předmětu - Příprava ke hře na hudební nástroj Učební osnovy předmětu Příprava ke hře na hudební nástroj I. a II. stupně jsou součástí jednotlivých studijních zaměření s příslušným názvem předmětu. Učební osnovy vyučovacího předmětu - Přípravná hudební nauka Učební osnovy předmětu Přípravná hudební nauka jsou součástí učebních osnov vyučovacího předmětu Hudební nauka. Učební osnovy vyučovacího předmětu - Trojkombinace Předmět Trojkombinace je skupinová výuka, složená z hudební, taneční a výtvarné části. Všechny oborové oblasti jsou v rámci jedné vyučovací hodiny ve stejném časovém poměru (15 minut), nejdéle po dobu dvou let a do 7 let věku dítěte. Cílem výuky předmětu je seznámit žáky přípravného studia se všemi obory ZUŠ a nasměrovat je k jejich pozdějšímu studijnímu zaměření. Hudební část žák - zvládá zpívat v jednohlase s doprovodem klavíru - je schopný pohybem vyjádřit dynamiku a tempo - dokáže ovládat rytmické hudební nástroje - rozpozná notu (celou, půlovou, čtvrťovou a osminovou) - zvládá rozpoznat notovou osnovu, houslový klíč a houslový klíč napsat - zvládá rozpoznat hudební nástroje strunné, dechové a bicí Taneční část žák - pohybem reaguje na rytmické, dynamické a melodické impulzy - opakuje po učiteli protahovací a průpravné (posilovací) cviky - interpretuje taneční hry Výtvarná část žák - poznává paletu základních vyjadřovacích prostředků - plynule se vyvíjí od dětského spontánního projevu a hravé experimentace k promyšlené tvorbě - poznává nové techniky výtvarného vyjadřování, zkoumá a intuitivně zpracovává viděnou skutečnost - zachází správně se základními výtvarnými materiály a nástroji - užívá výtvarné formy, které se vyvíjejí s jeho rozumovým, emocionálním a výtvarným vývojem a které ho obohacují - je schopen používat prvky - bod, linie, objem, tvar, plocha, barva 11

12 Studijní zaměření - Hudební nauka Vyučovací předmět Přípravná hudební nauka a předmět Hudební nauka je povinnou součástí studia všech hudebních oborů I. stupně základního vzdělávání. Učební plán Přípravné studium - I. stupeň Název vyučovacího předmětu 1. r. 2. r. Přípravná hudební nauka 1) 1 1 1) Předmět Přípravná hudební nauka je skupinová výuka a je vyučován spolu s předmětem Příprava ke hře na hudební nástroj, ve stejném časovém poměru (25 min). Předmět Přípravná hudební nauka je vyučován pouze v rámci přípravného studia, nejdéle do 7 let věku dítěte. Základní studium - I. stupeň Název vyučovacího předmětu 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. Hudební nauka 1) Rozšířená hudební nauka 2) 1 * 1 * 1 * 1 * 1 * 1 * 1 * 1) Předmětu Hudební nauka je vyučován od 7. roku věku dítěte (od 2. třídy ZŠ), kdy si již osvojil dovednosti čtení a psaní. 2) Předmět Rozšířená hudební nauka je skupinová nebo individuální výuka, která se vyučuje po schválení ředitelem školy jednou hodinou týdně, a to u žáků soustavně se připravujících na další umělecké vzdělávání nebo žáků s rozšířeným počtem vyučovacích hodin. * nepovinný předmět Přípravné studium - II. stupeň Název vyučovacího předmětu 1. r. 2. r. Rozšířená hudební nauka 1) 1 * 1 * 1) Předmět Rozšířená hudební nauka je skupinová nebo individuální výuka, která se vyučuje po schválení ředitelem školy jednou hodinou týdně, a to u žáků soustavně se připravujících na další umělecké vzdělávání nebo u žáků přijatých do přípravného studia II. stupně bez absolvování I. stupně. * nepovinný předmět Základní studium - II. stupeň Název vyučovacího předmětu 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. Rozšířená hudební nauka 1) 1 * 1 * 1 * 1 * 1) Předmět Rozšířená hudební nauka je skupinová nebo individuální výuka, která se vyučuje po schválení ředitelem školy jednou hodinou týdně, a to u žáků soustavně se připravujících na další umělecké vzdělávání nebo u žáků přijatých do přípravného studia II. stupně bez absolvování I. stupně. * nepovinný předmět 12

13 Přípravné studium - I. stupeň Učební osnovy vyučovacího předmětu - Přípravná hudební nauka žák - zvládá zpívat v jednohlase s doprovodem klavíru - je schopný pohybem vyjádřit dynamiku a tempo - dokáže ovládat rytmické hudební nástroje - rozpozná notu (celou, půlovou, čtvrťovou a osminovou) - je schopen pojmenovat názvy not dle hudební abecedy (v jednočárkované oktávě) - zvládá rozpoznat notovou osnovu, houslový klíč a houslový klíč napsat - je schopen pracovat s jednoduchým notovým zápisem z hlediska psaní, čtení, rytmiky - zvládá rozpoznat hudební nástroje strunné, dechové a bicí Základní studium - I. stupeň Učební osnovy vyučovacího předmětu - Hudební nauka 1. ročník žák - je seznámen se základním hudebním názvoslovím - čte a píše pomlky, noty v houslovém klíči - je schopen pracovat s různým taktovým označením - sám či s pomocí vytleská rytmus dle zápisu či rytmického vzoru - samostatně tvoří stupnice dur s T5 (do 2# a 1ь) - zvládá rozpoznat hudební nástroje strunné, dechové a bicí 2. ročník žák - pokouší se o vytleskání rytmického dvojhlasu - používá hudební názvosloví a označení dynamiky, tempa - zkouší číst a psát noty v basovém klíči - samostatně tvoří stupnice dur s T5 (do 4# a 4ь) - je schopen vyjmenovat, rozpoznat a tvořit základní intervaly - rozpozná dřevěné a žesťové dechové nástroje - je seznámen s durovou a mollovou tóninou 3. ročník žák - pokouší se psát rytmický a sluchový diktát - čte a píše noty v houslovém, basovém klíči - je schopen rozpoznat durovou a mollovou tóninu - samostatně tvoří stupnice dur (do 4# a 4ь) s T5 a jeho obraty - samostatně tvoří stupnice moll (do 4# a 4ь) s T5 - je schopen vyjmenovat, rozpoznat a tvořit základní intervaly čisté a velké - rozpozná stupnice moll paralelní a stejnojmenné - je schopen transponovat jednoduché písně v durových tóninách - zvládá definovat stručný vývoj dechových hudebních nástrojů - je seznámen se stručným životopisem B. Smetany a A. Dvořáka 4. ročník žák - je schopen používat dvojkřížky, dvojbéčka - samostatně tvoří stupnice dur (do 7# a 7ь) s T5 a jeho obraty - samostatně tvoří stupnice moll (do 4# a 5ь) s T5 a jeho obraty - je schopen tvořit enharmonickou záměnu - rozpozná melodické ozdoby a značky v notovém zápisu 13

14 - rozpozná a tvoří hlavní kvintakordy - je schopen tvořit interval spodní, vrchní a intervaly malé - je schopen vytvořit dominantní septakord - je seznámen s českými hudebními tělesy - je schopen popsat stavbu některých hudebních nástrojů - je seznámen s českými i zahraničními výrobci hudebních nástrojů - je schopen sluchově rozpoznat hudební nástroje 5. ročník žák - rozpozná durový a mollový tetrachord - samostatně tvoří stupnice dur, moll (do 7# a 7ь) s T5 a jeho obraty - je seznámen s hudebními formami - rozpozná polyfonii a homofonii - rozpozná a tvoří hlavní, vedlejší durové kvintakordy s obraty - orientuje se v rytmickém názvosloví a označení přednesu - rozpozná a tvoří základní, odvozené intervaly a intervaly přesahující oktávu - orientuje se v akordických značkách - zvládá rozčlenit dějiny hudby dle období - je schopen začlenit jednotlivé formy do období - ke každému období je schopen zařadit významné skladatele a dokáže prezentovat jeho stručný životopis a významná díla - rozpozná jednotlivé hudební směry populární hudby Učební osnovy vyučovacího předmětu - Rozšířená hudební nauka 1. ročník žák - čte, píše pomlky a noty v houslovém nebo basovém klíči - je schopen pracovat s různým taktovým označením - je schopen vytleskat rytmický útvar dle zápisu - samostatně tvoří stupnice dur s T5 a jeho obraty (do 2# a 1ь) - zvládá rozpoznat hudební nástroje strunné, dechové a bicí 2. ročník žák - je schopen vytleskat rytmický dvojhlas - používá hudební názvosloví - samostatně tvoří stupnice dur s T5 a jeho obraty (do 4# a 4ь) - je schopen vyjmenovat, rozpoznat a tvořit základní intervaly - rozpozná durovou a mollovou tóninou dle sluchu i zápisu 3. ročník žák - je schopen napsat rytmický a sluchový diktát - samostatně tvoří stupnice dur (do 4# a 4ь) s T5 a jeho obraty - samostatně tvoří stupnice moll (do 4# a 4ь) s T5 a jeho obraty - je schopen vyjmenovat, rozpoznat a tvořit odvozené intervaly - je schopen intonovat základní intervaly a T5 dur nebo moll - rozpozná stupnice moll paralelní a stejnojmenné - je schopen transponovat písně v durových tóninách - má povědomí o životě a díle skladatelů B. Smetana a A. Dvořák 4. ročník žák - je schopen používat dvojkřížky, dvojbéčka - samostatně tvoří stupnice dur (do 7# a 7ь) s T5 a jeho obraty - samostatně tvoří stupnice moll (do 4# a 5ь) s T5 a jeho obraty - je schopen tvořit enharmonickou záměnu s použitím dvojkřížků a dvojbéček 14

15 - rozpozná melodické ozdoby a značky v notovém zápisu - rozpozná a tvoří hlavní kvintakordy - je schopen tvořit základní i odvozené interval spodní, vrchní - je schopen vytvořit dominantní septakord - je seznámen s českými hudebními tělesy - dokáže popsat stavbu hudebních nástrojů - intonuje odvozené intervaly a T5 s obraty 5. ročník žák - rozpozná durový a mollový tetrachord - samostatně tvoří stupnice dur, moll (do 7# a 7ь) s T5 a jeho obraty - rozpozná hudební formy - rozpozná polyfonii a homofonii - rozpozná a tvoří hlavní, vedlejší durové kvintakordy s obraty - orientuje se v rytmickém názvosloví a označení přednesu - je schopen transponovat písně v různých tóninách z houslového do basového klíče - intonuje hlavní a vedlejší T5 6. ročník žák - rozpozná a tvoří základní, odvozené intervaly a intervaly přesahující oktávu - samostatně tvoří stupnice dur, moll (do 7# a 7ь) s T5 a jeho obraty - rozpozná a vytvoří staré stupnice - orientuje se v akordických značkách - orientuje se v dějinách klasické hudby (do hudby 20. století) - je schopen začlenit jednotlivé formy do období - ke každému období je schopen zařadit významné skladatele a dokáže prezentovat jeho stručný životopis a významná díla 7. ročník žák - rozpozná a tvoří základní, odvozené intervaly a intervaly přesahující oktávu - samostatně tvoří stupnice dur, moll (do 7# a 7ь) s T5 a jeho obraty - rozpozná stupnici cikánskou, celotónovou, pentatoniku, chromatická - intonace starých a zvláštních stupnic - intonace D7 a jeho obratů - orientace v dějinách populární hudby - je seznámen se styly a žánry populární hudby - ke každému období je schopen zařadit významného interpreta či hudební skupinu a dokáže prezentovat jeho stručný životopis a významné události Přípravné studium - II. stupeň Učební osnovy vyučovacího předmětu - Rozšířená hudební nauka žák - čte, píše pomlky a noty v houslovém nebo basovém klíči - je schopen pracovat s různým taktovým označením - je schopen vytleskat rytmický útvar a dvojhlas dle zápisu - zvládá rozpoznat hudební nástroje strunné, dechové a bicí - používá hudební názvosloví - samostatně tvoří stupnice dur s T5 a jeho obraty (do 4# a 4ь) - je schopen vyjmenovat, rozpoznat a tvořit základní intervaly - rozpozná durovou a mollovou tóninou dle sluchu i zápisu 15

16 Základní studium - II. stupeň Učební osnovy vyučovacího předmětu - Rozšířená hudební nauka 1. ročník žák - je schopen napsat rytmický a sluchový diktát - samostatně tvoří stupnice dur a moll (do 4# a 4ь) s T5 a jeho obraty - je schopen vyjmenovat, rozpoznat a tvořit odvozené intervaly - je schopen intonovat základní intervaly a T5 dur nebo moll - rozpozná stupnice moll paralelní a stejnojmenné - je schopen transponovat písně v durových tóninách - má povědomí o životě a díle českých skladatelů 2. ročník žák - je schopen používat dvojkřížky, dvojbéčka - samostatně tvoří stupnice dur a moll (do 5# a 5ь) s T5 a jeho obraty - je schopen tvořit enharmonickou záměnu s použitím dvojkřížků a dvojbéček - rozpozná melodické ozdoby a značky v notovém zápisu - rozpozná a tvoří hlavní kvintakordy - je schopen tvořit základní i odvozené interval spodní, vrchní - je schopen vytvořit dominantní septakord - je seznámen s českými hudebními tělesy - dokáže popsat stavbu hudebních nástrojů - intonuje odvozené intervaly a T5 s obraty 3. ročník žák - rozpozná durový a mollový tetrachord - samostatně tvoří stupnice dur, moll (do 6# a 6ь) s T5 a jeho obraty - rozpozná a vytvoří staré stupnice - rozpozná hudební formy - rozpozná polyfonii a homofonii - rozpozná a tvoří hlavní, vedlejší durové kvintakordy s obraty - orientuje se v rytmickém názvosloví a označení přednesu - je schopen transponovat písně v různých tóninách z houslového do basového klíče - intonuje hlavní a vedlejší T5 4. ročník žák - rozpozná a tvoří základní, odvozené intervaly a intervaly přesahující oktávu - samostatně tvoří stupnice dur, moll (do 7# a 7ь) s T5 a jeho obraty - rozpozná stupnici cikánskou, celotónovou, pentatoniku, chromatická - orientuje se v akordických značkách - orientuje se v dějinách klasické hudby (do hudby 20. století) - je schopen začlenit jednotlivé formy do období - ke každému období je schopen zařadit významné skladatele a dokáže prezentovat jeho stručný životopis a významná díla - intonace starých a zvláštních stupnic - intonace D7 a jeho obratů - orientace v dějinách populární hudby - je seznámen se styly a žánry populární hudby - ke každému období je schopen zařadit významného interpreta či hudební skupinu a dokáže prezentovat jeho stručný životopis a významné události 16

17 Studijní zaměření - Hra na klavír Učební plán Přípravné studium - I. stupeň Název vyučovacího předmětu 1. r. 2. r. Přípravný klavír 1) 1 1 1) Předmět Přípravný klavír je individuální nebo skupinová výuka v rozsahu dvou let po jedné hodině týdně, vyučován spolu s předmětem Přípravná hudební nauka, ve stejném časovém poměru (25 min). Předmět Přípravná hudební nauka je vyučována pouze v rámci přípravného studia, nejdéle do 7 let věku dítěte. Základní studium - I. stupeň Název vyučovacího předmětu 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. Klavír Komorní hra 1 * 1 * 1 * 1 1 Souborová hra 1 * 1 * 1 * 1 * 1 * * nepovinný předmět Přípravné studium - II. stupeň Název vyučovacího předmětu 1. r. 2. r. Přípravná klavírní interpretace 1) 1 1 1) Předmět Přípravná klavírní interpretace není žák povinen absolvovat, pokud pokračuje ve studiu ze 7. ročníku I. stupně základního studia Základní studium- II. stupeň Název vyučovacího předmětu 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. Klavírní interpretace Komorní hra 1 * 1 * 1 1 Souborová hra 1 * 1 * 1 * 1 * * nepovinný předmět 17

18 Přípravné studium - I. stupeň Učební osnovy vyučovacího předmětu - Přípravný klavír žák - je schopen popsat nástroj - udržuje správné držení těla při hře - je schopen sám či s pomocí zazpívat lidové písně s doprovodem klavíru - je schopný orientovat se po klaviatuře oběma rukama - hraje portamento, legato - orientuje se v jednoduchém notovém zápise (v houslovém klíči) - samostatně vytleská rytmus podle rytmického vzoru - je schopný hrát lidové písně v rozsahu pěti prstů s doprovodem T, D (popř. S) melodicky - hraje durovou stupnici C dur protipohybem s T5 bez obratu Základní studium - I. stupeň Učební osnovy vyučovacího předmětu - Klavír 1. ročník žák - správně sedí u nástroje a je uvolněný při hře - hraje plnou vahou paže a správným úhozem - používá při hře portamento, legato, staccato - orientuje se v jednoduchém notovém zápise - orientuje se po klaviatuře oběma rukama - rozpozná základní dynamická a tempová označení, která používá při hře - pokouší se o hru zpaměti - hraje durové stupnice protipohybem s T5 a jeho obraty do 3# - při hře uplatňuje sluchovou kontrolu - je schopen souhry v tří-ruční hře 2. ročník žák - pokouší se o hru v rychlejším tempu - orientuje se v notovém zápise basového klíče - hraje durové stupnice protipohybem s T5 a jeho obraty do 4#, 1ь - hraje mollové stupnice protipohybem s T5 a jeho obraty do 1# - je schopen určit a hrát T, S, D v probraných tóninách - při hře využívá dynamiku - je schopen souhry ve čtyřruční hře - pokouší se hrát dvojhmaty - studuje skladby různých hudebních žánrů - hraje harmonický doprovod písní (T, S, D) - pokouší se improvizovat doprovod lidových písní (T, S, D - melodicky) 3. ročník žák - používá hru legato, staccato, portamento - při hře disponuje vyrovnaností hry obou rukou a správným úhozem - hraje durové stupnice protipohybem s T5 a jeho obraty do 5#, 2ь - hraje mollové stupnice protipohybem s T5 a jeho obraty do 2#, 1ь - je schopen určit a hrát T, S, D v probraných tóninách - pokouší se hrát snazší skladby zpaměti - snaží se hrát jednoduché skladby z listu 18

19 - je schopen souhry ve čtyřruční hře - improvizuje doprovody lidových písní (T, S, D - harmonicky v obratech) - rozpozná a zahraje jednoduché akordické značky - je schopný samostatného studia skladeb 4. ročník žák - při hře disponuje vyrovnaností hry obou rukou a správným úhozem - hraje durové stupnice protipohybem s T5 a jeho obraty do 6#, 3ь - hraje mollové stupnice protipohybem s T5 a jeho obraty do 3#, 2ь - je schopen určit a hrát T, S, D v probraných tóninách - pokouší se transponovat melodie lidových písní - skladby je schopný hrát v rychlejším tempu - je schopný hrát skladby zpaměti - pokouší se o hru z listu (skladby na úrovni 1. a 2. ročníku) - improvizuje jednoduché doprovody písní, melodicky, harmonicky - samostatně studuje jednoduché skladby - do hry zapojuje jednoduchou pedalizaci 5. ročník žák - hraje durové stupnice protipohybem s T5 a jeho obraty do 7#, 4ь - hraje mollové stupnice protipohybem s T5 a jeho obraty do 4#, 3ь - je schopen určit a hrát T, S, D v probraných tóninách - pokouší se transponovat lidové písně - je schopný hrát skladby zpaměti - snaží se o pohotovou hru z listu na úrovni 2. ročníku - studuje čtyřruční skladby - je schopný jednoduché improvizace - je schopný samostatného studia skladeb - do hry zapojuje jednoduchou pedalizaci - seznamuje se s hrou jednoduchých melodických ozdob - do hry zapojuje základní agogické změny 6. ročník žák - hraje durové stupnice protipohybem s T5 a obraty jeho obraty do 6ь - hraje mollové stupnice protipohybem s T5 a jeho obraty do 5#, 5ь - je schopen určit a hrát T, S, D v probraných tóninách - transponuje lidové písně - v polyfonní hře je schopen jednotlivého vedení hlasů - je schopný hrát skladby zpaměti - pokouší se o pohotovou hru z listu na úrovni 2. a 3. ročníku - studuje čtyřruční skladby - je schopný jednoduché improvizace - je schopný samostatné studia skladeb - do hry zapojuje pedalizaci - je schopen do hry zapojit melodické ozdoby 7. ročník žák - hraje durové stupnice protipohybem s T5 a jeho obraty do 7ь - hraje mollové stupnice protipohybem s T5 a jeho obraty do 7#, 7ь - je schopen určit a hrát T, S, D v probraných tóninách - je schopný nastudovat skladby různých hudebních stylů - skladby je schopný hrát zpaměti - pokouší se o pohotovou hru z listu jednoduchých skladeb - hraje čtyřruční skladby - při hře využívá správného úhozu, pedalizaci, dynamiku, agogiku a 19

20 melodické ozdoby - je schopný jednoduché improvizace - je schopný samostatné studia skladeb na základě získaných dovedností - studium I. stupně ukončí vystoupením na absolventském koncertě a tvorbou vlastního portfolia Učební osnovy vyučovacího předmětu - Komorní hra 3. ročník žák - se seznamuje s průběhem výuky v komorním souboru - pokouší se o souhru s jiným hudebním nástrojem - pokouší se o jednoduchý doprovod pomocí rytmických nástrojů - dle svých schopností a dovedností hraje jednoduché melodické linky 4. ročník žák - hraje jednoduché doprovody na rytmické nástroje - dle svých schopností a dovedností hraje jednoduché melodické linky - pokouší se hrát doprovodnou linku - seznamuje se s jednoduchými částmi partitury 5. ročník žák - hraje složitější doprovody na rytmické nástroje - hraje melodickou či doprovodnou linku - při hře začíná využívat již získané poznatky a dovednosti - snaží se sám orientovat v partiturách 6. ročník žák - hraje melodickou či doprovodnou linku - snaží se o souhru s více jak dvěma nástroji - při hře se snaží využívat již získané poznatky a dovednosti - je schopen samostatného studia skladeb - sám se snaží orientovat v partiturách 7. ročník žák - je schopný samostatného studia skladeb - při hře využívá již získané poznatky a dovednosti - je schopen hrát složitější rytmy jak v melodické, tak v doprovodné lince Učební osnovy vyučovacího předmětu - Souborová hra 3. ročník žák - se seznamuje s průběhem výuky v souborové hře - pokouší se o souhru s jinými hudebními nástroji - pokouší se o jednoduchý doprovod pomocí rytmických nástrojů - dle svých schopností a dovedností hraje jednoduché melodické linky - je seznamován s partiturami skladeb - při hře se seznamuje s dirigentskými gesty 4. ročník žák - hraje jednoduché doprovody na rytmické nástroje - dle svých schopností a dovedností hraje jednoduché melodické linky - seznamuje se s partiturami skladeb - při hře se seznamuje s dirigentskými gesty 20

21 5. ročník žák - hraje složitější doprovody na rytmické nástroje - dle svých schopností a dovedností hraje jednoduché melodické linky - při hře začíná využívat již získané poznatky a dovednosti - snaží se sám orientovat v partiturách - snaží se reagovat na dirigentská gesta ve hře 6. ročník žák - hraje melodickou či doprovodnou linku - dle svých schopností a dovedností hraje melodické a doprovodné linky - při hře se snaží využívat již získané poznatky a dovednosti - je schopen samostatného studia skladeb - sám se snaží orientovat v partiturách - snaží se pohotově reagovat na dirigentská gesta 7. ročník žák - je schopný samostatného studia skladeb - při hře využívá již získané poznatky a dovednosti - je schopen hrát složitější rytmy jak v melodické, tak v doprovodné lince - reaguje na pokyny dirigenta Přípravné studium - II. stupeň Učební osnovy vyučovacího předmětu - Přípravná klavírní interpretace Předmět Přípravná klavírní interpretace je individuální výukou přípravného studia II. stupně, v rozsahu nejdéle dvou let po jedné hodině týdně, kdy žák na konci 2. ročníku přípravného studia II. stupně prokáže znalosti a dovednosti na úrovni 7. ročníku I. stupně. Žák není povinen tento předmět absolvovat, jen pokud pokračuje ve studiu ze 7. ročníku I. stupně základního vzdělávání na téže škole. žák - hraje durové stupnice protipohybem s T5 a jeho obraty do 7#, 7ь - hraje mollové stupnice protipohybem s T5 a jeho obraty do 7#, 7ь - je schopen určit a hrát T, S, D v probraných tóninách - je schopný nastudovat skladby různých hudebních stylů - skladby je schopný zahrát zpaměti - pokouší se o pohotovou hru z listu jednoduchých skladeb - snaží se o hru čtyřručních skladeb - při hře využívá správného úhozu, pedalizaci, dynamiku, agogiku a melodické ozdoby - je schopný jednoduché improvizace - je schopný samostatné studia skladeb na základě získaných dovedností 21

22 Základní studium - II. stupeň Učební osnovy vyučovacího předmětu - Klavírní interpretace 1. ročník žák - na základě získaných dovedností je schopen samostatného studia a interpretace skladeb různých hudebních stylů a žánrů - hraje durové stupnice kombinovaným pohybem s T5 a obraty do 3#,2ь - hraje mollové stupnice kombinovaným pohybem s T5 a obraty do 1#,1ь - je schopen hrát doprovod podle akordických značek - projevuje zájem o populární hudbu a podílí se na výběru skladeb 2. ročník žák - na základě získaných dovedností je schopen samostatného studia a interpretace skladeb různých hudebních stylů a žánrů - hraje durové stupnice kombinovaným pohybem s T5 a obraty do 4# a 4ь - hraje mollové stupnice kombinovaným pohybem s T5 a obraty do 3# a 3ь - je schopen hrát doprovod podle akordických značek - transponuje písně do různých tónin 3. ročník žák - na základě získaných dovedností je schopen samostatného studia a interpretace skladeb různých hudebních stylů a žánrů - hraje durové stupnice kombinovaným pohybem s T5 a obraty do 6# a 5ь - hraje mollové stupnice kombinovaným pohybem s T5 a obraty do 5# a 5ь - je seznámen s organizačními záležitostmi při přípravě hudebních koncertů 4. ročník žák - na základě získaných dovedností je schopen samostatného studia a interpretace skladeb různých hudebních stylů a žánrů - hraje durové stupnice kombinovaným pohybem s T5 a obraty do 7# a 7ь - hraje mollové stupnice kombinovaným pohybem s T5 a obraty do 7# a 7ь - podílí se na organizaci svého absolventského koncertu - spolu s učitelem tvoří portfolio ze studia II. stupně základního studia Učební osnovy vyučovacího předmětu - Komorní hra 1. ročník žák - je schopný samostatného studia skladeb - party je schopen studovat na základě získaných znalostí - při hře využívá již získané poznatky a dovednosti - v rámci studia skladeb je schopen samostatného vedení dynamiky a tempa 2. ročník žák - je schopný samostatného studia skladeb - pokouší se hrát složitější partitury - při hře využívá již získané poznatky a dovednosti - v rámci studia skladeb je schopen samostatného vedení dynamiky a tempa 3. ročník žák - je schopný samostatného studia skladeb - pokouší se o jednoduchou improvizaci v rámci skladeb komorní hry - při hře využívá již získané poznatky a dovednosti - v rámci studia skladeb je schopen samostatného vedení dynamiky a tempa - je schopný zahrát technicky náročnější party 22

23 4. ročník žák - je schopný na základě získaných dovedností samostatně nastudovat a interpretovat sklady různých hudebních žánrů - je schopný zahrát technicky náročnější party - je schopný obhájit si způsob samostatného nácviku partů Učební osnovy vyučovacího předmětu - Souborová hra 1. ročník žák - je schopný samostatného studia skladeb - party je schopen studovat na základě získaných znalostí - při hře využívá již získané poznatky a dovednosti - v rámci studia skladeb je schopen samostatného vedení dynamiky a tempa - pohotově reaguje na pokyny a gesta dirigenta 2. ročník žák - je schopný samostatného studia skladeb - pokouší se hrát složitější partitury - při hře využívá již získané poznatky a dovednosti - v rámci studia skladeb je schopen samostatného vedení dynamiky a tempa - pohotově reaguje na pokyny a gesta dirigenta - sám či s pomocí zkouší dirigentská gesta a řízení souboru 3. ročník žák - je schopný samostatného studia skladeb - při hře využívá již získané poznatky a dovednosti - v rámci studia skladeb je schopen samostatného vedení dynamiky a tempa - je schopný zahrát technicky náročnější party - je schopen používat základní dirigentská gesta 4. ročník žák - je schopný na základě získaných dovedností samostatně nastudovat a interpretovat sklady různých hudebních žánrů - je schopný zahrát technicky náročnější party - je schopný obhájit si způsob samostatného nácviku partů - studium II. stupně ukončí vystoupením na absolventském koncertě Studium pro dospělé Vzdělávací obsah studia pro dospělé i způsob jeho organizace a realizace stanoví ředitel školy na základě individuálního plánu výuky (zaneseného pedagogem v třídní knize). Výuka se probíhá minimálně v rozsahu dvou vyučovacích hodin týdně. Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin Studium je realizováno na základě nadání a talentu žáka. Výuka probíhá na základě individuálně sestaveného učebního plánu, který je schválen ředitelem školy a pedagogem je učební plán zaznamenán v třídní knize. 23

24 Studijní zaměření - Hra na elektronické klávesové nástroje (EKN) Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje dává uchazečům o studium možnost získat klavírní dovednosti obohacené o rytmicko-melodickou složku. Učební plán Přípravné studium - I. stupeň Název vyučovacího předmětu 1. r. 2. r. Přípravný keyboard 1) 1 1 1) Předmět Přípravný keyboard je individuální nebo skupinová výuka v rozsahu dvou let po jedné hodině týdně, vyučován spolu s předmětem Přípravná hudební nauka, ve stejném časovém poměru (25 min). Předmět Přípravná hudební nauka je vyučována pouze v rámci přípravného studia, nejdéle do 7 let věku dítěte. Základní studium - I. stupeň Název vyučovacího předmětu 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. Keyboard Komorní hra 1 * 1 * 1 * 1 1 Souborová hra 1 * 1 * 1 * 1 * 1 * * nepovinný předmět Přípravné studium - II. stupeň Název vyučovacího předmětu 1. r. 2. r. Přípravný keyboard 1) 1 1 1) Předmět Přípravný keyboard není žák povinen absolvovat, pokud pokračuje ve studiu ze 7. ročníku I. stupně základního studia Základní studium- II. stupeň Název vyučovacího předmětu 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. Keyboard Komorní hra 1 * 1 * 1 1 Souborová hra 1 * 1 * 1 * 1 * * nepovinný předmět 24

25 Přípravné studium - I. stupeň Učební osnovy vyučovacího předmětu - Přípravný keyboard žák - je schopen popsat nástroj - udržuje správné držení těla při hře - je schopen sám či s pomocí zazpívat lidové písně s doprovodem klavíru - je schopný orientovat se po klaviatuře oběma rukama - hraje portamento, legato - orientuje se v jednoduchém notovém zápise (v houslovém klíči) - samostatně vytleská rytmus podle rytmického vzoru - je schopný hrát lidové písně v rozsahu pěti prstů s doprovodem T, D (popř. S) melodicky - hraje durovou stupnici C dur protipohybem s T5 bez obratu Základní studium - I. stupeň Učební osnovy vyučovacího předmětu - Keyboard 1. ročník žák - správně sedí u nástroje a je uvolněný při hře - hraje plnou vahou paže a správným úhozem - používá při hře portamento, legato, staccato - orientuje se v jednoduchém notovém zápise - orientuje se po klaviatuře oběma rukama - rozpozná základní dynamická a tempová označení, která používá při hře - pokouší se o hru zpaměti - hraje durové stupnice protipohybem s T5 a jeho obraty do 3# - při hře uplatňuje sluchovou kontrolu - je schopen souhry v tří-ruční hře - pokouší se hrát podle akordických značek (základní tóny) 2. ročník žák - pokouší se o hru v rychlejším tempu - orientuje se v notovém zápise basového klíče - hraje durové stupnice protipohybem s T5 a jeho obraty do 4#, 1ь - hraje mollové stupnice protipohybem s T5 a jeho obraty do 1# - je schopen určit a hrát T, S, D v probraných tóninách - při hře využívá dynamiku - je schopen souhry ve čtyřruční hře - pokouší se hrát dvojhmaty - studuje skladby různých hudebních žánrů - pokouší se improvizovat doprovod lidových písní (T, S, D - melodicky) - pokouší se hrát harmonický doprovod písní (T, S, D) podle akordických značek - hraje lidové písně a skladbičky s různými zvukovými rejstříky 3. ročník žák - používá hru legato, staccato, portamento - při hře disponuje vyrovnaností hry obou rukou a správným úhozem - hraje durové stupnice protipohybem s T5 a jeho obraty do 5#, 2ь - hraje mollové stupnice protipohybem s T5 a jeho obraty do 2#, 1ь - je schopen určit a hrát T, S, D v probraných tóninách 25

26 - pokouší se hrát snazší skladby zpaměti - snaží se hrát jednoduché skladby z listu - je schopen souhry ve čtyřruční hře - improvizuje doprovody lidových písní (T, S, D - harmonicky v obratech) - rozpozná a zahraje jednoduché akordické značky - je schopný samostatného studia skladeb - je schopný hrát s jednoduchými hudebními rejstříky a styly - dokáže ve skladbách použít (intro, ending) 4. ročník žák - při hře disponuje vyrovnaností hry obou rukou a správným úhozem - hraje durové stupnice protipohybem s T5 a jeho obraty do 6#, 3ь - hraje mollové stupnice protipohybem s T5 a jeho obraty do 3#, 2ь - je schopen určit a hrát T, S, D v probraných tóninách - pokouší se transponovat melodie lidových písní - skladby je schopný hrát v rychlejším tempu - je schopný hrát skladby zpaměti - pokouší se o hru z listu (skladby na úrovni 1. a 2. ročníku) - improvizuje jednoduché doprovody písní, melodicky, harmonicky - samostatně studuje jednoduché skladby - do hry zapojuje vlastní volbu rejstříků a stylů 5. ročník žák - hraje durové stupnice protipohybem s T5 a jeho obraty do 7#, 4ь - hraje mollové stupnice protipohybem s T5 a jeho obraty do 4#, 3ь - je schopen určit a hrát T, S, D v probraných tóninách - pokouší se transponovat lidové písně - je schopný hrát skladby zpaměti - snaží se o pohotovou hru z listu na úrovni 2. ročníku - studuje čtyřruční skladby - je schopný jednoduché improvizace - je schopný samostatného studia skladeb - seznamuje se s hrou jednoduchých melodických ozdob - do hry zapojuje základní agogické změny - je schopen používat nadstavení pro úvod, mezihry a závěr skladby 6. ročník žák - hraje durové stupnice protipohybem s T5 a obraty jeho obraty do 6ь - hraje mollové stupnice protipohybem s T5 a jeho obraty do 5#, 5ь - je schopen určit a hrát T, S, D v probraných tóninách - transponuje lidové písně - v polyfonní hře je schopen jednotlivého vedení hlasů - je schopný hrát skladby zpaměti - pokouší se o pohotovou hru z listu na úrovni 2. a 3. ročníku - studuje čtyřruční skladby - je schopný jednoduché improvizace - je schopný samostatné studia skladeb - je schopen do hry zapojit melodické ozdoby - je schopen vyvolávat nadstavení skladby z paměti nástroje 7. ročník žák - hraje durové stupnice protipohybem s T5 a jeho obraty do 7ь - hraje mollové stupnice protipohybem s T5 a jeho obraty do 7#, 7ь - je schopen určit a hrát T, S, D v probraných tóninách - je schopný nastudovat skladby různých hudebních stylů 26

27 - skladby je schopný hrát zpaměti - pokouší se o pohotovou hru z listu jednoduchých skladeb - hraje čtyřruční skladby - při hře využívá správného úhozu melodické ozdoby - je schopný jednoduché improvizace - je schopný samostatné studia skladeb na základě získaných dovedností - je schopen nadstavit si skladbu a uložit její nadstavení do paměti nástroje - studium I. stupně ukončí vystoupením na absolventském koncertě a tvorbou vlastního portfolia Učební osnovy vyučovacího předmětu - Komorní hra 3. ročník žák - se seznamuje s průběhem výuky v komorním souboru - pokouší se o souhru s jiným hudebním nástrojem - pokouší se o jednoduchý doprovod pomocí rytmických nástrojů - dle svých schopností a dovedností hraje jednoduché melodické linky 4. ročník žák - hraje jednoduché doprovody na rytmické nástroje - dle svých schopností a dovedností hraje jednoduché melodické linky - pokouší se hrát doprovodnou linku - seznamuje se s jednoduchými částmi partitury 5. ročník žák - hraje složitější doprovody na rytmické nástroje - hraje melodickou či doprovodnou linku - při hře začíná využívat již získané poznatky a dovednosti - snaží se sám orientovat v partiturách 6. ročník žák - hraje melodickou či doprovodnou linku - snaží se o souhru s více jak dvěma nástroji - při hře se snaží využívat již získané poznatky a dovednosti - je schopen samostatného studia skladeb - sám se snaží orientovat v partiturách 7. ročník žák - je schopný samostatného studia skladeb - při hře využívá již získané poznatky a dovednosti - je schopen hrát složitější rytmy jak v melodické, tak v doprovodné lince Učební osnovy vyučovacího předmětu - Souborová hra 3. ročník žák - se seznamuje s průběhem výuky v souborové hře - pokouší se o souhru s jinými hudebními nástroji - pokouší se o jednoduchý doprovod pomocí rytmických nástrojů - dle svých schopností a dovedností hraje jednoduché melodické linky - je seznamován s partiturami skladeb - při hře se seznamuje s dirigentskými gesty 27

28 4. ročník žák - hraje jednoduché doprovody na rytmické nástroje - dle svých schopností a dovedností hraje jednoduché melodické linky - seznamuje se s partiturami skladeb - při hře se seznamuje s dirigentskými gesty 5. ročník žák - hraje složitější doprovody na rytmické nástroje - dle svých schopností a dovedností hraje jednoduché melodické linky - při hře začíná využívat již získané poznatky a dovednosti - snaží se sám orientovat v partiturách - snaží se reagovat na dirigentská gesta ve hře 6. ročník žák - hraje melodickou či doprovodnou linku - dle svých schopností a dovedností hraje melodické a doprovodné linky - při hře se snaží využívat již získané poznatky a dovednosti - je schopen samostatného studia skladeb - sám se snaží orientovat v partiturách - snaží se pohotově reagovat na dirigentská gesta 7. ročník žák - je schopný samostatného studia skladeb - při hře využívá již získané poznatky a dovednosti - je schopen hrát složitější rytmy jak v melodické, tak v doprovodné lince - reaguje na pokyny dirigenta Přípravné studium - II. stupeň Učební osnovy vyučovacího předmětu - Přípravka EKN Předmět Přípravka EKN je individuální výukou přípravného studia II. stupně, v rozsahu nejdéle dvou let po jedné hodině týdně, kdy žák na konci 2. ročníku přípravného studia II. stupně prokáže znalosti a dovednosti na úrovni 7. ročníku I. stupně. Žák není povinen tento předmět absolvovat, pouze v případě, pokud pokračuje ve studiu ze 7. ročníku I. stupně základního studia. žák - hraje durové stupnice protipohybem s T5 a jeho obraty do 7#, 7ь - hraje mollové stupnice protipohybem s T5 a jeho obraty do 7#, 7ь - je schopen určit a hrát T, S, D v probraných tóninách - je schopný nastudovat skladby různých hudebních stylů - skladby je schopný zahrát zpaměti - pokouší se o pohotovou hru z listu jednoduchých skladeb - snaží se o hru čtyřručních skladeb - při hře využívá správného úhozu a melodické ozdoby - je schopný jednoduché improvizace - je schopný samostatné studia skladeb na základě získaných dovedností - je schopen používat různé styly a rejstříky nástroje 28

29 Základní studium - II. stupeň Učební osnovy vyučovacího předmětu - EKN 1. ročník žák - na základě získaných dovedností je schopen samostatného studia a interpretace skladeb různých hudebních stylů a žánrů - hraje durové stupnice kombinovaným pohybem s T5 a obraty do 3#,2ь - hraje mollové stupnice kombinovaným pohybem s T5 a obraty do 1#,1ь - je schopen hrát doprovod podle akordických značek - projevuje zájem o populární hudbu a podílí se na výběru skladeb - pokouší se o samostatnou tvorbu rytmicko-melodického doprovodu 2. ročník žák - na základě získaných dovedností je schopen samostatného studia a interpretace skladeb různých hudebních stylů a žánrů - hraje durové stupnice kombinovaným pohybem s T5 a obraty do 4# a 4ь - hraje mollové stupnice kombinovaným pohybem s T5 a obraty do 3# a 3ь - je schopen hrát doprovod podle akordických značek - transponuje písně do různých tónin - je schopen samostatné tvorby rytmicko-melodického doprovodu 3. ročník žák - na základě získaných dovedností je schopen samostatného studia a interpretace skladeb různých hudebních stylů a žánrů - hraje durové stupnice kombinovaným pohybem s T5 a obraty do 6# a 5ь - hraje mollové stupnice kombinovaným pohybem s T5 a obraty do 5# a 5ь - je seznámen s organizačními záležitostmi při přípravě hudebních koncertů - je schopen samostatné tvorby rytmicko-melodického doprovodu 4. ročník žák - na základě získaných dovedností je schopen samostatného studia a interpretace skladeb různých hudebních stylů a žánrů - hraje durové stupnice kombinovaným pohybem s T5 a obraty do 7# a 7ь - hraje mollové stupnice kombinovaným pohybem s T5 a obraty do 7# a 7ь - podílí se na organizaci svého absolventského koncertu - spolu s učitelem tvoří portfolio ze studia II. stupně základního studia - je schopen samostatné tvorby rytmicko-melodického doprovodu Učební osnovy vyučovacího předmětu - Komorní hra 1. ročník žák - je schopný samostatného studia skladeb - party je schopen studovat na základě získaných znalostí - při hře využívá již získané poznatky a dovednosti - v rámci studia skladeb je schopen samostatného vedení dynamiky a tempa 2. ročník žák - je schopný samostatného studia skladeb - pokouší se hrát složitější partitury - při hře využívá již získané poznatky a dovednosti - v rámci studia skladeb je schopen samostatného vedení dynamiky a tempa 3. ročník žák - je schopný samostatného studia skladeb - pokouší se o jednoduchou improvizaci v rámci skladeb komorní hry 29