UČEBNÉ OSNOVY ISCED 2

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "UČEBNÉ OSNOVY ISCED 2"

Vlastimil Michal Tobiška
před 7 lety
Počet zobrazení:

1 UČEBNÉ OSNOVY ISCED 2 Vzdelávacia oblasť Názov predmetu Ročník Časový rozsah výučby Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra literatúra deviaty 2 hod/týždeň, 66 hod/rok 1. Charakteristika predmetu Učebný predmet slovenský jazyk a literatúra ako súčasť vzdelávacej oblasti je zameraný na rozvoj komunikačných schopností žiakov v materinskom jazyku, osvojenie si správneho pravopisu a gramatiky v ústnej i písomnej podobe a získanie čitateľských zručností. Dobré zvládnutie jazykového a slohového učiva a najmä komunikatívnych kompetencií vytvára predpoklad na rozvinutie schopnosti úspešne sa uplatniť v ďalšom živote. Vyučovanie literárnej výchovy smeruje k nadobudnutiu vzťahu k slovesným umeleckým dielam, k vlastným čitateľským zážitkom, k rozvíjaniu pozitívneho vzťahu žiakov k literatúre a k ďalším druhom umenia. Vo vyučovaní literatúry sa dáva dôraz na prácu s textom. Dôležitá je analýza textu a jeho pochopenie. Žiak vyhľadáva a interpretuje umelecké jazykové prostriedky. Spoznáva život a tvorbu predstaviteľov slovenskej a svetovej literatúry. Prehľad tematických celkov: I. Opakovanie II. Poézia a. Lyrická poézia b. Epická poézia III. Epika a epické žánre a. Román vo veršoch b. Román v próze IV. Dramatické umenie a. Tragédia b. Komédia c. Muzikál 3. Kľúčové kompetencie Poznávacie a čitateľské kompetencie. Analytické a interpretačné zručnosti. Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti.

2 Čitateľská gramotnosť: schopnosť usporiadať informácie v texte, nachádzať súvislosti a vyvodiť poznatok z textu. Vytváranie primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií 4. Témy a požiadavky na výstup Tematický celok Rozvíjajúce ciele I. Opakovani Zopakovať literárne pojmy e z predchádzajúcic h ročníkov. Zreprodukovať obsahy literárnych ukážok, ktoré si žiak pamätá z 8.ročníka. II. Poézia Analyzovať text, upevniť národné povedomie a pocit spolupatričnosti k slovenskému národu. Zopakovať a upevniť vedomosti o SNH. Vyvodiť pojem spoločenská lyrika. Nájsť básne v texte znaky Obsahový štandard, téma Čo sme sa naučili S. Chalupka Kráľohoľská J. Kráľ Duma bratislavská A.Sládkovič Nehaňte ľud môj Výkonový štandard literárne pojmy. Vie reprodukovať a tvoriť súvislý ústny komunikát. o živote S. Chalupku, pozná epitaf na jeho náhrobnom kameni. Žiak rozumie textu, vie báseň naspamäť. pojem lyrika, vie hio vysvetliť. Žiak pozná význam J. Kráľa v Slovenskom národnom hnutí. Vie základné fakty z jeho života. Pozná hlavnú myšlienku básne. Žiak ovláda pojem spoločenská lyrika. vymenovať Medzipred metové vzťahy dejepis regionálna výchova

3 spoločenskej lyriky. Vedieť o tvorbe a diele autora. Vyvodiť pojem reflexívna lyrika. Analyzovať a pochopiť text. Analyzovať a pochopiť text. Porovnať Bernolákovu slovenčinu súčasnou podobou so slovenského jazyka. Upevniť J. Kráľ Orol A.Mickewicz Óda na mladosť F. Schiller Na radosť J. Hollý Na Umku básnické prívlastky vzťahujúce sa na slovenský národ. Dokáže identifikovať znaky spoločenskej lyriky v texte. Žiak pozná dve básnické skladby autora Detvan a Marína. Žiak vytvorí ústny komunikát o živote a tvorbe A. Sládkoviča. text. Pozná jeho hlavnú myšlienku. Ovláda pojem reflexívna lyrika. text. Vie napísať krátke zamyslenie na tému mladosť. Vie vysvetliť pojem óda. text. Chápe jeho význam. Dokáže použiť argumenty, že ide aj v tomto prípade o ódu. reálie o kodifikácii. Rozumie textu J. Hollého. Vie argumentovať. hudobná výchova dejepis

4 III.Epika a epické žánre údaje a osvetliť okolnosti uzákoňovania spisovnej slovenčiny. Analyzovať text. Porovnať text J. Botta a A. Mickiewicza. Nájsť paralelu medzi históriou a textom básne. Pochopiť text. Vedieť o živote a tvorbe autora. Zopakovať a vyhľadať príklad na obkročný rým. Zopakovať pojem sonet. Vyhľadať symboly v texte. Pochopiť epigram. pojem Porovnať epitaf a epigram Opakovať a diagnostikovať vedomosti. Vysvetliť pojem epos. Zopakovať pojem román. Nájsť znaky historického románu. J. Botto K mladosti porovnať oba texty. P.O.Hviezdoslav Žiak si dokáže Krvavé sonety pripraviť a zosumarizov ať údaje o POH. Vie text. Vie vyhľadať obkročný rým a ďalšie umelecké prostriedky. I.Krasko Žiak pozná Otcova roľa pojem symbol. Vie vyhľadať symboly v texte. R.Dilong Staroba radí vytvoriť epigram. Epitaf porovnať epitaf a epigram. Pozná epitaf S. Chalupku Test Žiak vypracuje test. P.O.Hviezdoslav Ežo Vlkolinský CH. Jacq Ramzes svetla Syn vytvoriť dejovú osnovu a prostredníctvom nej dokáže obsah. pojem román. Vie nájsť znaky historického dejepis

5 Rozvoj prezentačných schopností žiaka. Vedieť o Tróji, zapamätať si historické súvislosti. Analyzovať text. Vedieť o Ľ. Štúrovi Analyzovať o zvykoch drotárov. text, Opakovať a diagnostikovať vedomosti. Analyzovať text, pripraviť výklad o práci vedcov v laboratóriu. Pochopiť a pracovať s textom. text Analyzovať text z hľadiska jednotlivých jazykových rovín. H. Stoll Priamov poklad Ľ. Zúbek Jar Adely Ostrolúckej V.Ferko, A. Ferko Ako divé husi Test I.Asimov Stratený robot R.Álvarez Deň, keď čas plynul naopak J.A.Owen Hľadanie Červeného draka románu. Žiak si pripraví prezentáciu o Schliema novi a o Tróji. Z textu si dokáže vybrať a zapamätať nové fakty. vytvoriť ústny komunikát o Ľ. Štúrovi a jeho vzťahu k Adele Ostrolúckej. o zvykoch drotárov. Rozumie textu. Žiak vypracuje test. vedeckofantastická literatúra. Žiak si vie pripraviť výklad. zaradiť ukážku k literárnemu žánru. Vie zostaviť dejovú osnovu a sformulovať hlavnú myšlienku. sformulovať hlavnú myšlienku, vytvoriť dejovú osnovu a príbeh. Dokáže lexikálnu, dejepis

6 Dramatizovať text. Vedieť vysvetliť pojem detektívka. Priblížiť život vo francúzskej spoločnosti v 19.storočí. Porozprávať príbeh a porovnať život detí v minulosti a teraz. Vysvetliť pojem generačný román. Analyzovať text, porozumieť textu. Analyzovať text a vytvoriť charakteristiku hlavného hrdinu. Analyzovať text, príbeh. Porovnať podmienky v škole z minulosti so školou súčasnosti. Dokázať posúdiť, ktorým čitateľom je určený román. Prerozprávať A.Christieová Diomedove kone V.Hugo Bedári F.Hečko Červené víno D.Dušek Dvere do kľúčovej dierky R.Brat Mordovisko CH. Bronteová Jana Eyrová J. Šimulčíková Dievča s bocianími nohami kompozičnú a syntaktickú stránku ukážky. detektívka. dramatizovať časť textu. vytvoriť dejovú osnovu, príbeh a napísať list, v ktorom hlavnej hrdinke vysvetlí práva dieťaťa. generačný román. Vie charakterizovať vzťah matky a syna. charakterizovať hlavného hrdinu. text a príbeh. Žiak dokáže porovnať pomery v internátnej škole z predminulého storočia a v škole súčasnosti. Vie určiť druh románu. obsah úryvku a dokáže

7 IV.Dramatické umenie Tragédia Komédia Muzikál obsah úryvku. Analyzovať a pochopiť text. Prerozprávať príbeh v 1.osobe sg. Analyzovať text. Analyzovať text, pochopiť hlavný motív a vytvoriť moderný príbeh lásky. Vedieť tragédia. Vysvetliť pojem komédia. Zdramatizovať text. Vysvetliť pojem muzikál.zdramatiz ovať text. Opakovať a diagnostikovať vedomosti. Opakovať lit. pojmy, úryvky a obsahy. J.Wilsonová Dieťa smetiska zo Z.Šulajová Džínsový denník W. Shakespeare Romeo a Júlia J.G.Tajovský Ženský zákon Test A. Vášová Cyrano predmestia Sysstematizácia poznatkov. z posúdiť, ktorým čitateľom je román určený. Žiak chápe textu, vie príbeh v 1.os.sg. Žiak napíše úvahu na tému riešenie konfliktov v žiackom kolektíve. Žiaci vedia napísať scenár novodobého Romea a Júlie. Scenár zdramatizujú. tragédia. Žiaci vedia komédia a zdramatizov ať text. muzikál a zdramatizov ať text. Žiak vypracuje test. literárne pojmy a vie súvislo obsah 10 literárnych úryvkov, ktoré si vyberie. 5. Metódy a formy práce Výber metód a foriem práce je podriadený charakteru preberanej témy. Cieľom vybratých a použitých metód je zefektívniť vyučovací proces a zaktivizovať žiakov. Vyžívame: a) motivačné rozprávanie,

8 b) prácu s textom vyhľadávanie základných znakov literárnych žánrov, c) diskusiu, d) riadený rozhovor, e) reprodukciu literárnych diel, f) dramatizáciu literárnych diel, g) inscenačnú metódu, h) didaktické hry, i) literárne kvízy, j) prezentácie o autoroch vyuţitie digitálnych technológií k) tvorba projektov 6. Materiálne a výučbové prostriedky zošit, učebnica, tabuľa, počítač, dataprojektor, aplikácie POWER POINT, webové stánky a prehliadače, doplnkovú literatúru. 7. Učebnicové zdroje Literárna výchova pre 9.ročník základných škôl a 4. ročník gymnázií s osemročným štúdiom. 8. Hodnotenie predmetu Hodnotenie žiakov je založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Žiaci sa hodnotia v súlade s Metodickým pokynom č.22 /2011 na hodnotenie žiakov ZŠ. V procese hodnotenia učiteľ uplatňuje primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi, rešpektuje jeho práva a humánny prístup. Predmetom hodnotenia sú najmä učebné výsledky, vedomosti, zručnosti, osvojené kľúčové kompetencie, ako aj usilovnosť a individuálne osobitosti žiaka. Uskutočňuje sa priebežné a celkové hodnotenie žiaka. A) Stupnica hodnotenia testu v písomnej a elektronickej podobe: 100% - 90% výborný 89% - 75% chválitebný 74% - 50% dobrý 49% - 30% dostatočný 29% - 0% nedostatočný B) Poznámkový zošit Žiak je povinný mať zavedený zošit na literatúru. Učiteľ si ho môže kedykoľvek vyžiadať a skontrolovať obsahovú a pravopisnú stránku. Po vykonaní kontroly sa podpíše, kontrolu datuje a slovne zhodnotí úroveň poznámkového zošita. V hodnotení poukáže na nedostatky, pochváli úpravu. V prípade, že žiak dostane učebný materiál pracovný list, cvičenie na dopĺňanie preberaného javu, je povinný si ho založiť do pracovného zošita /prilepenie, vloženie/. Vypracovala: Mgr. Vaníková Michaela

Podobné dokumenty

Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 7.ročník ZŠ (spracovaný v súlade so ŠVP Slovenský jazyk a literatúra ISCED 2 príloha)

Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 7.ročník ZŠ (spracovaný v súlade so ŠVP Slovenský jazyk a literatúra ISCED 2 príloha) Spracovaný v rámci : E-learning vo výchovno-vzdelávacom procese