TEMATICKÝ VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍ PLÁN SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA pre 9. ročník ZŠ LITERATÚRA STUPEŇ VZDELANIA: NIŽŠIE SEKUNDÁRNE VZDELANIE ISCED 2

Transkript

1 TEMATICKÝ VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍ PLÁN SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA pre 9. ročník ZŠ LITERATÚRA STUPEŇ VZDELANIA: NIŽŠIE SEKUNDÁRNE VZDELANIE ISCED 2 NÁZOV PREDMETU: SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA (SJL) ČASOVÝ ROZSAH VÝUČBY: 5 HODÍN TÝŽDENNE, SPOLU 165 HODÍN (3 H SLOVENSKÝ JAZYK A SLOH; 2 H LITERATÚRA) ŠKOLSKÝ ROK: ROČNÍK: TRIEDA: VYUČUJÚCI: ŠVP (ŠKVP): 5 HODÍN ČASOVÁ DOTÁCIA SLOVENSKÉHO JAZYKA A SLOHU: 3 HODINY TÝŽDENNE, 99 HODÍN ROČNE ČASOVÁ DOTÁCIA SLOVENSKÉHO JAZYKA A SLOHU: 2 HODINY TÝŽDENNE, 66 HODÍN ROČNE Tematické celky: 1. Poézia - Lyrická poézia - Epická poézia 2. Epika a epické žánre - Román vo veršoch - Román v próze 3. Dramatické umenie

2 IX. 7h 1. Úvodná hodina Úvaha Kto chce hýbať svetom Opakovanie učiva 8. ročníka K.Peteraj: Keď voda ľúbi Opakovanie a utvrdenie vedomostí Poézia, próza Literárne druhy Literárne žánre Metrika Kompozícia diela Štylizácia textu Vecná a umelecká literatúra identifikovať na základe funkcie, ktorú plnia Objasniť funkciu UJP Žiak Si utvrdzuje a aktívne využíva doterajšie poznatky z nižších ročníkov Dokáže identifikovať základné znaky literárnych textov Dokáže nájsť v texte UJP Zopakuje si vedomosti o vonkajšej a vnútornej kompozícii literárneho diela Dokáže vyjadriť a sformulovať svoj čitateľský zážitok Sa dokáže vhodne vyjadrovať a svoje poznatky uplatňovať v praktickom živote Žiak dokáže: Aktívne využiť doterajšie poznatky z nižších ročníkov Identifikovať základné znaky poézie v lyrických literárnych ukážkach (rytmus, verš, strofa, rým), tlmenie dejovosti Na základe pravidelného počtu slabík vo verši vyvodiť pojem sylabický veršový systém/ sylabický verš a pojem intonačnej prestávky V práci s textom vyhľadať a pomenovať rým Tvoriť verše s rovnakým počtom slabík, tvoriť rýmy Identifikovať v literárnom texte básnickú otázku, definovať ju ako otázku, ktorá napriek opytovacej intonácii obsahuje tvrdenie, záver, vysvetliť jej funkciu a význam v texte Tvoriť texty s využitím básnickej otázky verbálne vyjadriť vlastný čitateľský zážitok, sformulovať hlavnú myšlienku Pomenovať jednotlivé časti vonkajšej a vnútornej kompozície básne literárnymi termínmi Na základe prečítaného text priradiť k literárnemu žánru a jednotlivým druhom lyrika (prírodná, spoločenská, reflexívna, ľúbostná) Čítať básnický text s porozumením, frázovať ho v zhode s jeho rytmom, rešpektovať jeho rytmickú usporiadanosť Moduláciou hlasu vyjadriť bezprostredné pocity Prednášať báseň spamäti, správne dýchať, artikulovať a dodržiavať spisovnú výslovnosť Vyjadriť a obhájiť vlastný názor primeranou argumentáciou Abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku podľa vlastného chápania vysvetliť vnímanie a chápanie lyrického textu, vyjadriť pocity (pozitívne aj negatívne) Verbalizovať vlastný zážitok z lyrického textu Vyhľadávať štylisticky príznakové slova, určiť ich úlohu v umeleckom texte Pozná funkciu UJP v lyrickej poézii (zdrobnenina, metafora, personifikácia, epiteton, prirovnanie) Vybrať kľúčové slová z ukážky, tvoriť k nim nové, vlastné rýmy Slávnostné otvorenie školského roka Štúrovci slov. literárny romantizmus Samo Chalupka Kráľohoľská Samo Chalupka Kráľohoľská Romantizmus v slovenskej literatúre štúrovci, ich zobrazenie života a histórie slovenského ľudu RTK základné znaky lyrickej poézie 5. Janko Kráľ Duma bratislavská sylabický veršový systém tlmenie dejovosti 6. Janko Kráľ Orol rytmus, verš, strofa, rým 7. Andrej Sládkovič Nehaňte ľud môj básnická otázka - opytovacia intonácia a obsahuje tvrdenie, záver Ľudová slovesnosť a štúrovci UJP Symbol Úvaha reflexia Spoločenská lyrika Reflexívna lyrika OŽZ

3 X. 7h Hodina Tematický celok téma Obsahový štandard Výkonový štandard 8. Projekt Štúrovci Romantizmus v slov. literatúre Žiak:. Zadanie projektovej práce štúrovci a ich zobrazenie života Dokáže vyhľadať a spracovať informácie a histórie slovenského ľudu o najvýznamnejších štúrovských básnikoch, o ich vzťahu k ľudovej slovesnosti a o význame štúrovskej poézie pri upevňovaní národného povedomia a tvorbe národnej literatúry 9. Literárne a umelecké smery 19. a 20. storočia Boj za národnú a sociálnu slobodu v minulosti a dnes Kontrast starý a nový svet Čo je dôležité vo vzťahu človeka k spoločnosti? Žiak: Dokáže správne používať termíny klasicizmus, romantizmus, realizmus, symbolizmus, rozumie ich významu Poznámky Október- mesiac úcty k starším Účelové cvičenie- prax 10. Adam Mickiewitz Óda na mladosť Aforizmus Žiak vie: Óda (nadnesenosť, pátos) Čítať básnický text s porozumením, 11. Friedrich Schiller Na radosť Sonet frázovať ho v zhode s jeho rytmom, Epitaf rešpektovať jeho rytmickú usporiadanosť 12. Ján Hollý Na Umku Epigram Moduláciou hlasu vyjadriť bezprostredné Obkročný rým pocity 13. Ján Botto K mladosti Presah Prednášať báseň spamäti, správne dýchať, Lexika P. O. Hviezdoslava artikulovať a dodržiavať spisovnú 14. P. O. Hviezdoslav Symbol výslovnosť Lyrický hrdina Vyjadriť a obhájiť vlastný názor primeranou argumentáciou OŽZ Verbalizovať, vysvetliť vnímanie a chápanie lyrického textu, vyjadriť pocity (pozitívne aj negatívne) Vyhľadávať štylisticky príznakové slová, určiť ich úlohu v umeleckom texte Pozná funkciu UJP v lyrickej poézii (zdrobnenina, metafora, personifikácia, epiteton, prirovnanie) Vybrať kľúčové slová z ukážky, tvoriť k nim nové, vlastné rýmy TPPZ

4 XI. 7h 15. P. O. Hviezdoslav Krvavé sonety Aforizmus - epická filozofická forma RTK 16. Ivan Krasko Otcova roľa Epigram 17. Aforizmus - lyrický žáner - nastolenie myšlienky problém + nezvyčajné riešenie 18. Rudolf Dilong Staroba radí epigram Epitaf -lyrický žáner 19. Tristan Corbiére Epitaf Výrok Satira 20. Opakovanie a upevňovanie učivalyrika 21. Preverovanie vedomostí - lyrika

5 XII. 6h Hodina Tematický celok téma Obsahový štandard Výkonový štandard 22. Preverovanie vedomostí - lyrika Prelínanie druhových princípov Žiak: Vianoce v škole Dokáže porovnať lyrickú báseň s veršovaným a lyricko-epická báseň neveršovaným epickým textom /román vo veršoch, 23. Projekt - štúrovci TPPZ epos/ Prezentácia prác žiakov Román a jeho druhy Dokáže vysvetliť a rozumie funkcii umeleckých 24. P. O. Hviezdoslav Ežo Vlkolinský Historický román prostriedkov v jednotlivých literárnych druhoch TPPZ Pozná, že asertívna a efektívna komunikácia vplýva na Fakty a fikcia v historickom románe 25. P. O. Hviezdoslav Ežo Vlkolinský medziľudské vzťahy v rodine, škole... Umelecká literatúra Žiak dokáže: Odborná literatúra Po prečítaní zaradiť text k románu/román v próze/ 26. Christian Jacq Ramzes Syn svetla RTK Identifikovať základné charakteristické znaky epiky Dejovosť, minulý čas, dynamickosť, Identifikovať v literárnej ukážke metonymiu, 27. Heinrich Stoll Priamov poklad dialogickosť definovať ju ako druh trópu - prenesenie Dejová osnova pomenovania na základe súvislosti (vecnej alebo logickej) a vysvetliť jej vecný význam Vonkajšia kompozícia Určovať v epických textoch charakteristické Vnútorná kompozícia znaky: dejovosť, minulý čas, dynamické motívy, Literárna postava hlavná, vedľajšia dialogickosť Prerozprávať obsah prečítaného diela vlastnými Diel dilógia, trilógia... slovami Odsek, kapitola Vytvoriť dejovú osnovu, vyhľadať kľúčové slová, Nadpis abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného Autor Vyhľadať, pomenovať, určiť UJP a vysvetliť ich Rozprávač funkciu v epike Ja- rozprávanie, on- rozprávanie Analyzovať epickú literatúru po kompozičnej stránke (vonkajšia - nadpisu, odseku, kapitoly - a Monológ, dialóg vnútorná kompozícia - úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie) Definovať pojem román a jeho jednotlivé druhy Pracovať s pojmami literárnej terminológie epiky a románu - diely (dilógia, trilógia,...), literárna postava, hlavná postava literárneho diela, vedľajšia literárna postava, autor, kompozícia literárneho diela Dokáže vyhľadať štylisticky príznakové slová v texte Identifikovať v danom texte rozprávača a formu vyjadrenia (on forma, ja forma) Na základe analýzy postáv v literárnej ukážke určiť hlavnú postavu (postavy), vedľajšie literárne postavy, ako východisko pre charakteristiku postáv využiť ich prehovory (monológ, dialóg) Hodnotiť konanie a myslenie literárnych postáv z vlastného pohľadu, podložiť svoje stanovisko argumentmi Rozumie úlohe opisu v románe Porovnať román s poviedkou z hľadiska počtu postáv, radenia dejových línií, tematiky, spoločných a odlišných znakov. Svoje tvrdenia dokumentovať prečítaním (citovaním, parafrázovaním) časti konkrétneho literárneho diela Porovnať druhy románov Verbalizovať čitateľský zážitok, obhájiť vl. názor Poznámky

6 I. 6h 28. Ľudo Zúbek Jar Adely Ostrolúckej Román o pamäti Fakt a fikcia 29. Ľudo Zúbek Jar Adely Ostrolúckej Lexika - termíny 30. Opakovanie a upevňovanie učiva 1. polroka 31. Preverovanie vedomostí - učivo 1. polroka 32. Triedne kolo HK 33. Triedne kolo HK

7 II. 6h 34. V. Ferko, A. Ferko Ako divé husi Román o pamäti Fakt a fikcia 35. V. Ferko, A. Ferko Ako divé husi Lexika - termíny 36. Isaac Asimov Stratený robot Vedecko-fantastický román Veda a fantázia science-fiction 37. Projekt Sci-fi príbeh Fantasy literatúra zadanie projektovej práce Dobrodružný román, poviedka Rosendo Álvarez Deň, keď čas plynul naopak James A. Owen Hľadanie Červeného draka Projekt Sci-fi - dielo, ktoré sa ma Kompozícia románu -Komplikovaný dej -dramatickosť -veľa postáv -zložité vzťahy zaujalo Prezentácia a kontrola prác žiakov Žiak: Vyhľadáva ďalšie informácie o autoroch vedecko-fantastickej literatúry Pozná rozdiel medzi vedecko-fantastickou literatúrou, fantastickou rozprávkou, fantasy literatúrou Dokáže porovnať literárne ukážky z tvorby Julesa Verna s tvorbou súčasných autorov scifi literatúry so zameraním na tému, dej, prostredie, hlavné postavy, zdôvodňovať, argumentovať, uvádzať príklady Sa pokúsi o vlastnú literárnu tvorbu - napísať vedecko-fantastický príbeh TPPZ

8 III. 7h 41. Agatha Chriestie Diomedove kone Detektívka Žiak: Detektívna poviedka Dokáže vyhľadať a spracovať ďalšie OŽZ 42. Agatha Chriestie Diomedove kone Detektívny román informácie o autoroch detektívnej literatúry Zápletka Hodnotiť konanie a myslenie literárnych 43. Victor Hugo - Bedári Spoločenský román postáv z vlastného pohľadu, podložiť svoje Historický román stanovisko argumentmi 44. Victor Hugo - Bedári Generačný román Na základe analýzy postáv v literárnej Lexika ukážke určiť hlavnú postavu (postavy), 45. František Hečko Červené víno Slang vedľajšie literárne postavy, ako východisko pre charakteristiku postáv využiť ich Humor 46. František Hečko Červené víno prehovory (monológ, dialóg) UJP Dokáže nájsť v texte znaky detektívnej literatúry Priama reč 47. Dušan Dušek Dvere do kľúčovej Žiak: dierky Hodnotiť konanie a myslenie literárnych postáv z vlastného pohľadu, podložiť svoje stanovisko argumentmi Na základe analýzy postáv v literárnej ukážke určiť hlavnú postavu (postavy), vedľajšie literárne postavy, ako východisko pre charakteristiku postáv využiť ich prehovory (monológ, dialóg) Dokáže nájsť v texte znaky historického románu, spoločenského románu dokáže identifikovať v literárnej ukážke metonymiu, definovať ju ako druh trópu - prenesenie pomenovania na základe súvislosti (vecnej alebo logickej) dokáže vyhľadať v ukážke metonymiu, vysvetliť jej vecný význam dokáže vyhľadať a určiť UJP

9 IV. 7h Hodina Tematický celok téma Obsahový štandard Výkonový štandard 48. Dušan Dušek Dvere do kľúčovej dierky 49. Roman Brat Mordovisko Poznámky 50. Charlotte Brontëová Jana Eyrová Dievčenský román Ja-rozprávanie 51. Charlotte Brontëová Jana Eyrová Dialóg a monológ ako charakterizačný prvok 52. Jana Šimulčíková Denník Dievča s bocianími nohami 53. Jacqueline Wilsonová Dieťa zo smetiska 54. Zuzka Šulajová Džínsový denník Žiak: Dokáže vyhľadať a spracovať ďalšie informácie o autoroch dievčenských románov Hodnotiť konanie a myslenie literárnych postáv z vlastného pohľadu, podložiť svoje stanovisko argumentmi Na základe analýzy postáv v literárnej ukážke určiť hlavnú postavu (postavy), vedľajšie literárne postavy, ako východisko pre charakteristiku postáv využiť ich prehovory (monológ, dialóg) Dokáže nájsť v texte znaky dievčenského románu TPPZ

10 V. 8h 55. Opakovanie a upevňovanie učiva Dráma ako literárny druh Žiak: Stretnutie priateľov epika a epické žánre Štruktúra diela Dokáže vymenovať hlavné znaky drámy - medzinárodný detský folklórny festival 56. Preverovanie vedomostí Štylizácia textu Dokáže vymenovať dramatické žánre, vie ich epika a epické žánre Tragédia rozlíšiť na základe ich hlavných znakov 57. Dramatické umenie Komédia veselohra Rozpozná a na základe vonkajšej kompozície Činohra zaradí text k literárnemu druhu dráma 58. William Shakespeare Rómeo a Júlia Muzikál Rozumie literárnej terminológii a správne ju Opera používa pri práci s textom 59. Jozef Gregor Tajovský Ženský zákon Opereta Dokáže analyzovať text z vonkajšej Inscenácia literárneho diela a vnútornej kompozície 60. Jozef Gregor Tajovský Ženský zákon Prepis adaptácia literárneho diela Dokáže predviesť hlasné dramatizované Tvorcovia divadelnej hry čítanie so zameraním na moduláciu hlasu ako -herec, režisér, scenárista, technici Alta Vášová Cyrano z Predmestia Znaky drámy výraz vlastného chápania významu textu -príbeh (technika dramatizovaného čítania) 62. Alta Vášová Cyrano z Predmestia -dej Dokáže analyzovať kompozíciu a štylistickolexikálnu -neprítomnosť rozprávača rovinu textu -dialóg, monológ Dokáže nájsť, pomenovať a určiť funkciu -veršovaná, neveršovaná jazykových prostriedkov Vonkajšia kompozícia -dejstvo, scény, výstupy Vnútorná kompozícia - úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie Premiéra, repríza, derniéra Dokáže porovnávať dramatické žánre s epickými žánrami Dokáže porovnať divadelnú hru s filmovým, televíznym a rozhlasovým spracovaním (napr. známej rozprávky, povesti) Dokáže charakterizovať hlavné a vedľajšie postavy Dokáže sformulovanie hlavnú myšlienku Primerane dokáže zdramatizovať text niektorej literárnej ukážky v učebnici Dokáže transformovať dramatický literárny text na prozaický Dokáže transformovať text epickej básne na veršovaný dramatický text Dokáže verbalizovať čitateľský zážitok a subjektívne hodnotiť prečítaný text, prípadne divadelné predstavenie

11 VI. 4h 63. Opakovanie a upevňovanie učiva - dráma 64. Opakovanie a upevňovanie učiva 9. ročníka 65. Preverovanie vedomostí - učivo 9. ročníka 66. Hodnotenie a klasifikácia práce žiakov v 2. polroku Osobnostný a sociálny rozvoj Ochrana života a zdravia OŽZ Enviromentálna výchova ENV Tvorba projektu a prezentačné zručnosti TPPZ Mediálna výchova MEDV Regionálna výchova a tradičná kultúra RTK Multikultúna výchova MULTV Dopravná výchova DP

12 Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 9. ročník ZŠ je vypracovaný podľa: Štátneho vzdelávacieho programu pre 2.stupeň základnej školy v Slovenskej republike ISCED 2 nižšie sekundárne vzdelávanie: Slovenský jazyk a literatúra. Štátneho vzdelávacieho programu pre 2.stupeň základnej školy v Slovenskej republike ISCED 2 nižšie sekundárne vzdelávanie - Obsahový štandard a výkonový štandard pre ročník základnej školy. PETRÍKOVÁ, D.: Literárna výchova pre 9. ročník základných škôl a 4. roč. gymnázií s osemročným štúdiom. VKÚ vyd..