DO ŠKOLY VČAS bez odkladu školní docházky

Transkript

1 DO ŠKOLY VČAS bez odkladu školní docházky Číslo projektu: CZ.1.07/1.2.00/ Termín: Realizátor projektu: Vzdělávací centrum Podkrušnohoří Masarykova 745, Ţatec

2 Předcházíme specifickým poruchám učení v raném věku

3 Definice specifických poruch učení z r.1980 Poruchy učení jsou souhrnným označením různorodé skupiny poruch, které se projevují zřetelnými obtíţemi při nabývání a uţívání takových dovedností jako je mluvení, porozumění mluvené řeči, čtení, psaní, matematické usuzování nebo počítání. Tyto poruchy jsou vlastní postiţenému jedinci a předpokládají dysfunkci centrálního nervového systému.

4 Obecná charakteristika poruch učení Neschopnost naučit se číst, psát a počítat pomocí běţných výukových metod Intelektové schopnosti dětí s poruchami učení jsou průměrné aţ nadprůměrné Příčinou bývá porucha: - funkce percepční (zrakové, sluchové vnímání) - funkce kognitivní (poznávací porušena schopnost koncentrace pozornosti, paměť, myšlení, matematické představy) - funkce motorické (pohybové jemná a hrubá motorika) - funkce senzomotorické (propojení poznávacích a motorických funkcí)

5 Pod 70 debilita zařazení do speciální školy (dříve ZvŠ) podprůměr průměr lehký nadprůměr 121 výše nadprůměr Rozloţení IQ

6 Příčiny SPU Dědičnost (genetika) asi 20% Lehké poškození mozku v době před porodem, při porodu nebo po porodu asi 50% Kombinace obou výše uvedených vlivů asi15% Neznámá nebo neurotická etiologie (příčina) asi 15%

7 Základní typy poruch učení Dyslexie (porucha čtení) Dysortografie (porucha pravopisu) Dysgrafie (porucha psaní) Dyskalkulie (porucha počítání)

8 Méně obvyklé poruchy učení Dyspraxie Porucha schopnosti vykonávat manuální práci Je porušena motorická koordinace a zpomalený vývoj hlavně jemné motoriky Tyto děti jsou pomalé, nešikovné, neupravené, jejich výrobky jsou nevzhledné Jejich potíţe se mohou projevit jak při psaní, tak v řeči porucha motoriky mluvidel Obtíţně se učí zavazovat tkaničky, zapínat knoflíky Neobratnost je zřetelná při pohybových hrách, zakopává i při běţné chůzi

9 Dyspinxie Porucha výtvarných schopností Dítě zachází s tuţkou neobratně, nedokáţe převést svoji představu na papír Dysmúzie porucha hudebních schopností Často tvoří komplex poruch Bývají v kombinaci se syndromem ADHD (dříve LMD)

10 Poruchy percepčních funkcí 1) Zrakové vnímání typické hlavně pro dyslexii - porucha prostorové orientace - porucha pravolevé orientace - porucha zrakové diferenciace - porucha zrakové analýzy a syntézy - porucha zrakové paměti

11 2) Sluchové vnímání typické hlavně pro dysortografii - porucha sluchové orientace - porucha sluchové diferenciace (dynt dint, plef mlef, vočl vošl, mět mět, nýst níst ) - porucha sluchové analýzy (rak, cibule, pospíchá, princezna, traktorista ) - porucha sluchové syntézy (l-e-s, r-a-k, p-o-h-á-d-k-y, p-ř-í-l-e-ţ-i-t-o-s-t ) - porucha sluchové paměti

12 Porucha kognitivních funkcí tj. poznávacích funkcí souvisí hlavně s ADHD - porucha paměti - porucha pozornosti - porucha řeči - poruchy myšlení

13 Poruchy motorických funkcí tj. pohybových souvisí hlavně s dysgrafii, dyspraxií a ADHD - porucha hrubé motoriky - porucha jemné motoriky - porucha senzomotorických funkcí - porucha motorické koordinace - porucha rytmicity

14 Dyslexie Je porušeno: Zrakové a sluchové vnímání Zraková diferenciace Orientace v čase a prostoru Pravolevá orientace Schopnost syntetizovat a analyzovat Rytmicita Koncentrace pozornosti Senzomotorická koordinace Bývá spojitost s poruchami řeči

15 Projevy poruch čtení Čtení bývá: Pomalé nebo naopak rychlé Namáhavé, neplynulé, strojové Bez melodie, nestačí s dechem Dítě se zakoktává, neudrţí řádek, neorientuje se v textu, má problémy u dlouhých a cizích slov Potíţe s reprodukcí přečteného

16 Problémy dyslektiků Nejen ve čtení Ale i v opisu a přepisu V diktátech Dyslektik má problémy všude, kde se setkává se čtením: v naukových předmětech - v matematice nejen čtení slovních úloh, ale i čtení číslic - v geometrii potíţe s prostorovou orientací

17 Specifické chyby dyslektiků Záměny písmen tvarově a zrcadlově podobných písmen (b-dp, m-n, a-e) Vynechávky písmen, slabik a slov Přidávání písmen, slabik a slov Přesmykování, přehazovaní písmen a slabik ve slově Domýšlení slov Nesprávné čtení délky hlásek Nerozlišování krátkých a dlouhých samohlásek Problémy v reprodukci Obtíţe ve skládání slabik (pozor na dvojí čtení)

18 Dysortografie Je narušeno: Sluchové vnímání, diferenciace, paměť, analýza a syntéza Porušena rytmicita a senzomotorická koordinace Schopnost koncentrace pozornosti Bývají přítomny poruchy řeči, artikulační neobratnost a sníţený jazykový cit

19 Projevy poruchy pravopisu Potíţe se objevují hlavně při diktátu Opis a přepis zvládají lépe Pomalejší tempo psaní Dítě se naučí pravidla, ale neumí je pouţívat

20 Specifické chyby dysortografiků Vynechávky písmen, slabik, slov, dokonce i vět Vkládání písmen, slabik, slov Přesmykování, přehazování sledu písmen, slabik Špatné umístění a vynechávání znamének Záměny písmen a slabik sluchově nebo artikulačně podobných (opustit upustit, pýcha píchá) Potíţe s rozlišováním měkkých a tvrdých souhlásek Nesprávné rozlišování ě-je Nerozlišování krátkých a dlouhých samohlásek Nedodrţování hranic slov, psaní slov dohromady

21 Dysgrafie Je porušena: Jemná a hrubá motorika Senzomotorická koordinace (souhra mezi okem a rukou) Rytmicita Schopnost koncentrace Bývá opoţděný vývoj motorických funkcí Bývá porušena lateralita

22 Projevy poruchy psaní Pomalé grafomotorické tempo Drţí tuţku křečovitě, nemají uvolněnou ruku, příliš tlačí na tuţku Lehce se unaví V písemném projevu se objevují chyby plynoucí z nedostatku času a velkého soustředění na úkon psaní Potíţe v psaní, geometrii, výtvarné výchově, pracovním vyučování

23 Specifické chyby dysgrafiků Nepamatují si tvary písmen Zaměňují písmena tvarově podobná (L-S-Z, Zrcadlově obrací písmena a opačně postupují při jejich psaní (E, I) Nedodrţují tvar písmen, nedotahují (r-z, r-u, k-h, l-t), nenavazují plynule jednotlivá písmena Nekvalitní písmo Nutné dbát na správné sezení a správné drţení tuţky jiţ od předškolního věku

24 Správné drţení tuţky Špetkovitý úchop tuţka leţí na posledním článku prostředníku, seshora ji přidrţuje bříško palce a ukazováku. Ruka a prsty jsou uvolněny, nesvírají tuţku křečovitě, ukazovák není prohnutý. Malíček a prsteníček jsou volně pokrčeny v dlani. Správný sklon tuţky konec tuţky by měl směřovat mezi loket a rameno. Pohyb po papíru vychází z ramene a lokte. Vyrobit event. kornout na tuţku nebo zakoupit lehký nástavec na tuţku.

25 Dyskalkulie Praktognostická: Narušena matematická manipulace s předměty nebo kreslenými symboly přidávání, ubírání mnoţství, rozkládání, porovnávání počtu Ţák není schopen dospět k pochopení pojmu číslo, v geometrii neumí seřadit různě dlouhé předměty podle velikosti, rozlišovat geometrické tvary Dítě selhává při rozmístění figur v prostoru, není schopné ukazovat na počítané předměty a správně je třídit

26 Verbální dyskalkulie Projevuje se problémy dítěte při označování mnoţství a počtu předmětů, operačních znaků, matematických úkonů Dítě nedokáţe vyjmenovat řadu čísel od největšího k nejmenšímu, řadu sudých či lichých čísel

27 Lexická dyskalkulie Projevuje se neschopností číst číslice, čísla operační symboly. V nejtěţších případech není dítě schopné přečíst ani izolované číslice a operační znaky, při lehčí formě mu dělá potíţe číst vícemístná čísla s nulami uprostřed nebo napsané svisle Ţáci zaměňují tvarově podobné číslice,římské číslice Problematickou skupinou jsou zlomky a desetinná čísla

28 Grafická dyskalkulie Potíţe s psaním matematických znaků Ţák má potíţe při zápisu formou diktátu či přepisu, při psaní vícemístných čísel píše čísla v opačném pořadí, zapomíná psát nuly (při odčítání např. napíšu 3 podrţím 1 a udělá to obráceně) Dělá mu potíţe psát řádky pod sebe, jeho zápis je neúhledný V geometrii má problémy při rýsování jednoduchých tvarů Píše často číslice zrcadlově porucha pravolevé orientace

29 Operační dyskalkulie Porucha schopnosti provádět matematické operace sčítat, odčítat, násobit a dělit projevuje se hlavně při počítání delších řad čísel Ţák se dopouští záměn jednotek a desítek, čitatele a jmenovatele Porucha chápání matematických pojmů a vztahů mezi nimi

30 Porucha pozornosti Poruchy soustředěnosti a pozornosti bývají jedním ze základních příznaků, které se vyskytují u SPU Obtíţe dítěte se mohou týkat rozdělení pozornosti schopnosti rozdělit pozornost na vnímání 2 či více podnětů, které působí současně, či krátce za sebou Dítě nereaguje na výzvy dá se vyloţit jako neposlušnost

31 Zvýšená unavitelnost Dítě se nápadně brzy unaví Nesnese dlouhodobější zátěţ Lépe pracuje na počátku hodiny neţ na konci Lépe pracuje v prvních vyučovacích hodinách neţ na konci vyučování Horší výkony podává dítě na konci týdne a v 2.pololetí školního roku

32 Deficit paměti Můţe se projevovat jako neschopnost dítěte pamatovat si slovní řady dny v týdnu, násobilku, vyjmenovaná slova Častěji tyto děti zapomínají Zraková, sluchová, pohybová paměť Krátkodobá a dlouhodobá paměť

33 Oblast motoriky Porucha koordinace pohybů Porucha jemné motoriky Porucha psychomotorické koordinace Porucha vizuomotorické koordinace Ovlivňuje psaní, kreslení, rýsování časté je špatné drţení tuţky, silný přítlak na tuţku Ovlivňuje tělesnou výchovu, pracovní vyučování

34 Řečová oblast Poruchy výslovnosti Artikulační neobratnost např. Strojvůdce naolejoval lokomotivu. Vojáci zdravili pana podplukovníka. Specifická asimilace např. Klára Králová šlápla na syčícího hada.

35 Emoční labilita Projevuje se překvapivými a nečekanými projevy chování, ţák se vrací k dětským vzorcům chování náhlá plačtivost, vyrušování, zlobení (jako upoutávání pozornosti), zvýšená náladovost, přecitlivělost k výtkám

36 Odlišnosti v chování u dětí se SPU Nesoustředěnost, neklid, nízká vytrvalost, výkyvy ve výkonech Infantilita souvisí jednak s nerovnoměrným vývojem ţáka nebo bývá reakcí na opakované neúspěchy Zvýšená vzrušivost lehce se nechají vyvést z míry Kompenzační chování kdyţ nemůţe být dítě úspěšné, šaškuje, ruší, vytahuje se Agresivita a projevy nepřátelství výsměch, poniţování, ţalování, vzdorovitost, neposlušnost aţ šikanování a ubliţování druhým Úzkostné staţení se do sebe častá nemocnost, bolesti břicha, hlavy, zvracení, poruchy spánku. Ţák má pocity méněcennosti, je ustrašený, plačtivý, neklidný

37 Děkuji za pozornost. PhDr. Zdeňka Baranniková Vzdělávací centrum Podkrušnohoří Masarykova 745, Ţatec Tel.: