Základní škola a Mateřská škola Holoubkov, okres Rokycany, příspěvková organizace. Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání.

Transkript

1 Základní škola a Mateřská škola Holoubkov, okres Rokycany, příspěvková organizace Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání Jak voní les ŠVP PV je zpracován v souladu se směrnicemi RVP PV od datum : podpis ředitelky org.: Platnost dokumentu č.j. 112/2016 razítko školy

2 Předkladatel Základní škola a Mateřská škola Holoubkov, okres Rokycany, příspěvková organizace Holoubkov 14, Holoubkov ředitelka: Mgr. Iveta Vodičková telefon: (Ředitelka ZŠ a MŠ ) mobilní telefon: (MŠ a ŠJ ) zs.holoubkov@seznam.cz - ředitelka org. ms.holoubkov@seznam.cz - učitelky MŠ emilie.vogelova@skolaholoubkov.cz - vedoucí školní jídelny web Zřizovatel Obec Holoubkov Holoubkov 48, Holoubkov telefon: fax: holoubkov@netro.cz web:

3 Základní charakteristika organizace Organizace sdružuje: základní školu - 1. až 5. ročník ZŠ, kapacita 150 žáků mateřskou školu - 3 třídy, kapacita 60 dětí školní družinu - 2 oddělení, kapacita 50 žáků školní jídelnu - školní stravování pro ZŠ, MŠ a cizí strávníky, kapacita 230 jídel Financování běžné činnosti organizace je zajištěno zdroji z veřejných rozpočtů, samotná organizace se v rámci jednoho účetního období řídí schváleným rozpočtem nákladů a výnosů. Úvod Školní vzdělávací program Jak voní les je sestaven podle zásad stanovených v RVP PV vydaného MŠMT ČR č.j /2004 a v souladu s obecně platnými právními předpisy. ŠVP PV vychází z analýzy činnosti MŠ z předchozího období, z posouzení dosavadní práce a porovnání s požadavky RVP PV. ŠVP PV je zpracován do několika tematických bloků, které vychází z praktických životních problémů a situací a jsou zaměřeny k určitým činnostem tak, aby byl zajištěn dostatečný rozvoj dětí v oblastech stanovených v RVP PV. Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání je zpracován týmem pedagogických pracovnic MŠ a je na základě evaluace a zpětné vazby od rodičů, pravidelně aktualizován.

4

5 MŠ nabízí : individuální přístup a rodinné prostředí otevřenou spolupráci s rodiči úzkou spolupráci se Základní školou v Holoubkově příprava na bezproblémový přechod do 1.třídy plně kvalifikované pedagogické pracovníky zapojení MŠ do projektů logopedie, polytechnická výchova využití kvalitních metodických pomůcek, her a hraček rozvoj znalostí a dovedností dětí formou hry umístění v těsné blízkosti lesa Motto školy: "Není důležité co dítě umí, ale jak se cítí a co prožívá." J.A. Komenský Identifikační údaje o MŠ Typ MŠ: Celodenní s pravidelným provozem Zřizovatel: Obec Holoubkov Kapacita školy: 60 dětí Provozní doba školy: 6.00 hodin hodin Ředitel školy: Mgr. Iveta Vodičková Pedagogičtí zaměstnanci: 4 kvalifikované učitelky s praxí úvazek 1,0 1 kvalifikovaná učitelka úvazek 0,5 V případě doporučení PPP spolupracujeme s asistentem pedagoga, který je MŠ přidělen na základě žádosti rodičů, odborného vyšetření dítěte a rozhodnutí PPP.

6 Provozní zaměstnanci: MŠ: školnice, uklízečka : úvazek 1,0 uklízečka : úvazek 0,3 ŠJ: vedoucí ŠJ : úvazek 0,7 kuchařka : úvazek 1,0 pomocná kuchařka : úvazek 0,7 uklízečka : úvazek 0,3 Obecná charakteristika MŠ Mateřská škola se nachází v okrajové části obce v blízkém sousedství lesa. Kapacita MŠ je 60 dětí a navštěvována je především dětmi z obce Holoubkov, dále také dětmi z okolních obcí, tj. Hůrky, Medový Újezd, Těškov. Přijímány jsou děti od tří let, výjimečně děti mladší. V mateřské škole se nachází 3 třídy. Prostory jednotlivých tříd jsou děleny na dvě části: herní a pracovní. Dále pak 3 šatny - samostatné pro každou třídu, 1 stabilní lehárna pro děti 1. a 2. třídy, pro ostatní děti pak jsou denně připravována lehátka v herním prostoru 3. třídy. Děti ve 3. třídě ke spaní nenutíme, ale vyžadujeme klid na lůžku. Od druhého pololetí je dětem po krátkém odpočinku nabídnuty hravé činnosti u stolečku. Děti ze 2.a 3. třídy využívají společnou umývárnu a toalety, děti z 1. třídy mají hygienické prostory vlastní. V budově se nachází kancelář pro administrativní účely, kterou využívají všechny učitelky mateřské školy, dále prostory na uložení pomůcek, školní kuchyně a v prostoru zahrady MŠ obecní dětské hřiště. Budova je prostorná a dobře udržovaná a průběžně renovovaná. K pobytu dětí venku je částečně využíván prostor zahrady, využíváme průlezky a ostatní herní prvky. Děti se stravují v prostorách budovy, kde je umístěna školní jídelna. Stravování probíhá dle rozvrhu svačin a obědů za dozoru učitelek a pracovníků jídelny.

7 Podmínky vzdělávání Materiální vybavení věcné podmínky Podle finančních možností se zlepšuje celková úroveň vybavení školy, prostředí tříd i šaten. Dbá se především na bezpečí, ale také na estetický vzhled. Prostorové uspořádání vyhovuje nejrůznějším skupinovým a individuálním činnostem dětí. S ohledem na bezpečnost dětí byla mateřská škola vybavena dálkovým otevíráním dveří s videotelefonem. Je tak monitorován vstup všech osob do budovy hlavním vchodem. Učební pomůcky i hračky jsou obnovovány a doplňovány průběžně. Při jejich umístění klademe důraz na optimální přístupnost dětem. Chodby a šatny jsou prostorné, dobře větratelné a jsou vybaveny bezpečným, dobře udržovatelným nábytkem. Jsou využívány také pro prezentaci výrobků a prací dětí. Lehárny jsou vybaveny Možnosti zlepšení: Jediným prostorem, kterého se rekonstrukce dotkla jen málo, je koupelna a toalety pro 2. a 3. třídu. Přejeme si zbudování uzavřeného sprchového koutu, vyrovnání podlahy a doplnění intimních zón - přepážek mezi záchodky. V dohledné době proběhne dokončení výměny lehátek na lehárně 3. třídy. Životospráva Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava (dle předpisu, který je k nahlédnutí v šatnách jednotlivých tříd), je zachována vhodná skladba jídelníčku, dodržována zdravá technologie přípravy pokrmů a nápojů, je zajištěn celodenní pitný režim. Má-li dítě potravinovou alergii nebo dietu, vycházíme dítěti vstříc možnou úpravou jídelníčku. Stravování probíhá pod dozorem pedagogických pracovníků, kteří do určité míry akceptují chutě i zvyky dětí. Děti jsou, přiměřeně k věku, vedeny k samostatnosti: nalévání nápojů, mazání pečiva, předškolní děti - příprava na stůl. Všem jsou vštěpována pravidla slušného stolování a správné hygienické návyky. Důraz je kladen na správné dodržování pitného režimu děti mají nápoje k dispozici po celý den. Denní řád je flexibilní, přizpůsobuje se potřebám a aktuální situaci. Pobyt venku je v co největší míře s ohledem na počasí a roční období.

8 Psychosociální podmínky Psychosociální podmínky jsou pro vzdělávání dětí plně vyhovující. Je zajištěn adaptační program pro nově příchozí dítě. Volnost a osobní svoboda dětí je dobře vyvážená s nezbytnou mírou omezení, jsou jasně daná pravidla, která dodržují dospělí i děti. V MŠ fungují určité rituály, které se snaží vyučující i děti dodržovat - přivítání s učitelkou a pozdrav při odchodu s podáním ruky, komunitní kruh (sdílení prožitků, naslouchání ostatním, společné přivítání dne, sdělení informací (co nás čeká), sebehodnocení dětí, oslavy narozenin (zpívání Narozeninové písně a kreslení obrázku pro oslavence, blahopřání oslavenci od dětí). Možnosti zlepšení: do rituálů v MŠ více zapojovat rodiče dětí, pokusit se vtáhnout je více do dění v MŠ. Požádat je o pomoc se zajištěním akcí školy. Při adaptaci nově příchozích dětí více využít pomoci sourozenců, kamarádů i rodičů návštěvy ve třídě, společné vycházky apod. Rozvoj dětí v oblasti kulturně dramatické. Pravidelná setkávání s rodiči a ostatními rodinnými příslušníky dětí. Organizační chod MŠ Provozní doba : hodin 1. třída Berušky provoz od 7.30 do hodin 2. třída Motýlci provoz od 7.30 do hodin 3. třída Včeličky provoz od 6.00 do hodin

9 Rodiče přivádí děti od 6. hodin. Děti se ve svých šatnách převlékají a jsou předány učitelce ve 3. třídě. Rodiče zapíší příchod a zdravotní stav do docházkového sešitu a dítě předají učitelce. V 7.30 si děti převezmou učitelky 2. a 1. třídy a odcházejí do svých tříd. Od 7.30 hodin je veden provoz v jednotlivých třídách. Rodiče mohou přivádět svoje děti do 7.45 hodin, kdy je uzavírána docházka a sčítán počet obědů a svačin. Je možné domluvit se na individuálním příchodu (dle potřeb rodičů). Možnost vyzvedávání dětí staršími sourozenci je pouze na základě písemné dohody. Pokud dítě vyzvedává jiný, než rodinný příslušník, je nutné zapsání osoby do evidenčního listu. Po nemoci dítěte zák. zástupce vypíše pro potřeby MŠ potvrzení o aktuálním zdravotním stavu dítěte, případně oznámí každou změnu, omezení, alergie, apod. Možnosti zlepšení: Zamezovat pozdním ranním příchodům i odpoledním odchodům. Pozdní příchody i odchody tolerovat pouze po předchozí telefonické, nebo jiné dohodě. Po nemoci dítěte trvat na vypsání potvrzení o bezinfekčnosti. Denní režim MŠ: do 7.45 hodin - příchod dětí volná hra, zápis - docházka dopolední svačina 1. třída dopolední svačina 2. třída dopolední svačina 3. třída dopolední zaměstnání volná hra, příp. pracovní, či výtvarné činnosti pobyt venku oběd 1. třída oběd 2. třída oběd 3. třída spaní odpolední svačina ( třída) volná hra a činnosti dle zájmu dětí Délka pobytu venku závisí na počasí, případně jiných okolnostech ( akce školy, divadelní představení apod.)

10 Stravování : Ranní svačina probíhá v době od 8.15 do 9.00 hodin Oběd probíhá v době od do hodin Odpolední svačina probíhá v době od do hodin Děti do jídla nenutíme, snažíme se však, aby jídlo alespoň ochutnaly a pomalu si tak zvykaly na pestrou stravu. Možnosti zlepšení: snažit se, aby děti při svačinách nejdříve pomazánku ochutnaly a teprve poté případně podat suché pečivo. Nepodávat suché pečivo automaticky. Řízení MŠ Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou vymezeny v pracovních náplních. Zaměstnanci mají možnost spolupodílet se na řízení školy, vedení se zabývá připomínkami, přáními i stížnostmi zaměstnanců, dětí i rodičů. Provozní zaměstnanci jsou seznámeni se ŠVP PV a podle možností se zúčastňují akcí školy. ŠVP PV je možno v průběhu roku vylepšovat, zdokonalovat, doplňovat. Všichni zaměstnanci pracují jako tým, spolupracující s rodiči, předávají si vzájemně informace jak o dětech, tak o provozních záležitostech. Jsou loajální, nešíří žádné důvěrné informace o dětech, či interních záležitostech školy. Dbají na to, aby u nás byly děti spokojené a šťastné. Naší snahou je, aby naše děti pokračovaly v dalším vzdělávání v ZŠ Holoubkov. Toto podporujeme i množstvím společných akcí a pravidelnými návštěvami předškoláků v naší ZŠ. Možnosti zlepšení: V rámci zkvalitnění a zintenzivnění přípravy dětí do ZŠ připravujeme činnost kroužku Hrajeme si na školu, kde se děti hravou formou a formou prožitkového učení procvičují a opakují získané dovednosti a vědomosti. Realizace kroužku v druhém pololetí školního roku.

11 Informační systém MŠ - zaměstnanci jsou seznámeni se všemi směrnicemi, příkazy a pokyny vydanými ředitelkou školy (zodpovídá ředitelka školy a ved. školní jídelny) - důležité aktuální informace pro zaměstnance školy jsou vyvěšeny na nástěnce u kuchyně. (zodpovídá, ved. školní jídelny) - zaměstnanci jsou včas a dostatečně informováni o záležitostech školy, vzniklé problémy jsou řešeny včas. (zodpovídá ředitelka a ved. školní jídelny) - učitelky spolupracují na tvorbě ŠVP PV, provádí hodnocení, plánují akce školy, předávají si informace o dětech, absolvovaných školeních a kurzech (učitelky jednotlivých tříd) - provozní porada je svolávána 1xtýdně, pedagogická rada 4x ročně (zahajovací pedagog. rada je společná pro celou organizaci) - dochází k předávání informací o dětech, důležité informace jsou zaznamenány v osobním listu dítěte, aktuální informace o dítěti jsou předány učitelce ústně, případně zapsány do docházkové sešitu. - Písemné záznamy, či další písemné doklady vypovídající o dítěti a pokrocích v jeho rozvoji a učení jsou považovány za přísně důvěrné a jsou přístupné pouze pedagogům a rodičům dítěte. Sestavováno je portfólio Spolupráce s rodiči Rodiče jsou pravidelně informováni o dění ve škole. Využívány jsou nástěnky v šatnách, chodbách a www stránky organizace. K předávání důležitých informací, zejména o dětech, se využívá osobní kontakt. S učitelkami je možno hovořit denně ve třídě při předávání nebo vyzvedávání dítěte, případně po osobní domluvě jindy. Rodiče mají možnost využívat konzultačních hodin a to vždy jednou za měsíc. Rodiče jsou zváni do tříd, aby svoji přítomností usnadnili dětem adaptovat se na nové prostředí. Rodiče jsou zváni na akce školy, mají přístup do tříd i během dne, mají možnost sdělit své poznatky, připomínky a přání. Po třech letech zpracováváme dotazník, kde se rodiče mohou anonymně vyjádřit a my tak získáme cennou zpětnou vazbu Na začátku školního roku v měsíci září se uskutečňuje informativní schůzka s rodiči. Termín jejího konání je oznámen včas na nástěnkách v šatnách jednotlivých tříd. Rodiče jsou zváni na veškeré akce pořádané

12 Spolupráce s organizacemi logopedická poradna Rokycany spolupráce na základě tří etap projektu,,podpora primární logopedické prevence v předškolním vzdělávání PPP Rokycany děti s odkladem školní docházky a děti s potřebou IVP ČPK využití moderních deskových her OSPOD Rokycany při problémech v sociální oblasti NIDV, KCVJŠ DVPP, školení a semináře pro pedagogy a ostatní zaměstnance organizace. SVČ Radovánek koordinace podpory rozvoje nadání Plavecký bazén předplavecká průprava pro děti z MŠ Možnosti zlepšení: intenzivnější působení v oblasti logopedické péče ve spolupráci s rodiči a logopedkou. Práce s logopedickými texty individuální práce s dítětem. Poskytnout co nejvíce informací o metodách, které umožňují dobrý start do ZŠ. Zajistit předplaveckou průpravu pro předškoláky z MŠ. Možnosti zajištění plavecký bazén Rokycany nebo Hořovice. Spolupráce se ZŠ Holoubkov pravidelné návštěvy společných divadelních a jiných představení účast na akcích pořádaných ZŠ návštěva předškoláků v 1. třídě budoucí prvňáčci (1x měsíčně) utužování pracovního kolektivu ZŠ a MŠ vzájemné předávání pedagogických znalostí a zkušeností zápis do ZŠ (účast pedagogů MŠ dodává dětem pocit bezpečí) Možnosti zlepšení: Spolupráce s učitelkou v 1. třídě by se neměla odehrávat jen v prostorách ZŠ, zařazovat společná setkávání učitelky budoucích prvňáčků v mateřské škole i při jiných společenských akcích.

13 Spolupráce se zřizovatelem pravidelná účast na akcích pořádaných obcí kulturní pásmo u příležitosti Vítání občánků zorganizovat návštěvu dětí na OÚ v Holoubkově, případně návštěva knihovny, akce obce. Možnosti zlepšení : lepší vzájemná komunikace ohledně správy dětského hřiště a přilehlých pozemků. Organizace vzdělávání Charakteristika pedagogického sboru: Pedagogický sbor je dlouhodobě stabilizován a dostatečně kvalifikovaný. Jedna paní učitelka si doplňuje dálkovým studiem potřebnou kvalifikaci. Zaměstnanci školy mají dobrý vztah k dětem a mají zájem, motivaci se celoživotně sebevzdělávat a zvyšovat si tak svoji kvalifikaci a odbornou přípravu. Pro zkvalitnění výchovně vzdělávacího procesu se v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků aktivně účastní různých forem vzdělávání pořádaného MŠMT ČR a dalšími akreditovanými institucemi (KCVJŠ Plzeň, NIDV Plzeň). Učitelky pravidelně studují odborné časopisy (Informatorium, Učitelské noviny), pracují v souladu se ŠVP PV, vyhodnocují svoji práci na základě evaluačních kritérií. Projevují profesní zájem o každé dítě jeho pozorováním, konzultují problémy s jeho rodiči. Učitelky se spolupodílejí na organizaci a zajištění akcí MŠ.

14 Charakteristika tříd: 1. třída 3-4 leté děti 2. třída 4-5 leté děti 3. třída 5-6 leté děti + děti s OŠD Přijímány jsou děti od 3 let, výjimečně mladší v souladu s kriterii pro přijímání, která jsou rodičům k dispozici na nástěnkách a na webových stránkách školy. V zájmu rychlejší adaptace nově příchozích dětí a dětí s nepravidelnou docházkou je umožněna rodičům přítomnost při výchovném procesu. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami Dítětem se speciálními vzdělávacími potřebami je dítě, které k naplnění svých vzdělávacích možností nebo k uplatnění a užívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními potřebuje poskytnutí podpůrných opatření, které naše MŠ realizuje bezplatně. ( viz. 16 školského zákona) Podpůrná opatření prvního stupně uplatňujeme i bez doporučení školského poradenského zařízení na základě plánu pedagogické podpory (PLPP), který naše MŠ zpracovává samostatně. ŠVP PV je podkladem pro zpracování PLPP Podpůrná opatření druhého až pátého stupně jsou stanovována ŠPZ po projednání se školou a zákonným zástupcem dítěte. Pravidla pro použití podpůrných opatření školou a školským zařízením stanovuje vyhláška č. 27/2016 Sb. Pojetí vzdělávání dětí s přiznanými podpůrnými opatřeními Rámcové cíle a záměry předškolního vzdělávání jsou pro vzdělávání všech dětí společné. Při vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami jejich naplňování přizpůsobujeme tak, aby maximálně vyhovovalo dětem, jejich potřebám i možnostem. Snažíme se vytvořit optimální podmínky k rozvoji osobnosti každého dítěte, k učení i ke komunikaci s ostatními a pomoci mu, aby dosáhlo co největší samostatnosti. Při vzdělávání dítěte se speciálními vzdělávacími potřebami zahrnujeme do svých vzdělávacích strategií podpůrná opatření tak, aby se dítě plně zapojovalo a maximálně využívalo svůj vzdělávací potenciál. Volíme vhodné, přiměřené metody a prostředky, uplatňujeme

15 Výchovné a vzdělávací strategie Společné postupy, jimiž škola cíleně utváří a rozvíjí klíčové kompetence dětí : Kompetence k učení: - Ve výchovně vzdělávacím procesu klademe důraz na praktické využití všech dosažených zkušeností a znalostí. - Podporujeme samostatnost a tvořivost. - Učíme děti organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti. - Učíme děti používat knihy, časopisy encyklopedie. - Umožňujeme pozorovat a experimentovat, porovnávat - Uplatňujeme individuální přístup k dítěti, výsledky posuzujeme z pohledu posunu u každého dítěte. - Při hodnocení používáme především pozitivní motivaci. - Učíme trpělivosti a povzbuzujeme. - Vycházíme z pedagogických výzkumů, které prokázaly, že nejvíce si děti zapamatují to, co přímo dělají či zažijí a co se pokouší naučit druhé. Kompetence k řešení problémů: - Podněcujeme děti k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů. - Učíme je nebát se problémů a brát je jako možnou výzvu. - Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. - Učíme, jak některým problémům předcházet a ukazujeme možné modely řešení při vzniku problému. - Snažíme se být příkladem pro děti v případě řešení problémových situací. Kompetence komunikativní: - Vytváříme prostor pro vzájemnou komunikaci mezi dětmi. - Rozvíjíme komunikační dovednosti v navazování sociálních vztahů. - Vštěpujeme dětem základy slušného chování, jako prostředek k soužití mezi lidmi. - Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování dětí, ale také zaměstnanců školy i rodičů. - Důsledně vyžadujeme dodržování stanovených pravidel a umožňujeme dětem spolupodílet se na jejich sestavování. - Učíme děti naslouchat druhým. - Snažíme se být příkladem v komunikaci s dětmi, rodiči i veřejností.

16 Díky ideální poloze MŠ (na okraji obce, blízko zahrad, lesa, louky ), máme zajištěno dokonalé sepětí s přírodou. Chceme toho využít a vést děti k lásce k přírodě a pokusit se přenést co nejvíce aktivit do tohoto prostředí. Naší snahou je probouzet u dětí touhu po poznání okolního světa. Děti se učí vnímat přírodu a její změny, životní koloběh, rodinné zázemí nejen člověka, ale i zvířat, kulturní a společenské události, provázené tradicemi, oslavami a zvyky. Učí se vnímat svět kolem sebe ve všech jeho podobách a formách v průběhu celoročního koloběhu. V jednotlivých blocích pak dále děti získávají znalosti, dovednosti, schopnosti a kompetence pro další harmonický vývoj a rozvíjí své individuální nadání. ŠVP PV Jak voní les je rozdělen do pěti bloků. Ke každému tématu jsou nabídnuta podtémata a záleží na učitelce, která do TVP zařadí a která nikoliv. Bloky jsou otevřené, zpracované obecně tak, aby se staly osnovou pro rozpracování v průběhu realizace. ŠVP PV je společný pro celou MŠ a na jeho základě učitelky jednotlivých tříd sestaví TVP (třídní vzdělávací program) Metody a formy prožitkového učení: Metody práce uplatňovat formou prožitkového a kooperativního učení - hrou dítěte, využívat vlastních zážitků dítěte, podporovat dětskou zvídavost, potřebu objevovat, podněcovat zájem dítěte poznávat nové. Využívat spontánních nápadů dětí a poskytovat dostatek prostoru ke spontánním hrám. Uplatňování situačního učení založené na praktických ukázkách - dávat poznatky do souvislostí, uplatňovat učení na podkladu přirozené nápodoby - spontánní sociální učení. Poskytovat dětem vzory chování. Vyváženost aktivit spontánních i řízených, vzájemně provázaných v poměru potřebném pro předškolní děti.

17 Vzdělávací obsah Metody a formy práce 1. Les plný barev (9., 10.) 2. Než zazvoní zvoneček ( ) 3. Les pod bílou peřinou (1. 2.) 4. Otvírání studánek (3. 4.) 5. Svět patří nám (5. 6.) Les plný barev Cíle: - Seznámení se s novým prostředí, režimem, lidmi a pravidly soužití v MŠ - Navodit radostnou atmosféru ve třídě - Podporovat prosociální chování v dětské skupině - Seznamovat se změnami v přírodě, počasí - Vnímat změny související se změnou ročního období oblékání, vliv na zdraví - Seznamovat děti se životem zvířat v lese zaměřit se na ekosystém les zvířata, plody - Rozvoj komunikativních dovedností - dokázat slovně vyjádřit své postoje, představy a přání - Dokázat formulovat své pocity, určit náladu svou i svých kamarádů - Vštěpovat základní poznatky o životě zvířat ve volné přírodě Očekávané výstupy: - Orientovat se v prostředí MŠ, ztotožnit se se životem v MŠ - Znát jména kamarádů a učitelek - Komunikovat s druhým dítětem, komunikaci vyhledávat - V zásadě dodržovat smluvená pravidla - Umět zacházet s běžnými předměty denní potřeby - Odloučit se na určitou dobu od svých blízkých - Orientuje se v časových pojmech a činnostech, které v průběhu dne vykonává - Pozná základní barvy, postupně je pojmenovává (s přihlédnutím k věku dítěte!)

18 - Dokáže pojmenovat základní znaky podzimního počasí a názvy lesních plodů, které se na podzim sbírají - Pozná a pojmenuje některá lesní zvířata Vzdělávací nabídka: - Poznávací hry, směřované k seznamování se s novým prostředím a novými kamarády - Komunitní kruh - Rozhovory s dětmi na dané téma - Výtvarné, hudební a tělovýchovné činnosti - Sběr lesních plodů, tvořivé činnosti s těmito plody - Práce s didaktickými pomůckami - Námětové hry - Pokusy, pozorování, výlety do okolí mš - Projektové učení hrou a vlastními prožitky Doba trvání: září říjen Než zazvoní zvoneček Cíle: - Sledovat charakteristické rysy podzimního období, péče o své okolí - Vnímat krásy podzimních barev - Seznamovat se se změnami počasí přechod podzim - zima - Osvojovat si dovednosti potřebné k vykonávání jednoduchých činností - Rozvíjet pracovní zručnost s různým přírodním materiálem - Rozvíjet paměť, pozornost, představivost a fantazii - Seznamovat se s tradicemi vánočních svátků - Uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a vyjadřovat je - Vytvářet prosociální postoje k druhému - Rozvíjet kulturně estetické dovednosti výtvarné, hudební a dramatické - Rozvíjet estetické a tvůrčí činnosti slovesné a literární - Uvědomovat si citovou vazbu k lidem kolem nás - Vést děti k radostnému prožívání zimních svátků - Vytvářet tajemnou a kouzelnou atmosféru těchto svátků

19 Les pod bílou peřinou Cíle: - Vnímat krásu přírody v zimě, sledovat počasí v zimním období - Péče o zvířata v zimním období - dokrmování - Poznávat kouzlo zimního počasí a zimních radovánek - Rozvíjet pohybové dovednosti v oblasti hrubé i jemné motoriky - Rozvíjet pozitivní city dítěte ve vztahu k sobě, získání sebevědomí, sebedůvěry před zápisem do školy - Podporovat zájem o učení - Osvojovat si některé dovednost, které předcházejí čtení a psaní - Radostné prožívání masopustního času, výroba masek, seznámení s masopustními tradicemi a zvyky - Poznávat kouzlo pohádek - Vést děti k lásce ke knížkám a ilustracím - Seznamovat děti s různými žánry knih, dětské časopisy - Dramatizace pohádek a pohádkových příběhů - Probouzet v dětech výtvarnou i hudební fantazii - Ověřování, upevňování a rozšiřování poznatků o lidském těle, funkce orgánů, kostry - Pojmy zdraví a nemoc, prvky první pomoci, hygiena a psychohygiena - Učit děti znát své tělo, všechny jeho části, způsob péče o naše tělo a zdraví - Vést děti ke zdravému životnímu stylu a péči o naše tělo - Rozlišovat, které aktivity mohou zdraví člověka podporovat a které poškozovat - Používat všechny smysly ( Kimovy hry)

20 Očekávané výstupy: - Uplatňovat svou fantazii a tvořivost při jednoduchých výtvarných činnostech - Poznat některé druhy zimních sportů - Znát význam péče o své zdraví - Dokázat najít rozdíl mezi pohádkou, básničkou - Umět pracovat a zacházet s knihou - Soustředěně poslouchat četbu - Sledovat a vyprávět příběh, pohádku - Učit se spolupracovat, domluvit se ve skupině - Pozná některé druhy zimních sportů, zná význam péče o své zdraví a své tělo - Pojmenuje jednotlivé části lidského těla - Rozumí pojmu Zdravá výživa a zdravý životní styl - Využívat všech smyslů Vzdělávací nabídka: - Pozorování změn v přírodě, péče o zvířata v zimě - Pokusy se sněhem, zkoumání, pozorování - Pohybové hry na sněhu, sáňkování, bobování - Kolektivní hry - Dramatizace pohádek - Práce s knihou a obrazovým materiálem, encyklopediemi - Námětové hry - Výtvarné a hudební činnosti - Didaktické hry - Projektové učení hrou a vlastními prožitky Doba trvání: leden- únor

21 Otvírání studánek Cíle: - Seznamovat se s dopravní tematikou, osvojovat si základní pravidla bezpečného chování na silnici - Seznámit děti s probouzející se jarní přírodou a jejími krásami, všímat si změn počasí - Seznámit děti s problematikou ochrany životního prostředí - Vést děti k udržování lidových tradic a oslav svátků jara - Velikonoční vyrábění, vnímat obyčeje, zvyky, tradice. - Seznamovat se všemi druhy zvířat, jejich přirozeným prostředím a způsobem jejich života - Zkoumat živočišnou říši na poli, v trávě, v lese, ve vzduchu i ve vodě - Upevňovat sounáležitost s živou a neživou přírodou, seznamovat se světem rostlin - Objevovat rozmanitost světa přírody a znaky probouzející se přírody - Posilovat radost z objevovaného, probouzet zvídavost dítěte - Klást otázky a hledat odpovědi na problémy - Cvičit paměť, představivost a fantazii Očekávané výstupy: - Chápat, že změny jsou přirozené a samozřejmé (všechno kolem se mění, vyvíjí, pohybuje a proměňuje, stejně tak i budící se příroda) - Mít povědomí o významu životního prostředí ( přírody i společnosti) pro člověka, uvědomit si, že způsobem, jakým se dítě samé i ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují vlastní zdraví i prostředí kolem. - Radostné prožívání oslav svátků jara, uvědomovat si důležitost zachování tradic. - Poznat a pojmenovat některé druhy zvířat, dokáže rozpoznat místo jejich výskytu. - Chápat, že se vše kolem vyvíjí, mění a proměňuje. - Vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušeností k učení - Prožívat radost ze zvládnutého, dětským způsobem projevovat, co dítě cítí - Být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě - Učit se nová slova a aktivně je používat - Řešit problémy, úkoly, situace - Dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě

22 Svět patří nám Cíle: - Posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem v rodině - Upevňování svého citového vztahu k rodině - Význam práce dospělých - Uvědomovat si svou sounáležitost nejen se společností, ve které děti žijí, ale i s celým světem - Rozvíjet povědomí o životě zvířat i lidí na planetě Zemi - Poznávat jiné kultury a národy světa - Získat povědomí o přátelství a toleranci lidí všech barev pleti - Vytváření základního povědomí o naší zemi, jejích tradicích a kultuře - Získávat povědomí o správném chování člověka k přírodě a životnímu prostředí - Vytvářet základní kulturní a společenské postoje - Seznámit děti s pravidly bezpečného chování nejen na ulici - Seznámit děti se základními druhy dopravních prostředků, - Vést děti k radostnému prožívání letního počasí, sportovními radovánkami a hrami v přírodě Očekávané výstupy: - Orientovat se bezpečně ve známém prostředí - Zvládat běžné činnosti a požadavky, jednoduchou obsluhu a pracovní úkony - Vyjádřit souhlas i nesouhlas v situacích, které to vyžadují - Chápat, že všichni lidé mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný - Uvědomuje si svou vlastní identitu a sounáležitost nejen se svým okolím, ale celým světem - Vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý - jak svět přírody, tak i svět lidí (má elementární povědomí o existenci různých národů a kultur, různých zemích, o planetě Zemi, vesmíru apod.) - Uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat, a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit (vědět, jak se nebezpečí vyhnout, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc)

23 Vzdělávací nabídka: - Námětové hry - Hry v přírodě s přírodninami - Výtvarné a hudební činnosti - Hry rozvíjející samostatné logické myšlení - Výlety, společné akce, oslavy - Manipulace s předměty - Práce s knihami a encyklopediemi - Výtvarné a hudební činnosti - Sportovní činnosti - Skupinové a kolektivní hry Doba trvání: květen - červen Evaluační systém Cílem evaluace je ověřovat a zlepšovat veškeré činnosti včetně podmínek školy. Evaluaci provádí všichni pracovníci a týká se těchto otázek:

24 Metody hodnocení a evaluace, které může předškolní učitel v praxi uplatnit: pozorování, opakované pozorování rozhovor s dítětem, rozhovor s rodiči, konzultace s odborníky, diskuse rozbor herních aktivit dítěte rozbor procesu učení (vhodné využití didaktických her a testů), rozbor jazykových projevů (úroveň komunikace) rozbor, analýza prací - výtvorů dítěte (např. kresby, pracovní výrobky apod.) rozbor osobní dokumentace dítěte anamnézy (rodinná i osobní) sociometrické metody (rozbor chování a jednání ve skupině, vztahy, postavení dítěte ve skupině apod.) analýza vlastní pedagogické aktivity

25