Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

Transkript

1 Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání na období Školní kurikulum podpory zdraví Mateřské školy Klubíčko Ostrava Hrabová, Příborská 28, příspěvková organizace Klubíčko na cestě ke zdraví Upravená verze pro zveřejnění na webové stránky

2 Představení mateřské školy (obecná charakteristika školy) Základní údaje o škole (identifikační údaje o mateřské škole) Název školy dle rejstříku: Mateřská škola, Klubíčko Ostrava Hrabová, Příborská 28 Adresa mateřské školy: Příborská 28, Ostrava Hrabová, Zřizovatel školy: Statutární město Ostrava, Městský obvod Ostrava Hrabová Bažanova 4 Ředitelka MŠ: Mgr. Alica Strnišťová Právní forma: Příspěvková organizace IČO: Identifikátor školy: Telefonní spojení: , Webové stránky: reditelstvi@msklubickoostrava.cz ms.klubicko@volny.cz Odloučené pracoviště: Adresa mateřské školy: V. Huga 20, Ostrava Hrabová Zástupce ředitelky: Bc. Iveta Raková Telefonní spojení: , zastupce@msklubickoostrava.cz Součásti mateřské školy: Školní jídelna: V. Huga 20, Ostrava - Hrabová Vedoucí školní jídelny: Šárka Knagová Telefonní spojení: , jidelna.klubicko@volny.cz Kapacita mateřské školy: Mateřská škola: Školní jídelna: 112 dětí 130 jídel Zpracovatelé programu: Ředitelka MŠ: Zástupce ředitelky: Mgr. Alica Strnišťová Bc. Iveta Raková 2

3 Charakter a umístění školy Mateřská škola, Klubíčko Ostrava Hrabová, Příborská 28, příspěvková organizace (dále jen MŠ) patří do sítě předškolního zařízení, jejímž zřizovatelem je Statutární město Ostrava, městský obvod Hrabová. Dne se sloučením dvou předškolních zařízení, MŠ Příborská 28 a MŠ V. Huga 20 stala právním subjektem s kapacitou 112 dětí. Obě mateřské školy se nacházejí v části zvané Šídlovec. Budova Příborská 28 Budova MŠ na ulici Příborské má dvě patra a jsou zde provozovány dvě heterogenní třídy pro 56 dětí ve věku 3-6 let s názvem Medvídci a Pejsci. Interiér mateřské školy díky prostorovému členění působí dojmem rodinného prostředí. Jsou zde umístěny stálé jídelny, ložnice, třídy a herny, které umožňují dětem vytvářet si své koutky a dostatek volného pohybu. Zahradu má každá třída samostatnou, bohatě vybavenou dětskými hracími prvky včetně letního mlhoviště. V budově MŠ na ulici Příborská není zřízena školní kuchyň, strava se dováží z MŠ V. Huga. V této MŠ pracují čtyři učitelky na 100% úvazek. O úklid a přípravu stravy se starají dvě pracovnice s 88% úvazkem. V MŠ na ulici Příborská se nachází ředitelství MŠ Klubíčko. 3

4 Třída Medvídci Třída Pejsci 4

5 Budova V. Huga 20 Budova MŠ na ulici V. Huga je přízemní s velkými a dostatečnými prostorami. Jsou zde dvě heterogenní třídy s 56 dětmi pro děti ve věku 3-6 let. Jmenují se Krtečci a Motýlci. Také tato budova byla vybavena novými pomůckami, nábytkem, dětskými koutky a hračkami. MŠ má dvě prostorné herny, které jsou předěleny jen zasouvacími dveřmi. Toto umožňuje neustálý styk dětí z obou tříd. Školní zahrada je prostorná s terasou, která je nově upravena. Na zahradě jsou nainstalovány dětské hrací prvky a trvale zabudovaný dětský bazén. Pracují zde tři učitelky na 100% úvazek a jedna na 84% úvazek. Úklid zajišťuje jedna pracovnice na 100% úvazek. V této budově je i školní kuchyň a jídelna pro děti navštěvující tuto MŠ. Provoz ve školní jídelně je zajištěn vedoucí školní kuchyně s 75%, hlavní kuchařkou s 100% úvazkem a jednou pomocnou kuchařkou s 100 % úvazkem. 5

6 Třída Krtečci Třída Motýlci 6

7 Organizační uspořádání školy (organizace vzdělávání) Věcné prostředí je charakterizováno: je dodržována čistota prostředí budovy jsou udržovány dle hygienických požadavků každoroční revize budov i pomůcek jsou prováděny hračky a pomůcky jsou přístupné dětem variabilnost prostředí (děti si vytvářejí svoje hrací koutky) dostatek výtvarného materiálu vybavení relaxační místnosti je vyhovující pomůcky pro pohybovou aktivitu dostatek knih pro děti i odborné literatury pro učitelky, které jsou doplňovány je zajištěn pitný režim a dostatek jídla dle potřeb dítěte velikost nábytku je uzpůsobena dětem Záměr: Nadále dodržovat hygienické požadavky, aktuálně doplňovat hračky a pomůcky, přizpůsobovat dětem nábytek dle jejich individuálních potřeb Sociální prostředí v MŠ je charakterizováno snahou o podporu vzájemné komunikace, důvěry a spolupráce. MŠ je otevřena ostatním lidem jsou vytvořeny pravidla soužití je vytvářen partnerský vztah mezi zaměstnanci, dětmi a rodiči je vytvořen projekt emoční inteligence a sociálních dovedností rodičům se nabízejí adaptační pobyty děti se spolupodílejí na rozhodování ve třídě, uplatňují vlastní iniciativu děti mají možnost vyjádřit své emoce a pocity společné hledání řešení vzájemných konfliktů mezi dětmi Záměr: Respektovat potřeby dětí i v případě velkého počtu dětí na třídě, vyhýbat se stresovým situacím, manipulací a direktivních příkazu. Podporovat dítě v jeho aktivitách, možnostech vyjádřit své pocity, emoce a potřeby. Dodržovat vytvořená pravidla soužití. 7

8 Pravidla soužití: " Všichni jsme tu kamarádi, všichni se tu máme rádi " pěkně se přivítej a měj dobrou náladu pomáhej každému nikomu neubližuj, spory řeš domluvou když uděláš něco špatně, zkus to napravit, nezapomeň se omluvit vždy po sobě ukliď a na požádání pomoz uklidit i ostatním dávej na sebe i na své kamarády pozor pomáhej mladším kamarádům rozdávej úsměv a dobrou náladu jez dobré a zdravé jídlo, co ti nechutná, aspoň zkus když jsi unavený, odpočívej, dopřej odpočinek i svým kamarádům dbej o své zdraví - umývej se mýdlem, splachuj neber si nic, co ti nepatří, když si chceš půjčit hračku od kamaráda, požádej ho nekřič a používej vhodná slova při odchodu se rozluč s kamarády Práva a povinnosti dětí: individuálně uspokojovat své potřeby užívat spontánně celé prostředí třídy účastnit se i neúčastnit se aktivit nabízených učitelkou nebo ostatními dětmi podílet se na plánování programu a rozhodování ve společných záležitostech vyjadřovat svůj názor podílet se, vytvářet a respektovat pravidla soužití Práva a povinnosti rodičů: být seznámeni se školním řádem znát a respektovat pravidla soužití být seznámen se základními materiály Mateřské školy podporující zdraví, vyjadřovat názor k těmto materiálům zapojit se do života školy, účastnit se programu kdykoliv vstupovat do třídy při pobytu ve třídě pozorovat, či účastnit se činností spolupracovat s učitelkou, konzultovat s ní potřebné poznatky o dítěti, navrhovat další možnosti 8

9 Pravidla soužití dospělých: důvěra pravdivost aktivně naslouchat neshazovat osobní maximum K tvorbě bezpečného sociálního prostředí přispívají rituály a tradice, které si vytváří jednotlivé třídy. Společné tradice MŠ podzimní slavnosti broučkiáda, strašidelný bál mikulášská oslava vánoční dílničky dětský karneval velikonoční dílnička Den Země - návštěva planetária slavnosti maminek ozdravný pobyt (školka v přírodě) lyžařský a plavecký výcvik oslava svátku dětí rozloučení se školáky Organizační prostředí je charakterizováno: stanovením smysluplného řádu a uspořádání dne uspořádání dne je dáno tak, aby umožňovalo pružně reagovat na změny a situace je dodržován tříhodinový interval mezi jídly činnosti jsou organizovány skupinově nebo individuálně Děti zařazujeme do smíšených tříd podle přání rodičů a možnosti MŠ. Jednotlivé třídy mateřské školy pracují podle společného Školního vzdělávacího programu. Na třídách je zapsáno 28 dětí, zpravidla ve věku 3-6 let. Dětem nabízíme možnost zapojit se v odpoledním kroužku hry dětské angličtiny a v dopolední zájmové činnosti hry na flétnu. Každé úterý odpoledne je zajišťována logopedická péče. 9

10 Uspořádání dne: Každá třída a každá budova má svůj denní režim uspořádán dle potřeb dětí a organizace třídy. Svůj denní program mají rozepsán dopodrobna ve třídních kurikulech. Školní kurikulum vymezuje rozsah uspořádání dne v mateřské škole. 06:00-08:30 hod. Spontánní hra, činnosti dětí, cvičení, hygiena 08:30 08:45 hod. Dopolední svačina (postupná dle potřeb dětí) 08:45-09:45 hod Spontánní hra, řízené a zájmové činnosti dětí, 09:45-11:30 hod. Pobyt venku 11:30-12:15 hod. Oběd 12:15-12:30 hod. Hygiena stomatologická péče 12:30 - dle potřeb dětí Odpolední spánek, relaxace 14:30-15:00 hod. Odpolední svačina (postupná dle potřeb dětí) do 16: 00 hod. Spontánní hra, činnosti dětí Děti do MŠ nastupují průběžně až do 10:00 hod., dle potřeb dítěte a rodičů. Spontánní hra je hlavní činností dítěte spolu s prožitkovým učením. Učitelka pracuje s dětmi ve skupině a individuálně. Výchovné a vzdělávací činnosti jsou nabízeny učitelkou v průběhu celého dne s ohledem na věkové a individuální zvláštnosti dítěte. Pohybové aktivity jsou umožněny dítěti po celý den. Pobyt venku se uskutečňuje denně dopoledne, odpoledne v jarních a letních měsících pouze na škol. zahradě, z důvodu odchodu dětí z MŠ. Pobyt venku bývá zkrácen nebo vynechán pouze při nepříznivých klimatických podmínkách, nebo vzniku smogových situacích. V letních měsících se veškeré činnosti dětí provádějí venku Odpolední spánek a relaxace je zařazena po obědě. Doba spánku a relaxace je individuální dle potřeb dětí. Děti, které vstávají dříve, odcházejí do třídy, kde je jim nabídnuta činnost. Stravování dětí je zajištěno třikrát denně. Stravu na budovu Příborská dovážíme z MŠ V. Huga. Děti se obsluhují částečně sami - příprava nádobí, odnáška jídla ke stolečku, úklid nádobí na určené místo. Svačinky si děti chystají (mazání chleba, zelenina, ovoce, pití). Mladší dětem pomáhají dle potřeby určené pracovnice pro výdej stravy. 10

11 Spolupráce s partnery s rodiči: rodiče mají volný přístup do MŠ, mohou se zúčastnit programu MŠ spolupodílejí se na adaptaci svého dítěte jsou umožněny individuální konzultace, pomoc při řešení konfliktů možnost zapůjčení odborné literatury z učitelské knihovny společné akce s rodiči (dle plánu spolupráce s rodiči) schůzky rodičů spolupráce se sdružením rodičů Jablíčko a společné akce s MŠ se Základní školou Paskovská v Ostravě Hrabové konzultace o dětech před zápisem do ZŠ učitelka MŠ se účastní zápisu dětí do ZŠ návštěva učitelky ZŠ při rozloučení se školáčky návštěva dětí z MŠ v ZŠ je vypracován Plán spolupráce se ZŠ s obcí Hrabová a dalšími partnery pozvání na akce MŠ vystoupení dětí na akci "Vítání občánků" výstavka výtvarných prací dětí ve zdrav. Středisku, v knihovně a na radnici setkání s místními hasiči, policii a zajímavými lidmi obce výstavka dětských prací pro svaz chovatelů spolupráce se seniory v Domě s pečovatelskou službou na Bělské ul. vystoupení dětí na oslavách jubilantů (70 a 75 let) Způsob přijímání dětí do MŠ Děti jsou přijímány do MŠ na základě řádného zápisu, který probíhá počátkem dubna. Rada městského obvodu schválila Kritéria pro přijímání dětí do MŠ, která jsou dostupná na veřejných místech MŠ. Termín zápisu určuje ředitelka MŠ po dohodě se zřizovatelem. Termín zápisu je zveřejněn měsíc dopředu na dostupných místech (MŠ, veřejná vývěsní deska, webové stránky MŠ i zřizovatele, na místním úřadě). Před zápisem mají možnost 11

12 rodiče navštívit (Den otevřených dveří) obě budovy mateřské školy a po dohodě s ředitelkou MŠ určit místo budovy, kterou jejich dítě bude navštěvovat. Po odevzdání řádně vyplněné přihlášky vydává ředitelka MŠ rozhodnutí o přijetí dítěte do MŠ. V červnu v roce zápisu se koná schůzka rodičů nově přijatých dětí. Charakteristika programu (charakteristika vzdělávacího programu) Filozofie programu Východiskem pro zpracování vzdělávacího programu naší školy je koncepce dlouhodobého rozvoje, zpracována podle závazného dokumentu RVP a program a Kurikulum podpory zdraví v mateřské škole autorky M. Havlínové a kol. Tato koncepce vychází z práva každého dítěte na výchovu a vzdělání a je zaměřena na výchovu předškolního dítěte ke zdravému způsobu života a k vytváření podmínek pro tělesnou, duševní a sociální pohodu. Je založena na principech a zásadách podpory zdraví. Jejím hlavním prostředkem je spontánní hra, didakticko zacílené činnosti dětí, prožitkové učení a kooperativní hry. Při vypracování školního vzdělávacího programu jsme vycházely z analýzy, z evaluace a autoevaluace za předchozí školní rok. Hlavní vzdělávací cíle Školního vzdělávacího programu jsou pro obě mateřské školy společné a každá MŠ se liší dle podmínek ve třídě svým Třídním kurikulem. Tento Školní vzdělávací program je výsledkem tvůrčího úsilí učitelek, rodičů, správních zaměstnankyň a zřizovatele. Chtěli bychom, aby v MŠ byli spokojené děti, rodiče i my zaměstnanci. Integrující principy filozofie podpory zdraví 1. Respektování a uspokojování obecných lidských potřeb dítěte, dospělých a pedagogů a jejich individuálních a vývojově podmíněných projevů. 2. Vytváření podmínek pro komunikaci všech lidí a rozvíjení spolupráce, která přispívá k atmosféře pohody, překonávání překážek, usnadňuje řešení problému je prevencí konfliktů. 12

13 Dlouhodobé záměry rozvoje Chceme, abychom pro děti zajistily podmínky pro maximální rozvoj osobnosti na podkladě jejich věkových a individuálních zvláštnosti, dle zásad zdravého životního stylu. Naší snahou je, aby děti prožívaly radostné dětství obohacené o myšlenky a prožitky, aby navzájem spolu komunikovaly, navazovaly nové kontakty, vyhledávaly společně cesty k řešení problému. Mateřská škola si klade za cíl vybavit děti takovými kompetencemi (souboru poznatků, dovedností, schopností, postojů a hodnot), které jsou ve svém celku všeobecně pokládány za životně důležité, a tedy ve vzdělávání za prvořadé. Tyto kompetence, vyjasňují, co by dítě mělo vědět, znát, dokázat, zvládat, jak by se mělo chovat, vystupovat a projevovat. To znamená, v jakých směrech (oblastech) by mělo být schopno, způsobilé, resp. kompetentní, aby mohlo v životě úspěšně obstát. Vzdělávací program naší mateřské školy je zaměřen v souladu s platnými předpisy pro předškolní vzdělávání na všestranný rozvoj osobnosti dítěte. Naším cílem je, aby si děti osvojily základy klíčových kompetencí RVP PV. Tyto kompetence jsou předpokladem k dalšímu vzdělávání. Program je koncipován tak, aby vyhovoval individuálním potřebám a možnostem dětí. Svými dlouhodobými záměry chceme, aby dítě bylo schopno: rozvíjet se, učit se a vědět (porozumět) uplatňovat zkušenost (užívat výsledků učení a vědění k řešení problémů) užívat prostředků komunikace (přirozených i technických) jednat autonomně (s reflexí sociálních vztahů) jednat odpovědně (se zřetelem k morálním, kulturním i sociálním hodnotám) a pro společnost přínosně (pracovat, podnikat, vytvářet nové hodnoty) Konkrétní dlouhodobé cíle: 1. Rozvoj osobnosti dítěte vytvářet podmínky pro tělesnou, duševní a společenskou pohodu dítěte po dobu jeho pobytu v mateřské škole rozvíjet návyky a dovednosti zdravého životního stylu 13

14 rozvíjet návyky, dovednostmi a postoji v samotných základech, naučit děti k úctě ke zdraví, které je chápáno nejen jako nepřítomnost nemoci, ale subjektivní pocit životní pohody podporovat odolnost vůči stresům a zdraví škodícím vlivům, které mohou vést ke zneužití a závislostem naučit děti postojům k úctě ke zdraví a praktickým dovednostem chránícím zdraví v oblastech funkční gramotnosti se nejvíce zaměřit na průběžné aktivování, upevňování a procvičování dovedností souvisejících s přípravou na čtení a psaní a podněcování matematických představ dětí v rámci logopedická prevence - rozvíjet řečové dovedností dětí a předcházet narušené komunikační schopnosti u dětí 2. Rozvoj vzájemných vztahů (dítě rodič - učitelka) rozvíjet partnerské vztahy mezi učitelkou, dítětem a rodičem respektovat individuální potřeby a požadavky dítěte a rodiny podporovat přátelské vztahy mezi dětmi a dospělými na základě empatie 3. Rozvoj spolupráce s ostatními institucemi podporovat vzájemné vztahy s ostatními institucemi v obci vést děti k aktivnímu přístupu k obohacení duchovního a kulturního života obce Funkční gramotnosti Oblast funkčních gramotností je zpracována v souvislosti s požadavky MŠMT, Krajskými prioritami Moravskoslezského kraje a ČŠI. Problematika funkčních gramotností je v naší mateřské škole zařazena do oblasti vzdělávacího obsahu a klíčových kompetencí, ke kterým systematicky směřujeme děti všech věkových kategorií. Povinností všech pedagogů je pravidelně zařazovat všechny funkční gramotnosti do běžné vzdělávací práce a to formou frontálních, skupinových, individuálních i individualizovaných činností. K naplnění lze použít mimo každodenně prolínajících činností vycházejících ze vzdělávacích oblastí také různorodě orientovaných projektových dnů, projektů a dílen. Konkrétní činnosti, směřující k rozvoji gramotností budou zaznamenávány v jednotlivých tematických částech. 14

15 1. Předčtenářská gramotnost Cílem je průběžně startovat, upevňovat a procvičovat dovednosti související s přípravou na čtení a psaní. Pedagogové se zaměří na rozvoj předčtenářských dovedností dětí všech věkových kategorií. Do vzdělávací práce budou zařazovány činnosti jazykového, literárního a grafomotorického charakteru. Ve spolupráci se ZŠ Paskovská čtení dětem Děti vedeme k tomu, aby uměly: pojmenovat většinu toho čím je obklopeno, verbálně komunikovat, rozumět slovům a výrazům, aktivně si rozšiřovat svůj slovník, mluvit gramaticky správně, obrázkové čtení, rozlišování znaků a tvarů si podobných zrakové vnímání, rozlišování sluchových vjemů a rytmů sluchové vnímání, své myšlenky, pocity a nálady formulovat do vět a vyslovovalo jasně a zřetelně. 2. Předmatematická gramotnost Cílem je podněcovat matematické představy dětí. Do vzdělávací práce budou zařazovány činnosti související s orientací v prostoru, matematickými představami a řešením problémových situací. Dále budou využívány poznatky z Hejnovy metody vytváření didakticko matematického prostředí, krokování a manipulativní geometrie. Děti vedeme k tomu, aby uměly: rozlišovat znaky a detaily, kreslit geometrické tvary (čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník), manipulace s předměty, chápat časové vztahy, orientovat v prostoru, v rovině a na ploše, základní matematické pojmy (více, méně, menší, větší, před, za,), mít představu o číslech a číselných řadách - krokování, předměty třídit, řadit a porovnávat. 15

16 3. Přírodovědná gramotnost Cílem je podporovat rozvoj přírodovědné gramotnosti. Do vzdělávací práce budou zařazovány činnosti související s ochranou životního prostředí, environmentální problematikou, zdravím člověka a řešením problémových situací. Děti vedeme k tomu, aby: uměly přijmout změnu a vyrovnat se s ní, měly základní poznatky o světě lidí-přírody-kultury i techniky, měly elementární povědomí o nutnosti ochrany přírody, znaly možnosti jak aktivně přírodu chránit, měly možnost se starat o zvířátko šneky, uvědomovaly si možnosti ohrožení svého zdraví. 4. Sociální gramotnost Cílem je podpora závoje sociálních a společenských návyků, postojů a gramotností. Do vzdělávací práce budou zařazovány činnosti podporující sebeuvědomování, sebeovládání, kooperací ve skupině, participaci na společném úkolu, respektování pravidel a navazování sociálních kontaktů. Budeme pokračovat v projektu rozvíjení emoční inteligence a sociálních dovedností. Děti vedeme k tomu, aby: uměly respektovat předem domluvená pravidla, dokázaly vyjádřit své emoce a pocity, dokázaly se ovládnout a elementárně regulovat své chování, uměly vyjádřit svůj názor, souhlas, nesouhlas, dokázaly spolupracovat a být partnerem při hře, uplatňovaly společenská pravidla ve styku s dospělými i dětmi, dokázaly při hře vyjednávat, spolupracovat, dohodnout se ustoupit a prosadit svůj názor, uměly zařadit se do skupiny vrstevníků. 5. Informační gramotnost Cílem je seznámit děti se základními informačními technikami a možnostmi jejich využití. Do vzdělávací práce budou zařazovány činnosti podporující práci s encyklopediemi, počítačem, internetem a aktivity související s předáváním informací pomocí pošty, telefonů 16

17 atd. Každá třída má již počítačový koutek, zaveden internet a všechny třídy mají interaktivní SMART tabule. Dítě vedeme k tomu, aby: vědělo, kde lze informace vyhledat (knihy, počítač, internet ) věděly jak předávat informace (písemnou, telefonickou, ústní formou) umělo základy počítačových dovedností umělo pracovat na interaktivní tabuli seznamování s technikou návštěva Dolní oblast Vítkovic svět techniky očima dětí 6. Seznamování s cizím jazykem Cílem je seznámit děti s kulturou a jazykem cizích zemí. Dále mají děti, které zákonní zástupci zapsali, možnost v zájmové činnosti cílevědomě rozvíjet vztah k cizímu jazyku. Dítě vedeme k: seznamování pomocí obrázku se slovy seznamování s říkadly a písněmi seznamování se zvyky a obyčeji cizí země 7.Pohybové dovednosti Cílem je podporovat fyzickou pohodu, zlepšení tělesné zdatnosti i pohybové kultury, rozvoj pohybových a manipulačních dovedností, hrubé i jemné motoriky, obratnosti a zručnosti Dítě vedeme k: správné držení těla koordinace těla jemná, hrubá motorika zdravotní cviky jóga, relaxační cviky přirozený pohyb v přírodě (chůze, běh, lezení, skoky) plavání, lyžování grafomotorika 17

18 Formální kurikulum (vzdělávací obsah) 1. Tematický celek Závazným dokumentem pro nás je Rámcový vzdělávací program a " Kurikulum podpory zdraví " autorky M. Havlínové a kol. Chceme, abychom pro děti zajistily podmínky pro maximální rozvoj osobnosti na podkladě jejich věkových a individuálních zvláštnosti dle zásad zdravého životního stylu. Naší snahou je, aby děti prožívaly radostné dětství obohacené o myšlenky a prožitky, aby navzájem spolu komunikovaly, navazovaly nové kontakty, vyhledávaly společně cesty k řešení problému. Pět oblastí vzdělávání (biologická, psychologická, oblast mezilidských vztahů, sociálně kulturní, environmentální) jsme rozpracovaly do celoročního tématu a podtémat. Téma: Klubíčko na cestě ke zdraví Téma rámcové cíle Cílové kompetence, které by mohlo mít dítě předškolního vývojového období, jsou odvozeny ze sedmi klíčových kompetencí dospělého člověka podporujícího zdraví. 1. Rozumí holistickému pojetí zdraví, pojmům podpory zdraví a prevence nemocí. Cílové kompetence předškolního dítěte 1. má základní poznatky o lidském těle a jeho hlavních funkcích 2. vnímá, že člověk může mít potíže se zdravím tělesným, ale také duševním, a že tyto potíže spolu mohou souviset 3. rozumí tomu, že způsob, jakým se člověk chová a žije, má vliv špatný nebo dobrý na jeho zdraví 4. rozlišuje lidské aktivity na ty, které mohou zdraví člověka, přírody podporovat, a ty, které mohou zdraví poškozovat 5. má zájem pochopit jevy kolem sebe v jejich souvislostech, dovede se ptát 18

19 6. má vytvořenou představu o pojmu závislost a o všech věcech, které ničí zdraví a zkracují život člověka 7. uvědomuje si, že lidé jsou různí a liší se podle řady znaků 2. Uvědomuje si, že zdraví je prioritní hodnotou. Cílové kompetence předškolního dítěte 1. vnímá, že všechno na světě má vztah ke zdraví, buď ho podporuje, nebo poškozuje 2. rozlišuje dobro a zlo a dovede obě kategorie vidět ve vztahu ke zdraví 3. chápe, že zdraví není samozřejmost a musí je chránit 4. chápe, že když je člověk nemocen, nemůže dělat řadu věcí, které dělá rád a které patří k životu 5. podporuje konkrétními činnostmi vlastní zdraví i zdraví ostatních, přírody 6. má vyvinutou představu o životosprávě 3. Dovede řešit problémy a řeší je. Cílové kompetence předškolního dítěte 1. je zvídavé, má touhu poznávat 2. ví, že když řešení problému přesahuje jeho síly, má se obrátit o pomoc na osobu ze svého nejbližšího okolí 3. rozvíjí své poznávací funkce a dovednosti 4. umí se citově vyrovnat s novými situacemi v rámci běžného života dítěte svého věku 5. k problémům přistupuje aktivně, organizuje své činnosti, nečeká, že jeho problémy bude řešit někdo jiný 6. řeší jednoduché problémy, má představu o tom, že většinu problému může řešit více způsoby 7. nemá obavu ze změny, příjme ji jako běžnou součást života 4. Má vyvinutou odpovědnost za vlastní chování a způsob života. Cílové kompetence předškolního dítěte 1. má vytvořeny základní návyky sebeobsluhy a osobní hygieny 19

20 2. dovede označit svoje potřeby a přizpůsobit jim své chování 3. odhaduje rizika ohrožující jeho zdraví a bezpečnost 4. v běžných životních situacích předvídá následky a přijímá konkrétní důsledky svých činů, svého chování 5. dovede vyvinout úsilí, pokud chápe smysl své činnosti, vytrvá u ní, dokončuje j 6. umí vyjádřit, co se mu líbí, co ne, vysvětlit proč 5. Posiluje duševní odolnost Cílové kompetence předškolního dítěte 1. poznáváním sebe samého vytváří pravdivý obraz o sobě, své identitě, vlastnostech, sklonech a schopnostech 2. snaží se ovládat intenzitu emocí, které by škodily jemu nebo okolí 3. chápe, že tělesná aktivita, zdravá výživa, spánek a odpočinek přispívají k dobré náladě a spokojenosti 4. chápe, že lidé mají různé pocity, emoce a city, dovede je rozpoznávat a pojmenovat 5. dovede sdělovat události a příhody, které se mu staly 6. komunikuje, dokáže se dohodnout i v případě problémové situace 7. má zvnitřnělou potřebu řádu, aktivně se podílí na tvorbě pravidel, přijatá pravidla se snaží plnit 8. dovede požádat o pomoc, když je v nouzi 9. dovede zvládnout jednoduché zátěže a překážky 6. Ovládá dovednosti komunikace a spolupráce Cílové kompetence předškolního dítěte 1. má vytvořené základní návyky společenského chování 2. je ochotno vysvětlovat svůj názor i naslouchat druhým 3. dovede se vyjádřit a domluvit s dětmi a dospělými 4. je schopno elementární spolupráce ve dvojici, ve skupině dětí 5. chová se vstřícně a nabízí pomoc tam, kde vidí, že je třeba 6. chápe, že svým chováním a skutky nemá omezovat druhého, dbá pravidel soužití 7. uvědomuje si, že svým chováním může spoluvytvářet prostředí pohody 20

21 7. Aktivně se spolupodílí na tvorbě podmínek a prostředí pro zdraví všech. Cílové kompetence předškolního dítěte 1. chce poznávat své okolí, svět 2. prožívá vztah k lidem, sounáležitost s různými společenstvími 3. chová se vstřícně a je ochotné pomoci tam, kde je třeba, zvládá jednoduché činnosti v péči o nejbližší prostředí a potřeby druhých 4. uvědomuje si, že každý má nějaká práva a povinnosti 5. u druhých respektuje a toleruje potřeby a individuálně odlišné způsoby jejich uspokojování 6. má zájem pochopit jevy kolem sebe, ptá se 7. prožívá vztah k přírodě, sounáležitost s přírodou neživou i živou 8. ochraňuje přírodu, cítí k ní odpovědnost, úmyslně ji nepoškozuje Oblasti vzdělávání a jejich podoblasti Prostředky plnění cílů jednotlivých témat se odráží v tzv. vzdělávací nabídce pedagoga, 1. BIOLOGICKÁ a) Lidské tělo a aktivní pohyb b) Sebeobsluha c) Zdravá výživa d) Bezpečnost a ochrana zdraví orientace a identifikace se svým tělem, mít představu o jeho skladbě a funkcích, odlišení stavu zdravé a nemocné tělo, umět pečovat o osobní hygienu, sebeobsluha, prospívat svému tělu aktivním pohybem, zdravou výživou, neohrožovat zdraví a život riskantními aktivitami 2. PSYCHOLOGICKÁ a) Poznávání b) Prožívání c) Sebepojetí rozvíjení přirozených vývojových předpokladu dítěte, poznávat a prožívat svět kolem sebe, podporovat jeho spontánní zvídavost a rozvíjet poznávací dovednosti a city, podporovat jeho 21

22 prožívání a učit ho sebeovládání, podporovat sebedůvěru a učit ho sebepoznání a sebehodnocení 3. INTERPERSONÁLNÍ a) Respekt a tolerance b) Komunikace c) Spolupráce podporovat přirozenou potřebu kontaktu, komunikace a součinnosti s druhými lidmi, rozvíjet schopnost vnímat a respektovat druhého člověka jako individualitu a být odlišnostem druhého tolerantní 4. SOCIÁLNĚ - KULTURNÍ a) Rodina a domov b) Škola mateřská a základní c) Obec a země připravovat dítě na budoucí sociální role v životě, respektování pravidel chování, na přijetí společenských, kulturních a etických hodnot 5. ENVIRONMENTÁLNÍ a) Souvislosti b) Vývoj a změna c) Rozmanitost d) Ovlivňování člověkem přispět k pochopení jevů a dějů v okolí dítěte, naučit zvažovat přínosy a rizika podle toho jak jednalo, aby se učilo odpovědnosti za důsledky svého chování ve vztahu k prostředí, naučilo se některým dovednostem k jeho ochraně a tvorbě a podílelo se na péči o prostředí 22

23 Grafické znázornění I. Integrovaný blok: TO JSEM JÁ (identita) Tematický blok: I/1 Poznávám sám sebe TČ: (viz.na jednotlivýc h třídách) Tematický blok:i/2 U nás doma KLUBÍČKO NA CESTĚ KE ZDRAVÍ II. Integrovaný blok: JÁ A ŽIVOT KOLEM MĚ (společnost) Tematický blok: II/1 Vítáme tě ve školce III. Integrovaný blok: JÁ A SVĚT KOLEM MĚ (svět) Tematický blok:iii/1 Podzimní čarování IV. Integrovaný blok: JÁ A KLUBÍČKO (aktivity) Tematický blok:iv/1 Kouzelný svět pohádek TČ: TČ: TČ: TČ: Tematický blok:ii/2 Prázdninové hrátky Tematický blok:iii/2 Zima je tu děti Tematický blok:iv/2 Co se děje kolem mě TČ: TČ: TČ: TČ: TČ: Tematický blok:iii/3 Jaro ťuká na vrátka Tematický blok: IV/3 Hola, hola, hory nás volají TČ: TČ: TČ: TČ: TČ: Tematický blok:iii/4 Léto milé léto TČ: TČ: TČ: TČ: TČ: V. Integrovaný blok: JÁ A ZDRAVÍ (zdravý životní styl) Tematický blok:v/1 Chci vědět, co znamená být zdravý Tematický blok:v/2 Co by se stalo kdyby 23

24 I. Podtéma TO JSEM JÁ (identita) události spojené s uvědoměním a prožíváním své identity a osobních rolí, které dítě prožívá i těch, s nimiž se setkává Cílové kompetence: má základní poznatky o lidském těle a jeho hlavních funkcích 1/1 dovede označit svoje potřeby, přizpůsobit jim své chování 4/2 v běžných životních situacích předvídá následky a přijímá konkrétní důsledky svých činů, svého chování 4/4 umí vyjádřit, co se mu líbí, co ne, vysvětlit proč 4/6 poznáváním sebe samého vytváří pravdivý obraz o sobě, své identitě, vlastnostech, sklonech a schopnostech 5/1 chápe, že lidé mají různé pocity, emoce a city, dovede je rozpoznávat a pojmenovat 5/4 je ochotno vysvětlovat svůj názor i naslouchat druhým 6/2 u druhých respektuje a toleruje potřeby a individuálně odlišné způsoby jejich uspokojování 7/5 chová se vstřícně a je ochotné pomoci tam, kde je potřeba, zvládá jednoduché činnosti v péči o nejbližší prostředí a potřeby druhých 7/3 má zvnitřnělou potřebu řádu aktivně se podílet na tvorbě pravidel a plní je 5/6 chápe, že svým chováním a skutky nemá omezovat druhého, dbá pravidel soužití 6/6 Tematické části I/2. Poznávám sám sebe Kdo jsem já, jak vypadám, základní poznatky o vnější a vnitřní stavbě lidského těla, pojmenování částí těla, smyslových a některých vnitřních orgánů, jejich funkce, rozdíly 24

25 lidského těla v průběhu lidského života, tělesné a duševní zdraví člověka, výchova ke zdravému životnímu stylu, ohrožení zdraví I/2 U nás doma Charakteristika rodiny, role v rodině, kdo patří do rodiny, fáze lidského života, pracovní profese rodičů, co kdo doma dělá, oslava svátku maminek BIOLOGICKÁ OBLAST (lidské tělo a aktivní pohyb, sebeobsluha, zdravá výživa, bezpečnost a ochrana zdraví) Dílčí cíle: Ukazatele dosaženého vzdělání: samostatně dodržovat pravidla a postupy pije dostatečně osobní hygieny a sebeobsluhy provádí diferenciaci tónů a zvuků znát způsoby a prakticky zvládat úkony osobní hygieny a sebeobsluhy provádí jemnější diferenciaci tvarů širokou škálou svých smyslů až po samostatně se chovat při stolování, grafické znaky kulturně stolovat při poznávání světa používá širokou znát názvy částí těla, smyslových škálu smyslů orgánů, některých vnitřních orgánů a jejich funkce nezesměšňuje své tělo ani tělo druhých ztotožnit se s podobou svého těla a vlastním pohlavím PSYCHOLOGICKÁ OBLAST (poznávání, prožívání, sebepojetí) Dílčí cíle: Ukazatele dosaženého vzdělání: chovat se s empatií a respektem k citovému životu svému a druhých nebojí se dát svoje city najevo - nevysmívá se citovým projevům své chování přizpůsobit sociálnímu druhých prostředí, uvědomovat si různé snaží se utišit negativní city druhých sociální role dovede své chování přizpůsobit mít představu o tom, jak vypadá a jakého je pohlaví sociálnímu prostředí (sociální skupině) záměrně vnímat a znát názvy věcí, jevů a rozumět obsahu názvů zná své jméno a reaguje na různé podoby svého jména na pokyn se zařadí do skupiny dětí stejného pohlaví pozoruje dění kolem sebe správně určuje a pojmenovává věci a jevy ve svém okolí 25

26 INTERPERSONÁLNÍ OBLAST (respekt a tolerance, komunikace, spolupráce) Dílčí cíle: Ukazatele dosaženého vzdělání postarat se o sebe a o druhé podle svých sil pomáhat těm, kdo pomoc potřebují a přijmou ji chápat, co je pochybení, vědět, že se umí odpustit má odpustit dovede ustoupit ze svých požadavků dodržovat základní společenské (půjčit hračku) normy komunikace navazuje správnou formou kontakt uplatňovat neverbální komunikaci s vrstevníky i dospělými (oslovení, chápat, že lidé jsou různí a chovají se tykání, vykání) různě slušně požádá, poprosí, poděkuje Reaguje na podněty neverbální komunikace používá vžitá gesta neverbální komunikace neodmítne kontakt s dítětem z důvodu jeho odlišnosti SOCIÁLNĚ-KULTURNÍ OBLAST (rodina a domov, MŠ a ZŠ, obec a země) Dílčí cíle Ukazatele dosaženého vzdělání vytvořit si pozitivní vztah k MŠ do MŠ přichází s pozitivním vytvořit vztah k obci, vlasti jako očekáváním k místu, kam patří o své MŠ vypráví s pocitem orientovat se v prostoru, sounáležitosti v každodenním provozu MŠ a v činnostech jednotlivých s důvěrou se obrací na učitelku i ostatní zaměstnance MŠ zaměstnanců vyhledává společnost dětí vědět, že MŠ je společenství, ve kterém platí dohodnutá pravidla umí vysvětlit co je domov a co je cizina respektuje pravidla soužití má přehled o prostředí třídy vnímá estetické hodnoty obce a okolí -ukládá si své osobní věci na určené znát instituce v okolí MŠ místo správně oslovuje zaměstnance MŠ uznává a dovede vysvětlit jednotlivá pravidla a jejich význam pro soužití skupiny dodržuje dohodnutá pravidla v prostředí i okolí MŠ správně pojmenovává instituce v obci 26

27 Dílčí cíle: ENVIRONMENTÁLNÍ OBLAST (souvislosti, vývoj a změna, rozmanitost, ovlivňování člověkem) Ukazatele dosaženého vzdělání přizpůsobit své chování tak, aby jeho dodržuje pravidla společenského důsledky nepoškodily zdraví těch chování (pozdrav, rozloučit se, společenství, v nichž žije poděkovat, požádat, omluvit se) vykonávat jednoduché činnosti podporující zdraví těch společenství, v nichž žije vědět, že vše se časem vyvíjí a proměňuje vnímat odlišnost jako přirozený jev nerozbíjí úmyslně hračky pomáhá s úklidem druhým ukládá hračky na určené místo ví, jak probíhá život člověka z hlediska růstu, vývoje a stárnutí dovede najít podobnosti a odlišnosti těla, osobních vlastností a projevů mezi dětmi ve třídě 27

28 II. Podtéma JÁ A ŽIVOT KOLEM MĚ (společnost) události a děje spojené s prožíváním a zvládáním dějů a změn ve společenstvích, ve kterých dítě žije Cílové kompetence: umí se citově vyrovnat s novými situacemi v rámci běžného života dítěte svého věku 3/4 nemá obavu ze změny, příjme ji jako běžnou součást života 3/7 má vytvořeny základní návyky sebeobsluhy a osobní hygieny 4/1 dovede vyvinout úsilí, pokud chápe smysl své činnosti, vytrvá u ní, dokončuje 4/5 komunikuje, dokáže se dohodnout i v případě problémové situace 5/6 dovede zvládnout jednoduché zátěže a překážky 5/9 má vytvořené základní návyky společenského chování 6/1 je schopno elementární spolupráce ve dvojici, ve skupině dětí 6/4 chová se vstřícně a nabízí pomoc tam, kde vidí, že je třeba 6/5 je zvídavé, má touhu poznávat 3/1 dovede sdělovat události a příhody, které se mu staly 5/5 má zvnitřnělou potřebu řádu aktivně se podílet na tvorbě pravidel a plní je 5/7 dovede požádat o pomoc, když je v nouzi 5/8 Tematické části II/1. Vítáme tě ve školce Zážitky dětí z prázdnin, seznámení s prostředím a prostory třídy, mateřské školy zaměstnanci, seznámení s novými dětmi, adaptace nových dětí, spolupráce starších s mladšími, vzájemné poznávání, pravidla soužití, co můžu udělat pro to, aby nám tu bylo společně dobře 28

29 II/2. Prázdninové hrátky Hry a sezonní činnosti v období prázdninového provozu. Bezpečnost na dovolené, při koupání a slunění. Relaxace, slunění, koupání, vycházky do okolí. Pozorování změn v přírodě. BIOLOGICKÁ OBLAST (lidské tělo a aktivní pohyb, sebeobsluha, zdravá výživa, bezpečnost a ochrana zdraví) Dílčí cíle: Ukazatele dosaženého vzdělání: zdokonalovat koordinaci hrubé a jemné stříhá, lepí různé materiály motoriky koordinovaně provádí pohyby samostatně se chovat při stolování, kulturně stolovat zvládá úkoly her rozvíjející jemnou motoriku odhadovat, kdy potřebuje pomoc dospělého chová se u stolu přirozeně a správně nejen v přítomnosti dospělého dovede si říci o pomoc PSYCHOLOGICKÁ OBLAST (poznávání, prožívání, sebepojetí) Ukazatele dosaženého vzdělání Dílčí cíle: nebojí se dát své city najevo chovat se s empatií a respektem raduje se s ostatními k citovému životu svému a druhých -dovede vyjádřit city a prožitky kontrolovat extrémní projevy svých společensky přijatelným způsobem emocí soustředěně naslouchá čtení a záměrně se soustředit na určitou dobu, vyprávění uskutečnit a dokončit činnost dokáže přerušit činnost a vrátit se umět se představit k ní hodnotit své chování zná své jméno a příjmení snižovat závislost na dospělém neobrací se s každou maličkostí na poznat výjimku z řádu, ze série dospělého pochopit a zapamatovat si krátký literární text, příběh dovede vyhledat rozdíly na zdánlivě shodných obrázcích vytvořit si vztah k umění pracuje podle předlohy v námětových hrách přehrává pohádky, příběhy, zážitky doprovází zpěv na dětské hudební nástroje- Orffovy hudební nástroje zná názvy několika hudebních nástrojů má své oblíbené knihy, plyšáky, hračky, postavy 29

30 INTERPERSONÁLNÍ OBLAST (respekt a tolerance, komunikace, spolupráce) Dílčí cíle: Ukazatele dosaženého vzdělání zná pravidla chování v různém prostředí umí se chovat při společenských akcích zná pravidla zdvořilého chování umí přijmout úkol chtít spolupracovat ve skupině a se skupinou vyvíjí snahu o dokončení společného úkolu uznávat práva druhých neprosazuje se na úkor druhých chtít porozumět projevu druhých umí, říct, co se mu na chování druhých nelíbí -vyvíjí snahu o dokončení společného úkolu reaguje na projevy druhých SOCIÁLNĚ-KULTURNÍ OBLAST (rodina a domov, MŠ a ZŠ, obec a země) Dílčí cíle: Ukazatele dosaženého vzdělání spoluvytvářet prostředí pohody ve chystá překvapení třídě vylepšuje prostředí třídy vědět o místních tradicích, zvycích a rozvíjí humorné situace slavnostech účastní se příprav oslav uplatnit svou dovednost ve prospěch společenství MŠ dovede pomoci při úpravě třídy, školy na slavnosti v MŠ vytvořit pozitivní vztah k MŠ, ZŠ připravuje drobné dárky pro mít představu o roli školáka kamarády v ZŠ ví, jak vypadá zevnitř škola, školní třída hovoří o své roli školáka, jeho představy jsou reálné ENVIRONMENTÁLNÍ OBLAST (souvislosti, vývoj a změna, rozmanitost, ovlivňování člověkem) Dílčí cíle: Ukazatele dosaženého vzdělání pozorovat přítomné děje kolem sebe a dovede dokončit započatý příběh jejich změny, zjišťovat příčiny změn umí řadit obrázky podle posloupnosti vnímat rozdílnost jedinců ve děje společnosti jako hodnotu vyhledává logickou souvislost chovat se odpovědně v jednoduchém ději pomocí obrázků vykonávat jednoduché činnosti podporující zdraví těch společenství, zapojí se do výzdoby prostředí MŠ, nabízí pomoc při úpravě v nichž žije projevuje se otevřeně, ale společensky přijatelnou formou pečuje o vzhled třídy 30

31 III. Podtéma JÁ A SVĚT KOLEM MĚ (svět) události spojené s přírodními ději a společenskými jevy, zaměřené na poznávání jejich podstaty i dopadu na prostředí a obyvatele, kteří v něm žijí Cílové kompetence: má zájem pochopit jevy kolem sebe v jejich souvislostech, dovede se ptát 1/5 uvědomuje si, že lidé jsou různí, liší se podle řady znaků (pohlaví, věku, jazyka, kultury,etnika,rasy,náboženství, sociálního zázemí, životní úrovně 1/7 podporuje konkrétními činnostmi vlastní zdraví i zdraví ostatních, přírody 2/5 rozvíjí své poznávací funkce a dovednosti 3/3 k problémům přistupuje aktivně, organizuje své činnosti, nečeká, že jeho problémy bude řešit někdo jiný 3/5 chce poznávat své okolí, svět 7/1 prožívá vztah k lidem, sounáležitost s různými společenstvími 7/2 má zájem pochopit jevy kolem sebe, ptá se 7/6 ochraňuje přírodu, cítí k ní odpovědnost, úmyslně ji nepoškozuje 7/8 prožívá vztah k přírodě, sounáležitost s přírodou neživou i živou 7/7 Tematické části III/1. Podzimní čarování Změny v podzimní přírodě, počasí, zvířata, ptáci, barvy podzimu, podzimní hry, hry s přírodninami zapojení rodičů do výstavky z přírodnin, Drakiáda, Helouwin,Broučkiáda ve spolupráci se Sdružením rodičů Jablíčko, plody podzimu- ovoce, zelenina, zdravá výživa, ochutnávky, zpracování 31

32 III/2. Zima je tu děti Tradice a zvyky adventního času, čekání na čerta a Mikuláše, společné pečení cukroví v MŠ, čas dárků, překvapení a lásky, nastal nový rok, časové vztahy, měsíce, dny, charakteristické znaky zimy v přírodě, péče o zvířátka krmení ptáčků, zimní výlet na hory ve spolupráci se Sdružením rodičů Jablíčko III/3. Jaro ťuká na vrátka První znaky probouzející se přírody, rostliny, stromy a květiny jara, malí zahradnícivysazování semínek řeřichy, fazolí, ochutnávka, životní prostředí- využití Dne otevřených dveří v OZO Ostrava, ekosystémy- vycházka k řece Ostravice, pouštění Morény, Velikonoce svátky jara, zvyky tradice, pomlázka v MŠ, domácí a volně žijící zvířata, jejich mláďata, zvířata v ZOO, III/4 Léto, milé léto Oslava svátku dětí s Hopsalínem, děti ze všech světadílů, výlet, cesta vody, Loučení se školáky, co nás čeká o prázdninách, společná akce Sdružení rodičů Jablíčko Prázdninové loučení BIOLOGICKÁ OBLAST (lidské tělo a aktivní pohyb, sebeobsluha, zdravá výživa, bezpečnost a ochrana zdraví) Dílčí cíle: Ukazatele dosaženého vzdělání: uspokojovat osobní potřebu pohybu ví, že pohyb pomáhá zdraví znát důsledky požívání některých potravin pro zdraví ze souboru potravin vybírá ty, které podporují zdraví znát názvy potravin pojmenovává některé potraviny a znát původ základních potravin a způsoby jejich uchovávání některá jídla pomáhá při přípravě jednoduchého zvyšovat svoji tělesnou zdatnost jídla vědět, že se tělo v průběhu času mění zná původ některých potravin ví, ve které fázi lidského života je a která bude následovat 32

33 PSYCHOLOGICKÁ OBLAST (poznávání, prožívání, sebepojetí) Dílčí cíle: Ukazatele dosaženého vzdělání chtít rozumět okolnímu světu, tomu co vidí, slyší, hmatá a pociťuje je zvyklé klást otázky, když něco neví a dožadovat se odpovědí rozlišit a pojmenovat vlastnosti a kvalitu věci a vztahy mezi nimi dovede popsat tvar, barvu, povrch předmětů orientovat se v čase správně třídí (přiřazuje) věci podle rozlišovat směry a vzdálenosti, barvy, tvaru orientovat se v prostoru vyjmenovává charakteristické znaky všímat si věcí, lidí, dějů kolem sebe, ročních období sdělovat, čeho si všimlo vyjmenuje dny v týdnu a jejich pořadí vytvářet logické souvislosti a celky správně používá předložky před, za, záměrně vnímat a znát názvy věcí, pod jevů a rozumět obsahu názvů umí ukázat, kde je nahoře, dole, pociťovat sounáležitost s lidmi z rozličných společenství vpravo, vlevo, uprostřed, v rovině a v prostoru správně určí, co je dál, blíž je zvyklé pozorovat okolí a hovořit o změnách dokončí příběh, doplní slova písně pozoruje dění kolem sebe správně určuje a pojmenovává věci a jevy ve svém okolí projevuje radost při setkání s lidmi ze svých společenství INTERPERSONÁLNÍ OBLAST (respekt a tolerance, komunikace, spolupráce) Dílčí cíle: Ukazatele dosaženého vzdělání chápat, že lidé jsou různí a chovají se různě dovede slovně označit předměty a jevy vnímat lidi s jejich odlišnostmi klade srozumitelné otázky tělesnými, rasovými, kulturními a umí říct svůj názor povahovými jako přirozený stav chová se společensky na veřejnosti, umět srozumitelně vyjádřit myšlenku, návštěvě, při divadelním představení formulovat otázku neodmítne kontakt s dítětem znát pravidla chování v různém z důvodu jeho odlišnosti prostředí zajímá se o lidi z různých zemí, světadílů, kultur 33

34 SOCIÁLNĚ-KULTURNÍ OBLAST (rodina a domov, MŠ a ZŠ, obec a země) Dílčí cíle: Ukazatele dosaženého vzdělání vnímat krásu kulturního dědictví zná některé lidové pohádky zajímá se o charakterové vlastnosti hrdinů ztvárňuje pohádkové postavy Dílčí cíle: ENVIRONMENTÁLNÍ OBLAST (souvislosti, vývoj a změna, rozmanitost, ovlivňování člověkem) Ukazatele dosaženého vzdělání mít povědomí o rozdílech mezi živou k rostlinám a živočichům se chová a neživou přírodou a o základních s vědomím, že nesprávným podmínkách pro existenci života zacházením mohou přijít o život pochopit vzájemné vazby v konkrétním životním celku (ekosystému) vědět, že vše se časem vyvíjí a proměňuje zajímat se o odpovědi i na otázky přesahující běžný lidský život pociťovat sounáležitost s živou i neživou přírodou vnímat estetické hodnoty živé a neživé přírody vědět, že každá lidská aktivita přináší důsledky a má přímý vztah ke zdraví přírody vědět o různorodosti kultur, ras, etnik ví, které základní podmínky k životu potřebuje rostlina, živočich řekne, kdo a proč žije nebo roste v určitém životním prostředí ví, jak se mění počasí a příroda v průběhu roku ví, že čas se měří na hodiny,dny,týdny,měsíce,roky chce znát v konkrétních situacích odpověď na otázky vzniku, zániku života neubližuje živočichům raduje se z pobytu v lese, u řeky vědomě nepoškozuje životní prostředí upozorňuje na změny barev v přírodě vnímá jedinečnost živé a neživé přírody vytváří z přírodnin dvou i trojrozměrné estetické výtvory dodržuje pravidla chování v přírodě ví, že lidé různých etnik mají své zvyklosti vnímá a označuje některé znaky lidských ras 34

35 IV. Podtéma JÁ A KLUBÍČKO (aktivity) události, při nichž vznikají záměrné aktivity ovlivňující životní prostředí, komunitu, ve které dítě žije Cílové kompetence: ví, že když řešení problému přesahuje jeho síly má se obrátit o pomoc na osobu ze svého nejbližšího okolí 3/2 řeší jednoduché problémy, má představu o tom, že většinu problému může řešit více způsoby 3/6 dovede zvládnout jednoduché zátěže a překážky 5/9 dovede se vyjádřit a domluvit s dětmi a dospělými 6/3 uvědomuje si, že svým chováním může spoluvytvářet prostředí pohody 6/7 chová se vstřícně a je ochotné pomoci tam, kde je třeba, zvládá jednoduché činnosti v péči o nejbližší prostředí a potřeby druhých 7/3 uvědomuje si, že každý má nějaká práva a povinnosti 7/4 snaží se ovládat intenzitu emocí, které by škodily jemu nebo okolí 5/2 Tematické části IV/1. Kouzelný svět pohádek Seznámení s postavami pohádek, dobro x zlo, charakteristické postavy pohádek, dramatizace pohádek, návštěva místní knihovny, druhy knih, ilustrátor, spisovatel, návštěva výstavy v Ostravě 35

36 IV/2. Já a svět kolem mě Návštěva Planetária v Ostravě Porubě, ochrana přírody- Den Země, využití Dne otevřených dveří v OZO Ostrava ve spolupráci se Sdružením rodičů Jablíčko, moje obec, město, státhistorie a památná místa v obci, návštěva ÚMOb Hrabová, seznámení se symboly státu, hlavní město IV/3 Hola, holá, hory nás volají ozdravný pobyt dětí na horách, seznámení s novým prostředím, environmentální zaměření, činnosti a formy práce, která se uskuteční v přírodě BIOLOGICKÁ OBLAST (lidské tělo a aktivní pohyb, sebeobsluha, zdravá výživa, bezpečnost a ochrana zdraví) Dílčí cíle: Ukazatele dosaženého vzdělání: rozvíjet a kultivovat pohybovou koordinaci s hudbou kultivovaným způsobem vyjadřuje své představy vyvolané hudbou rozvíjet smysly hraje hudební a pohybové hry zvyšovat svoji tělesnou zdatnost dokáže ujít přiměřeně dlouhý úsek cesty vykonává namáhavější pohyby (běh, chůzi )i po delší dobu PSYCHOLOGICKÁ OBLAST (poznávání, prožívání, sebepojetí) Dílčí cíle: Ukazatele dosaženého vzdělání rozlišovat činnosti, které může dělat ve hře rozlišuje dětské a dospělé role samo a které mohou vykonávat jen dospělí řeší tvořivě problémy- improvizuje, domýšlí, nalézá alternativní řešení přistupovat tvořivě ke skutečnosti dovede vyjádřit city a prožitky kontrolovat extrémní projevy svých společensky přijatelným způsobem emocí a nálad aktivně se účastní komunitního kruhu chovat se autenticky nezastírá své city mít a hájit svůj názor nebojí se říct svůj názor -poznat výjimky z řádu, ze série pracuje podle předlohy vědět, že sdělení pocitů mu pomáhá dovede vyhledat rozdíl v řadě přijímat svět pozitivně podobných předmětů, obrázcích neostýchá se o svých emocích, náladách, pocitech hovořit -projevuje se optimisticky 36

37 INTERPERSONÁLNÍ OBLAST (respekt a tolerance, komunikace, spolupráce) Dílčí cíle: Ukazatele dosaženého vzdělání postarat se o sebe a o druhé podle svých sil pomáhat těm, kdo pomoc potřebují a přijmou ji hodnotit své chování i chování nebojí se přiznat chybu druhých umí se omluvit vědět, že je více možností řešení konfliktů upozorňuje druhé na porušování pravidel znát dohodnutá pravidla ve skupině dovede poradit při řešení konfliktu uznávat práva druhých řeší konflikt v mezích dohodnutých dodržovat základní společenské pravidel normy komunikace podílí se na vytváření pravidel záměrně naslouchat chování ve skupině cítit uspokojení z vlastního řečového neskáče do řeči, nechá domluvit projevu dovede ustoupit a slevit ze svých rozvíjet a kultivovat řečový projev požadavků vytvářet bohatou slovní zásobu neposmívá se druhým chtít porozumět projevu druhých mluví srozumitelně, přiměřeně hlasitě akceptovat kompetentní autoritu při mluvení se netočí zády aktivně naslouchá, co druhý říká chce komunikovat, rádo mluví chce se vyjádřit, ptát, naslouchat, dorozumět se snaží se, aby komunikace byla vzájemná přednáší s pochopením obsahu veršů, říkadel aktivně používá bohatý slovník reaguje na projevy druhých nechá si poradit, přijme navrhované řešení SOCIÁLNĚ-KULTURNÍ OBLAST (rodina a domov, MŠ a ZŠ, obec a země) Dílčí cíle: Ukazatele dosaženého vzdělání spoluvytvářet prostředí pohody ve třídě pomůže druhému v tom, v čem potřebuje uplatnit svou dovednost ve prospěch vylepšuje prostředí třídy společenství mateřské školy -dovede utřít vylitou vodu na zemi, respektovat dohodnutá pravidla na stole chování v mateřské škole dovede zamést smetí dodržuje dohodnutá pravidla 37

38 ENVIRONMENTÁLNÍ OBLAST (souvislosti, vývoj a změna, rozmanitost, ovlivňování člověkem) Dílčí cíle: Ukazatele dosaženého vzdělání vykonávat jednoduché činnosti podporující zdraví těch společenství, podílí se na udržování nejbližšího okolí v nichž žije uklízí po sobě odhadovat rizika i přínosy pomáhá s úklidem po druhých zvažovaných řešení ví, že před každým konáním má vyvodit některé důsledky ze situací, nejdříve zvažovat situaci dějů kolem něj, přizpůsobit tomu své chování dokáže přijmout důsledky svého chování mít zájem podílet se na pozitivních změnách, které směřují k podpoře ve hrách a známých situacích dovede reagovat správně na změnu situace jeho zdraví, zdraví ostatních lidí a nabízí svou pomoc v konkrétních přírody případech ve třídě třídí odpad 38