Hodnocení projektu START 2017 / k datu Mgr. Dagmar Megová, speciální pedagog logoped pro MŠ

Transkript

1 Projekt START inkluzivního vzdělávání v Klášterci nad Ohří, s registračním číslem CZ /0.0/0.0/15_007/ , je spolufinancován v rámci Operačního programu Výzkum, Vývoj a Vzdělávání ze zdrojů Evropské unie a státního rozpočtu České republiky. PARTNER č. 1 MŠ Hodnocení projektu START 2017 / k datu Mgr. Dagmar Megová, speciální pedagog logoped pro MŠ V uvedeném období byla péče a podpora věnována dětem ve dvou věkových skupinách naší mateřské školy. Ve třídě dětí 3 4letých /A- Berušky/ je do podpory rozvoje komunikačních dovedností zařazeno celkem 7 dětí z toho jsou 3 chlapci a 4 dívky a ve třídě dětí 4 5letých dětí /C- Myšky/ je to celkem 8 dětí, z toho 4 chlapci a 4 dívky. V měsíci lednu došlo ke změně počtu dětí z důvodu přesunu dětí v rámci jednotlivých tříd MŠ. Počet dětí, které jsou v jednotlivých týdnech a měsících zařazeny do péče a podpory, je ovlivněn jejich docházkou do MŠ evidence v třídní knize logopeda. Dětem je věnována péče formou kolektivních a individuálních cvičení s důrazem na rozvoj řečových funkcí ve všech rovinách a rozvoj motoriky /hrubé i jemné, vč. grafomotoriky/. Společně s dětmi využíváme pomůcek určených pro rozvoj řeči ve všech rovinách slovní a sluchové pexeso, obrázky k hláskám, obrázkové čtení, bublifuky, větrníky, kolíčky a různé manipulační pomůcky. Úkoly a činnosti pro děti jsou diferencovány podle věkové skupiny a jejich schopností, jejich celkového vývoje. Individuální prací a péčí dosahujeme u jednotlivých dětí pokroků především v rozvoji komunikace mezi vrstevníky, mezi dítětem a učitelem. Velice dobrá je spolupráce mezi učitelem a rodiči, pomoc je nabízena i ze strany odborného pracovníka SPC Chomutov Mgr. H. Tvrzové, která je v mateřské škole garantem v logopedické třídě. Včasnou diagnostikou komunikačních potíží a řečové neobratnosti dochází k doporučení vřazení dětí do speciální třídy logopedické. Dosažené očekávané výstupy: /věková skupina dětí 3 4 roky/ - děti již více samostatně komunikují, dokáží požádat o pomoc - zvládají cvičení motoriky jazyka - ovládají některé dechové funkce - postupně rozvíjejí své manipulační schopnosti a motoriku

2 Dosažené očekávané výstupy: /věková skupina dětí 4 5 let/ - jejich jazykový projev je již pokročilejší řeč v oblasti obsahové i gramatické - učí se střídat role mluvícího a naslouchajícího - komunikují s učitelkou, vrstevníky - zkoušíme obrázkové čtení - většina zvládá správný úchop psací potřeby, učíme se špetkový úchop atd. - děti skládají puzzle /zrakové vnímání/ - zvládají lokomoční pohyby /odpovídají věku u většiny dětí/ Důležitá je úzká spolupráce všech učitelek, které společně působí na rozvoj dítěte. Vzájemné předávání zkušeností, rozhory o pomoci a podpoře v rozvoji ve všech oblastech vzdělávání pomáhá k urychlení pokroků u jednotlivých dětí.

3 Kolektivní logopedické cvičení dětí věkové skupiny 4 5 let. Zařazena cvičení na vytleskávání počtu slabik ve slově podle obrázku, dechové cvičení foukání /proud vzduchu/, motoriky ruky - prstu špetkový úchop.

4 Hodnocení projektu START 2017/2018 k Alena Páleníková V uvedeném období byla péče a podpora věnována 8 dětem ve dvou skupinách (4 chlapci a 4 dívky, v lednu došlo k vyřazení 1 dívky a byl vřazen 1 chlapec, 5 chlapců a 3 dívky). Se skupinou předškolní děti - 4 děti plnili jsme cíle: - procvičování a upevňování dovedností souvisejících s přípravou na čtení a psaní - osvojení si věku přiměřených dovedností Využívala jsem: pracovní listy, malované čtení, moje první slovo, knihy a obrázky z encyklopedie předškoláka. Využití metod: metoda slovní, kooperativní učení Individuálním přístupem a podporou dosažené kompetence: soustředění na činnost a záměrně si pamatovat ovládat dovednosti předcházející čtení a psaní ovládat dech a tempo řeči Se skupinou dětí s odkladem školní docházky 4 děti plnili jsme cíle: - předčtenářské dovednosti - koordinace v prostoru, ploše a tělním schématu - uvolňovací cviky ruky od ramenního kloubu Využívala jsem: hravé kroužky, sluchové pexeso, pracovní listy, knihy, moje první slovo Využití metod: pokus omyl, kooperativní učení, metoda slovní Individuálním přístupem a podporou dosažené kompetence: větší slovní zásoba, dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla spolupracovat a komunikovat s ostatními Z projektu START jsem vyřadila S. S., zlepšila komunikaci v kolektivu, dokáže se prosadit při společenských hrách, má dobrou slovní zásobu. Tím byla odstraněna bariéra pro vstup do ZŠ. Od ledna bude vřazen do projektu START- J. H., špatné držení psacího náčiní, příboru, nůžek. Malá slovní zásoba, malé vědomosti o okolním světě. Tichá nevýrazná komunikace.

5 Hodnocení projektu START 2017/2018 k Ivana Dlouhá V uvedeném období byla péče a podpora věnována 7 dětem ve dvou skupinách (6 chlapců a 1 dívka). Každá má svá specifika, na které jsem se zaměřila. Děti s odkladem školní docházky - 4 děti (chlapci) Zde jsem se zaměřila na rozvoj dovedností, které děti potřebují zvládnout před vstupem do ZŠ, a zároveň na seznamování s činnostmi ve škole a celkově ZŠ, abych odstranila strach před vstupem do ZŠ. Používala jsem metody slovní, prožitkové učení, kooperativní učení a didaktické hry. Zároveň jsme přímo navštívili ZŠ a seznamovala jsem děti s jejím prostředím. Dosažené očekávané výstupy: - zlepšení v oblasti vývoje kresby, úchopu psacího náčiní, jemné motoriky - lepší koordinace těla u dětí zlepšení pohybových dovedností - pokrok v rozvoji předmatematických dovedností Děti ze sociálně nepodnětného prostředí - 3 děti (2 chlapci a 1 dívka) Zde jsem se zaměřila především na citovou oblast a získávání nových dovedností v oblasti kresby a sebeobsluhy. Používala jsem metodu pokus a omyl, využila prvky dramatizace a jednoduché didaktické hry. Dosažené očekávané výstupy: - pochopení práce s psacím náčiním, zvládnutí základů kresby - rozvoj komunikace s dětmi i dospělými - zapojení do činností ostatních dětí - pokrok při zvládání sebeobslužných návyků Velkým přínosem byly pro děti i mne nové pomůcky, které nám pomáhají při individuální práci. Jsou pro děti velkou motivací a mohu tak používat i nové metody práce. V projektu nadále pokračují všechny začleněné děti. Hlavně u dětí ze soc. nepodnětného prostředí je vidět velký pokrok u dětí a zároveň v obou skupinách se prohloubila spolupráce s rodiči.