Oxide, oxide, co po tobě zbyde

Transkript

1 Oxide, oxide, co po tobě zbyde Měření oxidu uhličitého ve třídách naší školy CO2 Measurning in our school classes Petr Chromčák, Václav Opletal, Petr Hradil, Markéta Kopecká, Kristýna Kocůrková

2 Obsah - Contents Základní INFO o CO 2 Výzkumná otázka Hypotéza Motivace Postup práce Pomůcky Výsledky Závěr Pokračování výzkumu The basic INFO about CO 2 The research question The Hypothesis Motivation Steps to work Things to work The results Conclusion Research continue

3 Základní INFO o oxidu uhličitém The basic INFO about CO 2 Bezbarvý, bez chuti a zápachu Colorless, odorless and tasteless Je těžší než vzduch Heavier than air Místo výskytu Habitat Vliv na člověka Effect for humans

4 Výzkumná otázka Odpovídá koncentrace CO 2 ve třídách naší školy úrovni 1500 ppm, kterou stanovuje vyhláška č.20/2012? Úryvek z vyhlášky: Jako ukazatel kvality vnitřního prostředí slouží oxid uhličitý CO 2, jehož koncentrace ve vnitřním vzduchu nesmí překročit hodnotu 1500 ppm.

5 The research question Does the concentration of CO 2 in the classrooms of our schools at 1500 ppm limit set correspond to Decree No.20 / 2012? The snippet of the Decree: "As an indicator of the quality of the indoor environment is used carbon dioxide, whose concentration in the indoor air must not exceed the value 1500 ppm."

6 Hypotéza - The Hypothesis Myslíme si, že více než polovinu času, kterou stráví žáci ve škole, prožijí v prostředí, ve kterém koncentrace CO 2 je vyšší než 1500 ppm. We think that children spend more than half the time in a school in the environment, where is the CO 2 concentration higher than 1500 ppm.

7 Motivace - Motivation Výměna oken The exchange of windows GLOBE GAMES GLOBE GAMES Žádost vedení školy The request from the school management

8 Postup práce Stanovili jsme si metodiku měření a rozdělili úkoly Změřili jsme objem vzduchu ve třídách Umístili jsme Wöhler a notebook do místnosti Stáhli jsme data z notebooku Vypracovali jsme grafy a tabulky

9 Steps to work We defined a measurement methodology and divide up tasks We measured the air volume in classrooms We placed Wohler and notebook into the classroom We made graphs and tables

10 Pomůcky - Things to work Wöhler CDL 210 měřič CO 2 (device to CO 2 measuring) Notebook Ultrazvukový měřič vzdálenosti Ultrasonic distance meter

11 Výsledky The results

12 8:16:04 8:31:04 8:46:04 9:01:04 9:16:04 9:31:04 9:46:04 10:01:04 10:16:04 10:31:04 10:46:04 11:01:04 11:16:04 11:31:04 11:46:04 12:01:04 12:16:04 12:31:04 12:46:04 13:01:04 13:16:04 13:31:04 13:46:04 14:01:04 14:16:04 14:31:04 14:46:04 15:01:04 15:16:04 15:31:04 15:46:04 16:01:04 16:16:04 16:31:04 16:46:04 17:01:04 17:16:04 17:31:04 17:46:04 1. B Počet lidí: 25 The number of people: 25 Objem vzduchu na žáka: 8,4 m³ 3500 The air volume for one person: 8,4 m³ s větráním bez větrání

13 8:00:36 8:15:36 8:30:36 8:45:36 9:00:36 9:15:36 9:30:36 9:45:36 10:00:36 10:15:36 10:30:36 10:45:36 11:00:36 11:15:36 11:30:36 11:45:36 12:00:36 12:15:36 12:30:36 12:45:36 13:00:36 13:15:36 13:30:36 13:45:36 14:00:36 14:15:36 14:30:36 14:45:36 15:00:36 15:15:36 15:30:36 15:45:36 16:00:36 16:15:36 16:30:36 16:45:36 17:00:36 17:15:36 17:30:36 17:45:36 7. A Počet lidí: 22 The number of people: 22 Objem vzduchu na žáka: 9,4 m³ 3500 The air volume for one person: 9,4 m³ s větráním bez větrání

14 8:00:52 8:15:52 8:30:52 8:45:52 9:00:52 9:15:52 9:30:52 9:45:52 10:00:52 10:15:52 10:30:52 10:45:52 11:00:52 11:15:52 11:30:52 11:45:52 12:00:52 12:15:52 12:30:52 12:45:52 13:00:52 13:15:52 13:30:52 13:45:52 14:00:52 14:15:52 14:30:52 14:45:52 15:00:52 15:15:52 15:30:52 15:45:52 16:00:52 16:15:52 16:30:52 16:45:52 17:00:52 17:15:52 17:30:52 17:45:52 8. A Počet lidí: 16 The number of people: 16 Objem vzduchu na žáka: 14 m³ 3000 Air volume for one person: 14 m³ bez větrání s větráním 500 0

15 7:56:19 8:17:19 8:38:19 8:59:19 9:20:19 9:41:19 10:02:19 10:23:19 10:44:19 11:05:19 11:26:19 11:47:19 12:08:19 12:29:19 12:50:19 13:11:19 13:32:19 13:53:19 14:14:19 14:35:19 14:56:19 15:17:19 15:38:19 15:59:19 16:20:19 16:41:19 17:02:19 17:23:19 17:44:19 Přírodopisná učebna Objem vzduchu na žáka: The air volume for one person: 7.A 12 m³ 7.B 13,3 m³ 6.A 15,3 m³ 8.A 16,6 m³ s větráním bez větrání 0

16 7:58:13 8:11:13 8:24:13 8:37:13 8:50:13 9:03:13 9:16:13 9:29:13 9:42:13 9:55:13 10:08:13 10:21:13 10:34:13 10:47:13 11:00:13 11:13:13 11:26:13 11:39:13 11:52:13 12:05:13 12:18:13 12:31:13 12:44:13 12:57:13 13:10:13 13:23:13 13:36:13 13:49:13 14:02:13 14:15:13 14:28:13 14:41:13 14:54:13 15:07:13 15:20:13 15:33:13 15:46:13 15:59:13 16:12:13 16:25:13 16:38:13 16:51: Výtvarná učebna Počet lidí: 15 The number of people: 15 Objem vzduchu na žáka: 9,3 m³ The air volume for one person: 9,3 m³ mikro bez větrání

17 Závěr Zjistili jsme, že když se nevětrá, je koncentrace CO 2 : 73,57% času nad 1500 ppm 26,43% času pod 1500 ppm Zjistili jsme, že když se větrá, je koncentrace CO 2 : 25,53% času nad 1500 ppm 74,47% času pod 1500 ppm

18 Conclusion We found that when no ventilation, the concentration of CO 2 : 73,6% time over 1500 ppm 26,4% time under 1500 ppm We found that when ventilating, the concentration of CO 2 : 25,5% time over 1500 ppm 74,5% time under 1500 ppm

19 Závěr - Conclusion Maximální koncentraci CO 2 ovlivňuje: Množství vzduchu na člověka Věk žáků Způsob větrání CO 2 concentration influences: The air volume for one person The age of pupils The way of ventilation

20 Pokračování výzkumu The research continue Porovnání tříd s plastovými a dřevěnými okny The comparison of the classrooms with plastic and wooden windows Vliv květin ve třídě Plants influence in classrooms Dotazníkové šetření Survey Vliv pozice učebny v budově The influence of the position of classrooms in the building

21 Hypotézu pro režim bez větrání jsme potvrdili. The hypothesis for no ventilation mode was confirmed. V režimu s větráním stráví žáci v pásmu nad 1500 ppm více než 25% času. Hypotézu jsme nepotvrdili. In the mode of ventilation pupils spend in the environment over 1500 ppm, more than 25% of the time. The hypothesis wasn t confirmed.