Projektově orientované studium Nový pohled na vzdělávání

Transkript

1 Ukázkový příklad Projektově orientované studium Nový pohled na vzdělávání Vytvořeno v rámci projektu Youth Club II CZ.1.07/1.1.14/

2 Center for Innovative Learning, o.p.s. Svinětice Bavorov

3 Cíl: studenti se naučí základní fyzikální jednotky Klasický vzdělávací model: Učitel připraví přednášku Učitel připraví pomůcky učebnice, informace, video Vlastní přednáška nebo podání informací Žáci si nastudují teorii V rámci diskuse se diskutuje nad tématem Pro ověření se provedou testy nebo zkoušky

4 Cíl: studenti se naučí základní fyzikální jednotky PBL model: Učitel zadá projekt, v němž se pracuje se základními fyzikálními jednotkami Žáci projekt rozeberou a navrhnou projektový plán Žáci projekt realizují Žáci si vyhledávají pomůcky Učitel sleduje proces a pomáhá jen tam, kde je žádán Realizací projektu žáci prokazují osvojení tématu a kompetencí

5 ŠVP v klasickém modelu:

6 Kompetence v PBL:

7 Kompetence v PBL:

8 Kompetence v PBL: kód Programová kompetence Předmětová kompetence Jednotková kompetence Obtížnost Hodinová dotace Pomůcky Způsob studia Fyz.01 Fyzikální jednotky změří délku snadné měrky vysvětlí pojem skalární veličina snadné web, učebnice samostudium vysvětlí pojem extenzivní veličina mírně obtížné web, učebnice samostudium seminář vysvětlí pojem aditivní veličina snadné definuje násobky a díly snadné vyjmenuje základní jednotky SI mírně obtížné definuje odvozené jednotky středně obtížné Výukové metody Vedo žnost Hodinová dotace Pomůcky Způsob studia Výukové metody měrky web, učebnice samostudium tížné web, učebnice samostudium seminář Vedoucí Hodinová dotace vedoucího Způsoby hodnocení Váha Prerekvizity Vazby Projekt 1 Projekt 2 Projekt 3 Student 1 Student 2 tížné obtížné

9 Projekt: V klasickém modelu hledáme projekt pro danou teorii V PBL v libovolném projektu najdeme detail s danou teorií V klasickém modelu většinou vůbec nepracujeme s vnitřní motivací žáka a zaujmout nebo udržet pozornost závisí na umění a zkušenosti učitele V PBL můžeme volit projekt vycházející ze žákovy motivace, z jeho zájmů a koníčků a odpadá starost jak zaujmout a motivovat typická pro klasický model

10 Projekt - harmonogram: Sestavení studentských týmů Definování nebo výběr projektů (každý tým jiný) Sestavení projektových plánů Kontrola a úprava projektových plánů Realizace projektů Kontrola milníků Prezentace výsledků projektů Oponentura a obhajoba projektů Vyhodnocení

11 Projekt - příklad: Natáčení studentského filmu místo s problematikou délky vyměřování scény, kompozice, Učitel má ale spoustu otázek a nejistot Kde tam přijdou ke slovu definice SI jednotek? Na co by filmařům byl pojem extenzivní? Jak do filmu dostaneme násobky nebo díly jednotek?

12 Projekt - příklad: Odpovědi na tyto otázky řeší rozšířením projektu při definování projektového plánu, ne přikázáním ale inspirací Kde tam přijdou ke slovu definice SI jednotek? Převody z angloamerických jednotek (Holywood) do SI Na co by filmařům byl pojem extenzivní? Aditivnost se najde všude, kde měříme po částech Jak do filmu dostaneme násobky nebo díly jednotek? V dnešním filmu jsou velmi oblíbené animované scény, digitálně upravované, které se vytváří a natáčí ve zmenšeném měřítku aby všechny tyto požadavky studenti v projektu zvládli, musí si je osvojit

13 Projekt: Stejný postup volíme pro ostatní kompetence V jednom projektu můžeme provázat a spojit množství předmětů Jednotlivé kompetence se přirozeně prolínají Všechno se tvoří na pozadí přirozené motivace každého studenta Projekty si studenti buď vybírají nebo sami vytvoří Projekt připravují studenti, nikoliv učitel!!! Učitel do realizace projektu vstupuje pouze na vyžádání studentem

14 Hodnocení: Výstupem jsou získané a osvojené kompetence studentů Výstupem není realizovaný projekt!!!!! I nedokončený projekt může být úspěšný z hlediska osvojení výstupních kompetencí