Ulitoolympiáda 2013 jazyková olympiáda pro studenty SŠ pro SP v Praze Akci podpořil Magistrát hlavního města Praha.

Transkript

1 ULITOOLYMPIÁDA 2013 TEST Z ČESKÉHO JAZYKA SKUPINA NEDOSLÝCHAVÝCH STUDENTŮ JMÉNO: ŠKOLA: ČAS NA VYPRACOVÁNÍ TESTU: 60 minut MAXIMÁLNÍ POČET BODŮ: 45 Text k úlohám č. 1 5 Od 1. října mohou i neslyšící na Slovensku sledovat zprávy ve znakovém jazyce, a to každý den v 19:55 na kanále STV 2. Vzhledem k tomu, že zatím na Slovensku tento tip pořadu chyběl, inspirovali se tvůrci u České televize. Speciální zpravodajský formát připravují neslyšící moderátoři manželé Vojtěchovský. Ředitel zpravodajství Lukáš Diko přiznává dluh slovenské televize vůči neslyšícím, který se snaží pomocí nové relace zplatit. Kromě speciálního zpravodajství televize také rozšiřuje spektrum pořadů tlumočených do znakového jazyka. Neslyšící diváci sice přijdou o tlumočené zpravodajství, které v hlavním vysílacím čase nahradí titulky. Reprýzované hlavní zprávy před půlnocí a ráno budou tlumočené a bude je možné také sledovat přes internet z archivu. (Zdroj: 1. Napište, kolik dnů již mohli slovenští neslyšící sledovat zprávy ve svém znakovém jazyce v okamžiku, kdy byla napsána tato zpráva? (1 bod) 6 dnů / dní

2 2. Napište vhodná synonyma k daným slovům. (2 body) relace - pořad spektrum - šíře 3. Které tvrzení nejlépe odpovídá obsahu výchozího textu? (1 bod) a. Slovenská televize má dluh vůči neslyšícím divákům. b. Na Slovensku vznikl nový speciální zpravodajský pořad pro neslyšící. c. Tlumočené zpravodajství v hlavním vysílacím čase nahradí pořad titulky. d. Neslyšící slovenští diváci přijdou o zprávy tlumočené do znakového jazyka. 4. Rozhodněte, zda ve výchozím textu není pravopisná chyba v těchto slovech a zakroužkujte správně napsané slovo. (4 body) tip typ titulky tytulky reprízované reprýzované Vojtěchovský Vojtěchovští 5. Ve které z následujících oblastí je ve třetím odstavci výchozího textu pravopisná chyba? (1 bod) a. psaní velkých písmen b. koncovky přídavných jmen c. psaní souhláskových skupin (splatit) d. shoda přísudku s podmětem

3 Text k úlohám č. 6 7 Od se obor Čeština v komunikaci neslyšících osamostatnil od Ústavu českého jazyka a teorie komunikace. Pro nový Ústav jazyků a komunikace neslyšících (a) SEKRETÁŘKU/SEKRETÁŘE na poloviční úvazek. Přibližná náplň práce: - (b) veškeré administrativy ústavu. - Každodenní úřední hodiny (sekretariát v hl. budově FF UK, nám. J. Palacha 2, Praha 1) komunikace se studenty, pedagogy, úředníky fakulty... Požadovaný profil uchazečů: - Minimálně středoškolské (c) s maturitou. - Komunikační znalost českého znakového jazyka a velmi dobrá znalost psané češtiny (včetně češtiny používané v administrativním (d) ). - Dovednost práce s běžnými kancelářskými počítačovými programy, funkční práce s internetem. - (e) schopnosti, systematičnost, komunikativnost, samostatnost, pečlivost, dodržování termínů. - Kolegiálnost, týmová (f), příjemné jednání a zodpovědný přístup ke studentům a ke kolegům. Bližší (g) u Mgr. Andrey Hudákové, Ph.D. (andrea.hudakova@ff.cuni.cz). Uzávěrka přihlášek (k přihlášce připojte profesní životopis a motivační dopis): Konkurz proběhne v 2. polovině listopadu. Nástup do zaměstnání: nebo koncem listopadu (Zdroj:

4 6. Dopiš na vynechaná místa slova, která se do textu nejlépe hodí. (7 bodů) a. hledáme / se hledá (popř. jiné řešení) b. spravování/ vyřizování (popř. jiné řešení) c. vzdělání d. stylu e. organizační f. práce / spolupráce g. informace 7. Vyberte z nabídky slovo, které nejlépe vystihuje obsah výchozího textu. (1 bod) a. dotaz b. žádost c. rozkaz d. oznámení

5 Text k úlohám č Znakový jazyk A. Členy této komunity mohou být kromě neslyšících a nedoslýchavých lidí také tlumočníci, přátelé a rodiní příslušníci neslyšících. Znakový jazyk také mohou používat lidé s poruchou řeči, jako je například afázie. 11 B. Znakový jazyk je přirozený a plnohodnotný komunikační systém tvořený specifickými vizuálně-pohybovými prostředky, tj. tvary rukou jejich postavením a pohyby, mimikou, pozicemi hlavy a horní části trupu. Znakové jazyky vznikaly spontáně v komunitách neslyšících, kde se dále vyvíjejí. C. Existují i znakované systémy pro jiné mluvené jazyky. Těmto umělým systémům však neslyšící mnohdy nerozumí, protože zpravidla neovládají dobře gramatiku mluveného jazyka. D. Znakový jazyk se často mylně označuje jako znaková řeč. Znaková řeč je zákonem o znakové řeči definovaný termín, který označuje jak český znakový jazyk, tak i znakovanou češtinu. E. Znakovaná čeština je umělý jazykový systém, který využívá gramatické prostředky českého jazyka. Ty jsou artikulovány spolu se znaky českého znakového jazyka. (Zdroj:

6 8. Seřaďte jednotlivé části textu tak, aby na sebe logicky navazovaly. (4 body) A. 2 B. 1 C. 5 D. 3 E Které synonymum nejlépe odpovídá slovu artikulovány? (1 bod) a. zpívány b. odezírány c. vyjadřovány d. proklamovány 10. Ve které z následujících vět není pravopisná chyba? (2 body) a. Znakové jazyky vznikaly spontáně v komunitách neslyšících, kde se dále vyvíjejí. b. Znakový jazyk také mohou používat lidé s poruchou řeči, jako je například afázie. c. Členy této komunity mohou být kromě neslyšících a nedoslýchavých lidí také tlumočníci, přátelé a rodiní příslušníci neslyšících. d. Znakový jazyk je přirozený a plnohodnotný komunikační systém tvořený specifickými vizuálně-pohybovými prostředky, tj. tvary rukou jejich postavením a pohyby, mimikou, pozicemi hlavy a horní části trupu.

7 Text k úlohám č Rozhovor s "Eliškou" Jak vás napadlo založit Elišku a proč ten název Eliška? Saša: Eliška vzešla z mé desetileté praxe ve speciální škole. V posledních letech jsme s žáky začali k práci více využívat internet, a to jak ve škole, tak i pro domácí práci. Prostřednictvím ů nebo chatu jsem žákům pomáhal s domácími úkoly nebo jim vysvětloval, čemu nerozuměli. Všiml jsem si také, že děti internet nevyužívaly tak, jak bych pokládal za správné a efektivní. Cítil jsem potřebu je navést k tomu, jak správně využít potenciál internetu pro jejich osobní rozvoj a také omezit jeho škodlivé vlivy. Od toho byl už jen krůček k našemu projektu. S myšlenkou využití internetu pro vzdělávání sluchově postižených žáků jsem seznámil Helenu Burianovou, která pak dala celému nápadu konečnou podobu, tedy zpracovala a předložila projekt. Název Eliška je slovní hříčka: je to elektronická (e-learningová) chytrá liška E-liška. Kromě toho je to hezké jméno a dětem se velmi líbí. (Zdroj: Slovní hříčka neboli kalambúrobvykle využívá zvukové podobnosti či shody dvou významem různých pojmenování, nebo mnohoznačnosti jednoho pojmenování. Které z níže uvedených příkladů bychom mohli označit za slovní hříčku? (3 body) a. Muži, nežeňte se! b. Kdo jinému jámu kopá, sám do ní padá. c. Na hromnice o hodinu více. d. Začneme upalovat. e. Po teplém září, zle se na nás říjen tváří. 12. Palindrom neboli ráček je slovo, věta nebo číslo, které se dá číst jak zleva doprava, tak zprava dolevaa má vždy stejný význam. Kolik dokážete vymyslet příkladů palindromu? (2 body) oko, radar, krk 13. Výchozí text je výňatkem z rozhovoru. Napište synonymum ke slovu rozhovor. (1 bod) interview

8 14. Které z uvedených souvětí je souvětí souřadné? (1 bod) a. Všiml jsem si také, že děti internet nevyužívaly tak, jak bych pokládal za správné a efektivní. b. Prostřednictvím ů nebo chatu jsem žákům pomáhal s domácími úkoly nebo jim vysvětloval, čemu nerozuměli. c. Cítil jsem potřebu je navést k tomu, jak správně využít potenciál internetu pro jejich osobní rozvoj a také omezit jeho škodlivé vlivy. d. S myšlenkou využití internetu pro vzdělávání sluchově postižených žáků jsem seznámil Helenu Burianovou, která pak dala celému nápadu konečnou podobu, tedy zpracovala a předložila projekt.

9 Text k úlohám č Praha ( ) Matěj Jungwirth studuje čtvrtý ročník elitního pražského gymnázia, v květnu u státní maturity by tak neměl mít žádný problém, ale má ho. Kvůli těžkému sluchovému postižení, které kompenzuje sluchadly a odezíráním, ho stát nutí skládat speciální maturitu odděleně od jeho spolužáků, s jiným zadáním a s výhodami, o které nestojí. Týdny si dopisuje s Centrem pro zjišťování výsledků vzdělávání, které maturitu zajišťuje, i ministerstvem školství. "Průběhem maturitní zkoušky nanečisto jsem byl zklamán a snad poprvé za svoji školní docházku jsem se cítil být svým handicapem limitován a oddělen od svých spolužáků. Protože předpokládám, že cílem úprav pro žáky s PUP (přiznaným uzpůsobením podmínek, pozn. red.) je pravý opak, žádám o individuální přizpůsobení úprav podle svých potřeb," napsal Matěj Jungwirth Cermatu. "Dělají z něho handikapovanějšího, než je," shrnuje dojmy Matějova matka Iva Jungwirthová. Matěj konkrétně žádal, aby mohl být ve třídě se spolužáky, měl stejné zadání jako oni, mohl s nimi o zkoušce normálně mluvit, tak jak je zvyklý, naopak odmítá speciálního zadání i časové přestávky navíc. Odpověď od Cermat přišla jasná: Vyhovět vám nemůžeme, je na to zákon. "My nemáme, jak komu vycházet vstříc. My o tom, jakou kdo bude skládat maturitu nerozhodujeme, o tom rozhoduje posudek pedagogicko-psychologické poradny a stanovisko ředitele školy," řekl k tomu ředitel Cermat Pavel Zelený. (Zdroj: U výchozího textu určete, o jaký se jedná funkční styl a slohový útvar. (1 bod) a. funkční styl: publicistický / slohový útvar: rozhovor b. funkční styl: administrativní / slohový útvar: oznámení c. funkční styl: prostě sdělovací / slohový útvar: vypravování d. funkční styl: publicistický / slohový útvar: (informační) článek 16. Která z následujících úprav odstraňuje jazykovou chybu ve výchozím textu? (1 bod) a. řiditele školy b. na své potřeby c. speciální zadání d. kompenzuje sluchadlami

10 17. Najděte v prvním odstavci výchozího textu synonymum ke slovu výběrového. (1 bod) elitního 18. Který nadpis nejlépe vystihuje základní myšlenku textu? (1 bod) a. Co dokáží sluchově postižení studenti? b. Státní maturitní zkouška pro nedoslýchavé c. Úprava maturitní zkoušky pro sluchově postižené d. Nedoslýchavý studuje se slyšícími. Maturovat ale musí sám. 19. Kterým z následujících úryvků nejspíš pokračuje výchozí text? (1 bod) A. Výkonný ředitel gymnázia PORG Daniel Přibík studenta podpořil, stejně jako Karla Svobodová ze Speciálně pedagogického centra, kam od dětství dochází." Za Matějův obrovský životní úspěch považuji skutečnost, že se dokázal plně integrovat do slyšící populace. Průběh maturitní zkoušky, která ho naopak z kolektivu uměle vyčleňuje, považuji za neetický," stojí v Přibíkově dopise. B. Upustím-li od obecných a zažitých frází, vysoká škola by mi měla prvně a předně pomoci vybrat si tu správnou profesní dráhu. Studium na VŠ se sice může jevit jako žalostně krátké vzhledem k rokům profesního života, leč i tak jde o jedinečnou možnost zjistit, co člověka baví a zajímá natolik, aby u toho posléze zůstal. C. Státní maturity pamatují i na handicapované studenty. Testy se tisknou ve větším rozlišení a povolují asistenty. Obtížnost zároveň zůstává srovnatelná s testy, které dostanou jejich zdraví spolužáci. Pro některé by ale maturita mohla být dost vysilující, v učebně můžou strávit i šest hodin kvůli jednomu předmětu. Jak to zvládnou, si mohli vyzkoušet už během loňské říjnové generálky. Tehdy musel Cermat dodat do škol v Braillově písmu čtrnáct testů z češtiny a jeden student si chtěl zkusit odmaturovat z ruštiny. Devatenáct maturantů zase dostalo CD s testem z angličtiny přeloženým do znakového jazyka. Na ostro odstartují státní maturity letos v květnu.

11 Text k úlohám č Existuje něco jako identita nedoslýchavých? Článek, který jsme získali od jedné z jeho autorek, paní Nelity Israelite, vyšel v anglickém časopise Journal of Deaf Studies and Deaf Education. Přinášíme vám zde zkrácenou a upravenou verzi článku, kterou jsme doplnily o další informace, které nám paní Israelite poskytla. Jedním z hlavních procesů, které se dějí v průběhu dospívání, je tvorba identity, tedy vlastního sebepojetí jedince a jejího udržení. Dospívající objevují, čím jsou, za čím si stojí, jací by chtěli být v dospělosti. Identita se vytváří v každodenních interakcích s ostatními jedinci, důležití jsou vrstevníci-spolužáci, kamarádi a členové rodiny. Ovlivňují ji nejrůznější faktory jako ekonomický status rodiny, dosažené vzdělání rodičů, kulturní návyky (zvláštnosti mohou vznikat tam, kde se kultura rodiny odlišuje od většinové společnosti, tedy v případě rodin imigrantů). To, zda na tvorbu vlastního sebepojetí má vliv přítomnost nějaké vady (tělesné, smyslové) nebo dlouhodobě nepříznivý zdravotní stav, a jaký vliv, se snaží objasnit různé výzkumné práce. Tentokrát se zaměříme na popis kvalitativního výzkumu kanadských autorů z roku 2001, který se zaobírá způsobem a vlivy formování identity u nedoslýchavých mladých lidí. Studie omezeného počtu vzorku nedoslýchavých dospívajících, kteří prošli speciálními třídami (7 studentů), má obohatit svými nálezy výzkum na toto téma, který v Kanadě proběhl v roce 1994 u 290 nedoslýchavých dětí, které byly integrovány do běžných škol. (Naše studie z tohoto výzkumu vychází a některé jeho výsledky jsou v textu zmiňovány). Prvotní otázkou bylo, zda něco jako identita nedoslýchavých opravdu existuje. Výzkum ukázal, že dotazovaní mladí lidé sami sebe vnímají a identifikují jako nedoslýchavé, že tuto identitu považují za jinou než je identita Neslyšících a že mají potřebu stýkat se s dalšími nedoslýchavými jedinci bez ohledu na to, zda se asimilovali do slyšící společnosti či se stali součástí světa slyšících i Neslyšících zároveň. (Zdroj: Synonymem pro slovo identita je slovo: (1 bod) a. jedinec b. dospívání c. sebepojetí d. dospívající

12 21. Rozhodněte o každém z následujících tvrzení, zda vyplývá z výchozího textu (ANO), či nikoliv (NE). (4 body) A. Na tvorbu vlastního sebepojetí má zřejmě vliv i přítomnost nějakého tělesného postižení. ANO B. Článek se zmiňuje o nedoslýchavých dětech studujících na běžných školách. ANO C. Přestože se nedoslýchaví mladí lidé integrují do běžné slyšící populace, mají stále potřebu stýkat se s nedoslýchavými lidmi. ANO D. Identitu, tedy vlastní sebepojetí, si člověk vytváří v průběhu celého života. NE 22. Která z následujících možností vystihuje hlavní záměr výchozího textu? (2 body) a. Poučit čtenáře o tom, co je to identita, jak a kdy se u jedince utváří. b. Nabídnout čtenářům časopisu další pohledy na vzdělávání nedoslýchavých dětí. c. Zprostředkovat čtenářům cizojazyčný článek, který referuje o utváření identity u nedoslýchavých lidí. d. Popsat kvalitativní výzkum kanadských autorů z roku 2001, který se zaobírá vlivy formování identity u nedoslýchavých mladých lidí. 23. Ve které z následujících oblastí je v prvním odstavci výchozího textu pravopisná chyba? (2 body) a. psaní velkých písmen b. koncovky přídavných jmen c. psaní souhláskových skupin d. shoda přísudku s podmětem KONEC TESTU NEZAPOMEŇTE ZAPSAT SVÉ ODPOVĚDI DO ZÁZNAMOVÉHO ARCHU!