Katalog programů specifické primární prevence

Transkript

1 Katalog programů specifické primární prevence Občanské sdružení R-Ego Rok: 2011/2012 Adresa: Mezi Šenky Slavičín

2 OBSAH ÚVODNÍ SLOVO...3 OBČANSKÉ SDRUŽENÍ R-EGO...4 ZÁKLADNÍ INFORMACE O PROGRAMECH SPPP BÁRKA A KLÁRKA NA CESTÁCH I. DÍL BÁRKA A KLÁRKA NA CESTÁCH II. DÍL BÁRKA A KLÁRKA NA CESTÁCH III. DÍL BÁRKA A KLÁRKA I. DÍL BÁRKA A KLÁRKA II. DÍL BÁRKA A KLÁRKA III. DÍL SPOKOJENÁ TŘÍDA DĚKUJI, PROSÍM, PROMIŇ S ÚSMĚVEM DO ŠKOLY JÁ A MŮJ SEBEOBRAZ JSEM SÁM SEBOU? JÁ A TI DRUZÍ HRAVĚ ZDRAVĚ DEJ STOP ŠIKANĚ! ŠIKANA IN@Č JSEM IN A VÍM CO MI ŠKODÍ UMÍM SE PROSADIT A BÝT TOLERANTNÍ? CO VÍM O ZÁVISLOSTI? KOMUNIKACE A PREZENTACE CESTA Z BLUDNÉHO KRUHU JÁ A ONI NEBO MY? ZVLÁDÁM STRES? A UŽ ŽÁDNÉ DIETY! MOJE SEBEREFLEXE VZTAHY A JÁ...32 ČINNOST O. S. R-EGO PODPORUJÍ:...33

3 ÚVODNÍ SLOVO Programy specifické primární prevence 2011/2012 Vážení pedagogové, školní metodici prevence a výchovní poradci! Oslovujeme Vás s nabídkou programů v oblasti dlouhodobé specifické primární prevence. V současné době zaznamenáváme zvýšený výskyt jevů, které jsou společností hodnoceny jako nežádoucí, nepřijatelné. Ohrožují společenský vývoj dětí a dospívajících, jak z hlediska morálky, tak mravnosti. Dostáváme se mezi závažná společenská témata, ke kterým patří užívání návykových látek ať už legálních nebo nelegálních, problémy spojené s nevhodným působením rodiny, negativní projevy v oblasti sociální tj. sociální nepřizpůsobivost či sebedestruktivního chování dospívajících, které zpravidla vykazuje znaky sociální patologie, tj. agresivitu, nepřátelství, apod... Dále se objevují různé oblasti řešení konfliktních situací s výchovně problémovým jedincem. Tyto konflikty lze řešit v konfrontaci s třídním kolektivem, kde dotyčný může čelit projevům agresivity, zastrašování, obviňování, zpochybňování jeho autority, vzdoru a dalším manipulativním projevům. Z těchto důvodu je důležité zahájit primární prevenci co nejdříve a to v době základní školní docházky, poskytnout dětem co nejvíce informací přiměřeně k jejich věku, umět naslouchat jejich problémům a umět s nimi otevřeně hovořit. V rámci přispění k řešení této situace byly vytvořeny specifické programy, které jsou cíleně zaměřené na konkrétní potřeby dané skupiny dětí a mládeže, respektive třídní kolektivy, jejichž cílem je prevence užívání návykových látek a rizikového chování. Poradenské centrum R-Ego realizuje programy a nabízí tento katalog, ve kterém můžete snadno a přehledně získat všechny potřebné informace. Věříme, že Vás nabídka uspokojí a budeme moci tak společně přispět k ochraně mladé generace v rámci protidrogové problematiky a dalších projevů rizikového chování. V případě jakéhokoliv dotazu, nejasností či připomínek nás kontaktujte, rádi zodpovíme. Za Poradenské centrum R-Ego Vám přejeme úspěšný nový školní rok 2011/2012. Mgr. Naděžda Zemánková Mgr. et Mgr. Dana Kozubíková Mgr. Eva Raková statutární zástupce vedoucí zařízení sociální pracovník, lektor

4 OBČANSKÉ SDRUŽENÍ R-EGO Občanské sdružení R-Ego provozuje projekt pod názvem Činnost Poradenského centra R-Ego. Projekt je orientován na dvě služby: nízkoprahové zařízení pro děti a mládež programy specifické primární prevence Služby jsou poskytovány pro oblast mikroregionu Jižní Valašsko a Luhačovické Zálesí. Jsme: Držitelem Pověření pro výkon sociálně-právní ochrany dětí. Vydal: Krajský úřad Zlínského kraje, odbor sociálních věcí Dne: Držitelem Certifikátu odborné způsobilosti na programy specifické primární prevence poskytované v rámci školní docházky. Vydalo: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Datum vydání: Registrovanou sociální službou na provoz nízkoprahového zařízení pro děti a mládež na základě Rozhodnutí Krajského úřadu Zlínského kraje, odboru sociálních věcí a zdravotnictví. Datum vydání:

5 ZÁKLADNÍ INFORMACE O PROGRAMECH SPPP Poslání: Posláním Programů specifické primární prevence je předcházet u dětí a mládeže sociálně nežádoucím jevům, jakými jsou závislosti, šikanování, záškoláctví, projevy rizikového chování, a to formou jednoho a vícehodinových programů, kterých se zúčastňují kolektivy tříd ze školských zařízení v regionu. Cílem realizace specifických programů primární prevence je vést děti k tomu, aby si samy odpovídaly na nejrůznější otázky týkající se sociální adaptace a komunikace. Prevencí ovlivňujeme postoje dětí tak, aby se vyhnuly násilnému a nesociálnímu chování, manipulaci a jinému nežádoucímu chování (šikanování, užívání drog, rizikovému chování, apod.). Těžištěm práce je nejen přímé zabývání se problémovými skutečnostmi, ale také posilování zdravého sebevědomí a zodpovědnosti, upevňování a posilování pozitivních hodnot a postojů, kvalitní a rozvíjející se komunikace a tolerance. Jsme si vědomi toho, že problém závislostí není jenom problém jejich nabídky, ale hlavně postojů potencionálních možných uživatelů. Proto se zaměřujeme při prevenci i na témata, která by se na první pohled mohla zdát tématům závislostí vzdálená. Specifická primární prevence: Jednotlivé programy lze modifikovat v rámci všeobecné, selektivní i indikované prevence dle potřeb a požadavků školských zařízení. Popis realizace programů: Při těchto dlouhodobých programech specifické primární prevence sociálně nežádoucích jevů je u dětí a mládeže usilováno o: posilování zdravého sebevědomí a zodpovědnost, upevňování a posilování pozitivních hodnot a postojů, rozvíjení komunikace a tolerance tak, aby problému sociálně nežádoucích jevů předcházelo, aby nevznikly, popřípadě se jejich výskyt minimalizoval, předcházení řady negativních jevů, bezpečné prostředí, poutavé techniky přiměřené věku a potřebám účastníků programu, demokratický vztah mezi lektorem a účastníky (povzbuzování, uznání, respekt), svobodný projev zahrnující pravidla komunikace, možnost volby. Kontinuální interaktivní program. Žáci stupně základních škol, kolektivy víceletých gymnázií, žáci praktických a speciálních základních škol (žáci ve věku od 7-15 let). Velikost skupiny maximálně 25 žáků. 5

6 Obsah a organizace: Jednotlivá témata jsou volena dle cílové skupiny tak, aby na sebe systematicky navazovala a jsou založena na interaktivních metodách. Doporučujeme tedy dlouhodobou a návaznou realizaci programů dle jednotlivých ročníků (např. od třídy a třídy). Práce s kolektivem čítá zpravidla 1 dvouhodinové setkání za pololetí, tedy 4 hodiny za školní rok. Další aktivitou je také komunikace s pedagogy, tj. zprostředkování podkladů a informací o proběhlých programech. Program se realizuje v prostorách kmenové školy nebo v Poradenském centru R-Ego. Pomůcky, technika: Program probíhá zpravidla v kruhovém posedu. Pomůcky zajišťuje škola dle potřeb jednotlivého programu (kopírování materiálů, tabule, dataprojektor, video, apod.). Náklady: Od cena programu 400,- Kč (2 vyučovací hodiny, včetně cestovného). Na základě kontaktu je stanoven harmonogram programů pro jednotlivé třídy. Programů se může účastnit třídní učitel, školní metodik prevence či jiný pedagog. V případě zájmu lze také zrealizovat tzv. program na míru dle potřeby a typologie daného kolektivu. Takové programy jsou zpoplatněné dle rozsahu (víkendový pobyt, ozdravný pobyt, účast lektora na školním výletě, adaptačním pobytu, atd.). 6

7 NABÍDKA PROGRAMŮ SPECIFICKÉ PRIMÁRNÍ PREVENCE CERTIFIKOVANÉ PROGRAMY 7

8 1 BÁRKA A KLÁRKA NA CESTÁCH I. DÍL Děti jsou vtaženy do děje loutkového představení a pomáhají hlavním hrdinům rozlišovat, co je zdravé a správné, co naopak škodí a řeší s nimi konkrétní problémové situace. Žáci 1 a 2. třídy ZŠ. Vést děti ke zdravému životnímu stylu, správným stravovacím návy- kům a k dobrým mezilidským vztahům. 2 x 1-2 vyučovací hodiny (2 setkání v roce). Maňáskové divadlo. Stravuju se zdravě? Správná hygiena. Nebezpečí léků. Kamarádi a já. Kmenová škola. Pomůcky: Psací potřeby, kopie materiálů, popř. papíry A4 Třídnímu učiteli je představen stručný obsah programu. Může se tak k některým tématům vracet později během výuky. 8

9 2 BÁRKA A KLÁRKA NA CESTÁCH II. DÍL Setkání, ve kterém děti pomáhají řešit loutkám rizikové situace, se kterými by se ve skutečnosti mohli setkat. Děti aktivně zasahují do představení, do hry promítají své postoje a snaží se projevovat své názory. Žáci 2. a 3. třídy ZŠ. Vést děti ke správnému vyhodnocení rizikových situací. Podpora žádoucího jednání v případě nebezpečí. 2 x 1-2 vyučovací hodiny (2 setkání v roce). Loutkové divadlo, diskuse. Ulice a hřiště. Pozor- cizí člověk. Dětská práva. Můj domov. Kmenová škola. Pomůcky: Psací potřeby, kopie materiálů, popř. papíry A4. Třídnímu učiteli je představen stručný obsah programu. Může se tak k některým tématům vracet později během výuky. 9

10 3 BÁRKA A KLÁRKA NA CESTÁCH III. DÍL Navazující program, ve kterém děti pomáhají řešit loutkám nebezpečné situace. Děti aktivně zasahují do představení, do děje promítají své postoje a snaží se naučit odmítat. Žáci 2. a 3. třídy ZŠ. Vést děti ke správnému vyhodnocení nebezpečných situací. Podpora žádoucího chování při styku s lehkými drogami i v případě konfliktu. 2 x 1-2 vyučovací hodiny (2 setkání v roce). Maňáskové divadlo. Můj volný čas. Škodlivost tabákových výrobků a alkoholu. Ubližovat se nesmí. Hádka a usmiřování. Kmenová škola. Pomůcky: Psací potřeby, kopie materiálů, popř. papíry A4. Třídnímu učiteli je představen stručný obsah programu. Může se tak k některým tématům vracet později během výuky. 10

11 4 BÁRKA A KLÁRKA I. DÍL Děti jsou vtaženy do děje loutkového představení a pomáhají hlavním hrdinům rozlišovat, co je zdravé, co naopak škodí a řeší s nimi konkrétní problémové situace. Žáci I. stupně ZŠ speciální. Podpora dětí ke zdravému životnímu stylu, správným stravovacím návykům a k dobrým mezilidským vztahům. 2 x 1-2 vyučovací hodiny (2 setkání v roce). Maňáskové divadlo. Co je zdravé a co ne. Osobní hygiena. Škodlivost léků. Můj kamarád. Kmenová škola, Poradenské centrum R-Ego. Pomůcky: Kreslící potřeby, kopie materiálů, popř. papíry A4. Třídnímu učiteli je představen stručný obsah programu. Může se tak k některým tématům vracet později během výuky. 11

12 5 BÁRKA A KLÁRKA II. DÍL Setkání, ve kterém děti pomáhají řešit loutkám nebezpečné situace. Děti aktivně zasahují do představení, do hry promítají své postoje a snaží se uvědomit si svoji hodnotu. Žáci I. stupně ZŠ speciální. Vést děti ke správnému vyhodnocení rizikových situací. Upozornění na reálná nebezpečí hrozící dítěti a podpora žádoucího chování jedince. 2 x 1-2 vyučovací hodiny (2 setkání v roce). Maňáskové divadlo. Hry a možné nebezpečí. Neznámý člověk. Moje práva. Můj domov a rodina. Kmenová škola, Poradenské centrum R-Ego. Pomůcky: Kreslící potřeby (pastelky), kopie materiálů, popř. papíry A4. Třídnímu učiteli je představen stručný obsah programu. Může se tak k některým tématům vracet později během výuky. 12

13 6 BÁRKA A KLÁRKA III. DÍL Setkání, ve kterém děti pomáhají řešit loutkám nebezpečné situace. Děti aktivně zasahují do představení, do hry promítají své postoje a snaží se nabízet lepší možnosti, než jakými jsou návykové látky. Žáci I. stupně ZŠ speciální. Vést děti ke správnému vyhodnocení nebezpečných situací. Vyjádře- ní názorů žáků v konkrétních situacích a podpora žádoucího chování při styku s lehkými drogami i v případě konfliktu. 2 x 1-2 vyučovací hodiny (2 setkání v roce). Loutkové divadlo, diskuse. Nebezpečí tabákových výrobků a alkoholu. Nácvik odmítání Reklamní plakáty. Kmenová škola, Poradenské centrum R-Ego. Pomůcky: Kreslící potřeby (pastelky), kopie materiálů, popř. papíry A4. Třídnímu učiteli je představen stručný obsah programu. Může se tak k některým tématům vracet později během výuky. 13

14 7 SPOKOJENÁ TŘÍDA Průběh programu ovlivňují žáci, kteří se aktivně zapojují. Stávají se tak aktivními realizátory změn ve třídě a přebírají v adekvátní míře zodpovědnost za průběh a výsledek programu. Přímá práce se třídou zaměřena na práci a komunikaci se skupinou; třída je tedy chápána jako celek, v níž probíhají skupinové procesy, a funguje skupinová dynamika. Na problém je nahlíženo jako na záležitost celé skupiny. ZŠ praktická a speciální, Žáci II. stupně ZŠ. Působení na pozitivní sociální klima třídy, rozvoj pozitivních vztahů mezi žáky a jejich sociálních dovedností (schopnost navazovat přátelské vztahy s vrstevníky, schopnost být citlivý či potřebám druhých, umět se prosadit atd.). 2 x 2-3 vyučovací hodiny (2-3 setkání v roce). Zážitkový, interaktivní program, vlastní tvorba, hra, diskuse. Rozbor třídních problémů. Zdravé sebevědomí a sebehodnocení. Řešíme situaci ve třídě. Řešíme konflikty. Poradenské centrum R-Ego, popř. kmenová škola, ozdravné, adap- tační pobyty apod. Pomůcky: Psací a kreslící potřeby, kopie materiálů, popř. papíry A4. Na programu se může podílet pedagog (tř. učitel). Zajistit uspořádání židlí do kruhu. 14

15 8 DĚKUJI, PROSÍM, PROMIŇ Program je zaměřený na význam slušného chování a zdvořilost s cílem správné komunikace s vrstevníky i dospělými lidmi. Během programu si žáci nepřímo osvojují nejen schopnost a dovednost základních komunikačních vzorců, ale celkově si uvědomují pravidla a normy mezilidských vztahů. Žáci 3. a 4. třídy. Uvědomit si pozitivní důsledky užívání správných slov a obratů (ná- cvik a fixace). Prohloubení vzájemné tolerance mezi žáky i dospě- lými založené na základech slušného chování. 1 x 2 vyučovací hodiny. Zážitkový interaktivní program, vlastní tvorba, nácvik sociálních dovedností, hra, diskuze. Kouzelná slovíčka. Projevy vděčnosti. Jak se správně chovat. Kmenová škola, popř. Poradenské centrum R Ego. Pomůcky: Psací potřeby, kopie materiálů, popř. papíry A4. Na programu se může účastnit třídní učitele, popř. jiný pedagog. Ve škole zajistit uspořádání třídy s židlemi do kruhu. 15

16 9 S ÚSMĚVEM DO ŠKOLY Program je zaměřený na rozvoj pozitivních vztahů mezi žáky ve třídě a stmelení kolektivu. Na základě zvolených metod se žáci vzájemně poznávají a učí se spolupráci. Žáci třídy. Působit na správné klima třídy, popř. řešení již vzniklých problé- mů v kolektivu. Důraz je kladen na sociální pravidla a důležitost jejich dodržování. 1 x 2 vyučovací hodiny. Zážitkový interaktivní program, vlastní tvorba, nácvik sociálních dovedností, hra, diskuze. Posílení pozitivních vztahů ve třídě. Hry na spolupráci ve skupinách. Podpora pozitivního klimatu třídy. Atmosférotvorné hry. Poradenské centrum R Ego, popřípadě kmenová škola, po domluvě i školní výlet, víkendový pobyt apod. Pomůcky: Psací potřeby, kopie materiálů, popř. papíry A4. Na programu se může účastnit třídní učitele, popř. jiný pedagog. Ve škole zajistit uspořádání třídy s židlemi do kruhu. 16

17 10 JÁ A MŮJ SEBEOBRAZ Program je zaměřený na sebepojetí žáků, tedy jak se vnímají s ohledem na své představy a ve srovnání s druhými. Žáci 4. a 5. třídy. Vést děti k uvědomování si vlastní hodnoty, většímu sebepřijetí a tím lepšímu hodnocení sama sebe. 1 x 2 vyučovací hodiny. Zážitkový, interaktivní program, vlastní tvorba, hra, diskuse. Seznamovací hra. Tvořivé techniky pro rozvoj zdravého sebepojetí. Silné hry Poradenské centrum R-Ego, popř. kmenová škola, ozdravné, adap tační pobyty, školní výlety apod. Pomůcky: Psací potřeby, kopie materiálů, popř. papíry A4. Na programu se může podílet pedagog (tř. učitel). Zajistit uspořádání židlí do kruhu. Závěrem programu reflexe, poz- vánka k návštěvě R-Ega (předání letáků). 17

18 11 JSEM SÁM SEBOU? Na základě sebepoznání jsou zdůrazněny pozitivní stránky žáka. Metodicky je program směřován k uvědomění si vlastní osoby, tj. silné stránky, dovednosti, potenciál do budoucna, atd. Žáci 4. a 5. třídy. Rozvoj zdravého vztahu k sobě i druhým lidem (vrstevníkům, dospělím). 1 x 2 vyučovací hodiny. Zážitkový, interaktivní program, vlastní tvorba, hra, diskuse. Kdo jsem? Lidé kolem mě. Atmosférotvorné hry. Poradenské centrum R-Ego, popř. kmenová škola, ozdravné, adap tační pobyty, školní výlety apod. Pomůcky: Psací potřeby, kopie materiálů, popř. papíry A4. Na programu se může podílet pedagog (tř. učitel). Zajistit uspořádání židlí do kruhu. Závěrem programu reflexe, pozvá na k návštěvě R-Ega (předání letáků). 18

19 12 JÁ A TI DRUZÍ Zaměření na vztahy ve skupině s ohledem a chování a jednání žáků mezi sebou. Uvědomění si hodnoty vlastní osoby i druhých lidí. Žáci třídy ZŠ.. Podpora mezilidských vztahů, zejména vrstevnických mezi kamarády a spolužáky ve třídě. Vést děti k hlubší odpovědnosti za své jedná ní a ke vzájemné toleranci. 2 x 2 vyučovací hodiny (2 setkání v roce). Zážitkový interaktivní program, vlastní tvorba, nácvik sociálních dovedností, hra, diskuze. Můj sebeobraz. Opravdové a předstírané sebevědomí. Hry na spolupráci ve skupinách. Poradenské centrum R Ego, popřípadě kmenová škola, po domluvě i školní výlet, víkendový pobyt apod. Pomůcky: Psací potřeby, kopie materiálů, popř. papíry A4. Na programu je možná účast pedagoga (nejlépe třídního uči- tele), který se může programu aktivně účastnit. Zajistit uspořádání třídy s židlemi do kruhu. 19

20 13 HRAVĚ ZDRAVĚ Program je zaměřen na charakteristiku zdravého životního stylu jako základu zdraví dětí. Jedná se také o ukázky možností jak se chovat a jednat v konkrétních situacích. Žáci třídy ZŠ, víceletá gymnázia (prima). Cílem setkání je vést k jasnějšímu uvědomění, co to je zdravý život- ní styl a ke snaze o jeho uplatňování ve vlastním životě. 1 x 2 vyučovací hodiny. Zážitkový program, diskuze, práce ve skupinách, hra, vlastní tvorba. Uvědomění a vyjádření vlastních emocí. Zdravý životní styl a co k němu patří a co ne. Samostatná i skupinová práce. Poradenské centrum R Ego, nebo škola (v kmenové třídě účastní ků), možný víkendový pobyt či školní výlet. Pomůcky: Psací potřeby, kopie materiálů, popř. papíry A4. Tabule, křídy, popř. fix. Účast pedagoga není podmínkou. Zajistit uspořádání třídy s židlemi do kruhu. 20

21 14 DEJ STOP ŠIKANĚ! Šikana je sociálně patologický jev, který se objevuje nejen na půdě školy. Je třeba upozorňovat na tento problém i samotné žáky, aby v případě potřeby neměli strach požádat o pomoc. Žáci 5. až 7. třídy ZŠ, víceletá gymnázia (prima, sekunda). Seznámit žáky s tím, co je a není šikana, kdo je agresor a oběť a jak se proti tomuto jevu mohou sami bránit. 2x2 vyučovací hodiny (2 setkání v roce). Přednáška, motivační hry, diskuse, možno provést i víkendový pobyt. Symboly strachu. Co je to šikana? Jak se bránit? Hry na posílení spolupráce a tolerance mezi žáky. Poradenské centrum R-Ego, popř. kmenová škola. Pomůcky: Psací a kreslící potřeby, papíry A4. Tabule, křídy, popř. fix. Na programu není účast pedagoga nutná. Kruhové uspořádání. 21

22 15 ŠIKANA Program pojednává o kyberšikaně jako prudce vzrůstajícím fenoménu na poli nežádoucích projevů chování. Komunikační prostředky jsou již součástí téměř všech žáků a je třeba korigovat užívání těchto prostředků tak, aby nedocházelo k jejich zneužívání. Žáci 5. až 7. tříd ZŠ, víceletá gymnázia (prima, sekunda). Velikost skupiny: 1 třída. Hlavním cílem je, aby žáci získali všeobecné informace o nebezpečí komunikačních prostředků, uvědomili si existenci možných krizových situací, dokázali vyhodnotit konkrétní situaci a řešit ji. 1 x 2 vyučovací hodiny (2 setkání v roce). Zážitkový program zahrnující diskuse, nejrůznější cvičení, techniky a hry k tématu, individuální i skupinové práce. Vím, že jsem ohrožen? (vysvětlení základních pojmů). Můj profil a jeho zabezpečení. Mám svá práva. Bezpečně na internetu. Jak se mohu bránit? Případně osobní zkušenosti s kyberšikanou. Ve třídách základních škol, Poradenské centrum R-Ego. Pomůcky: Psací a kreslící potřeby, papíry A5, tabule, křídy (fix). Na programu není účast pedagoga nutná. Kruhové uspořádání. 22

23 16 JSEM IN A VÍM CO MI ŠKODÍ Experimentování s lehkými drogami se u žáků školního věku vyskytuje velmi často. Cesta k tvrdým drogám pak nemusí být příliš dlouhá. Program je informativně zaměřený na drogovou problematiku, doplněný o reálné příběhy závislých lidí. Účelem je potlačit nežádoucí chování a nalézt smysluplnější náplň volného času. Žáci třídy ZŠ, víceletá gymnázia (sekunda). Hledání vlastní odpovědnosti za své zdraví, svůj život a své činy. Zdů- razněny jsou aspekty vedoucí k užívání návykových látek. Cílem je předcházet užívání návykových látek a výskytu rizikového chování. Lze upravit dle dohody 1x2hod., 2x2hod. apod. (např. víkendový či ozdravný pobyt.). Možnost intenzivního jednodenního zážitkového pro- gramu v R Egu. Zážitkový program, diskuze, práce ve skupinách, hra, vlastní tvoření. Vysvětlení základních pojmů drogové problematiky. Posílení sebevědomí a pozitivní sebepojetí. Vliv reklamy, reklamní triky. Odpovědi na dotazy a diskuze. Způsoby odmítání, modelové situace. Kmenová škola, Poradenské centrum R Ego. Pomůcky: Psací potřeby, papíry A4, tabule, křídy (fix), papíry A4. Účast pedagoga není nutná, je však možná. 23

24 17 UMÍM SE PROSADIT A BÝT TOLERANTNÍ? Program je orientovaný na získávání schopnosti jednat sám za sebe a být kritický k názorům přicházejícím zvnějšku včetně spolužáků a kamarádů. Žáci si v programu zkouší v modelových situacích přednést a obhájit svůj názor. Žáci 8. a 9. tříd ZŠ, víceletá gymnázia (tercie, kvarta). Vyslovení a obhájení vlastních názorů, pocitů, myšlenek a také schop- nost argumentovat. 1 x 2 vyučovací hodiny. Interaktivní zážitkový program, nácvik rolí, diskuze. Komunikační dovednosti naslouchání. Otázky, na které nelze odpovědět špatně. Nácvik obhajoby vlastního názoru. Sebereflexe. Poradenské centrum R Ego, kmenová škola, víkendový pobyt, apod. Pomůcky: Psací potřeby, papíry A4, tabule, křídy (fix), papíry A4. Účast pedagoga není nutná. Ve škole úprava třídy (židle do kruhu). 24

25 18 CO VÍM O ZÁVISLOSTI? Program je zaměřený na vysvětlení závislosti jako jednoho z nejvýznamnějších rizikových faktorů užívání drog. Vlastním tvořením příběhu si účastníci uvědomují, že závislost se rozvíjí postupně a nenápadně. Žáci 8. a 9. třídy ZŠ, víceletá gymnázia (tercie, kvarta). Cílem je předcházet užívání návykových látek a výskytu rizikového chování. Podpora převzetí odpovědnosti za sebe a svůj ži- vot. 1 x 2 vyučovací hodiny. Zážitkový, interaktivní program, vlastní tvorba, práce ve skupinách. Druhy závislostí. Cesta k závislosti. Diskuse, Pozvánka do Poradenského centra (leták). Sebereflexe. Poradenské centrum R-Ego, kmenová škola, ozdravné pobyty, apod. Pomůcky: Psací a kreslící potřeby, kopie materiálů, popř. papíry A4. Na programu není účast pedagoga nutná. Zajistit uspořádání židlí do kruhu. 25

26 19 KOMUNIKACE A PREZENTACE Komunikace je základní předpoklad k předávání informací mezi lidmi. Obsah programu objasňuje, jak mohou žáci vyjadřovat svá sdělení na základě účinné verbální i neverbální komunikace. Prostřednictvím zpětné vazby mohou zjistit své silné stánky, ale také nedostatky, na základě kterých mohou zahájit kroky k nápravě svého jednání. Žáci II. stupně ZŠ, víceletá gymnázia (prima-kvarta). Setkání je zaměřeno na uvědomění si svých komunikačních možností a nácvik dobrých komunikačních vzorců. 2 vyučovací hodiny. Přednáška, diskuse, interaktivní program. Komunikace v běžném životě (verbální, neverbální). Základy zdravé komunikace, chyby, nedostatky. Nácvik komunikačních dovedností. Samostatná i skupinová práce. Poradenské centrum R-Ego,kmenová škola, popř. školní výlet, apod. Pomůcky: Psací potřeby, kopie materiálů, tabule, křídy (fix). Pro nácvik efektivní komunikace může být využívána i zpětná vazba pomocí videokamery, pokud je k dispozici Na programu není účast pedagoga nutná. Zajistit uspořádání židlí do kruhu. 26

27 20 CESTA Z BLUDNÉHO KRUHU Program je zaměřený na objasnění toxikomanie a možnosti její léčby. Žáci jsou seznámeni s patologickými stavy, které jsou vyvolány častým užíváním drog ovlivňující fyzickou i psychickou stránku člověka. Žáci 8,9 třídy ZŠ, víceletá gymnázia (tercie, kvarta). Cílem je předcházet užívání návykových látek a výskytu rizikového chování. 1-2 vyučovací hodiny. Přednáška, diskuse, zážitkové techniky. Mapování znalostí. Osobní či jiná zkušenost z okolí. Znaky syndromu závislosti, prevence. Terminologie základních pojmů. Dům závislosti 4. patra. Formy odborné pomoci. Test závislosti. Poradenské centrum R-Ego, popř. kmenová škola. Pomůcky: Psací potřeby, kopie materiálů, tabule, křídy (fix). Na programu není účast pedagoga nutná. Zajistit uspořádání židlí do kruhu. 27

28 21 JÁ A ONI NEBO MY? Program je směřovaný k multikulturní výchově. Žáci jsou seznámeni s pozitivními i negativními jevy vyskytující se ve společnosti v rámci interakce dvou či více sociokulturních skupin. Žáci 8,9 třídy ZŠ, víceletá gymnázia (tercie, kvarta). Seznámit žáky s odlišnostmi jiných kultur, vést k toleranci k etnickým menšinám, se kterými společně žijeme. 1-2 vyučovací hodiny (2 setkání v roce). Přednáška, diskuse, zážitkové techniky. Osobní či jiná zkušenost z okolí s příslušníky jiných etnických skupin. Multikulturní výchova. Etnické klima v ČR. Jak na projevy rasismu. Zásady pro vyjednávání v konfliktní situaci. Rozdílné soužití a stupně konfliktu. Začarovaný druh komunikace. Poradenské centrum R-Ego, popř. kmenová škola. Pomůcky: Psací potřeby, kopie materiálů, tabule, křídy (fix). Na programu není účast pedagoga nutná. Zajistit uspořádání židlí do kruhu. Zajistit CD nebo kazetový přehrávač není podmínkou. 28

29 22 ZVLÁDÁM STRES? Psychické reakce jsou běžné u každého člověka. Žákům je objasněn pozitivní i negativní dopad stresu, které jsou specifické určitým lidským jednáním. Žáci 8,9 třídy ZŠ, víceletá gymnázia (tercie, kvarta). Prostřednictvím modelových situací umět řešit problémy tak, aby ke stresu docházelo minimálně, popř. naučit žáky využít prostřed- ků, které při stresu napomáhají. 1-2 vyučovací hodiny. Přednáška, diskuse, zážitkové techniky. Rozehřívaní technika, relaxační cvičení. Vystavení stresové situaci. Negativní důsledky vzniklé působením stresu. Co pomáhá při stresu. Rady pro tvořivé řešení problému. Pracovní list stres a relaxace. Zdravá důvěra a sebevědomí. Poradenské centrum R-Ego, popř. kmenová škola. Pomůcky: Psací potřeby, kopie materiálů, tabule, křídy (fix). Na programu není účast pedagoga nutná. Zajistit uspořádání židlí do kruhu. 29

30 23 A UŽ ŽÁDNÉ DIETY! Program, jehož obsah je zaměřený na poruchy příjmu potravy, jako je např. mentální anorexie a bulimie a s nimi spojená nebezpečí fyzického i psychického charakteru. Žáci 8,9 třídy ZŠ, víceletá gymnázia (tercie, kvarta). Cílem programu je informovat o problému a léčebných možnostech poruch příjmu potravy, v širším kontextu pak lepší sebeakceptace a tolerance k druhým po stránce jak tělesné, tak psychické rozdílnosti. 1 vyučovací hodina. Přednáška, diskuse. Anorexie, bulimie a další formy poruch příjmu potravy. Bio-psycho-sociální faktory podílející se na vzniku onemocnění. Možnosti léčby. V prostorách kmenové školy. Pomůcky: Psací potřeby, tabule, křídy (fix). Na programu není účast pedagoga nutná. Zajistit uspořádání židlí do kruhu. 30

31 24 MOJE SEBEREFLEXE Žáci se během programu snaží prosazovat vlastní názory, stanoviska i zájmy. Je kladen důraz na správné komunikační dovednosti a sebeprosazení. Žáci 8,9 třídy ZŠ, víceletá gymnázia (tercie, kvarta). Sebepoznání na základě vlastního uvědomění či zpětné vazby druhých žáků. Uvědomění si vlastních hodnot a úcty k druhým lidem. 1-2 vyučovací hodiny. Přednáška, diskuse, zážitkové techniky. Úvodní relaxační cvičení. Pravidla práce ve skupině. Moje nastavení Jak se cítím? Skupinová spolupráce, prezentace společných znaků. Kresba Já a pohoda / Já a moje zlost. Sebereflexe. Poradenské centrum R-Ego, popř. kmenová škola. Pomůcky: Psací a kreslící potřeby, kopie materiálů, tabule, křídy (fix). Na programu není účast pedagoga nutná. Zajistit uspořádání židlí do kruhu. 31

32 25 VZTAHY A JÁ Lidský vztah jako těžiště výchovy, uvědomění si, kdy vzniká vztah, kdy se stává skutečným, jaká je při něm funkce rodiny/styly výchovy/, jaké jsou hranice, jak nás omezují a co je hodnotový systém. Žáci 8,9 třídy ZŠ, víceletá gymnázia (tercie, kvarta). Uvědomění si důležitosti příbuzenských vztahů, vzájemných projevů lásky a náklonnosti. Posílení pozitivních rodinných vztahů. 1-2 vyučovací hodiny. Přednáška, diskuse, zážitkové techniky. Co je vztah? Já a moje vztahová síť. Funkce rodiny a styly výchovy. Skupinová práce pravidla v rodině. Hodnotový systém individuální práce. Poradenské centrum R-Ego, popř. kmenová škola. Pomůcky: Psací a kreslící potřeby, kopie materiálů, tabule, křídy (fix). Na programu není účast pedagoga nutná. Zajistit uspořádání židlí do kruhu. 32

33 ČINNOST O. S. R-EGO PODPORUJÍ: Úřad vlády ČR Rada vlády pro koordinaci protidrogové politiky Ministerstvo práce a sociálních věcí Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Zlínský kraj Město Slavičín Služby Města Slavičína s.r.o. Nadace Děti-kultura-sport Uherské Hradiště 33