ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY VE VÍTKOVĚ

Transkript

1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY VE VÍTKOVĚ

2 Obsah 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Počet oborů, velikost Historie a současnost Charakteristika pedagogického sboru Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Vybavení školy a její podmínky ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE Zaměření školy Vize školy VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ Všeobecné poznámky k organizaci výuky v uměleckých oborech Vzdělávací obsah hudebního oboru Přípravné studium Studijní zaměření Hra na klavír Studijní zaměření Hra na varhany Studijní zaměření Hra na keyboard Studijní zaměření Hra na akordeon Studijní zaměření Sólový zpěv Studijní zaměření Hra na kytaru Studijní zaměření Hra na elektrickou kytaru Studijní zaměření Hra na housle Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu Studijní zaměření Hra na příčnou flétnu Studijní zaměření Hra na klarinet Studijní zaměření Hra na saxofon Studijní zaměření Hra na trubku Studijní zaměření Hra na lesní roh

3 Studijní zaměření Hra na pozoun Studijní zaměření Hra na baskřídlovku Studijní zaměření Hra na baryton Studijní zaměření Hra na tubu Studijní zaměření Hra na bicí nástroje Vyučovací předmět Čtyřruční hra Vyučovací předmět Akordeonový orchestr Vyučovací předmět Pěvecký sbor Vyučovací předmět Kytarový soubor Vyučovací předmět Smyčcový soubor Vyučovací předmět Souborová hra Vyučovací předmět Dechový orchestr Vyučovací předmět Rytmické uskupení Vyučovací předmět Komorní hra Vyučovací předmět Žákovská kapela Vyučovací předmět Hudební nauka Vzdělávací obsah výtvarného oboru Přípravné studium Studijní zaměření Výtvarný obor Vzdělávací obsah tanečního oboru Přípravné studium Studijní zaměření Taneční ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY Zásady a způsob hodnocení žáků Oblasti vlastního hodnocení školy

4 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název ŠVP: Školní vzdělávací program Základní umělecké školy ve Vítkově Předkladatel: Základní umělecká škola, Vítkov, Lidická 639, příspěvková organizace Lidická 639, Vítkov IČO: Ředitelka školy: Lenka Šimerová Telefon/fax: Webové stránky: Zřizovatel: Moravskoslezský kraj 28. října 117, Ostrava Telefon: Webové stránky: Č. j.: V- 24/2015 Platnost od: Lenka Šimerová ředitelka školy 3

5 2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1 Počet oborů, velikost Škola poskytuje základy vzdělání ve třech uměleckých oborech hudebním (HO), výtvarném (VO) a tanečním (TO). Kapacita školy dle zařazení celkem: 450 Datum zařazení do rejstříku škol: Místa poskytovaného vzdělávání: Vítkov, Lidická Březová 78 (v budově ZŠ a MŠ) Budišov nad Budišovkou, ČSA 325 (v budově SVČ) Melč 192 (v budově ZŠ) Vítkov, Husova 629 (v budově MŠ) Vítkov, Opavská 34 (v budově MŠ) Větřkovice (v budově ZŠ a MŠ) Vítkov, Vodní Historie a současnost Škola byla uvedena do provozu v lednu 1953, prvním ředitelem se stal Petr Hrubiš (učitel klavíru) a bylo zapsáno prvních 42 žáků. Během měsíce odešel Petr Hrubiš do Příbora, kde se nastoupil do funkce ředitele hudební školy a na jeho místo nastoupil od března 1953 František Škapa (učitel houslí a klavíru), který stál v čele školy 20 let. V letech proběhla generální oprava budovy školy. V lednu 1973 odešel František Škapa do důchodu a na místo ředitele nastoupil Jan Vočka (učitel dechových nástrojů). Za jeho působení došlo k přístavbě a výrazné modernizaci školní budovy do dnešní podoby (přestavba probíhala v letech ). V roce 1982 byl po tragické smrti Jana Vočky jmenován do funkce ředitele Mgr. René Adámek (klavír). Vlastní produkce žáků i učitelů, koncerty a výstavy profesionálních umělců z domova i zahraničí, natáčení v televizi a rozhlase, první zahraniční kontakty, umísťování žáků na konzervatořích, pedagogických fakultách a přední místa 4

6 v soutěžích svědčily o tom, že škola sledovala stálý kvalitativní růst. Novelizace školského zákona po roce 1989 dala lidovým školám umění dnešní označení základní umělecká škola. Od roku 1993 byl téměř dvacet let ředitelem školy Ing. Leoš Váňa (žesťové nástroje). Za jeho působení došlo k rozšíření míst poskytovaného vzdělávání do dnešního rozsahu. Zahraniční spolupráce se rozrostla na nebývalou úroveň (viz Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce). Nelze opomenout také zapojování školy do projektů OPVK a Comenius. V roce 2012 byla jmenována do funkce ředitelky školy Lenka Šimerová (akordeon, keyboard). Současné vedení klade důraz, mimo jiné, na skupinové zapojení žáků v souborech, orchestrech a komorních uskupeních a veřejnou prezentaci výsledků práce žáků i učitelů nejen doma, ale i v zahraničí (koncerty, soutěže, festivaly, výstavy apod.). Ve škole působí dechový orchestr, akordeonový orchestr, smyčcový soubor, pěvecký sbor, rytmické uskupení a další žákovská uskupení. Škola poskytuje výuku v přípravném studiu i pro děti z mateřských škol. 2.3 Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor je věkově různý. Při udržování přibližně stejného počtu žáků v jednotlivých letech se počet pedagogů příliš nemění a odpovídá potřebám školy. Profesionální vztahy mezi pedagogy jsou dobré. Velmi si ceníme mezioborové spolupráce. Jedná se především o domácí vystoupení a výstavy v kombinacích TO - HO, VO - HO i TO - VO. 2.4 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Významnou část v činnosti naší školy zaujímají mezinárodní aktivity. Smlouvy o mezinárodní spolupráci jsou uzavřeny s uměleckými školami z Prešova na Slovensku, z Užhorodu na Ukrajině, ze Sighetu Marmatiei v Rumunsku, z Bačky Topoly v Srbsku, z Valmiery v Lotyšsku a z Nyíregyháza v Maďarsku. Dechový orchestr vystupoval na různých přehlídkách a festivalech v Německu, Itálii, Litvě, Lotyšsku, Ukrajině, Polsku, Maďarsku a Slovensku a také zahraniční orchestry zavítaly do Vítkova na mezinárodní festivaly dechových hudeb. Škola se účastnila dvou projektů Comenius v letech a První 5

7 projekt byl nazván Secret keys of our region a zapojili se do něj žáci a učitelé z Polska, Rumunska, Španělska, Turecka a České republiky. Druhý projekt nesl název Our past shapes our future a byly do něj zapojeny školy z devíti zemí (České republiky, Itálie, Maďarska, Polska, Portugalska, Slovenska, Španělska, Turecka a Velké Británie). Škola, v návaznosti na ukončený vlastní projekt Operačního programu vzdělání pro konkurence schopnost (OPVK) v letech a v rámci jeho udržitelnosti, pořádá veřejná vystoupení formou výchovných koncertů a využívá dalších forem alternativních a prožitkových způsobů výuky, jako např. pracovní víkendová soustředění, tematické zájezdy a pro žáky i veřejnost atraktivní vystoupení a prezentace. Město Vítkov z iniciativy a s účastí naší školy zpracovalo žádost o dotaci z Regionálního operačního programu (ROP) na rekonstrukci sousedící přízemní budovy, která je majetkem města. Renovace této nemovitosti přinesla zkvalitnění vzdělávání v tanečním oboru a ve výuce hry na bicí nástroje. Zrenovované prostory jsou k dispozici i ostatním vítkovským školám. Škola je členem občanského sdružení MÚZA, které sdružuje základní umělecké školy Moravskoslezského kraje, a Asociace základních uměleckých škol ČR. 2.5 Vybavení školy a její podmínky Škola má, s ohledem na aktuální počet žáků, dostatečné prostory, vyučuje se navíc na sedmi dalších místech poskytovaného vzdělávání v učebnách základních a mateřských škol a prostorách střediska volného času. Třídy ve vlastní budově jsou dostatečně prostorné. V místě poskytovaného vzdělávání na Vodní ulici, nově rekonstruovaném v rámci ROP, se nachází taneční sál a učebna bicích nástrojů. Škola je vybavena hudebními nástroji, technikou, notovým a hudebním materiálem a učebními pomůckami v dostatečném množství. Na některých dalších místech poskytovaného vzdělávání je množství učebních pomůcek a materiálu poněkud omezené. V roce 2011 jsme dokončili dvouletý projekt v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost (OPVK). Při výuce hudební nauky a výtvarného oboru je využíváno komunikačních technologií multimediální učebna s interaktivní tabulí (kde je umístěna také školní knihovna a diskotéka) a počítačové pracoviště výtvarného oboru, obojí s přístupem na internet, které byly pořízeny jako výstupy klíčové aktivity vlastního projektu OPVK. Pedagogové průběžně využívají také výukových a metodických materiálů, které byly 6

8 vytvořeny rovněž jako výstupy zmíněného projektu, a to v případech vazby na učební osnovy jednotlivých studijních zaměření. Učebna výtvarného oboru je vybavena grafickým lisem, hrnčířským kruhem a keramickou vypalovací pecí. Škola disponuje šesti počítačovými sestavami s napojením na internetovou síť. Jsou v provozu vlastní webové stránky školy s adresou Samostatné stránky si operativně provozují obory taneční a výtvarný Interiér hlavní školní budovy je udržován v dobrém technickém stavu. Drobná údržba, včetně stavební, je prováděna průběžně. Pravidelně jsou konány povinné kontroly a revize. Majetek, se kterým škola hospodaří, je řádně pojištěn. 7

9 3 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE 3.1 Zaměření školy Klademe důraz na rovnoprávné postavení všech uměleckých oborů bez rozdílu počtu žáků. Zaměřujeme se na úroveň žáků a jejich zapojení do kolektivních výuk. Podporujeme mezioborovou a mezipředmětovou spolupráci jak mezi žáky, tak i učiteli, formou společných uměleckých projektů. Poskytujeme rovné šance všem, podle jejich individuálních schopností a možností. Chceme vychovávat zdravě cílevědomého žáka, rozvíjet u něho nejen hudební, výtvarné a pohybové předpoklady, ale i estetickou, citovou, rozumovou a etickou kulturu. 3.2 Vize školy nabídka aktivního a smysluplného využití volného času a předcházení nežádoucím jevům vytváření podmínek pro žáky, kteří chtějí studovat na vyšších typech uměleckých a pedagogických škol vedení žáků k praktickému uměleckému uplatnění v amatérských souborech a seskupeních, rozvoj jejich schopností kolektivní spolupráce a komunikace pokračování spolupráce s městem, místními a okolními školami a dalšími institucemi a obohacování kulturního života v místě a okolí udržování spolupráce s tuzemskými školami stejného typu zachování zahraničních kontaktů, participace na mezinárodních projektech zachování současného vysokého standardu vzdělávání, kterým se naše škola dlouhodobě prezentuje na veřejnosti 8

10 4 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Strategie pro kompetenci k umělecké komunikaci učitel seznamuje žáka se základními technickými a výrazovými prostředky, systémem práce a nabízí žákovi možnost volby učitel výběrem adekvátních repertoárů, témat, postupů a motivů podněcuje žákovy ambice, vhodnými ukázkami a příklady, včetně vlastní produkce, prezentuje charakter a hodnotu uměleckého díla učitel nabízí žákovi možnost vyjádřit se k vlastnímu projevu a porovnat jej s projevy jiných Strategie pro kompetenci osobnostně sociální učitel zapojuje žáky do práce v souborech a orchestrech ve svém oboru, umožňuje jim mezioborovou a mezipředmětovou spolupráci, vlastním příkladem motivuje žáka k účasti na těchto činnostech, vede žáka k uvědomění si odpovědnosti za společné výsledky učitel seznamuje žáka se zásadami správného chování, učí jej být ohleduplným a objektivním k ostatním a sám je mu dobrým příkladem doporučuje vhodný oděv pro konkrétní situace a je mu vzorem učitel seznámí žáka s pravidly používání vlastních i svěřených prostředků a kontroluje zacházení s nimi učitel důsledně vede žáka k pravidelné a cílené domácí přípravě, pozitivně jej motivuje a dává možnost volby při výběru pracovních postupů a repertoárů tam, kde je to možné Strategie pro kompetenci kulturní učitel jde žákovi příkladem, sám se účastní kulturních akcí, má přehled o kulturním dění a neustále se v tomto směru vzdělává, umožňuje žákům aktivně se zapojovat do tohoto dění 9

11 učitel v rámci výuky zařazuje konkrétní ukázky ze svého oboru i formou mimoškolních akcí a výjezdů, o těchto aktivitách se žáky diskutuje, dává jim možnost vyjádřit názor a dojem 10

12 5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ 5.1 Všeobecné poznámky k organizaci výuky v uměleckých oborech Studium je rozděleno do dvou stupňů, I. stupeň má délku studia sedm let a II. stupeň čtyři roky. Výuka probíhá ve dvou formách individuální a kolektivní. Před I. stupněm se uskutečňuje přípravné studium, které je jednoleté nebo dvouleté. Do dvouletého přípravného studia jsou uchazeči přijímáni od pěti let první rok navštěvují PS 1, druhý rok PS 2. Do jednoletého přípravného studia jsou uchazeči přijímáni od šesti let navštěvují PS 2. Forma výuky v přípravném studiu je kolektivní, v hudebním oboru s možností individuální nebo skupinové výuky hry na nástroj nebo sólového zpěvu. Uchazeč může být přijat také do studia pro dospělé. Vzdělávací obsah zvolených předmětů příslušného studijního zaměření studia pro dospělé vymezuje učitel vždy na jeden školní rok a uvede jej v individuálním studijním plánu žáka. Výuka se uskutečňuje v rozsahu minimálně jedné hodiny týdně. Toto studium má v hudebním oboru individuální formu výuky, v tanečním a výtvarném kolektivní formu výuky. Kritéria pro zařazování žáků do stupňů vzdělávání a ročníků: od 5 let do přípravného studia (délka studia 1 2 roky)) od 7 let do I. stupně základního studia (délka studia 7 let) od 14 let do II. stupně základního studia (délka studia 4 roky) od 18 let do studia pro dospělé (délka 4 roky ) V případě, že je přijat ke studiu žák starší, než je spodní limit uvedený v předchozích bodech, může být zařazen do ročníku odpovídajícímu jeho schopnostem, dovednostem a mentálnímu vývoji na základě talentové zkoušky. V případě, že je přijat ke studiu žák věkově spadající do II. stupně, který neabsolvoval výuku na I. stupni, začíná plnit školní výstupy I. stupně podle individuálního studijního plánu. Přestoupí-li žák v průběhu studia do jiného studijního zaměření (na jiný nástroj), začíná plnit osnovy nově zvoleného studijního zaměření od ročníku, který odpovídá jeho schopnostem, dovednostem a mentálnímu vývoji na základě komisionální zkoušky. 11

13 Žákům, kteří projeví zájem o studium na vyšších školách uměleckého a pedagogického směru, bude poskytována maximální možná podpora v přípravě ke studiu. 12

14 5.2 Vzdělávací obsah hudebního oboru Charakteristika hudebního oboru Hudební obor je na naší škole zastoupen největším počtem žáků a je organizačně členěn do následujících oddělení: oddělení klávesových nástrojů a pěvecké (zahrnuje hru na klavír, varhany, akordeon, keyboard, sólový zpěv) oddělení dechových a bicích nástrojů (zahrnuje hru na zobcovou flétnu, příčnou flétnu, klarinet, saxofon, trubku, lesní roh, pozoun, baskřídlovku, baryton, tubu a hru na bicí nástroje) oddělení strunných nástrojů (zahrnuje hru na housle, kytaru a elektrickou kytaru) oddělení hudební nauky Žáci vzdělávající se v některém ze studijních zaměření hudebního oboru získají po jeho absolvování takové znalosti a hráčské dovednosti, které jim umožní se orientovat v problematice studovaného nástroje nebo sólového zpěvu, popřípadě se zapojit do různých souborů či seskupení. Získají rovněž znalosti z oblasti dějin hudby a hudební nauky, v neposlední řadě je u nich rozvíjena také estetická, citová, rozumová a etická složka. Žák může studovat souběžně ve dvou studijních zaměřeních, v tomto případě jsou studijní zaměření rovnocenná. Povinnou součástí jednotlivých studijních zaměření je předmět Hudební nauka, který je organizován kolektivní formou a hra v souborech, orchestrech, sborech, skupinách apod. V instrumentálních souborech, orchestrech, uskupeních a pěveckém sboru jsou společně vyučováni žáci I. a II. stupně základního studia a studia pro dospělé. Na základě návrhu učitele a možností školy může ředitelka zvýšit hodinovou dotaci v kterémkoli předmětu. 13

15 5.2.1 Přípravné studium (PS) Charakteristika přípravného studia Přípravné studium je jednoleté nebo dvouleté. Do dvouletého přípravného studia mohou být žáci přijímáni od pěti let první rok navštěvují PS 1, druhý rok PS 2. Do jednoletého přípravného studia jsou žáci přijímáni od šesti let žáci navštěvují PS 2. Žáci se seznámí hravou formou s hrou na zvolený nástroj, jeho složením a základním ovládáním včetně správného sezení s nástrojem nebo jeho správným držením. Seznámí se také s notami a jejich hodnotami. Žáci studující sólový zpěv se na jednoduchých písničkách naučí vnímat svůj hlasový projev a rozpoznávat základní rytmus. Učební plán Přípravného studia PS1 PS2 Hudební příprava* 1 Hra na nástroj ** 1 Hudební nauka 1 Pozn.: * je vyučována hra na zobcovou flétnu, housle, klavír, keyboard, bicí nástroje nebo sólový zpěv ve skupině 2 4 žáků ** nebo Sólový zpěv, je vyučována hra na zobcovou flétnu, housle, kytaru, klavír, keyboard, akordeon, bicí nástroje nebo sólový zpěv, vyučuje se individuálně nebo ve skupině až čtyř žáků Školní výstupy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hudební příprava opakuje jednoduché rytmické celky rozumí základním pojmům tón, notová osnova, nota,... zná hodnoty celých, půlových, čtvrťových not a pomlk intonuje ve svém hlasovém rozsahu odlišuje základní dynamiku projeví náladu a charakter písně nebo skladby 14

16 Vyučovací předmět: Hra na nástroj nebo Sólový zpěv pozná základní prvky agogiky vytváří si základní rytmické a intonační návyky orientuje se v notách v dosaženém rozsahu rozpozná základní dynamické rozdíly zahraje jednoduchý notový zápis, při výuce zpěvu zopakuje po učiteli jednoduchou melodii zahraje nebo zazpívá píseň zpaměti, při výuce bicích nástrojů vytleská rytmus písně Vyučovací předmět: Hudební nauka zná význam notové osnovy a její složení dokáže napsat houslový klíč a zná jeho význam umí vyjmenovat notovou abecedu orientuje se v jednočárkované oktávě orientuje se v 2/4, 3/4 a 4/4 taktu zná význam pomlky 15

17 POVINNĚ VOLITELNÉ Studijní zaměření Hra na klavír Charakteristika vyučovacího předmětu Hra na klavír Klavír je jeden z nejvyhledávanějších nástrojů, u kterého můžeme vytvářet harmonii a melodii zároveň. Během studia žák získá přehled o hudebních žánrech a vytváří si vlastní pohled a názor na hudbu ve svém okolí. Učební plán: I. a II. stupeň základního studia I. stupeň II. stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r 5. r 6. r 7. r 1. r 2. r 3. r 4. r Hra na klavír Hudební nauka Čtyřruční hra Pozn.: Pěvecký sbor Akordeonový orchestr Rytmické uskupení Žákovská kapela Výuka probíhá individuální formou. Žák si volí na návrh učitele jeden ze skupiny volitelných předmětů jako povinný. Žák má v rámci povinně volitelných předmětů možnost maximálně jedné výměny. Na návrh třídního učitele mohou volitelné předměty navštěvovat i žáci nižších ročníků. Žák může navštěvovat i více volitelných předmětů, varianty jsou voleny v závislosti na vzdělávacích potřebách žáka a možnostech školy. Školní výstupy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na klavír I. stupeň základního studia: 1. ročník správně sedí u klavíru hraje základní technické prvky legato, staccato, portamento orientuje se na klaviatuře a v jednoduchém notovém zápisu zahraje jednoduchou melodii dokáže správně postavit ruku na klaviaturu 16

18 hraje dohromady v pětiprsté poloze 2. ročník zahraje zvlášť durové stupnice přes 2 oktávy, tříhlasé akordy a v protipohybu stupnici přes 1 oktávu rozlišuje základní dynamická a tempová označení čte noty v houslovém a basovém klíči hraje (podle fyzických možností) s pedálem při doprovodu jednoduché písně využívá dudáckou kvintu hraje zpaměti kratší skladbičky 3. ročník rozlišuje dynamiku melodie a doprovodu dovede osamostatnit ruce hraje v rychlejších tempech kontroluje čistotu hry při doprovodu jednoduchých lidových písní používá T, D, S samostatně se orientuje v nově zadaných skladbách přiměřeně náročných k jeho schopnostem a dovednostem při hře koordinuje ruce a nohy uvědomuje si náladu a charakter skladeb, kterou přiblíží jednoduchými výrazovými prvky 4. ročník zahraje durové stupnice v protipohybu přes 2 oktávy, tříhlasé akordy zahraje složitější skladbu zpaměti hraje polyfonní skladby zahraje jednoduché melodické ozdoby (příraz, nátryl, mordent) 17

19 zvládá synkopický pedál dochází do čtyřruční, souborové hry nebo do jiného seskupení 5. ročník zahraje durové stupnice v rovném pohybu a protipohybu a mollové stupnice v rovném pohybu přes 4 oktávy, kvintakord s obraty dohromady používá vhodnou artikulaci a frázování ve skladbách z různých stylových období rozebere jednoduchou skladbu doprovodí jednodušší lidové písně pomocní základních harmonických funkcí posoudí svůj vlastní výkon zahraje z listu 6. ročník zahraje durové i mollové stupnice kombinovaným způsobem a tříhlasé akordy (čtyřhlasé akordy v závislosti na fyzických dispozicích) při hře respektuje zásady interpretace různých stylů a žánrů včetně dynamického, tempového popř. agogického odlišení hraje v rychlejších tempech vytvoří pedalizaci k přiměřeně náročné skladbě (na základě sluchové sebekontroly) 7. ročník zahraje stupnice kombinovaným způsobem, čtyřhlasý akord (v závislosti na fyzických dispozicích) a chromatickou stupnici při studování skladby kontroluje svou hru po stránce technické, intonační, výrazové, pamětní a stylové hraje náročnější melodické ozdoby (trylek, skupinku, obal) 18

20 je zapojen ve čtyřruční a komorní hře, popřípadě v jiném uskupení samostatně postupuje při studiu skladeb přiměřené náročnosti při hře používá nabyté technické i dynamické dovednosti a vzájemně je prolíná (využije zvukové možnosti nástroje) II. stupeň základního studia: 1. ročník rozezná a určí všechna notová označení ve studované skladbě a skladbu samostatně nacvičí podílí se na výběru hraných skladeb zná zásady domácí přípravy a řídí se jimi 2. ročník ovládá technické dovednosti (kulturu úhozu, stavbu frází, vyváženost pasážové hry) využívá poslechu profesionálních nahrávek významných interpretů při nácviku hraných skladeb hraje delší skladby zpaměti 3. ročník zdokonaluje svou technickou zručnost na náročnějších skladbách vytváří doprovody k lidovým a umělým písním stylově interpretuje skladby z různých stylových období a žánrů na základě nabytých znalostí a svého vlastního názoru 19

21 4. ročník získané znalosti (o výrazu, harmonii, formě a obsahu hrané skladby) využívá k seberealizaci v hraných skladbách vybírá si k nastudování skladby podle svých vlastních preferencí při samostatném nácviku skladeb uplatňuje znalosti získané poslechem a vlastní zkušeností zná významné skladby nejznámějších světových a českých skladatelů a zvládá přiřadit je k správnému slohovému (časovému) období hraje v kolektivní hře Vyučovací předmět: Čtyřruční hra Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole Vyučovací předmět: Akordeonový orchestr Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole Vyučovací předmět: Pěvecký sbor Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole Vyučovací předmět: Rytmické uskupení Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole Vyučovací předmět: Žákovská kapela Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole Vyučovací předmět: Hudební nauka Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole

22 POVINNĚ VOLITELNÉ Studijní zaměření Hra na varhany Charakteristika vyučovacího předmětu Hra na varhany Tento královský nástroj patří mezi největší a mechanicky nejsložitější hudební nástroje s více než dvoutisíciletou historií. Žák je seznámen s rozdílem mezi klavírní a varhanní hrou, postupně získává jistotu v nezávislosti rukou a nohou, učí se ovládat základní výrazové prostředky varhanní hry, seznamuje se se zvukovými a barevnými možnostmi nástroje, jednoduchými změnami manuálů, základy rejstříkování a získává smysl pro rozlišování varhanních skladeb různých forem a stylů. Učební plán: I. a II. stupeň základního studia I. stupeň II. stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r 5. r 6. r 7. r 1. r 2. r 3. r 4. r Hra na varhany Hudební nauka Pozn.: Čtyřruční hra Akordeonový orchestr Pěvecký sbor Rytmické uskupení Žákovská kapela Výuka probíhá individuální formou. Žák si volí na návrh učitele a podle svého zájmu jeden ze skupiny volitelných předmětů jako povinný. Žák má v rámci povinně volitelných předmětů možnost maximálně jedné výměny. Na návrh třídního učitele mohou volitelné předměty navštěvovat i žáci nižších ročníků. Žák může navštěvovat i více volitelných předmětů, varianty jsou voleny v závislosti na vzdělávacích potřebách žáka a možnostech školy. Školní výstupy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na varhany I. stupeň základního studia: 1. ročník u nástroje správně sedí 21

23 správně postaví ruce na klaviaturu hraje dohromady v pětiprsté poloze hraje legato, staccato, portamento orientuje se na klaviatuře a v jednoduchém notovém zápisu hraje jednoduchou melodii zpaměti 2. ročník čte noty v houslovém a basovém klíči hraje oběma rukama dohromady hraje dvojhmaty, akordy, podkládá palec a překládá přes něj prsty zahraje zvlášť vybrané durové stupnice přes 2 oktávy, tříhlasé akordy a v protipohybu stupnici přes 1 oktávu rozlišuje základní dynamická a tempová označení při doprovodu jednoduché písně využívá dudáckou kvintu 3. ročník rozlišuje dynamiku melodie a doprovodu dovede osamostatnit ruce kontroluje čistotu své hry při doprovodu jednoduchých lidových písní používá T, D, S orientuje se v nově zadaných skladbách přiměřeně náročných k jeho schopnostem a dovednostem uvědomuje si náladu a charakter skladeb, kterou dovede přiblížit jednoduchými výrazovými prvky 4. ročník zná zásady výběru vhodné varhanní obuvi orientuje se na klaviaturách manuálů i pedálu 22

24 čte notový zápis včetně základních značek pro nohoklad (špička, pata, pravá a levá noha) zahraje jednoduchou skladbu nebo cvičení z vybrané varhanní školy a pedálové cvičení v rozsahu podle svých fyzických možností zahraje durové stupnice v protipohybu přes 2 oktávy, tříhlasé akordy dochází do čtyřruční hry nebo do jiného seskupení 5. ročník ovládá část specifických prvků varhanní techniky (pedál - hra legato špičkami nohou, hra legato špičkami a patami nohou v sekundách bez překládání a podkládání nohou; manuál - hra legato, portamento, staccato, překládání a podkládání prstů) zahraje jednoduchou skladbu různých stylových období s odpovídající artikulací a frázováním zahraje jednoduchou skladbu s prodlevou v pedálu nebo s málo pohyblivým pedálem hraje durové stupnice v rovném pohybu a protipohybu a mollové stupnice v rovném pohybu přes 2 oktávy posoudí svůj vlastní výkon zahraje z listu jednoduché skladby 6. ročník přečte notový zápis se samostatnou pedálovou osnovou zahraje skladbu s jednoduchým pohyblivým pedálem podle možností nástroje zvládá jednoduché změny manuálů během skladby a hru každou rukou na jiném manuálu rozlišuje hlavní interpretační zásady při hře skladeb různých stylových období hraje durové i mollové stupnice kombinovaným způsobem a tříhlasé akordy 23

25 zahraje stupnici v rozsahu jedné oktávy v pedálu (výběr stupnic dle fyzických dispozic žáka) dle svých fyzických možností ovládá další specifické prvky varhanní techniky (pedál - legato špičkami a patami nohou v terciích, legato špičkami a patami nohou s překládáním a podkládáním nohou; manuál - legato palcem, tichá výměna prstů jednoduchá i vícenásobná) hraje v rychlejších tempech umí použít žaluzii (p, f, příp. crescendo, decrescendo) 7. ročník samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu hraje přiměřeně náročné skladby z listu při hře respektuje zásady interpretace různých stylů zvládá technická cvičení v rychlejších tempech dovede se poslouchat a pozná své chyby hraje dvojitý pedál v oktávách nebo terciích na klavír dokáže zahrát stupnice kombinovaným způsobem II. stupeň základního studia: 1. ročník zahraje jednoduché tří a vícehlasé polyfonní skladby podílí se na výběru hraných skladeb samostatně nacvičí skladbu hraje dosud neprobrané stupnice v pedálu v rozsahu jedné oktávy 2. ročník hraje vícehlasé polyfonní skladby s pohyblivým pedálem umí zahrát stupnici v pedálu v oktávách 24

26 orientuje se v základních interpretačních a registračních zásadách jednotlivých stylových období využívá poslechu profesionálních nahrávek významných interpretů při nácviku hraných skladeb 3. ročník při hře používá nezávisle ruce a nohy stylově interpretuje skladby z různých stylových období a žánrů na základě nabytých znalostí a svého vlastního názoru umí zahrát stupnici v pedálu v terciích 4. ročník vybírá si k nastudování skladby podle svých vlastních preferencí při samostatném nácviku skladeb uplatňuje znalosti získané poslechem a vlastní zkušeností zná významné skladby nejznámějších světových a českých skladatelů a zvládá přiřadit je k správnému slohovému (časovému) období samostatně registruje studované skladby hraje hry v kolektivní hře Vyučovací předmět: Čtyřruční hra Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole Vyučovací předmět: Akordeonový orchestr Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole Vyučovací předmět: Pěvecký sbor Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole

27 Vyučovací předmět: Rytmické uskupení Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole Vyučovací předmět: Žákovská kapela Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole Vyučovací předmět: Hudební nauka Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole

28 POVINNĚ VOLITELNÉ Studijní zaměření Hra na keyboard Charakteristika vyučovacího předmětu Hra na keyboard Keyboard je nástroj v porovnání s ostatními velice mladý, ale zájem o něj se neustále zvyšuje. Je to nástroj, na kterém můžeme hrát melodii zároveň s harmonickým doprovodem. Kromě klasické klavírní hry a klavírního repertoáru se žáci během studia seznamují s akordickým doprovodem, hrou populárních melodií a učí se ovládání nástroje. Cílem studia je vybavit žáka správnými návyky a dovednostmi, které mu umožní dosahovat vysoké technické úrovně při hře a maximálního využití zvukových a funkčních možností nástroje. Žáci mohou najít uplatnění v různých orchestrech a skupinách spíše populárního zaměření. Učební plán: I. a II. stupeň základního studia I. stupeň II. stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r 5. r 6. r 7. r 1. r 2. r 3. r 4. r Hra na keyboard Hudební nauka Akordeonový orchestr Pěvecký sbor Rytmické uskupení Žákovská kapela Komorní hra* Pozn.: Výuka probíhá individuální formou nebo ve skupině až tří žáků Žák si volí na návrh učitele jeden ze skupiny volitelných předmětů jako povinný. Žák má v rámci povinně volitelých předmětů možnost maximálně jedné výměny. Na návrh třídního učitele mohou volitelné předměty navštěvovat i žáci nižších ročníků. Žák může navštěvovat i více volitelných předmětů, varianty jsou voleny v závislosti na vzdělávacích potřebách žáka a možnostech školy. * Nepovinný předmět Školní výstupy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na keyboard I. stupeň základního studia: 1. ročník správně sedí u nástroje 27

29 správně postaví ruce na klaviaturu hraje legato, staccato, portamento orientuje se na klaviatuře a v jednoduchém notovém zápisu zahraje jednoduchou melodii zpaměti hraje dohromady v pětiprsté poloze používá základní funkce nástroje (rytmy, rejstříky, tempo) dovede navolit několik barev nástroje pozná první dobu na rytmickém modelu nástroje hraje v akordech jednoduchý doprovod (T-S-D) zahraje durové stupnice od bílých kláves v rozsahu jedné oktávy dohromady v protipohybu, kvintakordy k probraným stupnicím a jejich obraty každou rukou zvlášť 2. ročník rozlišuje základní dynamická a tempová označení čte noty v houslovém a basovém klíči hraje v rozšířené poloze, při hře využívá podkládání palce, jednodušší dvojhmaty nastaví nástroj ke hře jednotlivých skladeb využívá různé rytmy a barvy nástroje zahraje durové stupnice od bílých kláves v rozsahu dvou oktáv dohromady v protipohybu, mollové stupnice od bílých kláves zvlášť v rozsahu jedné oktávy, k probraným stupnicím zahraje akordy s obraty dohromady, v harmonickém i melodickém tvaru 3. ročník rozlišuje dynamiku melodie a doprovodu dovede osamostatnit ruce kontroluje čistotu své hry 28

30 při tvorbě doprovodu jednoduchých lidových písní používá T, D, S orientuje se v nově zadaných skladbách přiměřeně náročných k jeho schopnostem a dovednostem hraje podle kytarových značek jednodušší akordy uvědomuje si náladu a charakter skladeb, které dovede přiblížit jednoduchými výrazovými prvky využívá různých rytmů a barev dle možnosti nástroje a charakteru hraných skladeb využívá při hře další funkce nástroje hraje durové stupnice od bílých kláves dohromady v rovném pohybu pohybu i protipohybu v rozsahu dvou oktáv, mollové stupnice od bílých kláves zvlášť i dohromady v rovném pohybu v rozsahu dvou oktáv, kvintakordy s obraty dohromady v harmonickém i melodickém tvaru, tenuto, staccato, legato 4. ročník zvládá základy polyfonní hry zahraje jednoduché melodické ozdoby (příraz, nátryl) zahraje zpaměti přednesovou skladbu, při hře respektuje základní rozdíly skladeb různých stylových období zahraje jednoduchou skladbu z listu zapojuje se do čtyřruční hry nebo jiného uskupení hraje durové stupnice od bílých i černých kláves dohromady v rovném pohybu i protipohybu v rozsahu dvou oktáv, mollové stupnice od bílých i černých kláves dohromady v rovném pohybu v rozsahu dvou oktáv, tříhlasé akordy a jejich obraty dohromady harmonicky, melodicky, tenuto, staccato, legato 5. ročník využívá vhodnou artikulaci a frázování v skladbách z různých stylových období rozebere jednoduchou skladbu 29

31 vytvoří doprovod k jednoduchým lidovým písním pomocní základních funkcí posoudí svůj vlastní výkon zahraje zpaměti přednesovou skladbu, využívá při hře zvukových i funkčních možností nástroje hraje durové a mollové stupnice v rovném pohybu a protipohybu přes 2 oktávy (v závislosti na velikosti nástroje), kvintakord a jeho obraty 6. ročník zahraje durové i mollové stupnice kombinovaným způsobem a tříhlasé akordy s obraty (čtyřhlasé akordy v závislosti na fyzických dispozicích) hraje v rychlejších tempech hraje náročnější melodické ozdoby (trylek, skupinka, obal) nastavení nástroje uloží do paměti a používá při hře registrační pedál orientuje se ve složitějších akordických značkách a umí tyto akordy hrát hraje zpaměti náročnější skladby 7. ročník hraje z listu přiměřeně obtížné skladby při hře respektuje zásady interpretace skladeb různých stylů a žánrů včetně dynamického, tempového popř. agogického odlišení zvládá technická cvičení v rychlejších tempech dovede sluchem kontrolovat svou hru (po stránce intonační, technické, výrazové, pamětní a stylové) dovede samostatně nastudovat skladbu přiměřené náročnosti a využít funkční a zvukové možnosti nástroje zahraje durové a mollové stupnice kombinovaným způsobem, čtyřhlasý akord s obraty (v závislosti na fyzických dispozicích) a chromatickou stupnici 30

32 II. stupeň základního studia: 1. ročník podílí se na výběru skladeb volbou různých žánrů a stylů samostatně studuje zadané skladby zapojuje se do kolektivní výuky 2. ročník zvládá technické dovednosti (kulturu úhozu, stavbu frází, vyváženost pasážové hry) poslouchá profesionální nahrávky významných interpretů a využívá jich k nácviku svých skladeb hraje delší skladby zpaměti hraje z listu náročnější skladby 3. ročník zdokonaluje svou technickou zručnost na náročnějších skladbách vytváří doprovody k lidovým a jednodušším umělým písním stylově interpretuje skladby z různých stylových období a žánrů na základě nabytých znalostí, zkušeností, získaných vědomostí a svého vlastního názoru 4. ročník získané znalosti (o výrazu, harmonii, formě a obsahu hrané skladby) využívá k seberealizaci v hraných skladbách vybírá si k nastudování skladby podle svých vlastních priorit při samostatném nácviku skladeb uplatňuje znalosti získané poslechem a vlastní zkušeností 31

33 uvede příklady děl významných světových i českých skladatelů a přiřadí je k správnému slohovému (časovému) období hraje zpaměti přednesovou skladbu s využitím všech výrazových prostředků včetně maximálního využití funkcí nástroje Vyučovací předmět: Akordeonový orchestr Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole Vyučovací předmět: Pěvecký sbor Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole Vyučovací předmět: Rytmické uskupení Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole Vyučovací předmět: Komorní hra Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole Vyučovací předmět: Žákovská kapela Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole Vyučovací předmět: Hudební nauka Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole

34 5.2.5 Studijní zaměření Hra na akordeon Charakteristika vyučovacího předmětu Hra na akordeon Akordeon zaujímá vedle klasických nástrojů významné místo. Je to přenosný, vícehlasý nástroj, který plní funkci jak sólového, tak doprovodného a souborového nástroje. Během studia žák získá takové znalosti a dovednosti, které mu umožní dosáhnout vysoké technické úrovně při hře a ovládání nástroje. Žáci mohou najít uplatnění v různých amatérských souborech a seskupeních se zaměřením jak na lidovou hudbu, tak i populární. Učební plán: I. a II. stupeň základního studia I. stupeň II. stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r 5. r 6. r 7. r 1. r 2. r 3. r 4. r Hra na akordeon Akordeonový orchestr Hudební nauka Pěvecký sbor* Komorní hra* Žákovská kapela* Pozn.: Výuka probíhá individuální formou Do akordeonového orchestru mohou chodit i žáci nižších ročníků na návrh třídního učitele * Nepovinný předmět Školní výstupy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na akordeon I. stupeň základního studia: 1. ročník správně sedí a drží nástroj správně postaví na nástroj pravou i levou ruku ovládá základní vedení měchu a úhoz prstů hraje akordický doprovod ve staccatu hraje a odlišuje legato a staccato v pravé a levé ruce čte noty v houslovém i basovém klíči v rozsahu notové osnovy odlišuje a respektuje základní dynamiku - mf, f, p zahraje durovou stupnici přes jednu oktávu každou rukou zvlášť 33

35 2. ročník využívá při hře rozšířené polohy pravé ruky hraje jednoduché dvojhmaty (tercie) v pravé ruce hraje tečkovaný rytmus zvládá hru akordického doprovodu s kvintovým basem zahraje zpaměti přednesovou skladbu zahraje durovou stupnici přes 1 oktávu dohromady, kvintakord a obraty zvlášť 3. ročník ovládá souhru pravé a levé ruky orientuje se na klaviatuře v rozsahu h - c3, v doprovodné části od B - E dodržuje při hře měchové značky a měch plynule obrací hraje durové stupnice v rozsahu jedné oktávy dohromady, tónický kvintakord s obraty harmonicky i melodicky 4. ročník využívá při hře většího rozsahu na klaviatuře v závislosti na pohyblivosti prstů pravé ruky a velikosti nástroje v levé ruce používá akordickou a melodickou hru a jejich jednodušší kombinace zahraje jednodušší melodické ozdoby (nátryl, příraz) zvládá hru náročnější dynamiky (p, mf, f, crescendo, decrescendo) orientuje se ve značení rejstříků a dovede je přepínat používá náročnější artikulační prostředky (tenuto, portamento, akcenty,...) hraje durové stupnice přes 2 oktávy (v závislosti na velikosti nástroje) zapojuje se do orchestrální hry 34

36 5. ročník hraje stupnice a technická cvičení (etudy) v rychlejších tempech zahraje složitější melodické ozdoby (mordent, skupinka, obal) používá a přepíná rejstříky i během hry samostatně nastuduje přiměřeně náročnou skladbu hraje akordy dur, moll, D7 i podle kytarových značek zahraje zpaměti náročnější skladbu hraje mollové stupnice (harmonickou, melodickou) přes 2 oktávy, kvintakord a jeho obraty harmonicky a melodicky 6. ročník odlišuje a vnímá hlavní zásady při interpretaci skladeb různých žánrů a stylů respektuje při hře v etudách a přednesových skladbách základní výrazové prostředky (legato, staccato, dynamiku, popř. agogiku) na základě zkušeností a poslechu ovlivňuje výběr svého repertoáru doprovodí jednoduchou píseň pomocí T-S-D hraje z listu jednoduché skladby 7. ročník zvládá větší pohyblivost prstů obou rukou, různé druhy úhozů (staccato od a do kláves, portamento,...) stylově interpretuje přednesovou skladbu, volí vhodnou registraci a zahraje ji zpaměti orientuje se na klaviatuře v rozsahu f - f3 (popř. a3 dle rozsahu klaviatury) využívá při hře dynamické možnosti nástroje při vystupování má kultivivaný projev u stupnic hraje čtyřhlasý akord a jeho obraty (v závislosti na velikosti ruky) 35

37 II. stupeň základního studia: 1. ročník uvědomuje si způsob tvorby tónu, jeho nasazení a ukončení včetně úhozů prstů a při hře toto respektuje (nehraje nevkusné a přehnané forte či akcenty) rozliší základní taneční formy (tango, valčík, polka, cha-cha,...) zahraje zpaměti přednesovou skladbu hraje s dynamikou, dbá na správné frázování používá vhodnou registraci 2. ročník samostatně nacvičí skladbu přiměřenou svým schopnostem zahraje náročnější polyfonní skladbu (preludium, fughetta, fuga,...) hraje v rychlejších tempech stupnice i etudy odvodí si technická cvičení z obtížných míst studovaných skladeb (rytmizace motivů a pasáží, skoky, melodické ozdoby, kombinované dvojhmaty,...) 3. ročník na základě svých znalostí ovlivňuje výběr svého repertoáru technická cvičení hraje také v rychlejších tempech při hře přednesových skladeb (nejen zpaměti) dbá na jejich stylovost při hře z listu využívá nabyté zkušenosti a dovednosti 4. ročník při hře používá různé druhy úhozů, rychlejší pohyblivosti prstů, melodické ozdoby, různé druhy dvojhmatů včetně jejich legatových vazeb a vazeb akordů 36

38 rozumí principu závislosti tvorby kvalitního, kultivovaného a nosného tónu a dokonalé měchové techniky a pracuje s ním přednesové skladby hraje s předepsaným výrazem i frázováním vybrané skladby různých časových období stylově interpretuje a některé z nich zahraje zpaměti hraje v orchestrech, souborech nebo komorních útvarech, které si vybral na základě svého názoru, zájmu či priorit na základě svých znalostí a zkušeností si vytváří na hraný repertoár svůj vlastní názor Vyučovací předmět: Akordeonový orchestr Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole Vyučovací předmět: Hudební nauka Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole Vyučovací předmět: Komorní hra Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole Vyučovací předmět: Pěvecký sbor Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole Vyučovací předmět: Žákovská kapela Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole

39 5.2.6 Studijní zaměření Sólový zpěv Charakteristika vyučovacího předmětu Sólový zpěv Žák sólového zpěvu v průběhu studia získává znalosti a zkušenosti jak se svým hlasem pracovat tak, aby získal kondici, rozvinul hlasový rozsah, jeho objem, upevnil rejstřík, byl schopen zazpívat jak lidovou píseň, tak píseň ze současnosti nebo jiného období. Učí se vědomě používat výrazové prostředky, vedení kantilény a další postupy k neustálému zvyšování kvality svého vlastního pěveckého projevu. Dosažené schopnosti a dovednosti může žák použít a uplatnit jako amatér ve sborech, ansámblech, pěveckých seskupeních nebo jako profesionál. Učební plán: I. a II. stupeň základního studia I. stupeň II. stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r 5. r 6. r 7. r 1. r 2. r 3. r 4. r Sólový zpěv Pěvecký sbor Hudební nauka Žákovská kapela* Pozn.: Výuka probíhá individuální formou nebo ve skupině dvou žáků. Do pěveckého sboru mohou chodit i žáci nižších ročníků na návrh třídního učitele. * Nepovinný předmět. Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Sólový zpěv I. stupeň základního studia: 1. ročník ovládá pěvecký postoj a držení těla při zpěvu má klidné nádechy zpívá jednoduché lidové a umělé písně adekvátní jeho věku umí vytleskat rytmus písně a následně zazpívat 2. ročník určuje při zpěvu dynamické kontrasty (p - f) 38

40 pracuje s výrazem v rámci svých dispozic v písních zvládá jednoduché rytmické členění zvládá jednoduché intervaly v dětských písních střední polohy 3. ročník při zpěvu kontroluje svou intonaci a rytmus zpívá s jednoduchým doprovodem zvládne legato v písních využívá dynamické kontrasty, agogiku ve zpěvu využívá celý hlasový rozsah interpretuje skladby přiměřené jeho schopnostem a věku 4. ročník uvědomuje si a používá dechovou oporu zachovává přirozenost hlasu upevňuje střední hlasovou polohu a rozšiřuje hlasový rozsah 5. ročník samostatně pracuje s dechovou oporou hlídá si vlastní tvoření a estetiku tónů zvládá delší frázování samostatně reaguje na případné chyby a opraví se 6. ročník využívá a prohlubuje dovednosti k propojení tvoření tónu a dechu rozšiřuje kapacitu dýchání poradí si s rozsáhlejší kantilénou 39

41 zvládá pěveckou artikulaci, výslovnost a znělost tónů 7. ročník uvědoměle ovládá základní dechové techniky, měkké opření nasazení tónů správně vyslovuje má vyvinuté estetické cítění v celém použitelném hlasovém rozsahu má vyrovnaný hlasový rejstřík interpretuje skladby různých stylů a žánrů používá osvojené výrazové prostředky zpívá vícehlasé skladby zná pravidla hlasové výchovy a hygieny hlasu orientuje se v notovém zápisu zvládne veřejné vystoupení II. stupeň základního studia: 1. ročník využívá nabytých schopností a dovedností spolupodílí se na výběru skladeb k nastudování zvládne se samostatně rozezpívat prezentuje s adekvátním výrazem jednotlivé skladby 2. ročník vyzná se v notovém zápisu a využívá toho při vlastním pochopení a vyjádření skladby používá všechny hlasové a výrazové prostředky zpívá písně a árie různých období v projevu rozliší styl a charakter skladeb 40

42 3. ročník udržuje vyrovnaný hlasový rejstřík v přechodových polohách kultivovaně interpretuje skladby různých slohových období přirozeně používá dynamiku zvládne samostatné a systematické rozezpívání 4. ročník vyzná se v standardním italském názvosloví uvědoměle pracuje s dechovou technikou propojuje teoretické vědomosti v nastudování nové skladby (žánr, stylovost) s praktickým provedením pracuje samostatně s korepetitorem zvládá vedení kantilény a frázování, dynamiku a agogiku uplatní se ve vícehlasém seskupení má upevněný stejně znějící hlasový rejstřík v celém jeho rozsahu podílí se na základě svého zájmu při výběru skladeb k nastudování vytvoří vlastní názor na poslech písní, árií, orientuje se v pěvecké literatuře jednotlivých období je schopen čtení z listu a orientace v notovém zápise i textu Vyučovací předmět: Pěvecký sbor Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole Vyučovací předmět: Hudební nauka Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole Vyučovací předmět: Žákovská kapela Vzdělávací obsah předmětu je uveden v kapitole

43 5.2.7 Studijní zaměření Hra na kytaru Charakteristika vyučovacího předmětu Hra na kytaru Kytara patří k nejvyhledávanějším hudebním nástrojům, především vzhledem k jejímu širokému uplatnění jak v hudbě klasické, tak i v dalších žánrech - folk, rock, pop, folklor, jazz atd. Cílem studia je vybavit hráče správnými návyky k dosažení vysokých technických dovedností při ovládání tohoto nástroje. Učební plán: I. a II. stupeň základního studia I. stupeň II. stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r 5. r 6. r 7. r 1. r 2. r 3. r 4. r Hra na kytaru Kytarový soubor Hudební nauka Žákovská kapela* Pěvecký sbor* Pozn.: Výuka probíhá individuální formou nebo ve skupině dvou žáků. Na návrh třídního učitele mohou kytarový soubor navštěvovat i žáci nižších ročníků. * Nepovinný předmět Školní výstupy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na kytaru I. stupeň základního studia: 1. ročník při hře správně drží těla a nástroj hraje jednohlas s dopadem, hraje palcem na prázdných strunách zahraje jednoduchou jednohlasou melodii nebo lidovou píseň (zpaměti) hraje základní dynamiku (p - f) hraje a čte noty v I. poloze (struny e, h, g) používá tlumení basových strun 2. ročník orientuje se v celém rozsahu I. polohy 42

44 hraje jednohlas s dopadem i bez dopadu (apoyando, tirando) zahraje dvojhlas široký (dopadem) s využitím prázdných basových strun zahraje jednoduchou dvojhlasou skladbu nebo lidovou píseň s užitím prázdných basových strun (zpaměti) zahraje zjednodušenou formu akordů (např. G/D) jedním až třemi prsty využívá dynamického odstínění - terasovité dynamiky (p mf - f) 3. ročník hraje ve II. poloze používá základní úhozy pravé ruky zahraje dvojhlas úzký (bez dopadu) zahraje dvojhlasou jednoduchou melodii bez použití prázdných strun (zpaměti) hraje tónické akordy k studovaným stupnicím (C - E dur, a moll, e moll) výrazově vyjádří náladu skladby chápe notový zápis snadnějších hudebních forem ovládá kytarové rejstříky v kombinaci s dynamikou hraje s jiným nástrojem 4. ročník využívá kombinace hry dopadem a bez dopadu (tirando, apyando) hraje čtyřhlas (rozloženě, současně) zvládá pomocí stupnic vyšší polohy (II. - V. poloha) hraje základní kadence zvládá jednoduché doprovody 5. ročník hraje do V. polohy 43

45 zvládá prostřednictvím stupnic hru v VII. poloze zahraje jednodušší skladby různých stylových období používá při hře kombinaci tirando, apoyando (také prsty dopadem, palec bez dopadu a naopak) hraje kadence s užitím barré hraje s hlubším dynamickým odstíněním a agogikou ovládá staccato, portamento 6. ročník hraje barré akordy hraje legato, rasguado, arpegio, flažolety hraje stupnice v různých dynamických rytmických obměnách zvládá prostřednictvím stupnic hru nad VII. polohou hraje kadence s užitím barré ve vyšších polohách 7. ročník kontroluje kvalitu tónu při hře dokáže naladit nástroj uplatňuje hru ve vyšších polohách, v základních tóninách, zvládá hru složitější rytmiky hraje doprovod akordicky i podle not reprodukuje skladby různých stylů a žánrů uplatňuje další techniky: staccato, portamento využívá hlubší dynamiku, agogiku, kytarové rejstříky je zapojen do kolektivní hry nebo souborových uskupení 44