KAŽDODENNÍ ŽIVOT V KOMUNISTICKÉM ČESKOSLOVENSKU

Transkript

1 KAŽDODENNÍ ŽIVOT V KOMUNISTICKÉM ČESKOSLOVENSKU Projekt 9. ročníku ve školním roce 2010/2011 Koordinátor: Mgr. David Mikoláš CÍLE 1) Hlavní cíl: Žák na základě řízeného rozhovoru s pamětníkem, konzultace s koordinátorem projektu a samostudiem doporučených doplňkových zdrojů vypracuje prezentaci o čtyřech výběrových tématech, týkajících se každodenního života v komunistickém Československu mezi lety ) Další cíle: aktivní zapojení žáků do výuky a rozvíjení jejich kompetencí v daných oblastech inovování výuky propojení předmětů dějepis a informatika praktické využití znalostí, dovedností a zkušeností žáků rozvoj komunikačních schopností přijetí zodpovědnosti za svou práci motivace žáků k dalšímu vzdělávání 1

2 FÁZE 1) Fáze přípravná seznámení žáků s ideou projektu poskytnutí vstupních informací dohodnutí si formy výstupu: o PowerPointová prezentace o wordovský dokument + obrazová dokumentace 2) Fáze procesní samostatná práce žáka mimo školní výuku průběžná konzultace žáka s koordinátorem projektu 3) Fáze prezentační prezentace výsledků projektu: o v rámci třídy o v rámci školy v případě úspěšnosti projektu otištění článku v novinách (Roudnické noviny) zveřejnění zprávy a fotografií na školních webových stránkách 4) Fáze evaluační diskuse o dosažených výsledcích a splněných i nesplněných cílech 2

3 ČASOVÝ HARMONOGRAM Činnost Měsíc Seznámení s projektem začátek března 2011 Individuální práce na projektu mimo školní výuku začátek března konec května 2011 Prezentace výsledků počátek června 2011 Evaluace (hodnocení) projektu do poloviny června 2011 HODNOCENÍ PROJEKTU České školství je odbornou veřejností v posledních letech kritizováno za to, že se málo či nedostatečně věnuje probírání světových a zejména českých (československých) dějin po roce Na jednu stranu si uvědomujeme, že se jedná pro mnohé o historii žitou, tudíž ožehavou nebo z různých důvodů k diskusi nepříjemnou, kterou je třeba podrobit kritické analýze a reflexi. Nicméně na druhou stranu jsme pamětliví hesla: Kdo si nepamatuje svou minulost, je nucen ji znovu prožít!, a proto i dějiny komunistického Československa musí náležet k učebním tématům školního dějepisu. Na naší škole se snažíme tento požadavek plnit. Dějiny po roce 1945 jsou nedílnou součástí školního vzdělávacího programu. Soustřeďujeme se na nejdůležitější události, v rámci československých dějin např. na objektivní interpretaci let 1948, 1968 a 1989, nezapomínáme ani na politické procesy, politické vězně, pracovní tábory a další projevy totalitní diktatury. Dějiny každodennosti jsme se letos rozhodli zpracovat v rámci tohoto projektu, který se řídil cílem, že žák na základě připraveného rozhovoru s pamětníkem (rodič, prarodič), konzultace s koordinátorem projektu a samostudiem doporučených doplňkových zdrojů vypracoval prezentaci o čtyřech výběrových tématech (k dispozici jich bylo celkem osm - viz Příloha), týkajících se života v komunistickém Československu mezi lety Ti žáci, kteří přistoupili k projektu zodpovědně a vypracovali ho, si výhradně zvolili formu powerpointové prezentace. Obratně a zcela logicky využili aktuálně získaných dovedností z výuky informatiky. Všechny prezentace byly z hlediska dějepisného i estetického zpracovány na úrovni, některé z nich však přece jen trpěly obvyklými nešvary: příliš mnoho (podrobného) textu na snímku, nepromyšlená volba barvy písma, nevhodná barva pozadí snímku a gramatické chyby či překlepy. Jedná se však o prohřešky, kterou jsou při troše dobré vůle snadno odstranitelné. Žáci si nejčastěji volili tato témata: zaměstnání a svět práce, móda, vzdělávání a školy, volnočasové a mimoškolní aktivity, televize, hudba, obchody a nákupní možnosti, doprava a dopravní prostředky. Informace 3

4 čerpali z rozhovorů se svými rodiči a prarodiči, brouzdali po Internetu, kde hledali ilustrační obrázky, nechali se inspirovat pořadem České televize Retro, nebo si vzpomněli na seriál Vyprávěj. Na závěr konstatuji, že cíle projektu byly splněny. Musím vyzvednout zejména řečnickou vyzrálost prezentujících, která mě pozitivně překvapila, a taktéž kvalitu zpracování většiny jejich příspěvků. Do budoucna bych si přál, kdyby všichni žáci dokázali přednášet jen na základě osnovy a nepotřebovali mít před sebou souvislý text, který svádí ke čtení. Prakticky s tím však nejsem schopen již nic udělat, neboť žáci odcházejí na střední školy. 4

5 PŘÍLOHA Témata: 1. svoboda, demokracie 2. zaměstnání, svět práce 3. vzdělávání, školy 4. kultura a umění a. televize b. kino c. divadlo d. architektura e. výtvarné umění (sochařství, malířství) f. hudba g. literatura h. filmová produkce i. móda 5. dovolená, zájezdy 6. volnočasové a mimoškolní aktivity 7. obchody, nákupní možnosti 8. doprava, dopravní prostředky 5