Plán reformy kurikula Střední průmyslová škola technická, příspěvková organizace Belgická 4852, Jablonec nad Nisou

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Plán reformy kurikula Střední průmyslová škola technická, příspěvková organizace Belgická 4852, Jablonec nad Nisou"

Transkript

1 Plán reformy kurikula Střední průmyslová škola technická, příspěvková organizace Belgická 4852, Jablonec nad Nisou 1

2 Obsah 1. Plán reformy kurikula Výchozí dokumenty Legislativa 3 2. Strategické dokumenty s vlivem na střednědobé plánování Dlouhodobý záměr rozvoje vzdělávací soustavy ČR (2007) 4 3. Schéma vytvoření strategického dokumentu školy 7 4. Charakteristika školy Obory vzdělání Školní vzdělávací program Podmínky ke vzdělávání Vize Analýza současného stavu Audit Doporučení externí evaluace Poslání školy (mise) Hlavní cíle školy Personální podmínky Materiální podmínky Finanční podmínky Oblast vzdělávání a výchovy Prostupnost horizontální a vertikální Schéma strategie rozvoje školy Plán aktivit hodnocení Závěr 27 Příloha: Plán aktivit hodnocení 2

3 1. Plán reformy kurikula Plán reformy kurikula je součástí projektu Modernizace výuky. Plán reformy kurikula je vytvořen pro horizont školního roku 2010/11. V dalším sledu bude vytvořen strategický plán reformy kurikula pro tříleté období. Během školního roku 2010/11 bude průběžně probíhat monitoring a evaluace výsledků. Výsledkem bude strategický plán školy s definováním jednotlivých oblastí, přesným vymezením a časovým plánem Výchozí dokumenty Externí evaluace školy, kurikulum školy, výroční zpráva školy, metodiky NÚOV, výsledky dotazníkových šetření 1.2. Legislativa Zákon č. 561/2004 Sb. 3

4 2. Strategické dokumenty s vlivem na střednědobé plánování 2.1. Dlouhodobý záměr rozvoje vzdělávací soustavy ČR (2007) Hlavními strategickými prioritami tohoto dokumentu jsou: - rovnost příležitostí ke vzdělávání (podpora individuálních vzdělávacích potřeb, integrovaný systém poradenství ve školství, zlepšení klimatu ve školách a školských zařízeních) - kurikulární reforma (nástroj k modernizaci vzdělávání s důrazem na rozvoj klíčových kompetencí) - podpora cizích jazyků, informačních a komunikačních technologií - tvorba a zavádění systémů kvality, metod hodnocení a vlastního hodnocení škol a školských zařízení (reforma maturitní zkoušky, reforma závěrečné zkoušky, vlastní hodnocení škol, zjišťování úrovně vzdělávání v ČR v mezinárodním srovnání) - zvyšování profesionality a zlepšování pracovních podmínek pedagogických pracovníků (vzdělávání pedagogických pracovníků, pedagogičtí pracovníci a jejich odměňování) - podpora dalšího vzdělávání (další vzdělávání ve školách i mimo ně vytvoření systémového rámce, zlepšení kvality v dalším vzdělávání a prostupnost systémů počátečního a dalšího vzdělávání, zvyšování profesionality vzdělavatelů v dalším vzdělávání) 2.2. Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy Libereckého kraje (2008) Základním strategickým dokumentem, ze kterého plán rozvoje školy vychází, je Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy Libereckého kraje. Liberecký kraj definoval pro nadcházející období následující tři strategické priority: zvýšení účasti na vzdělávání pro všechny věkové skupiny obyvatel: pro to je nezbytné nejen rozšíření a změna struktury vzdělávacích příležitostí na středních školách a v terciárním vzdělávání, ale především rozvoj dalšího vzdělávání; 4

5 zvýšení kvality vzdělávání a řízení školství: to vyžaduje nové pojetí řízení a financování školství, vytvoření odpovídajících nezbytných mechanismů (jako jsou hodnocení a monitorování kvality vzdělávání, informační systém o vzdělávání a trhu práce); zvýšení efektivity vzdělávání, aby bylo možné v rámci dostupných prostředků zabezpečit nejen odpovídající chod vzdělávací soustavy, ale i její nezbytný další rozvoj: prostředkem je nejen systematické ovlivňování přímých i nepřímých nákladů škol a uplatnění nového prvku inovačního financování prostřednictvím rozvojových programů, ale i úprava sítě škol v kraji. Cíle dokumentu (pro střední školy) - transformovat přijímací řízení s ohledem na profil absolventa vzdělávacího programu - profilovat střední školy jako prostupná regionální vzdělávací centra se stabilizovanou strukturou vzdělávacích programů - připravovat žáky pro kvalitní život v dynamicky se rozvíjející společnosti - předcházet předčasným odchodům žáků ze středního vzdělávání Aktivity k splnění cílů - vytváření podmínek pro naplňování kurikulární reformy - rozšiřování oborů vzdělání s širším odborným profilem absolventa - úpravy kapacit středního vzdělávání s ohledem na ekonomický potenciál kraje - posilování horizontální prostupnosti oborů vzdělání - posilování vertikální prostupnosti oborů vzdělání - tvorba a ověřování školních vzdělávacích programů - podpora modularizace oborů vzdělání - zvyšování provázanosti středních škol se sociálními partnery s uplatňováním inovací ve vzdělávání - podpora vytváření partnerství škol se zaměstnavateli s cílem zprostředkovat žákům praktické zkušenosti a rozvíjet pracovní návyky v reálném pracovním prostředí - podpora vzdělávacích programů vycházejících z aplikace matematiky, přírodovědných a technických disciplín - podpora uměleckoprůmyslového vzdělávání 5

6 - zavádění metod, forem a činností k rozvoji klíčových kompetencí - podpora nástrojů pro výběr žáků na střední školu, které jsou založeny na ověřování studijních předpokladů a klíčových dovedností absolventů - vytváření mechanismů prevence předčasných odchodů žáků ze středního vzdělávání Změny vzdělávací soustavy středních škol Libereckého kraje Průběžně sledovat a analyzovat je třeba především tyto otázky: Jak se projeví na škole úbytek žáků? Jak se projeví na škole závěry Dlouhodobého záměru ČR? Jak za těchto podmínek škola vyhoví potřebám trhu práce? Jak škola naplní priority Dlouhodobého záměru LK? 6

7 3. Schéma vytvoření strategického dokumentu školy Kde jsme nyní? ANALÝZA Jak zjistíme, že jsme se tam dostali? EVALUACE Kam se chceme dostat? CÍLE Jak se tam dostaneme? STRATEGIE 7

8 4. Charakteristika školy Střední průmyslová škola technická je příspěvkovou organizací zřízenou Libereckým krajem s kapacitou 840 žáků. Do rejstříku škol byla zařazena v současné podobě Ve škole se vyučují studijní obory (mechanotronik, strojírenství, technické lyceum, mechanikelektronik, mechanik-seřizovač, podnikání (denní, večerní i dálková forma nástavbového studia a učební obory (automechanik, mechanik opravář motorových vozidel, elektrikářsilnoproud, nástrojař, zámečník, strojní mechanik, zedník, instalatér, obráběč kovů, slévač). Výuku zajišťuje 84 pedagogických pracovníků (v přepočtených úvazcích). Ve šk. r. 2008/09 bylo ve škole otevřeno 42 tříd se 627 žáky (z toho: 1. ročník 13 tříd 215 žáků, 2. ročník 13 tříd 169 žáků, 3. ročník 11 tříd 159 žáků, 4. ročník 5 tříd 84 žáci Obory vzdělání RVP M/01 Strojírenství ŠVP - Strojírenství se zaměřením na CAD/CAM systémy a jazyky ŠVP - Mechatronik RVP M/01 Technické lyceum ŠVP - Technické lyceum RVP L/01 Mechanik elektrotechnik ŠVP - Mechanik elektrotechnik RVP L/01 Mechanik seřizovač ŠVP - Mechanik seřizovač RVP L/51 Podnikání ŠVP - Podnikání 8

9 UČEBNÍ OBORY RVP H/01 Strojní mechanik ŠVP - Zámečník RVP H/01 Nástrojař ŠVP - Nástrojař RVP H/01 Mechanik opravář motorových vozidel ŠVP - Automechanik RVP H/02 Elektrikář - silnoproud ŠVP - Elektrikář - silnoproud RVP H/01 Elektrikář ŠVP - Elektrikář-slaboproud RVP H/01 Zedník ŠVP - Zedník RVP H/01 Obráběč kovů ŠVP - Obráběč kovů RVP H/01 Instalatér ŠVP - Instalatér 9

10 4.2. Školní vzdělávací program Současný program školy je výchozím bodem pro stanovený cíl školy jako moderního regionálního vzdělávacího centra s prostupností počátečního a dalšího vzdělávání. Základem jsou schválené učební dokumenty vydané MŠMT pro obory střední odborné školy a středního odborného učiliště. Platnost učebních dokumentů je schválena od roku Volba oborů je podmíněna vybavením školy, potřebami potencionálních zaměstnavatelů, požadavky regionu a zřizovatele, náborovou oblastí nových žáků, sociálním složením obyvatelstva, skladbou pedagogického sboru, koncepcí školy, demografickým vývojem, možným uplatněním na trhu práce i poptávky ze strany vysokých škol. Platné osnovy jsou rozpracovány do konkretizovaných učebních plánů schválených MŠMT se stanoveným počtem vyučovacích hodin pro jednotlivé ročníky daného oboru. Učební plán stanovuje počet vyučovacích hodin pro část základní včetně odborného výcviku a část výběrovou a volitelnou. Pro odborné předměty je v základní části stanoven počet hodin pro jednotlivé ročníky vzhledem k danému oboru. Učební plán je nadále rozpracován do tematických celků jednotlivých vyučujících podle vyučovaného předmětu a ročníku. Pro odborný výcvik jsou zpracovány tematické plány odborného výcviku, a to pro každý obor a ročník zvlášť. Tematické plány obsahují počet témat s určeným počtem hodin s časovou rezervou pro exkurze a produktivní činnost žáků. Rovněž kladou důraz na ochranu zdraví a bezpečnost při práci. Pro všechny vyučované předměty i odborný výcvik je dodržována povinná časová dotace pro daný ročník i celou učební dobu. Plnění učebního plánu je kontrolováno. 10

11 4.3. Podmínky ke vzdělávání Škola sídlí ve dvou budovách - budova A v Belgické ulici, kde je i umístěno ředitelství školy, a budova B na Horním náměstí. V roce 2008 získala škola projekt spolufinancovaný EU s názvem Nové vybavení dílen pro praktické vyučování v ceně více než 5 milionů. Cílem projektu bylo vybavit zázemí pro kvalitní výuku odborných technických předmětů a tím vytvořit lepší podmínky pro uplatnění absolventů školy na trhu práce. Žáci se tak setkávají s vysokým technickým standardem, což je i pozitivně motivuje k dalšímu vzdělávání. Škola zaměstnává 84 pedagogických pracovníků (v přepočtených úvazcích), 16 nepedagogických pracovníků. Pedagogický sbor má vyšší věkový průměr, což zaručuje dostatek životních i pedagogických zkušeností, ale signalizuje problém dalšího rozvoje školy pro následující roky. V rámci kontinuity je nutné v příštích letech přijímat mladé učitele především pro odbornou výuku a motivovat nekvalifikované pracovníky k dalšímu studiu. Odbornou i pedagogickou způsobilost má 37,6 pracovníků, pouze odbornou způsobilost 16,4, pouze pedagogickou způsobilost 1,5, bez odborné i pedagogické způsobilosti pracuje 4,7 pracovníka (v přepočtených úvazcích). Na škole působí kvalifikovaný výchovný poradce, školní metodik prevence studuje. Pedagogičtí pracovníci mají zájem další studium, z budovy A dva pracovníci ukončili rozšiřující studium německého jazyka na VŠ Brno, tři pracovníci ukončují studium na VŠ v Praze, Ostravě a Liberci, další pedagogové studují k výkonu specializovaných činností (koordinace v oblasti informačních a komunikačních technologií, tvorba ŠVP a VPVOŠ, prevence sociálně patologických jevů, environmentální výchova). Vzdělávání pracovníků praktického vyučování je realizováno formou individuálního studia a v rámci vzdělávacích akcí školy. Z budovy B studují 4 pracovníci (textilní marketing, kurz pedagogické přípravy pro učitele středních škol, rozšiřující studium anglického jazyka). 11

12 5. Vize Vize je výchozím aspektem pro vytvoření cílů a plánů činnosti. Vize je předobrazem toho, kam škola směřuje, jaké jsou její podstatné záměry. Reprezentuje aspirace školy a sumarizuje, čeho by chtěla dosáhnout. Měla by být pochopena a sdílena všemi zaměstnanci. Dobrá vize by měla inspirovat zaměstnance školy k samostatnému a tvořivému jednání. Vytvoření vize je klíčovým požadavkem výstupů z pilotáže ŠVP. Doporučení: Ředitel by měl o významu vize přesvědčit učitele a sociální partnery, utvářet ji ve společné diskusi, aby na základě vstupních návrhů vytvořila pracovní skupina finální návrh. Tento návrh bude znovu prodiskutován a následně společně přijat. Soubor otázek k práci na strategickém rozvoji školy Jaké jsou cíle a hodnoty školy? V jakém pořadí podle našich priorit seřadíme cíle? Jaké ekonomické, technické, sociální a jiné změny můžeme předpokládat v následujícím roce (letech)? Jaký to bude mít dopad na život studentů v naší škole? Jaké jsou příležitosti a jaká ohrožení? Jak budeme potřebovat adaptovat kurikulum (v užším významu slova)? Jak vyhovují naše zdroje v kontextu identifikovaných potřeb? Jak potřebujeme rozvíjet nebo adaptovat naše zdroje? Jaký by měl být náš akční plán? Základní teze školní vize 12

13 1. Vytváříme pro studenty i zaměstnance školy klidné a příjemné pracovní prostředí. 2. Pomáháme studentům rozvinout jejich osobnost a zvyšovat sebevědomí. 3. Prosazujeme takové formy učení, které mají pro studenty smysl a význam. 4. Učíme studenty, jak se mají učit a pracovat s informacemi. 5. Rozvíjíme tvořivé myšlení studentů, schopnost přizpůsobení. 6. Motivujeme studenty a učitele k celoživotnímu vzdělávání. 7. Učíme studenty orientovat se ve složitých životních situacích a řešit je. 8. Učíme studenty naslouchat a vzájemně komunikovat (i v cizím jazyce). 9. Stavíme základní pilíře hodnotové soustavy studentů. 10. Učíme studenty úctě k člověku, podporujeme jejich smysl pro poctivost a spravedlnost. Od studentů škola očekává: cílevědomost, pracovitost, odpovědnost. Od učitelů škola očekává: vysokou odbornost, vstřícnost, individuální přístup. Vize, jako představa úspěšné budoucnosti školy, byla vytvořena na základě uznávaných hodnot a idejí všemi zaměstnanci školy a stala se tak výzvou pro všechny, kteří jsou se školou spojeni. Je v ní obsažena základní filosofie školy a měla by být hybnou silou nejen pro jednotlivce, ale i pro celou školu. 13

14 6. Analýza současného stavu Analýza současného stavu je dalším výchozím bodem reformy kurikula. Využívá se metody analýzy SWOT nebo podle modelu CAF (Common Assessment Framework). Doporučujeme využití modernější metody CAF. Výhodou modelu je jeho názornost a jednoduchost aplikace sebehodnocení. Představuje prostředek pro dosažení shody ve směru řízení a na tom, co je třeba udělat pro zlepšení školy. Pravidelné sebehodnocení umožňuje měřit pokrok z diachronního hlediska. Pro potřeby reformy kurikula bude postačovat stručná analýza o rozsahu cca jedné A4. 7. Audit Škola bude realizovat audit současného vzdělávacího programu. Z hlediska reformy kurikula doporučujeme preferovat vnitřní audit, tj. audit vytvořený pracovní skupinou či celým sborem školy. Interní audit zpracuje vedení školy či určená pracovní skupina. Hodnotit by se měla také úspěšnost či neúspěšnost jednotlivých vzdělávacích programů. Mezi vnitřními vlivy posuzovat: kvalitu managementu, kvalitu pracovníků, strategii školy, vzdělávací program, finanční situaci, vybavení školy, historii, kulturu školy, vnímání školy veřejností. Z vnějších vlivů posuzovat zejména tyto vlivy: politika, právo, demografie, technologie, sociokultura, ekonomika. 14

15 8. Doporučení externí evaluace dořešit provozní problémy školy (nájemní smlouva, sestěhování budov, snížení nájemného za pronájem haly atd.) a finanční prostředky ušetřené snížením nákladů investovat do modernizace výuky usilovat o získání mladších pedagogických pracovníků a motivovat nekvalifikované pracovníky ke studiu v systému hodnocení žáků více využívat pochval pružně reagovat na požadavky zaměstnavatelů, institucí, prohlubovat spolupráci se zaměstnavateli regionu, více využívat kapacitu školy jako centra dalšího technického vzdělávání pedagogickým pracovníkům poskytovat všechny informace o škole a prověřovat, zda bylo na ně reagováno cílevědomě vést pedagogické pracovníky k tomu, aby využívali aktivizující metody a formy práce a tím vedli žáky k odpovědnému vztahu ke vzdělávacímu procesu a ke škole každoročně informovat rodiče prokazatelným způsobem o nabídce školy v oblasti volitelných a nepovinných předmětů (29 % rodičů uvádí, že nemají informace) pouze 13 % rodičů uvádí nespokojenost s řízením školy - tento dobrý partnerský vztah nadále rozvíjet pravidelnou informací o záměrech rozvoje školy, školním vzdělávacím plánu, programech a projektech, dát rodičům prostor k vyjádření jejich názorů a tím je ještě více zapojit do života školy 15

16 vytvářet a rozvíjet mezi žáky dobré partnerské vztahy, vést žáky k systému týmové práce a vzájemné pomoci a spolupráci vést všechny pracovníky k tomu, aby při diskuzi se žáky nejenom vyslechli jejich názory, nýbrž na ně i reagovali s tím, že pozitivní názory budou brány v úvahu, aby hovořili se žáky i o jejich problémech osobních, jejich názorech na život (40 % žáků uvádí, že učitele nezajímá jejich názor na život) sledovat, ze kterých učitelů mají žáci obavy (42 % žáků) a zjišťovat příčinu obav při klasifikaci žáků sledovat nejenom dodržování pravidel hodnocení, nýbrž vést pedagogické pracovníky k tomu, aby klasifikaci vždy řádně zdůvodnili, ocenili zlepšený výkon žáka, doplnili pochvalou a ukázali cestu ke zlepšení (49 % žáků považuje klasifikaci za nespravedlivou) sledovat, zda žáci nejsou zatěžováni nadměrnou domácí přípravou na vyučování, či zda není rozložena nerovnoměrně (57 % žáků uvádí, že domácí příprava na vyučování příliš zatěžuje jejich volný čas) v rozporu s vyjádřením pedagogických pracovníků je názor žáků na pestrost a rozmanitost vyučovacích hodin, na využívání učebních pomůcek, aktualizaci učiva a s tím i související se schopností soustředit se při vyučování zjišťovat příčiny, proč 32 % žáků nepovažuje přípravu na budoucí povolání za dostatečnou 16

17 9. Poslání školy (mise) Odpovídá na základní otázku: Proč zde fungujeme a co vlastně jsme? Proces formulování poslání bude jednou z etap strategického plánování. Pomoci s formulací poslání školy by měly tyto otázky: Kdo jsme? Pro koho fungujeme? Co chceme dělat? Kdo jsou naši klienti? Jaké jsou jejich potřeby? Co jim chceme nabídnout? Kde škola působí? Kam směřujeme? Co nás odlišuje od ostatních? Posláním školy je poskytovat střední odborné vzdělávání technického směru ukončené maturitní zkouškou a utvářet osobnosti budoucích odborníků v oblasti strojírenství, a stavebnictví. Absolventi mají osvojeny potřebné vědomosti a dovednosti, potřebné k dobrému uplatnění ve zvolených oborech. Úspěšní absolventi získají potřebné znalosti, aby mohli pokračovat ve studiu na kterékoliv vysoké nebo vyšší škole v České republice. Cíl 17

18 Cíl je zamýšlený a očekávaný výsledek, k němuž škola v součinnosti se všemi partnery směřuje. Je vyjádřen ve změnách, jichž by mělo být dosaženo. Cíl bude relevantní k strategickým cílům, jasně zaměřený, měřitelný, časově ohraničený, motivující k činnosti. Úrovně cílů: 1. obecné cíle definují dlouhodobé záměry školy, rozpracovávají vizi a poslání, posilují komunikaci a motivaci pracovníků; vyjadřují nejdůležitější směr, kterým se chce škola rozvíjet 2. cíle pro klíčové oblasti odpovídají na to, co bude uděláno a jak to bude uděláno 3. dílčí cíle rozpracovávají a podporují dosažení strategických cílů; označují výsledky, jichž si přejeme dosáhnout Cíle jednotlivých úrovní budou v souladu se strategickými cíli. Musí je podporovat Hlavní cíle školy Cíle Libereckého kraje v rozvoji výchovně vzdělávací soustavy školství, které jsou zahrnuty do dlouhodobého záměru vzdělávání Libereckého kraje, jsou shodné s cíli školy. Cílem školy je, aby studijní i učební obory představovaly tak široké spektrum vzdělávací nabídky, že by si každý uchazeč mohl vybrat vzdělávací program, který vyhovuje jeho schopnostem, zájmům a také potřebám trhu práce. Významným cílem se stane přechod absolventa ze školy do praxe v případě, že bezprostředně nepokračuje v dalším vzdělávání. V té souvislosti bude škola věnovat pozornost těm, kteří neukončili středoškolské vzdělání ani žádnou odbornou kvalifikaci nemají. Pro tyto uchazeče bude v součinnosti s úřadem 18

19 práce pořádat rekvalifikační kurzy. V té souvislosti bude organizovat celou řadu podpůrných opatření ve spolupráci se sociálními partnery. Důležité je, aby učni a studenti školy vstupovali v průběhu přípravy do pracovního prostředí. Cílem školy je, aby se zástupci zaměstnavatelské sféry účastnili závěrečných zkoušek učebních oborů. Do budoucna bude pro studenty střední odborné školy jako optimální řízená praxe v podnikové sféře. To umožní, aby se žáci seznámili s pracovním prostředím, pracovním vztahy, etikou povolání, komunikací na pracovišti, aby získali první zkušenosti s osobní prezentací, které využijí při hledání zaměstnání. Nutné je pak podporovat profesní a kariérové poradenství, profesní orientaci a úvod do světa práce jako povinnou součást učiva středních škol. Škola bude ve spolupráci s úřadem práce rozvíjet informační systém o požadavcích zaměstnavatelů na připravenost absolventů a vzdělávací programy pro skupiny lidí bez kvalifikace. Posílit rozvoj spolupráce v oblasti výchovy k demokratickému občanství a sociální soudržnosti, multikulturní výchovy a výuky cizích jazyků. Posledním cílem se pak bude podpora větvených a stupňovitých vzdělávacích programů umožňující snadnější vertikální i horizontální prostupnost a návaznost na další vzdělávání Personální podmínky Usilovat o to, aby při postupné obměně pedagogického sboru v souvislosti s odchodem jeho členů do důchodu a s dalšími změnami v jeho složení zůstala zachována současná výše kvalifikovanosti a aprobovanosti výuky, případně aby se ještě zlepšovala. Vyhledávat nové zaměstnance z řad odborníků se zkušenostmi z praxe. Podporovat spojení učitelů odborných předmětů s praxí. Podporovat další vzdělávání pedagogických pracovníků. Podporovat stálý rozvoj pedagogických dovedností pedagogů a odborných znalostí pracovníků školy. Usilovat o rozvoj týmové spolupráce a kolegiálních vztahů na škole Materiální podmínky 19

20 Postupné vybavení kmenových učeben novým zařízením. Rozvoj odborných učeben, dovybavení všech odborných učeben prezentační technikou. Zlepšení vybavení školy učebními pomůckami ve všech oblastech. Zmodernizování vybavení dílen. Neustálá obnova počítačů v počítačových učebnách Finanční podmínky Usilovat o získání dalších finančních prostředků prostřednictvím nejrůznějších projektů a grantů. Usilovat o zvýšení objemu prostředků získaných vlastní hospodářskou činností (pronájmy, další vzdělávání ) Oblast vzdělávání a výchovy Zajistit připravenost mladých lidí pro celoživotní učení, vytvářet základy pro celoživotní učení, poskytnout studentům potřebné nástroje a motivaci, stimulovat zvídavost, rozvíjet schopnosti pracovat s informacemi, učit zdravému způsobu života a poskytovat náležitou hodnotovou orientaci. Podporovat zaměstnanost mladých lidí v průběhu celého života. Nesoustředit se pouze na odpovídající kvalifikaci, ale i na vybavení studentů dostatečně širokým všeobecným a obecně odborným základem vzdělání a klíčovými kompetencemi, které jsou nezbytné pro pracovní uplatnění a které umožní snadnější rekvalifikace. Rozvíjet všeobecné a obecně odborné základy vzdělání, rozšířit obsah vzdělávání o oblast evropského rozměru, což představuje především podporu výuky cizích jazyků a multikulturního vzdělávání. V odborném vzdělávání klást důraz na obecně odborné vzdělávání, založené na aplikovaném zvládnutí příslušného okruhu všeobecného vzdělání a základního odborného vzdělání ve zvoleném odborném směru a uplatňování evropských technických norem. Uplatňovat všeobecně použitelné klíčové kompetence zahrnující schopnosti, dovednosti, postoje, hodnoty a další charakteristiky osobnosti, které umožňují člověku reagovat přiměřeně a účinně v různých pracovních a životních situacích; k podpoře jejich rozvoje by 20

21 měla přispět i změna stylu výuky ve škole, protože kompetence jsou založeny na aktivitách, nikoli pouze na vědomostech; patří k nim např. komunikace, rozvoj schopnosti učit se, sociální kompetence, řešení problémů, práce s informačními technologiemi atd. Připravit absolventa pro potenciální zaměstnavatele tak, aby získal: smysl pro kvalitu loajalitu k firmě základní odbornou připravenost schopnost rozšiřovat odborný základ schopnost rozumět pracovním instrukcím ochotu učit se iniciativu schopnost týmové práce Vytvářet pozitivní klima ve škole a pozornost věnovat komunikaci učitel žák a učitel učitel. Rozvíjet osobnost každého žáka tak, aby byl schopen samostatně myslet, svobodně se projevovat jako občan demokratického státu, to vše v souladu s obecně uznávanými životními a mravními hodnotami. Vytvořit vertikální prostupnost odborného vzdělávání střední a vyšší v návaznosti na vysokoškolské). Vtáhnout studenty do částečného rozhodování o činnosti školy (studentský parlament). Projektová činnost a mimoškolní aktivity - širší zapojení žáků do odborných soutěží (SOČ, olympiády, sportovní soutěže) Evaluace - posílení vnitřní evaluace školy uplatňováním vnitřního kontrolního systému v pedagogické i ekonomické oblasti - každoroční zpracování kvalitního autoevaluačního plánu 21

22 Vztahy s rodiči - zajišťovat dostatečnou informovanost rodičů o životě školy prostřednictvím písemných informací - zveřejňovat výroční zprávu ředitele školy - postupně se otevírat rodičům, informace o známkách spojovat s ukázkami činnosti školy, umožňovat rodičům přístup do školy i při jiných příležitostech (dny otevřených dveří), pěstovat u nich pocit, že jsou na škole vždy vítáni Vztahy s odbornými firmami Jde třeba se zaměřit na větší propojenost se zástupci zaměstnavatelské sféry a podporovat: - praxe žáků v odborných firmách, při kterých mají možnost získat pracovní zkušenosti v reálném prostředí podniků - spolupráci s firmami, jejichž zástupci jsou v kontaktu s vedením školy - spolupráci s HK - vstup zaměstnavatelů se svými požadavky do vzdělávacího procesu ty se budou promítat ve školních vzdělávacích programech Vztahy se školami - nabízet své dílny žákům základních škol k exkurzím - pořádat soutěže pro žáky základních škol - spolupracovat se Střední školou strojní, stavební a dopravní v Liberci při výměně zkušeností zpracování praktických maturitních témat pomocí výpočetní techniky a při delegování předsedů maturitních komisí apod. - odborně spolupracovat s NÚOV Vztahy s institucemi - jejich zlepšování a prohlubování chápat jako podstatnou složku upevňování postavení školy - všechny výstupy ze školy pro úřady a instituce musí mít vysokou věcnou i formální úroveň. 22

23 Sponzoři - usilovat o získání strategického sponzora - získávání menších sponzorů Vytváření image školy - propracovávat a neustále modernizovat webové stránky školy - neustále vylepšovat počítačovou prezentaci o škole - propagovat školu v médiích - rozvíjet spolupráci s deníky (především Libereckým deníkem) i se specializovanými časopisy a vytvářet tak příznivý obraz o činnosti školy 23

24 9.2. Prostupnost horizontální a vertikální Prostupnost horizontální umožní, aby bylo možno přecházet v rámci jednotlivých škol jak na národní, tak i mezinárodní úrovni. Prostupnost vertikální zajišťuje studijní úspěšnost. Jedná se o to, jak připravit studijní programy tak, aby se zvýšila studijní úspěšnost. Ovšem ne na úkor kvality studentů. Prostupnost horizontální - umožní přestup žáka v případě nekvalitních studijních výsledků žáka střední odborné školy na učební obor podobného zaměření, za předpokladu, že vykoná rozdílové zkoušky [obory budou doplněny] - v případě kvalitních studijních výsledků v učebním oboru možnost vykonání rozdílových zkoušek a přijetí do některého studijního oboru střední odborné školy podobného zaměření - v případě špatných studijních výsledků v učebním oboru může žák přestoupit na méně náročný obor (tato prostupnost bude možná i naopak) Prostupnost vertikální - znamená, že po ukončení tříletého učebního oboru mohou žáci pokračovat ve studiu v dvouletém nástavbovém oboru - takto mohou pokračovat ve studiu absolventi oborů: [bude doplněno] 24

25 10. Schéma strategie rozvoje školy VIZE ŠKOLY POSLÁNÍ + CÍLE KURIKULUM A ROZVOJ KURIKULA (V UŽŠÍM SMYSLU) LIDSKÉ ZDROJE PÉČE O DĚTI MANAGEMENT ŠKOLY EVALUACE ROZVOJOVÝ PLÁN MATERIÁLNÍ ZDROJE MARKETING STRUKTURA MANAGEMENTU A PŘÍSTUPY FINANČNÍ ZDROJE MINITOROVÁNÍ A EVALUAČNÍ MECHANISMY EFEKTIVNÍ VZDĚLÁVÁNÍ 25

26 11. Plán aktivit hodnocení Tabulka přehledně zpracovává cíle hodnocení, ukazatele, jež má hodnocení sledovat, dále nástroje, kterými se bude hodnocení měřit, a rovněž četnost hodnocení konkrétním nástrojem. Ředitel školy dle svého uvážení doplní osoby zodpovědné za jednotlivé evaluační metody, ať už jednotlivce, nebo realizační tým. [viz tabulka.xls] 26

27 12. Závěr Strategie školy je soustava dlouhodobých cílů. Stává se důležitou a aktuální problematikou v souvislosti se zvyšující se autonomií škol. Strategický plán rozvoje školy by měl být jeden z nejdůležitějších dokumentů školy. Neměl by se stát formální záležitostí, ale díky týmové spolupráci při jeho neustálé aktualizaci a inovaci by měl být jedním z důležitých nástrojů při řízení rozvoje školy. 27

Poslání, vize a strategie školy Gymnázium Frýdlant

Poslání, vize a strategie školy Gymnázium Frýdlant Gymnázium, Frýdlant, Mládeže 884, příspěvková organizace tel. 482312078, fax 482312468, e-mail: gymfry@gymfry.cz Poslání, vize a strategie školy Gymnázium Frýdlant Poslání školy pro vzdělávací obor osmileté

Více

Dlouhodobý plán školy Koncepční záměry a úkoly v období 2015-2017

Dlouhodobý plán školy Koncepční záměry a úkoly v období 2015-2017 ZŠ T. G. Masaryka Kutná Hora, Jiráskovy sady 387 Dlouhodobý plán školy Koncepční záměry a úkoly v období 2015-2017 Mgr. Bc. Zdenka Mačinová, ředitelka školy Koncepční záměry a úkoly v období 2015 2017

Více

KONCEPCE ROZVOJE ŠVEHLOVY STŘEDNÍ ŠKOLY POLYTECHNICKÉ PROSTĚJOV 2014-2020

KONCEPCE ROZVOJE ŠVEHLOVY STŘEDNÍ ŠKOLY POLYTECHNICKÉ PROSTĚJOV 2014-2020 KONCEPCE ROZVOJE ŠVEHLOVY STŘEDNÍ ŠKOLY POLYTECHNICKÉ PROSTĚJOV 2014-2020 Vypracoval: Ing. Radomil Poles OBSAH Úvod... 2 1 Stručná charakteristika současného stavu... 2 1.1 Současný stav... 2 1.2 Vzdělávací

Více

Plán vertikální a horizontální prostupnosti Střední škola strojní, stavební a dopravní, Liberec II, Truhlářská 360/3, příspěvková organizace

Plán vertikální a horizontální prostupnosti Střední škola strojní, stavební a dopravní, Liberec II, Truhlářská 360/3, příspěvková organizace Plán vertikální a horizontální prostupnosti Střední škola strojní, stavební a dopravní, Liberec II, Truhlářská 360/3, příspěvková organizace 1 Prostupnost horizontální a vertikální Horizontální prostupnost

Více

I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í. Zvyšování kvality vzdělávání učitelů přírodovědných předmětů. RNDr.

I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í. Zvyšování kvality vzdělávání učitelů přírodovědných předmětů. RNDr. I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Zvyšování kvality vzdělávání učitelů přírodovědných předmětů RNDr. Radmila Hýblová Vzdělávací programy základní vymezení ve školském zákonu (zákon

Více

AUTOEVALUACE ŠKOLY A JEJÍ EVALUAČNÍ ČINNOST (EVALUACE UČITELE)

AUTOEVALUACE ŠKOLY A JEJÍ EVALUAČNÍ ČINNOST (EVALUACE UČITELE) AUTOEVALUACE ŠKOLY A HODNOCENÍ ŽÁKŮ Před tvorbou školního vzdělávacího programu byly využívány dílčí kroky a nástroje evaluace a autoevaluace podle dokumentu zpracovaného školou Struktura a kriteria vlastního

Více

na trhu práce (přednáška pro gymnázia) KIT PEF CZU - Vladimír Očenášek

na trhu práce (přednáška pro gymnázia) KIT PEF CZU - Vladimír Očenášek na trhu práce (přednáška pro gymnázia) 1 položme si pár otázek... předvídáme měnící se kvalifikační potřeby? (co bude za 5, 10, 15 let...) jsou propojeny znalosti, dovednosti a kompetence (žáků, studentů,

Více

Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY:

Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY: Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY: ZŠ Háj ve Slezsku,okres Opava,příspěvková organizace Zaměření autoevaluace CÍLE KRITÉRIA Podmínky ke vzdělávání Zlepšovat materiální podmínky ke vzdělávání škole, Zabezpečení

Více

III. Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb

III. Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb Hlavní oblasti hodnocení činnosti škol a školských A: Rovnost příležitostí ke vzdělávání B: Vedení školy/školského III. Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb Kritéria

Více

AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, inovační a další tvůrčí činnosti pro rok 2015

AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, inovační a další tvůrčí činnosti pro rok 2015 Vysoká škola sociálně-správní, Institut celoživotního vzdělávání Havířov o.p.s. AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, inovační a další tvůrčí činnosti pro rok 2015 Havířov

Více

SOŠ a SOU, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace DO ROKU 2018

SOŠ a SOU, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace DO ROKU 2018 NÁSTIN KONCEPCE ROZVOJE SOŠ a SOU, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace DO ROKU 2018 Předkládá: PaedDr. Milan Kubát, ředitel školy, jako podklad pro zřizovatele školy Projednáno se Školskou

Více

Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy schválené pedagogickou radou dne 29. 9. 2009 jsou:

Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy schválené pedagogickou radou dne 29. 9. 2009 jsou: Hotelová škola a Obchodní akademie Havířov s. r. o. Vlastní hodnocení školy 1. Právní vymezení Hotelová škola a Obchodní akademie Havířov s. r. o. zpracovává na základě 11 a 12 odst. 2 zákona č. 561/2004

Více

Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy schválené pedagogickou radou dne 29. 9. 2008 jsou:

Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy schválené pedagogickou radou dne 29. 9. 2008 jsou: Hotelová škola a Obchodní akademie Havířov s. r. o. Vlastní hodnocení školy pro školní rok 2008/09 1. Právní vymezení Hotelová škola a Obchodní akademie Havířov s. r. o. zpracovává na základě 11 a 12 odst.

Více

Kariérové poradenství v podmínkách kurikulární reformy

Kariérové poradenství v podmínkách kurikulární reformy Národní konference projektu VIP Kariéra II - KP Kariérové poradenství v podmínkách kurikulární reformy PhDr. Helena Úlovcová Národní ústav odborného vzdělávání Národní konference projektu VIP Kariéra II

Více

Vzdělávací aktivity ve vzdělávání

Vzdělávací aktivity ve vzdělávání Vzdělávací aktivity ve vzdělávání dospělých Cíle výuky, učební cíl Cíl výuky zachycuje to, co má účastník na konci učební jednotky vědět nebo umět. Učební cíl tedy popisuje ne to, co lektoři chtějí nebo

Více

Strategický plán rozvoje školy

Strategický plán rozvoje školy STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA ÚSTÍ NAD LABEM, STARÁ 99, příspěvková organizace Stará 99, 400 11 Ústí nad Labem tel.: +420-47 277 1306, fax: +420-47 277 1308, e-mail: skola@sps-ul.cz Strategický plán rozvoje

Více

AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, inovační a další tvůrčí činnosti pro rok 2014

AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, inovační a další tvůrčí činnosti pro rok 2014 Vysoká škola sociálně-správní, Institut celoživotního vzdělávání Havířov o.p.s. AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, inovační a další tvůrčí činnosti pro rok 2014 Havířov

Více

Vysoká škola obchodní a hotelová s.r.o. Bosonožská 9, 625 00 Brno AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU

Vysoká škola obchodní a hotelová s.r.o. Bosonožská 9, 625 00 Brno AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU Vysoká škola obchodní a hotelová s.r.o. Bosonožská 9, 625 00 Brno AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU vzdělávací, výzkumné a vývojové činnosti pro rok 2015 Úvod Aktualizace dlouhodobého záměru vzdělávací,

Více

Charakteristika předmětu

Charakteristika předmětu Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Člověk a svět práce - Svět práce Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah: Základem vzdělávacího obsahu předmětu Svět práce je vzdělávací obsah

Více

Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb na školní rok 2010/2011

Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb na školní rok 2010/2011 Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb na školní rok 2010/2011 Kritéria pro hodnocení 1) 1 Rovný přístup ke vzdělávání 2 Školní vzdělávací programy (vzdělávací programy)

Více

Strategický plán rozvoje školy na období roků 2007 2012

Strategický plán rozvoje školy na období roků 2007 2012 Strategický plán rozvoje školy na období roků 2007 2012 ŠKOLA PRO ŢIVOT, VE KTERÉM CHCEME OBSTÁT JAKO LIDÉ Cílem je připravit takového žáka, který bude mít dovednosti, vědomosti i morální vlastnosti použitelné

Více

STRUKTURA VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY

STRUKTURA VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY Základní škola, Česká Lípa, Školní 2520, příspěvková organizace STRUKTURA VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY Oblast 1.Podmínky ke vzdělávání Podoblast 1.1 Lidské zdroje 1.2 Materiální zdroje 1.3 Finanční zdroje

Více

Základní škola a Mateřská škola Verneřice. Tel.: 412 559 063 Mírové náměstí 141, 407 25 Verneřice IČO: 71 01 25 24

Základní škola a Mateřská škola Verneřice. Tel.: 412 559 063 Mírové náměstí 141, 407 25 Verneřice IČO: 71 01 25 24 Základní škola a Mateřská škola Verneřice Tel.: 412 559 063 Mírové náměstí 141, 407 25 Verneřice IČO: 71 01 25 24 e-mail: zsvernerice@volny.cz Číslo účtu:925864329/0800 Platnost od 1. 9. 2012 Platnost

Více

ABSOLVENTI ODBORNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ A JEJICH UPLATNĚNÍ NA TRHU PRÁCE

ABSOLVENTI ODBORNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ A JEJICH UPLATNĚNÍ NA TRHU PRÁCE ABSOLVENTI ODBORNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ A JEJICH UPLATNĚNÍ NA TRHU PRÁCE Praha, 5. 12. 2012, panelová diskuse Pozice mladých na trhu práce v ČR. Jaké jsou možnosti jejího zlepšení? V České republice 80 % populace

Více

AUTOEVALUACE ŠKOLY. Autoevaluace školy

AUTOEVALUACE ŠKOLY. Autoevaluace školy AUTOEVALUACE ŠKOLY Autoevaluace školy Autoevaluace školy je podrobně rozpracovaná podle 9 vyhlášky č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náleţitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení

Více

Školní vzdělávací program (ŠVP): MALÍŘSKÉ A NATĚRAČSKÉ PRÁCE. Obor vzdělání (kód a název): 36-57-E/01 MALÍŘSKÉ A NATĚRAČSKÉ PRÁCE

Školní vzdělávací program (ŠVP): MALÍŘSKÉ A NATĚRAČSKÉ PRÁCE. Obor vzdělání (kód a název): 36-57-E/01 MALÍŘSKÉ A NATĚRAČSKÉ PRÁCE Havlíčkova 1223/17, 697 37 Kyjov (zřizovatel: Jihomoravský kraj, Brno, Žerotínovo náměstí 3/5, 601 82) Školní vzdělávací program (ŠVP): Obor vzdělání (kód a název): 36-57-E/01 Platnost ŠVP od 1.9.2011

Více

Příloha 4 Oblasti hodnocení stanovené v ŠVP

Příloha 4 Oblasti hodnocení stanovené v ŠVP Příloha 4 Oblasti hodnocení stanovené v ŠVP Oblasti hodnocení podmínky vzdělávání, průběh vzdělávání, podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob

Více

Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství

Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství CZ.1.07/1.3.00/08.0181 Střední odborné učiliště DAKOL, s.r.o. TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM

Více

1. Charakteristika školy. 2. Koncepce rozvoje školy na období let 2012-2018

1. Charakteristika školy. 2. Koncepce rozvoje školy na období let 2012-2018 1. Charakteristika školy Škola nese od 1. 1. 2006 čestný název Střední škola prof. Zdeňka Matějčka. Škola vzdělává žáky zdravé i žáky se speciálními vzdělávacími potřebami v plném rozsahu. Střední škola

Více

Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro tělesně postižené při Jedličkově ústavu v Praze.

Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro tělesně postižené při Jedličkově ústavu v Praze. Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro tělesně postižené při Jedličkově ústavu v Praze. 5.2 Evaluační činnost Vlastní hodnocení školy (VHŠ) napomáhá ke zkvalitnění vzdělávání. Cílem je zhodnocení

Více

Vzdělávání dospělých v ČR. Jan Brůha Oddělení dalšího vzdělávání MŠMT 21. 5. 2015

Vzdělávání dospělých v ČR. Jan Brůha Oddělení dalšího vzdělávání MŠMT 21. 5. 2015 Vzdělávání dospělých v ČR Jan Brůha Oddělení dalšího vzdělávání MŠMT 21. 5. 2015 1 2 12 Podíl dospělé populace na dalším vzdělávání v ČR a EU v letech 2008 2014 11,4 11 10,8 10,5 10,6 10 9,7 9 9,4 9,3

Více

6.3. AUTOEVALUACE ŠKOLY A JEJÍ EVALUAČNÍ ČINNOST (EVALUACE UČITELE)

6.3. AUTOEVALUACE ŠKOLY A JEJÍ EVALUAČNÍ ČINNOST (EVALUACE UČITELE) 6.3. AUTOEVALUACE ŠKOLY A JEJÍ EVALUAČNÍ ČINNOST (EVALUACE UČITELE) Výsledkem autoevaluace školy je strategický plán na pětileté období, který je též samostatnou přílohou ŠVP a je každoročně vyhodnocován

Více

Oblasti k získávání údajů k hodnocení školní práce. v MŠ, ZŠ a SŠ pro sluchově postižené, Riegrova l. České Budějovice

Oblasti k získávání údajů k hodnocení školní práce. v MŠ, ZŠ a SŠ pro sluchově postižené, Riegrova l. České Budějovice Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, České Budějovice, Riegrova ul. Oblasti k získávání údajů k hodnocení školní práce v MŠ, ZŠ a SŠ pro sluchově postižené, Riegrova l České

Více

Studie č. 13. Žádoucí změny v systému vzdělávání v odvětví textilního a oděvního průmyslu, s důrazem na rovnováhu

Studie č. 13. Žádoucí změny v systému vzdělávání v odvětví textilního a oděvního průmyslu, s důrazem na rovnováhu Žádoucí změny v systému vzdělávání v odvětví textilního a oděvního průmyslu, s důrazem na rovnováhu mezi konkurenceschopností a sociální soudržností Vytvořeno pro: Projekt reg.č.: Název projektu: Objednatel:

Více

75-31-M/02 PEDAGOGIKA PRO ASISTENTY VE ŠKOLSTVÍ

75-31-M/02 PEDAGOGIKA PRO ASISTENTY VE ŠKOLSTVÍ ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 75-31-M/02 PEDAGOGIKA PRO ASISTENTY VE ŠKOLSTVÍ dálková forma vzdělávání OBSAH ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 PROFIL ABSOLVENTA... 4 PODMÍNKY PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ... 5 ZDRAVOTNÍ

Více

Profesní standard v odborném

Profesní standard v odborném Profesní standard v odborném vzdělávání Potřebujeme profesní standard učitelu itelů odborných předmp edmětů a odborného výcviku? NUOV a TTnet 2007 Strategické cíle pro oblast vzdělávání (Lisabon 2000)

Více

SWOT analýza současného stavu. odborného vzdělávání a přípravy

SWOT analýza současného stavu. odborného vzdělávání a přípravy SWOT analýza současného stavu odborného vzdělávání a přípravy Cíle: - uvědomit si slabé a rizikové stránky stávající praxe a přístupu k odbornému vzdělávání a přípravě. - Identifikovat silné stránky a

Více

Zásadní připomínky. Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy České republiky na období 2015-2020

Zásadní připomínky. Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy České republiky na období 2015-2020 Dušní17, 110 00 Praha 1, tel:+420 222 333 137 e-mail:prazmova@seznam.cz Zásadní připomínky k návrhu Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy České republiky na období 2015-2020 str. 11

Více

Vysoká škola regionálního rozvoje, s.r.o.

Vysoká škola regionálního rozvoje, s.r.o. , s.r.o. AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU VZDĚLÁVACÍ A VĚDECKÉ, VÝZKUMNÉ, VÝVOJOVÉ, INOVAČNÍ A DALŠÍ TVŮRČÍ ČINNOSTI VŠRR PRO ROK 2011 Praha 2010 VYSOKÁ ŠKOLA REGIONÁLNÍHO ROZVOJE, s. r. o. AKTUALIZACE

Více

Název projektu: ICT ve vzdělávání

Název projektu: ICT ve vzdělávání Moderní škol Moderní škol Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola, Chomutov, Školní 50, příspěvková organizace IČO: 47796006 Projektový záměr Název projektu: ICT ve vzdělávání Zpracoval: realizační

Více

Anotace IPn. Individuální projekt národní

Anotace IPn. Individuální projekt národní Anotace IPn Individuální projekty národní Číslo P: CZ.1.07 Název P: Číslo výzvy: Název výzvy: Prioritní osa: blast podpory: Typ Kód a název oblasti intervence: Název Předpokládané datum zahájení a ukončení

Více

RVP v širších souvislostech

RVP v širších souvislostech RVP v širších souvislostech Bílá kniha Národní program rozvoje vzdělávání základní koncepční materiál, na kterém byla nalezena společenská shoda popisuje vztah kurikulárních dokumentů mezi sebou, jejich

Více

8. Autoevaluace školy (vlastní hodnocení školy)

8. Autoevaluace školy (vlastní hodnocení školy) 8. Autoevaluace školy (vlastní hodnocení školy) Autoevaluace školy je vlastní hodnocení školy podle vytvořených kritérií a stanovených oblastí. Poskytuje škole zpětnou vazbu o kvalitě a úrovni dosažených

Více

Záměr výzvy ESF výzva pro vysoké školy Operačního programu Výzkum, vývoj a vzdělávání

Záměr výzvy ESF výzva pro vysoké školy Operačního programu Výzkum, vývoj a vzdělávání Záměr výzvy ESF výzva pro vysoké školy Operačního programu Výzkum, vývoj a vzdělávání Účelem zveřejnění toho záměru je včas informovat potencionální žadatele o možnostech a zaměření připravované výzvy

Více

Vnitřní organizační normy a směrnice

Vnitřní organizační normy a směrnice Základní škola a Mateřská škola Nový Jičín, Libhošť 90 příspěvková organizace se sídlem v Libhošti zastoupená ředitelkou Mgr.Dagmar Michálkovou IČO 750 27 518 Vnitřní organizační normy a směrnice Plán

Více

HODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN

HODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN HODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN ZÁVĚREČNÁ EVALUAČNÍ ZPRÁVA Příloha č. 2: Diagramy teorie změn hodnocených IPn v rámci projektu Hodnocení ukončených IPn TEORIE ZMĚNY: METODICKÁ PODPORA RŮSTU KVALITY UČITELSKÉ

Více

2. Odstraňování slabých míst vzdělávacího systému

2. Odstraňování slabých míst vzdělávacího systému MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Podklad pro diskuzi ke Strategii vzdělávací politiky do roku 00. Odstraňování slabých míst vzdělávacího systému Praha, březen 01 Úvod V lednu 01 zahájilo Ministerstvo

Více

Dlouhodobý záměr vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, inovační a další činnosti B.I.B.S., a. s. vysoké školy na období 2015 2020

Dlouhodobý záměr vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, inovační a další činnosti B.I.B.S., a. s. vysoké školy na období 2015 2020 Dlouhodobý záměr vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, inovační a další činnosti B.I.B.S., a. s. vysoké školy na období 2015 2020 Září 2015 Dlouhodobý záměr vzdělávací, vědecké a výzkumné, vývojové,

Více

3. UČEBNÍ PLÁN 3. 1. Systém výuky

3. UČEBNÍ PLÁN 3. 1. Systém výuky 3. UČEBNÍ PLÁN 3. 1. Systém výuky Výuka podle ŠVP probíhá v 1. 9. postupném ročníku ZŠ. ŠVP (RVP) rozlišuje tři vzdělávací období: 1. období 1. 3. ročník 2. období 4. 5. ročník 3. období 6. 9. ročník.

Více

Česká školní inspekce Olomoucký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠIM-337/10-M

Česká školní inspekce Olomoucký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠIM-337/10-M Česká školní inspekce Olomoucký inspektorát Název školy: INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠIM-337/10-M Sigmundova střední škola strojírenská, Lutín, Adresa: Identifikátor: 600 017 192 IČ: 66 935 733 Místo inspekce:

Více

Konference pracovníků DMI 2014

Konference pracovníků DMI 2014 Návrh koncepce domovů mládeže Konference pracovníků DMI 2014 Úvod Neexistuje rámcový vzdělávací program pro DM a návrh koncepce nemá ambice ho ani vytvořit Nevíme o žádném dokumentu, který by konkretizoval

Více

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Karlovy Vary, Krušnohorská 11. Krušnohorská 11, 360 10 Karlovy Vary. Identifikátor školy: 600 067 602

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Karlovy Vary, Krušnohorská 11. Krušnohorská 11, 360 10 Karlovy Vary. Identifikátor školy: 600 067 602 Česká školní inspekce Karlovarský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola Karlovy Vary, Krušnohorská 11 Krušnohorská 11, 360 10 Karlovy Vary Identifikátor školy: 600 067 602 Termín konání inspekce:

Více

Základní škola Ilji Hurníka Opava, Ochranova 6 příspěvková organizace Modernizace vzdělávání na základní škole (Projektový záměr) OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost Číslo výzvy 21 Název výzvy Žádost

Více

KURIKULÁRNÍ REFORMA RÁMCOVÉ VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY. et al.

KURIKULÁRNÍ REFORMA RÁMCOVÉ VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY. et al. KURIKULÁRNÍ REFORMA RÁMCOVÉ VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY et al. 1 VÝCHODISKA ( AXIOMY ) REFORMY a) zvýšení vzdělávací autonomie škol umožnit školám svobodnější rozhodování, pokud jde především o volbu vzdělávacích

Více

Požadavky zaměstnavatelů na terciární vzdělávání. Vadim Petrov Toyota Peugeot Citroën Automobile 24. února 2010

Požadavky zaměstnavatelů na terciární vzdělávání. Vadim Petrov Toyota Peugeot Citroën Automobile 24. února 2010 Požadavky zaměstnavatelů na terciární vzdělávání Vadim Petrov Toyota Peugeot Citroën Automobile 24. února 2010 Obsah ❶ Terciární vzdělávání ❷ Marketing vzdělávání ❸ TPCA jako zaměstnavatel ❹ Role a očekávání

Více

Základní škola a mateřská škola Řečany nad Labem KONCEPCE ROZVOJE ZÁKLADNÍ ŠKOLY

Základní škola a mateřská škola Řečany nad Labem KONCEPCE ROZVOJE ZÁKLADNÍ ŠKOLY Základní škola a mateřská škola Řečany nad Labem KONCEPCE ROZVOJE ZÁKLADNÍ ŠKOLY ZÁKLADNÍ OBLASTI: 1. Vzdělávací program - poskytnout žákům, co nejkvalitnější základ všeobecného vzdělání 2. Mimoškolní

Více

Vlastní hodnocení Jazykové školy s právem státní jazykové zkoušky

Vlastní hodnocení Jazykové školy s právem státní jazykové zkoušky Střední odborná škola veterinární, mechanizační a zahradnická a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Rudolfovská 92 372 16 České Budějovice www.soscb.cz Jazyková škola s právem státní jazykové

Více

Dodatek č. 1. ke školnímu vzdělávacímu programu Prodavač a výrobce lahůdek platnost od 1. 9. 2013. Kód a název oboru: 66 51 H/01 Prodavač

Dodatek č. 1. ke školnímu vzdělávacímu programu Prodavač a výrobce lahůdek platnost od 1. 9. 2013. Kód a název oboru: 66 51 H/01 Prodavač Střední škola pro tělesně postižené GEMINI, Brno, Vaculíkova 14 Dodatek č. 1 ke školnímu vzdělávacímu programu Prodavač a výrobce lahůdek platnost od 1. 9. 2013 Kód a název oboru: 66 51 H/01 Prodavač Vypracoval:

Více

PROMĚNA STŘEDNÍCH ŠKOL V CENTRA CELOŽIVOTNÍHO UČENÍ Stručný výtah z projektové žádosti projektu UNIV 2 KRAJE

PROMĚNA STŘEDNÍCH ŠKOL V CENTRA CELOŽIVOTNÍHO UČENÍ Stručný výtah z projektové žádosti projektu UNIV 2 KRAJE PROMĚNA STŘEDNÍCH ŠKOL V CENTRA CELOŽIVOTNÍHO UČENÍ Stručný výtah z projektové žádosti projektu UNIV 2 KRAJE Cílem projektu je proměna SŠ (především odborných) v centra celoživotního učení, tzn. otevřené

Více

Evropská dimenze odborného vzdělávání

Evropská dimenze odborného vzdělávání Olomouc 3-4.2.2011 Evropská dimenze odborného vzdělávání Miroslav Procházka miroslav.prochazka@nuov.cz Konference projektu UNIV 2 KRAJE Cíl a struktura prezentace Cíl: informovat o aktuálním stavu představ

Více

Národní soustava kvalifikací = řešení situace na trhu práce

Národní soustava kvalifikací = řešení situace na trhu práce Národní soustava kvalifikací = řešení situace na trhu práce Vize střešních zaměstnavatelů Chceme státem podporovaný systém celoživotního učení ke zvýšení vzdělanosti, adaptabilnosti a zaměstnatelnosti

Více

Metodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství

Metodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství Metodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství Metodické doporučení se týká podmínek organizačního zabezpečení logopedické péče v resortu školství (dále jen logopedická

Více

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Vlašim, Zámek 1, 25801 Vlašim. Školní plán environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Vlašim, Zámek 1, 25801 Vlašim. Školní plán environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Vlašim, Zámek 1, 25801 Vlašim Školní plán environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty Obsah Identifikační údaje... 3 Charakteristika školy... 4 Vymezení

Více

ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název a adresa školy: Střední odborná škola energetická a stavební, Obchodní akademie a Střední zdravotnická škola, Na Průhoně 4800, 430 11 Chomutov IZO: 600 170 586 Zřizovatel:

Více

KONFERENCE PROJEKTU CESTA KE KVALITĚ. Zpracovala: Petra Nosková

KONFERENCE PROJEKTU CESTA KE KVALITĚ. Zpracovala: Petra Nosková KONFERENCE PROJEKTU CESTA KE KVALITĚ Zpracovala: Petra Nosková Základní škola, Jablonec nad Nisou, Liberecká 1734/31, příspěvková organizace Odloučená pracoviště: Polní 10 a J. Hory 33, Jablonec nad Nisou

Více

Školní vzdělávací program (ŠVP): TESAŘSKÉ PRÁCE. Učební obor (kód a název): 36-64-E/01 TESAŘSKÉ PRÁCE. Platnost ŠVP od 1.9.2011 č.j.

Školní vzdělávací program (ŠVP): TESAŘSKÉ PRÁCE. Učební obor (kód a název): 36-64-E/01 TESAŘSKÉ PRÁCE. Platnost ŠVP od 1.9.2011 č.j. Havlíčkova 1223/17, 697 37 Kyjov (zřizovatel: Jihomoravský kraj, Brno, Žerotínovo náměstí 3/5, 601 82) Školní vzdělávací program (ŠVP): TESAŘSKÉ PRÁCE Učební obor (kód a název): 36-64-E/01 TESAŘSKÉ PRÁCE

Více

VÝVOJ ZÁVĚREČNÝCH ZKOUŠEK V UČEBNÍCH OBORECH, ANEB SITUAČNÍ ZPRÁVA A VÝHLED DO BUDOUCNA

VÝVOJ ZÁVĚREČNÝCH ZKOUŠEK V UČEBNÍCH OBORECH, ANEB SITUAČNÍ ZPRÁVA A VÝHLED DO BUDOUCNA 136 VÝVOJ ZÁVĚREČNÝCH ZKOUŠEK V UČEBNÍCH OBORECH, ANEB SITUAČNÍ ZPRÁVA A VÝHLED DO BUDOUCNA 1 ÚVOD A KONTEXT Ačkoliv autoři Bílé knihy (Národní program rozvoje vzdělávání v České republice 2001) v rámci

Více

Prioritní osa 2 Terciární vzdělávání, výzkum a vývoj

Prioritní osa 2 Terciární vzdělávání, výzkum a vývoj Prioritní osa 2 Terciární vzdělávání, výzkum a vývoj OPERAČNÍ PROGRAM VZDĚLÁVÁNÍ PRO KONKURENCESCHOPNOST 2007-20132013 PhDr. Kateřina Pösingerová, CSc. Samostatné oddělení duben 2008 Evropských programů

Více

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy Školní vzdělávací program obsahuje základní pravidla pro hodnocení žáků, podrobněji jsou rozpracovaná v klasifikačním řádu školy. Zde především vymezujeme způsoby

Více

Individuální národní projekt UNIV 2 KRAJE

Individuální národní projekt UNIV 2 KRAJE Individuální národní projekt UNIV 2 KRAJE Projekt, do kterého se škola přihlásila Střední uměleckoprůmyslové školy sklářské Valašské Meziříčí 19. listopad 2009 Projekt UNIV (1) Výsledky projektu UNIV (1)

Více

ZÁKLADNÍ POJMY etapy vzdělávání integrace vzdělávacího obsahu integrace žáků klíčové kompetence kurikulární dokumenty

ZÁKLADNÍ POJMY etapy vzdělávání integrace vzdělávacího obsahu integrace žáků klíčové kompetence kurikulární dokumenty ZÁKLADNÍ POJMY etapy vzdělávání legislativně vymezené, obsahově stanovené a časově ohraničené úseky vzdělávání, které odpovídají vzdělávání podle daného rámcového vzdělávacího programu integrace vzdělávacího

Více

Nabídkový list seminářů dalšího vzdělávání pro církevní školy

Nabídkový list seminářů dalšího vzdělávání pro církevní školy Nabídkový list seminářů dalšího vzdělávání pro církevní školy Cyrilometodějské gymnázium a MŠ v Prostějově za podpory německé organizace Renovabis vybudovalo Centrum celoživotního učení církevních škol

Více

75-31-M/02 PEDAGOGIKA PRO ASISTENTY VE ŠKOLSTVÍ

75-31-M/02 PEDAGOGIKA PRO ASISTENTY VE ŠKOLSTVÍ ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 75-31-M/02 PEDAGOGIKA PRO ASISTENTY VE ŠKOLSTVÍ dálková forma vzdělávání OBSAH ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 PROFIL ABSOLVENTA... 4 PODMÍNKY PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ... 4 ZDRAVOTNÍ

Více

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU FYZIKA ( čtyřleté studium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia)

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU FYZIKA ( čtyřleté studium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia) CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU FYZIKA ( čtyřleté studium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia) 1. Obsahové vymezení předmětu v předmětu fyzika se realizuje obsah vzdělávacího oboru Fyzika ze vzdělávací oblasti

Více

SWOT analýza vzdělávání v rámci ORP Slaný pro návrh Lokální strategie rozvoje základního vzdělávání

SWOT analýza vzdělávání v rámci ORP Slaný pro návrh Lokální strategie rozvoje základního vzdělávání Průběžná evaluace postupu implementace Operačního programu Praha-Adaptibilita 2011 SWOT analýza vzdělávání v rámci ORP Slaný pro návrh Lokální strategie rozvoje základního vzdělávání Registrační číslo

Více

Strategie transformace vybraných VOŠ a integrace. rního vzdělávání

Strategie transformace vybraných VOŠ a integrace. rního vzdělávání Strategie transformace vybraných VOŠ a integrace do terciárního vzdělávání Michal Karpíšek, David Václavík Členové expertního týmu IPn Reforma terciárního vzdělávání Semináře pro VOŠ Praha a Brno, 10.

Více

INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚ LÁVÁNÍ. BLIŽŠÍ ÚDAJ VYHLAŠOVATELE Odbor řízení Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost

INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚ LÁVÁNÍ. BLIŽŠÍ ÚDAJ VYHLAŠOVATELE Odbor řízení Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚ LÁVÁNÍ Č.j.: 29 096/2007-41 VYHLAŠOVATEL ČR - Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy BLIŽŠÍ ÚDAJ VYHLAŠOVATELE Odbor řízení Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost

Více

Dlouhodobý záměr SVŠE Znojmo

Dlouhodobý záměr SVŠE Znojmo SOUKROMÁ VYSOKÁ ŠKOLA EKONOMICKÁ ZNOJMO Dlouhodobý záměr SVŠE Znojmo do roku 2011 Projednáno AR SVŠE 23. 11. 2007 1. Východiska dlouhodobého záměru Dlouhodobý záměr Soukromé vysoké školy ekonomické Znojmo

Více

Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce

Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce Pracovní činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu 2.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace v učebním plánu je 1 vyučovací hodina týdně.

Více

Střední škola obchodní, Belgická 250/29, Praha 2 O B C H O D N Í K. Školní vzdělávací program OBCHODNÍK

Střední škola obchodní, Belgická 250/29, Praha 2 O B C H O D N Í K. Školní vzdělávací program OBCHODNÍK Střední škola obchodní, Belgická 250/29, Praha 2 O B C H O D N Í K Školní vzdělávací program OBCHODNÍK 1 O B C H O D N Í K... 1 Školní vzdělávací program OBCHODNÍK... 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 PROFIL

Více

Problémový okruh č. 1 Kultura a společenský život 2014-2020

Problémový okruh č. 1 Kultura a společenský život 2014-2020 Výstupy z jednání pracovní skupiny MAS Bohumínsko SPOLEČNOST, 6. srpna 2013 od 15,30h v Petrovicích u Karviné Příprava Integrované strategie území MAS Bohumínsko - Strategický pilíř SPOLEČNOST Tento strategický

Více

Indikátory Strategie vzdělávací politiky ČR do roku 2020

Indikátory Strategie vzdělávací politiky ČR do roku 2020 Indikátory Strategie vzdělávací politiky ČR do roku 2020 Indikátory Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020 (dále jen Strategie ) jsou vymezeny s ohledem na tři klíčové priority Strategie,

Více

Střední průmyslová škola Ostrov sídlo: Klínovecká 1197, 363 01 Ostrov, tel: 353 416 400, IČ: 708 454 25 SMĚRNICE

Střední průmyslová škola Ostrov sídlo: Klínovecká 1197, 363 01 Ostrov, tel: 353 416 400, IČ: 708 454 25 SMĚRNICE Střední průmyslová škola Ostrov sídlo: Klínovecká 1197, 363 01 Ostrov, tel: 353 416 400, IČ: 708 454 25 SMĚRNICE ředitele Střední průmyslové školy Ostrov č. 1949/2013/SPS Školní program environmentálního

Více

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Loket, okres Sokolov. T. G. Masaryka 128, 357 33 Loket. Identifikátor školy: 600 073 041

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Loket, okres Sokolov. T. G. Masaryka 128, 357 33 Loket. Identifikátor školy: 600 073 041 Česká školní inspekce Karlovarský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola Loket, okres Sokolov T. G. Masaryka 128, 357 33 Loket Identifikátor školy: 600 073 041 Termín konání inspekce: 20. 22. března

Více

Plán rozvoje školy na období 2012-2017

Plán rozvoje školy na období 2012-2017 ZÁKLADNÍ ŠKOLA ŠUMPERK, SLUNEČ NÍ 38 Sluneční 38 E-mail: skola@iv-zs-sumperk.cz 787 01 Šumperk WWW: http://www.iv-zs-sumperk.cz tel. 583250402 fax : 583250401 IČ O: 00852864 DIČ :CZ00852864 -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Více

IČO: 63788152, www.zskopernikova.cz PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Číslo výzvy: 21 Žádost o finanční podporu z OPVK IP oblasti podpory 1.4 Číslo prioritní osy: 7.

IČO: 63788152, www.zskopernikova.cz PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Číslo výzvy: 21 Žádost o finanční podporu z OPVK IP oblasti podpory 1.4 Číslo prioritní osy: 7. Základní škola s rozšířenou výukou výtvarné výchovy Teplice, Koperníkova 2592 IČO: 63788152, www.zskopernikova.cz PROJEKTOVÝ ZÁMĚR Číslo operačního programu: Název operačního programu: CZ.1.07 OP Vzdělávání

Více

Vlastní hodnocení školy

Vlastní hodnocení školy Vlastní Při procesu sebe systematicky shromažďujeme a analyzujeme řadu informací a podkladů, včetně zpětných vazeb od i rodičů. Na začátku každého školního roku je vypracováván roční plán rozvoje. Jedenkrát

Více

Strategie VŠTE 2010-2015

Strategie VŠTE 2010-2015 Strategie VŠTE 2010-2015 PREAMBULE: Tento dokument vymezuje pohled vrcholového vedení Vysoké školy technické a ekonomické v Českých Budějovicích (dále jen VŠTE ) na dlouhodobé směřování vysoké školy v

Více

Zkušenosti s přípravou na povolání v ČR Bratislava 2015

Zkušenosti s přípravou na povolání v ČR Bratislava 2015 Zkušenosti s přípravou na povolání v ČR Bratislava 2015 Petr BANNERT ředitel odboru vzdělávání 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 812 163 msmt@msmt.cz

Více

Koncepční záměry a úkoly v období 2014 2016

Koncepční záměry a úkoly v období 2014 2016 Dlouhodobý plán Základní a mateřské školy Heřmánek Koncepční záměry a úkoly v období 2014 2016 Oblast řízení a správy - zlepšit a stále zlepšovat komunikaci v týmu a organizaci práce a vzájemnou vykazatelnost

Více

Strategie rozvoje školy na období 2012-2018

Strategie rozvoje školy na období 2012-2018 Základní škola Český Brod, Tyršova 68, okres Kolín IČO: 46383514 tel.: 321622446, 602373396 www.2zscbrod.cz 2zscbrod@iol.cz Strategie rozvoje školy na období 2012-2018 Sledované oblasti, v nichž se budou

Více

UNICORN COLLEGE. Dlouhodobý záměr

UNICORN COLLEGE. Dlouhodobý záměr UNICORN COLLEGE 2010 Unicorn College, V Kapslovně 2767/2, Praha 3, 130 00 Hlavní projekt: Unicorn College Projekt: Název: Autor: Jiří Kleibl, Jan Čadil, Marek Beránek Naše značka: Kontakt: UCL/DZ2010 E-mail:

Více

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU ROZPOČTY STAVEB Název školního vzdělávacího programu: Kód a název oboru vzdělání: Management ve stavebnictví 63-41-M/001 Celkový počet hodin za studium: 3. ročník = 66 hodin/ročník

Více

Střední škola obchodní, Belgická 250/29, Praha 2 P O D N I K Á N Í

Střední škola obchodní, Belgická 250/29, Praha 2 P O D N I K Á N Í Střední škola obchodní, Belgická 250/29, Praha 2 P O D N I K Á N Í Školní vzdělávací program PODNIKÁNÍ 1 P O D N I K Á N Í... 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 PROFIL ABSOLVENTA... 4 CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO

Více

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 Název vyučovacího předmětu: OBCHODNÍ KORESPONDENCE V NĚMECKÉM JAZYCE (OKN) Obor vzdělání : 63 41 M/02 Obchodní akademie Forma vzdělání : denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium : 30 (1 hodina

Více

Informace o škole STŘEDNÍ ŠKOLA TECHNICKÁ ŽĎÁR NAD SÁZAVOU

Informace o škole STŘEDNÍ ŠKOLA TECHNICKÁ ŽĎÁR NAD SÁZAVOU Informace o škole STŘEDNÍ ŠKOLA TECHNICKÁ ŽĎÁR NAD SÁZAVOU Informace o škole Střední škola technická Žďár nad Sázavou je od roku 2008 držitelem certifikátu kvality dle ČSN EN ISO 9001 pro oblast vzdělávání.

Více

Program Škola podporující zdraví. Ing. Linda Fröhlichová Státní zdravotní ústav Praha

Program Škola podporující zdraví. Ing. Linda Fröhlichová Státní zdravotní ústav Praha Program Škola podporující zdraví Ing. Linda Fröhlichová Státní zdravotní ústav Praha Historie a vývoj programu ŠPZ 1986 vytvořen a zahájen ve Skotsku 1992 přijat v ČR Cíl 13 programu Zdraví 21 Zdravé místní

Více

A. Charakteristika vyučovacího předmětu

A. Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět:: INFORMATIKA A. Charakteristika vyučovacího předmětu a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu U vyučovacího předmětu informatika je časové vymezení dáno učebním plánem. V

Více

2. Evropský sociální fond

2. Evropský sociální fond 2. Evropský sociální fond Úkoly Evropského sociálního fondu vyplývají jednak přímo ze Smlouvy (speciální ustanovení o ESF), jednak z rámce úkolů strukturálních fondů. Smlouva o ES: Hlava XI článek 146/ex-čl.

Více