ČESKÉ VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V PRAZE

Transkript

1 ČESKÉ VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V PRAZE Fakulta elektrotechnická Asistivní technologie a dohledové systémy Výuka psaní pomocí předlohy Úvodní zpráva Studijní program: Biomedicínské inženýrství a informatika Studijní obor: Biomedicínská informatika Eva Bartošová David Tošner Praha 2014/2015 1

2 Obsah 1. Úvod Dysgrafie Vymezení dysgrafie Problémy spojené s dysgrafií Kompenzace poruchy Snížení vlivu dysgrafie Metody snižování vlivu Pauzovací metoda - papírově Pauzovací metoda moderní technologie Náš program Tvorba vstupů Testování dysgrafika Formy tréninku Výstup Závěr Zdroje

3 1. Úvod Dysgrafici mají často problém s psaním textu, a proto se velmi využívá obtahování podkladového textu. Existuje mnoho tištěných materiálů, ale jejich opakované použití ztrácí význam. Rovněž chybí automatické hodnocení úspěšnosti, případně předkládání hlavně těch písmen / slov, které dělají uživateli problémy. Úkolem je navrhnout programovou úlohu obsahující mnoho písmen až slov. Umožnit obtahování jak tiskacích, tak i psaných textů. 3

4 2. Dysgrafie 2.1. Vymezení dysgrafie Jedná se o specifickou poruchu písemného projevu, která ale nesouvisí s úrovní intelektových předpokladů. To jinak znamená, že jedinec není nijak intelektuálně znevýhodněn oproti zbytku populace. Pohled na to čím že dysgrafie způsobena se různí. Například Zelinkova uvádí, že dysgrafie je způsobena deficity především v oblastech hrubá, jemné motoriky, pohybové koordinace, celkové organizace organismu, zrakové a pohybové paměti, pozornosti, prostorové orientaci, poruše koordinace systémů, které zajišťují převod sluchového nebo zrakového vjemu do grafické podoby. Druhý názor podobného typu je od Kaprova. Ta tvrdí, že obtíže jsou způsobeny porušenou koordinací a integrací vizuální percepce tj. zrakového vnímání a motorického výkonu ruky Problémy spojené s dysgrafií Hlavními problémy je celkový problém grafického vyjádření jedince. To se projevuje jak v případě psaného textu tak i při tvorbě geometrických útvarů, či kreslení. V případě psaní se jedná o problém s neuspořádaností, kostrbatostí a nečitelností písma. Tento fakt je z veliké části způsoben tím, že jedinec si není schopen dostatečně vžít tvar jednotlivých grafémů. S těmito problémy jdou ruku v ruce i časté škrty, přepisy a jiné úpravy již realizovaného textu. Dalším problémem spojeným se špatným zapamatováním grafému je pomalost grafického projevu. Pokud se podíváme na problematiku grafického vyjádření z pohledu geometrie, tak jedinci s touto poruchou mají problém, jak s tlačením na tužky tak udržením správných vodících linek, či držení kružítka. Tento problém je způsoben opět špatnou koordinací systémů plus špatnou motorikou. Ta způsobuje buď křečovité či uvolněné držení pomůcek. Kreslení je touto poruchou taky postiženo. Jelikož se ale nejedná o stěžejní činnost pro běžný život člověka, není tento problém tak zásadní. Porucha pouze snižuje grafický projev o pár kategorií níže Kompenzace poruchy V dnešní době s nástupem moderních technologií, které jsou dostupné téměř každému je možné lidem s touto poruchou značně zpříjemnit život. První možností je psaní materiálů na počítači. V případě využití této metody je eliminován problém převodu zrakového, či sluchového vjemu na papír, zde dokument. O grafickou stránku písma se zde starají sami textové editory, tudíž není jedinec nucen se na tuto část soustředit. Díky tomu je eliminován problém s kostrbatostí či pomalostí psaní, protože odpadne jedno z hlavních center zájmu při psaní pro dysgrafiky. Další možností je využití tištěných materiálů nebo jejich zachycení pomocí moderních mobilních telefonů. V případě ochotě pedagoga spolupracovat s takovým žákem jinak je volba tištěných materiálů ta 4

5 nejlepší volba. Odpadne starost s psaním, která jedince nejvíce stresuje a může se soustředit na učení, kde netrpí žádným deficitem oproti ostatním. Druhou možností je zachycení materiálů pomocí fotoaparátu mobilního telefonu. Dnešní mobilní telefony disponují velikým rozlišení, které je schopno jak odfotit materiály od vyučujícího tak případně od spolužáka ze sešitu, které si pak jedinec může buď archivovat elektronicky, nebo je vytisknout a založit. 5

6 3. Snížení vlivu dysgrafie 3.1. Metody snižování vlivu Metod pro snížení vlivu je vícero a během minulosti se postupně prostřídali. Důvodem inklinace k jedné či druhé metodě byl vždy současný trend nahrazený efektivnější metodou. První z metod pochází už se starého Sumeru a je založena na tzv. kopírovací metodě. Tato metoda spočívá v neustálém obtahování jednoto tvaru, dokud si ho jedinec nezapamatuje. Tato metoda se používala s drobnými obměnami i až do 20. Století. Další z metod je metoda pauzovací. Tato funguje na principu mnohonásobného obtahování tištěných vzorů. Na této metodě bude stát naše aplikace. Jak již bylo zmíněno na počátku bloku, tak metod existuje vetší množství, ale valná většina z nich je buď pouze obměnou již zmíněných anebo se vztahuje k sluchovému vjemu, což není předmětem této práce Pauzovací metoda - papírově Pauzovací metoda se v současné době využívá především ve formě papírových materiálů. Tato forma má však veliké množství nevýhod. V tomto případě neuvažujeme možnost využití pauzovacího papíru. Hlavní z nich je určitě množství vzniklých materiálů, které zaberou tisíce papírů a jsou v podstatě na jedno použití. Pokud bychom chtěli tyto materiály archivovat, musíme pro to vyhradit velké množství prostoru. V neposlední řadě se nejedná zrovna o ekologickou metodu. Další nevýhodou je nutnost tvorby materiálů. Ty se buď musí tvořit ručně, což už se v dnešní době téměř nevyužívá anebo ve formě tištěné. To znamená, že pracovník centra pro práci s dysgrafikem je nucen sednout k počítači zapnout textový editor něco vytvořit a pak to teprve vytisknout. Tento postup je velice zdlouhavý a odrazuje od tvorby nových materiálů. To se odrazí na jejich kvalitě, což samozřejmě jedinci s dysgrafií poznají a odrazí se to na jejich motivaci. Poslední hlavní nevýhoda je opět spojena s pracovníky. Ti jsou nuceni každý jednotlivý papír jedince kontrolovat ručně, což může být velice unavující. To se projeví na kvalitě vyhodnocování a motivaci materiály poctivě kontrolovat Pauzovací metoda moderní technologie V dnešní době nastupuje možnost potlačení vlivu dysgrafie pomocí moderních technologií. Hlavní výhodou těchto programů je v podstatě vše, co je nevýhodou u formy papírové tj. žádný odpadní materiál, pohodlné zadávání a automatické vyhodnocování. Některé z těchto programů jsou uvedený ve zdrojích na konci dokumentu. Velký boom těchto programů začal v době, kdy se stali dostupnými počítače s dotykovými obrazovkami a především tablety. Jelikož jak je všem patrné tak obtahování písmen pomocí myší nepřinese kýžený efekt. V případě využití tabletu je nutné pero pro kvalitní simulaci reálného prostředí. 6

7 Tímto způsobem realizace se v českém prostředí zabývá například Soví program dostupný z či Veselý slabikář dostupný na adrese Nevýhodou těchto řešení je však jejich komerční nasazení a s tím spojené, že nejsou zadarmo. 7

8 4. Náš program Jak již bylo zmíněno výše, náš program bude založen na principu pauzovací metody. Program bude realizován. NET frameworku a bude zakomponována do již zhotovené aplikace, vytvořenou vyučujícími tohoto předmětu Tvorba vstupů Tvorba vstupů bude velice triviální a bude probíhat přes textový soubor. Tento soubor vytvoří samotný pracovník s dysgrafiky. V tomto souboru bude pouze seznam písmen, frází, slov nebo slovních spojení, které bude později program na pacientovy testovat. Volba obtížnosti a případné jiné parametry jako je čas na obtažení bude možno změnit i programu. V základu by však měl být součástí textového souboru Testování dysgrafika Test zručnosti pacienta bude probíhat přesně tak jak je zvyklý z papírové podoby tj. bude obtahovat text. Během obtahování textu se bude hodnotit, jak dobře byl daný text obtáhnut, vyplněn. V další řadě se bude hodnotit množství přetažení, tak doba pro obtažení daného textu. Jedním z hlavních výhod tohoto programu bude opakované zařazení textů se kterými má jedinec nejčastěji problém Formy tréninku Program bude obsahovat více různých možností jak korigovat tuto poruchu. Hlavním důvodem je různá úroveň pacientů, co se týče kvality psaní. Nejspíše si stejnou obtížnost nebude pouštět dvacetiletý mladík a desetileté dítě. Druhým důvodem je nuda, která se během neustálého provádění téměř vždy dostaví. Jedním způsobem změny programu bude množství informace, které bude nutno obtáhnout. V našem případě se jedná o písmena, slova či slovní spojení. Volba je opět nechána na pracovníkovi centra. Druhým je omezení časem pro obtažení daného motivu. S touto možností je však potřeba velice opatrně manipulovat, jelikož právě nedostatek času pro psaní je pro dysgrafika velice skličující. Třetí možností bude volba, zda chceme obtahovat až do kompletního vyplnění tvaru textu nebo zda může uživatel svoje obtažení potvrdit, pokud je s ním spokojen. Poslední možností bude možnost volby fontu, který bude jedinec nucen obtahovat. Opět je nutno, postupovat s tímto velice opatrně a volit fonty, které jsou pro normálního člověka přirozené. Všechny tyto parametry bude možné zvolit před každým spuštěním programu. 8

9 4.4. Výstup Výstupem programu bude přehledný výstup, se, kterým se bude dobře pracovat pracovníků center. Tento výstup bude obsahovat informace o době na obtažení jednotlivých textů, jejich procentuální úspěšnost, jejich procentuální přetažení plus samozřejmě jejich sumarizaci přes všechny fráze lekce. Výstup bude realizován pomocí jednoduchého html souboru, který bude uložen do defaultní destinace. Tuto destinaci bude možné změnit. 9

10 5. Závěr Závěrem je nutno říci, že celková problematika dysgrafie je složitá a ovlivňuje ji mnoho faktorů a samotný program není schopen pokrýt vše, co dokáže poskytnout specialista. Může být však velice přínosnou pomůckou během osvojování si tvaru a souvislostí jednotlivých grafémů. Je taky nutné zmínit, že během realizace samotného programu může dojít ke změnám oproti návrhu. Tento trend může být způsoben jak nalezením, kvalitnějšího řešení tak nižší znalostí programovacího jazyka C#. 10

11 6. Zdroje [1] ANALÝZA PROJEVŮ DYSGRAFIE V PRŮBĚHU VZDĚLÁVACÍHO PROCESU. BRNO, Diplomová práce. MASARYKOVA UNIVERZITA. [2] KAPROVÁ, Z. O problémech žáků s poruchami učení a cestách k jejich řešení.2. vyd. [3] ZELINKOVÁ, O. Poruchy učení: specifické vývojové poruchy čtení, psaní a dalších školních dovedností. Praha: Portál, ISBN