CISKOM 5. SPECIÁLNÍ TESTOVÁNÍ

Transkript

1 5.1.2 Podrobná charakteristika uzpůsobení podmínek pro konání maturitní zkoušky žáky s PUP MZ CISKOM 5. SPECIÁLNÍ TESTOVÁNÍ Podrobná charakteristika uzpůsobení podmínek pro konání maturitní zkoušky žáky s PUP MZ 2016 Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání verze 5.0

2 Informace o modulu Kód modulu: Cíl modulu: Představit základní rysy koncepce MZ pro žáky s přiznaným uzpůsobením podmínek pro konání maturitní zkoušky (dále jen žáky s PUP MZ). Cílová skupina: Účastníci odborné přípravy pro zabezpečení společné části maturitní zkoušky. Popis modulu: Následující studijní text shrnuje základní rysy koncepce MZ pro žáky s PUP MZ a v návazných modulech jsou pak popsány typické obtíže žáků se zdravotním postižením nebo zdravotním znevýhodněním ve vztahu k vykonání maturitní zkoušky (MZ). Návazné moduly jsou rozděleny podle kategorií (tělesné postižení, zrakové postižení, sluchové postižení, specifické poruchy učení a ostatní) a podrobně charakterizují typ a míru uzpůsobení podmínek ve vztahu k didaktickému testu, písemné práci a ústní zkoušce. Garant obsahu: Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání (CZVV) Datum vytvoření: Datum aktualizace: Verze: 5.0 Majitel: Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání (CZVV) Časová dotace: 02:00 V modulu jsou použity: obrázky, schémata Ano zvuk Ne video Ne flash Ne Vytištěný materiál můžete využít nejen pro samostudium, ale i jako referenční příručku. Obsahuje-li modul videa či flashe, pak nejsou součástí tištěné verze Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání 2 verze 5.0

3 Obsah ÚVOD KONCEPCE MATURITNÍ ZKOUŠKY PRO ŽÁKY S PUP MZ KONCEPCE MATURITNÍ ZKOUŠKY PRO ŽÁKY S PUP MZ KONCEPCE MATURITNÍ ZKOUŠKY PRO ŽÁKY S PUP MZ PŘEHLED UZPŮSOBENÍ PODMÍNEK PRO KONÁNÍ SPOLEČNÉ ČÁSTI MZ SEZNAM PŘÍLOH Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání 3 verze 5.0

4 Úvod V rámci tohoto modulu a se seznámíte se základními rysy koncepce MZ pro žáky s PUP MZ a v návazných modulech pak s typickými obtížemi žáků s určitým zdravotním postižením nebo zdravotním znevýhodněním ve vztahu k vykonání maturitní zkoušky (MZ). Na základě těchto obtíží vzniká žákům nárok na uzpůsobení podmínek pro konání MZ. Žák s PUP MZ je definován v 1 písm. c) vyhlášky 177/2009 Sb. Asistenci a tlumočení, které jsou v textu zmíněny, je věnován samostatný modul Asistence a tlumočení žákům s PUP MZ. Komu je modul určen: Modul je povinný pro zadavatele didaktického testu a písemné práce žákům s PUP MZ. Modul je doporučen managementu škol, školnímu maturitnímu komisaři a hodnotitelům písemné práce a ústní zkoušky žáků s PUP MZ. Informace obsažené v modulu byly prezentovány školským poradenským zařízením (speciálně pedagogická centra a pedagogickopsychologické poradny) a jsou rovněž vhodné pro asistenty a tlumočníky žáků s PUP MZ Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání 4 verze 5.0

5 1. KONCEPCE MATURITNÍ ZKOUŠKY PRO ŽÁKY S PUP MZ Smyslem a hlavním cílem koncepce konání společné části maturitní zkoušky žáky se zdravotním postižením nebo zdravotním znevýhodněním je umožnit těmto žákům konat MZ takovým způsobem, aby byl minimalizován vliv jejich handicapu na výsledky zkoušky a zároveň byla v nejvyšší možné míře zachována objektivita a srovnatelnost výsledků zkoušky s výsledky nepostižené (intaktní) žákovské populace. Právo na uzpůsobení podmínek vzdělávání a ukončování vzdělávání je žákům se zdravotním postižením nebo zdravotním znevýhodněním zaručeno zákonem. 1 Podoba MZ pro žáky s PUP MZ je přímo odvozena od MZ pro intaktní populaci. Podstatu změn tvoří uzpůsobování podmínek pro konání MZ s cílem vytvářet rovné podmínky při ukončování vzdělávání a následném společenském uplatnění osob se zdravotním postižením či zdravotním znevýhodněním ve většinové společnosti. K dosažení výše zmíněných cílů bylo nutné začlenit do systému ukončování vzdělávání žáků intaktní populace soubor opatření, která napomáhají žákům se zdravotním postižením nebo zdravotním znevýhodněním při konání MZ zmírnit či zcela eliminovat jejich handicap. 1 zákona č. 561/2004 Sb Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání 5 verze 5.0

6 1. KONCEPCE MATURITNÍ ZKOUŠKY PRO ŽÁKY S PUP MZ Soubor opatření: Kategorizace žáků s PUP MZ Pro účely společné části MZ členíme žáky s PUP MZ do čtyř kategorií podle typu vzdělávacích potřeb a do skupin 1 3 podle míry požadovaných uzpůsobení (viz dále). Hlavním kritériem pro zařazení do té které kategorie není konkrétní diagnóza žáka, ale funkční důsledky (tj. konkrétní dopady určité vady, poruchy, onemocnění nebo postižení) ovlivňující konání MZ žákem. Doporučení školského poradenského zařízení Doporučení školského poradenského zařízení (dále jen doporučení) žák odevzdá řediteli školy spolu s přihláškou k MZ. Doporučení obsahuje údaje o zařazení žáka do příslušné kategorie a skupiny žáků s PUP MZ podle druhu zdravotního postižení nebo zdravotního znevýhodnění, konkrétní úpravy podmínek pro konání MZ doporučené žákovi, dále výčet kompenzačních pomůcek a specifikaci případné asistence či tlumočnických služeb. V částech doporučení pro písemnou práci a ústní zkoušku jsou uvedeny diagnostikované symptomy, které mají vliv na výkon žáka a mají být zohledňovány při hodnocení. Proces přihlašování k MZ Ředitel školy přijme od žáka přihlášku k MZ společně s doporučením podepsaným žákem samotným a pracovníkem ŠPZ, který jej vystavil. Ředitel školy zanese žákovy údaje z přihlášky do systému IS CERTIS a spáruje s nimi příslušné doporučení. Rozsazení žáků s PUP do učeben provádí informační systém automaticky. V případě potřeby může žáky s PUP do učeben rozsadit ředitel školy i ručně. Uzpůsobené podmínky pro konání maturitní zkoušky Uzpůsobení podmínek konání MZ zahrnují: navýšení časového limitu, umístění žáků s PUP MZ do samostatné učebny/učeben, možnost použití kompenzačních pomůcek, upravenou zkušební dokumentaci, využití individuální techniky pro zápis odpovědí, možnost využít podpory asistenta nebo služeb tlumočníka, vynechání poslechu u žáků se sluchovým postižením aj. Obsah testů a rozsah ověřovaných vědomostí a dovedností zůstává srovnatelný s obsahem testů pro běžnou populaci. Výjimku představují úlohy, které jsou z testů pro určité skupiny žáků zcela vyloučeny z důvodu smyslové nedostupnosti (např. úlohy vyžadující řešení v grafické podobě u žáků se zrakovým postižením nebo úlohy založené na sluchovém vnímání či jazykovém citu u žáků se sluchovým postižením). Tyto úlohy jsou modifikovány nebo nahrazeny úlohami jinými Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání 6 verze 5.0

7 1. KONCEPCE MATURITNÍ ZKOUŠKY PRO ŽÁKY S PUP MZ Odlišné zkušební schéma Navýšení časového limitu řešení testů pro žáky s PUP MZ představuje u některých z nich navýšení až o 100 % původního limitu. Z tohoto důvodu není možné u žáků s PUP MZ a u žáků intaktních dodržet stejné zkušební schéma s jednotným koncem testování každé zkoušky, resp. každé části zkoušky. Odlišný způsob záznamu odpovědí Žáci zařazení do skupiny 1 a někteří žáci ve skupině 2 (SP-N, SP-2-N-A a SPUO-2-N) zapisují do záznamových archů (příp. na PC, jde-li o písemnou práci). Ostatní žáci zařazení ve skupině 2 a 3 mají možnost zapisovat odpovědi také přímo do testového sešitu nebo na samostatné listy papíru, které jsou součástí záznamového archu (např. speciálním psacím náčiním se širokou stopou, prostřednictvím Pichtova psacího stroje, na PC, případně za pomoci asistenta). Odlišné hodnocení výsledků zkoušky Kritéria hodnocení výsledků zkoušek jsou shodná s kritérii hodnocení intaktních žáků. Výjimku představují úpravy v aplikaci kritérií pro hodnocení písemné práce a ústní zkoušky u některých žáků s PUP MZ (dle doporučení školského poradenského zařízení a metodického pokynu Centra). Modifikované zkoušky z ČJ a AJ pro neslyšící žáky (SP-3) mají vlastní metodiku hodnocení. Protokoly o výsledcích společné části MZ a maturitní vysvědčení žáků s PUP MZ a žáků intaktních jsou formálně shodné. Na protokolu je navíc uveden kód skupiny a kategorie podle číselníku (viz dále). Výsledky MZ žáků s PUP MZ jsou považovány za naprosto rovnocenné s výsledky intaktních žáků Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání 7 verze 5.0

8 2. Přehled uzpůsobení podmínek pro konání společné části MZ Stručný přehled uzpůsobení podmínek naleznete v následující tabulce. Skupina 1 Skupina 2 Skupina 3 Tělesné postižení (TP) Navýšení čas. limitu o 75 %; kompenzační pomůcky. Navýšení čas. limitu o 100 %; formální úpravy zkušební dokumentace; obsahové úpravy ve smyslu nahrazení některých úloh, možnost zápisu řešení přímo do testového sešitu; kompenzační pomůcky. Uzpůsobení stejná jako u skupiny 2 + asistence Zrakové postižení (ZP) Navýšení čas. limitu o 75 %; kompenzační pomůcky. Navýšení čas. limitu o 100 %; formální úpravy zkušební dokumentace (zvětšené písmo vel. 14, 16, 20, 26 b., Braillovo písmo, elektronická verze); možnost zápisu řešení přímo do testového sešitu; obsahové úpravy (včetně nahrazení některých úloh); kompenzační pomůcky; při ústní zkoušce z cizího jazyka žák realizuje pouze úkoly zadané slovně. Uzpůsobení stejná jako u skupiny 2 + asistence Sluchové postižení (SP) Navýšení čas. limitu o 50 %; kompenzační pomůcky; vyloučen poslech z cizího jazyka. Navýšení čas. limitu o 100 %; formální úpravy zkušební dokumentace; možnost zápisu řešení přímo do testového sešitu; obsahové úpravy (včetně nahrazení některých úloh); kompenzační pomůcky; možnost využití služeb tlumočníka nebo asistenta; vyloučen poslech z cizího jazyka; ústní zkouška z cizího jazyka může být modifikována do písemné podoby. N navýšení čas. limitu o 100 %; zkušební dokumentace bez úprav; kompenzační pomůcky; možnost využití služeb tlumočníka nebo asistenta; vyloučen poslech z cizího jazyka; ústní zkouška z cizího jazyka může být modifikována do písemné podoby. Uzpůsobení stejná jako u skupiny 2 + konání modifikované zkoušky z ČJ a CJ (anglického) pro neslyšící + tlumočení českého znakového jazyka Specifické poruchy učení a ostatní (SPUO) Navýšení čas. limitu o 25 %; kompenzační pomůcky. Navýšení čas. limitu o 50 %; formální úpravy zkušební dokumentace; případně obsahové úpravy, možnost zápisu řešení přímo do testového sešitu; kompenzační pomůcky. N navýšení čas. limitu o 50 %; zkušební dokumentace bez úprav; kompenzační pomůcky. Navýšení čas. limitu o 100 %; ostatní uzpůsobení stejná jako u skupiny 2 + asistence (netýká se žáků se SPU) 2016 Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání 8 verze 5.0

9 Konkrétní navýšení čas. limitu platí ve společné části MZ pro didaktický test, písemnou práci a přípravu k ústní zkoušce; v profilové části MZ pro přípravu k ústní zkoušce a k obhajobě maturitní práce. Navýšení času pro ústní zkoušku společné části, pro ústní zkoušku a obhajobu maturitní práce profilové části doporučí ŠPZ v případě, že toto opatření může zmírnit důsledky žákova znevýhodnění (např. žáci s narušenou komunikační schopností např. dyslalie, balbuties, breptavost, dysartrie nebo s poruchami autistického spektra). Vhodnost navýšení času pro písemnou zkoušku nebo praktickou zkoušku profilové části konzultuje vždy pracovník ŠPZ s ředitelem školy (žákovi mj. nesmí vzniknout neoprávněná výhoda). Poznámky k tabulce: Žáci se souběžným postižením více vadami jsou zařazováni do kategorií a skupin podle toho druhu postižení, které ve větším rozsahu ovlivňuje práci s textem. Jako kompenzační pomůcky jsou označovány pomůcky, přístroje a zařízení, jež pomáhají zmírnit důsledek porušené funkce nebo kompenzují funkci zcela vyřazenou. Používáním kompenzačních pomůcek nesmí žákovi s PUP MZ vzniknout neoprávněná výhoda při konání zkoušky (mezi kompenzační pomůcky proto nepatří encyklopedie, internet, mobilní telefon apod.). Rozlišujeme pomůcky technické (osobní počítač včetně speciálního SW a upravených komponent, optické pomůcky, TV lupa, přídavné osvětlení, polohovací lehátka, Pichtův psací stroj, sluchadlo, kochleární implantát aj.) a pomůcky didaktické (slovník synonym, slovník cizích slov, slovník výkladový, frazeologický, valenční, případně i slovník překladový apod.). Důležité je též rozdělení na pomůcky v osobním vlastnictví žáka (speciální psací náčiní, sluchadlo, protézy apod.), za jejichž funkčnost si odpovídá žák sám, a pomůcky ve vlastnictví školy, za něž zodpovídá škola. Doporučujeme, aby ke každému druhu technické pomůcky ve vlastnictví školy škola zajistila jednu záložní. V rámci navýšeného časového limitu na každou písemnou zkoušku mohou mít žáci podle vlastního rozhodnutí libovolný počet individuálních přestávek o libovolné délce, v průběhu těchto přestávek mohou opustit učebnu (pod dohledem). Navýšení časového limitu nemusí žáci využít a mohou svou práci odevzdat dříve. Individuální přestávky nemohou mít žáci během poslechu v rámci didaktického testu z cizího jazyka Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání 9 verze 5.0

10 4. Seznam příloh Modul neobsahuje žádné přílohy Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání 10 verze 5.0