Učebné osnovy z hudobnej výchovy

Transkript

1 Učebné osnovy z hudobnej výchovy Charakteristika predmetu Primárna hudobná edukácia predstavuje kontinuálne, systémové a cieľavedomé pokračovanie predprimárnej hudobnej výchovy. Hudobná výchova v základnej škole je predmetom, kde sa na báze hudobných hrových činností žiaci učia orientovať vo svete hudby, prebúdza sa v nich záujem o elementárne muzicírovanie a postupne aj záujem o hlbšie vzdelanie v oblasti umenia. Na primárnom stupni vzdelávania sa prirodzene a plynule nadväzuje na vrodené predpoklady detí, ich spontánnosť, sklony k hravosti, na ich schopnosť celostného vnímania obrazov a modelov okolitého sveta. Hudba má byť pre žiakov súčasne hrou a predmetom detského experimentovania, zdrojom objaviteľských prístupov k hudobnému poznávaniu a prostriedkom žiakovej hudobnej expresie, ktorá podporuje ich hudobnú sebarealizáciu v komplexe aktívnych aj receptívnych hudobných činností. Hudobné činnosti predstavujú rozmanité formy kontaktu žiaka s hudbou, dávajú možnosť spájať hudbu so slovom,obrazom, pohybom, hrou na elementárnych hudobných nástrojoch. Hudobné činnosti tvoria základný prostriedok na rozvíjanie hudobných i kľúčových kompetencií žiakov, nie sú izolované, ale v reálnej i praktickej podobe sa vzájomne dopĺňajú, podporujú aj s inými mimohudobnými činnosťami a zmysluplne sa integrujú. Hudobný materiál a hudobné činnosti sú kľúčovým prostriedkom na osvojenie si hudobno-teoretických poznatkov. Tie si žiaci osvojujú postupne a nadobudnuté vedomosti sú výsledkom aktívnych hudobných činností, z ktorých vyplývajú. Teoretické poznatky a vedomosti sú dôležité len do tej miery, do akej sú nevyhnutné pre aktívny hudobný prejav žiakov, chápanie základných zákonitostí hudby a prácu s hudobným materiálom. Na primárnom stupni vzdelávania sa prirodzene a plynulo nadväzuje na posilňovanie vrodených a prirodzených predpokladov detí a ich sklonov k hravosti, spontánnosti, na ich schopnosť celostného vnímania obrazov a modelov okolitého sveta. Spoločná úloha vzdelávacieho okruhu Umenie a kultúra je sprostredkovať národné a svetové kultúrne dedičstvo a prispieť k položeniu základov všeobecnej vzdelanosti národa. Východiskom tohto poznávania má byť vždy samotná hudba a hudobné aktivity žiakov. Hudba má byť pre žiakov súčasne hrou a predmetom detského experimentovania, zdrojom objaviteľských prístupov k hudobnému poznávaniu, a to s realizovaním komplexne chápaných hudobných činností, so zámerom všestranne zapojiť žiakov do hudobnovýchovného procesu. Sústava hudobných činností je rozšírená o hudobno-dramatické činnosti, ktoré majú integrujúci charakter, spájajú v sebe hudobné činnosti, ako aj skúsenosti, zručnosti a vedomosti z literárnej, dramatickej, etickej, výtvarnej a telesnej výchovy na bázezážitkového učenia. Hudobné činnosti predstavujú najrozmanitejšie formy styku žiaka s hudbou, dávajú možnosť spájať hudbu so slovom, pohybom, hrou na detských hudobných nástrojoch. Tvoria základný prostriedok na rozvíjanie všeobecných a hudobných schopností žiakov. Hudobné činnosti nemôžu byť izolované, ale sa majú vzájomne dopĺňať a podporovať. V prvých ročníkoch primárneho vzdelávania majú prevahu hudobné prejavy: hlasové, intonačné, hudobno-pohybové, inštrumentálne činnosti podporené percepčnými a hudobnodramatickými činnosťami a hudobno-vizuálnymi činnosťami. Hudobné činnosti učiteľ usmerňuje tak, aby prinášali radosť, aby sa každý žiak prejavil v jemu blízkych hudobných prejavoch tak, aby sa zvyšovalo jeho sebavedomie a sebaúcta. Prostredníctvom individuálneho prístupu pri vedení hudobno-výchovného procesu by sa mali zapájať do jednotlivých hudobných činností všetky skupiny žiakov bez strachu z osobného zlyhania. Každá hudobná činnosť musí byť zmysluplná, zameraná na splniteľnosť, stimuláciu najschopnejších žiakov, povzbudzovanie menej nadaných a podporovanie najslabších žiakov. V primárnom vzdelávaní je potrebné dodržiavať postup od hudobných zážitkov k vedomostiam. Hudobná výchova pomáha rozvíjať citový svet žiakov v otvorenej atmosfére radosti a lásky, formou partnerského dialógu učiteľa so žiakmi bez mentorovania, autoritárstva a tlaku na hromadené vedomosti.

2 Ciele predmetu Cieľom predmetu hudobná výchova je rozvíjať hudobné kompetencie dieťaťa mladšieho školského veku, rozvíjať kultivovaný rečový, hlasový, pohybový prejav v spojení s hudbou, vychovávať aktívneho a vnímavého interpreta a poslucháča hudby. Dôležitou úlohou pre všeobecný rozvoj je naučiť žiaka orientovať sa vo svete hudobného umenia, rozvíjať emocionálny svet a hudobný vkus žiaka mladšieho školského veku. V priebehu vyučovania je vhodné využívať integratívne prístupy a prieniky s ostatnými vyučovacími predmetmi v primárnej edukácii. Vytvárať žiakom príležitosť k samostatnej práci a hudobnej tvorivosti. V každom ročníku a na každej hodine si učiteľ vyberá zo sústavy hudobných činností, metód a foriem práce tie, prostredníctvom ktorých najrýchlejšie a najúčinnejšie splní cieľ, ktorý si vytýčil na danú vyučovaciu hodinu. Tretí ročník 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne a/ Tematické celky 1. Hlasová činnosť 2. Inštrumentálne činnosti (v rámci hodín hlasovej činnosti) 3. Percepčné činnosti aktívne počúvanie 4. Hudobno pohybové činnosti (v rámci hodín hlasovej činnosti) 5. Hudobno dramatické činnosti (v rámci hodín hlasovej činnosti) 6. Hudobno vizuálne činnosti (v rámci hodín hlasovej činnosti) b/ Ciele predmetu V 3. ročníku sa do popredia dostávajú hudobno-pohybové a inštrumentálne činnosti. Tie vhodne aktivizujú žiakov a zároveň plnia aj relaxačnú a regeneračnú funkciu pri uvoľňovaní napätia, ktoré vzniká u žiakov počas náročného a pomerne dlhého pobytu v škole, kde musia často nepohnute sedieť. Veľkým pozitívom týchto hudobných činností je, že umožňujú deťom experimentovanie s hudbou. Hudobno-pohybová výchova v 3. ročníku popri tanečno-pohybových hrách a jednoduchých ľudových tancoch počíta aj s pohybovou reakciou na počúvanú hudbu, čo odľahčuje a zefektívňuje rozvíjanie hudobného myslenia. Detské hudobné nástroje poskytujú deťom radosť zo sebarealizácie, z individuálneho a kolektívneho elementárneho muzicírovania. Utvárajú atmosféru pesničky, sú vhodne využité na elementárnu tvorivosť aj ako prostriedok výchovy k uvedomenému počúvaniu hudby. Prostredníctvom percepčných činností žiaci 3. ročníka pri tvorivo zameranom počúvaní hlbšie preniknú do štruktúry veku primeraných hudobných diel, čo optimalizuje zapojenie pohybu a detských hudobných nástrojov do počúvania (napr. podporenie dôležitej hudobnej myšlienky prostredníctvom detského hudobného nástroja). c/ Kľúčové kompetencie Vokálno-intonačné činnosti: Zvládnuť základy speváckeho dýchania, správne nasadenie tónu, artikuláciu spoluhlások a koncoviek. Vedieť zaspievať dvojhlasný kánon a jednoduchý ostinátnydvojhlas. Poznať a správne realizovať hodnoty nôt vyskytujúcich sa v piesňach, realizovať rytmické tvorenie. Dokázať určiť náladu a hlavnú myšlienku piesní, vyvodiť charakteristické výrazové prostriedky. Intonácia v priestore (bez 7. stupňa) a dolného 5. stupňa podľa fonogestiky a písmenkových nôt, elementárne tvorenie v tomto priestore. Percepčné činnosti: Poznať kontrast, návrat, totožnosť, podobnosť a odlišnosť hudobných myšlienok v hudobnej skladbe. Dokázať verbalizovať, výtvarne vyjadriť hudobné zážitky. Inštrumentálne činnosti: Uvedomene rozlišovať rytmické hodnoty a ich vzťahy v takte. Vedieť tvoriť sprievody zodpovedajúce charakteru piesní. Zdokonaľovať sa v technike hry na detských hudobných nástrojoch. Hudobno-pohybové činnosti: Vedieť zatancovať jednokročku, dvojkročku, mazúrku, základný polkový krok, zostaviť z nich jednoduchý tanec. Dokázať vyjadriť obsah piesní a skladieb pohybom. Elementárna pohybová improvizácia na hudbu. Taktovať 2-dobý a 3-dobý takt.

3 Hudobno-dramatické činnosti: Prežívaním modelových situácií pociťovať spojenie hudobnodramatického prejavu s reálnymi životnými situáciami. Rešpektovať názory iných a stáť si za svojimi riešeniami. Vedieť transformovať v hudobných činnostiach získané vedomosti a skúsenosti pri realizácii improvizácie v hudobno-dramatických etudách a celkoch. d/ Obsahový štandard 1. Vokálno intonačné činnosti (25 hodín) 2. Inštrumentálne činnosti (v rámci hodín hlasovej činnosti) 3. Hudobno pohybové činnosti (v rámci hodín hlasovej činnosti) 4. Percepčné činnosti (6 hodín) 5. Hudobno dramatické činnosti (2 hodiny) Obsah tematických celkov 1. Vokálno-intonačné činnosti Slovenské ľudové piesne (najmä detské, tanečné, žartovné), piesne susedných národov detské tanečné piesne súčasných autorov v rozsahu c1 d2, krátke hlasové, intonačno-rytmické a sluchové cvičenia, hudobné hry (hra na ozvenu, otázka -odpoveď, reťazová hra, rytmické a melodické doplňovačky). Piesne: Pieseň pre tvoje uši, Šijeme vrecia, Pod horou ovos drobný, Búvajže len, Hajaj belaj, A ty Hana, Mám ručníček, Hlboký jarčok, Vandruvala blška, Kúpil otec rybu, Pásli ovce valasi, Šťastie zdravie, Šípová Ruženka, Mamičke, Šesc miešky oriešky, Ňe jeden ňe dva, A od Prešova, Dú valasi dú, Pôjdeme my do lesíka, Prší prší, Spievanky spievanky, Zasadiu som, Moje milé premilené jahody, Červené jabĺčko, Počítadlová, Zelená sa bučina. 2. Inštrumentálne činnosti Zahrať jednoduché sprievody k piesňam správne zvoleným detským hudobným nástrojom, zdôrazniť hudobné myšlienky v počúvanej skladbe. Použiť ich pri tvorbe sprievodu k piesňam v tematickom celku vokálno intonačné činnosti. 3. Hudobno-pohybové činnosti Zatancovať jednoduchý čardáš, mazúrku. Pohybom správne reagovať na hudbu v rámci tematického celku vokálno intonačné činnosti. 4. Percepčné činnosti Inštruktívne skladby skladateľov 20. a 21. storočia. Skladby: B. Felix: Ako Mopkovia putovali, b. Felix: Trpaslíci v makovici, E. Suchoň: Ked sa vlci zišli, I. Szeghyová: Taví pochod, B. Felix: Teta zima, B. Felix: Vybrané slová. Triedne kolo Slávik Slovenska. 6. Hudobno-dramatické činnosti Hudobno-dramatické etudy, hry, jeden hudobno-dramatický celok. Vianočná akadémia, Slávik Slovenska. V rámci predmetu hudobná výchova v treťom ročníku budeme rozvíjať prierezové témy environmentálnej výchovy, dopravnej výchovy, osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, tvorba projektu a prezentačné zručnosti. e/ Výkonový štandard Vokálno-intonačné činnosti: vedieť čisto a so správnym výrazom zaspievať minimálne 15 piesní, ktoré sú základom ovládania hudobného materinského jazyka, intonovať podľa ruky durové postupy. Percepčné činnosti: Podľa sluchu poznať minimálne 6 hudobných skladieb, dokázať vystihnúť ich náladu a odhaliť dominujúce výrazové prostriedky. Inštrumentálne činnosti: Vedieť zahrať jednoduché sprievody k piesňam, správne zvoleným detským hudobným nástrojom zdôrazniť dôležité myšlienky v počúvanej skladbe. Hudobno-pohybové činnosti: Vedieť zatancovať jednoduchý čardáš, mazúrku, pohybom správne reagovať na hudbu. Hudobno-dramatické činnosti: Realizovať 1 hudobno-dramatickú etudu (celok). f/ Pedagogické stratégie Hodiny hudobnej výchovy majú poskytovať žiakom radosť zo sebarealizácie, z individuálneho a kolektívneho elementárneho muzicírovania, objavovania hudby. Taktiež umožniť žiakom spontánne a uvedomelé hudobné zážitky, pestovať v nich potrebu počúvať a realizovať veku primeranú dobrú hudbu.

4 Hudobno-náukové učivo sa vyvodzuje zásadne z piesne a hudobnej skladby. Žiaci sa s obsahom pojmov oboznamujú na základe hudobných skúseností, tieto pojmy majú chápať a nie definovať. Žiaci majú vedieť čítať noty, chápať notový zápis, vzhľadom na malý časový priestor, písanie nôt nie je nutné. Učiteľ využije každú vhodnú pieseň a skladbu na formovanie postojov a názorov žiakov, možnosť prispieť k poloţeniu základov multikultúrnej výchovy, etické momenty vnímania hudby ktoré smerujú k socializácii a výchove k empatií. Nezabúdame ani na hudobno-dramatické činnosti, ktoré vychádzajú z hry ako najprirodzenejšej detskej činnosti a zabezpečujú transfer získaných zručnosti a vedomostí získané počas hudobno-výchovného a vôbec vzdelávacieho procesu. Takto pomáhajú optimalizovať rozvoj celistvej osobnosti. 7. Učebné zdroje Prof. PhDr. Eva Leingsteinová, CSc., prof. Mgr. Belo Felix, PhD.: Hudobná výchova pre 3. ročník základných škôl, 2010 Mgr. Drahomíra Benciová, Mgr. Ladislav Robinek: Zborník slovenských piesní pre prvý stupeň základných škôl, Hodnotenie predmetu Žiaci budú hodnotení podľa metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy.

5 Štvrtý ročník 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne a/ Tematické celky 1. Ľudová pieseň v živote človeka 2. Poslanie hudby v našom živote b/ Ciele predmetu Cieľom a základným zámerom hudobnej výchovy vo 4. ročníku je rozvíjať citový svet žiakov, formovať mravné vzťahy žiakov k prostrediu v škole, v rodine a k prírode, vychovať žiakov hrdých na vlastné slovenské kultúrne bohatstvo a históriu, vhodne a nenásilne spájať hudbu s prejavmi iných umení a vychovať vnímavých poslucháčov, ktorí sú tolerantní aj k iným kultúram a názorom. Prostredníctvom interpretácie slovenských ľudových piesní si osvojiť hudobný jazyk. Empaticky pristupovať k precíteniu a pochopeniu umeleckých diel. Poznávať zákonitosti tvorby hudobných diel, chápať umenie v jeho mnohorakých podobách. Vhodne a nenásilne spájať hudbu s prejavmi iných umení s poéziou, výtvarnými dielami a tancom. Poznať slovenské zvykloslovie, jeho umelecké spracovanie hudobnými skladateľmi rôznych dôb. Hudobné činnosti dávajú možnosť žiakom aktívne sa stretávať s hudbou, a tak dostávajú možnosť sebarealizácie. c/ Kľúčové kompetencie Vokálno-intonačné činnosti: Ovládať základné hlasové zručnosti: správne držanie tela, spevácke dýchanie, otváranie úst, mäkké nasadenie tónu, artikulácia, spev hlavovým tónom. Piesne spievať intonačno-rytmicky správne a precítene. Podľa fonogestiky a písmenkových nôt intonovať v durovej diatonike. Rozlišovať durové a molové tóniny. Vedieť zaspievať dvojhlasný kánon a jednoduchý dvojhlas. Poznať a vedieť správne zaspievať piesne aspoň z 3 oblastí Slovenska. Poznať a správne realizovať hodnoty nôt vyskytujúcich sa v notových zápisoch. Bezpečne ovládať čítanie nôt od h po d². Inštrumentálne činnosti: vedieť tvoriť ostinátne sprievody zodpovedajúce charakteru piesní. Zdokonaľovať sa v hre na detských hudobných nástrojoch. Hudobno-pohybové činnosti: Vedieť zatancovať valašský krok, čardáš, mazúrku, pomalý valčík, polku, zostaviť z krokov jednoduchý tanec, rešpektujúc formu piesne a kultivované telesné pohyby. Dokázať vyjadriť obsah piesní a skladieb pohybom. Elementárna pohybová improvizácia. Percepčné činnosti: Poznať kontrast, návrat, totožnosť, podobnosť (variácie), odlišnosť hudobných myšlienok v hudobnej skladbe. Expresívnu reakciu na hudbu umocňovať pohybom, vizualizáciou a verbalizáciou. Podľa sluchu poznať sláčikové, dychové nástroje, fujaru, gajdy. Vedieť sa orientovať v rôznych typoch nástrojového obsadenia. Hudobno-dramatické činnosti: Prežívaním modelových situácií pociťovať spojenie hudobno-dramatického prejavu s reálnymi životnými situáciami. Rešpektovať názory iných a stáť si svojimi riešeniami. Vedieť transformovať v hudobných v hudobných činnostiach získané vedomosti a skúsenosti pri realizácii improvizácie v hudobno-dramatických etudách a celkoch. d/ Obsahový štandard Prehľad tematických celkov 1. Ľudová pieseň v živote človeka a spoločnosti (18 hodín) 2. Poslanie hudby v našom živote (15 hodín) Tematické okruhy: Ľudová pieseň v živote človeka a spoločnosti - slovenské ľudové piesne, regionálne piesne, ľudové hudobné nástroje, vlastnoručne vyrobené hudobné nástroje, folklórne súbory. Poslanie hudby v našom živote slovenské ľudové piesne /uspávanky, tanečné, regrútske, svadobné, koledy/, ľudové piesne v úprave skladateľov od 19. stor. Hudobný materiál - detské, umelé a ľudové piesne z folklórnych oblastí Slovenska, inonárodné piesne s rozmanitou deťom primeranou tematikou, hudobné rozprávky, príbehy,

6 ľudové a umelé detské hudobno-pohybové hry, hudobný materiál zameraný na jednotlivé ročné obdobia, zvykoslovie a rôzne sviatky. Vokálne hudobné činnosti upevňovanie správnych speváckych návykov, práca s hlasom, jednoduchý dvojhlas, kánon, intonácia, melodizácia textu, hudobný rytmus a metrum - spev v 2/4, ¾, 4/4 takte, používanie taktovacích gest, orientácia v grafickom zázname čítanie nôt, určovanie rytmu, tempa, dynamiky. Piesne: a/ Ľudová pieseň v živote človeka a spoločnosti: Pokapala na salaši slanina, Oči oči čierne oči, Dze še kuri, Od Prešova dražka nova, Spievanky spievanky, Nit krajšeho dzifčatečka, Pri potoku, A ja taka dzivočka, Spievaj si slavičku, Trenčianske hodiny, Pri Prešporku kraj Dunaja, Zasadil som čerešničku, Tota Heľpa, Ej zalužické poľo, Počúvaj má milá, Vretienko mi padá, Vyletela holubienka,triedne kolo Slávik Slovenska. b/ Poslanie hudby v našom živote: Vstávaj Honzi hore, Po valaskt od zeme, Na Katarínu, Ondreju Ondreju, Vstávajte pastieri. Vinšujem vám tento nový rok, hymna SR, Pre mamičku. Inštrumentálne činnosti hra na detských hudobných nástrojoch, tvorivá rytmizácia. Hudobno-pohybové činnosti pohybové vyjadrenie rytmu piesne a nálady, vytváranie jednoduchých ostinátnych sprievodov hrou na tele /tlieskanie, plieskanie, podupy/, vyjadrenie vzťahov vysoko, nízko, silno, slabo, pomaly, rýchlo. Percepčné činnosti aktívne vnímanie a prežívanie hudby, pozorné počúvanie piesní a hudobných skladieb, rozlíšenie tónov podľa výšky, sily a tempa. Hudobní skladatelia a ich tvorba: R. Wagner, E. Suchoň, I Zeljenka, J. Letňan, J. Cikker, I. Hrušovský. Hudobno-dramatické činnosti využitie všetkých činností pri predvedení dramatického príbehu. Vianočná akadémia. V rámci predmetu hudobná výchova v štvrtom ročníku budeme rozvíjať prierezové témy environmentálnej výchovy, dopravnej výchovy, osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, tvorba projektu a prezentačné zručnosti. e/ Výkonový štandard Vedieť zaspievať 15 detských a ľudových piesní, hier so spevom, hymnu SR. Získať základné spevácke zručnosti a návyky, detské a ľudové piesne spievať čisto a rytmicky presne, vedieť zaspievať jednoduchý kánon, poznať slovenské zvykoslovie, poznať hodnoty nôt /polová, štvrťová, osminová, pomlčky/, mená nôt, husľový kľúč, takty /2/4, ¾, 4/4/, vedieť k predvetiu závetie, sluchom rozlíšiť durovú melódiu od molovej. Poznať jednoduché rytmické nástroje, tvoriť jednoduché sprievody a rytmické motívy. Vedieť správne reagovať na zmeny tempa a dynamiky, pohybom reagovať na hudbu. Taktovať v 2/4 a ¾ takte. Vedieť zatancovať jednoduchý čardáš, pomalý valčík. Poznať krátke vekuprimerané hudobné skladby, poznať minimálne 6 hudobných skladbieb a ich autorov, sluchom rozoznať kontrasty v hudbe, aj iné využité výrazové prostriedky. Vážiť si hudobnú kultúru svojho národa a iných národov. Nacvičiť a zrealizovať 1 hudobno-dramatické vystúpenie. f/ Pedagogické stratégie Na hodinách hudobnej výchovy uplatňujeme širokú škálu pedagogických stratégií: motivačné rozprávanie, metóda počúvania hudby, zážitkové vyučovanie, metóda hrania rolí, intonačná metóda, metóda osvojovania piesní, improvizácia, návšteva hudobných podujatí, besedy, kultúrne vystúpenia. Je veľkým motivačným faktorm, ak majú žiaci možnosť získané zručnosti a schopnosti získané na týchto hodinách odprezentovať aj pre širším publikom (vystúpenia pre rodičov, resp. širšiu verejnosť, školská akadémia...). g/ Učebné zdroje E. Langsteinová, B. Felix Hudobná výchova pre 4. ročník ZŠ, SPN 2002 Mgr. Drahomíra Benciová, Mgr. Ladislav Robinek: Zborník slovenských piesní pre prvý stupeň základných škôl, Hodnotenie predmetu Žiaci sú hodnotení podľa Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy.