UČEBNÉ OSNOVY HUDOBNÁ VÝCHOVA. 1 hodina týždenne 33 vyuč. hodín ročne. 1 hodina týždenne 33 vyuč. hodín ročne 1 hodina týždenne 33 vyuč.

Transkript

1 UČEBNÉ OSNOVY HUDOBNÁ VÝCHOVA Názov Hudobná výchova predmetu: Ročník: piaty šiesty siedmy ôsmy deviaty Časový rozsah výučby: a) daný štátnym vzdelávacím programom b) voliteľný školou Stupeň vzdelania: Forma štúdia: ISCED 2 denná Vyučovací jazyk. Vzdelávacia oblasť: slovenský Umenie a kultúra

2 1.CHARAKTERISTIKA PREDMETU Hudobná edukácia v nižšom strednom vzdelávaní predstavuje kontinuálne, systémové a cieľavedomé pokračovanie hudobnej edukácie primárneho stupňa. Hudobnú edukáciu možno vymedziť troma prvkami: hudobné umenie obsah, hudobné schopnosti (zručnosti, návyky) cieľ a hudobné činnosti metóda, prostriedok rozvoja hudobných schopností, pochopenia princípov hudby, realizácia hudobného umenia. Sekundárnym obsahom predmetu je umenie, estetika, kreativita, sekundárnym cieľom rozvoj kľúčových kompetencií komplexný rozvoj osobnosti, všeobecných ľudských kvalít. Hudobná výchova v základnej škole je predmetom umelecko-výchovným a činnostným, na nižšom strednom stupni sa rozširuje o kognitívny rozmer uvedomelé prenikanie do štruktúry hudobného diela, hudobno-teoretický a hudobno-historický rozmer, ako konklúzia predchádzajúcej hudobnej činnosti, praktickej hudobnej skúsenosti. Hudobná výchova je spoločenský, organizovaný, cieľavedomý proces hudobného rozvoja jedinca a je rozhodujúca pri odovzdaní a sprostredkovaní hudby novým generáciám, pričom zohráva dôležitú úlohu aj ako jedna z foriem realizácie tvorivosti každého človeka. 2.CIELE PREDMETU Ciele predmetu možno rozdeliť na špecifické hudobné ciele, špecifické ciele z oblasti umenia, estetiky a kreativity a sekundárne ciele. Špecifické hudobné ciele: Žiaci: získajú hudobné schopnosti prostredníctvom hudobných činností, realizujú hudobné činnosti na základe nadobudnutých hudobných schopností, na základe vlastnej skúsenosti si osvoja konkrétne poznatky z oblasti hudobnej teórie a histórie, Špecifické ciele z oblasti umenia, estetiky a kreativity: pochopia podstatu umenia, vytvoria si vzťah k umeniu, majú priamu skúsenosť v oblasti špecifických umeleckých, estetických a psychologických kategórií emocionalita, prežívanie, zážitok, vnímanie krásy, vlastná tvorivosť (improvizácia, kompozícia), na základe čoho dokážu reflektovať umenie, vnímať krásu, rozpoznať hodnotu, vyjadriť sa prostredníctvom umenia, Sekundárne ciele: nadobudnú (prehĺbia) kľúčové kompetencie prostredníctvom hudobného umenia

3 Nadväzujúc na spôsobilosti získané v priebehu predchádzajúceho (primárneho) vzdelávania absolvent nižšieho sekundárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové kompetencie : kompetencia k celoživotnému učeniu sa - dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky využívať ( na konkrétnych príkladoch vychovávať vnímavých, aktívnych poslucháčov, viesť žiakov k tomu, aby nekriticky nepodliehali módnym vlnám, reklame a subkultúre, ale boli skôr bez predsudkov k nim ) sociálne komunikačné kompetencie - efektívne využíva dostupné informačno-komunikačné technológie ( na vyučovacích hodinách aj domácej príprave dokáže využívať všetky dostupné IKT ) - vie prezentovať sám seba a výsledky svojej prace na verejnosti, používa odborný jazyk (svojimi teoretickými poznatkami a praktickými zručnosťami žiak participuje na rozvíjaní osobnostnej, sociálnej komunikačnej kompetencie ) kompetencia v oblasti informačných a komunikačných technológií - je schopný nahrávať a prehrávať zvuky a videá (viesť žiakov k jednoduchým technickým úkonom vytváranie hudobných kópií, práca s mikrofónom, ozvučovacou technikou ) - dokáže využívať IKT pri vzdelávaní (zadávanie projektových prác ) kompetencie občianske - uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva, uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie ( konkrétnymi príkladmi vychovávať žiakov, aby boli hrdí na vlastné slovenské kultúrne bohatstvo a históriu, aby mali kladný vzťah ku kultúrnemu životu spoločnosti a v budúcnosti sa na ňom sami podieľali ) kompetencie vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry - dokáže sa vyjadrovať na vyššom stupni umeleckej gramotnosti prostredníctvom vyjadrovacích prostriedkov hudobného umenia (sebarealizácia spevom, tancom, hudobno-dramatickou aktivitou na vyučovacích hodinách, v kultúrnych programoch, súťažiach) - dokáže sa orientovať v umeleckých druhoch a štýloch a používať ich hlavné vyjadrovacie prostriedky ( na vyučovaní upevňovať základné poznatky z hudobnej teórie, dejín hudby ) - uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej spoločnosti ( citlivým prístupom formovať a rozvíjať emocionálny svet žiakov ) - pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu) ( usmernenie o pravidlách pred hudobnými a ostatnými spoločenských podujatiami ) - je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr (vychovávať žiakov tolerantných k iným kultúram a názorom

4 3.OBSAH VZDELÁVANIA 5.ROČNÍK Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy I. AKO SA NÁM PRIHOVÁRA HUDBA II. PROSTREDNÍ CTVOM HUDBY POZNÁVAME SVOJU HUDOBNÚ KULTÚRU I KULTÚRU INÝCH NÁRODOV Výrazové prostriedky hudby a ich funkcia Čo vyjadruje hudba Rytmus takt, metrum, synkopa Melódia motív, hudobná myšlienka Dynamika medzinárodné pojmy. Farba ľudský hlas, hudobný nástroj Tempo, agogika medzinárodné pojmy Harmónia akord konsonantný, disonantný Inštrumentácia homofónia, polyfónia Podoby hudobnej skladby Zážitok z hudby a jeho zdôvodnenie Komunikatívna funkcia hudby Správanie sa na hudobných a slávnostných podujatiach Hudobná kultúra krajín EÚ Hymna EÚ Slovensko a jeho hudobná kultúra v minulosti a v súčasnosti Hymna SR, ľudové piesne, tance, nástroje, skladatelia, interpreti, hudobné telesá, inštitúcie Hudba susedných národov krajín Vyšehradskej štvorky (V 4) Česká republika hudobná kultúra v minulosti a súčasnosti, súčasná populárna hudba Poľská republika hudobná kultúra v minulosti a súčasnosti Maďarská republika hudobná kultúra v minulosti a súčasnosti VOKÁLNO-INTONAČNÉ - spievať na základe svojich dispozícií intonačne čisto, rytmicky presne so zodpovedajúcim výrazom jednohlasné, dvojhlasné piesne ľudové aj umelé v durových, molových a modálnych tóninách, pritom využíva získané spevácke, intonačné a sluchové návyky a zručnosti; - orientovať sa v grafickom zázname piesní a skladieb rôznych štýlov a žánrov; - posúdiť kvalitu vokálneho prejavu druhých. - čisto, kultivovane spievať minimálne 12 piesní vhodne zvolených so zreteľom na hlasové dispozície a hlasovú hygienu; - uplatňovať elementárne taktovacie pohyby pri speve. INŠTRUMENTÁLNE - realizovať a vytvárať inštrumentálne sprievody k piesňam rešpektujúc ich charakter; - jednoduchou improvizáciou na detských hudobných nástrojoch podporiť charakter zmeny nálad hudobnej ukážky; - zvýrazniť dôležité hudobné myšlienky reprodukovanej hudby. - hrať rytmické motívy, jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam. HUDOBNO-POHYBOVÉ ZRUČNOSTI - správne reagovať pohybom na OSR schopnosť komunikovať o hudbe, vedieť povedať o nej vlastný názor: prečo sa páči /nepáči. MeV úloha a význam zvuku a hudby v médiách; reflektovať význam hudby, hudobných médií vo vlastnom živote; vplyv médií na hudobný vkus. MuV schopnosť sebavyjadrenia vyjadrovacími prostriedkami spev, tanec, hra

5 III. HUDBA SPOJENÁ S INÝMI DRUHMI UMENIA Opera základné prvky Rozprávková opera znejúcu hudbu; - vyjadriť metrum, tempo, dynamiku, pohyb melódie v súlade s charakterom piesne alebo skladby; - realizovať hudobno-pohybové hry so spevom; - vyjadriť náladu a obsah hudby pohybom; - na základe svojich individuálnych schopností a zručností vytvárať pohybové improvizácie a kreácie. - reagovať pohybom na hudbu; - vyjadriť pohybom charakter, výraz a náladu piesne a znejúcej hudby. na nástroji; uvedomovať si vlastnú kultúrnu identitu; multikultúrne porozumenie rôznorodých kultúr. Kultúrna rozmanitosť krajín V4. Opera a muzikál základné prvky Balet základné prvky Ukážky predstavení Hudobná dramatizácia rozprávka PERCEPČNÉ ZRUČNOSTI Žiak sa má: - orientovať v znejúcej hudbe na základe použitých výrazových prostriedkov hudby, ktoré vníma. - zaradiť, charakterizovať počúvanú skladbu vokálnu alebo inštrumentálnu z hľadiska žánru; - postrehnúť výrazné hudobné myšlienky, ich variácie, napätie a uvoľnenie z hudby; - verbalizovať svoj názor, hudobný zážitok, predstavy od konkrétnych k abstrakcii princípov, všeobecným zákonitostiam a ich materializácii hudobnými prostriedkami. - po viacnásobnom vypočutí rozpoznať minimálne 4 hudobné skladby a poznať ich autorov. Žiak má poznať: - funkciu hudby vzhľadom k životu človeka a spoločnosti. HUDOBNO-DRAMATICKÉ Žiak má: - integrovať a komplexne využívať vokálne, hudobno-pohybové, inštrumentálne a percepčné činnosti spojené v dramatickom príbehu; - získavať schopnosť empatického a asertívneho správania; Žiak sa má podieľať na realizácii 1 hudobného vystúpenia.

6 6.ROČNÍK Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy I. Prostredníctv om hudby poznávame kultúru rôznych národov II. Hudba minulosti a súčasnosť Hudobná kultúra európskych národov stredná Európa Rakúsko, Nemecko o Hudobná kultúra európskych národov západná a južná Európa Francúzsko, Anglicko, Taliansko o Hudobná kultúra európskych a ázijských národov Rusko, Japonsko o Hudobná kultúra národov žijúcich okolo Stredozemného mora o Hudobná kultúra národov ostatných svetadielov Amerika, Latinská Amerika Starovek Stredovek kresťanská hudobná kultúra, svetská hudba Stredovek počiatky hudby a stredoveká hudba na našom území Renesancia charakteristika obdobia, hlavní predstavitelia Renesancia na Slovensku Barok charakteristika obdobia Hlavní predstavitelia baroka Bach, Händel, Vivaldi Hudba na Slovensku v období baroka Klasicizmus charakteristika obdobia Hudobné formy klasicizmu, sonátová forma Hlavní predstavitelia klasicizmu Haydn, Mozart, Beethoven Hudba na Slovensku v období klasicizmu VOKÁLNE - spievať na základe svojich dispozícií intonačne čisto, rytmicky presne so zodpovedajúcim výrazom jednohlasné piesne ľudové aj umelé v durových, molových a modálnych tóninách, pritom využíva získané spevácky, intonačné a sluchové návyky a zručnosti; - orientovať sa v grafickom zázname piesní a skladieb rôznych štýlov a žánrov; - posúdiť kvalitu vokálneho prejavu druhých. - čisto, kultivovane spievať minimálne 12 piesní vhodne zvolených so zreteľom na hlasové dispozície a hlasovú hygienu (zaradiť aj piesne v jazyku iných národov ruština, nemčina, angličtina, poľština...); - uplatňovať elementárne taktovacie pohyby pri speve. INŠTRUMENTÁLNE - inštrumentálnou hrou na klávesovom nástroji alebo na zvonkohre vytvárať alebo reprodukovať jednoduché hudobné motívy a ich obmeny; - jednoduchou improvizáciou na detských hudobných nástrojoch podporiť charakter, zmeny nálad hudobnej ukážky. - hrať jednoduché rytmické motívy, jednoduché sprievody k piesňam. OSR schopnosť komunikovať o hudbe, vedieť povedať o nej vlastný názor: prečo sa páči /nepáči. MeV úloha a význam zvuku a hudby v médiách; reflektovať význam hudby, hudobných médií vo vlastnom živote; vplyv médií na hudobný vkus. MuV schopnosť sebavyjadrenia vyjadrovacími prostriedkami spev, tanec, hra na nástroji; uvedomovať si vlastnú

7 Romantizmus charakteristika obdobia Hlavní predstavitelia hudobného romantizmu Schubert, Weber, Verdi, Wagner, Puccini, Bizet Romantizmus programová hudba, symfonická báseň Berlioz, Liszt Romantizmus národné školy česká národná hudba Smetana, Dvořák Romantizmus národná hudba ruská, nórska, maďarská, poľská Počiatku slovenskej národnej hudby Bella, Figuš-Bystrý, Schneider-Trnavský Impresionizmus charakteristika, hlavní predstavitelia Hudobná dramatizácia príbehu HUDOBNO-POHYBOVÉ - správne reagovať pohybom na znejúcu hudbu; - vyjadriť metrum, tempo, dynamiku, pohyb melódie v súlade s charakterom piesne alebo skladby; - realizovať hudobno-pohybové hry so spevom; - vyjadriť náladu a obsah hudby pohybom; - na základe svojich individuálnych schopností a zručností vytvárať pohybové improvizácie a kreácie. - reagovať pohybom na hudbu; - vyjadriť pohybom charakter, výraz a náladu piesne a znejúcej hudby. PERCEPČNÉ Žiak sa má: - orientovať v znejúcej hudbe na základe použitých výrazových prostriedkov hudby, ktoré vníma, chápe. - zaradiť, charakterizovať počúvanú skladbu vokálnu alebo inštrumentálnu z hľadiska žánru, aj podľa základných čŕt daných slohových období; - verbalizovať svoj názor, hudobný zážitok; - dokáže hodnotiť a porovnávať jednotlivé počúvané skladby; - sluchom rozlíšiť áriu, recitatív, zbor. - po viacnásobnom vypočutí rozpoznať minimálne 4 hudobné skladby a poznať ich autorov. Žiak má poznať: - funkciu hudby vzhľadom k životu človeka a spoločnosti. HUDOBNO-DRAMATICKÉ kultúrnu identitu; multikultúrne porozumenie rôznorodých kultúr.

8 Žiak má: - vedieť využiť vhodné miesta v hudobných skladbách na spoluúčasť so spevom, inštrumentálnou hrou, pohybom, kreslením, recitáciou; - získavať schopnosť empatického a asertívneho správania sa.

9 7.ROČNÍK Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy I. Hudobné prechádzky storočiami II. Pestrá paleta populárnej hudby III. Hudba na pomedzí o o o o o Moderná hudba Hudba 20. a 21. storočia Štyri prechádzky a štyri návraty Od klasicizmu k neoklasicizmu Neofolklorizmus návrat ku koreňom Od gregoriánskeho chorálu k súčasnej duchovnej hudbe Pel-mel hudby 20. storočia Moderná slovenská hudba o Moderná slovenská hudba a jej predstavitelia o Pestrý svet populárnej hudby o Korene džezu a jeho vývoj o Swing hlavní predstavitelia o Hľadanie ciest k poslucháčovi soul music o Džez na Slovensku a v Čechách o Džezové festivaly vo svete i doma o Country and western hlavní predstavitelia o Šansón hlavní predstavitelia o Folk hlavní predstavitelia Rock and roll o Vývin modernej populárnej hudby o Vývin slovenskej populárnej hudby Prieniky hudobných štýlov o Prekračovanie hraníc symfonický džez o Ako sa pieseň preoblieka rôzne podoby tej istej skladby o Prekračovanie žánrových hraníc INŠTRUMENTÁLNE realizovať a vytvárať inštrumentálne sprievody k piesňam, rešpektujúc ich charakter jednoduchou improvizáciou na detských hudobných nástrojoch; podporiť charakter, zmeny nálad hudobnej ukážky, zvýrazniť dôležité hudobné myšlienky reprodukovanej hudby; rytmizovať jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam na detských hudobných nástrojoch v dvoj-, troj-, štvordobom takte vrátane synkopy, bodkovaného rytmu; hrať jednoduchý sprievod k piesňam na detských hudobných nástrojoch s využitím predohry, dohry, medzihry. sprevádzať, vytvoriť hudobný sprievod k piesňam na rytmických a melodických nástrojoch Orffovho inštrumentára HUDOBNO-POHYBOVÉ správne reagovať pohybom na znejúcu hudbu; vyjadriť metrum, tempo, dynamiku, pohyb melódie v súlade s charakterom piesne alebo skladby; realizovať hudobno-pohybové hry so spevom; vyjadriť náladu a obsah hudby pohybom; na základe svojich individuálnych schopností a zručností vytvárať pohybové OSR schopnosť komunikovať o hudbe, vedieť povedať o nej vlastný názor: prečo sa páči /nepáči. MeV úloha a význam zvuku a hudby v médiách; reflektovať význam hudby, hudobných médií vo vlastnom živote; vplyv médií na hudobný vkus. MuV schopnosť sebavyjadrenia vyjadrovacími prostriedkami spev, tanec, hra na nástroji; uvedomovať si vlastnú kultúrnu identitu; multikultúrne porozumenie rôznorodých kultúr.

10 vo svete o Opereta o Kabaret o Muzikál o Od folku k world music hudba sveta o Hudobná dramatizácia jednoduchého príbehu improvizácie a kreácie; pohybovo stvárniť zmeny tempa, rytmu, dynamiky; taktovať piesne v 2/4, ¾ a 4/4 takte. reagovať pohybom na hudbu; vyjadriť pohybom charakter, výraz a náladu piesne a znejúcej hudby; taktovať pri niektorých piesňach; rozpoznať niektoré tance rôznych štýlov, období a žánrov; PERCEPČNÉ orientovať sa v znejúcej sa hudbe; na základe použitých výrazových prostriedkoch hudby, ktoré vníma, chápať ich funkciu a komunikačné schopnosti hudby; sluchovo rozlíšiť hudobné nástroje v orchestri; dokáže zaradiť a charakterizovať počúvanú skladbu vokálnu alebo inštrumentálnu z hľadiska žánru; postrehnúť výrazné hudobné myšlienky, ich variácie, napätie a uvoľnenie hudby; verbalizovať svoj názor, hudobný zážitok, predstavy od konkrétnych k abstrakcii princípov, všeobecným zákonitostiam a ich materializácii hudobnými prostriedkami; charakterizovať základné črty daných slohových období na základe počúvaných skladieb hudba najstarších čias (stredovek, barok, klasicizmus, romantizmus), hudba 20. storočia; charakterizovať základné typy džezovej a populárnej hudby na základe počúvaných skladieb.

11 po viacnásobnom vypočutí poznať minimálne 6 hudobných skladieb a ich autorov. HUDOBNO-DRAMATICKÉ integrovať a komplexne využívať vokálne, hudobnopohybové, inštrumentálne a percepčné činnosti spojené v dramatickom príbehu; získať vedomosti empatického a asertívneho správania sa. rozvíjať vlastnú hudobnosť v skupinových hudobných činnostiach a aktivitách; využiť osvojené hudobné schopnosti, zručnosti a návyky pri spoluvytváraní a prezentácií 1 hudobno-dramatického príbehu. Legenda prierezových tém: Osobnostný a sociálny rozvoj (OSR) Environmentálna výchova (EnV) Multikultúrna výchova (MuV) Ochrana života a zdravia (OZaŽ) Mediálna výchova (MeV) Výchova k manželstvu a rodičovstvu (VMR) 4. METÓDY A FORMY PRÁCE Stratégia vyučovania určuje metódy a formy práce, ktorých premyslený výber je prostriedkom nútiacim žiakov k samostatným učebným aktivitám. Učiteľ musí v prvom rade stratégiu prispôsobiť predpokladom a záujmom cieľovej skupiny žiakov. Metódy a formy sa dynamicky striedajú a prelínajú podľa obsahu jednotlivých činností. Používané formy a metódy práce: FORMY: - práca v skupinách, dvojiciach - samostatná práca - diferencované vyučovanie - kooperatívne vyučovanie - didaktické hry - hudobná besiedka - výchovné koncerty METÓDY: - motivačné rozprávanie, riadený rozhovor, demonštrácia, pochvala, problém ako motivácia, priama skúsenosť so znejúcou hudbou - expozičné imitačná, rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor a besedy, dramatizácia - špecifické intonačná metóda s použitím relatívnej solmizácie, riadené objavovanie hudby, informačnoreceptívna metóda, improvizácia

12 5. UČEBNÉ ZDROJE LANGSTEINOVÁ, E. FELIX, B.: Hudobná výchova pre 7. ročník základnej školy. Bratislava: SPN, ISBN LANGSTEINOVÁ, E. FELIX, B.: Hudobná výchova pre 6. ročník základnej školy. Bratislava: SPN, s. ISBN LANGSTEINOVÁ, E. FELIX, B.: Hudobná výchova pre 7. ročník základnej školy. Bratislava: SPN, s. ISBN hudobné ukážky a celé diela na rôznych audio i audiovizuálnych nosičoch, - dostupná literatúra o hudbe, histórii, národných kultúrach, - učebňa s interaktívnou tabuľou, - počítačová učebňa 6. KRITÉRIÁ HODNOTENIA PREDMETU Pri hodnotení budeme postupovať podľa Metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy vydaného MŠ SR s platnosťou od Hodnotenie je podrobnejšie rozpracované v ŠkVP v časti Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov.

13