Lokální strategie. správního obvodu obce s rozšířenou působností Moravský Krumlov

Transkript

1 Lokální strategie správního obvod obce s rozšířeno působností Moravský Krmlov Zpracovaná na základě zjištění a výsledků projekt číslo: CZ. 1.07/1.1.00/ Název projekt: Efektivní spolpráce v oblasti prevence školního neúspěch žáků Operačního program vzdělávání pro konkrenceschopnost Žadatel a realizátor projekt: Město Moravský Krmlov Zahájení projekt: 1. května 2014 Ukončení projekt: 30. června

2 Obsah: 1. VIZE strana 3 2. LEGISLATIVNÍ RÁMEC strana 7 3. SWOT ANALÝZA MÍSTNÍCH PODMÍNEK V OBLASTI ZÁKLADNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ strana 9 4. PLÁN ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ strana 12 ZÁVĚR strana 33 ZDROJE strana 34 2

3 Ad 1. VIZE Z materiálů vydaných Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy ČR (dále MŠMT), Česko školní inspekcí (dále ČŠI) a v dalších materiálech na národní i regionální úrovni bylo již několikrát konstatováno, že: Česká repblika trpí vysoko nerovností v přístp ke vzdělání. V českém vzdělávacím systém jso děti v útlém věk rozřazovány do různých typů škol a tříd, které do značné míry předrčjí jejich další vzdělávací i profesionální dráhy. Tento systém znevýhodňje především žáky z jiných etnických skpin, sociálně slabých rodin či děti zdravotně postižené (tedy děti se speciálními vzdělávacími potřebami), které příliš často končí ve školách s omezeným rozsahem čiva a později nemoho najít platnění na trh práce. Ze všech zkomaných zemí má podle OECD Česká repblika drhý nejvyšší dopad sociálně-ekonomického zázemí školy (a domácností) na školní výsledky žáků. (vedeno ve zprávě OECD: Rovnost a kvalita ve vzdělávání: Podpora znevýhodněných žáků a škol: da a0b/vytah-zpravy-final.pdf;.jpg;.aspx, strana 10 13). Tento systém mimo to také znevýhodňje žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, zejména skpiny žáků ze sociálně znevýhodněného prostředí, zdravotně znevýhodněné a zdravotně postižené. Z vedených vystpjí do popředí ty skpiny, kde chybí motivace a zájem rodiny, především rodičů samých, o vzdělávání jako takové a zejména o vzdělávání svých dětí. Bohžel toto má následně dopad na jejich bdocí platnění na trh práce. Což nestále dokládá, že takoví žáci nemají rovné příležitosti při vzdělávání a následně v platnění na trh práce. Problém nerovnosti je třeba řešit na všech úrovních nejen změno legislativy či naopak přímo pomocí jednotlivým školám, ale i na úrovni krajské a lokální. Obce samy si ve svých strategických výhledech stanovjí priority, je zde tedy potenciál pro změn jejich strategického važování a plánování v oblasti vzdělávání. Moho také lépe a rychleji formlovat opatření k řešení specifických problémů, které se v oblasti vzdělávání v daném kraji vyskytjí, jako je například vysoký počet sociálně vyločených lokalit, nedostatek podpůrných slžeb apod. Proto se také město Moravský Krmlov rozhodlo a Rada města Moravský Krmlov na své schůzi dne 17. prosince 2013 schválila zapojení města Moravský Krmlov jako obce s rozšířeno působností do projekt v rámci Operačního program Vzdělávání pro konkrenceschopnost (dále OP VK). Měst Moravský Krmlov bylo dorčeno Vyrozmění o schválení žádosti o finanční podpor z OP VK ze dne 13. června 2014 a poté byla zahájena činnost projekt Efektivní spolpráce v oblasti prevence školního neúspěch žáků (dále projekt). Tato lokální strategie byla vytvořena na základě zjištění a výsledků vedeného projekt města Moravský Krmlov a vychází z úspěšného pilotního projekt v Karlovarském kraji. Proto tento projekt navazje na doporčené aktivity, zejména na teoretické klaté stoly pořádané v rámci odborné veřejnosti, ovšem s tím rozdílem, že účastníci tohoto projekt bdo v praxi ověřovat a prověřovat možnosti ovlivnit školní neúspěch žáků. Na základě výsledků tohoto ověřování v praxi je zpracována a stanovena tato strategie v rámci daného správního obvod města Moravský Krmlov. Charakteristika správního obvod obce s rozšířeno působností Moravský Krmlov 3

4 Správní obvod obce s rozšířeno působností (SO ORP) Moravský Krmlov se nachází jihozápadně od Brna a je jedním z 21 správních obvodů v Jihomoravském kraji. Severozápadní hranicí správní obvod sosedí s krajem Vysočina. Se svými (k dat ) obyvateli se rozkládá na ploše 348 km 2 a zahrnje 33 obcí. Mezi dvě města patří Moravský Krmlov a Miroslav, dále dva městyse (Olbramovice, Vémyslice) a 29 obcí. Průměrný věk obyvatel ve SO ORP dosahje 41,9 let. Hstota zalidnění je zde 64 ob/km 2, což je přibližně polovina celorepblikového průměr, který činí 133 ob/km 2. Přírodní oso správního obvod je tok řeky Rokytné. V rámci Jihomoravského kraje sosedí na jižní straně s SO ORP Znojmo, na východní s SO ORP Pohořelice a severovýchodní s SO ORP Ivančice. Pro území moravskokrmlovska je charakteristická zejména špatná dopravní přístpnost sovisející s jeho periferní poloho v ČR, chybí plnohodnotné napojení na dálnici D1. Vybrané kazatele SO ORP Moravský Krmlov za období Rok Obyvatelstvo k Narození Zemřelí Přistěhovalí Vystěhovalí Zdroj: Z tablky je patrný demografický vývoj bez větších výkyvů. Počet narozených dětí rovněž nezaznamenal kromě rok 2007 výraznější odchylk. Z toho lze szovat, že počet dětí, které postpně nastpjí do hlavního vzdělávacího prod neovlivní kapacitní možnosti, tzn. že každé dítě by mělo být přijato k základním vzdělávání bez problémů. Základní statistické údaje o správního obvod ORP Moravský Krmlov (od školního rok 2003/ podle zahajovacích výkazů) termín sběr dat kapacita škol počet tříd počet žáků 4 vyžití kapacity školy v % Ø naplněnost tříd ,93% 21, ,80% 21, ,17% 20, ,83% 19, ,50% 19, ,33% 18, ,53% 17, ,37% 17, ,77% 17,07

5 ,63% 17, ,30% 17, ,87% 17, ,63% 17,82 asistenti pedagoga individální integrace fyzické osoby přepočtené osoby počet žáků z toho specifické porchy čení 1) 0 0, , , , , , , , , , , , ) ) vývojové porchy čení - nejčastější důvod individální integrace žáků 2) statistické údaje zatím nejso k dispozici Do celkového počt tříd a žáků jso započteny i speciální třídy v Moravský Krmlov, Ivančická (od šk. rok 2005/2006) a Miroslav (od šk. rok 2011/2012), ve kterých jso nižší počty žáků v solad s vyhláško č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a stdentů se speciálními vzdělávacími potřebami. Zapojení a účast žáků, pedagogických pracovníků a škol do vedeného projekt Správní obvod ORP Moravský Krmlov zahrnje 33 obcí včetně Moravského Krmlova. Z tohoto počt je 16 obcí, které zřizjí základní školy, v Moravském Krmlově jso dvě úplné s 630 žáky. Celkem je tedy ve správním obvod 17, z toho 5 je úplných (1.-9.roč.), 12 je neúplných s 1. st. (1.-5. roč.). Z hlediska počt žáků mají s 1. st. 27 tříd s 377 žáky, úplné navštěvje v 71 třídách žáků. Celkový počet tříd ve všech správního obvod je 98 tříd s žáky (stav dle výkazů k ). V rámci aktivit projekt byla plánována účast 324 žáků zapojených podpora 284 pedagogických pracovníků. Do projekt se zapojilo 14 základních škol ze správního obvod ORP Moravský Krmlov: Bohtice Dolní Dbňany Hostěradice JezeMaršovice Jiřice Miroslavi Miroslav Moravský Krmlov, Ivančická 5

6 Moravský Krmlov, Klášterní náměstí Olbramovice Rybníky Skalice Schohrdly Miroslavi Vedrovice Vémyslice Z celkového počt 17 ve správním obvod se neúčastnily Lesonice, Tavíkovice a Trstěnice. Projekt byl zpracován ve spolpráci s jednotlivými zapojenými, s vedením škol a pedagogickými pracovníky, a vycházel z jejich potřeb. I tato lokální strategie byla zpracována na základě zjištění a výsledků v rámci projekt ve spolpráci s vedenými také ve spolpráci s realizátory projekt. 6

7 Ad 2. Legislativní rámec Sočasný stav v českém školství podmiňjí aktálně platné právní normy, které působily sočasně při realizaci projekt na cíle a výstpy celého projekt. Tyto platné právní normy objektivně ovlivňjí podmínky, průběh a výsledky vzdělávání žáků, pedagogických pracovníků a řízení škol. Mezi nejdůležitější právní normy, které významně ovlivňjí realit škol, patří: Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) Zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících Zákon č. 262/2006 Sb., Zákoník práce Zákon č. 89/2012 Sb., Zákon občanský zákoník Zákon č. 128/200 Sb., Zákon o obcích Zákon č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů Vyhláška č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech povinné školní docházky Vyhláška č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských slžeb ve školách a školských zařízeních Vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a stdentů se speciálními vzdělávacími potřebami a vzdělávání dětí, žáků a stdentů mimořádně nadaných V diskzi nad problémy jednotlivých se účastníci projekt shodli na ntnosti změny legislativního rámce vzdělávání v ČR. K tom váděli tyto důvody: Pro vzdělávání žáků a pro jejich sociální, morální a osobnostní vývoj není prospěšný odchod žáků ze v průběh jejich vzdělávání do výběrových škol, jako jso např. víceletá gymnázia. V základním vzdělávání chybí dostatečný počet asistentů pedagoga zajišťjící kvalitní a individálně zaměřeno pedagogicko práci s žáky neúspěšnými, zdravotně znevýhodněnými a zdravotně postiženými. Často se ozývaly názory, že pokd msí čitel pracovat v plně naplněné třídě s několika žáky vyžadjícími speciální vzdělávací péči 1 bez asistenta pedagoga, dochází zjevně k omezování ostatních žáků, neboť na ně nemá dostatek čas i čitel snažící se sebevíc. V sočasné době je vzdělávací systém ve značné míře založen na ochotě a obětavosti pedagogických pracovníků, kteří se snaží nelehké úkoly, které před ně staví společnost a rodiče, zvládat, aniž by k tom měly odpovídající finanční, materiální a odborné zázemí. Neexistence školních psychologů v našich školách je velkým nedostatkem. Často je potřeba analyzovat prostředí v dané třídě, analyzovat vztahy žáků mezi sebo, vztahy žáků k pedagogovi. V rámci projekt si školy právě tto možnost vyzkošely a ocenily velký přínos psychologa při prevenci neúspěch žáků ve vzdělávání. Možnost pržného řešení problémů, možnost práce psychologa i s rodiči problémových žáků se jevila jako velmi přínosná pro zvládání školní neúspěšnosti jednotlivých žáků. 1 Žákem vyžadjící speciální vzdělávací péči je považován žák dle stanovení 2 odst. 1 písmeno b) školského zákona 7

8 V rámci průzkm provedeného při realizaci projekt a týkajícího se prevence školního neúspěch žáků byly definovány a průběžně zaznamenávány jako důležité, až podmiňjící tyto legislativní náměty: - předškolní vzdělávání dostpné všem, - zkvalitnění profesní přípravy a pracovních podmínek pedagogických pracovníků, - posílení a proměna poradenského systém i jeho vyžití ve vzdělávání, - posílení odpovědnost rodičů za chování a výsledky vzdělávání žáků ve škole, - celkové zlepšení klimat na školách. Potřebjeme vytvořit fngjící systém, který bde přívětivý v základním vzdělávání pro všechny žáky bez rozdíl i pro pedagogické pracovníky. 8

9 Ad 3. SWOT ANALÝZA MÍSTNÍCH PODMÍNEK V OBLASTI ZÁKLADNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Východiskem následně vedené SWOT analýzy byla realizace výše vedeného projekt a následných zjištění a výsledků dosažených při vzdělávání žáků za přispění všech projektových aktivit. Na základně analýzy všech realizovaných aktivit projekt bylo zjištěno, že všichni zapojení žáci vykazovali pozitivní změny při vzdělávání, a to celkové nebo alespoň dílčí. K těm přispělo zejména zajištění pomoci psychologa, zajištění vzdělávacích aktivit v oblasti gramotností, zajištění didaktických pomůcek a vzájemné předávání zkšeností mezi zainteresovanými pedagogickými pracovníky a školami. Pozitivní změny ve vzdělávání žáků se žáků týkaly především: pozornosti před zapojením do aktivit projekt žáci měli problémy zejména s držením pozornosti, po skončení vykazovali zlepšení koncentrace, držení pozornosti a schopnosti střídání pozornosti při vyčování, mnozí žáci dokázali sledovat vyčování téměř po celo dob, přitom se aktivně zapojovali do výky, gramotnosti v této oblasti žáci vykazovali pomalé tempo, nepřesnosti, časté chyby, opakované chyby, nepřesnosti apod., po skončení aktivit se zlepšilo v případě čtenářské gramotnosti čtení, zlepšilo se pochopení obsah čteného text, zlepšila se interpretace a reprodkce obsah čteného text, došlo ke zlepšení v samostatnosti při čtení, zlepšila se pečlivost a přesnost v psaní text, v úchop psacích potřeb, v psaní písmen, v oblasti jazykové gramotnosti žáci neměli žádné slovíčko z angličtiny, obtížně vyslovovali anglická slova, v průběh projekt se však postpně načili fráze a slovíčka z angličtiny, zapojjí se aktivně do výky, mí tvořit rozhovor, popsat jednodchý obrázek, znají barvy, čísla, v případě matematické gramotnosti se zlepšili tak, že základní početní operace i početní postpy zvládali, v geometrickém čiv se již lépe orientovali. Uvedené pozitivní změny při vzdělávání žáků jso výchozím pro další analýz a pro plán řešení. SWOT analýza vádí s ohledem na místní podmínky v oblasti základního vzdělávání v region moravskokrmlovska silné a slabé stránky, a to jak ze strany zřizovatele, tak i škol. Přehled silných a slabých stránek: Ze strany zřizovatele: Silné stránky zájem o zachování základní školy v obci snaha o zlepšování technického stav škol a vybavenosti školního prostředí podpora demografického vývoje v obci dostpnost bydlení, slžeb, dopravní obslžnosti ochota podporovat škol a snaha o řešení školní neúspěšnosti žáků zapojených Slabé stránky nemožnost podporovat tto snah dostatečnými finančními z vlastních prostředků zřizovatele vysoká úroveň nezaměstnanosti v ORP nedostatek pracovních příležitostí v obcích a okolí 9

10 Příležitosti zlepšení pozice školy ze strany veřejnosti škola jako otevřené komnikativní centrm posílení komnikace mezi všemi aktéry ve vzdělávání (sostavná informovanost) Hrozby nepříznivý demografický vývoj v malých obcích časté změny v legislativní oblasti částečně ovlivněné změnami ve vedení MŠMT Ze strany školy: Silné stránky osobní nasazení pedagogických pracovníků nad rámec pracovních povinností ochota a snaha vedení škol a pedagogických pracovníků k řešení školního neúspěch žáků snaha školy motivovat rodiče k větším zájm o výsledky vzdělávání svých dětí Slabé stránky nedostatek finančních prostředků škol a s tím spojená nemožnost zaměstnání dostatečného počt asistentů pedagoga a školního psychologa vysoké počty žáků ve třídách a s tím sovisející nemožnost věnovat se dostatečně žákům se speciálními vzdělávacími potřebami nízká odborná úroveň pedagogických pracovníků při výce žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, prestiž pedagogických pracovníků nemožnost zapůjčení žákům notebook, příp. jiné pomůcky pro zvýšení zájm a motivace ke vzdělávání v domácím prostředí Příležitosti zlepšení vzájemné spolpráce mezi školami správního obvod obce s rozšířeno působností vyžití zkšeností z projekt pro zapojení do projektů v rámci OP VVV a jiných OP vznik školních poradenských pracovišť slžby školního psychologa rozvoj inklzívního (společného) vzdělávání žáků v základních školách vyžívání nových výkových trendů v ICT tablety, čtečky elektronických knih Hrozby vysoké nároky na pedagogické pracovníky (nebezpečí syndrom vyhoření, chování žáků) ntnost dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků při podpoře inklzívního vzdělávání a při komnikaci s rodiči vnímání postavení pedagogického pracovníka ze strany veřejnosti systém financování regionálního školství Před realizací a po realizaci projekt se nezměnily a zůstaly stálým negativním faktorem až hrozbo při vzdělávání žáků v vedené oblasti tyto faktory: 10

11 Místní podmínky ve správní oblasti města Moravský Krmlov jso i nadále dané především zemědělským krajem bez většího průmysl sovisející s poměrně velko nezaměstnaností v jednotlivých obcích a tím i nižší sociální úrovní. Dalším negativním faktorem se jeví časté dojíždění rodičů za prací mimo obec, ve které rodina žije. Ve svém důsledk ntnost dojíždění za prací ovlivňje negativně možnost rodičů věnovat dítěti dostatek čas a pozornosti při přípravě do školy. Existenční problémy rodiny často převáží nad zájmem o prospěch a úspěšnost vlastního dítěte ve škole. S těmito rodiči se také obtížně navazje kontakt a spolpráce při neúspěch ve vzdělávání. 11

12 Ad 4. PLÁN ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ Realizace výše vedeného projekt a následná zjištění a výsledky dosažené při vzdělávání žáků za přispění všech projektových aktivit i analýza provedená v rámci projekt kázaly jednoznačný závěr, že všichni zapojení žáci vykazovali pozitivní změny při vzdělávání, a to celkové nebo alespoň dílčí. Plán řešení problémů obsahje cíl, opatření vedocí k naplnění cílů, časový horizont, odpovědnost za plnění daného opatření, a to na úrovni žáka v základním vzdělávání, pedagogického pracovníka v základním vzdělávání, zřizovatele a rodičovské veřejnosti. V rámci organizací klatých stolů a vzájemných setkání byly vygenerovány jednotlivé problémové oblasti, které se týkají žáka v základním vzdělávání, pedagogického pracovníka v základním vzdělávání, zřizovatele škol a rodičovské veřejnosti. V oblasti problematiky žáka 1 zvyšjící se počet žáků ohrožených školním neúspěchem. Cíl 1 Opatření Harmonogram Podpora žáků ohrožených školním neúspěchem Vyžívání vzájemných konzltací pedagogů a konzltací s psychologem 2015, 2016 Zodpovědná osoba Miroslav ředitel školy, zřizovatel město Miroslav Indikátor - plán 1 psycholog působící na Miroslav Finanční opatření Finanční zřizovatele města Miroslav Finanční z OP VVV výzva 02_15_007, šablony v rámci OP VVV Provozní : Klášterní, Olbramovice, Skalice, Rybníky, Podpora jednotlivých gramotností žáků v rámci jednotlivých v rámci organizace jednotlivých krožků na školách 2017, 2018 zřizovatel město MK, ředitelé ORP 2016, 2017 Ředitelé základních škol, školské rady : Klášterní, 1 psycholog zapojení do projekt Inklze v rámci OP VVV působící na PRP Počet podpořených žáků : minimálně

13 MŠ Bohtice, Dolní Jeze- Maršovice, Miroslavi, Vedrovice Vyžívání individálního přístp při vzdělávání žáků ohrožených školním neúspěchem Provozní : Klášterní, Olbramovice, Skalice, Rybníky, MŠ Bohtice, Dolní Jeze- Maršovice, Miroslavi, Vedrovice Prostředky města MK, ONIV : Ivan- Vyžívání metodických podkladů k výce i vyžití web pro individální úkoly průběžně průběžně Skalice, MŠ Rybníky, Bohtice, Jeze- Maršovice, Miroslavi, Vedrovice Ředitelé : Klášterní, Skalice, MŠ Rybníky, Bohtice, Jeze- Maršovice, Miroslavi, Vedrovice Ředitelé : Klášterní, Počet podpořených žáků základních škol: minimálně 200 Webový portál projekt, zakopené metodické pomůcky v 13

14 Organizace krožků zaměřené na žáky ohrožené školním neúspěchem Skalice, MŠ Rybníky, Bohtice, Jeze- Maršovice, Miroslavi, Vedrovice 2016, 2017 Ředitelé, školské rady : Klášterní, Skalice, MŠ Rybníky, Bohtice, Jeze- Maršovice, Miroslavi, rámci projekt, metodické pomůcky na jednotlivých v rámci ONIV Počet podpořených žáků zapojených do jednotlivých krožků: minimálně 200 čická, Klášterní, Olbramovice, Skalice, Rybníky, MŠ Bohtice, Dolní Jeze- Maršovice, Miroslavi, Vedrovice Provozní : Klášterní, Olbramovice, Skalice, Rybníky, MŠ Bohtice, Dolní Jeze- Maršovice, Miroslavi, Vedrovice Zřizovatelé 14

15 Organizace konzltačních hodin pro individální přístp k žákům ohrožených školním neúspěchem Provozní : Klášterní, Olbramovice, Skalice, Rybníky, MŠ Bohtice, Dolní Jeze- Maršovice, Miroslavi, Vedrovice Prostředky zřizovatelů Prostředky ONIV : Klášterní, Olbramovice, Skalice, Rybníky, MŠ Bohtice, Dolní Jeze Vyžívání didaktických pomůcek pro práci s žáky ohrožených školním neúspěchem Vedrovice 2016, 2017 Ředitelé, školské rady : Klášterní, Skalice, MŠ Rybníky, Bohtice, Jeze- Maršovice, Miroslavi, Vedrovice 2016, 2017 Ředitelé, zřizovatelé, školské rady. Klášterní, Skalice, MŠ Rybníky, Bohtice, Počet podpořených žáků zapojených do konzltačních hodin: minimálně 200 Pomůcky zakopené z projekt v rámci ONIV i 15

16 Vyžívání ICT techniky pro práci s žáky ohrožených školním neúspěchem Individální přístp k žákům ohrožených školním neú- Jeze- Maršovice, Miroslavi, Vedrovice 2016, 2017 Ředitelé, školské rady : Klášterní, Skalice, MŠ Rybníky, Bohtice, Jeze- Maršovice, Miroslavi, Vedrovice průběžně Ředitelé, školské rady : Tablety a čtečky vyžívané při práci se žáky ohroženými školním neúspěchem: 50 čteček, 72 tabletů Vyžívání individálního přístp Maršovice, Miroslavi, Vedrovice, Vyžití sponzorských darů, finanční zřizovatelů ONIV : Klášterní, Olbramovice, Skalice, Rybníky, MŠ Bohtice, Dolní Jeze- Maršovice, Miroslavi, Vedrovice, Technika získaná v rámci projekt OP VK. Vyžití sponzorských darů, zřizovatelé Finanční : 16

17 Klášterní, Olbramovice, Skalice, Rybníky, MŠ Bohtice, Dolní Jeze- Maršovice, Miroslavi, Vedrovice Prostředky zřizovatelů rčené na vzdělávání Prostředky zřizovatelů a finanční : Vyžívání individálního přístp k žákům v rámci jednotlivých hodin v jednotlivých spěchem při výce Vyžívání individálních plánů podpory pro žáky ohrožených školním neúspěchem Klášterní, Skalice, MŠ Rybníky, Bohtice, Jeze- Maršovice, Miroslavi, Vedrovice k žákům v rámci jednotlivých hodin v jednotlivých 2016, 2017 Ředitelé, školská rada : Klášterní, Skalice, MŠ Rybníky, Bohtice, Jeze- Vyžívání individálního přístp k žákům s vyžitím možnosti zpracování individálních plánů v rámci jednotlivých hodin v jednotlivých 17

18 Vyžití práce asistenta a školního psychologa Finanční z OP VVV výzva 02_15_007, šablony v rámci OP VVV Finanční rčené pro DVPP, finanční OPVVV - šablony, zřizovatelé : Klášterní, Olbramovice, Skalice, Rybníky, MŠ Bohtice, Dolní Jeze- Maršovice, a MŠ S- Zodpovědnost pedagogických pracovníků za bdování klimat ve třídách, vyžívání vzájemných zkšeností ze seminářů a hospitací průběžně Maršovice, Miroslavi, Vedrovice Miroslav ředitel školy, zřizovatel město Miroslav MK ředitel školy Ředitelé : Klášterní, Skalice, MŠ Rybníky, Bohtice, Jeze- Maršovice, Miroslavi, Vedrovice 1psycholog působící na Miroslav 1 asistent působící na Ivančická 150 pedagogických pracovníků základních škol: Finanční zřizovatele města Miroslav Finanční z OP VVV výzva 02_15_007, šablony v rámci OP VVV Finanční zřizovatele města Miroslav 18

19 Zapojení do projekt MAPY pro vytvoření strategie rozvoje region moravskokrmlovska Podpora gramotností žáků - pedagogičtí pracovníci podílející se na rozvoji jednotlivých gramotností žáků 2016, 2017 Město Moravský Krmlov - starosta, ředitelé ORP MK 2016, 2017 Ředitelé, pedagogičtí pracovníci : Klášterní, Skalice, MŠ Rybníky, Bohtice, Jeze- Maršovice, Miroslavi, Vedrovice chohrdly Miroslavi, Vedrovice 1 projekt Finanční OP VVV02_15_ pedagogických pracovníků základních škol, kteří se podílejí na organizaci krožk, konzltačních hodin, individálním přístp k žákům v hodinách Finanční ONIV, finanční zřizovatelů, šablony OP VVV V oblasti problematiky žáka 2 nízká úroveň gramotností žáků jazykové gramotnosti, čtenářské gramotnosti, matematické gramotnosti především Cíl 2 Opatření Harmonogram Zodpovědná osoba Nízká úroveň Podpora jednot- 2016, 2017 Ředitelé, žáků livých gramot- zřizovatelé 19 Indikátor - plán Počet podpořených žáků Finanční Finanční

20 v oblasti gramotností především jazykové, matematické a čtenářské ností žáků v rámci jednotlivých v rámci organizace jednotlivých krožků na školách Vyžívání metodických podkladů k výce i vyžití web pro individální úkoly průběžně, školské rady : Klášterní, MŠ Skalice, Rybníky, a MŠ Bohtice, Jeze Maršovice, Schohrdly Miroslavi, Jiřice, MŠ a Vedrovice Ředitelé, školské rady : Klášterní, MŠ Skalice, v jednotlivých krožcích: minimálně 200 žáků Webový portál projekt, zakopené metodické pomůcky v rámci projekt, metodické pomůcky na jednotlivých školách v rámci ONIV : Klášterní, MŠ Skalice, Rybníky, a MŠ Bohtice, Jeze Maršovice, Schohrdly Miroslavi, Jiřice, MŠ a Vedrovice Prostředky zřizovatelů rčené na vzdělávání Finanční : Klášterní, MŠ Skalice, 20

21 Organizace krožků zaměřené na podpor gramotností Rybníky, a MŠ Bohtice, Jeze Maršovice, Schohrdly Miroslavi, Jiřice, MŠ a Vedrovice Prostředky zřizovatelů rčené na vzdělávání 2016, 2017 Ředitelé, školské rady : Klášterní, MŠ Skalice, Rybníky, a MŠ Bohtice, Jeze Maršovice, Schohrdly Podpora žáků zapojených do krožků zaměřených na podpor gramotností: minimálně 200 žáků Rybníky, a MŠ Bohtice, Jeze Maršovice, Schohrdly Miroslavi, Jiřice, MŠ a Vedrovice Prostředky zřizovatelů rčené na vzdělávání Finanční : Klášterní, MŠ Skalice, Rybníky, a MŠ Bohtice, Jeze Maršovice, Schohrdly 21

22 Organizace konzltačních hodin pro individální přístp k žákům Vyžívání didaktických pomůcek pro práci Miroslavi, Jiřice, MŠ a Vedrovice 2016, 2017 Ředitelé, školské rady : Klášterní, MŠ Skalice, Rybníky, a MŠ Bohtice, Jeze Maršovice, Schohrdly Miroslavi, Jiřice, MŠ a Vedrovice 2016, 2017 Ředitelé, školské rady, zřizova- Podpora žáků zapojených do konzltačních hodin: minimálně 200 Didaktické pomůcky zapojené v rámci projek- Miroslavi, Jiřice, MŠ a Vedrovice Prostředky zřizovatelů rčené na vzdělávání Finanční : Klášterní, MŠ Skalice, Rybníky, a MŠ Bohtice, Jeze Maršovice, Schohrdly Miroslavi, Jiřice, MŠ a Vedrovice Prostředky zřizovatelů rčené na vzdělávání Finanční : 22

23 s žáky Vyžívání techniky práci s žáky IT pro telé : Klášterní, MŠ Skalice, Rybníky, a MŠ Bohtice, Jeze Maršovice, Schohrdly Miroslavi, Jiřice, MŠ a Vedrovice 2016, 2017 Ředitelé, školské rady, zřizovatelé : Klášterní, MŠ Skalice, t a zakopené v rámci ONIV Tablety a čtečky vyžívané při práci se žáky ohroženými školním neúspěchem: 50 čteček, 72 tabletů Klášterní, MŠ Skalice, Rybníky, a MŠ Bohtice, Jeze Maršovice, Schohrdly Miroslavi, Jiřice, MŠ a Vedrovice Prostředky zřizovatelů rčené na vzdělávání ONIV : Klášterní, MŠ Skalice, Rybníky, a MŠ Bohtice, 23

24 Jeze Maršovice, Schohrdly Miroslavi, Jiřice, MŠ a Vedrovice, Technika získaná v rámci projekt OP VK. Vyžití sponzorských darů, zřizovatelé Finanční zřizovatelů ORP, ONIV ORP, finanční OP VVV v rámci šablon Podpora gramotností a polytechnického vzdělávání na čerpáním ESF fondů Rybníky, a MŠ Bohtice, Jeze Maršovice, Schohrdly Miroslavi, Jiřice, MŠ a Vedrovice 2016, 2017 Ředitelé, zřizovatelé, školské rady : Klášterní, MŠ Skalice, Rybníky, a MŠ Bohtice, Jeze Podpora žáků v oblasti rozvoje gramotností a polytechnického vzdělávání: minimálně 200 žáků 24

25 Maršovice, Schohrdly Miroslavi, Jiřice, MŠ a Vedrovice V oblasti problematiky pedagoga potřeba dalšího vzdělávání Cíl Opatření Harmonogram Zodpovědná osoba Indikátor Finanční Potřeba dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Výměna zkšeností v rámci jednotlivých škol 2016, 2017 Ředitelé, zřizovatelé, školské rady : Klášterní, Skalice, a MŠ Rybníky, MŠ Bohtice, Dolní Dbňany, Jeze Maršovice, Schohrdly Miroslavi, Jiřice, 5 setkání Finanční zřizovatele města MK 25

26 MŠ a Vedrovice Účast na seminářích a stážích v rámci rozvoje osobnostního růst průběžně Ředitelé : Olbramovice Rybníky Bohtice Vémyslice Skalice Klášterní nám Schohrdly Miroslavi Olbramovice 22 pedagogických pracovníků Rybníky 5PP Bohtice 3 PP Vémyslice 8 PP Skalice 3 PP Klášterní nám.- 38 PP Schohrdly Miroslavi 5 PP Finanční, finanční zřizovatelů, zapojení sponzorů pro : ONIV : Klášterní, Olbramovice, Skalice, Rybníky, MŠ Bohtice, Dolní a MŠ Jeze Maršovice, Miroslavi, Vedrovice, Technika získaná v rámci projekt OP VK. Jiřice Miroslavi Jiřice Miroslavi 5 PP Miroslav Miroslav 30 PP Hostěradi- 26

27 Hostěradice Jeze Maršovice- Dolní Dbňany ce 6PP Jeze- Maršovice 3PP Dolní Dbňany 2 PP Ivančická 30 PP MK Vyžívání vzájemných zkšeností ze seminářů a hospitací k bdování pozitivního klimat ve třídách průběžně Ředitelé škol Olbramovice Rybníky Bohtice Vémyslice Skalice Klášterní nám. Olbramovice 22 PP Rybníky 5 PP Bohtice 3 PP Vémyslice 8 PP Skalice 3 PP Klášterní nám PP Finanční, zřizovatelů : ONIV : Klášterní, Olbramovice, Skalice, Rybníky, MŠ Bohtice, Dolní a MŠ Jeze Maršovice, Miroslavi, Vedrovice, Technika získaná v rámci projekt OP VK. S- 27

28 Schohrdly Miroslavi chohrdly Miroslavi 5 PP Jiřice 5 PP Vyžití sponzorských darů, zřizovatelé Jiřice Miroslav 30 PP Miroslav Hostěradice 6PP Hostěradice Jeze- Maršovice 3PP Jeze Maršovice- Dolní Dbňany Dolní Dbňany 2 PP Ivančická 30 PP MK Umožnění kariérního a osobnostního růst vedocím pracovníkům 2015 Dolní Dbňany Dolní Dbňany 1 ředitel Finanční Dbňany na DVPP 2018 Skalice- Mgr. Příhoda Skalice 1 ředitel Finanční MŠ Skalice na DVPP Osobnostní 2016, 2017 Ředitelé : Zapojení do Finanční pro- 28

29 růst v rámci vzájemných konzltací pedagogických pracovníků Klášterní, Skalice, a MŠ Rybníky, MŠ Bohtice, Dolní Dbňany, Jeze Maršovice, Schohrdly Miroslavi, Jiřice, MŠ a Vedrovice projekt MA- PY a OP VVV 200 PP středky v rámci OP VVV, finanční města Moravský Krmlov Zapojení do projekt MA- PY a dalších projektů OP VVV 2016, 2017 Zřizovatel - Město Moravský Krmlov 1 projekt, 17 Finanční v rámci OP VVV, finanční města Moravský Krmlov Podpora karierového poradenství na školách průběžně Ředitelé, školské rady, zřizovatelé ORP Žáci jednotlivých škol Přímé NIV, mimorozpočtové zdroje V oblasti vzájemné spolpráce zlepšení pozice školy ze strany veřejnosti 29

30 Cíl Opatření Harmonogram Zodpovědná osoba Indikátor - plán Finanční Zlepšení pozice školy ze strany veřejnosti Vyžívání vzájemných setkání škol a rodičovské veřejnosti, vzájemných setkání škol a dalších sbjektů, jako jso školská poradenská zařízení, zřizovatelé, střediska volného čas průběžně Ředitelé, zřizovatelé, OSPOD 5 setkání Zřizovatel město Moravský Krmlov Organizace workshopů pro rodiče 2016, 2017 Ředitelé, zřizovatelé, OSPOD 5 workshopů Zřizovatel město Moravský Krmlov Propagace školy, kvalita výky průběžně Ivančická ředitelka školy, IT technik Webové stránky Ivančická Finanční Ivančická Zapojení rodičovské veřejnosti do plánovaných procesů průběžně Ivančická - ředitel školy, pedagogičtí pracovníci Zřizovatelé školy odbor školství 100 rodičů Finanční zřizovatel město MK OSPOD V oblasti zřizovatelů podpora infrastrktry region Cíl Opatření Harmonogram Zodpovědná osoba 30 Indikátor - plán Finanční

31 in- Podpora frastrktry region Zapojení do projektů IROP a OP VVV Zřízení jazykové čebny na Vémyslice Zateplení školy Vémyslice Dovybavení technických dílen Ivančická Dovybavení technických dílen Miroslav 2016,2017,2018 Odbor regionálního rozvoje města Moravský Krmlov 2018, 2019 Ředitel školy školská rada, zřizovatel školy Vémyslice 2018,2019 Ředitel školy školská rada, zřizovatel školy Vémyslice 31 3 projekty Prostředky IROP 1 čebna Prostředky zřizovatele Vémyslice rezervní fond, IROP Zateplení bdovy Vybavené dílny Vybavené dílny Prostředky zřizovatele Vémyslice rezervní fond, IROP Finanční OP VK Finanční OP VK 2015 Ředitel školy zřizovatel školy MK školská rada 2015 Ředitel školy zřizovatel školy školská rada 2018,2019 Ředitel školy zřizovatel školy MK školská rada Zřízení jazykové 1 jazyková Finanční čebny čena na Ivančická zřizovatele města MK, OP VVV Dovybavení 2015 Ředitel škol Vybavené Finanční

32 technických dílen Vémyslice Rekonstrkce hřiště Ivančická Rekonstrkce prostor před školo a za školo MŠ Bohtice zřizovatel školy školská rada 2019 Ředitel školy zřizovatel školy MK školská rada 2019 Ředitel školy Bohtice dílny OP VK 1 hřiště Finanční zřizovatele města MK, OP VVV 1 rekonstrkce prostor Finanční Bohtice, zřizovatele Bohtice, možnost financování z IROP 32

33 ZÁVĚR Lokální strategie byla vytvořena jako základní dokment pro oblast základního vzdělávání na základě realizace vedeného projekt a analýzy podmínek základního vzdělávání v region moravskokrmlovském, ve správním obvod obce s rozšířeno působností Moravský Krmlov. Osvědčené aktivity a opatření vedocí k pozitivním změnám ve vzdělávání žáků v základním vzdělávání jso vedeny v plán řešení pro další školy. Jso sočasně pro ně jasnými doporčeními ke zvýšení efektivity ve vzdělávání, k odstraňování případných nerovností v základním vzdělávání žáků a také možných neúspěchů žáků. Díky začlenění města Moravský Krmlov do projekt byla nastavena širší spolpráce, spolpráce zřizovatelů s řediteli a pedagogickými pracovníky, přičemž zaměstnanci města, kteří nepůsobí v odbor školství, měli možnost seznámit se podrobněji s problematiko základního vzdělávání region i s jednotlivými problémy se kterými se základní vzdělávání potýká. Lokální strategie by měla tvořit základ pro vytvoření strategických materiálů v projekt Místní akční plány rozvoje vzdělávání (MAPY), který se zaměřje na omezování a prevenci předčasného končování školní docházky a podpor rovného přístp ke vzdělávání. Bde vytvořen systém strategického řízení a hodnocení kvality ve vzdělávání region, kde již bde zahrnto také předškolní vzdělávání, aktivity jednotlivých škol, aktivity spolpráce a postpy v oblasti infrastrktry. 33

34 Zdroje vedené v text 1. Zákon č. 561/2004 Sb., ze dne 24. září 2004, o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění 2. Zpráva OECD: Rovnost a kvalita ve vzdělávání: Podpora znevýhodněných žáků a škol: 3. Vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a stdentů se speciálními vzdělávacími potřebami a vzdělávání dětí, žáků a stdentů mimořádně nadaných 34