MSK DOTAZNÍK - Podpora krajského akčního plánování

Transkript

1 MSK DOTAZNÍK Podpora krajského akčního plánování 1. Jak jsou pro Vaši školu důležité následující oblasti? Instrukce: očíslujte následující položky podle jejich důležitosti pro vaši školu (1 nejdůležitější, 7 nejméně důležitá). Seznam oblastí Pořadí Rozvoj kariérového poradenství 7 Podpora kompetencí k podnikavosti, iniciativě a kreativitě 4 Podpora polytechnického vzdělávání 2 Rozvoj školy jako centra celoživotního učení 5 Podpora odborného vzdělávání včetně spolupráce škol a zaměstnavatelů 1 Rozvoj infrastruktury školy, vč. rekonstrukcí a vybavení 3 Inkluzivní vzdělávání 6 2. Zaškrtněte, které další oblasti jsou pro Vaši školu důležité? Instrukce: možnost více odpovědí. Seznam oblastí Jazykové vzdělávání včetně potřeb infrastruktury ICT včetně potřeb infrastruktury (podpora digitálních kompetencí, konektivita škol) Podpora rozvoje matematické gramotnosti Podpora rozvoje čtenářské gramotnosti Žádné z těchto témat pro nás není důležité 1

2 A. DOTAZNÍK K OBLASTEM INTERVENCE část ROZVOJ KARIÉROVÉHO PORADENSTVÍ A1. Dosažená úroveň v rámci rozvoje kariérového poradenství: Instrukce: V tabulce zaškrtněte ty položky, které odpovídají úrovni kariérového poradenství na Vaší škole. Položky v tabulce můžete zaškrtávat napříč jednotlivými úrovněmi (možnost více odpovědí). Kariérové poradenství ve škole probíhá v rámci výchovného poradenství s určitými obtížemi. Realizace vzdělávací oblasti (gymnázia) či průřezového tématu (SOŠ) Člověk a svět práce je v souladu s RVP, nemáme komplexní pojetí výuky. Rozvoj kariérového poradenství Úroveň 1 Úroveň 2 Úroveň 3 Úroveň 4 Kariérový poradce na naší škole má Kariérový poradce úzce pro výkon této funkce odpovídající spolupracuje s jednotlivými vzdělání či si jej chce doplnit, popř. vyučujícími. je kariérové poradenství součástí práce výchovného poradce. Individuální kariérové poradenství se nejčastěji zaměřuje na pomoc žákům, kteří potřebují změnit svůj obor. Kariérové vzdělávání je realizováno prostřednictvím vzdělávací oblasti/průřezového tématu Člověk a svět práce v souladu s RVP. Usilujeme o to, aby problematika kariérové orientace byla součástí výuky všech předmětů, ale zatím nemáme pro xtuto oblast zpracováno ucelené pojetí. Někteří vyučující usilují o pozitivní ovlivnění vztahu žáků k budoucí profesi či dalšímu studiu. Služby kariérového poradenství zahrnují prvky prevence předčasných odchodů ze školy. Individuální i skupinové kariérové poradenství je využíváno nejčastěji žáky vyšších ročníků, pozornost je věnována zejména žákům se speciálními vzdělávacími potřebami. Spolupráce s externími odborníky a sociálním partnery je příležitostná. Máme zpracovanou komplexní kariérovou orientaci, jejíž součástí je i utváření pozitivního vztahu žáků k profesi, na kterou se připravují, či dalšímu studiu. Většina vyučujících usiluje o utváření pozitivního vztahu žáků ke zvolené profesi či dalšímu studiu. Ve škole existuje interní systém pro poskytování služeb kariérového poradenství, do kterého jsou zapojeni nejen vyučující a další pracovníci školy, ale i externí odborníci. Pozice kariérového poradce a výchovného poradce jsou oddělené. Kariérový poradce na naší škole má pro výkon této funkce odpovídající vzdělání. Systematicky sledujeme předčasné odchody žáků, s výsledky sledování cíleně pracujeme. Nabízíme individuální kariérové poradenství všem žákům, pozornost soustředíme zejména na žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Oblast kariérového poradenství je obsahově i časově koordinována určeným pracovníkem, který má pro tuto činnost vytvořeny 2

3 odpovídající podmínky. Výuka je zaměřena i na utváření pozitivního vztahu žáků ke zvolené profesi či dalšímu studiu. Uveďte případné další zásadní položky důležité pro rozvoj kariérového poradenství ve vaší škole: A2. Na kterých činnostech se Vaše škola v rámci rozvoje kariérového poradenství aktivně podílí? Jak jsou tyto činnosti pro školu důležité? Instrukce: v seznamu zaškrtněte činnosti, na nichž se Vaše škola aktivně podílí. U každé vybrané činnosti ohodnoťte její důležitost na škále 15, (1=velmi důležité, 5=zcela nedůležité) Činnosti v oblasti rozvoje kariérového poradenství Důležitost činností 1=velmi důležité 2=spíše důležité 1. Příprava materiálů pro výuku průřezového tématu či vzdělávací oblasti Člověk a svět práce 2 2. Organizování exkurzí, besed apod. pro kariérovou orientaci žáků 1 3. Poskytování individuálních služeb kariérového poradenství pro žáky 2 4. Prevence a intervence předčasných odchodů žáků ze školy 1 5. Podpora žáků se znevýhodněním zdravotním a/nebo sociálním 1 6. Průběžné vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti kariérového poradenství 7. Realizace odborného výcviku/odborné praxe v reálném pracovním prostředí 1 8. Spolupráce se zaměstnavateli či VŠ při náborových aktivitách 2 9. Zapojení odborníků z praxe do výuky a dalších aktivit školy Spolupráce s externími subjekty z oblasti kariérového poradenství Spolupráce s rodiči (představení profese rodičům ve škole, řešení 1 předčasných odchodů ze školy) 12. Využívání a poskytování kariérových informací Jiné vypište: 3=ani 4=spíše důležité, ani nedůležité nedůležité 3 5=zcela nedůležité A3. Na jaké překážky při realizaci činností v rámci rozvoje kariérového poradenství narážíte? Jak často na tyto překážky narážíte? 3

4 Instrukce: ze seznamu vyberte ty překážky, na něž při realizaci činností v rámci rozvoje kariérového poradenství narážíte. U každé vybrané překážky uveďte, s jakou frekvencí se s překážkou při realizaci činností na škole potýkáte. Překážky při realizaci činností v oblasti rozvoje kariérového poradenství 1. Nízká časová dotace poradce pro poskytování služeb kariérového poradenství 2. Nedostatečné finanční prostředky pro zajištění kariérového poradenství ve škole 3. Nedostatečné vzdělání kariérových (výchovných) poradců 4. Nedostatek příležitostí pro vzdělávání kariérových (výchovných) poradců 5. Nedostačující možnosti pro zajištění externího kariérového poradenství Na překážku při realizaci činností škola naráží 1=většinou 2=často 3=občas 4=výjimečně 5=nedokážu posoudit 6. Malý zájem o kariérové poradenství ze strany žáků a rodičů 2 7. Nedostatečná podpora ze strany zřizovatele 8. Malý zájem ze strany zaměstnavatelů 2 9. Absence pozice samostatného kariérového poradce 10. Nedostatečné technické a materiální zabezpečení pro kariérové poradenství 11. Nedostatečná podpora oblasti kariérové orientace ve škole 12. Jiné vypište: 13. V této oblasti nenarážíme na žádné překážky 4

5 A4. Stanovení cíle v rámci rozvoje kariérového poradenství Instrukce: V otázce A1 jste zaškrtnuli položky, které odpovídají úrovni kariérového poradenství na Vaší škole. Nyní prosím zaškrtněte položky, ukazující očekávaný stav kariérového poradenství na Vaší škole v budoucnu při realizaci projektů. Položky v tabulce můžete zaškrtávat napříč jednotlivými úrovněmi (možnost více odpovědí). Kariérové poradenství ve škole probíhá v rámci výchovného poradenství s určitými obtížemi. Realizace vzdělávací oblasti (gymnázia) či průřezového tématu (SOŠ) Člověk a svět práce je v souladu s RVP, nemáme komplexní pojetí výuky. Rozvoj kariérového poradenství Úroveň 1 Úroveň 2 Úroveň 3 Úroveň 4 Kariérový poradce na naší škole Kariérový poradce úzce má pro výkon této funkce spolupracuje s jednotlivými odpovídající vzdělání či si jej chce vyučujícími. doplnit, popř. je kariérové poradenství součástí práce výchovného poradce. Individuální kariérové poradenství se nejčastěji zaměřuje na pomoc žákům, kteří potřebují změnit svůj obor. Kariérové vzdělávání je realizováno prostřednictvím vzdělávací oblasti/průřezového tématu Člověk a svět práce v souladu s RVP. Usilujeme o to, aby problematika kariérové orientace byla součástí výuky všech předmětů, ale zatím nemáme pro tuto oblast zpracováno ucelené pojetí. Někteří vyučující usilují o pozitivní ovlivnění vztahu žáků k budoucí profesi či dalšímu studiu. Služby kariérového poradenství zahrnují prvky prevence předčasných odchodů ze školy. Individuální i skupinové kariérové poradenství je využíváno nejčastěji žáky vyšších ročníků, pozornost je věnována zejména žákům se speciálními vzdělávacími potřebami. Spolupráce s externími odborníky a sociálním partnery je příležitostná. Máme zpracovanou komplexní kariérovou orientaci, jejíž součástí je i utváření pozitivního vztahu žáků k profesi, na kterou se připravují, či dalšímu studiu. Většina vyučujících usiluje o utváření pozitivního vztahu žáků ke zvolené profesi či Ve škole existuje interní systém pro poskytování služeb kariérového poradenství, do kterého jsou zapojeni nejen vyučující a další pracovníci školy, ale i externí odborníci. Pozice kariérového poradce a výchovného poradce jsou oddělené. Kariérový poradce na naší škole má pro výkon této funkce odpovídající vzdělání. Systematicky sledujeme předčasné odchody žáků, s výsledky sledování cíleně pracujeme. Nabízíme individuální kariérové poradenství všem žákům, pozornost soustředíme zejména na žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Oblast kariérového poradenství je obsahově i časově koordinována určeným pracovníkem, který má pro tuto činnost vytvořeny odpovídající podmínky. 5

6 dalšímu studiu. Výuka je zaměřena i na utváření pozitivního vztahu žáků ke zvolené profesi či dalšímu studiu. Uveďte případné další zásadní položky důležité pro rozvoj kariérového poradenství ve vaší škole v budoucnu: A5. Jaká opatření by pomohla Vaší škole k dosažení Vámi zvoleného cíle v rozvoji kariérového poradenství? Jak důležitá jsou tato opatření? Instrukce: ze seznamu vyberte ta opatření, která by Vám pomohla k dosažení Vámi stanoveného cíle. U každého vybraného opatření ohodnoťte jeho důležitost na škále 15, kde 1=velmi důležité, 5=zcela nedůležité. Opatření v oblasti rozvoje kariérového poradenství Důležitost činností 1=velmi důležité 2=spíše důležité 3=ani důležité, ani nedůležité 1. Zajištění podpory pro výuku průřezového tématu či vzdělávací oblasti Člověk a svět práce ve škole 2. Metodická podpora pro výuku průřezového tématu či vzdělávací oblasti Člověk a svět práce na národní úrovni 3. Vytvoření odpovídající časové dotace vyučujícím pro poskytování služeb kariérového poradenství 4. Příprava komplexního pojetí výuky průřezového tématu či vzdělávací oblasti Člověk a svět práce 5. Vytvoření pozice samostatného kariérového poradce 6. Tvorba vlastních materiálů pro výuku průřezového tématu či vzdělávací oblasti Člověk a svět práce 7. Finanční prostředky na realizaci exkurzí, besed apod Možnost pro základní vzdělávání kariérových poradců 9. Možnost pro prohloubené vzdělávání kariérových poradců 10. Zapojení externích odborníků v oblasti kariérového poradenství Zapojení zaměstnavatelů do výuky i mimo učebních aktivit Zapojení zaměstnavatelů do náborových aktivit školy Podpora přímé spolupráce se školou, ve které pracuje samostatný kariérový poradce 14. Utváření profesní identity nákup uniforem, pracovních oděvů s logem pro žáky i vyučující 4=spíše nedůležité 5=zcela nedůležité 6

7 15. Rozvoj spolupráce s VŠ 16. Možnost exkurzí do provozů různých zaměstnavatelů pro vyučující SŠ i vyučující ZŠ Podpora systematické spolupráce s personalisty podniků 18. Jiné vypište: 7

8 B. DOTAZNÍK K OBLASTEM INTERVENCE část PODPORA POLYTECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ (přírodovědné, technické a environmentální vzdělávání) B1. Dosažená úroveň v rámci oblasti podpory polytechnického vzdělávání Instrukce: V tabulce zaškrtněte ty položky, které odpovídají úrovni polytechnického vzdělávání na Vaší škole. Položky v tabulce můžete zaškrtávat napříč jednotlivými úrovněmi (možnost více odpovědí). Technické, přírodovědné a environmentální vzdělávání je na naší škole realizováno v souladu s RVP oborů, které vyučujeme. Podpora polytechnického vzdělávání (přírodovědné, technické a environmentální vzdělávání) Úroveň 1 Úroveň 2 Úroveň 3 Úroveň 4 Škola se snaží rozvíjet znalosti a dovednosti žáků, které jsou součástí polytechnického vzdělávání. Důraz je kladen na to, aby ve výuce byly využívány různé metody (např. skupinová práce, projektová výuka, laboratorní cvičení, exkurze, praxe či odborný výcvik ve firmách). Máme pouze málo vhodné prostory či vybavení. Jsme ochotni realizovat pro ZŠ motivační akce (práci v dílnách, pokusy, semináře apod.) na podporu zájmu žáků ZŠ o polytechnické vzdělávání. Vzdělávání vnímáme jako nástroj k poznávání světa a k dalšímu učení, proto usilujeme nejen o kvalitní výuku v rámci, který určuje příslušný RVP, ale realizujeme i aktivity nad rámec RVP (nepovinné předměty či kroužky s polytechnickým zaměřením, rozvoj odborných dovedností). Vybavení a prostory, které máme, ještě nejsou zcela odpovídající. Pozornost věnujeme také výuce matematiky, která je pro technické vzdělávání nezbytná. Usilujeme o vzájemné obsahové propojení výuky polytechnických předmětů a funkční provázání této výuky s výukou matematiky. Zapojujeme žáky do soutěží orientovaných do oblasti polytechnického vzdělávání či soutěží odborných dovedností. Máme zpracovány plány výuky polytechnických předmětů a matematiky, které jsou vzájemně provázány (obsahově i časově); do těchto plánů je zahrnuto i průřezové téma či vzdělávací oblast Člověk a svět práce. Podporujeme samostatnou práci žáků v oblasti polytechnického vzdělávání; témata takové práce tvoří často náměty od zaměstnavatelů či spolupracujících VŠ a výzkumných institucí, cílem je řešení reálných problémů z oblasti polytechniky. Součástí polytechnického vzdělávání není pouze výuka a nepovinné předměty, ale i individuální podpora žáků. Na maturitních oborech rozvíjíme spolupráci s technickými VŠ a cíleně připravujeme žáky na VŠ studium. Žáci školy se dobře umisťují v soutěžích polytechnického či matematického zaměření či 8

9 Snažíme se spolupracovat se ZŠ v regionu a umožňujeme jim využívat naše dílny či laboratoře. v soutěžích odborných dovedností. Uveďte případné další zásadní položky důležité pro podporu polytechnického vzdělávání ve vaší škole: B2. Na kterých činnostech se Vaše škola v rámci rozvoje polytechnického vzdělávání aktivně podílí? Jak jsou tyto činnosti pro školu důležité? Instrukce: v seznamu zaškrtněte činnosti, na nichž se Vaše škola aktivně podílí. U každé vybrané činnosti ohodnoťte její důležitost na škále 15, (1=velmi důležité, 5=zcela nedůležité) Činnosti v oblasti podpory polytechnického vzdělávání Důležitost činností 1=velmi důležité 2=spíše důležité 3=ani důležité, ani nedůležité 1. Součástí výuky polytechnických předmětů jsou laboratorní cvičení, pokusy, exkurze, projektová výuka apod Žáci zpracovávají samostatné práce na témata, která poskytují sociální partneři 3. Individuální práce se žáky s mimořádným zájmem o polytechniku 4. Spolupráce se ZŠ využití laboratoří, dílen, mediálních laboratoří 2 5. Motivační akce pro žáky ZŠ 1 6. Zpracování provázaného plánu výuky polytechnických předmětů a matematiky 2 7. Zapojení žáků do soutěží/olympiád apod. 8. Spolupráce s VŠ, výzkumnými pracovišti technického zaměření 9. Výuka vybraných témat polytechnických předmětů v cizích jazycích Zapojení žáků do nepovinných předmětů polytechnického zaměření 11. Zpracování koncepce rozvoje polytechnického vzdělávání na škole, včetně potřebných analýz 12. Příprava výukových materiálů pro výuku polytechnického charakteru Cílená příprava žáků ke studiu polytechnických oborů na VŠ 14. Aktivně podporujeme předškolní polytechnickou výchovu (spolupráce s MŠ) Rozvíjíme polytechnické vzdělávání dospělých Jiné vypište: 4=spíše nedůležité 5=zcela nedůležité 9

10 B3. Na jaké překážky při realizaci činností v rámci podpory polytechnického vzdělávání narážíte? Jak často na tyto překážky narážíte? Instrukce: ze seznamu vyberte ty překážky, na něž při realizaci činností v rámci oblasti podpory polytechnického vzdělávání narážíte. U každé vybrané překážky uveďte, s jakou frekvencí se s překážkou při realizaci činností na škole potýkáte. Překážky při realizaci činností v oblasti podpory polytechnického vzdělávání 1. Nedostatečné/neodpovídající prostory Na překážku při realizaci činností škola naráží 1=většinou 2=často 3=občas 4=výjimečně 5=nedokážu posoudit 2. Nevhodné či žádné vybavení laboratoří, odborných učeben, dílen apod Zastaralé vybavení IT pro výuku 4. Nedostatečná motivace žáků ze ZŠ o polytechnické vzdělávání 2 5. Nedostatečná podpora žáků se zájmem o polytechnické vzdělávání ze strany jejich rodičů 6. Nezájem žáků školy o polytechnické vzdělávání 7. Nedostatečné znalosti žáků ze ZŠ v oblasti polytechnického vzdělávání 2 8. Malá podpora ze strany zaměstnavatelů 2 9. Nedostatečná podpora víceoborových tříd příbuzných oborů 10. Pedagogičtí pracovníci školy neumí získat žáky pro polytechnické předměty a matematiku 11. Pedagogičtí pracovníci nemají aktuální znalosti a dovednosti v polytechnické oblasti 12. Nedostatek financí na úhradu vedení nepovinných předmětů 13. Učitelé polytechnických předmětů nejsou jazykově vybaveni pro výuku v cizích jazycích 14. Nedostatek materiálu pro výuku polytechnických předmětů 15. Jiné vypište:. 16. V této oblasti nenarážíme na žádné překážky 10

11 M SK B4. Stanovení cíle v rámci oblasti podpory polytechnického vzdělávání Instrukce: V otázce B1 jste zaškrtnuli položky, které odpovídají úrovni podpory polytechnického vzdělávání na Vaší škole. Nyní prosím zaškrtněte položky, ukazující očekávaný stav podpory polytechnického vzdělávání na Vaší škole v budoucnu při realizaci projektů. Položky v tabulce můžete zaškrtávat napříč jednotlivými úrovněmi (možnost více odpovědí). Technické, přírodovědné a environmentální vzdělávání je na naší škole realizováno v souladu s RVP oborů, které vyučujeme. Podpora polytechnického vzdělávání (přírodovědné, technické a environmentální vzdělávání) Úroveň 1 Úroveň 2 Úroveň 3 Úroveň 4 Škola se snaží rozvíjet znalosti a dovednosti žáků, které jsou součástí polytechnického vzdělávání. Důraz je kladen na to, aby ve výuce byly využívány různé metody (např. skupinová práce, projektová výuka, laboratorní cvičení, exkurze, praxe či odborný výcvik ve firmách). Máme pouze málo vhodné prostory či vybavení. Jsme ochotni realizovat pro ZŠ motivační akce (práci v dílnách, pokusy, semináře apod.) na podporu zájmu žáků ZŠ o polytechnické vzdělávání. Vzdělávání vnímáme jako nástroj k poznávání světa a k dalšímu učení, proto usilujeme nejen o kvalitní výuku v rámci, který určuje příslušný RVP, ale realizujeme i aktivity nad rámec RVP (nepovinné předměty či kroužky s polytechnickým zaměřením, rozvoj odborných dovedností). Vybavení a prostory, které máme, ještě nejsou zcela odpovídající. Pozornost věnujeme také výuce matematiky, která je pro technické vzdělávání nezbytná. Usilujeme o vzájemné obsahové propojení výuky polytechnických předmětů a funkční provázání této výuky s výukou matematiky. Zapojujeme žáky do soutěží orientovaných do oblasti polytechnického vzdělávání či soutěží odborných dovedností. Máme zpracovány plány výuky polytechnických předmětů a matematiky, které jsou vzájemně provázány (obsahově i časově); do těchto plánů je zahrnuto i průřezové téma či vzdělávací oblast Člověk a svět práce. Podporujeme samostatnou práci žáků v oblasti polytechnického vzdělávání; témata takové práce tvoří často náměty od zaměstnavatelů či spolupracujících VŠ a výzkumných institucí, cílem je řešení reálných problémů z oblasti polytechniky. Součástí polytechnického vzdělávání není pouze výuka a nepovinné předměty, ale i individuální podpora žáků. Na maturitních oborech rozvíjíme spolupráci s technickými VŠ a cíleně připravujeme žáky na VŠ studium. 11

12 Snažíme se spolupracovat se ZŠ v regionu a umožňujeme jim využívat naše dílny či laboratoře. Žáci školy se dobře umisťují v soutěžích polytechnického či matematického zaměření či v soutěžích odborných dovedností. Uveďte případné další zásadní položky důležité pro podporu polytechnického vzdělávání ve vaší škole v budoucnu: B5. Jaká opatření by pomohla Vaší škole k dosažení Vámi zvoleného cíle v oblasti podpory polytechnického vzdělávání? Jak důležitá jsou tato opatření? Instrukce: ze seznamu vyberte ta opatření, která by Vám pomohla k dosažení Vámi stanoveného cíle. U každého vybraného opatření ohodnoťte jeho důležitost na škále 15, kde 1=velmi důležité, 5=zcela nedůležité. Opatření v oblasti podpory polytechnického vzdělávání 1. Zlepšení vybavení odborných učeben, laboratoří a dílen odborného výcviku (včetně středisek pracovního vyučování, školních provozů a statků, center polytechnického vzdělávání apod.) Důležitost činností 1=velmi důležité 2=spíše důležité 3=ani důležité, ani nedůležité 2. Zvýšení počtu a kvality PC/notebooků/tabletů ve škole/dalších zařízení 2 3. Zkvalitnění IT sítí ve škole, včetně připojení na internet a vybavení IT učeben 1 4. Zvýšení kvality softwarového vybavení školy 2 5. Účast pedagogických pracovníků na IT školení specializovaného zaměření (např. CAD apod.) rozvíjení specifické digitální gramotnosti 2 6. Nákup softwarového vybavení do škol pro podporu polytechnického vzdělávání 2 7. Účast pedagogických pracovníků na školení IT různé úrovně 8. Vzdělávání pedagogických pracovníků v metodách vhodných při výuce polytechnických předmětů a odborného výcviku 9. Vzdělávání pedagogických pracovníků v didaktice matematiky a dalších oborových didaktikách 10. Úhrada mzdových nákladů na výuku nepovinných předmětů polytechnického zaměření 11. Nákup/příprava materiálů pro výuku Úhrada účasti na soutěžích i zahraničních pro žáky i pedagogický dozor 1 1 4=spíše nedůležité 5=zcela nedůležité 12

13 13. Vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti polytechniky podle jejich aprobace (inovace) 14. Podpora spolupráce s VŠ, výzkumnými institucemi apod. 15. Podpora spolupráce v oblasti polytechnického vzdělávání se zahraničními školami Podpora dělení výukových hodin pro vybrané polytechnické předměty a matematiku Podpora nepovinné výuky polytechnických předmětů 18. Podpora nepovinné výuky matematiky 19. Podpora spolupráce se ZŠ v oblasti polytechnického vzdělávání Podpora práce předmětových komisí předmětů polytechnického (matematického) zaměření (doladění návaznosti učiva; mezipředmětových vztahů; využívání vhodných výukových postupů; kritéria pro ověřování výsledků apod.) Možnost nákupu učebnic, pomůcek, výukových materiálů Systematické jazykové vzdělávání pro učitele odborných předmětů (minimální úroveň A2, cílem B1B2) Zajištění financí pro realizace experimentů a badatelských činností v rámci polytechnického vzdělávání 24. Jiné vypište: 13

14 C. DOTAZNÍK K OBLASTEM INTERVENCE část PODPORA KOMPETENCÍ K PODNIKAVOSTI, INICIATIVĚ A KREATIVITĚ C.1. Dosažená úroveň v rámci rozvoje kompetencí k podnikavosti, iniciativě a kreativitě: Instrukce: V tabulce zaškrtněte ty položky, které odpovídají úrovni podpory kompetencí k podnikavosti na Vaší škole. Položky v tabulce můžete zaškrtávat napříč jednotlivými úrovněmi (možnost více odpovědí). Podpora kompetencí k podnikavosti, iniciativě a kreativitě Úroveň 1 Úroveň 2 Úroveň 3 Úroveň 4 Škola v rámci ŠVP podporuje klíčové kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám, jak je zadáno v RVP. Podpora zůstává na informativní bázi, průřezové téma či vzdělávací oblast Člověk a svět práce není podpořeno praktickou ukázkou z oblasti podnikání, exkurzí, žákovským projektem apod. Škola se v posledních 3 letech zapojila v rámci projektů (ESF, mezinárodních programů Leonardo da Vinci, Norských fondů, regionální spolupráce apod.) do praktických aktivit na podporu podnikavosti. Škola již získala zkušenosti a hodlá je využít pro širší podporu podnikavosti v ŠVP. Získané zkušenosti jsou jednotlivé bez celkové strategie. Někteří učitelé ve výuce směřují k rozvoji kompetencí k podnikavosti, či iniciativě nebo ke kreativitě. Několik učitelů je připraveno na realizaci aktivit na podporu podnikavosti. Škola aktivně spolupracuje s celorepublikovými iniciativami na podporu podnikavosti ve školách: CEFIF dalšími projekty na celostátní nebo krajské úrovni (např. Junior Achievement, Podnikavá škola) Škola má pravidelné informace i podněty ke zlepšování a někteří vyučující je využívají. Škola učí žáky myslet kriticky, vnímat problémy ve svém okolí a nacházet inovativní podnikatelská řešení. Jsou značné rezervy v motivaci a zkušenostech učitelů a přenosu do dalších předmětů. Škola realizuje projektové vyučování podněcující kreativní uvažování a motivující k novým Výchova k podnikavosti je jednou z priorit školy. Konkrétní pracovník školy pověřený ředitelem se stará o aktivity na podporu podnikavosti, informování a koordinování učitelů. Do aktivit na podporu podnikavosti je zapojena většina vyučujících školy. Ve škole probíhají projektové dny zaměřené i na uplatnění prvků podnikavosti, iniciativy a kreativity. Školu pravidelně navštěvují podnikatelé z okolí. Pro žáky a učitele jsou organizovány konzultace, debaty a exkurze k problematice podnikavosti. Škola učí žáky myslet kriticky, vnímat problémy a nacházet 14

15 nápadům, jež žáci definují, prezentují a obhajují před ostatními. podnikatelská řešení a umožňuje jim aplikovat získané dovednosti v rámci školních i volnočasových aktivit. Škola umožňuje aktivní zapojení žáků do vedení vyučování a života školy jako podmínku úspěšného kreativního vyučování. Uveďte případné další zásadní položky důležité pro podporu kompetencí k podnikavosti, iniciativě a kreativitě ve vaší škole: C.2. Na kterých činnostech se Vaše škola v rámci rozvoje kompetencí k podnikavosti, iniciativě a kreativitě aktivně podílí? Jak jsou tyto činnosti pro školu důležité? Instrukce: v seznamu zaškrtněte činnosti, na nichž se Vaše škola aktivně podílí. U každé vybrané činnosti ohodnoťte její důležitost na škále 15, (1=velmi důležité, 5=zcela nedůležité). Činnosti v rámci rozvoje kompetencí k podnikavosti, iniciativě a kreativitě 1. Žáci se aktivně podílejí na činnostech fiktivních firem či akcích Junior Achievement nebo v obdobných dalších (např. Podnikavá škola) 2. Pedagogičtí pracovníci získávají informace i podněty ke zlepšování vzdělávání v podnikavosti a využívají je ve výuce 3. Škola učí žáky myslet kriticky, vnímat problémy ve svém okolí a nacházet inovativní podnikatelská řešení 4. Škola realizuje projektové vyučování podněcující kreativní uvažování a motivující k novým nápadům, jež žáci prezentují a obhajují před ostatními. 5. Pověřený pracovník školy se stará o aktivity na podporu podnikavosti, informování a koordinování učitelů 6. Ve škole probíhají každoročně projektové dny zaměřené i na uplatnění prvků podnikavosti, iniciativy a kreativity. 7. Pravidelné kontakty s podnikateli z okolí k získání podnětů k rozvoji podnikavosti žáků 8. Organizování konzultací, debat a exkurzí k problematice podnikavosti pro žáky i učitele 1=velmi důležité 2=spíše důležité Důležitost činností 3=ani důležité, ani nedůležité =spíše nedůležité 5=zcela nedůležité 15

16 9. Poskytování možností žákům aplikovat získané dovednosti v podnikatelství v rámci školních i volnočasových aktivit 10. Škola umožňuje aktivní zapojení žáků do vedení vyučování a života školy jako podmínku úspěšného kreativního vyučování 11. Návštěvy a přednášky podnikatelů ve výuce 12. Práce žáků v reálné školní firmě 13. Začlenění ekonomických aspektů i do výuky v neekonomických předmětech Výchova k podnikavosti v rámci všeobecného vzdělávání Výchova k podnikavosti v rámci odborného vzdělávání Jiné vypište: C.3. Na jaké překážky v rámci rozvoje kompetencí k podnikavosti, iniciativě a kreativitě narážíte? Jak často na tyto překážky narážíte? Instrukce: ze seznamu vyberte ty překážky, na něž při realizaci činností v rámci rozvoje kompetencí k podnikavosti, iniciativě a kreativitě narážíte. U každé vybrané překážky uveďte, s jakou frekvencí se s překážkou při realizaci činností na škole potýkáte. Překážky při rozvoji kompetencí k podnikavosti, iniciativě a kreativitě Na překážku při realizaci činností škola naráží 1=většinou 2=často 3=občas 4=výjimečně 5=nedokážu posoudit 1. Malý zájem pedagogů o podporu podnikavosti 2. Malý zájem zaměstnavatelů a podnikatelů o spolupráci se školami na tématu 3 3. Malý zájem žáků o ekonomické aktivity, cvičení, projekty 2 4. Management školy nepovažuje téma za prioritu 5. Zřizovatel školy nepovažuje téma za prioritu 6. V regionu je nepříznivé podnikatelské klima 7. Problematika je nová, nerozumíme jí, nemáme žádné zkušenosti 8. Nedostatek příležitosti ke vzdělávání pedagogických pracovníků 9. Nedostatek výukových materiálů, pomůcek a metodik 10. Nedostatek finančních prostředků pro realizaci vzdělávání mimo vlastní výuku 16

17 11. Jiné vypište: 12. V této oblasti nenarážíme na žádné překážky C.4. Stanovení cíle v rámci rozvoje kompetencí k podnikavosti, iniciativě a kreativitě Instrukce: V otázce C1 jste zaškrtnuli položky, které odpovídají úrovni rozvoje kompetencí k podnikavosti, iniciativě a kreativitě na Vaší škole. Nyní prosím zaškrtněte položky, ukazující očekávaný stav rozvoje kompetencí k podnikavosti, iniciativě a kreativitě na Vaší škole v budoucnu při realizaci projektů. Položky v tabulce můžete zaškrtávat napříč jednotlivými úrovněmi (možnost více odpovědí). Podpora kompetencí k podnikavosti, iniciativě a kreativitě Úroveň 1 Úroveň 2 Úroveň 3 Úroveň 4 Škola v rámci ŠVP podporuje klíčové kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám, jak je zadáno v RVP. Podpora zůstává na informativní bázi, průřezové téma či vzdělávací oblast Člověk a svět práce není podpořeno praktickou ukázkou z oblasti podnikání, exkurzí, žákovským projektem apod. Škola se v posledních 3 letech zapojila v rámci projektů (ESF, mezinárodních programů Leonardo da Vinci, Norských fondů, regionální spolupráce apod.) do praktických aktivit na podporu podnikavosti. Škola již získala zkušenosti a hodlá je využít pro širší podporu podnikavosti v ŠVP. Získané zkušenosti jsou jednotlivé bez celkové strategie. Někteří učitelé ve výuce směřují k rozvoji kompetencí k podnikavosti, či iniciativě nebo ke kreativitě. Několik učitelů je připraveno na realizaci aktivit na podporu podnikavosti. Škola aktivně spolupracuje s celorepublikovými iniciativami na podporu podnikavosti ve školách: CEFIF dalšími projekty na celostátní nebo krajské úrovni (např. Junior Achievement, Podnikavá škola) Škola má pravidelné informace i podněty ke zlepšování a někteří vyučující je využívají. Škola učí žáky myslet kriticky, vnímat problémy ve svém okolí a nacházet inovativní podnikatelská řešení. Jsou značné rezervy v motivaci a zkušenostech učitelů a přenosu do dalších předmětů. Škola realizuje projektové vyučování podněcující kreativní Výchova k podnikavosti je jednou z priorit školy. Konkrétní pracovník školy pověřený ředitelem se stará o aktivity na podporu podnikavosti, informování a koordinování učitelů. Do aktivit na podporu podnikavosti je zapojena většina vyučujících školy. Ve škole probíhají projektové dny zaměřené i na uplatnění prvků podnikavosti, iniciativy a kreativity. Školu pravidelně navštěvují podnikatelé z okolí. Pro žáky a učitele jsou organizovány konzultace, debaty a exkurze k problematice podnikavosti. Škola učí žáky myslet kriticky, vnímat problémy a nacházet podnikatelská řešení a umožňuje jim aplikovat získané dovednosti v rámci školních i volnočasových aktivit. 17

18 uvažování a motivující k novým nápadům, jež žáci definují, prezentují a obhajují před ostatními. Škola umožňuje aktivní zapojení žáků do vedení vyučování a života školy jako podmínku úspěšného kreativního vyučování. Uveďte případné další zásadní položky důležité pro rozvoj kompetencí k podnikavosti, iniciativě a kreativitě ve vaší škole v budoucnu: 18

19 C.5. Jaká opatření by pomohla Vaší škole k dosažení Vámi zvoleného cíle v rozvoji kompetencí k podnikavosti, iniciativě a kreativitě? Jak důležitá jsou tato opatření? Instrukce: ze seznamu vyberte ta opatření, která by Vám pomohla k dosažení Vámi stanoveného cíle. U každého vybraného opatření ohodnoťte jeho důležitost na škále 15, kde 1=velmi důležité, 5=zcela nedůležité. Opatření v oblasti rozvoje kompetencí k podnikavosti, iniciativě a kreativitě 1. Analýza stávajících a potenciálních partnerů/podnikatelů v regionu pro možné navázání spolupráce 2. Přednášky a jiné formy účasti odborníka z praxe (úspěšného mladého podnikatele) ve výuce 3. Kvalitativní či kvantitativní zlepšení ICT vybavení školy Důležitost činností 1=velmi důležité 2=spíše důležité 3=ani důležité, ani nedůležité 4. Podpora komunikace/řízení a organizování práce prostřednictvím ICT 2 5. Možnost napojení se na nějakou síť podnikatelských aktivit a startupů v regionu (modelové aktivity) 6. Založení vlastní fiktivní firmy 7. Metodické materiály a kurzy pro pedagogy na témata kreativity a podnikavosti 8. Více disponibilních hodin 9. Příprava strategie výuky podnikavosti na škole 10. Rozvoj didaktických dovedností vyučujících potřebných pro výuku k podnikavosti 11. Podpora školních projektů např. dny otevřených dveří pro děti z MŠ, žáky ZŠ, školní ples, sportovní dny, akademie školy, výstavy apod. 12. Podpora vytváření školních firem (např. internetový obchod; nabídka služeb pro veřejnost apod.) 13. Spolupráce žáků ZŠ a SŠ. Žáci SŠ vedou podnikatelské projekty žáků ZŠ 14. Jiné vypište: 2 3 4=spíše nedůležité 5=zcela nedůležité 19

20 D. DOTAZNÍK K OBLASTEM INTERVENCE část ROZVOJ ŠKOLY JAKO CENTRA CELOŽIVOTNÍHO UČENÍ (dalšího profesního vzdělávání) 1 D1. Dosažená úroveň v rámci rozvoje školy jako centra celoživotního učení: Instrukce: V tabulce zaškrtněte ty položky, které odpovídají úrovni rozvoje Vaší školy jako centra celoživotního učení (dalšího profesního vzdělávání). Položky v tabulce můžete zaškrtávat napříč jednotlivými úrovněmi (možnost více odpovědí). Rozvoj školy jako centra celoživotního učení (dalšího profesního vzdělávání) Úroveň 1 Úroveň 2 Úroveň 3 Úroveň 4 Další vzdělávání není Další vzdělávání se snažíme rozvíjet, ale součástí vize školy máme ještě velké rezervy. (pokud existuje). Dalším vzděláváním se škola nezabývá. Další vzdělávání je pro školu pouze příležitostná činnost, pokud nás někdo osloví, snažíme se další vzdělávání realizovat. Příprava na realizaci dalšího vzdělávání je časově náročná nemáme připravené programy dalšího vzdělávání. O autorizaci podle zákona 179/2006 Sb. v NSK příliš neuvažujeme, nevyplatí se nám. Spolupracujeme občasně s úřady práce, někdy i se zaměstnavateli. Lektory dalšího vzdělávání jsou pracovníci školy, nejčastěji učitelé odborného výcviku a učitelé odborných předmětů. Někteří z našich lektorů absolvovali vzdělávání v oblasti lektorských dovedností. Za realizaci dalšího vzdělávání odpovídá pověřený pracovník školy. Získali jsme několik autorizací, zkušenosti se zkouškami však máme převážně z realizace projektů. Snažíme se Další vzdělávání je plnohodnotnou součástí práce školy. Realizaci dalšího vzdělávání zajišťuje samostatný úsek/pracovník. Spolupracujeme s úřady práce, zaměstnavateli apod., realizujeme kurzy pro samoplátce. Máme lektorský sbor, jehož členy jsou pracovníci školy, někteří z počátečního vzdělávání, jiní mají převahu činnosti v dalším vzdělávání. Podle potřeby najímáme i lektory zvenku. Převaha našich lektorů prošla vzděláváním v oblasti lektorských dovedností. Máme v zásobě programy dalšího vzdělávání, proto je naše reakce na poptávku rychlá. 1 Nejedná se o další vzdělávání pedagogických pracovníků (DV PP) 20

21 realizovat různé druhy dalšího vzdělávání. Uveďte případné další zásadní položky důležité pro rozvoj školy jako centra celoživotního učení: Realizujeme kurzy, které připravují na výkon zkoušky podle z. 179/2006 Sb. v platném znění. Jsme autorizovanou osobou podle zákona 179/2006 Sb. v platném znění, realizujeme zkoušky. Snažíme se realizovat i zájmové, popř. občanské vzdělávání. 21

22 D2. Na kterých činnostech se Vaše škola v rámci rozvoje školy jako centra celoživotního učení aktivně podílí? Jak jsou tyto činnosti pro školu důležité? Instrukce: v seznamu zaškrtněte činnosti, na nichž se Vaše škola aktivně podílí. U každé vybrané činnosti ohodnoťte její důležitost na škále 15, (1=velmi důležité, 5=zcela nedůležité). Činnosti v oblasti rozvoje školy jako centra celoživotního učení 1. Rekvalifikace Důležitost činností 1=velmi důležité 2=spíše důležité 3=ani důležité, ani nedůležité 2. Příprava na vykonání zkoušky podle NSK 2 3. Odborné vzdělávání pro zaměstnavatele 4. Zkoušky podle zákona 179/2006 Sb. v platném znění 2 5. Zájmové vzdělávání pro veřejnost (např. jazykové kurzy, keramika apod.) 6. Další vzdělávání pedagogů 7. Vzdělávání seniorů 8. Občanské vzdělávání 9. Čeština pro cizince 10. Vzdělávání v oblasti ICT dovedností (na objednávku firem i zájmové pro občany) 11. Jiné vypište: 4=spíše nedůležité 5=zcela nedůležité 22

23 M SK D3. Na jaké překážky narážíte při realizaci činností v rámci rozvoje školy jako centra celoživotního učení? Jak často na tyto překážky narážíte? Instrukce: ze seznamu vyberte ty překážky, na něž při realizaci činností v rámci rozvoje školy jako centra celoživotního učení narážíte. U každé vybrané překážky uveďte, s jakou frekvencí se s překážkou při realizaci činností na škole potýkáte. Překážky při realizaci rozvoje školy jako centra celoživotního učení činností Na překážku při realizaci činností škola naráží 1=většinou 2=často 3=občas 4=výjimečně 5=nedokážu posoudit 1. Malý zájem dospělých o další vzdělávání 2 2. Malý zájem zaměstnavatelů o další vzdělávání 1 3. Malý zájem pedagogů o výuku v programech dalšího vzdělávání 4. Obtíže při tvorbě programů dalšího vzdělávání 5. Administrativa spojená se získáním akreditace rekvalifikací 4 6. Omezený počet standardů profesních kvalifikací NSK 3 7. Nedostatečná možnost skládání profesních kvalifikací pro vykonání závěrečné zkoušky a získání vyučení 8. Administrativní náročnost při získávání autorizace podle z. 179/2006 Sb Nedostačující spolupráce s úřady práce 10. Nedostatečné vybavení dílen/odborného výcviku 11. Nedostatečná propagace dalšího vzdělávání realizovaného školou 12. Nedostatečná orientace pracovníků školy v NSK a procesu uznávání 13. Obtíže spojené s přípravou zkoušky podle z. 179/2006 Sb. 14. Náročné zpracování dokumentace potřebné k účasti ve výběrových řízeních (např. úřady práce) 15. Nedostatek finančních prostředků pro pracovníka, který by zaštiťoval oblast dalšího vzdělávání na škole 16. Jiné vypište: 17. V této oblasti nenarážíme na žádné překážky 23

24 D4. Stanovení cílů v rámci rozvoje školy jako centra celoživotního učení Instrukce: V otázce D1 jste zaškrtnuli položky, které odpovídají úrovni rozvoje školy jako centra celoživotního učení na Vaší škole. Nyní prosím zaškrtněte položky, ukazující očekávaný stav rozvoje školy jako centra celoživotního učení na Vaší škole v budoucnu při realizaci projektů. Položky v tabulce můžete zaškrtávat napříč jednotlivými úrovněmi (možnost více odpovědí). Rozvoj školy jako centra celoživotního učení (dalšího profesního vzdělávání) Úroveň 1 Úroveň 2 Úroveň 3 Úroveň 4 Další vzdělávání je pro školu Další vzdělávání se snažíme rozvíjet, pouze příležitostná činnost, ale máme ještě velké rezervy. pokud nás někdo osloví, snažíme se další vzdělávání realizovat. Další vzdělávání není součástí vize školy (pokud existuje). Dalším vzděláváním se škola nezabývá. Příprava na realizaci dalšího vzdělávání je časově náročná nemáme připravené programy dalšího vzdělávání. O autorizaci podle zákona 179/2006 Sb. v NSK příliš neuvažujeme, nevyplatí se nám. Spolupracujeme občasně s úřady práce, někdy i se zaměstnavateli. Lektory dalšího vzdělávání jsou pracovníci školy, nejčastěji učitelé odborného výcviku a učitelé odborných předmětů. Někteří z našich lektorů absolvovali vzdělávání v oblasti lektorských dovedností. Za realizaci dalšího vzdělávání odpovídá pověřený pracovník školy. Získali jsme několik autorizací, zkušenosti se zkouškami však máme převážně z realizace projektů. Snažíme se realizovat různé druhy dalšího vzdělávání. Další vzdělávání je plnohodnotnou součástí práce školy. Realizaci dalšího vzdělávání zajišťuje samostatný úsek/pracovník. Spolupracujeme s úřady práce, zaměstnavateli apod., realizujeme kurzy pro samoplátce. Máme lektorský sbor, jehož členy jsou pracovníci školy, někteří z počátečního vzdělávání, jiní mají převahu činnosti v dalším vzdělávání. Podle potřeby najímáme i lektory zvenku. Převaha našich lektorů prošla vzděláváním v oblasti lektorských dovedností. Máme v zásobě programy dalšího vzdělávání, proto je naše reakce na poptávku rychlá. Realizujeme kurzy, které připravují na výkon zkoušky podle z. 179/2006 Sb. v platném znění. 24

25 Jsme autorizovanou osobou podle zákona 179/2006 Sb. v platném znění, realizujeme zkoušky. Uveďte případné další zásadní položky důležité pro rozvoj školy jako centra celoživotního učení v budoucnu: D5. Jaká opatření by pomohla Vaší škole k dosažení Vámi zvoleného cíle v rozvoji školy jako centra celoživotního učení? Jak důležitá jsou tato opatření? Instrukce: ze seznamu vyberte ta opatření, která by Vám pomohla k dosažení Vámi stanoveného cíle. U každého vybraného opatření ohodnoťte jeho důležitost na škále 15, kde 1=velmi důležité, 5=zcela nedůležité. Snažíme se realizovat i zájmové, popř. občanské vzdělávání. Opatření v oblasti rozvoje školy jako centra celoživotního učení Důležitost činností 1=velmi důležité 2=spíše důležité 3=ani důležité, ani nedůležité 1. Zlepšit vybavení dílen pro odborný výcvik 2 2. Finance na kvalitní materiál 2 3. Zapojení odborníků z mimoškolního prostředí jako lektorů 3 4. Další vzdělávání pedagogických pracovníků ve vybraných technologiích, obsluze vybraných strojů apod. uveďte:cnc, Auto CAD 5. Příprava pedagogických pracovníků jako lektorů dalšího vzdělávání 2 6. Více učeben 7. Zlepšení ICT školy po kvalitativní či kvantitativní stránce 8. Aktualizované materiály pro výuku i pro vyučující/lektory 9. Stáže lektorů/pracovníků školy ve firmách Zlepšit vybavení učeben teoretické výuky 11. Rekvalifikace pro úřady práce bez výběrového řízení 2 4=spíše nedůležité 5=zcela nedůležité 25

26 12. Kvalitní průběh výběrového řízení na rekvalifikace Využívání vstupní diagnostiky profesních kompetencí účastníků rekvalifikací 14. Získání autorizací podle zákona 179/2006 Sb. 15. Informace o NSK a procesu uznávání 16. Podpora při vytváření konkrétních zadání pro zkoušku Proškolení pracovníka školy v problematice výběrových řízení, vedení dokumentace k výběrovému řízení apod. 18. Pravidelná práce s autorizovanými osobami, výměna zkušeností, aktualizace jejich vzdělávání apod. 19. Jiné vypište: 2 26

27 E. DOTAZNÍK K OBLASTEM INTERVENCE část SPOLUPRÁCE ŠKOLY A ZAMĚSTNAVATELŮ E1. Dosažená úroveň v rámci spolupráce školy a zaměstnavatelů: Instrukce: V tabulce zaškrtněte ty položky, které odpovídají úrovni spolupráce škol a zaměstnavatelů na Vaší škole. Položky v tabulce můžete zaškrtávat napříč jednotlivými úrovněmi (možnost více odpovědí). Spolupráce školy se zaměstnavateli je omezena na rámec přípravy ŠVP. Systematickou spolupráci s konkrétními zaměstnavateli ani dalšími partnery (MŠ, ZŠ, neziskový sektor, VŠ, instituce vědy a výzkumu apod.) škola nerozvíjí. Při vlastní iniciativě firem spolupráce nastane, ale není dlouhodobá a neovlivňuje jiné obory na škole ani celkovou strategii školy. Škola nevytváří pravidelně regionální analýzu a přehled vhodných potenciálních partnerů pro spolupráci a podporu školy. Spolupráce školy a zaměstnavatelů Úroveň 1 Úroveň 2 Úroveň 3 Úroveň 4 Škola v posledních 3 letech Škola má dvě a více smluv se neměla soustavnější spolupráci zaměstnavateli po dobu delší než se zaměstnavateli a dalšími 2 roky, vyjednává si aktivity v partnery v regionu. Nicméně se o rámci spolupráce s různými takové partnery zajímá a dělá partnery v regionu podle analýzu pro ŠVP a jeho aktuálních potřeb. aktualizaci. V rámci projektů (ESF, programů Leonardo da Vinci, Norských fondů, regionální spolupráce apod.) zapojuje škola žáky do praktických aktivit. Škola učitelům nabízí stáže, zapojuje odborníky z praxe do výuky. Získané zkušenosti jsou jednotlivé bez celkové strategie spolupráce s konkrétními cíli nebo smlouvou na další rok. Je zajištěna stálá účast zaměstnavatelů při zkouškách a ukončování studia. Odborného výcviku u zaměstnavatelů nebo v modelovém pracovním prostředí (školní provoz např. výrobna dortů, kadeřnictví) v délce minimálně 2 týdnů se zúčastní v průběhu studia alespoň 35% žáků technických a 50% žáků netechnických oborů (kat. E+H+L0), praxe pak 70% žáků maturitních oborů (kat. M) musí být splněny všechny uvedené hodnoty. Škola si poslední 2 roky pravidelně mapuje potenciální partnery v regionu a komunikuje s nimi. Konkrétní pracovník školy pověřený ředitelem se stará o spolupráci se zaměstnavateli a dalšími partnery. Škola má zpracovanou strategii spolupráce se zaměstnavateli a dalšími partnery, její součástí jsou i odborné stáže vyučujících ve firmě. Škola vyjednává s firmami obsah odborného výcviku a praxí, společně hodnotí žáky a kvalitu spolupráce jako celku. Hodnocení se využívá pro zkvalitnění výuky a ŠVP. Odborného výcviku u zaměstnavatelů nebo v modelovém pracovním prostředí (školní provoz např. výrobna dortů, kadeřnictví) v délce minimálně 4 týdnů se zúčastní v průběhu studia alespoň 50 % žáků technických a 90% žáků netechnických oborů (kat. E+H+L0), praxe pak 90% žáků maturitních oborů (kat. M) musí být splněny všechny uvedené hodnoty. 27

28 Škola má zpracovanou strategii spolupráce se zaměstnavateli, kterou průběžně aktualizuje. Spolupráci se zaměstnavateli a dalšími partnery zajišťuje pověřený pracovník školy. Škola se podílí i na vybraných aktivitách profesních organizací. Mapování a hodnocení partnerů v regionu je pravidelnou součástí ročního hodnocení školy a podkladem pro inovaci ŠVP. Zaměstnavatelé se aktivně podílejí i na náborových aktivitách školy. Zaměstnavatelé podporují účast žáků školy v odborných soutěžích. Zaměstnavatelé podporují školu či vybrané žáky finančně, př. poskytují škole materiál či vybavení. Uveďte případné další zásadní položky důležité pro rozvoj spolupráce vaší školy a zaměstnavatelů: 28

29 E2. Na kterých činnostech se Vaše škola v rámci spolupráce se zaměstnavateli aktivně podílí? Jak jsou tyto činnosti pro školu důležité? Instrukce: v seznamu zaškrtněte činnosti, na nichž se Vaše škola aktivně podílí. U každé vybrané činnosti ohodnoťte její důležitost na škále 15, (1=velmi důležité, 5=zcela nedůležité). Činnosti v oblasti spolupráce školy a zaměstnavatelů Důležitost činností 1=velmi 2=spíše důležité důležité 3=ani důležité, ani nedůležité 1. Zpracování strategie spolupráce se zaměstnavateli a dalšími partnery 2. Zpracování plánů spolupráce se zaměstnavateli a dalšími partnery 1 3. Odborný výcvik nebo praxe žáků na pracovištích zaměstnavatelů 1 4. Stáže pro pedagogy na pracovištích a v moderních provozech 2 5. Analýza stávajících a potenciálních partnerů v regionu a možností spolupráce a komunikace s nimi 1 6. Přednášky a jiné formy účasti odborníka z praxe ve výuce 7. Účast zástupců zaměstnavatelů na závěrečných zkouškách 1 8. Účast zástupců zaměstnavatelů při profilových maturitních zkouškách 9. Kariérové poradenství ve spolupráci se zaměstnavateli Spolupráce ze základními školami na pracovních výchovách a ukázkách aktivit oboru Nábor žáků ve spolupráci se zaměstnavateli Spolupráce s reprezentací zaměstnavatelů v oborech, které škola vyučuje (cechy, profesní sdružení apod.); regionálními sektorovými dohodami 13. Jiné vypište: 4=spíše nedůležité 5=zcela nedůležité 29

30 E3. Na jaké překážky při realizaci spolupráce vaší školy se zaměstnavateli narážíte? Jak často na tyto překážky narážíte? Instrukce: ze seznamu vyberte ty překážky, na něž při realizaci spolupráce vaší školy se zaměstnavateli narážíte. U každé vybrané překážky uveďte, s jakou frekvencí se s překážkou při realizaci činností na škole potýkáte. Překážky při realizaci spolupráce vaší školy se zaměstnavateli Na překážku při realizaci činností škola naráží 1=většinou 2=často 3=občas 4=výjimečně 5=nedokážu posoudit 1. Malá dostupnost firem vhodných pro daný obor a zaměření 2. Nezájem firem o spolupráci se školami 3 3. Firmy mají zájem, ale nemohou spolupráci ve svých podmínkách zorganizovat 3 4. Spolupráce je pro školu příliš finančně nákladná 5. Firmy se nemohou přizpůsobit vzdělávacím potřebám žáků 6. Žáci nejsou dostatečně disciplinovaní a motivovaní pro práci v reálném pracovním prostředí 3 7. Firma požaduje po žácích příliš vysoký standard práce, zručnost a dovednosti, které na SŠ ještě nedosahují 8. Zdravotní prohlídky a pojištění žáků školy před vstupem na pracoviště zaměstnavatele finanční náročnost 2 9. Zaměstnavatelé nemají zájem o účast svých zástupců na závěrečných zkouškách (maturitách) 10. Jiné vypište: 11. V této oblasti nenarážíme na žádné překážky 30

31 E4. Stanovení cíle v rámci spolupráce vaší školy se zaměstnavateli Instrukce: V otázce E1 jste zaškrtnuli položky, které odpovídají úrovni spolupráce Vaší školy se zaměstnavateli. Nyní prosím zaškrtněte položky, ukazující očekávaný stav spolupráce Vaší školy se zaměstnavateli v budoucnu při realizaci projektů. Položky v tabulce můžete zaškrtávat napříč jednotlivými úrovněmi (možnost více odpovědí). Spolupráce školy se zaměstnavateli je omezena na rámec přípravy ŠVP. Systematickou spolupráci s konkrétními zaměstnavateli ani dalšími partnery (MŠ, ZŠ, neziskový sektor, VŠ, instituce vědy a výzkumu apod.) škola nerozvíjí. Při vlastní iniciativě firem spolupráce nastane, ale není dlouhodobá a neovlivňuje jiné obory na škole ani celkovou strategii školy. Škola nevytváří pravidelně regionální analýzu a přehled vhodných potenciálních partnerů pro spolupráci a podporu školy. Spolupráce školy a zaměstnavatelů Úroveň 1 Úroveň 2 Úroveň 3 Úroveň 4 Škola v posledních 3 letech Škola má dvě a více smluv se neměla soustavnější spolupráci zaměstnavateli po dobu delší než se zaměstnavateli a dalšími 2 roky, vyjednává si aktivity v partnery v regionu. Nicméně se rámci spolupráce s různými o takové partnery zajímá a dělá partnery v regionu podle analýzu pro ŠVP a jeho aktuálních potřeb. aktualizaci. V rámci projektů (ESF, programů Leonardo da Vinci, Norských fondů, regionální spolupráce apod.) zapojuje škola žáky do praktických aktivit. Škola učitelům nabízí stáže, zapojuje odborníky z praxe do výuky. Získané zkušenosti jsou jednotlivé bez celkové strategie spolupráce s konkrétními cíli nebo smlouvou na další rok. Je zajištěna stálá účast zaměstnavatelů při zkouškách a ukončování studia. Odborného výcviku u zaměstnavatelů nebo v modelovém pracovním prostředí (školní provoz např. výrobna dortů, kadeřnictví) v délce minimálně 2 týdnů se zúčastní v průběhu studia alespoň 35% žáků technických a 50% žáků netechnických oborů (kat. E+H+L0), praxe pak 70% žáků maturitních oborů (kat. M) musí být splněny všechny uvedené hodnoty. Škola si poslední 2 roky pravidelně mapuje potenciální partnery v regionu a komunikuje s nimi. Konkrétní pracovník školy pověřený ředitelem se stará o spolupráci se zaměstnavateli a dalšími partnery. Škola má zpracovanou strategii spolupráce se zaměstnavateli a dalšími partnery, její součástí jsou i odborné stáže vyučujících ve firmě. Škola vyjednává s firmami obsah odborného výcviku a praxí, společně hodnotí žáky a kvalitu spolupráce jako celku. Hodnocení se využívá pro zkvalitnění výuky a ŠVP. Odborného výcviku u zaměstnavatelů nebo v modelovém pracovním prostředí (školní provoz např. výrobna dortů, kadeřnictví) v délce minimálně 4 týdnů se zúčastní v průběhu studia alespoň 50 % žáků technických a 90% žáků netechnických oborů (kat. E+H+L0), praxe pak 90% žáků maturitních oborů (kat. M) musí být splněny všechny uvedené hodnoty. Mapování a hodnocení partnerů v regionu je pravidelnou součástí ročního hodnocení školy a podkladem pro inovaci ŠVP. 31