Jak najít společnou řeč aneb Překryvy replik ve dvou televizních pořadech* 1
|
|
- Karel Štěpánek
- před 6 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 ČASOPIS PRO MODERNÍ FILOLOGII 100, 2018, č. 1, S Jak najít společnou řeč aneb Překryvy replik ve dvou televizních pořadech* 1 Zuzana Komrsková (Praha) Petra Poukarová (Praha) ZUZANA KOMRSKOVÁ PETRA POUKAROVÁ HOW TO FIND COMMON GROUND, OR OVERLAPS IN TURN-TAKING IN TWO TV PROGRAMS The aim of this paper is to present some remarks concerning the phenomenon of overlaps in spoken language. Simultaneous speech has been studied since the 1970s, when Sacks, Schegloff and Jefferson described their theory of turn-taking organisation in conversation. In the literature, overlaps are sometimes considered as going against the principle of minimizing gaps and interruptions, something that speakers should avoid. We would like to show that overlaps do not appear randomly but that speakers can use them functionally and that they can even fulfil cooperative functions. Our study is based on data from Dialog, a special multimedia corpus of spoken Czech, which collects public dialogues recordings and transcripts of discussion programs broadcast on Czech TV stations. KEYWORDS overlap, spoken corpus, broadcast communication KLÍČOVÁ SLOVA překryv, mluvený korpus, mediální komunikace 1. ÚVOD Mluvená komunikace je známá řadou specifik a odlišností v porovnání s psanou. Zaměříme-li se na strukturu mluvených dialogů, můžeme si všimnout např. toho, že mluvčí často nečekají, až jejich komunikační partner domluví, ale snaží se ho vystřídat dřív. Tyto situace jsou zmiňovány již v jednom ze základních konverzačněanalytických článků, v němž se Sacks, Schegloff a Jeffersonová (1974) věnují popisu mechanismu střídání mluvčích v rozhovoru. Pojmem překryv (overlap) jsou pak označovány obecně jakékoli situace, při nichž dojde k překrývání replik různých mluvčích. Překryvy replik se vyskytují v mluvených rozhovorech probíhajících ve formálním (např. Duncan, 1972) i neformálním prostředí (např. Jeffersonová, 1984; Schegloff, 2000), dosavadní výzkumy překryvů v češtině (Weingartová Churaňová Šturm, 2014; Havlík Zaepernicková, 2016; Komrsková Poukarová, v tisku) se však věnovaly pouze neformálním, spontánním rozhovorům. Analýzy nepřipravených spon- * Tato studie vznikla v rámci programu Progres Q08 Český národní korpus uskutečňovaného na Filozofické fakultě Univerzity Karlovy. 1 Děkujeme oběma recenzentům za všechny připomínky a podněty a dr. Kozubíkové Šandové za konzultaci.
2 zuzana komrsková petra poukarová 25 tánních rozhovorů mezi přáteli či rodinnými příslušníky ukázaly, že překryvy jsou relevantní zejména pro vystřídání mluvčích: Weingartová, Churaňová a Šturm (2014) naměřili vystřídání mluvčích v překryvu ve 22 %, Heldner a Edlund (2010) dokonce ve 40 %. Podíl počtu překryvů na délce nahrávky ve spontánních dialozích variuje v souvislosti se situačními i osobnostními faktory; např. Komrsková Poukarová (v tisku) zjistily nižší podíl mezi mluvčími v partnerském vztahu oproti týmž mluvčím hovořícím se svými přáteli. Překryvy mohou nastat v jakémkoli okamžiku rozhovoru a jejich příčiny lze vztahovat k průběhu rozhovoru (a jeho struktuře), jeho obsahu, motivaci mluvčích apod. (více viz Havlík, 2017). V této studii se zaměřujeme na překryvy vyskytující se v mluvené komunikaci v mediálním prostředí, konkrétně ve dvou televizních pořadech s účastí moderátora. Jedná se o politickou debatu Nedělní partie a talk show Krásný ztráty. Na základě jejich analýzy se pokusíme popsat, jaké mohou být příčiny vzniku překryvů, resp. zda (a jak) tato příčina ovlivňuje pozici překryvu v replice. Zajímá nás i to, zda je výskyt překryvů ovlivněn rolí komunikantů v dané situaci, jestli souvisí s typem pořadu či jaké shody a rozdíly je možné mezi oběma relacemi nalézt. 2. TYPY PŘEKRYVŮ RELEVANTNÍ PRO TUTO STUDII Překryvy replik lze rozdělovat podle různých hledisek (viz Havlík, 2017), z nichž jsou pro naši studii relevantní dvě: strukturní a sémantické. Podle prvního z nich lze odlišovat překryvy vyskytující se na různých pozicích v replice (na jejím začátku, konci a uprostřed); při typologizaci se zpravidla vychází od repliky dosavadního (tj. déle nepřerušovaně hovořícího) mluvčího. Dosud se v této souvislosti ustálil pouze pojem terminální překryv (Schegloff, 2000), kterým jsou míněna překrytí konce repliky dosavadního mluvčího a počátku repliky dosavadního recipienta, tj. nového mluvčího. V této studii zužujeme terminální překryvy pouze na případy, v nichž se před překryvem a i po něm vyskytuje nepřekrývající se část repliky (a to i část slova). Schematicky lze tuto situaci zachytit následovně: A: [---] B: [---] Ze strukturního hlediska se při kategorizaci překryvu jako terminálního lze zabývat i tzv. místy relevantními pro vystřídání mluvčích (transition-relevance place) 2 ; tyto překryvy tvoří v typologii Jeffersonové (1984) samostatnou skupinu (transition- -related overlaps). K překryvu může dojít v okamžiku, kdy se dosavadní mluvčí blíží k místu relevantnímu pro vystřídání, nicméně svou repliku ještě nedokončil, ale dosavadní recipient anticipuje její konec. V další skupině Jeffersonová kombinuje hledisko struktury a motivaci komunikantů k vytvoření překryvu: dosavadní recipient monitoruje řeč aktuálního mluvčího a při problémech s produkcí mu pomůže. 2 Český termín uvádíme podle Nekvapila (2017). Jedná se o místo, v němž mluvčí různými prostředky (prozodicky, sémanticky, syntakticky) signalizuje ukončení své repliky.
3 26 ČASOPIS PRO MODERNÍ FILOLOGII 100, 2018, č. 1 Sémantické hledisko se vztahuje k obsahu repliky, avšak nelze ho zcela oddělit od motivace mluvčích. Jeffersonová v této souvislosti vyděluje překryvy, jejichž vznik je dán rozpoznáním toho, co je sdělováno (recognitional overlaps). Dosavadní recipient vstupuje do řeči dosavadnímu mluvčímu zejména tehdy, je-li to nutné pro jeho úplné a jasné porozumění sdělení, v okamžiku, kdy zazní relevantní informace, k níž považuje za nutné se okamžitě vyjádřit, a to například z důvodu ujasnění si smyslu slov, ale i popření, oponování, potvrzení, opravy. (Komrsková Poukarová, v tisku). Specifickým typem označovaným jako kontinuátory 3 (back-channels; Schegloff, 2000) jsou krátké repliky, kterými dává dosavadní recipient právě hovořícímu najevo, že ho poslouchá, rozumí a že si je vědom, že dosavadní mluvčí ještě neskončil. Kontinuátory bývají často umisťovány v okolí potenciálních míst relevantních pro vystřídání mluvčích a lexikálně jsou obsazeny především jednoslovnými responzními výrazy typu hm, jo, ano apod. 3. DATA Pro analýzu byly vybrány dva televizní diskusní pořady obsažené v korpusu DIALOG, a to talk show Krásný ztráty a politický diskusní pořad Nedělní partie. Oba pořady jsou dostupné v transkribované formě se zvukovým a obrazovým záznamem (na adrese součástí transkripce je detailní značení překryvů pomocí hranatých závorek. V transkripci překryvů se objevují i neverbální reakce (nejčastěji smích), které v naší analýze opomíjíme. Pořady byly vybrány tak, aby byly srovnatelné jak počtem účastníků, tak jejich pohlavím, ale zároveň aby se jednalo o jiný typ pořadu. V obou zvolených relacích je moderátorem muž a diskutujícími hosty dvě ženy. Z hlediska typu jsou Krásný ztráty pořadem spíše zábavním, méně formálním, který se neomezuje na jediné téma. Tento formát vede i k uvolněnější atmosféře. Otázky moderátora jsou cíleny přímo na osobu hosta, jeho život soukromý i pracovní. Naopak Nedělní partie je typ formálně pojaté debaty, v níž účastníci zastupují (většinou) nadřazenou instituci (politickou stranu, vládní orgán apod.), ústředním bodem tematicky sevřené diskuse je tedy politická scéna a události. Pořad Krásný ztráty byl odvysílán a jeho stopáž činí 28 minut. Moderátor Michal Prokop (dále MP) si do něj pozval herečku Veroniku Žilkovou (dále VŽ) a spisovatelku Irenu Obermannovou (dále IO). Obě ženy se znají, tykají si, samy však na konci pořadu přiznávají, že spolu nikam pravidelně nechodí, že je jejich kontakt spíše telefonický. Všichni účastníci jsou fyzicky blízko a jejich umístění naznačuje jejich role: moderátor stojí za barem a jeho hosté sedí na vysokých židlích u baru. Pořad Nedělní partie byl vysílán a jeho stopáž činí 40 minut. Moderátorem pořadu je Daniel Takáč (dále DT), pozvání přijaly tehdejší europoslankyně Jana Bobošíková (dále JB) a tehdejší senátorka Helena Ro gnerová (dále HR). Všichni 3 Termín kontinuátor použil jako ekvivalent k anglickému continuer M. Sloboda (2005).
4 zuzana komrsková petra poukarová 27 zúčastnění stojí, moderátor naproti kameře, hosté po jeho pravici a levici. Kamera snímá nejen jeho či celou scénu, ale detailněji v průběhu pořadu i samotné hosty. Ve vybraných pořadech se vyskytuje přibližně stejný počet překryvů v jedné minutě 4 : 2,5 v Krásných ztrátách a 2,1 v Nedělní partii. V absolutních číslech se pro prvně zmíněný pořad jedná o 71 překryvů, z toho se v jednom případě jedná o simultánní řeč všech tří účastníků k témuž tématu. Ve druhém pořadu se celkově objevilo 83 překryvů a vždy se přitom jednalo o překryv dvou mluvčích. 4. ANALÝZA PŘEKRYVŮ 4.1 OBECNÝ PŘEHLED Při analýze jednotlivých překryvů jsme se je snažily zároveň kategorizovat, a to jak podle role mluvčích a s ní související motivací vzniku překryvu, tak podle pozice překryvu v replice. Tabulka 1 poskytuje obecný přehled o počtu analyzovaných překryvů v daných pořadech podle rolí mluvčích. První sloupec zachycuje případy, kdy došlo k simultánní řeči moderátora s jakýmkoli hostem, tj. jak k situaci, kdy moderátor vstoupil do řeči hostu, tak její opak. Druhý sloupec ukazuje počet překryvů v replikách mezi hosty navzájem a třetí počet situací, v nichž simultánně hovoří všichni zúčastnění. překryvy ze strany moderátora + ze strany hosta mezi oběma hosty mezi všemi účastníky celkem (normalizováno na minutu) 5 Krásný ztráty (2,5) Nedělní partie (2,1) TABULKA 1. Počty překryvů v analyzovaných pořadech podle role účastníků. 5 Ačkoli je počet překryvů v jedné minutě obou pořadů velmi podobný, počty překryvů vztažené pouze k zúčastněným mluvčím již vykazují rozdíly. Nejvíce překryvů se objevilo mezi moderátorem a hostem. V pořadu Nedělní partie moderátor vstupuje do řeči často proto, aby usměrnil hovor a vrátil ho zpět do mantinelů vymezených položenou otázkou. Relace by měla televiznímu publiku zprostředkovat co nejjasnější a pokud možno relevantní informace týkající se veřejných zájmů, v případě talk show zajímavé informace, sloužící mnohdy spíše k pobavení než informování. Součástí této skupiny jsou také kontinuátory, jimiž moderátor své hosty podporuje v řeči. 4 Aby bylo možné porovnávat počty překryvů z pořadů o různé délce, provedly jsme jednoduchou normalizaci: počet překryvů v celé nahrávce / doba trvání pořadu. 5 Pro srovnání: v případě spontánních neformálních dialogů jsme zjistily (na vzorku 20 nahrávek), že počet překryvů variuje od 1 překryvu za minutu po 9 překryvů za minutu, v průměru se jednalo o 4 překryvy za minutu.
5 28 ČASOPIS PRO MODERNÍ FILOLOGII 100, 2018, č. 1 Překryvy mezi hosty se častěji až sedminásobně vyskytovaly v pořadu Krásný ztráty. Důvodem může být nižší formálnost pořadu, a tedy i debaty, přátelský vztah hostů a také skutečnost, že nezastupují žádnou instituci, pouze sebe. V Nedělní partii obě ženy dodržují prostor vymezený pro druhou účastnici, aniž by si do sdělení záměrně vstupovaly. Dojde-li k překryvu, je důvodem snaha okamžitě reagovat na (většinou negativní) tón v řeči komunikační partnerky (příklady viz níže). 4.2 KVALITATIVNÍ ANALÝZA V této části se budeme věnovat interpretaci vybraných příkladů se zaměřením na roli a motivaci komunikantů, na pozici překryvu a jeho vztah k obsahu překrývajících se replik PŘEKRYVY REPLIK MEZI MODERÁTOREM A HOSTY Překryvy jsou obecně hodnoceny spíše negativně jako jev, kterému je třeba se vyhnout. Z hlediska mechanismu střídání mluvčích (Sacks Schegloff Jeffersonová, 1974) narušují snadnou a přímou výměnu replik mezi účastníky komunikace, z hlediska pragmatického pak bývají někdy pociťovány jako prostředky nezdvořilosti, netaktnosti, neúcty k tomu, co říká mluvčí 6. V tomto typu rozhovoru (televizním) samozřejmě není taktní, skáčou-li si účastníci do řeči. Host někdy brzo pochopí, k čemu moderátor svou otázkou směřuje; reaguje rychle, netrpělivě, přeruší moderátora a nenechá ho domluvit. Naopak jsou moderátoři, kteří hosta nenechají rozvinout myšlenku, skáčou mu do řeči, kladou stále další otázky (dobrý moderátor se musí umět ptát na správnou věc ve správný čas) (Hoffmannová, 1994, s. 197). Základní motivace pro vstup do řeči hosta ze strany moderátora plyne právě z povahy jeho role v daném pořadu. V analyzovaných datech nedošlo ani jednou k zpochybnění této role: moderátor vedl svůj pořad od začátku do konce, tj. určoval témata prostřednictvím otázek, dožadoval se jejich přesného a jasného zodpovězení, usměrňoval diskusi a emoce, dále hosty podporoval v hovoru a nechával je diskutovat mezi sebou, bylo-li to vhodné. Hosté se nesnažili vstoupit do jeho pravomocí, např. vyzýváním druhého hosta či samotného moderátora k hovoru MODERÁTOR VSTUPUJE DO ŘEČI HOSTA Tyto případy se objevily zhruba dvakrát častěji v pořadu Nedělní partie (54 ) oproti Krásným ztrátám (27 ). Zahrnují překryvy motivované jednak snahou přimět hosta k hovoru položením otázky, nasměrovat ho k požadované reakci, jednak ho podpořit v (dalším) hovoru (zejména pomocí kontinuátorů). 6 Jedním z mnoha dokladů může být například vyjádření Michaela Smelíka směrem k Martinu Veselovskému: Pořád mi skáčete do řeči, nenecháte mě domluvit, proč jste si mě zval (DVTV, ). Vypovídající je i replika z korpusu spontánní mluvené češtiny ORAL2013: A: ty mi pořád skáčeš (se smíchem) do slova ty vole B: promiň
6 zuzana komrsková petra poukarová 29 (1) měly by rozhodnout podle situace na místě (.) [ jen ony vědí] DT: [ale vy si to předsta]vujete jak mě zajímá váš názor 7 jestli: (.) by měly zůstat nebo odejít když to takto zjednoduším (...) ostatní země [se k tomu postupně: (.) ano] DT: [což je dlouhodobě plánovaný termín] ale jistě: [a ostatní země] DT: [e ve vzduchu visí otázka] jestli by to třeba nemělo být hně- hned mě zajímá co si o této sit[uaci myslíte vy] [ já si o tom] myslím tolik V prvním příkladu moderátor DT položil svým hostům jasnou otázku, co si myslí o stahování vojsk z Iráku. JB odpovídá velmi neurčitě, vyhýbavě, což může být zapříčiněno tím, že se v dané oblasti neorientuje. Akcentování faktů, a ne vlastního stanoviska (vyjádřeno dosazením substantiva země do pozice podmětu namísto např. zájmena já) pak mohou JB pomoci zastřít skutečnost, že na tuto situaci nemá názor; zároveň pokračuje v hovoru (ticho by nebylo dobrým signálem pro diváky, potenciální voliče). Volí tedy tuto strategii a posunuje řeč směrem, kde se cítí jistější. DT ale očekává jasně formulovaný osobní názor a svým vstupem do řeči de facto JB nutí k odpovědi, která není založená na obecně známých a již opakovaně tlumočených faktech, ale na vlastním úsudku. Snaží se tedy divákovi, jehož jsou hosté volenými zástupci, zprostředkovat jejich osobní postoje (je tu tedy stejný cíl, jaký sleduje JB). JB se však opět uchyluje k obecným informacím. Na hranici zdvořilosti se ocitáme v překryvu, jímž vstupuje moderátor JB do řeči a předjímá, co zřejmě bude říkat (opět jsou to tedy známá fakta); tím v rychlosti překlenuje tuto část hovoru a opět se uchyluje ke zdůraznění vlastního názoru hosta. JB vstupuje do řeči na konci repliky DT ještě před jejím dokončením (jedná se o terminální překryv; v terminologii Jeffersonové recognitional overlap) a začíná formulovat svůj postoj k tématu (já si o tom myslím; k tvaru myslím viz dále). (2) DT: které jdou [do jednotlivých regionů (.) ano] [víte ale mně jde spíše o ty] plány o ty plány [ jak v evropě změnit nezaměstnanost] u nás. [ano já vám to chci vysvětlit já vám to chci vysvětlit] Ve druhém příkladu vstupuje moderátor DT hostu do řeči tehdy, když se podle jeho názoru příliš vzdaluje od otázky. Reakce JB je také v překryvu ví, kam směřuje poznámka DT, a ohrazuje se, protože tentýž cíl jako moderátor sleduje ve svém sdělení i sama. Oba dva překryvy jsou na počet slov poměrně dlouhé, což kontrastuje s tím, 7 Repliky, podle kterých zařazujeme dialogy do oddílů a , jsou označeny tučně. Ostatní repliky jsou kontextem nutným pro pochopení celé situace.
7 30 ČASOPIS PRO MODERNÍ FILOLOGII 100, 2018, č. 1 co se o jejich trvání konstatuje. Podle Schegloffa (2000) překryvy trvají obvykle velmi krátce; většina z nich je vyřešena během tří překrývajících se slabik; naopak první překryv příkladu 2 obsahuje 11, resp. 10 slabik (trvání asi 2 vteřiny), druhý dokonce 16, resp. 11 slabik (trvání asi 3 vteřiny). Další příklad dokládá vznik překryvu v situaci, zazní-li nějaká relevantní informace, k níž musí dosavadní posluchač zaujmout nějaký postoj nebo na ni okamžitě reagovat. (3) e mě osobně. e já si myslím že: česká republika a koneckonců i celá evropa má několik zásadních problémů. jedním z těch problémů je nezaměstnanost (...) neboli na tyto dva problémy já bych [se] [mm] chtěla zaměřit [chtěla] [a] nezaměstnanost vyřešíte v evropském parlamentu?, nezaměst- DT: DT: = nanost tady u nás doma mysím si že do jisté míry ano: jde o to do jaké pr- práce ee do práce jakého výboru se člověk zapojí, Připomínka problematiky nezaměstnanosti vyvolává na straně DT otázku, kterou považuje za nutné formulovat okamžitě, a ne až na konci repliky JB, když už by bylo obtížné připomínat celý kontext a do něj otázku zasadit. Situace by se mohla pro diváky stát nepřehlednou, navíc by to bylo časově náročnější (je totiž také nutno brát v potaz vliv omezené stopáže pořadů). Potřeba aktuální reakce je v příkladu 3 upřednostněna před plynulostí výkladu. JB za slovem chtěla nijak neklesla hlasem ani nenaznačila, že se blíží konec její repliky a tím i místo relevantní pro vystřídání mluvčích. Překryvy obsahující otázku jsou typicky iniciovány moderátorem. Tímto jednáním moderátor naplňuje svou roli a upevňuje svoje postavení z hlediska moci. Příklad 4 ukazuje, jak moderátor MP opakovaně prosazuje svou otázku, dokud na ni nedostane odpověď. V ukázkách 3 i 4 je moderátorova výzva k odpovědi naplněna (v př. 3 dokonce na úkor dokončení repliky JB). Můžeme-li tedy moderátora označit za autoritu, jež má v daném pořadu moc, jsou hosté této moci podřízeni (ale v rámci své role sami určují, jakým směrem řeč vést viz př. 1). (4) IO: (...) že si musí sám dělat sobě šéfa: sám dělat sobě drába: a to je asi na týdle práci jako: to úplně nejtěžší no: já nevim [veronika] má aspoň režiséra ale (.) jako mm MP: [a de vám to,] IO: [ jestli mi todle de,] MP: [de vám to, jestli] de vám to dělat [sama sobě (..) sama] sobě drába? IO: [zaplaťpánbů ( )] IO: no: no mě to jde líp [než] když mi ho dělá někdo jinej. MP: [de to?]
8 zuzana komrsková petra poukarová HOST VSTUPUJE DO ŘEČI MODERÁTORA Možná překvapivý je počet situací, v nichž host vstupuje do řeči moderátorovi jakožto osobě, která řídí a usměrňuje debatu (a tedy představuje do určité míry autoritu, viz výše). V pořadu Nedělní partie vstoupil host do řeči moderátorovi celkem v 26 případech, v Krásných ztrátách ve 20 případech. Důvody pro vstup do moderátorovy řeči mohou souviset jak se snahou o co největší kooperaci (např. zodpovězení otázky co nejdříve či dořeknutí moderátorovy otázky s cílem naznačit, že host vnímá, chápe a je připraven reagovat), tak se snahou nasměrovat rozhovor jinam, aktivně se podílet na jeho výstavbě. (5) DT: s čím ee [s čím (chce)] HR: [ale tam] trošku jeden (.) renomovaný komentátor poznamenal že je to spíš sdružení na prodloužení imunity pana ((pousmání)) <vladimíra železného takže> DT: al- nebudem- nebudeme mluvit o panu železném už prosím V příkladu 5 využívá mluvčí HR moderátorovo zaváhání (hezitační zvuk ee) a vstupuje mu do řeči s poznámkou, jež se týká problému, o němž je právě vedena diskuse. Cílem repliky HR je oslabit pozici V. Železného a tím i druhého hosta, JB. Toto odbočení DT zastavuje v další replice a odvádí hovor žádoucím směrem. (6) DT: e mě se: tady to téma trochu dotýká protože neustále slyšíme prostitutky prostitutky prostitutky ale neslyšela sem slovo prostitut. (.) [takže] [dobrá] měli by se tedy regi[strovat prostitutky a prostituti,] [až vláda přijde s na]prosto přesným plánem V případě prvního překryvu v příkladu 6 začínají oba mluvčí formulovat ve stejnou chvíli po pauze (která se dá interpretovat jako místo relevantní pro výměnu mluvčích). JB pak vstupuje do řeči DT a pokračuje v zodpovídání otázky, zatímco DT ji spíše v žertu formuluje jinak. JB zná znění otázky, proto nečeká, až DT skončí, a rychle reaguje. Z toho, že v první replice JB nezodpovídá otázku, ale vyjadřuje se k jejímu zadání, lze usoudit, že téma celkově je z jejího hlediska v politickém diskurzu vedeno diskriminačně (a to je pro ni zásadnější než otázka (ne)registrace). (7) MP: ale: zhruba před tušim čtyřmi le:ty ste vstoupila (.) do (..) televizního světa trošku v [ jiné roli,] VŽ: [před pěti le]ty už před pěti MP: možná před pě[ti lety,] VŽ: [(dnes)] dnes máme výročí pět [let]
9 32 ČASOPIS PRO MODERNÍ FILOLOGII 100, 2018, č. 1 MP: [pět] le:t, (.) začala ste: připravovat ee a to nikoli jenom jako účinkující (.) televizní šou ((míněno show)) e který se menuje tele te[le,] V příkladu 7 se vyskytují tři terminální překryvy, z nichž první dva zapříčinila VŽ. Tato mluvčí reaguje na nesprávnost časového údaje (před čtyřmi lety): v prvním příkladu ho opravuje (pouhým dosazením správného čísla do téže konstrukce), ve druhém reaguje na moderátorův váhavý přístup ke správnosti údaje zdůrazněním letošního výročí. Poslední překryv vytváří sám moderátor, přijímající správný časový údaj bez výhrad, a následně pokračuje ve své připravené replice, jíž nastoluje nové diskusní téma. Tento příklad také ilustruje, že překryvy mohou být vnímány jako rušivé, přestože to není explicitně řečeno: moderátor nemůže dokončit svou repliku kvůli přerušování ze strany VŽ. Na druhou stranu mluvčí VŽ cítí potřebu opravit moderátora hned, nesprávnost časového údaje je pro ni v dané chvíli relevantní (pro MP je naopak relevantní směřování k dané otázce). Byť by VŽ mohla počkat s opravou na dokončení moderátorova uvedení k pořadu Tele tele, pravděpodobně poté očekává otázku, čímž by mohlo dojít k opomenutí věcné chyby KONTINUÁTORY Obecně se jedná o krátké, jedno- až dvouslabičné zvuky responzního charakteru 8 ; v analyzovaných datech se vyskytovaly kontinuátory v následujícím zápisu: hm, hmm, no, mhm, mm. V pořadu Krásný ztráty se tento typ překryvů objevil pouze mezi moderátorem a hostem, respektive pouze moderátor produkoval překryvy, jejichž obsah tvořily pouze kontinuátory; bylo zde nalezeno 15 takových případů (viz např. př. 8). V Nedělní partii byl počet více než dvojnásobný: 37 případů; z toho ve 36 případech takto reagoval moderátor DT na repliky svých hostů, v 1 případě přitakala mluvčí JB moderátorovi DT. (8) IO: já bych si možná tu otázku eště po[lo]žila MP: [mm] IO: jinak (.) jestli bych psala stejně (.) kdybych neměla (.) toto o čem hovořila veroni[ka] MP: [no:] IO: to jsou ty děti které vstávaj v půl sedmé ráno, já na tu otázku neznám odpověď TERMINÁLNÍ PŘEKRYVY Terminální překryvy úzce souvisí s tzv. projektováním konce repliky. Dosavadní recipient rozpozná toto ukončování a začíná hovořit. Od moderátora se očekává, že svým hostům bude především klást otázky, jejich konec i celkové vyznění je však 8 V transkripci korpusu DIALOG jsou rozlišovány zvuky podle poslechu: hm značí jednoslabičný zvuk vydávaný se zavřenými ústy, mm a mhm jsou dvouslabičné zvuky vydávané se zavřenými ústy (užívané při přitakání).
10 zuzana komrsková petra poukarová 33 host schopen předjímat, a začít tak hovořit dříve, než moderátor zamýšlený dotaz položí 9. V pořadu Krásný ztráty bylo nalezeno 15 terminální překryvů mezi moderátorem a hostem; ve 10 případech zapříčinil překryv host a ve 5 moderátor. V Nedělní partii se objevilo celkem 20 terminálních překryvů; ve 12 případech jsou jejich původci hosté, v 8 případech moderátor. Motivací hosta je zodpovědět otázku co nejdříve host reaguje na dotaz hned v okamžiku, zazní-li jeho relevantní část, tedy v okamžiku, kdy je mu jasné, co je obsahem otázky. V př. 9 a 10 se pak jeho replika kryje s pouhým doplněním ze strany moderátora, které již není ve chvíli identifikace dotazu podstatné. Motivací moderátora pak je zpřesnit odpověď mluvčích nebo změnit téma, posunout hovor k dalšímu bodu (př. 11). (9) DT: takže je třeba s tím něco dělat [podle vás (..) a co] HR: [ já myslím že je potřeba] (.) ee já myslím že je potřeba to určitým způsobem sledovat (10) MP: a to se vám líbilo nebo nelí[bilo] VŽ: [no nelí]bilo (11) DT: DT: nebo od čeho se odvíjí od čeho se odvíjí [ta jeho] [mm] kriti[ka,] [tedy] hospodaří nehospodaří podle vašeho názoru špatně vézetpé PŘEKRYVY MEZI HOSTY V pořadu Krásný ztráty se vyskytovalo 23 překryvů mezi hosty, z toho 8 je terminálních. Naopak v Nedělní partii se objevily pouze 3 překryvy mezi hosty. Jak jsme uvedly výše, je to zřejmě ovlivněno typem pořadu: ve vybrané politicky zaměřené debatě má každý host jasně daný prostor pro vyjadřování a do prostoru druhého hosta zasahuje jen minimálně. K překryvům mezi hosty zde nedochází často ani v případě, když moderátor položí otázku, ale konkrétně neurčí, kdo ji má zodpovídat jako první (př. 12). (12) DT: to sou názory lidí které sme natočili v ulicích dámy našly ste se:, v těchto <názorech> jste to vy:, o kterých mluvili ti lidé [(no já)] HR: [( já)] jsem přesvědčena že to zvládnu (no) 9 Stranou ponecháváme úvahu, nakolik je host s otázkami seznámen dopředu.
11 34 ČASOPIS PRO MODERNÍ FILOLOGII 100, 2018, č. 1 Obecným oslovením dámy nevyzývá moderátor nikoho přímo. Po simultánním začátku přenechává JB slovo HR, ale v jejím případě se spíše než o dobrou vůli či zdvořilost jedná o taktiku: JB má připravenou delší odpověď, kterou dokonce doprovází manifestací plakátu s lídrem strany V. Železným (a bude to také ona, kdo bude mít poslední slovo ). Překryvy mezi hosty se dále objevovaly na podobných místech jako v případě překryvů s moderátorem, tj. tam, kde jeden host cítil potřebu okamžitě dovysvětlit či upřesnit svůj předchozí projev, ale zároveň mluvil druhý host (př. 13), či tam, kde se jeden host vztahoval v řeči ke druhému a tím ho vyzval k reakci (př. 14). Důležitost správného pochopení sdělení, resp. obrana proti negativnímu vyjádření jsou v obou případech důležitější než odpověď na otázku či plynulost hovoru. Zatímco je v příkladu 13 překryv motivován ujasněním si pojmů a postojů, a nelze tam spatřovat útočnost, v č. 14 vstupuje HR do řeči JB, protože ta svoji repliku záměrně vede s cílem oslabit pozici HR. V Krásných ztrátách se objevovaly i případy, v nichž jeden host s druhým (ne) souhlasil (př. 15, 16) a v nichž se vzájemně doplňovali (př. 17). (13) VŽ: tak zmátli prosim vás řekněte mi oba dva feministka je tak strašně (..) klišo[idní a: ( )] IO: [počkej já to já to dovysvětlim] [ já to dovysvětlim] VŽ: [co si oba dva pod] tim představujete, proto[že já] IO: [ já ( )] VŽ: mám pocit že ty seš všechno kromě feministky. (14) sem si položila otázku proč paní senátorka když je součástí vládní koalice se nesnažila ty vyjednané podmínky dyž se vyjednávaly změnit, no ale pojďme tedy k té HR: =to by mě docela zajímalo <jak bych já jako senátorka [mohla změnit vyjednané> vy-] [jste součástí: ee jste součá]stí promiňte vládní koalice která vyjednávala tyto věci a ste [také senátorka] HR: [ já myslím že jsou] vyjednány docela slušně. (15) VŽ: (a) vy možná mluvíte za chlapy protože ženský prostě věděj že musej ráno vstát [a mít] prostě korn flejksy ((míněno corn flakesy)) pro děti IO: [ano ano] (16) VŽ: tydlety vaše vznosná témata jako kolik byste knížek a hra- brala byste tuto roli (.) to sou hezký otázky ale (.) my ani jedna jí v životě nemů[žeme použít] IO: [víš co ale] já s tebou já s tebou jako trošku nebudu souhlasit
12 zuzana komrsková petra poukarová 35 (17) a jinak musim říct že moje velké štěstí je: (.) třeba dneska tady být s vámi proto<že [my se pět let kamarádíme>] IO: [((smích))] VŽ: [pět let se zveme] IO: [( )] VŽ: na víno IO: [nikdy sme nebyly v hospodě a v baru] VŽ: [nikdy (sme nevyšly) (..) nikdy sme spo]lu nebyly v baru, (.) O tom, jak rychlé je střídání mluvčích, svědčí příklad 18 z pořadu Krásný ztráty. Host VŽ v první replice příkladu uvozuje svůj názor na téma štěstí citátem z četby (cesta za štěstím), na kterém klesne hlasem 10. Poté se nadechne a pokračuje ve formulaci vlastního názoru, podpořen souhlasnou reakcí moderátora (prostřednictvím kontinuátoru) i druhého hosta, jež se odehrály během nádechu. (18) VŽ: nevim já sem někde četla že štěstí je (.) cesta za štěstim. MP: mm IO: =no: [to si myslim taky] VŽ: [že: (.) mys]lim si já: třeba to sou zase ty zpět k těm hádkám těch mých dětí (.) já si myslim že je hrozně důležitý něco si přát a něco chtít PŘEKRYV VŠECH ÚČASTNÍKŮ Překryvy více než dvou komunikantů jsou problematické nejen pro interpretaci, ale i pro transkripci. Ne vždy je totiž možné zachytit lineárním přepisem časový průběh komunikace. V námi analyzovaných pořadech se však tato situace objevila pouze jednou (př. 19), a to v pořadu Krásný ztráty cca v čase 14:36 14:38. V transkriptu je zaznačen celý překryv, tj. všechna slova u všech účastníků, která se překrývají, aniž by bylo detailněji uvedeno, kdy který účastník skončí. (19) MP: [(no ne tak ona řikala) že se na televizi nedívá vůb]ec, IO: [dívám (...) někdy ] VŽ: [( ) dvakrát ] ee ale my sme třeba napsali des:et (.) celo- e e deset. (.) devadesát celovečerních filmů Pečlivým poslechem tohoto příkladu zjistíme, že skutečná délka překryvu všech tří účastníků je kratší než to, co bychom vyvodily z transkriptu, a že skutečně všichni nehovoří od začátku do konce značeného úseku. Časový průběh je následující: moderátor MP začne mluvit společně s IO a přibližně v polovině jeho překryvu (na slově říkala), souběžně s vyřčením slova někdy se do hovoru vloží VŽ, která se tímto ujímá 10 Značeno pomocí tečky přímo za slovem.
13 36 ČASOPIS PRO MODERNÍ FILOLOGII 100, 2018, č. 1 slova. Výraz někdy bychom v tomto příkladu označily jako tu klíčovou část, která donutí mluvčí VŽ zapojit se do hovoru a spíše v legraci upřesnit frekvenci sledování televize u IO. Jedná se tedy nejprve o překryv dvou mluvčích, poté překryv všech tří a konec tvoří opět překryv dvou. Překryv všech tří účastníků trvá velice krátce u moderátora zahrnuje přibližně úsek říkala že se, u mluvčí IO zahrnuje slovo někdy, u mluvčí VŽ část nerozluštěného úseku a slova dvakrát. Tento příklad uvádíme spíše pro doplnění, zároveň je však zajímavý z hlediska komparace s pořadem Nedělní partie. Jak jsme již uvedly, účastníci této politické debaty více méně nepřekračují prostor, jenž je jim vymezen. V Krásných ztrátách jde uvolněnost formátu ruku v ruce s uvolněností, pokud jde o role a prostor všech zúčastněných. 4.3 LEXIKÁLNÍ OBSAZENÍ PŘEKRYVŮ 11 Určité lexikální jednotky obsažené v překryvech se v našich datech ukázaly jako významné pro sledování toho, jak mluvčí dodržují svou předem danou roli, a ve druhém plánu i pro interpretaci samotného překryvu. Konkrétním výrazovým obsazením se překryvy mezi hosty od překryvů, jež vznikly mezi replikami hosta a moderátora, ani v jednom pořadu výrazně neliší. Také nelze tvrdit, že by se překryvy lexikálně odlišovaly od nepřekrývajících se (částí) replik. Je však možné pozorovat tendence vztahující se jednak k naplňování role moderátora a hosta, jednak k sekvenčnímu uspořádání rozhovoru. V našich datech bylo dodržováno rozložení rolí moderátor a host, tj. otázky kladl zpravidla moderátor a hosté na ně odpovídali. Uvádění vlastního názoru nebo postoje pak bylo v odpovědích zdůrazněno výskytem zájmena já 12 (Krásný ztráty: 13 v překryvu hosta, 1 v překryvu moderátora, Nedělní partie: 10 v překryvu hosta). Zájmeno já se vyskytovalo nejčastěji v kolokaci já myslím, kterou mluvčí signalizovali svůj názor 13 ; jednalo se tedy spíše o uvozovací prvek či přípravnou část repliky, až poté následoval konkrétně formulovaný názor (jádro informace) (př. 20). Příznačný byl výskyt tvaru myslím v překryvu během doznívající otázky jednalo se tedy o překryvy terminální. 11 V této části se nezabýváme kontinuátory (viz ). 12 V pořadu Krásný ztráty se zájmeno já vyskytuje celkem 86, v Nedělní partii Simon-Vandenbergenová (Simon-Vandenbergen, 2000, s. 42) analyzovala tvar I think v politických interview a v běžné komunikaci zatímco v neformálních hovorech bylo tohoto tvaru užito jako prostředku k vyjádření epistémické modality, v politických rozhovorech právě ve funkci uvedení vlastního názoru, postoje. Jucker upozorňuje na to, že politici užívají tuto formu, aby vyjádřili svůj odstup od sdělení, a nemohli tedy být později nějakým způsobem za svá tvrzení postiženi, ukážou-li se jako chybná či napadnutelná (cit. dle Simon-Vandenbergen, 2000, s. 44). I think zmiňuje ve své analýze jako součást tzv. intersubjective positioning i např. Kozubíková Šandová (2015, s. 75).
14 zuzana komrsková petra poukarová 37 (20) DT: =to znamená ho i prodloužit, třeba ten termín když si tím jisti nebudou [odpovědně] HR: [myslím] si že: v případě že: b- by to nevedlo k řešení tak asi by nebylo možné se vracet takže skutečně je potřeba tu situaci vyhodnotit (.) na místě. Dalším výrazem vyskytujícím se v překryvech bylo ale 14 (Krásný ztráty: 6 v překryvu hosta, Nedělní partie: 1 v překryvu hosta, 2 v překryvu moderátora). Tento výraz sloužil v replikách hostů k uvození opačného názoru či při uvádění kontrastu. Moderátor Nedělní partie DT jej využíval v případech, kdy vstupoval hostu do řeči ve snaze udržet jej v mantinelech vymezených položenou otázkou nebo při upřesňování, doplňování svého dotazu (tedy tehdy, když plnil svoji roli průvodce pořadem; př. 21, podobně př. 1): (21) DT: které jdou [do jednotlivých regionů (.) ano] [víte ale mně jde spíše o ty] plány o ty plány Host pak užíval ale v situacích, kdy cítil potřebu okamžitě se distancovat od otázky či názoru ostatních, vymezit se proti (spíše negativnímu) sdělení, příp. posunout moderátorovu otázku jiným směrem (kde se cítí jistěji v odpovědi, kde má co říct, a tak neztratit tvář ). (22) IO: se nehroutim kvůli ňákejm důležitějším [věcem (.) jako sou korn flejky] VŽ: [(no ale) já sem tim chtěla říct že ta: že ta] finanční prostě: částka: e si myslim u těch žen nebo ta (.) nutnost (.) žen nás dvou nutnost prostě: zajistit dětem ty korn flejksy je silnější než ňákej pocit (.) e studu: e chce se mi psát nechce se mi psát chce se mi hrát nechce se mi hrát protože si myslim že (.) zajištění dětí (.) u nás u vobou stojí (.) nad všema našima osobníma (.) ideálama. [( )] IO: [ já vim ale] to je prostě hnací sí- průser je hnací síla že jo Mezi výrazy vyjadřující sumarizaci a/nebo změnu tématu se v překryvech nejčastěji objevovaly výrazy tedy, tak 15, takže, a to jak na začátku repliky, tak na jejím konci. Ve funkci sumarizační jich opakovaně využívali pouze moderátoři: MP: 2, DT: 5 (viz př. 11: [tedy] hospodaří nehospodaří podle vašeho názoru špatně vézetpé). Naopak hostům sloužily jako signál začátku repliky/řeči, kterým získávali pozornost. V této pozici se zmíněné výrazy objevily v překryvu tehdy, když host předjímal otázku a začal odpovídat ještě předtím, než moderátor domluvil. Analogicky lze použít i např. hezitace (Nedělní partie: DT: souhlas[síte]? HR: [eee] souhlasim) nebo kontaktové výrazy (Krásný ztráty: počkej, víš) V pořadu Krásný ztráty se ale vyskytuje celkem 35, v Nedělní partii O významech slova tak viz Jílková (2016a, 2016b). 16 Tyto výrazy se také označují jako diskurzní markery (discourse markers).
15 38 ČASOPIS PRO MODERNÍ FILOLOGII 100, 2018, č. 1 V případě repliky hostů se konkrétně výraz takže objevil na konci repliky ve funkci neurčitého, vágního prostředku, jímž mluvčí naznačuje její ukončení (a jedná se tedy opět o terminální překryv). V překryvech také můžeme zaznamenat, jak od sebe mluvčí přebírají jednotlivá slova (př. 23) či fráze (viz př. 1: já si o tom myslím, kde však zopakování formy po moderátorovi vyznívá spíše ironicky, či př. 4: de to). Použití týchž slov je pro odpovídajícího výhodné, protože nemusí hledat vlastní, jiné vyjádření, z kontextu je také jasné, k čemu se vztahuje nebo na co navazuje. V následujícím příkladu lze negované sloveso dívat se chápat i jako zdůraznění 17 záporu (místo prostého ne), jeho následné opakování moderátorem MP a hostem VŽ slouží k potvrzení záporu a vyjasnění odpovědi. (23) MP: já znám vašeho pana otce c- ctihodného profesora hudby jak třeba on se dívá na tyhlenty vaše (.) [nechci říct úle]ty VŽ: MP: ale (.) nedívá VŽ: nedívá [nedívá] MP: prostě se ne[dívá] VŽ: [nedívá] byl velmi překvapen 5. ZÁVĚR V této studii jsme se zaměřily na analýzu překryvů ve dvou televizních pořadech, které jsou vedeny moderátorem (Krásný ztráty a Nedělní partie). Průběh těchto řízených diskusí je významně ovlivněn vnějšími proměnnými: oba pořady mají předem danou délku (stopáž), kterou je třeba dodržet 18, a úkolem moderátora je vést, řídit a usměrňovat debatu tak, aby byly ve vymezeném čase probrány relevantní události a témata. Jeho postavení průvodce pořadem se promítá i v používání konkrétních výrazů (např. ale v případě, kdy se host vzdálí dotazu, tedy tomu, co považuje moderátor za relevantní, či kontinuátorů hmm apod., konvenuje-li hostovo sdělení moderátorovu záměru). Politické debaty, které v našich datech reprezentuje Nedělní partie, s sebou také nesou možnost střetů, ale i souhlasných tvrzení mezi jednotlivými účastníky, nejčastěji členy opozice. Vyjadřování se k negativním výrokům druhé strany v okamžiku, kdy zaznějí (tedy aniž by dosavadní mluvčí dokončil svoji repliku), tak není neobvyklé; dotčený host zaujímá obrannou pozici, vymezuje se proti sdělení a zároveň formuluje skutečný stav, nastupuje fáze obhajování. Zajímavé je, že souhlasné reakce jednoho hosta na sdělení hosta druhého se nikdy neobjevily v překryvu (např. sloveso souhlasím formulují mluvčí až po vyzvání moderátorem). 17 Zdůraznění probíhá i vokálně (hlasitá, pomalá, až slabikovaná výslovnost) a mimicky (upřený pohled, ironický úsměv). 18 Natáčení je zpravidla delší než publikovaná verze, avšak obě jsou časově omezeny.
16 zuzana komrsková petra poukarová 39 Celkový počet překryvů v obou pořadech byl podobný v absolutních i normalizovaných (na jednu minutu pořadu) číslech, odlišnosti se projevily při rozdělení překryvů mezi zúčastněné komunikanty. V politické diskusi Nedělní partie se objevuje 80 překryvů, v nichž vstupuje moderátor do řeči hostovi celkem 54 a naopak celkem 26. V Krásných ztrátách bylo těchto překryvů téměř o polovinu méně (celkem 47: 27 ze strany moderátora a 20 ze strany hosta). K opačné situaci došlo u překryvů mezi hosty; zatímco v Nedělní partii se objevily pouze 3, v Krásných ztrátách jich bylo 23. Tyto odlišnosti úzce souvisejí s rolemi jednotlivých mluvčích a jejich vzájemnými vztahy: 1. Vyšší počet překryvů ze strany moderátora je v pořadu Nedělní partie způsoben právě jeho rolí, tj. tím, že z pozice své funkce řídí diskusi, usměrňuje ji, vyžaduje jasnou odpověď na otázku v případě, vzdaluje-li se jí host nebo mluví-li vyhýbavě a neurčitě. Nezanedbatelný podíl na tomto počtu mají kontinuátory, kterými moderátor podporuje hosty v hovoru a zprostředkovává zpětnou vazbu. 2. Vyšší počet překryvů mezi hosty v pořadu Krásný ztráty je zapříčiněn zaměřením či typem tohoto pořadu, tj. méně formálním, spíše zábavním, zaměřeným na osobní a profesní život hostů, kteří v něm nezastupují žádnou instituci. Ve vybrané relaci se hosté navíc dobře znají a tykají si. Do řeči si vstupují nejčastěji tehdy, když spolu nesouhlasí, resp. když chce každý prezentovat jiný názor. V takovém případě jim moderátor do řeči zpravidla nevstupuje: k překryvu všech tří účastníků došlo pouze jednou. Soustředily jsme se i na výskyt terminálních překryvů, jež lze v pořadech tohoto typu také předpokládat. Typicky se v nich vyskytují otázka (v replice dosavadního mluvčího) a odpověď na ni (v replice dosavadního recipienta). K takovým překryvům dochází nejčastěji proto, že hosté předjímají moderátorovu otázku, resp. její konkrétní vyznění, a rychle odpovídají. V Krásných ztrátách najdeme 23 terminálních překryvů mezi moderátorem a hosty a hosty navzájem, v Nedělní partii 20. V našich datech jsme si všímaly také lexikálních jednotek, které se podílejí na budování předem dané role moderátora a hosta. Jako relevantní zmiňme především výskyt zájmena já a s ním spojené kolokace, na prvním místě já myslím. Mluvčí (host) tak předestírá vlastní názor a postoj. Ne příliš frekventovaný, ale vypovídající je výskyt odporovacího výrazu ale, jejž moderátor využíval k usměrnění debaty směrem pro něj relevantním. Hosté zaujímali prostřednictvím ale nesouhlasný, či dokonce obranný postoj. Své místo zde mají i výrazy tak, takže, tedy, užívané jako sumarizační (vzhledem k předchozí části repliky) nebo přípravné (vzhledem k následující části repliky). Ve formálním prostředí televizních pořadů je namístě ptát se, zdali přerušování a vstupování jinému člověku do řeči nepůsobí jako netaktní, nezdvořilé. Domníváme se, že tomu tak být nemusí. Moderátor neváhá zasáhnout do řeči hosta (tj. vytvořit překryv), aby ho usměrnil časově i tematicky, host neváhá odpovědět již v průběhu kladení otázky, příp. moderátora opravit. Obecně si mluvčí zasahují do řeči, když cítí nutnost reagovat okamžitě, vzájemně se podpořit či doplnit. Společným zájmem pak je zprostředkovat divákovi podstatné informace, jež se jej jako občana dotýkají (Ne-
17 40 ČASOPIS PRO MODERNÍ FILOLOGII 100, 2018, č. 1 dělní partie), vlastní názory, postoje, zajímavá vyprávění ze života apod. (především Krásný ztráty). Ani v jednom případu jsme nezaznamenaly, že by se některý z komunikantů vůči existenci překrývající se řeči ohradil. LITERATURA Duncan, S. (1972): Some signals and rules for taking speaking turns in conversations. Journal of Personality and Social Psychology, 23, 1, s Havlík, M. (2017): Překryvy replik. In: P. Karlík M. Nekula J. Pleskalová (eds.), Nový encyklopedický slovník češtiny. Havlík, M. Zaepernicková, E. (2016): Vzájemné ovlivňování prozódie a syntaxe v překryvech replik. Naše řeč, 99, s Heldner, M. Edlund, J. (2010): Pauses, gaps and overlaps in conversation. Journal of Phonetics, 38, s Hoffmannová, J. (1994): Projevy taktu (a beztaktnosti) v televizních rozhovorech. Slovo a slovesnost, 55, 3, s Jeffersonová, G. (1984): Two Explorations of the Organization of Overlapping Talk in Conversation: Notes on some Orderliness of Overlap Onset. In: D Urso, V. P. Leonardi (eds.), Discourse Analysis and Natural Rhetorics, s Jílková, L. (2016a): Tak v současných mediálních mluvených rozhovorech: ty zákony co se vztahujou teďkon na nás soukromníky tak to asi budu muset zavřít (část 1), Korpus gramatika axiologie 14, s Jílková, L. (2016b): Tak v současných mediálních mluvených rozhovorech: ty zákony co se vztahujou teďkon na nás soukromníky tak to asi budu muset zavřít (část 2), Korpus gramatika axiologie 15, s Komrsková, Z. Poukarová P. (v tisku): Kdo, kdy a proč skáče komu do řeči aneb překryvy ve spontánní mluvené češtině. Korpus gramatika axiologie. Kozubíková Šandová, J. (2015): Intersubjective positioning in political and economic interviews. In: Discourse and Interaction, 8, 2, s Nekvapil, J. (2017): Konverzační analýza. In: P. Karlík M. Nekula J. Pleskalová (eds.), Nový encyklopedický slovník češtiny, Praha: NLN. Sacks, H. Schegloff, E. A. Jeffersonová, G. (1974): A simplest systematics for the organization of turntaking for conversation. Language, 50, s Schegloff, E. A. (2000): Overlapping Talk and the Organization of Turn-Taking for Conversation. Language in Society 29, s Simon-Vandenbergen, A.-M. (2000): The Functions of I think in political discourse. In: J. Brutt-Griffler D. Perrin (eds.), International Journal of Applied Linguistics, s Sloboda, M. (2005): Rod Gardner: When Listeners Talk: Response Tokens and Listener Stance [recenze]. Slovo a slovesnost, 66, 3, s Weingartová, L. Churaňová, E. Šturm, P. (2014): Transitions, pauses and overlaps: Temporal characteristics of turn-taking in Czech. In: N. Campbell D. Gibbon D. Hirst (eds.), Speech Prosody, s KORPUS Korpus DIALOG 1.2. Praha: Ústav pro jazyk český, AV ČR, Online na adrese: < ujc.dialogy.cz>.
18 zuzana komrsková petra poukarová 41 Zuzana Komrsková Ústav Českého národního korpusu, Filozofická fakulta Univerzity Karlovy nám. Jana Palacha 2, Praha 1 ORCID ID: zuzana.komrskova@ff.cuni.cz Petra Poukarová Ústav Českého národního korpusu, Filozofická fakulta Univerzity Karlovy nám. Jana Palacha 2, Praha 1 ORCID ID: petra.poukarova@ff.cuni.cz
Výstavba mluveného projevu
Výstavba mluveného projevu Typy projevů Pracovní projev představení své práce představení své organizace referát, přednáška úvod k tématu, workshopu, diskusi Společenský projev projev k jubileu konferování
Výstavba mluveného projevu
Výstavba mluveného projevu Typy projevů Pracovní projev představení své práce představení své organizace referát, přednáška úvod k tématu, workshopu, diskusi Společenský projev projev k jubileu konferování
Charakteristika předmětu Anglický jazyk
Charakteristika předmětu Anglický jazyk Vyučovací předmět Anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět s časovou dotací: Ve 3. 5. ročníku 3 hodiny týdně Výuka je vedena od počátečního vybudování si
Specializovaný korpus BANÁT a jeho využití
Specializovaný korpus BANÁT a jeho využití Klára Dvořáková, Zuzana Komrsková a Karolína Vyskočilová klara.dvorakova@ujc.cas.cz zuzana.komrskova@ff.cuni.cz karolina.vyskocilova@ff.cuni.cz Korpusová lingvistika
Česká veřejnost o tzv. Islámském státu březen 2015
pm TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská, Praha Tel.: + E-mail: jan.cervenka@soc.cas.cz Česká veřejnost o tzv. Islámském státu březen 05 Technické parametry
ZÁVĚRY A DOPORUČENÍ PRO INOVACI ŠVP. A oddíl: Obecná analýza (výchovné a vzdělávací strategie) Tabulka TH2(A) Počet hodnocených ŠVP: 100
ZÁVĚRY A DOPORUČENÍ PRO INOVACI ŠVP Celkovému prozkoumání a vyhodnocení bylo podrobeno 150 ŠVP ze Středočeského, Jihomoravského, Královehradeckého a Pardubického kraje. Při vyhodnocování ŠVP se však ukázalo,
Česká veřejnost o tzv. Islámském státu únor 2015
pm50 TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská, Praha Tel.: +40 86 840 9 E-mail: jan.cervenka@soc.cas.cz Česká veřejnost o tzv. Islámském státu únor 05
1 Mezilidská komunikace a její typy
1 Mezilidská komunikace a její typy Cíle studia Po prostudování této kapitoly byste měli být schopni: popsat mezilidskou komunikaci, rozlišit a charakterizovat jednotlivé typy komunikace, vysvětlit zásady
Jazyk anglický PRŮŘEZOVÁ TÉMATA POZNÁMKY 1A/ 10, 11, 13 1B/ 5, 7 1C/ 1, 3, 4 1D/ 2, 8 1E/ 8
Jazyk anglický ročník TÉMA G5 rozumí hlavním myšlenkám poslechu týkajícího se jemu známých témat, pokud je jazyk dostatečně pomalý a srozumitelný dokáže zachytit zásadní informace v jednodušším autentickém
Predikátová logika Individua a termy Predikáty
Predikátová logika Predikátová logika je rozšířením logiky výrokové o kvantifikační výrazy jako každý, všichni, někteří či žádný. Nejmenší jazykovou jednotkou, kterou byla výroková logika schopna identifikovat,
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 8. ročník Zpracovala: Mgr. Marie Čámská Jazyková výchova spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova umí spisovně vyslovit běžná cizí slova
NÁRODNÍ TESTOVÁNÍ 2018/2019
průměrný percentil Průměrný celkový percentil po jednotlivých třídách y 6. A 6. B 6. C ZŠ GYM 54 64 53 47 61 51 55 55 55 OSP ČJ MA Graf znázorňuje průměrné celkové percentily všech tříd u vaší školy. Zároveň
Názory na důvody vstupu do politických stran
TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská 1, Praha 1 Tel./fax: 28 840 129 E-mail: paulina.tabery@soc.cas.cz Názory na důvody vstupu do politických stran
Důvody vstupu do politických stran
pv811 TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská 1, Praha 1 Tel./fax: 8 80 1 E-mail: paulina.tabery@soc.cas.cz Důvody vstupu do politických stran Technické
Očekávané výstupy RVP Školní výstupy Učivo Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy apod.) Řečové dovednosti
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu anglický jazyk pro 1. stupeň: 3. ročník Řečové dovednosti CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností
4. Francouzský jazyk
4. Francouzský jazyk 62 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Francouzský jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího
I. 2 AJ Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Anglický jazyk (AJ)
I. 2 AJ Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Anglický jazyk (AJ) Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové vymezení předmětu: Výuka anglického jazyka je zaměřena na komunikační
Romové a soužití s nimi očima české veřejnosti duben 2014
ov14014 TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská 1, Praha 1 Tel.: 286 840 9 E-mail: milan.tucek@soc.cas.cz Romové a soužití s nimi očima české veřejnosti
Angažovanost občanů a zájem o politiku - únor 2016
TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská, Praha Tel.: 26 29 E-mail: jarmila.pilecka@soc.cas.cz Angažovanost občanů a zájem o politiku - únor 206 Technické
Učební osnovy vyučovacího předmětu anglický jazyk se doplňují: 1. stupeň Ročník: pátý. Přesahy, vazby, rozšiřující učivo, poznámky.
Poslech s porozuměním - porozumí krátkým a jednoduchým otázkám učitele a spolužáka souvisejícím s osvojovanými tématy, jsou-li mu pokládány pomalu a s pečlivou výslovností - rozpozná známá slova a slovní
Anglický jazyk. Anglický jazyk. žák: TÉMATA. Fonetika: abeceda, výslovnost odlišných hlásek, zvuková podoba slova a její zvláštnosti
Prima jednoduše mluví o sobě Slovní zásoba: elementární slovní 1 B/ 26, 27, 29, 30 tvoří jednoduché otázky a aktivně je používá zásoba pro zvolené tematické okruhy odpovídá na jednoduché otázky obsahující
STANOVISKO VĚDECKÉ RADY PRO SOCIÁLNÍ PRÁCI
Příloha č. 1 k zápisu z 10. jednání Vědecké rady pro sociální práci konaného dne 19. května 2014 STANOVISKO VĚDECKÉ RADY PRO SOCIÁLNÍ PRÁCI K PRACOVNÍM DOKUMENTŮM PRO TVORBU VĚCNÉHO ZÁMĚRU ZÁKONA O SOCIÁLNÍCH
2. Korpusový portál a volně dostupné nástroje
1. Něco málo o jazykových korpusech co to je a jak se to používá 2. Korpusový portál a volně dostupné nástroje webový portál www.korpus.cz 3. Korpusový nástroj SyD porovnání dvou a více slov z hlediska
Logika a jazyk. filosofický slovník, Praha:Svoboda 1966)
Logika a jazyk V úvodu bylo řečeno, že logika je věda o správnosti (lidského) usuzování. A protože veškeré usuzování, odvozování a myšlení vůbec se odehrává v jazyce, je problematika jazyka a jeho analýza
Očekávané výstupy RVP Školní výstupy Učivo Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy apod.) Řečové dovednosti
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu anglický jazyk pro 1. stupeň: 3. ročník Očekávané výstupy RVP Školní výstupy Učivo Poznámky (průřezová témata, Řečové dovednosti CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům
Francouzský jazyk. Jazykové prostředky. Tematické okruhy. význam. Pravopis. zájmová činnost. projevu ve známých výrazech Gramatické kategorie na
Francouzský jazyk ročník TÉMA G5 Tematické okruhy zájmová činnost tradice ni službu, informaci jednoduchý argument Porozumění a poslech běžně rozumí známým výrazům a větám se vztahem k osvojovaným tématům;
Předmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník: 6.
Předmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník: 6. Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Mezipředm. vazby, PT Poslech s porozuměním - rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně
or11013 První otázka z tematického bloku věnovaného vysokoškolskému vzdělávání se zaměřila na mínění českých občanů o tom, zda je v České republice ka
or11013 TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská 1, Praha 1 Tel.: 2 0 129 E-mail: milan.tuček@soc.cas.cz Občané o možnostech a motivaci ke studiu na vysokých
Výsledky a prezentace české vědy z pohledu veřejnosti
TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská 1, Praha 1 Tel./fax: +420 210 310 584 E-mail: jiri.vinopal@soc.cas.cz Výsledky a prezentace české vědy z pohledu
Zpráva z evaluačního nástroje Dotazník strategií učení cizímu jazyku
Zpráva z evaluačního nástroje Dotazník strategií učení cizímu jazyku Škola Testovací škola NÚOV, Praha Třída 4. A Předmět Angličtina Učitel pepa novák Vážená paní učitelko, vážený pane učiteli, v této
Cíle a obsah vyučování zeměpisu
Cíle a obsah vyučování zeměpisu stanovení si jasných, jednoznačných a dosažitelných cílů by mělo určovat základní obsahové prvky učiva teprve poté je vhodné se ptát na prostředky cíle obsah prostředky
Zpráva pro školu z evaluačního nástroje Strategie učení se cizímu jazyku
Zpráva pro školu z evaluačního nástroje Strategie učení se cizímu jazyku Škola Gymnázium Datum 12. 2011 22. 02. 2011 Jana 3. OA3 Němčina 22. 02. 2011 Jana 4. OA4 Němčina 22. 02. 2011 Marie 3. OA3 Němčina
Výuka obvykle probíhá v běžných třídách, v jazykové učebně, v multimediální učebně, v učebně s interaktivní tabulí nebo na jiném vhodném místě.
7.1.2 Anglický jazyk (AJ BVJ, AJ - RVJ) Charakteristika předmětu 1. stupně Vyučovací předmět má časovou dotaci v 2. ročníku 2 disponibilní hodiny týdně, ve 3., 4. a 5. ročníku po 3 hodinách týdně. Ve 4.
TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská 1, Praha 1 Tel.: +420 6 840 1 E-mail: jan.cervenka@soc.cas.cz Image politických stran září 2015 Technické parametry
RUSKÝ JAZYK. 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení
7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět ruský jazyk rozšiřuje žákům možnost získání nových řečových dovedností v dalším cizím jazyce tak, aby se jednoduchým způsobem domluvili v běžných
Jednoduchá sdělení představování, poděkování, pozdrav, omluva Základní výslovnostní návyky
Učební osnovy Ruský jazyk PŘEDMĚT: Ruský jazyk Ročník: 7. třída 1 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně 1p je seznámen se zvukovou
MÍRA SOULADU MEZI POSLÁNÍM, CÍLI A ZÁSADAMI ORGANIZACE A PRAXÍ V DOMOVĚ DŮCHODCŮ
ANKETA MEZI ZAMĚSTNANCI 2014 MÍRA SOULADU MEZI POSLÁNÍM, CÍLI A ZÁSADAMI ORGANIZACE A PRAXÍ V DOMOVĚ DŮCHODCŮ Na přelomu měsíců červen a červenec proběhla mezi zaměstnanci zařízení anketa, v jejímž rámci
Předmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník: 1.
Ročník: 1. ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně - zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal - rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného
Postoje občanů k fungování demokracie v ČR únor 2014
TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská 1, Praha 1 Tel./fax: 286 840 129 E-mail: nadezda.cadova@soc.cas.cz Postoje občanů k fungování demokracie v ČR
CELKOVÝ VÝSLEDEK - STRUČNÝ PŘEHLED. Zaměstnanecký průzkum - ukázka
CELKOVÝ VÝSLEDEK - STRUČNÝ PŘEHLED Zaměstnanecký průzkum - ukázka SOUHRN SPOKOJENOST NÁVRATNOST 1022 respondentů VÝSLEDEK ZA JEDNOTLIVÉ KATEGORIE IDENTIFIKACE 13% 26% 61% ANGAŽOVANOST 11% 27% 62% SPOKOJENOST
ZAMĚSTNANECKÝ PRŮZKUM
www.tcconline.cz ZAMĚSTNANECKÝ PRŮZKUM VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Zaměstnanecký průzkum - ukázka - historie VYSVĚTLIVKY CELKOVÉ SOUHRNNÉ VÝSLEDKY ZA VŠECHNY RESPONDENTY: VARIANTY ODPOVĚDÍ: Zcela nesouhlasím Nesouhlasím
Gramatika. Přítomný čas prostý a průběhový. Minulý čas prostý pravidelných i nepravidelných sloves. Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Cizí jazyk 3 Vzdělávací předmět Anglický jazyk 4 Ročník: 7. 5 Klíčové kompetence Průřezová témata Výstupy Učivo (Dílčí kompetence)
Anglický jazyk. 5. ročník. Poslech s porozuměním
list 1 / 10 Aj časová dotace: 3 hod / týden Anglický jazyk 5. ročník Poslech s porozuměním tematické okruhy: informace o sobě a druhých pozdravy, přivítání, rozloučení (využití Dash & Dot) představí sebe
ZAMĚSTNANECKÝ PRŮZKUM
www.tcconline.cz ZAMĚSTNANECKÝ PRŮZKUM VÝSTUPNÍ ZPRÁVA - IT - 1-5 LET Zaměstnanecký průzkum - ukázka SHRN UTÍ SPOKOJENOST NÁVRATNOST 9 respondentů NEJLÉPE HODNOCENÉ OTÁZKY Členy top managementu vnímám
Gramatika. Minulý čas prostý. Minulý čas průběhový. Předpřítomný čas. Podmínkové věty typ I. Modální slovesa. Vyjadřování budoucnosti
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Cizí jazyk 3 Vzdělávací předmět Anglický jazyk 4 Ročník: 8. 5 Klíčové kompetence Průřezová témata Výstupy Učivo (Dílčí kompetence)
Olympiáda v českém jazyce 45. ročník, 2018/2019
Národní institut pro další vzdělávání MŠMT Senovážné náměstí 25, 110 00 Praha 1 Olympiáda v českém jazyce 45. ročník, 2018/2019 Okresní kolo zadání I. kategorie přidělené soutěžní číslo body gramatika
Francouzský jazyk. Náměty jeu de role skupinová práce jazykové hry domácí úkoly práce s časopisy
Francouzský jazyk ročník TÉMA VÝSTUP G5 Tematické okruhy rodina škola místo, kde žije bydlení volný čas a zájmová činnost jídlo oblékání nákupy některé svátky, tradice příroda cizí země omluva a reakce
Předmět: Konverzace v ruském jazyce
Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk Konverzace v ruském jazyce Vyučovací předmět Konverzace v ruském jazyce vychází ze vzdělávacího oboru Další cizí jazyk, který
0% 20% 40% 60% 80% 100% Rozhodně příznivý Spíše příznivý Tak napůl Spíše nepříznivý Rozhodně nepříznivý Žádný Neví
Tisková zpráva Postoje české veřejnosti k odchodu Velké Británie z Evropské unie - únor 2019 Česká veřejnost se nejčastěji domnívá, že dopady odchodu Velké Británie z Evropské unie na samotnou Velkou Británii
Graf 1. Důvěra v budoucnost evropského projektu rozhodně má spíše má spíše nemá rozhodně nemá neví Zdroj: CVVM SOÚ AV ČR, v
TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská 1, Praha 1 Tel.: +420 210 310 584 E-mail: nadezda.cadova@soc.cas.cz Občané ČR o budoucnosti EU a přijetí eura
ŠVP Gymnázium Jeseník Jazyk anglický septima, 3. ročník 1/5
ŠVP Gymnázium Jeseník Jazyk anglický septima, 3. ročník 1/5 žák komunikaci v rámci známých témat zvládá velmi dobře je zde nepatrný vliv mateřského jazyka, ale komunikace tím není vážněji narušena aktivně
Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň
5.1.2.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury patří k
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 4. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas čte s porozuměním
Občané o Lisabonské smlouvě
TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská, Praha Tel./fax: 286 840 29 E-mail: paulina.tabery@soc.cas.cz Občané o Lisabonské smlouvě Technické parametry
Autoevaluace školy v oblasti podpory strategií učení cizímu jazyku Dotazník pro učitele středních škol
Autoevaluace školy v oblasti podpory strategií učení cizímu jazyku Dotazník pro učitele středních škol Inspirováno autory Andrew D. Cohenem, Rebeccou L. Oxfordovou a Julií C. Chiovou (2002) Účelem dotazníku
Metodická instrukce. Možnosti využití inspekčních nástrojů ke gramotnostem v práci školy
Praha, říjen 2015 Obsah 1 Cíl a určení dokumentu... 3 2 Inspekční nástroje ke gramotnostem... 3 3 ke sledování podpory gramotností... 3 4 Obecný postup pro sledování podpory rozvoje gramotností... 4 5
MULTICOM 112. Průvodce programem
MULTICOM 112 Průvodce programem Cíl Cílem projektu MULTICOM112 CD-ROM je zvýšit a rozšířit základní jazykové schopnosti techniků operačních středisek do takové míry, že budou schopni rozpoznat cizí jazyk
Místopředsedkyně Senátu PČR paní dr. Alena Gajdůšková: Vážený pane předsedo, vážená paní předsedkyně Poslanecké sněmovny, vážené dámy, vážení pánové!
Místopředsedkyně Senátu PČR paní dr. Alena Gajdůšková: Vážený pane předsedo, vážená paní předsedkyně Poslanecké sněmovny, vážené dámy, vážení pánové! Od hostů se očekává zdravice. Jsem velmi ráda, že vás
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 9. ročník Zpracovala: Mgr. Marie Čámská Jazyková výchova spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova samostatně pracuje s Pravidly českého
Učebnice, cvičebnice, CD-Rom, počítačová učebna, dataprojektor, interaktivní tabule, mapy anglicky mluvících zemí
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Anglický jazyk Jazyk a jazyková komunikace 1. ročník 4 hodiny týdně Učebnice, cvičebnice, CD-Rom, počítačová učebna, dataprojektor, interaktivní tabule, mapy
ZNÁSOBTE SVŮJ VLIV POKROČILÉ PREZENTAČNÍ DOVEDNOSTI VZHLEDEM K MAXIMALIZACI ÚČINKU NA POSLUCHAČE
ZNÁSOBTE SVŮJ VLIV POKROČILÉ PREZENTAČNÍ DOVEDNOSTI VZHLEDEM K MAXIMALIZACI ÚČINKU NA POSLUCHAČE Všichni jsme potencionálně svobodni naučit se tomu, co chceme, dělat to, co chceme, a stát se tím, čím chceme.
KOMBINACE - IT - DO 1 ROKU VE SPOLEČNOSTI. Zaměstnanecký průzkum - ukázka
KOMBINACE - IT - DO 1 ROKU VE SPOLEČNOSTI Zaměstnanecký průzkum - ukázka SOUHRN SPOKOJENOST NÁVRATNOST 18 respondentů VÝSLEDEK ZA JEDNOTLIVÉ KATEGORIE IDENTIFIKACE 16% 31% 53% ANGAŽOVANOST 9% 1% 71% SPOKOJENOST
ŠVP Školní očekávané výstupy. - rozumí jednoduchým sdělením učitele k danému tématu - reaguje na pokyny učitele
Obsah Kód Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo POSLECH S POROZUMĚNÍM DCJ-9-1-01 DCJ-9-1-02 DCJ-9-1-03 DCJ-9-2-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu
Popis úrovní podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky A1 A2 B1 B2 C1 C2
Popis úrovní podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky A1 A2 B1 B2 C1 C2 Porozumění Comprensión Poslech Comprensión auditiva Rozumět známým slovům a zcela základním frázím týkajícím se
TISKOVÁ ZPRÁVA. Centrum pro výzkum veřejného mínění CVVM, Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. OV.14, OV.15, OV.16, OV.17, OV.18, OV.179, OV.
ov602 TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská 1, Praha 1 Tel.: 286 840 129 E-mail: jan.cervenka@soc.cas.cz Romové a soužití s nimi očima české veřejnosti
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 9. Průřezová témata Mezipředmětové vztahy.
- pozdraví a představí se; - popíše povolání a dotáže se na ně (interview); - čte inzerát nabídky práce; - sestaví žádost o práci (formální dopis); - vybídne druhé, aby něco udělali; - čte článek v časopise;
Analýza výsledků testu čtenářské gramotnosti v PRO23 2010/11
Analýza výsledků testu čtenářské gramotnosti v PRO23 2010/11 Zpracoval: www.scio.cz, s.r.o. (15. 2. 2012) Datové podklady: výsledky a dotazníky z PRO23, test čtenářské gramotnosti, www.scio.cz, s.r.o.
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět ANGLICKÝ JAZYK Období: třída
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět ANGLICKÝ JAZYK Období: 1. 2. třída Oblast: Předmět: Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk Období: 1. a 2. třída Očekávané výstupy Učivo
pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa, a důležitého sjednocujícího činitele národního společenství
JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE vyučovací předmět - ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Cizí jazyk a Další cizí jazykpřispívají k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností
Technické parametry výzkumu
TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská 1, Praha 1 Tel./fax: 286 840 129 E-mail: jiri.vinopal@soc.cas.cz Pivní kultura v České republice podle hodnocení
Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE
Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA 2 Základy teorie vysvětlí pojem dramatická výchova, předmět dramatické výchovy, její vztah k dramatické výchovy charakterizuje její kontext a využití ve estetické
Německý jazyk (rozšířená výuka cizích jazyků)
Oblast Předmět Období Časová dotace Místo realizace Charakteristika předmětu Průřezová témata Další cizí jazyk Německý jazyk (rozšířená výuka cizích jazyků) 6. 9. ročník 3 hodiny týdně třídy, jazykové
Příloha č. 2. Soubor indikátorů rozvoje sociální gramotnosti pro základní a střední vzdělávání
Příloha č. 2 (U činnosti učitele, Ž činnosti žáka) Oblast: Komunikace Žák vnímá řeč těla vlastní i druhých. U: Učitel dává žákům podněty k optimalizaci jejich neverbální komunikace (zavádí např. aktivity,
Vymezení pojmu komunikace
SOCIÁLNÍ KOMUNIKACE Vymezení pojmu komunikace Nejen řeč, nýbrž všechno chování je komunikací a každá komunikace ovlivňuje chování (Watzlavik 1969). Komunikaci vždy spoluvytváříme, ovlivňujeme a přispíváme
Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE
Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA 2 Základy teorie vysvětlí pojem dramatická výchova, dramatické výchovy charakterizuje její kontext a využití ve výchově a vzdělávání; vymezí obsah dramatické
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 8. Průřezová témata Mezipředmětové vztahy.
- pozdraví a představí se; - vymění si základní osobní informace; - utvoří zdvořilou žádost; - čte a sestaví pojednání o rodině (sestaví rodinný rodokmen); - zjistí a poskytne informace o rodině; - rozumí
Sociální komunikace v knihovnách I
Sociální komunikace v knihovnách I Mgr. Roman Giebisch, Ph.D. Vědecká knihovna v Olomouci Terminologie - Komunikace Communicare (latinské slovo) znamená spojovat se, spoluúčastnit se Communicatio (latinské
Veřejné mínění o interrupci, eutanazii a trestu smrti červen 2016
ov0 TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská 1, Praha 1 Tel.: 6 0 1 E-mail: nadezda.cadova@soc.cas.cz Veřejné mínění o interrupci, eutanazii a trestu smrti
Stará a nová média, participace a česká společnost
MASARYKOVA UNIVERZITA MASARYKOVA UNIVERZITA Fakulta Fakulta sociálních studiísociálních studií Stará a nová média, participace a česká společnost Výzkumná zpráva, 2015 Alena Macková Jakub Macek Tato výzkumná
Slaďování pracovního a rodinného života a rovné příležitosti žen a mužů mezi mosteckými zaměstnavateli
Slaďování pracovního a rodinného života a rovné příležitosti žen a mužů mezi mosteckými zaměstnavateli Analýza stavu a potřeb členů místního uskupení Společné příležitosti 2012 Autorky: PhDr. Kamila Svobodová,
Cíle vyučování zeměpisu
Cíle vyučování zeměpisu stanovení si jasných, jednoznačných a dosažitelných cílů by mělo určovat základní obsahové prvky učiva teprve poté je vhodné se ptát na prostředky cíle obsah prostředky základní
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk (časová dotace 3 hodiny týdně)
Ročník: 7. Poznámky: Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk (časová dotace 3 hodiny týdně) ŽÁK: umí, rozumí a ovládá slovní zásobu každého tématu je schopen samostatně vytvořit složitější
RVP ZV CIZÍ JAZYK. 1. stupeň 2. období (5. ročník) UČIVO (slouží ke specifikaci obsahu a rozsahu očekávaných výstupů nebo indikátorů)
RVP ZV CIZÍ JAZYK 1. stupeň 2. období (5. ročník) UČIVO (slouží ke specifikaci obsahu a rozsahu očekávaných výstupů nebo indikátorů) Typy textů 1 formulář, blahopřání, pozdrav, krátký neformální dopis,
Prof o esn s í n e tické k k o k d o e d xy Přednáška
Profesní etické kodexy Přednáška 5.4. 2009 Úvod Etický kodex je jednou z charakteristik, které patří k jakékoli profesi Diskuse: splňuje sociální práce základní charakteristiky profese? Charakteristika
odpovědí: rizikové již při prvním užití, rizikové při občasném užívání, rizikové pouze při pravidelném užívání, není vůbec rizikové.
TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská, Praha Tel.: 8 840 9 E-mail: jan.cervenka@soc.cas.cz Postoj veřejnosti ke konzumaci vybraných návykových látek
ZAMĚSTNANECKÝ PRŮZKUM
www.tcconline.cz ZAMĚSTNANECKÝ PRŮZKUM VÝSTUPNÍ ZPRÁVA - CELKOVÁ Zaměstnanecký průzkum - ukázka VYSVĚTLIVKY CELKOVÉ SOUHRNNÉ VÝSLEDKY ZA VŠECHNY RESPONDENTY: VARIANTY ODPOVĚDÍ: Zcela nesouhlasím Nesouhlasím
Postoje českých občanů k manželství a rodině únor 2016
ov63 TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská, Praha Tel.: 6 8 29 E-mail: nadezda.cadova@soc.cas.cz Postoje českých občanů k manželství a rodině únor 6
Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0036 Název projektu: Inovace a individualizace výuky Autor: Mgr. Martin Fryauf Název materiálu: Kriminalistická
Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0036 Název projektu: Inovace a individualizace výuky Autor: Mgr. Martin Fryauf Název materiálu: Kriminalistická fonoskopie Označení materiálu:vy_32_inovace_fry8 Datum
III. fáze profesního poradenství Řešení situace dlouhodobě nezaměstnaného
4. Jak nejlépe zvládnout otázky u výběrového řízení Tento osvědčený postup pomáhá uživatelům s přípravou na výběrové řízení, konkrétně na tu část řízení, kdy se jich dotazuje zástupce zaměstnavatele (zpravidla
Půjčovat si peníze nebo pořizovat věci na dluh je. vždy rizikem. půjčovat si peníze nebo pořizovat věci na dluh je v dnešní době přirozenou
TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská 1, Praha 1 Tel./fax: 86 840 19 E-mail: jana.novakova@soc.cas.cz Názory obyvatel na přijatelnost půjček leden 014
Vedlejší věta přísudková
Vedlejší věty Druhy vedlejších vět určujeme: podle jejich větněčlenské platnosti podle spojovacích výrazů, kterými jsou připojeny k větě řídící podle vztahu jejich obsahu k obsahu věty řídící Vedlejší
TISKOVÁ KONFERENCE KVALITA Z EVROPY chutě s příběhem
TISKOVÁ KONFERENCE 5. 9. 2017 KVALITA Z EVROPY chutě s příběhem Ing. Miroslav Toman, CSc. Prezident Potravinářské komory ČR Ing. Miroslav Koberna, CSc. Ředitel pro programování a strategii PK ČR Ivana
Občané o daních červen 2011
TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská 1, Praha 1 Tel./fax: 286 840 129 E-mail: jan.cervenka@soc.cas.cz Občané o daních červen 2011 Technické parametry
ZAMĚSTNANECKÝ PRŮZKUM
www.tcconline.cz ZAMĚSTNANECKÝ PRŮZKUM VÝSTUPNÍ ZPRÁVA - CELKOVÁ Zaměstnanecký průzkum - ukázka SHRN UTÍ SPOKOJENOST NÁVRATNOST 462 respondentů NEJLÉPE HODNOCENÉ OTÁZKY Můj přímý nadřízený se mi věnuje
český jazyk a literatura
1 Mezipředmětové vztahy --> - 2. ročník Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence
Gymnázium Globe, s.r.o., Bzenecká 23, 628 00 Brno
1 VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 1.1 Další (druhý) cizí jazyk - Německý jazyk 1.2 Další (druhý) cizí jazyk - Ruský jazyk 1. 2. Hodinová dotace Další cizí jazyk - - 3 3 Předmět realizuje
Gramatika. Vazba I d like. Předložky místa - opposite, between, next to. Řadové číslovky, datum. Minulý čas slovesa to be, can, to have
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Cizí jazyk 3 Vzdělávací předmět: Anglický jazyk 4 Ročník: 5. 5 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) 6 Kompetence k učení
Vysoká škola technická a ekonomická v Českých Budějovicích. Institute of Technology And Business In České Budějovice
SOCIÁLNÍ KOMUNIKACE KAPITOLA 7. Vysoká škola technická a ekonomická v Českých Budějovicích Institute of Technology And Business In České Budějovice Tento učební materiál vznikl v rámci projektu "Integrace
SVĚTLA ČMEJRKOVÁ, MARTIN HAVLÍK, JANA HOFFMANNOVÁ, OLGA MÜLLEROVÁ, JIŘÍ ZEMAN: STYL MEDIÁLNÍCH DIALOGŮ
SVĚTLA ČMEJRKOVÁ, MARTIN HAVLÍK, JANA HOFFMANNOVÁ, OLGA MÜLLEROVÁ, JIŘÍ ZEMAN: STYL MEDIÁLNÍCH DIALOGŮ Praha: Academia, 2013, 314 s. ISBN 978 80 200 2267 7. Publikace Styl mediálních dialogů se každou
český jazyk a literatura
1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Učivo Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně rychlé Uvědomělé hlasité čtení - dodržování správné techniky čtení Tiché čtení - schopnost reprodukce