Vstupní a výstupní hodnocení v rámci projektu EU peníze středním školám

Transkript

1 Vstupní a výstupní hodnocení v rámci projektu EU peníze středním školám Škola: Vstupní hodnocení Indikátor 1. řízení a plánování Na vizi zapojení ICT do výuky pracuje jen omezená skupina učitelů. Využití ICT hraje významnou roli ve vizi a je plně zahrnuto do koncepce rozvoje školy. Využití ICT hraje významnou roli ve vizi a je plně zahrnuto do koncepce rozvoje školy. role ICT ve vizi školy Zřízení a vybavení nové učebny VT Pořízení IAT včetně PC a dataprojektoru Tvorba vhodných digitálních výukových materiálů Byla zřízena a vybavena nová učebna IT, byly pořízeny 2 ks IAT včetně PC, dataprojektorů a ozvučení a byly vytvořeny digitální výukové materiály. Plán vypracovává určený zaměstnanec. Soustředí se na počty a rozmístění počítačů, dostupnost a rychlost připojení do sítě, potřebné programové vybavení apod. Plán vypracovává určený zaměstnanec. Soustředí se na počty a rozmístění počítačů, dostupnost a rychlost připojení do sítě, potřebné programové vybavení apod. Plán vypracovává určený zaměstnanec. Soustředí se na počty a rozmístění počítačů, dostupnost a rychlost připojení do sítě, potřebné programové vybavení apod. ICT plán Vzhledem k charakteru školy (speciální střední škola), velikosti a složení pedagogického sboru není reálné využití ICT plánu na vyšší úrovni. Vzhledem k charakteru školy (speciální střední škola), velikosti a složení pedagogického sboru není reálné využití ICT plánu na vyšší úrovni. Pozornost je zaměřena především na osvojování základních ICT dovedností učitelů (např. ECDL) i žáků (výuka informatiky). Pozornost je zaměřena především na osvojování základních ICT dovedností učitelů (např. ECDL) i žáků (výuka informatiky). Pozornost je zaměřena především na osvojování základních ICT dovedností učitelů (např. ECDL) i žáků (výuka informatiky). využití ICT ve výuce Vzhledem k charakteru školy není reálné využití ICT v dalších výukových aktivitách školy. Od vyučujících je vyžadována schopnost ovládání počítačů. Vzhledem k charakteru školy není reálné využití ICT v dalších výukových aktivitách školy. Od vyučujících je vyžadována schopnost ovládání počítačů při tvorbě, úpravě a inovaci digitálních výukových materiálů.

2 Škola nastavuje pravidla použití ICT včetně mobilních telefonů, přístupu do internetu atd. Např. prostřednictvím školního řádu. Škola svou strategii rozvoje v oblasti ICT upravuje v souladu se zájmy zaměstnanců, žáků, rodičů i zřizovatele a po domluvě s nimi. Škola svou strategii rozvoje v oblasti ICT upravuje v souladu se zájmy zaměstnanců, žáků, rodičů i zřizovatele a po domluvě s nimi. akceptace přijaté strategie Modernizace prostředků IT Využívání digitálních výukových materiálů Diskuse se žáky o jejich požadavcích na zapojení a využití ICT Nelze předpokládat výraznější spolupráci s rodiči žáků. Díky modernizaci prostředků IT a vytvoření digitálních výukových materiálů byli žáci obeznámeni s možnostmi využití IT ve výuce především v materiálech vytvořených pro práci s interaktivní tabulí, jejíž využití při výuce žáků s lehkým mentálním postižením má významný přínos. Existují případy využití ICT jako pomocného nástroje pro výuku žáků se specifickými potřebami (nepřítomnost, špatné výsledky, dysfunkce apod.), ale nejsou koordinovány. Škola podporuje zavádění různých metodických postupů využití ICT s cílem usnadnit žákům odlišných vlastností a specifických potřeb dosažení výukových cílů. Škola podporuje zavádění různých metodických postupů využití ICT s cílem usnadnit žákům odlišných vlastností a specifických potřeb dosažení výukových cílů. specifické vzdělávací potřeby Využití digitálních výukových materiálů Škola je svým charakterem určena pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, individualizovaná výuka (i bez využití ICT) se ve škole běžně realizuje. Škola je samostatně zřízená pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, individualizovaná výuka (i bez využití ICT) se ve škole běžně realizuje. Digitální výukové materiály byly vytvořeny jak pro výuku všeobecně vzdělávacích, tak především odborných předmětů tří oborů středního vzdělání s výučním listem vyučovaných na škole. Jejich vytvoření a využití při výuce je navíc podpořeno tím, že pro teoretickou výuku prakticky neexistují učebnice. 2. ICT ve Školním vzdělávacím programu Jen někteří jednotliví učitelé rozumí výukovým možnostem technologií a umí začlenit ICT do ŠVP. Jen někteří jednotliví učitelé rozumí výukovým možnostem technologií a umí začlenit ICT do ŠVP. Většina učitelů chápe, jak začlenit ICT do ŠVP, a ví, jak lze s jejich pomocí zlepšit kvalitu výuky. porozumění učitelů Využití ICT ve výuce se přímo dotýká pouze asi 20% pedagogů, zbývající část tvoří učitelé OV a vychovatelé. Oproti předpokladu se na tvorbě digitálních výukových materiálů a následném začleňování ICT do výuky podílela většina pedagogů i přesto, že se jedná i o učitele odborného výcviku a vychovatele.

3 Plánování zahrnuje přípravu učitelů a orientuje se převážně na využití ICT ke zdokonalování tradičních forem výuky skupin i jednotlivců. Plánování zahrnuje přípravu učitelů a orientuje se převážně na využití ICT ke zdokonalování tradičních forem výuky skupin i jednotlivců. Většina učitelů detailně plánuje způsoby integrace ICT do připravovaných vzdělávacích aktivit. vzdělávací plán ICT jsou převážně využívány ke zdokonalování a zpestření tradičních forem výuky skupin a jednotlivců. Integrace ICT je realizována jak do vzdělávacích aktivit souvisejících s přímou výukou, tak i v rámci mimoškolní činnosti na internátu školy. Učitelé využívají ICT jako nástroj školní administrativy, pro plánování výuky i na podporu výukových činností typicky formou využití hotových materiálů. Učitelé využívají ICT tak, aby žáci měli možnost se vzdělávat formou konstruktivně pojatých předmětových i mezipředmětových aktivit. Učitelé využívají ICT tak, aby žáci měli možnost se vzdělávat formou konstruktivně pojatých předmětových i mezipředmětových aktivit. zkušenosti většiny učitelů Pokusit se o vytvoření vhodných výukových materiálů s přímým zapojením činnosti žáka. Klasické využití ICT pro administrativu, plánování výuky a využití hotových materiálů bude jednoznačně převládat. V rámci projektu byly vytvořeny digitální výukové materiály především pro odborné předměty, s jejich využitím ve výuce jsou úzce spojeny praktické činnosti žáka. Žáci pracují s ICT při vyučování pouze příležitostně. Žáci často používají ICT při vyučování samostatně a jsou vedeni k respektování etických pravidel. Žáci často používají ICT při vyučování samostatně a jsou vedeni k respektování etických pravidel. zkušenosti většiny žáků Zřízení a vybavení učebny VT Soustavné využívání ICT není vzhledem k zaměření školy především na nácvik a zdokonalování praktických dovedností reálné. Žáci využívají ICT při vyučování samostatně jak ve všeobecně vzdělávacích, tak i v odborných předmětech především k doplnění a rozšíření základních učiva stanoveného v ŠVP.

4 Učitelé si uvědomují, že ICT může pomáhat žákům se specifickými (zvláštními) potřebami. Učitelé si uvědomují, že ICT může pomáhat žákům se specifickými (zvláštními) potřebami. Učitelé si uvědomují, že ICT může pomáhat žákům se specifickými (zvláštními) potřebami. specifické vzdělávací potřeby Vzhledem k tomu, že svým způsobem "problémoví" jsou téměř všichni žáci na škole, není využití ICT k podpoře výuky jednotlivců reálné. Využití ICT k podpoře výuky jednotlivců, kteří mají krátkodobé či dlouhodobé problémy, není reálné, neboť máme na škole výhradně žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a větší či menší problémy mají prakticky všichni. 3. profesní rozvoj Většina učitelů má zájem o profesní růst v oblasti ICT a zúčastňuje se především vzdělávacích akcí organizovaných v rámci školy. Většina učitelů se účastní nejen celoškolních a hromadných vzdělávacích akcí, ale vzdělává se v oblasti ICT též individuálně. Většina učitelů se účastní nejen celoškolních a hromadných vzdělávacích akcí, ale vzdělává se v oblasti ICT též individuálně. uvědomění a zapojení Do tvorby DUM jsou zapojeni všichni pedagogičtí pracovníci školy, jejich zapojení předpokládá individuální vzdělávání v oblasti ICT. Na tvorbě digitálních výukových materiálů se podílela naprostá většina pedagogických pracovníků školy včetně vychovatelů na internátu školy. Jejich zapojení do tvorby materiálů předpokládalo individuální vzdělávání minimálně v té oblasti ICT, v níž výukový materiál tvořili. Potřeby profesního rozvoje v oblasti ICT určuje všem zaměstnancům vedení školy (nebo ICT koordinátor). Potřeby profesního rozvoje v oblasti ICT určuje všem zaměstnancům vedení školy (nebo ICT koordinátor). Potřeby profesního rozvoje v oblasti ICT určuje všem zaměstnancům vedení školy (nebo ICT koordinátor). plánování S ohledem na charakter školy není příprava programu profesního rozvoje v oblasti ICT soustavně všemi učiteli reálná. V oblasti ICT je předpokládán profesní rozvoj především u učitelů teoretických předmětů (všeobecně vzdělávací a odborné předměty).

5 Někteří učitelé se účastní školení zaměřeného na využití ICT ve vzdělávání. Většina učitelů se účastní školení zaměřeného na využití ICT ve vzdělávání. Většina učitelů se účastní školení zaměřeného na využití ICT ve vzdělávání. zaměření Znalosti a schopnosti využití ICT ve vzdělávání jsou nutné pro spolupráci na tvorbě DUM. Školení zaměřeného na využití ICT ve vzdělávání se účastnila většina pedagogických pracovníků, kteří se následně aktivně zapojili do tvorby digitálních výukových materiálů. Učitelé mají základní znalosti, ale nemají dostatek sebedůvěry k tomu, aby uplatňovali ICT ve výuce. Mezi učiteli je vzrůstající tendence využívat ICT ve výuce a zdokonalovat se. Mezi učiteli je vzrůstající tendence využívat ICT ve výuce a zdokonalovat se. sebedůvěra Zřízení a vybavení nové učebny VT Tvorba DUM Zřízení a vybavení nové učebny IT a postupné ověřování, popř. úprava vytvořených DUM mělo podstatný vliv na možnost zdokonalovat se při práci s IT a více je využívat. Ke sdílení nápadů a příkladů dobré praxe dochází jen mezi některými učiteli. Ke sdílení nápadů a příkladů dobré praxe mezi všemi učiteli dochází často, a to jak osobně, tak online. Ke sdílení nápadů a příkladů dobré praxe mezi všemi učiteli dochází často, a to jak osobně, tak online. neformální způsoby profesního rozvoje Spolupráce při tvorbě DUM Při tvorbě DUM byly mezi jejich tvůrci sdíleny nápady a příklady tvorby, byla vytvořena databáze školních fotografií pro jejich následné využití ve vytvářených DUM, byla vytvořena databáze "reprezentativních" DUM jednotlivých tvůrců pro jednotlivé obory vzdělání na škole. 4. integrace ICT do života školy

6 ICT jsou ve škole stále a všude pohotově k dispozici jak učitelům, tak žákům (typicky s podporou bezdrátové sítě). ICT jsou ve škole stále a všude pohotově k dispozici jak učitelům, tak žákům (typicky s podporou bezdrátové sítě). ICT jsou ve škole stále a všude pohotově k dispozici jak učitelům, tak žákům (typicky s podporou bezdrátové sítě). dostupnost Vzhledem k omezeným materiálním možnostem žáků není posun reálný. Ve škole jsou ICT přístupny žákům i pedagogům okamžitě a bez jakéhokoli omezení prostřednictvím bezdrátových sítí. Domácí materiální možnosti žáků jsou limitovány jejich sociálním zázemím, zdaleka ne všichni žáci mají možnost pracovat doma s PC a připojit se na internet. Viditelné známky využívání ICT mimo výuku informatiky existují (např. práce na projektech). ICT jsou využívány ve všech výukových aktivitách školy, kde je jejich nasazení přínosné. ICT jsou využívány ve všech výukových aktivitách školy, kde je jejich nasazení přínosné. využití Zřízení a vybavení nové učebny VT Vzdělávání učitelů v oblasti ICT Využívání DUM Prostředky ICT jsou využívány ve všech školním i mimoškolních aktivitách, kde je jejich využívání přínosné (výuka teoretických předmětů, mimoškolní činnost na internátu, omezeně výuka odborného výcviku). Koordinátor ICT učí ostatní učitele ovládat počítače a pomáhá jim se školní administrativou. Koordinátor ICT učí ostatní učitele ovládat počítače a pomáhá jim se školní administrativou. Koordinátor ICT učí ostatní učitele ovládat počítače a pomáhá jim se školní administrativou. metodická podpora S ohledem na charakter a velikost školy není posun reálný. Zřízení pozice školního koordinátora ICT není vzhledem k charakteru a velikosti školy reálné, výuku IT zajišťuje na škole jeden pedagog, který je ostatním nápomocen při práci s PC.

7 Webová prezentace školy je vytvářena podle jasných pravidel. Obsahuje stále aktualizované platné informace a zajímavosti. Školní web je vytvářen využitím vhodného redakčního systému a obsahuje nejen aktuální informace, ale též materiály vytvořené jak učiteli, tak žáky. Školní web je vytvářen využitím vhodného redakčního systému a obsahuje nejen aktuální informace, ale též materiály vytvořené jak učiteli, tak žáky. prezentace na internetu Zdokonalení žáků v oblasti ICT prostřednictvím předmětu Informatika zařazeného v ŠVP do všech ročníků. Předmět IT je zařazen do ŠVP všech ročníků všech oborů vzdělání vyučovaných na škole. Školní web obsahuje vedle aktuálních obecných informací i materiály vytvořené žáky či pedagogickými pracovníky školy. Škola dává žákům některé materiály k dispozici online. Škola dává žákům některé materiály k dispozici online. Všichni učitelé jsou vedeni k tomu, aby digitální výukové materiály poskytovali žákům prostřednictvím internetu. elearning S ohledem na charakter školy a možnosti žáků je posun nereálný. I když jsou všichni učitelé teoretických předmětů svolní k tomu, že poskytnou žákům digitální výukové materiály prostřednictvím internetu, není využití tohoto způsobu výuky vzhledem k materiálním možnostem a mentálním schopnostem žáků reálné. spojení s vnějším světem Ve škole převažuje pro komunikaci se světem využití u. Ve škole převažuje pro komunikaci se světem využití u. Jiný způsob komunikace není s ohledem na materiální možnosti rodičů reálný. Pro komunikaci mezi školou, rodiči, zřizovatelem apod. jsou využívány různé nástroje internetu ( , Skype, webový kontaktní formulář, textové zprávy). Pro komunikaci se zřizovatelem jsou využívány různé nástroje internetu, pro komunikaci s rodiči v omezené míře , popř. textové zprávy.

8 Někteří učitelé ojediněle využívají ICT při práci na výukových projektech. Někteří učitelé ojediněle využívají ICT při práci na výukových projektech. Někteří učitelé ojediněle využívají ICT při práci na výukových projektech. projekty Realizace školních projektů není reálná. Využití ICT při práci na celoškolních výukových projektech není s ohledem na velikost a charakter školy reálné, jednotlivé dílčí výukové projekty realizují učitelé v rámci výuky některých teoretických předmětů. ICT jako výukový nástroj (práce s výukovými programy). ICT jako výukový nástroj (práce s výukovými programy). ICT jako pracovní nástroj nutný k realizaci výukové činnosti na půdě školy (informační zdroje, zpracování dat, tvorba dokumentů). pohled žáka Cílem výuky ICT je zvládnutí základní počítačových dovedností. Mimo zvládnutí základních počítačových dovedností v předmětu informační technologie se ICT využívá v omezené míře i jako informační zdroj v odborných předmětech a slouží ke zpracování dat a tvorbě jednoduchých dokumentů především ve výuce českého jazyka a občanské výchovy. 5. ICT infrastruktura Plán nákupu ICT sleduje více souvislostí. Kromě ceny též standardizaci vybavení, záruční podmínky, ekologickou likvidaci apod. Plán nákupu ICT zohledňuje všechny důležité souvislosti a je koordinován s výukovými cíli jednotlivých předmětů. Plán nákupu ICT zohledňuje všechny důležité souvislosti a je koordinován s výukovými cíli jednotlivých předmětů. plán pořizování ICT Zřízení a vybavení učebny VT Plnění výukových cílů prostřednictvím DUM. Plán nákupu ICT je v podstatné míře ovlivněn finančními možnostmi školy a standardizací vybavení a je koordinován s výukovými cíli jednotlivých předmětů.

9 LAN a internet Všechny prostory školy a všechny počítače jsou připojeny do lokální sítě a jejím prostřednictvím do internetu. Zároveň je řešen přístup k výukovým materiálům a síťovým zdrojům uvnitř i vně školy. Všechny prostory školy a všechny počítače jsou připojeny do lokální sítě a jejím prostřednictvím do internetu. Zároveň je řešen přístup k výukovým materiálům a síťovým zdrojům uvnitř i vně školy. Všechny prostory školy a všechny počítače jsou připojeny do lokální sítě a jejím prostřednictvím do internetu. Zároveň je řešen přístup k výukovým materiálům a síťovým zdrojům uvnitř i vně školy. Data vztahující se k výuce nejsou k dispozici na internetu z důvodu jeho nedostupnosti pro většinu žáků. Všechny prostory a všechny počítače školy jsou prostřednictvím lokální sítě připojeny bez omezení do internetu a jejím prostřednictvím je ve škole řešen i přístup k výukovým materiálům. Technická podpora je zajištěna po celý rok formou pracovně nebo obchodně právního vztahu. Přitom se technický dohled soustředí na udržení stávajícího stavu. Technická podpora je celoročně zabezpečena, zajišťuje stabilní provoz a zabývá se též dalším technickým rozvojem. Technická podpora je celoročně zabezpečena, zajišťuje stabilní provoz a zabývá se též dalším technickým rozvojem. technická podpora Zabezpečit technický rozvoj formou služby. Technická podpora je celoročně zajištěna u poskytovatele internetového připojení a na základě konkrétního podnětu ředitele školy je řešen i další technický rozvoj. digitální učební materiály Učitelé mají zásobu ověřených nekomerčních či komerčních digitálních výukových materiálů k podpoře výuky a opakovaně je používají. Tvorba DUM. Učitelé digitální učební Učitelé digitální učební materiály nejen vyhledávají a materiály nejen vyhledávají a používají, ale též k vlastní používají, ale též k vlastní potřebě upravují a vytvářejí potřebě upravují a vytvářejí nové, které následně sdílejí s nové, které následně sdílejí s ostatními (např. na <a ostatními (např. na <a href=" href=" Přehled vytvořených DUM v rámci projektu EU peníze středním školách je k dispozici na webových stránkách školy a jednotlivé DUM jsou na vyžádání k dispozici u ředitele školy.

10 Kromě spec. učebny jsou počítači, dataprojektory či interaktivními tabulemi a internetem vybaveny i některé další třídy. Minimálně jedním připojeným počítačem s dataprojektorem či interaktivní tabulí je vybavena většina učeben. Škola alespoň omezeným způsobem umožňuje připojení žákovských mobilních zařízení do sítě. Minimálně jedním připojeným počítačem s dataprojektorem či interaktivní tabulí je vybavena většina učeben. Škola alespoň omezeným způsobem umožňuje připojení žákovských mobilních zařízení do sítě. ICT vybavení Pořízení techniky (PC, IAT, dataprojektor) Jedním připojeným počítačem s dataprojektorem a interaktivní tabulí je vybavena každá odborná učebna školy, škola umožňuje připojení žákovských mobilních zařízení prostřednictvím bezdrátových sítí v celém areálu školy. Na všech školních počítačích je k dispozici potřebný software, který je legální. Existuje systém evidence softwaru pro případný softwarový audit. Škola má propracovanou politiku nákupu potřebných licencí pro použití učiteli i žáky nejen v prostorách školy. Škola má propracovanou politiku nákupu potřebných licencí pro použití učiteli i žáky nejen v prostorách školy. licence Uzavření smlouvy s firmou Microsoft prostřednictvím firmy AutoCont. Škola má uzavřenu smlouvu Campus and School s firmou Microsoft prostřednictvím firmy AutoCont.

11 Vytištěno: