ARNE NOVÁK A ČESKÝ LITERNÁRNĚVĚDNÝ STRUKTURALISMUS
|
|
- Adam Macháček
- před 6 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 SBORNÍK PRACÍ FILOZOFICKÉ FAKULTY BRNĚNSKÉ UNIVERZITY STUDIA MINORA FACULTATIS PHILOSOPHICAE UNIVERSITATIS BRUNENSIS V 5-6, REINHARD IBLER ARNE NOVÁK A ČESKÝ LITERNÁRNĚVĚDNÝ STRUKTURALISMUS Otázka, v jakém poměru stojí Novákova filologická a kritická činnost ke koncepci českého strukturalismu, není jednoduchá a uspokojivá odpověď by předpokládala podrobné studium všech kontaktů mezi oběma koncepcemi, především obsáhlé prozkoumání recepce Novákovy tvorby hlavními představiteli pražského literárněvědného strukturalismu. Složitost problému spočívá i v tom, že v obou případech nejde o úplně homogenní systémy, nýbrž o koncepce s určitým stupněm vnitřní rozdílnosti a rozmanitosti, a především s vyhraněnými rysy evolučních transformací. 1 Můj krátký příspěvek může proto mít jen velmi skromné cíle. Vybírám si spíše pragmatický způsob zpracování problému a chci na příkladu vybraných výpovědí hlavních představitelů českého strukturalismu najít několik základních kritérií determinujících jejich vztah k Novákovi. Přitom se omezuji na práce Jana Mukařovského a Felixe Vodičky. Pokud je mi známo, je většina úsudků strukturalistických badatelů o Novákovi dost kladná a také brněnský profesor pro českou literaturu, jenž byl mj. členem Pražského lingvistického kroužku, psal o mladých učencích s respektem, se zájmem, s blahovůlí, i když se k jejich zpočátku přísně filologické metodice choval rezervovaně. Když Mukařovský uváděl ve svém článku Poetika z roku 1937 pro Ottův slovník hlavní zdroje, které přispěly ke vzniku strukturalistické koncepce, jmenoval ruský formalismus a českou tradici tzv. herbartovského formalismu (Durdík, Hostinský, Zich), dále knihy a eseje F. X. Šaldy, a konečně poznamenal: Sluší také vzpomenout literárních historiků A. Nováka a O. Fischera, kteří - na rozdíl od literární historie starší - věnují od počátků své vědecké tvorby podnětný zájem umělecké stránce poezie" (Mukařovský 1982: 21). 1 Co se týče filologického přístupu Arna Nováka, tak se od počáteční metody sociologickopozitivistické [...] propracoval k metodám duchovědným, požadujícím při analýze literárního díla hlavně uplatnění kritérií psychologických nebo estetických či mravních." Jeho vztah k české literatuře se vyvíjel od skeptického literárního evropanství až k obdivnému literárnímu tradicionalismu" (Kopecký 1993: 46). - K evoluci estetického myšlení a literárněvědné metodiky Jana Mukařovského srov. Schmid 1989.
2 144 REINHARDIBLER V této výpovědi jsou pozoruhodné dva aspekty. Na jedné straně je to integrace Novákových (i Fischerových) literárněhistorických příspěvků do vlastního systému nové literární historie (na rozdíl od starší, pozitivistické), tj. vlastní strukturalistická koncepce je pojímána jako součást většího systému, k němuž patří i literárněvědné a kritické výkony bezprostředních předchůdců. Na druhé straně nacházíme v uvedeném citátu poukaz na to, v čem Mukařovský spatřoval podstatné shody s literárněvědným myšlením svých předchůdců, a to je v první řadě společný zájem o vlastně literární, umělecké hodnoty díla. Úhrnem řečeno, bylo to opoziční postavení vůči dominanci pozitivistických metod, které spojilo strukturalismus s pracemi Nováka, Šaldy, Fischera aj., i když v jednotlivých koncepcích samozřejmě existují i zřetelné rozdíly: S nejrůznějšími modifikacemi pozitivismu se nejradikálněji dokázali rozejít - ještě před systémovou opozicí z řad formalistů a pozdější strukturální školy - pouze někteří jednotlivci, jako byli A. Novák nebo F. X. Šalda, kteří z rozmanitých pozic kritizovali tradiční akademický scientismus a.sběratelství faktíčků', na druhé straně však zaujímali vlastní stanovisko vůči ortodoxní linii strukturalismu či intuitivistickým iracionalistům" (Pospíšil / Zelenka 1996: 67). Za jeden z hlavních rysů novější české literární vědy pokládá Mukařovský skutečnost, že badatelé obracejí zřetel přednostně na jazykovou stránku uměleckého díla (včetně ontologických a funkčních aspektů básnického jazyka), 2 a opětovaně se v této souvislosti odvolává na Novákovy rozbory Máchových a Nerudových textů. Tak se stalo např. Novákovo pozorování jevu tzv. barevné kombinace" v Máchově Krkonošské pouti (Máchova Krkonošská pouť, 1911) jedním z nejdůležitějších základů pro funkční chápání fenoménu hromadění adjektiv" u Máchy,jako prostředku uvolňujícího významovou soudržnost kontextu", o kterém píše Mukařovský ve své studii Genetika smyslu v Máchově poezii (1938, Mukařovský 1982: 528)). Zejména však jsou často předmětem reference v knihách a článcích strukturalistických autorů různé práce A. Nováka o Janu Nerudovi. Velice podnětné pro Mukařovského byly Novákovy studie o jazyku v literární tvorbě Jana Nerudy. Byl to především Novák, který poznal jazykové inovace J. Nerudy, jenž podle jeho mínění našel umělecky a slohově [...] pravdu a ryzost básnického výrazu českého" (Novák 1995: 525) tím, že na jedné straně uvedl prozaický výraz do básnického jazyka své lyriky, 3 kdežto na 2 Srov. Mukařovského recenzi knihy německého filologa J. Petersena Die Wissenschaft von der Dichtung (Nové německé dílo o základech literární vědy, 1939). Recenzent konstatuje velký metodický rozdíl mezi českou a německou literami vědou", který se projevuje v tom, že česká literární věda přikládá básnickému jazyku při rozboru díla odedávna důležitost velmi značnou". A dále: Významnější je však ještě rozdíl v pojímání podstaty a úlohy básnického jazyka" (Mukařovský 1982: 341). 3 Ve svém článku Poznámky k sociologii básnického jazyka (1935) pojednává Mukařovský mj. o problému mluvy městského lidu v Nerudově poezii a přitom se zmiňuje o Novákových Studiích o Janu Nerudovi. - Felix Vodička zdůrazňuje Novákovy zásluhy v procesu nového ocenění uměleckého výkonu J. Nerudy. Především Novákova známá monografie Jan Neruda (1910) směřuje k nové konkretizaci díla Nerudova a k jeho estetickému hodnocení" (Vodička 1998: 294). Novákovu tezi o prozaizaci básnického jazyka u Nerudy rozvíjí v této souvislosti dále: Celá sbírka je uvědomělou kritikou starší poetiky, jež ztotožňovala poezii s idealizací.
3 ARNE NOVÁK A ČESKÝ LITERNÁRNĚVĚDNÝ STRUKTURALISMUS 145 druhé straně značně lyrizoval prózu. 4 I Novákova citlivost pro jiné strukturální vztahy uvnitř literárních děl byla strukturalistům vzorem, což je zvláště vidět na úrovni kompozice, např. při analýze větších Nerudových poetických výtvorů jako Prosté motivy nebo Balady a romance, na jejichž vnitřní vztahy a částečně cyklické struktury Novák upozornil (srov. Mukařovský 1982: ). Co se týče komponentů literárního procesu, tu se hlavní rozdíly mezi Novákovými literárními názory a koncepcí strukturalismu vyskytují ve sféře produkce. Zatímco strukturalističtí badatelé vždy pojednávali o této problematice jako 0 velmi komplexním jevu, 5 který se skládá z různých složek a různých fází (autor jako osobnost své doby, jako tvůrce životního díla, jako tvůrce konkrétních textů, autorovo vědomí jako součást díla atd.), posuzoval Novák instanci autora spíše apriorním a intuitivním způsobem. Instinkt, cit (nebo citlivost), vkus aj. jsou kategorie, které pro něho tvoří základní měřítko hodnocení autorova výkonu a které nacházíme nejen v jeho kritických pracích, nýbrž i v jeho literárněhistorických knihách a článcích. 6 V takovém názoru se odrážejí určité vlivy nietzscheovského individualismu (srov. Pospíšil/Zelenka 1996: 53), především však 1 antipozitivismu a impresionismu. Jakousi spojnicí mezi koncepcemi Nováka a strukturalistů je však přiznání hlubokého vnitřního vztahu mezi literárním textem a aktem jeho produkce (což např. formalisté více méně ignorovali). Jak víme, literárněvědný přínos strukturalismu nespočívá jen v novém pojímání uměleckého díla. Předmětem základního přeorientování byla i literární historie, a to z teoretického i praktického pohledu (systémové chápání procesu literární evoluce, nové hodnocení dějin především české literatury). Právě v této oblasti strukturalisté vděčí za mnoho Novákovým pracím. Na rozdíl od pozitivistických literárních historiků usiloval Novák o nové chápání evolučních souvislostí ve vývoji české literatury a mimo to o novou periodizaci literárních dějin. Vodička zdůrazňuje, že vzhledem k periodizačním hlediskům teprve [...] v pojetí Novákově" Všecky tradiční pojmy, hodnota života, láska, ideál, smysl dění, věčnost, víra, vlast, země, ctnost, sociální harmonie, chudoba jsou vykládaný tak, že jsou demaskovány, zbaveny idealistického a iluzionistického oparu a podrobeny analytickému rozboru" (tamtéž: 295). 4 Např. v článku Básník píše Mukařovský s explicitním poukazem na Nováka: [...] Neruda stejně prozaizoval lyriku (zejména.snížením' slovníku), jako lyrizoval prózu" (Mukařovský 1982: 262). 5 [...] má struktura autorova i svou vlastní vývojovou problematiku, již poznat znamená pochopit i osobnost tvůrce z hlediska jeho úsilí a vývoje literárního. Takto se dostáváme z okruhu autora do okruhu.básníka', který plní z hlediska obecného nebo dobového vývoje literární struktury svou tvorbou jistou funkci. Sledujeme jeho literární záměr i výsledek v díle a pozorujeme, jakým způsobem básník svou tvorbou přispěl k proměně literární struktury" (Vodička 1998: 70). - K problematice autora literárního díla srov. mj. i Červenka 1978:26-32, Na příkladu kritického postoje Nováka k Nerudovým Písním kosmickým demonstruje F. Vodička význam kategorie.osobnosti' v Novákově literárněvědném a kritickém systému. Centrální postavení tohoto pojmu vyplývá z předpokladu, že - podle Novákova mínění - [...] poezie má být zaměřena na výraz vnitřního života básníkova. Jestliže to nesplňuje, [...] pak nejsou ani dány podmínky pro kladné hodnocení [díla]" (Vodička 1998: ). Nebezpečí takové koncepce vidí Vodička v tom, že významová interpretace daného díla se přesouvá do zcela nového významového plánu, ačkoliv k tomu sám text podnět nedává" (tamtéž: 306).
4 146 REINHARDIBLER pronikalo autonomní hledisko literárněestetické" (Vodička 1998: 66). Nový pohled na literaturu vůbec umožnil Novákovi a Šaldovi, později i Jakobsonovi a Mukařovskému, že proti [Palackého a Masarykovu, pozn. R. I.] pojetí české literatury jako pouhé ilustrace protestantských a demokratických idejí" postavili konkrétní analýzu poetiky a změnili obraz vývoje české literatury (docenění staroslověnské vzdělanosti na Moravě a v Čechách, středověkého českého básnictví gotického a českého baroka)" (Pospíšil/Zelenka 1996: 13). To platí i pro hodnocení obrozenské literatury, její vztah ke kulturním směrům jako klasicismu nebo romantismu, roli K. H. Máchy v tehdejším literárním procesu. Se svými novými literárněhistorickými názory fungoval Novák poněkud jako spiritus rector nových tendencí v této oblasti. Je známo, že Novák ve svých pracích až do začátku dvacátých let polemizoval proti - podle svého mínění romantickému - názoru o obrození jako o periodě úplně nové, o úplně novém údobí života národního" (Novák 1901: 4) a žádal namísto úzce nacionálního pohledu integraci problému do široké situace evropské kultury v 18. a 19. století. Toto zpracování brizantního tématu bylo základem pro nové koncepce obrození u Felixe Vodičky a dalších literárních historiků v 20. století. V této souvislosti jsou zajímavé i různé Novákovy práce, v nichž autor kritizuje stereotypy a mýty, které se vytvořily kolem proslulých básníků jako Nerudy nebo Máchy. Co se týče např. Máchova byronismu, podle Novákova (a s ním později i Jakobsonova) mínění nestačí pouze hledat motivické shody mezi Máchou a Byronem, nýbrž je nutné intenzivně zkoumat vnitřní, tj. myšlenkové a estetické vztahy. Kromě toho poukazuje na systémovost, se kterou byla literární osobnost K. H. Máchy za básníkova života kompromitována tenkrát směrodatnými kritiky. Ve svém článku Estetická funkce, norma a hodnota jako sociální fakty (1936) uvádí Mukařovský příklad z Novákovy přednášky, v níž šlo o Chmelenského odmítnutí Máje: Velmi správně ukázal Arne Novák v své přednášce o dějinách české kritiky, pronesené v Pražském lingvistickém kroužku (duben 1936), že např. Chmelenského záporný posudek Máje není jen projevem nahodilé osobní nelibosti kritika k Máchovu dílu, ale zároveň a hlavně - v kontextu ostatní kritické činnosti Chmelenského i jeho teoretických názorů o úkolech kritiky - projevem snahy úzkého tehdejšího literárního prostředí zamezit příliv nezvyklých estetických hodnot, které by rozhlodávaly vkus a ideologii tohoto prostředí; charakteristické je, že skutečně téměř v této chvíli nebo o málo později dochází k rozšíření čtoucího publika i po stránce sociální příslušnosti, jak rovněž ukázal Arne Novák v citované přednášce" (Mukařovský 2000: 127). Ačkoliv by bylo k dispozici ještě dost dalších příkladů, chci zůstat u uvedených aspektů. Novákův přínos literární vědě a kritice, dějinám české literatury jakož i teorii a metodám literární historie je důležitou součástí velkého dialogu", který se konal v průběhu celého 20. století a který byl předpokladem vysoké kvality české filologie a bohemistiky v tomto století. Zejména dnes, kdy patří k hlavním úkolům nových generací českého literárněvědného strukturalismu hledat své kořeny, bylo na místě nezapomenout na jméno Arna Nováka.
5 ARNE NOVÁK A ČESKÝ LUERNÁRNĚVĚDNÝ STRUKTURALISMUS 147 LITERATURA ČERVENKA, Miroslav 1978 Der Bedeutungsaufbau des literarischen Werks (Miinchen: Wilhelm Fink Verlag) KOPECKÝ, Milan 1993 Literárněvědná bohemistika na Filozofické fakultě MU ve 20. a 30. letech, in Brněnská véda a umění meziválečného období ( ) v evropském kontextu (Bmo: Masarykova univerzita), s MUKAŘOVSKÝ, Jan 1982 Studie z poetiky (Praha: Odeon) 2000 Studie 1 (Bmo: Host) NOVÁK, Ame 1901 Obrození či vzkříšení? in Obzor literární a umělecký 3, s NOVÁK, Jan V. - NOVÁK, Ame 1995 Přehledné dějiny literatury české (Bmo: Atlantis) POSPÍŠIL, Ivo - ZELENKA, Miloš 1996 René Wellek a meziválečné Československo. Ke kořenům strukturální estetiky (Bmo: Masarykova univerzita) SCHMID, Herta 1989 Das,Drei-Phasen-ModelF des tschechischen Strukturalismus, in Issues in Slavic Literary and Cultural Theory, ed. K. Eimermacher, P. Grzybek, G. Witte (Bochum: Universitatsverlag), s VODIČKA, Felix 1998 Struktura vývoje. Studie literárněhistorické (Praha: Dauphin) ARNE NOVÁK UND DER TSCHECHISCHE LITERATURWISSENSCHAFTLICHE STRUKTURALISMUS WShrend der Einfluss des russischen Formalismus und der tschechischen Tradition des Herbartismus auf Jan Mukařovský und andere Vertreter des Prager Strukturalismus mittlerweile gut untersucht ist, sind weitere unbestrittene Inspirationsquellen wie das literaturkritische und literaturgeschichtliche Schaffen von F. X. Šalda, Otokar Fischer und Ame Novák bislang wenig erforscht. Der vorliegende Beitrag setzt sich zum Ziel, an einigen ausgewahlten Beispielen die Wahmehmung und Rezeption von Werken Ame Nováks durch bedeutende tschechische Strukturalisten wie Mukařovský und Felix Vodička zu erfassen. Dabei zeigt es sich, dass es vor allem Nováks Konzentration auf sprachliche, kompositorische und iihnliche literarísche Gestaltungsformen im Schaffen bedeutender tschechischer Autoren wie Mácha oder Neruda ist, die seine Arbeiten ftlr den friihen Strukturalismus interessant machten. Darílber hinaus war es sein innovativer Blick auf die Ablaufe und Perioden der tschechischen Literaturgeschichte, die das spatere strukturalistische Evolutionsmodell, wie es vor allem Vodička entwickelte, entscheidend beeinflussten.
6
Výtvarná kultura. Studijní opora předmětu
Studijní opora předmětu Výtvarná kultura Typ předmětu: povinný Doporučený ročník: 1 Rozsah studijního předmětu: 1 semestr Rozsah hodin výuky: 8 hod. / sem. počet hodin pro samostudium: 70 Způsob zakončení:
E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO
Seznam výukových materiálů III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Tematická oblast: Předmět: Vytvořil: Evropa a její literární tradice Český jazyk a literatura Pavla Jamborová 01- Literatura
Jiří Levý. Bratislava
Jiří Levý Bratislava 28. 2. 2011 Jiří Levý (1926 1967) Absolvoval angličtinu a češtinu na Masarykově Univerzitě v Brně, kde také pedagogicky působil Spoluzakladatel edice Český překlad Základní práce:
5.1 Český jazyk a literatura Vyšší stupeň osmiletého gymnázia a gymnázium čtyřleté
5.1 Český jazyk a literatura Vyšší stupeň osmiletého gymnázia a gymnázium čtyřleté Časové, obsahové a organizační vymezení Ročník 1. 2. 3. 4. Hodinová dotace 4 4 4 4 Realizuje se obsah vzdělávacího oboru
Polská literatura. Oborová komise: prof. PhDr. Ivo Pospíšil, DrSc. předseda. Mgr. Roman Madecki, Ph.D. místopředseda.
Polská literatura Oborová komise: předseda místopředseda Interní členové prof. PhDr. Krystyna Kardyni-Pelikánová, DrSc. (em.) Externí členové dr Marek Bernacki (Akademia Techniczno-Humanistyczna Bielsko-Biała,
Gymnázium Rumburk profilová maturitní zkouška z českého jazyka a literatury
školní rok: 2019/20 třídy: 8. A, 4. C, 4. D Gymnázium Rumburk profilová maturitní zkouška z českého jazyka a literatury Forma zkoušky: jednotně zadaná písemná práce Způsob vypracování: na počítači Čas
Souborné zkoušky z modulů
Souborné zkoušky z modulů (platí pro studenty, kteří nastoupili do magisterského studia české filologie v roce 2012/2013) V souladu s akreditacemi a Modrou knihou 2012/2013 je student jednooborové české
Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století v české poezii
Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století v české poezii Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice Projekt č. CZ. 1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Č. DUMu: VY_32_INOVACE_15_10 Tématický celek:
Proudy ve výtvarné pedagogice
Proudy ve výtvarné pedagogice 80. léta 20. století Dochází ke dvěma protichůdným liniím ve výuce výtvarné výchovy: Duchovní a smyslové pedagogika Důraz je kladen na kontakt s matriálem, vlastní tělesnou
MASARYKOVA UNIVERZITA FILOZOFICKÁ FAKULTA. STUDIJNÍ KATALOG Seminář estetiky
MASARYKOVA UNIVERZITA FILOZOFICKÁ FAKULTA STUDIJNÍ KATALOG 2013 2014 Seminář estetiky Estetika ÚVOD Estetika (lat. aesthetica, od řec. aisthésis = vnímání, zakoušení) je obor lidského myšlení, který má
VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Identifikační údaje školy VÝUKOVÝ MATERIÁL Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf,příspěvková organizace Bratislavská 2166,407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz,tel.+420412372632 Číslo
Umělecká kritika. Úvod do uměnovědných studií
Umělecká kritika Úvod do uměnovědných studií Opakování O jaký typ znaku se jedná? 2 Opakování O jaký typ znaku se jedná? m kravské zvony v 2. větě Mahlerovy 7. symfonie červená na semaforu 3 Opakování
Co jsou uměnovědná studia? Úvod do uměnovědných studií
Co jsou uměnovědná studia? Úvod do uměnovědných studií Požadavky Zpracovat slovníkové heslo z minimálně 2 různých zdrojů Umělecké dílo; Otevřené dílo; Mimoumělecké estetično; Funkce umění; Umělecká hodnota;
Zpráva Akreditační komise o hodnocení doktorských studijních programů na uměleckých vysokých školách: na Janáčkově akademii múzických umění v Brně
Úvod Zpráva Akreditační komise o hodnocení doktorských studijních programů na uměleckých vysokých školách: na Janáčkově akademii múzických umění v Brně duben 2010 Akreditační komise (dále jen AK) rozhodla
RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov
Dodatek č.17 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 8. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozlišuje
1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi.
1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi. / Jan Poněšický. -- Vyd. 1. V Praze: Triton 2006. 266 s. -- cze. ISBN 80-7254-861-1 člověk; společnost; etika; hodnota;
Ústav bohemistických studií Bohemistika pro cizince tříletý bakalářský studijní program
Ústav bohemistických studií Bohemistika pro cizince tříletý bakalářský studijní program https://ubs.ff.cuni.cz/cs/ Charakteristika studijního programu SP vychází zvl. z vědních oborů: lingvistika, literatura,
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ Fakulta sociálních studií Katedra politologie Lukáš Visingr (UČO 60659) Bezpečnostní a strategická studia Politologie Bakalářské studium Imatrikulační ročník 2005 Weberův přístup
Seznam výukových materiálů III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Seznam výukových materiálů III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Tematická oblast: Předmět: Vytvořil: Světová a česká literatura 20. a 21. století na pozadí kulturního vývoje Český jazyk
Igor Zhoř , Brno , Brno
Igor Zhoř 9.3.1925, Brno 22.11.1997, Brno Studia 1945-49 přírodovědecká a pedagogická fakulta Masarykovy univerzity, Brno, 1950 doktorát 1964-68 externí aspirantura na filozofické fakultě brněnské univerzity,
Kateřina Strnadová. Masarykova univerzita Pedagogická fakulta Metodika galerijní pedagogiky (GP3MP_MGP), JS 2013 Mgr. Bc. Alice Stuchlíková, Ph.D.
Kateřina Strnadová Masarykova univerzita Pedagogická fakulta Metodika galerijní pedagogiky (GP3MP_MGP), JS 2013 Mgr. Bc. Alice Stuchlíková, Ph.D. teoretik umění, historik, spisovatel ředitel hamburské
PŘEHLED DĚJIN HUDBY. Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková. Datum (období) tvorby: březen 2013. Ročník: osmý. Vzdělávací oblast: Hudební výchova na 2.
PŘEHLED DĚJIN HUDBY Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková Datum (období) tvorby: březen 2013 Ročník: osmý Vzdělávací oblast: Hudební výchova na 2.stupni ZŠ Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem
HÁDEJ, KDO JSEM ZADÁNÍ
HÁDEJ, KDO JSEM ZADÁNÍ 1. Narodil jsem se v Praze, v rodině chudého mlynářského pomocníka. Naše rodina žila v neustálé bídě. Po základní škole jsem se vydal studovat gymnázium, poději filozofii a nakonec
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.
Střední škola hospodářská a lesnická, Frýdlant, Bělíkova 1387, příspěvková organizace Název modulu Český jazyk a literatura Kód modulu Čj-M-2/1-3 Délka modulu 99 hodin Platnost 1.09.2010 Typ modulu povinný
Projekt IMPLEMENTACE ŠVP. Druhy druzích a prostředcích. zaměřením na dějiny užitého umění a na. schopen pracovat s informacemi.
Střední škola umělecká a řemeslná Evropský sociální fond "Praha a EU: Investujeme do vaší budoucnosti" Projekt IMPLEMENTACE ŠVP Evaluace a aktualizace metodiky předmětu Dějiny umění Druhy výtvarného umění
Univerzita Palackého v Olomouci Pedagogická fakulta Katedra společenských věd
Tematické okruhy státní závěrečné zkoušky pro studijní obor: N7504T275 Učitelství základů společenských věd a občanské výchovy pro střední školy a 2. stupeň základních škol Státní závěrečná zkouška je
Výtvarná výchova - Kvinta, 1. ročník
Výtvarná výchova - Kvinta, 1. ročník Výtvarný obor Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence
ICT podporuje moderní způsoby výuky CZ.1.07/1.5.00/ Český jazyk literatura 19. století. PhDr. Iveta Pelcová
Název projektu ICT podporuje moderní způsoby výuky Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0717 Název školy Gymnázium, Turnov, Jana Palacha 804, přísp. organizace Číslo a název šablony klíčové aktivity III/2
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 8. ročník Zpracovala: Mgr. Marie Čámská Jazyková výchova spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova umí spisovně vyslovit běžná cizí slova
Vědecký realismus a literatura
Vědecký realismus a literatura Česká teorie, kritika a literární historie v letech 1883 1918 Annalisa Cosentino filozofická fakulta univerzity karlovy, 2011 KATALOGIZACE V KNIZE NÁRODNÍ KNIHOVNA ČR Cosentino,
OSMILETÉ GYMNÁZIUM BUĎÁNKA, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY
TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2010/11) PŘEDMĚT TŘÍDA/SKUPINA VYUČUJÍCÍ ČASOVÁ DOTACE UČEBNICE (UČEB. MATERIÁLY) - ZÁKLADNÍ (UČEBNÍ MATERIÁLY DOPLŇKOVÉ aj.) Literatura Sexta A, B Mgr. Libuše Kratochvilová 2 hodiny
Pojem politika. POL104 Úvod do politologie
Pojem politika POL104 Úvod do politologie Co je politika (a je důležitá)? Jak se její vnímání měnilo v čase? Jaké jsou přístupy k politice? činnost státu činnost, která je spjata k věcem veřejným. Činnost,
STŘEDOEVROPSKÁ STUDIA
Státní závěrečná zkouška navazujícího magisterského studia oboru STŘEDOEVROPSKÁ STUDIA Rok přijetí 2017 a později Katedra středoevropských studií Filozofické fakulty Univerzity Karlovy Datum poslední aktualizace:
Tabulace učebního plánu
Tabulace učebního plánu Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: výtvarná výchova Ročník: Kvinta, I.ročník Tématická oblast Obrazové znakové systémy ilustrace povídky z díla anglicky mluvících autorů interakce
,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský
Otázka: Novodobá pedagogika Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): luculd Úvod,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský Pedagogické
SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA
SEMINÁRNÍ PRÁCE (ÚVOD DO MODERNÍ PEDAGOGIKY) VÝCHOVA LENKA FIALOVÁ VÝŽIVAČLOVĚKA 2004/2005 4.ROČNÍK OBSAH 1. Základní pojmy 2. Výchova 3. Funkce výchovy 4. Činitelé výchovy POUŽITÁ LITERATURA 1. J. Průcha,
LITERATURA. Oddíl E učební osnovy I.2.C
LITERATURA Oddíl E učební osnovy I.2.C Charakteristika předmětu: LITERATURA ve čtyřletém gymnáziu Obsah předmětu Vzdělávací obsah předmětu literatura úzce souvisí s předmětem český jazyk a vychází ze vzdělávací
Literatura v češtině Primární texty: Bachtin, Michail Michajlovič: François Rabelais a lidová kultura středověku a renesance. Praha 1975, Eco, U
Úvod do uměnovědných studií Co je populární kultura? Literatura v češtině Primární texty: Bachtin, Michail Michajlovič: François Rabelais a lidová kultura středověku a renesance. Praha 1975, 2007. Eco,
Kultura v 2. polovině 19. století
Kultura v 2. polovině 19. století AUTOR Mgr. Jana Hrubá OČEKÁVANÝ VÝSTUP popíše situaci v 2. polovině 19. století v české kultuře a umění, práce s textem čtení s porozuměním FORMA VZDĚLÁVACÍHO MATERIÁLU
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Obor vzdělávací oblasti: Dějepis Ročník: 6. Výstup Učivo Průřezová témata, přesahy Poznámky.
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Obor vzdělávací oblasti: Dějepis Ročník: 6. Výstup Učivo Průřezová témata, přesahy Poznámky - uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků
PROFESNÍ ETIKA UČITELSTVÍ
PROFESNÍ ETIKA UČITELSTVÍ Biblioterapie v pedagogické praxi Mgr. Marie Mokrá ÚVODEM tematická souvislost etiky s předmětem našeho zájmu učitel = terapeut, nejen v biblioterapii etika výhodou, ne-li nutností(!)
HARMONOGRAM PŘIJÍMACÍCH ZKOUŠEK Navazující magisterské studium
HARMONOGRAM PŘIJÍMACÍCH ZKOUŠEK Navazující magisterské studium Filozofická fakulta JU - AR 2018/19 ústav obor datum čas místnost UAC ARCHIVNICTVÍ = ARCn (jednooborové studium, 12. 6. 2018 nebo 13.00 14.00
Posudek oponenta diplomové práce
Katedra: Religionistiky Akademický rok: 2012/2013 Posudek oponenta diplomové práce Pro: Studijní program: Studijní obor: Název tématu: Pavlu Voňkovou Filosofie Religionistika Křesťansko-muslimské vztahy
germanistiky Katedra Filozofická fakulta Univerzita J. E. Purkyně v Ústí nad Labem Filozofická fakulta UJEP
Městské Filozofická fakulta UJEP www.ff.ujep.cz Katedra germanistiky FF UJEP Pasteurova 13 400 96 Ústí n./l. ul. České mláděže ul. Klíšská UJEP MHD Mánesovy Sady B. Smetany Mírové náměstí Hlavní Katedra
Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)
Český jazyk a literatura - 6. ročník Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) jazykovými příručkami Odliší spisovný a nespisovný jazykový projev Rozpozná nejdůležitější
E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO
Seznam výukových materiálů III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Tematická oblast: Předmět: Vytvořil: Osobnosti české a světové literatury 20. a 21. století Český jazyk a literatura Pavla
PEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská
PEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská (otázky jsou platné od ledna 2013) I. Teoretické základy pedagogických věd 1. Teorie výchovy a vzdělávání, vzdělanost a školství v antice.
ÚLOHA POLITICKÉHO VĚDOMI V ETAPÉ BUDOVANÍ ROZVINUTÉ SOCIALISTICKÉ SPOLEČNOSTI
SBORNÍK PRACÍ FILOZOFICKÉ FAKULTY BRNĚNSKÉ UNIVERZITY STUDIA MINORA FACULTATIS PHILOSOPHICAE UNIVERSITATIS BRUNENSIS G 31 (1987) STANISLAVA SIGMUNDOVÁ ÚLOHA POLITICKÉHO VĚDOMI V ETAPÉ BUDOVANÍ ROZVINUTÉ
Ruská literatura. Oborová komise: prof. PhDr. Ivo Pospíšil, DrSc. předseda. doc. PhDr. Josef Dohnal, CSc. místopředseda.
Ruská literatura Oborová komise: předseda místopředseda Interní členové prof. PhDr. Danuše Kšicová, DrSc. doc. PhDr. Galina Binová, CSc. prof. PhDr. Michaela Soleiman pour Hashemi, CSc. Externí členové
RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ
RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ pracovní list Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. RENESANCE A VĚK ROZUMU Renesance kulturní znovuzrození
Databáze českých meter
Databáze českých meter 1795 1825 KVĚTA SGALLOVÁ Představením Thesauru českých meter raného obrození chceme upozornit bohemistickou odbornou veřejnost na databázi, která vznikla v Ústavu české literatury
16. Hudební výchova 195
16. Hudební výchova 195 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova 1. NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: HUDEBNÍ VÝCHOVA 2. CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO
4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura 4.6.2 Výtvarná výchova
4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura 4.6.2 Výtvarná výchova 1. 2. 3. 4. Hodinová dotace Výtvarná výchova 2 2 2 2 Realizuje obsah vzdělávacího oboru Výtvarná výchova RVP ZV. Výuka probíhá ve dvouhodinových
3. OTÁZKY VÝVOJE ESTETICKÉHO VNÍMÁNÍ
3. OTÁZKY VÝVOJE ESTETICKÉHO VNÍMÁNÍ 3.1. VÝVOJ ESTETICKÉHO VNÍMÁNI Jak již bylo řečeno, vývoj estetického vnímání nelze pochopit bez současného proniknutí do vývoje výtvarného projevu dětí. Rozvíjení
VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Identifikační údaje školy VÝUKOVÝ MATERIÁL Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf,příspěvková organizace Bratislavská 2166,407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz,tel.+420412372632 Číslo
Lucia Pastirčíková 1
Kopeček, Lubomír: Politické strany na Slovensku 1989 až 2006. Brno: Centrum pro studium demokracie a kultury, 2007, 628 stran, ISBN 978-80-7325-113-0. Lucia Pastirčíková 1 Docent Lubomír Kopeček, působící
Dlouhá cesta k malé knize. Projektové vyučování pro studenty Střední průmyslové školy grafické v Praze (CZ.2.17/3.1.00/34166)
Dlouhá cesta k malé knize. Projektové vyučování pro studenty Střední průmyslové školy grafické v Praze (CZ.2.17/3.1.00/34166) Výtvarná a typografická úprava Sylabus k přednášce Redakční zpracování textu
R e š e r š e. (Dokumentografická jednorázová rešerše) Vypracovala: Krajská vědecká knihovna v Liberci Rumjancevova 1362/ Liberec
R e š e r š e (Dokumentografická jednorázová rešerše) Kategorie času v literatuře Vypracovala: Krajská vědecká knihovna v Liberci Rumjancevova 1362/1 460 53 Liberec tel. +420-482 412 111 fax +420-482 412
Výběr z nových knih 3/2015 ostatní společenskovědní obory
Výběr z nových knih 3/2015 ostatní společenskovědní obory 1. Církev : průvodce českou historií / Alena a Vlastimil Vondruškovi -- Vyd. 1. Praha : Vyšehrad, 2014 -- 199 s. -- cze ISBN 978-80-7429-441-9
Immanuel Kant => periodizace díla, kopernikánský obrat, transcendentální filozofie, kategorický imperativ
Immanuel Kant - maturitní otázka ZV www.studijni-svet.cz - polečenské vědy - http://zsv-maturita.cz Otázka: Immanuel Kant Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Michael Immanuel Kant => periodizace
First published: Soudobé dějiny, 2015, 1-2
Zitierhinweis Sommer, Vítězslav: Rezension über: Jakub Jareš / Matěj Spurný / Katka Volná (Hg.), S minulostí zúčtujeme. Sebereflexe Filozofické fakulty UK v dokumentech sedmdesátých a devadesátých let
Univerzalismus v etice jako problém
VLASTIMIL HÁLA Univerzalismus v etice jako problém K otázkám univerzalismu v některých etických koncepcích 3 Vydání knihy podpořilo Centrum globálních studií, společné pracoviště Filosofického ústavu Akademie
Příběh jednoho moderního projektu
Příběh jednoho moderního projektu Pražský lingvistický kroužek, 1926-1948 Jindřich Toman Univerzita Karlova v Praze Nakladatelství Karolinum Praha 2011 OBSAH PŘEDMLUVA 9 Poděkování 12 Poděkování k českému
Jiří Heřman Michaela Košťálová ISBN (tištěné): 978-80-7229-260-8 ISBN (epub): 978-80-7229-314-8 ISBN (mobi): 978-80-7229-315-5
Jiří Heřman Michaela Košťálová ISBN (tištěné): 978-80-7229-260-8 ISBN (epub): 978-80-7229-314-8 ISBN (mobi): 978-80-7229-315-5 VZPOMÍNKOVÁ KNIHA TATO PUBLIKACE JE PŘIPOMENUTÍM ŽIVOTA A PRÁCE VÁCLAVA HAVLA
LITERÁRNÍ DÍLO JAKO PŘEDMĚT FILOZOFICKÉ INTERPRETACE
FILOZOFIA ROZHĽADY Roč. 70, 2015, č. 8 LITERÁRNÍ DÍLO JAKO PŘEDMĚT FILOZOFICKÉ INTERPRETACE JAN ZOUHAR, Katedra filozofie FF MU Brno, ČR ZOUHAR, J.: Literary Work as a Subject of Philosophical Interpretation
Vodičkovy rané komparatistické studie Lenka Kusáková
Vodičkovy rané komparatistické studie Lenka Kusáková Na počátku 30. let napsal Felix Vodička tři studie, v nichž aplikoval srovnávací metodu na česko-francouzský materiál. První z nich Jaroslav Vrchlický
Literární a slohová výchova, komunikace
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Literatura (LIT) Literární a slohová výchova, komunikace Tercie 2 hodiny týdně Dataprojektor Literární výchova I Čte s porozuměním Shromáždí a zapíše co nejvíc
Požadavky k přijímacím zkouškám (doktorské studium, nástup do studia jaro 2018)
Požadavky k přijímacím zkouškám (doktorské studium, nástup do studia jaro 2018) ANDRAGOGIKA ANGLICKÝ JAZYK Požadavky k přijímací zkoušce: Uchazeč si k ústní zkoušce nastuduje Pražskou školu jazykovědnou
Výtvarná výchova 6. ročník
Výtvarná výchova 6. ročník Období Ročníkový výstup Učivo Kompetence Mezipředmětové vztahy,průř.témata Pomůcky, literatura září-červen Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných
TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ
TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ I Rovina čtenářské gramotnosti Vztah ke čtení Kritéria Vnímání čtení jako zdroje vnitřních zážitků a prožitků. Indikátory 1 Žák je podněcován k četbě i ve svém
FILOSOFIE ČLOVĚKA a VĚDY
FILOSOFIE ČLOVĚKA a VĚDY Filosofie.. Vznik v antickém Řecku - KRITICKÉ, SAMOSTATNÉ myšlení - V SOUVISLOSTECH - sobě vlastní otázky, které neřeší speciální vědy - člověk ve VZTAHU k přírodě, společnosti
1. Academia : výroční sborník s kompletní bibliografií. Vydání 1. Praha: Academia, stran. ISBN:
BIBLIOGRAFIE VYDANÉ V ČR ZA ROK 2016 2 1. Academia 1966-2016: výroční sborník s kompletní bibliografií. Vydání 1. Praha: Academia, 2016. 338 stran. ISBN: 978-80-200-2548-7. Academia (nakladatelství); nakladatelství
Dějiny psychologie Dějiny české psychologie
Dějiny psychologie Dějiny české psychologie Jan Amos Komenský (1592-1670) předchůdce vývojové a pedagogické psychologie koncepce výchovy škola hrou periodizace vývoje Všichni na jednom jevišti velikého
Jiří Wolker Život a dílo
Jiří Wolker Život a dílo Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice Projekt č. CZ. 1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Č. DUMu: VY_32_INOVACE_16_16 Tématický celek: Historie a umění Autor: PaedDr.
MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15)
TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15) PŘEDMĚT Literatura TŘÍDA/SKUPINA VYUČUJÍCÍ ČASOVÁ DOTACE UČEBNICE (UČEB. MATERIÁLY) - ZÁKLADNÍ prima Mgr. Barbora Maxová 2hod/týden, 70hod/rok Literatura pro 1. ročník středních
Předmět: V Ý T V A R N Á V Ý C H O V A
13-ŠVP-Výtvarná výchova-p,s,t,k strana 1 (celkem 6) 1. 9. 2014 Předmět: V Ý T V A R N Á V Ý C H O V A Charakteristika předmětu: Cílem předmětu je postupně seznamovat žáky s výrazovými výtvarnými, technikami
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: Číslo projektu: Název projektu školy: Šablona III/2: EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Výuka s ICT na SŠ obchodní České
6.9 Pojetí vyučovacího předmětu Základy společenských věd
6.9 Pojetí vyučovacího předmětu Základy společenských věd Obecné cíle výuky ZSV Předmět a výuka ZSV je koncipována tak, aby žáky vedla k pochopení dění ve světě. Žáci se učí respektovat společenskou skutečnost,
LIDOVÁ ARCHITEKTURA A DESIGN
LIDOVÁ ARCHITEKTURA A DESIGN Stavitelství venkova a okrajových částí zejména venkovských měst. Obytná, hospodářská i kultovní stavení určená funkcí i kulturní tradicí. V širším pojetí stála lidová architektura
Život a vzdělání Sociologie Maxe Webera Teorie moci Shrnutí. MAX WEBER německý sociolog a ekonom
Život a vzdělání Sociologie Maxe Webera Teorie moci Shrnutí 21.4. 1864 Erfurt 14.6. 1920 Mnichov syn vysoce postaveného politika a asketické kalvinistky studoval práva v Heidelbergu a Berlíně zajímal se
Vzdělávací obor Dějepis Obecná charakteristika vyučovacího předmětu: Vzdělávací obor dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je
Rozvoj čtenářské gramotnosti ve Zlínském kraji. Návrh projektu k implementaci KAP I
Rozvoj čtenářské gramotnosti ve Zlínském kraji. Návrh projektu k implementaci KAP I Obsahová náplň návrh klíčových aktivit Východiska Požadavky na rozvoj celoživotního čtenářství Výsledky českých žáků
DĚJEPIS. A/ Charakteristika vyučovacího předmětu
DĚJEPIS A/ Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení Vyučovací předmět Dějepis rozpracovává vzdělávací obsah oboru Dějepis patřícího do vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Navazuje na
Výtvarná výchova. 8. ročník. Výtvarné vyjádření zajímavých přírodních tvarů studijní, případně fantazií dotvořené práce. Barvy výtvarné hry a etudy
list 1 / 5 Vv časová dotace: 1 hod / týden Výtvarná výchova 8. ročník uplatňuje představivost, fantazii a výtvarné myšlení ve vlastním výtvarném projevu experimentuje s různými druhy linie orientuje se
Vzdělávací obor český jazyk a literatura - obsah
6. ročník Hlavní okruhy Očekávané výstupy dle RVP ZV Metody práce ( praktická cvičení) obor navázání na již zvládnuté ročník Kompetence pracovní, k učení Kom. k řešení problémů, komunikativní Kom. občanské
JULIA HEIDENREICHA- -DOLANSKÉHO
Literární bádání V heuristicky náročnějších oblastech literárního bádání se vlivy mimoliterární skutečnosti projevily mnohem méně. V oblasti literární vědy v podstatě přetrvávala prvorepubliková škála
4. Wellkova teorie dějin literatury v kontextu české školy literární komparatistiky. Strukturální estetika a základy srovnávací metody
4. Wellkova teorie dějin literatury v kontextu české školy literární komparatistiky. Strukturální estetika a základy srovnávací metody MILOŠ ZELENKA Ve 30. letech Wellkovy úvahy o teorii literárních dějin
ZAHRANIČNÍ ODBOJ, pracovní list
ZAHRANIČNÍ ODBOJ, pracovní list Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. ZAHRANIČNÍ ODBOJ, pracovní list V Čechách vládla neobyčejně
ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ POEZIE
ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ POEZIE Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje duben 2011 Mgr. Domalípová Marcela, Mgr. Fořtová Jana 1 z 15 Česká meziválečná
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA (dvouoborové navazující magisterské studium) N 7310 Filologie (Platnost akreditace:
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA (dvouoborové navazující magisterské studium) N 710 Filologie (Platnost akreditace: 11.5. 2010 0.6. 2018) OBOROVÉ PŘEDMĚTY POVINNÉ 1 1. Metody lingvistické práce B * 0p + 2s Zk
Oponentský posudek. habilitační práce JUDr. Renaty Veselé, Ph.D.
Oponentský posudek habilitační práce JUDr. Renaty Veselé, Ph.D. Vybrané historické zdroje současného rodinného práva, KEY Publising, s.r.o., Ostrava, 2013, 177 str. Na právněhistorických pracovištích právnických
Perioda jako zrcadlo vývoje Důsledky rozboru jedné stylistické figury v Počátcích krásné prózy novočeské Felixe Vodičky Tomáš Kubíček
Perioda jako zrcadlo vývoje Důsledky rozboru jedné stylistické figury v Počátcích krásné prózy novočeské Felixe Vodičky Tomáš Kubíček Jedním z ústředních termínů stylistického rozboru narativní prózy národního
Člověk a společnost. 16. Vznik a význam filozofie. Vznik a vývoj význam filozofie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová.
Člověk a společnost 16. Vznik a význam filozofie www.ssgbrno.cz Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová Vznik a a význam vývoj filozofie Vznik a vývoj význam filozofie Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo
TÉMATA KVALIFIKAČNÍCH PRACÍ
TÉMATA KVALIFIKAČNÍCH PRACÍ Mgr. Jana Adámková, Ph.D. Bakalářské studium v prezenční a kombinované formě 1. Substituce vedlejších vět v publicistických textech 2. Syntaktická analýza vybraných psaných
VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu:
1 z 9 Čtyřleté gymnázium VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové vymezení: Výtvarná výchova tvoří společně s Hudební kulturou celek oblasti Umění a kultura. Vyučovací předmět je
Tabulace učebního plánu
Tabulace učebního plánu Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: výtvarná výchova Ročník: Kvinta, I.ročník Tématická oblast Obrazové znakové systémy ilustrace povídky z díla anglicky mluvících autorů interakce
EDUCanet gymnázium a střední odborná škola, základní škola Praha, s.r.o. Jírovcovo náměstí 1782, 148 00 Praha 4 www.praha.educanet.
EDUCanet gymnázium a střední odborná škola, základní škola Praha, s.r.o. Jírovcovo náměstí 1782, 148 00 Praha 4 www.praha.educanet.cz MATURITNÍ TÉMATA 2014/2015 ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD 1. PSYCHOLOGIE
METODICKÉ LISTY PRO KOMBINOVANÉ STUDIUM PŘEDMĚTU ZÁKLADNÍ OTÁZKY DEMOKRACIE
METODICKÉ LISTY PRO KOMBINOVANÉ STUDIUM PŘEDMĚTU ZÁKLADNÍ OTÁZKY DEMOKRACIE Cílem předmětu je seznámit studenty s pojmem demokracie. V průběhu kurzu bude sledován obsahový vývoj pojmu demokracie. Posluchačům
Seminář z českého jazyka
školní vzdělávací program ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI Seminář z českého jazyka PLACE HERE ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI Název školy Adresa Palackého