Stravovací a ubytovací služby (KP )

Transkript

1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM OBOR VZDĚLÁNÍ: Stravovací a ubytovací služby (KP ) Podle rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělání, který vydalo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy, zpracoval kolektiv učitelů Střední odborné školy Třineckých železáren. Dokument ŠVP je zveřejněn na webových stránkách školy, je schválen pedagogickou radou a radou školy. V Třinci dne: Mgr. Aleš Adamus, ředitel školy Střední odborná škola Třineckých železáren, Lánská 132, Třinec Kanada Právní forma: školská právnická osoba, Zřizovatel: Třinecké železárny, a.s. IČO: , DIČ: CZ , IZ:

2 1 Identifikační údaje Předkladatel Zřizovatel Název ŠVP Platnost dokumentu Profil absolventa Popis uplatnění absolventa v praxi Kompetence absolventa Způsob ukončení vzdělávání Charakteristika vzdělávacího programu Celkové pojetí vzdělávání Organizace výuky Realizace praktického vyučování Výchovné a vzdělávací strategie Začlenění průřezových témat Přípravné kurzy nabízené školou Způsob a kriteria hodnocení žáků Organizace přijímacího řízení Charakteristika obsahu i formy ZZ nebo profilové části MZ Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání Učební plán Týdenní dotace - přehled Poznámky k učebnímu plánu Celkové dotace - přehled Přehled využití týdnů Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Učební osnovy Český jazyk Komunikace Občanská výchova Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Technologie Potraviny a výživa Zařízení závodu Stolničení Odborný výcvik Zajištění výuky Střední odborná škola Třineckých železáren 2

3 8 Charakteristika spolupráce Spolupráce s dalšími institucemi Formy spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími sociálními partnery Střední odborná škola Třineckých železáren 3

4 1 Identifikační údaje 1.1 Předkladatel NÁZEV ŠKOLY: Střední odborná škola Třineckých železáren ADRESA ŠKOLY: Lánská 132, Třinec - Kanada, JMÉNO ŘEDITELE ŠKOLY: Mgr. Aleš Adamus KONTAKT: sekretariat@sostrinec.cz, telefon , fax IČ: RED-IZO: KOORDINÁTOŘI TVORBY ŠVP: Ing. Petr Sikora, Mgr. Anna Kaczarová 1.2 Zřizovatel NÁZEV ZŘIZOVATELE: Třinecké železárny, a.s. ADRESA ZŘIZOVATELE: Průmyslová 1000, Třinec - Staré Město KONTAKTY: Ředitel pro personalistiku a administrativu; Personnel@trz.cz, telefon Název ŠVP NÁZEV ŠVP: Stravovací a ubytovací služby MOTIVAČNÍ NÁZEV: Kuchařské práce KÓD A NÁZEV OBORU: E/01 Stravovací a ubytovací služby ZAMĚŘENÍ: vlastní: technické STUPEŇ POSKYTOVANÉHO VZDĚLÁNÍ: střední vzdělání s výučním listem FORMA VZDĚLÁVÁNÍ: denní studium 1.4 Platnost dokumentu PLATNOST OD: VERZE SVP: 2.0 Střední odborná škola Třineckých železáren 4

5 2 Profil absolventa NÁZEV ŠKOLY: Střední odborná škola Třineckých železáren ADRESA ŠKOLY: Lánská 132, Třinec - Kanada, ZŘIZOVATEL: Třinecké železárny, a.s. NÁZEV ŠVP: Stravovací a ubytovací služby KÓD A NÁZEV OBORU: E/01 Stravovací a ubytovací služby PLATNOST OD: STUPEŇ POSKYTOVANÉHO VZDĚLÁNÍ: střední vzdělání s výučním listem FORMA VZDĚLÁVÁNÍ: denní studium Absolvent školního vzdělávacího programu " Kuchařské práce" disponuje kompetencemi pro činnosti v provozovnách veřejného stravování na úseku výroby i odbytu. Ovládá způsoby přípravy klasických pokrmů z jednotlivých skupin teplé i studené kuchyně, jídla esteticky upravuje pro servis a správně uchovává. Kontroluje kvalitu provedené práce. Ovládá základní pravidla a techniku obsluhy podle prostředí i charakteru společenské příležitosti. Uplatní se při výkonu povolání v různých formách společného stravování v pozici zaměstnance - profese pomocný kuchař/ka. 2.1 Popis uplatnění absolventa v praxi Popis uplatnění absolventa v praxi: Po ukončení přípravy ve školním vzdělávacím programu je absolvent připraven: posuzovat vlastnosti jednotlivých druhů potravin a nápojů, volit vhodný technologický postup při zhotovování pokrmů a nápojů, organizovat své pracoviště ve výrobním úseku, vyhotovovat běžné pokrmy podle technologických postupů, určovat spotřebu základních surovin a normovat pokrmy i nápoje, pracovat s odbornou literaturou, především se soubory receptur, kontrolovat kvalitu provedené práce, zajistit obsluhu podle zásad jednoduché obsluhy, jednat v souladu s etickými normami a pravidly společenského chování, zajišťovat vhodné způsoby skladování a ošetřování potravin, nápojů i pokrmů, dodržovat hygienické normy a zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci v provozu, pracovat svědomitě a pečlivě, jednat ekonomicky, uplatňovat zásady ochrany životního prostředí v profesním i osobním životě. 2.2 Kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, na úrovni odpovídající jejich schopnostem a učebním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence. Klíčové kompetence navazují na klíčové kompetence osvojované na základní škole a dále se prohlubují. Klíčové kompetence Žák je veden tak, aby: znal své reálné odborné a osobnostní kvality a dokázal je konstruktivně využívat ve své profesí, měl reálnou představu o kvalitě své práce, pracoval svědomitě, pečlivě a snažil se o co nejlepší výsledky, přistupoval konstruktivně k důvodné kritice a k odstraňování vzniklých nedostatků, uměl posoudit a zjistit možnosti svého pracovního uplatnění a jim odpovídající potřeby dalšího vzdělávání, vhodným způsobem prezentoval výsledky své Střední odborná škola Třineckých železáren 5

6 práce i dispozice k dalšímu rozvoji v profesi i osobnostním, uvažoval a jednal ekonomicky, pracoval hospodárně a snažil se o loajálnost v pozici zaměstnance, dodržoval zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví a hygieny při práci, znal pracovní rizika spojena s prací v oboru, měl tvůrčí přístup ve svém oboru. Předpoklady absolventa pro další rozvoj v pracovním, občanském i osobním životě: čte s porozuměním texty verbální i grafické (tabulky, grafy, schémata), dovede se vyjadřovat v mateřském jazyce, má základní znalosti o fungování multikulturní demokratické společnosti, má základní znalosti z oblasti právního vědomí, má vědomosti a dovednosti z ekonomiky a podnikání (podnikové činnosti, pracovně právní vztahy, trhu práce a pracovních sil), má základní numerické znalosti, zná zásady zdravého životního stylu - správná životospráva, relaxace a regenerace duševních i fyzických sil, dokáže identifikovat běžné životní problémy a hledat způsoby jejich řešení. Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent: měl přehled a orientoval se v potřebných informacích, pracoval s nimi uvážlivě, byl schopen používat prostředky informační a komunikační technologie pro získávání různých informací i ke zpracovávání informací v pracovním i osobním životě, jednal slušně a odpovědně, vážil si vytvořených hodnot, vážil si lidského života a respektoval lidská práva, jednal ekonomicky, hospodárně a v souladu s ekologických smýšlením a principy ochrany životního prostředí, pociťoval odpovědnost za své zdraví. Odborné kompetence Uplatňovat požadavky na hygienu v gastronomii, tzn. aby absolventi: dodržovali osobní hygienu a hygienu práce v průběhu pracovních činností; prováděli úklid a čistění zařízení a prostor pro výrobu pokrmů a dodržovali sanitační řád; skladovali suroviny a nápoje v souladu s požadavky na jejich uskladnění a na hygienu; prováděli úklid a čistění skladovacích prostor. Ovládat přípravu vybraných druhů pokrmů a nápojů, tzn. aby absolventi: pomáhali při přípravě pokrmů; připravovali teplé pokrmy a přílohy; připravovali vybrané studené pokrmy; připravovali teplé nápoje; čistili, udržovali a zabezpečovali inventář po jeho použití; dodržovali posloupnost prací a časový harmonogram; udržovali a zabezpečovali použitý inventář; používali a udržovali technická a technologická zařízení v gastronomickém provozu. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků); znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví; znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a snažili se poskytnout první pomoc. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). Střední odborná škola Třineckých železáren 6

7 Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; efektivně hospodařili s finančními prostředky; nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. 2.3 Způsob ukončení vzdělávání Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy. Stupeň dosaženého vzdělání: střední vzdělání s výučním listem. Střední odborná škola Třineckých železáren 7

8 3 Charakteristika vzdělávacího programu NÁZEV ŠKOLY: Střední odborná škola Třineckých železáren ADRESA ŠKOLY: Lánská 132, Třinec - Kanada, ZŘIZOVATEL: Třinecké železárny, a.s. NÁZEV ŠVP: Stravovací a ubytovací služby KÓD A NÁZEV OBORU: E/01 Stravovací a ubytovací služby PLATNOST OD: STUPEŇ POSKYTOVANÉHO VZDĚLÁNÍ: střední vzdělání s výučním listem FORMA VZDĚLÁVÁNÍ: denní studium 3.1 Celkové pojetí vzdělávání Učební obor je určen žákům, kteří ukončili povinnou školní docházku. Přednostně jsou přijímáni žáci, kteří ukončili devátý ročník speciální (zvláštní) školy. Učební obor je určen zdravotně způsobilým žákům. Délka vzdělávacího programu a forma studia: 3 roky - denní studium Cíle vzdělávacího programu Poskytnout žákům určité množství všeobecných a odborných poznatků, vědomosti a dovednosti pro výkon profese kuchařské práce. Všeobecné vzdělávací předměty rozšiřují a prohlubují všeobecné znalosti a dovednosti a vytvářejí předpoklady pro odborné vzdělávání. Odborný výcvik je těžištěm pro praktické osvojení dovedností a aplikaci teoretických všeobecných a odborných vědomostí. Plní funkci integrujícího předmětu, v němž se realizují praktické činnosti nutné pro získání profesionálních návyků v gastronomických provozech, upevňují se zde dovednosti získané praktickou činností i teoretickou přípravou, utvářejí se potřebné profesionální návyky. Metody a formy vzdělávání Jsou voleny s ohledem na speciální vzdělávací potřeby žáků, na obsah konkrétního učiva a výsledky vzdělávání, kterých se má dosáhnout. Učitelé uplatňují pedagogické zásady názornosti, přiměřenosti a individuálního přístupu. Uplatňují vhodnou motivaci, vybírají vhodné aplikační příklady, týkající se problematiky odborných předmětů. Žáci jsou vedeni k samostatné práci, k osobní zodpovědnosti za svou práci, ke schopnosti kooperace a týmové spolupráce, k odpovídajícímu sebehodnocení a poznání svých možností, k utváření správných postojů vhodným a přiměřeným ovlivňováním. Důležitou složkou teoretické výuky je používání názorných pomůcek, které žákům usnadňují pochopení učiva - vzorky, modely, nástěnné obrazy, instruktážní a naučné videa, exkurze. K procvičování a upevňování učiva se využívají různé formy ústních, písemných a praktických cvičení apod. Všechny uplatňované metody směřují k tomu, aby žák získal jistotu při provádění praktických činností, byl samostatný, prakticky využíval nabyté znalosti při plnění a řešení praktických úkolů. Velký důraz je kladen na vytváření mezipředmětových vazeb, které rozšiřují klíčové kompetence žáka. Součástí výuky jsou odborné exkurze, zapojení žáků do prezentačních akcí školy apod. Střední odborná škola Třineckých železáren 8

9 Koncepce vzdělávání Vzdělávací strategie školy je založena na propojení teoretické výuky s praxí, s konkrétními praktickými zkušenostmi a dovednostmi žáků. Počítá s trvalým procesem zjišťování a vyhodnocování vzdělávacích potřeb žáků, se stálým zlepšováním kvality řízení, které provází všechny činnosti a aktivity žáků i školy. Učební obor je náročný na manuální a intelektové dovednosti žáků, na tvořivé a logické myšlení, na estetické vnímání. Žáci jsou vyučujícími vedeni k trpělivé a soustavné práci, k tomu, aby si vytvořili kladný vztah ke zvolenému oboru a získali správné pracovní návyky. Žáci jsou vychováváni tak, aby byli schopni se uplatnit na trhu práce a začlenit se do společnosti na základě zvládnutí pracovních činností příslušného povolání. Vzdělávací program umožňuje získání všeobecných a odborných vědomostí, potřebných pro výkon profese kuchařské práce. Při sestavování a naplňování ŠVP je respektována snaha o vybavení absolventa potřebnými znalostmi, dovednostmi a postoji. Jsou respektovány požadavky sociálních partnerů na potřebnou odbornost absolventů. Učivo je vybíráno s ohledem na možnosti pracovního uplatnění absolventa v gastronomických zařízeních regionu. 3.2 Organizace výuky Organizace výuky Vzdělávání se skládá z teoretického i praktického vyučování, s podstatným zastoupením odborných předmětů. Teoretická výuka je vedena s důrazem na názornost, využívá principy zkušenostní výuky a podporuje badatelský přístup žáků. Příprava žáků je organizována jako tříleté denní studium. Probíhá vždy jeden týden teoretického vyučování a jeden týden odborného výcviku v rozsahu stanoveném učebním plánem. Žáci jsou vzděláváni a vychováváni tak, aby byli schopni se uplatnit na trhu práce a začlenit se do společnosti na základě zvládnutí pracovních činností příslušného povolání. Vzdělávací program umožňuje získání všeobecných a odborných vědomostí, potřebných pro práci pečovatele. Při sestavování a naplňování ŠVP je respektována snaha o vybavení absolventa potřebnými znalostmi, dovednostmi a postoji. Jsou respektovány požadavky sociálních partnerů na potřebnou odbornost absolventů. Učivo je vybíráno s ohledem na možnosti pracovního uplatnění absolventa. Bohaté odborné zkušenosti škola získává i ze zahraničních stáží v rámci projektu Leonardo da Vinci a Erasmus+. Při těchto akcích navštěvují studenti i učitelé partnerské školy stejného typu v Rakousku, Německu a Švýcarsku. Forma realizace praktického vyučování Vzdělávací strategie školy je založena na propojení teoretické výuky s praxí, s konkrétními praktickými zkušenostmi a dovednostmi žáků. Počítá s trvalým procesem zjišťování a vyhodnocování vzdělávacích potřeb žáků, se stálým zlepšováním kvality řízení, které provází všechny činnosti a aktivity žáků i školy. Střední odborná škola Třineckých železáren 9

10 Odborný výcvik probíhá u 1. ročníků v kontinuálně modernizovaných školních dílnách. Od 2. ročníku pak žáci přechází na provozní pracoviště TŽ, dceřiných společností, případně na pracoviště ostatních sociálních partnerů. Praktické vyučování probíhá v odborné učebně školy, na pracovišti školy a na smluvních pracovištích právnických a fyzických osob. Smluvní zajištění praktického vyučování žáků oboru kuchařské práce je realizováno v souladu s ustanovením 65 školského zákona v podnikové sféře u právnických a fyzických osob na základě smlouvy o výuce. Smlouva je uzavírána vždy na jeden školní rok. Výuka u smluvních partnerů probíhá ve školní jídelně nebo závodní kuchyni TŽ pod vedením instruktorů z řad zkušených pracovníků těchto provozoven a firem. Kontrolována je učiteli odborné výchovy a zástupcem ředitele pro praktické vyučování. Zástupci podnikové sféry jsou pravidelně zváni k závěrečným zkouškám. Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit podporujících záměr školy Ve spolupráci s jinými subjekty se žáci školy účastní různých odborných soutěžních, prezentačních a jiných akcí. Žáci mají možnost účasti na zájmových kroužcích, odborných exkurzích, přednáškách, kulturních akcích. 3.3 Realizace praktického vyučování Odborný výcvik probíhá u 1. ročníků v kontinuálně modernizovaných školních dílnách. Od 2. ročníku pak žáci přechází na provozní pracoviště TŽ, dceřiných společností, případně na pracoviště ostatních sociálních partnerů. Praktické vyučování probíhá v odborné učebně školy, na pracovišti školy a na smluvních pracovištích právnických a fyzických osob. Smluvní zajištění praktického vyučování žáků oboru kuchařské práce je realizováno v souladu s ustanovením 65 školského zákona v podnikové sféře u právnických a fyzických osob na základě smlouvy o výuce. Smlouva je uzavírána vždy na jeden školní rok. Výuka u smluvních partnerů probíhá ve školní jídelně nebo závodní kuchyni TŽ pod vedením instruktorů z řad zkušených pracovníků těchto provozoven a firem. Kontrolována je učiteli odborné výchovy a zástupcem ředitele pro praktické vyučování. Zástupci podnikové sféry jsou pravidelně zváni k závěrečným zkouškám. 3.4 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Výchovné a vzdělávací strategie Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni podle svých schopností a možností efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn. že absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat adekvátní techniku učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; ovládat práci s textem, umět vyhledávat a zpracovávat informace; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, Střední odborná škola Třineckých železáren 10

11 Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Výchovné a vzdělávací strategie přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni podle svých schopností a možností samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo rozpoznat jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému buď samostatně nebo s vedením jiných lidí navrhnout způsob řešení; volit prostředky a způsoby (pomůcky, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni podle svých schopností a možností vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat při oficiálním jednání (např. při jednání se zaměstnavatelem, na úřadech apod.); formulovat své myšlenky srozumitelně; naslouchat pozorně druhým, tzn. vyjadřovat se přiměřeně tématu diskuse; zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata, pracovní a jiné písemnosti (žádosti a podání na instituce, zaměstnavatelům apod., strukturovaný životopis, vyplňovat formuláře aj.); vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni podle svých schopností a možností stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle své zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; ověřovat si získané poznatky, zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům a diskriminaci; Střední odborná škola Třineckých železáren 11

12 Výchovné a vzdělávací strategie být finančně gramotný. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali podle svých schopností a možností hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. že absolventi by měli: jednat odpovědně a samostatně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika) a oprostit se od nesnášenlivosti, xenofobie a diskriminace; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; zajímat se o politické a společenské dění u nás a ve světě; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury. Kompetence k pracovnímu uplatnění Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni podle svých schopností a možností využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. že absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli; znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků. Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni podle svých schopností a možností funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn. že absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; používat pojmy kvantifikujícího charakteru; číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; Střední odborná škola Třineckých železáren 12

13 Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Uplatňovat požadavky na hygienu v gastronomii Ovládat přípravu vybraných druhů pokrmů a nápojů Vykonávat práce spojené s provozem ubytovacího zařízení a poskytováním služeb hostům Výchovné a vzdělávací strategie rozpoznat základní tvary předmětů a jejich vzájemnou polohu v rovině i prostoru; aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích. Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali podle svých schopností a možností s osobním s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Uplatňovat požadavky na hygienu v gastronomii, tzn. aby absolventi: dodržovali osobní hygienu a hygienu práce v průběhu pracovních činností; prováděli úklid a čistění zařízení a prostor pro výrobu pokrmů a dodržovali sanitační řád; skladovali suroviny a nápoje v souladu s požadavky na jejich uskladnění a na hygienu; prováděli úklid a čistění skladovacích prostor. Ovládat přípravu vybraných druhů pokrmů a nápojů, tzn. aby absolventi: pomáhali při přípravě pokrmů; připravovali teplé pokrmy a přílohy; připravovali vybrané studené pokrmy; připravovali teplé nápoje; čistili, udržovali a zabezpečovali inventář po jeho použití; dodržovali posloupnost prací a časový harmonogram; udržovali a zabezpečovali použitý inventář; používali a udržovali technická a technologická zařízení v gastronomickém provozu. Při využití okruhu ubytovací služby: Vykonávat práce spojené s provozem ubytovacího zařízení a poskytováním služeb hostům, tzn. aby absolventi: vykonávali drobnou údržbu inventáře a zařízení; obstarávali drobné pochůzky podle požadavku hosta, péči o domácí zvíře hosta apod.; vykonávali jednoduché práce na recepci, např. vydávali a přebírali klíče od hostů, pomáhali se zavazadly, apod.; jednali slušně a poctivě ve styku s hosty; Střední odborná škola Třineckých železáren 13

14 Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje Výchovné a vzdělávací strategie dbali na bezpečnost hostů; uklízeli prostory v ubytovacím zařízení, pokoje a jejich příslušenství; používali vhodné čisticí prostředky a úklidové pomůcky; obsluhovali stroje a zařízení používané při úklidu za dodržení bezpečnostních zásad. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků); znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví; znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a snažili se poskytnout první pomoc. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; efektivně hospodařili s finančními prostředky; nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. 3.5 Začlenění průřezových témat Průřezové téma/tematický okruh 1. ročník 2. ročník 3. ročník Občan v demokratické společnosti JČ, ICT, M, ONV, TV, T, VP, ZZ, STL, OV JČ, ICT, M, ONV, TV, T, VP, ZZ, STL, OV JČ, ICT, M, ONV, TV, T, VP, ZZ, STL, OV Člověk a životní prostředí JČ, M, ONV, TV, T, JČ, M, ONV, TV, T, JČ, M, ONV, TV, T, Střední odborná škola Třineckých železáren 14

15 Průřezové téma/tematický okruh 1. ročník 2. ročník 3. ročník VP, ZZ, STL, OV VP, ZZ, STL, OV VP, ZZ, STL, OV Člověk a svět práce JČ, M, ONV, TV, T, VP, ZZ, STL, OV Informační a komunikační technologie JČ, ICT, M, ONV, TV, T, VP, ZZ, STL, OV JČ, M, ONV, TV, T, JČ, M, ONV, TV, T, VP, ZZ, STL, OV VP, ZZ, STL, OV JČ, ICT, M, ONV, TV, T, VP, ZZ, STL, OV JČ, ICT, M, ONV, TV, T, VP, ZZ, STL, OV Zkratky použité v tabulce začlenění průřezových témat: Zkratka ICT JČ M ONV OV STL T TV VP ZZ Název předmětu Informační a komunikační technologie Český jazyk Matematika Občanská výchova Odborný výcvik Stolničení Technologie Tělesná výchova Potraviny a výživa Zařízení závodu 3.6 Přípravné kurzy nabízené školou Přípravné kurzy nabízené školou: přípravný kurz odborné certifikace (rozšiřující a doplňující kurzy a školení dle možností zřizovatele, Tž a.s.) 3.7 Způsob a kriteria hodnocení žáků Kritéria hodnocení Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy, který v této oblasti vychází z 69 školského zákona a 3 a 4 vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání v platném znění. Specifická kritéria jsou uvedena v charakteristikách jednotlivých předmětů. Způsoby hodnocení Klasifikace i slovní hodnocení, bližší specifika jsou uvedeny v charakteristikách jednotlivých předmětů. 3.8 Organizace přijímacího řízení Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Střední odborná škola Třineckých železáren 15

16 - splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělávání - splnění kritérií přijímacího řízení stanovených ředitelem školy pro příslušný školní rok - splnění podmínek zdravotní způsobilosti ve smyslu Nařízení vlády o soustavě oborů vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání Učební obor je určen žákům, kteří ukončili povinnou školní docházku. Přednostně jsou přijímáni žáci, kteří ukončili devátý ročník speciální (zvláštní) školy. Učební obor je určen zdravotně způsobilým žákům. Forma přijímacího řízení bez přijímací zkoušky 3.9 Charakteristika obsahu i formy ZZ nebo profilové části MZ Vzdělávání je ukončeno dle Jednotného zadání závěrečné zkoušky pro příslušný obor Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Zabezpečení výuky žáků se zdravotním postižením diferencuje a individualizuje vzdělávací proces při organizaci činností diferencuje a individualizuje vzdělávací proces při stanovování časové dotace diferencuje a individualizuje vzdělávací proces při stanovování forem i metod výuky reflektuje potřeby žáků spolupracuje s odbornými pracovníky školního poradenského pracoviště spolupracuje s ostatními školami spolupracuje s sociálními partnery v regionu spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními zajišťuje učební pomůcky zohledňuje druh, stupeň a míru postižení při hodnocení výsledků vzdělávání Zabezpečení výuky žáků se zdravotním znevýhodněním uplatňuje princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností uplatňuje princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při stanovování forem i metod výuky uplatňuje princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při stanovování obsahu spolupracuje s odborníky z jiných resortů spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními a odbornými pracovníky školního poradenského pracoviště umožňuje využívat podpůrných opatření při vzdělávání žáků zajišťuje pravidelnou komunikaci a zpětnou vazbu od žáků zajišťuje učební pomůcky Střední odborná škola Třineckých železáren 16

17 zohledňuje druh, stupeň a míru znevýhodnění při hodnocení výsledků vzdělávání Zabezpečení výuky žáků se sociálním znevýhodněním zajišťuje individuální nebo skupinovou péči zajišťuje menší počet žáků ve třídě zajišťuje možnost doučování zajišťuje pravidelnou komunikaci a zpětnou vazbu od žáků zajišťuje spolupráci s psychologem, speciálním pedagogem etopedem, sociálním pracovníkem, případně s dalšími odborníky zajišťuje spolupráci se školským poradenským zařízením zajišťuje učební pomůcky zajišťuje učebnice Vzdělávání žáků dle školního vzdělávacího programu probíhá v souladu se Školským zákonem č.561/2004 Sb. a vyhláškou MŠMT č. 73/2005 O vzdělávání dětí, žáků a studentů se specifickými vzdělávacími potřebami. Ve škole se vzdělávají žáci se specifickými poruchami učení, chování, žáci se zdravotním znevýhodněním, žáci se sociálním znevýhodněním i žáci ohrožení sociálně patologickými jevy. Hodnocení chování a vystupování žáka, prezentování školy i výsledky žáka při soutěžích jsou součástí celkového hodnocení. Záležitosti jsou řešeny podrobněji v interním metodickém pokynu Koordinátora inkluze - podpůrná opatření žákům se speciálními vzdělávacími potřebami Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných nabízí odměny/stipendia spolupracuje s odborníky spolupracuje s volnočasovými organizacemi využívá soutěže/olympiády zadává specifické úkoly žákovi zajišťuje didaktické materiály zajišťuje učební pomůcky zajišťuje učebnice zapojuje tyto žáky do výuky spolužáků zapojuje žáka do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů 3.12 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Problematika bezpečnosti práce, hygieny práce a požární ochrany je součástí teoretického i praktického vyučování. Vychází z požadavků platných legislativních předpisů (zákony, vyhlášky, technické normy a předpisy ES) pro danou oblast. Prostory, ve kterých výuka probíhá, musí odpovídat Vyhlášce MZdr. č.410/2005 Sb. Je zpracována Metodická Střední odborná škola Třineckých železáren 17

18 osnova vstupního školení bezpečnosti práce a požární ochrany pro žáky, se kterou jsou seznámeni a prokazatelně poučeni vždy při úvodních hodinách v jednotlivých předmětech. Obsahem vstupního školení jsou mimo jiné tyto předpisy a normy: seznámení s dislokací objektů, umístění lékárniček první pomoci, únikové cesty vyhláška č. 64/2005 Sb. o evidenci úrazů dětí, žáků a studentů nařízení vlády č. 178/2001 Sb., kterým se stanoví bližší požadavky na bezpečný provoz a používání strojů zákoník práce proškolení o poskytování první pomoci proškolení z požární ochrany (Zákon ČNR č.133/85 Sb., Vyhláška č.67/2001 Sb. úplné znění, Vyhláška MV ČR č. 246/2001 Sb., výklad o požárním nebezpečí v organizaci, instruktáž o používání hasících přístrojů, základní požární dokumentace, umístění ohlašovny požárů) V odborném výcviku předchází každému novému tématu proškolení z BOZP. Žáci jsou prokazatelně seznamováni s manipulací se stroji a zařízením, s příslušnými provozně bezpečnostními předpisy. Dále je podrobně stanoven systém vykonávání dozoru nad žáky v teoretickém i praktickém vyučování. Na smluvních pracovištích praktického vyučování je problematika řešena v souladu s ZP č. 262/2006 Sb. v plném znění. Základními podmínkami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci se rozumí: - důkladné seznámení žáků s předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, protipožárními předpisy a s technologickými postupy - používání technického vybavení, které odpovídá bezpečnostním a protipožárním předpisům - vykonávání stanoveného dozoru 3.13 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou dle Jednotného zadání závěrečné zkoušky pro příslušný obor. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Závěrečná zkouška se skládá ze tří částí: písemné - z odborných předmětů praktické - prokázání praktických dovedností z kuchařských prací a souvisejících činností ústní - z odborných předmětů Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Střední odborná škola Třineckých železáren 18

19 4 Učební plán 4.1 Týdenní dotace - přehled Vzdělávací oblast/obsahový okruh Předmět Studium 1. ročník 2. ročník 3. ročník Týdenní dotace (celkem + disponibilní) Povinné předměty Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk Komunikace Občanský vzdělávací základ Občanská výchova Matematické vzdělávání Matematika Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Odborné vzdělávání Informační a komunikační technologie Technologie Potraviny a výživa Zařízení závodu Stolničení Odborný výcvik Celkem hodin Poznámky k učebnímu plánu * učební plán tvoří 96,5 týdenních vyučovacích hodin za celou dobu studia, tj. minimum uvedené v RVP, je určen pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami * disponibilní hodiny jsou využity k posílení odborných předmětů a odborného výcviku * všeobecné i odborné předměty vycházejí z varianty A, učivo předmětu Hospodářské výpočty je začleněno do předmětu Technologie * vzhledem k profesní potřebnosti mají všichni žáci ve všech ročnících povinné vzdělávání v Informačních a komunikačních technologiích Střední odborná škola Třineckých železáren 19

20 * vzdělávání v cizím jazyce je nepovinné, důraz je kladen na odborné předměty a odborný výcvik * souvislá praxe realizovaná jako součást Odborného výcviku v délce trvání 6 pracovních dní, při 7 hodinové pracovní době je celková dotace 42 hodin. * výuka je rozvržena do dvoutýdenního cyklu, v odborném výcviku se žáci dělí do skupin s maximálním počtem 8 žáků * sportovní kurzy jsou nepovinné, v případě nedostatečného zájmu ze strany žáků nebudou realizovány 4.2 Celkové dotace - přehled Vzdělávací oblast/obsahový okruh Předmět Studium 1. ročník 2. ročník 3. ročník Celkové dotace (celkem + disponibilní) Povinné předměty Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk Komunikace Občanský vzdělávací základ Občanská výchova Matematické vzdělávání Matematika Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Odborné vzdělávání Informační a komunikační technologie Technologie Potraviny a výživa Zařízení závodu Stolničení Odborný výcvik Celkem hodin Střední odborná škola Třineckých železáren 20

21 4.3 Přehled využití týdnů Ročník 1. ročník 2. ročník 3. ročník Lyžařský výcvikový kurz Turistický kurz Závěrečné zkoušky Souvislá praxe Výuka dle rozpisu učiva Časová rezerva, výchovné a vzdělávací aktivity Celkem týdnů Střední odborná škola Třineckých železáren 21

22 5 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP RVP ŠVP Vzdělávací oblasti/obsahové okruhy Min. vyuč. hodin za studium Vyučovací předmět Počet vyuč. hodin za studium Týdenních Celkových Týdenních Celkových Jazykové vzdělávání a komunikace 2 64 Český jazyk Komunikace Občanský vzdělávací základ 3 96 Občanská výchova Matematické vzdělávání 3 96 Matematika Estetické vzdělávání 1 32 Český jazyk 1 32 Vzdělávání pro zdraví 3 96 Tělesná výchova Vzdělávání v informačních a 3 96 Informační a komunikační komunikačních technologiích technologie Odborné vzdělávání Potraviny a výživa Stolničení Technologie Zařízení závodu 2 68 Odborný výcvik Disponibilní časová dotace Český jazyk Informační a komunikační 1 32 technologie Komunikace 1 33 Občanská výchova Potraviny a výživa 2 66 Technologie Tělesná výchova Zařízení závodu 1 32 Odborný výcvik Celkem RVP Celkem ŠVP Střední odborná škola Třineckých železáren 22

23 6 Učební osnovy 6.1 Český jazyk Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník Povinný Povinný Povinný Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu Český jazyk Jazykové vzdělávání a komunikace, Estetické vzdělávání Obecné cíle: Hlavním obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvoj komunikačních kompetencí žáků, tedy užívání českého jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Dalším obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvoj sociálních a odborných kompetencí žáků. Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich praktického, profesního a duchovního života. Cílem vyučování českého jazyka je vychovat u žáků následující postoje a rozvíjet tyto dovednosti: -vzbudit zájem a snahu o pohotové, vhodné a pravopisně správné písemné a ústní vyjadřování; -vzbudit zájem o vlastní sebevýchovné úsilí o zdokonalení těchto dovedností; -prohloubit dovednost pracovat se základními normativními jazykovými příručkami (především s Pravidly českého pravopisu); -aktivní zvládnutí (správná výslovnost a ovládnutí pravopisu)jistého vymezeného množství odborných termínů, které jsou užívány při běžné jazykové komunikaci v příslušném oboru; -rozvíjet poznávací schopnosti a logické myšlení žáků při utváření a prohlubování spojů mezi pojmovým systémem určitého oboru a základními slovotvornými postupy, jimiž se v české názvoslovné soustavě vytvářejí odborné názvy; -vypěstovat schopnost pohotově vytvářet funkční ústní i písemné projevy, na základě vědomého užívání jazykových prostředků se snahou o výstižnost, vhodnost a vytříbenost sdělení Charakteristika učiva: Předmět český jazyk se skládá ze dvou dílčích oblastí, které se vzájemně prolínají, doplňují a podporují. Jde o Literaturu /je jí věnována samostatná část ŠVP/ a Jazykové vzdělávání (jazyk a komunikační výchova), které rozvíjí komunikační kompetenci žáků a učí je používat jazyka jako prostředku myšlení a dorozumívání. Směřuje k dovednosti a schopnosti Střední odborná škola Třineckých železáren 23

24 Název předmětu Český jazyk žáků mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se ústně vyjadřovat, používat spisovného jazyka jako kodifikované společenské normy, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a s informacemi. Český jazyk je zaměřen na rozvíjení vyjadřování a myšlení žáků. Má funkční, komunikativně praktický charakter. Podle úrovně žáků v jednotlivých ročnících a třídách, individuálně též podle stupně jejich postižení a schopností, učitel rozšiřuje a prohlubuje poznatky žáků získané na speciální škole. Komunikační a slohová výchova: chápe význam kultury osobního projevu pro pracovní uplatnění. Je seznámen s technikou mluveného slova. Dále je seznámen s hlavními slohovými postupy veřejného projevu a jejich specifiky, se základními postupy v běžné komunikaci. Chápe pojem jazyková a řečová kultura. Umí vysvětlit rozdíl mezi psaným a mluveným projevem, mezi monologem a dialogem. Umí navázat kontakt a hovořit s osobami různého věku. Dovede prezentovat sám sebe a naslouchat druhému. Dbá na svůj vzhled a na zvukovou stránku svého projevu. Dovede samostatně ústně i písemně zpracovat vyprávění na dané i zvolené téma. Práce s textem a získávání informací: zná základní útvary informačního charakteru, zdroje všeobecných informací, zásady kulturního čtení. Má přehled o knihovnách a jejich službách. Dovede zjistit potřebné informace z dostupných zdrojů. Umí zvolit vhodný způsob zprostředkování informací. Orientuje se v knize. Dovede u odborného textu pořídit výpisky, výtah. Dovede použít knihovnických služeb. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení, jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání. Pojetí výuky: Výuka předmětu navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze speciální školy, rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Cílem je tyto vědomosti prohloubit, rozšířit, posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň a využívat je jako nástroj žákovy výchovy a sebevýchovy. Kromě tradičních metodických postupů (výklad, práce s textem, práce s elektronickými informacemi) je vhodné, aby se výuka zaměřila na rozbory nedostatků ve vyjadřování jak žáků, tak i veřejnosti. Dále se zaměří také metody a formy výuky, které podporují aktivitu žáků: formy praktické práce s jazykovými projevy mluvní cvičení (prezentace), čtení s porozuměním, práce s texty různé povahy, práce s informačními technologiemi možnosti rychlého získávání informací. Hodnocení výsledků žáků: V předmětu český jazyk je důležité vzhledem k použitým metodám a formám výuky uplatňovat odděleně hodnocení a klasifikaci. V problematice hodnocení je prioritou, aby si každý vyučující uvědomil předpoklad výrazného podmínění kompetencí osobnostními vlastnostmi, charakterovými rysy, sociálním zázemím, rozdílnou zralostí žáka a s přihlédnutím na jeho mentální postižení. Zcela nezbytná je nutnost strukturovaného (a komplexního) hodnocení s uvedenými kritérií v oblasti psaní (sloh zahrnuje slovní zásobu, osobní styl; jazykovou strukturu a interpunkci; pravopis a prezentaci), čtení (schopnost číst srozumitelně a přesně; porozumění textu; schopnost získávat při čtení informace; správné vyjadřování; výslovnost; hlasitost; příprava; soustředění na text; logická výstavba projevu; plynulost; postoj mluvčího), rozvoj schopnosti žáka vlastního sebehodnocení. Kritéria pro hodnocení jsou žákům veřejně přístupná, učí se je používat (např. Střední odborná škola Třineckých železáren 24

25 Název předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Český jazyk hodnotí kladné a záporné stránky projevu spolužáka v průběhu mluvního cvičení). V každém ročníku jsou stanoveny písemné kontrolní činnosti diktáty, průběžně ústní zkoušení. Dále jsou při klasifikaci ústního zkoušení zohledňována následující kritéria: věcná správnost, srozumitelná prezentace; srozumitelnost projevu v dané komunikační situaci; jazyková správnost Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět český jazyk zásadně přispívá k rozvoji klíčových kompetencí takto: Komunikativní kompetence jsou u žáků rozvíjeny zcela zásadním způsobem. Jsou těžištěm předmětu. Žák získává v průběhu tříletého cyklu nejenom teoretické poučení o jazykových vědomostech, komunikační a slohové výchově, o práci s textem (s různými druhy textu, zejména pak s odborným textem) a o získávání informací (otevřené zdroje knihovny, internet), ale je kladen důraz na jejich systematické procvičování. Kompetence personální žák na základě práce v týmu dokáže spolupracovat, používá sady kritérií pro hodnocení práce, přijímá hodnocení. Sociální kompetence je schopen práce ve skupině, aktivně se podílí na řešení zadaného úkolu (práce s texty). Kompetence řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů - dovede pochopit a analyzovat zadání úkolu, zvolit vhodný slohový postup a útvar (v podobě domácích úkolů, písemných prací, zpráv z exkurzí). Kompetence využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a práce s nimi a s informacemi tento předmět rozvíjí dovednosti získat potřebné informace v široké škále otevřených zdrojů s uplatněním v praktické odborné činnosti. Průřezová témata: Předmět český jazyk zásadně přispívá k rozvoji průřezových témat takto: Občan v demokratické společnosti: Žáci se dokáží orientovat v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit; dokáží odolávat jednoduché myšlenkové manipulaci díky mediální výchově; jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, efektivně pracovat s informacemi, tj. umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace. Člověk a životní prostředí: Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, zprostředkovávat informace, obhajovat řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí. Člověk a svět práce: Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na vyhledávání a posuzování informací o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu; vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů; písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority. Informační a komunikační technologie: Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na práci s informacemi a s komunikačními prostředky vzhledem k rozvoji informačních a komunikačních technologií. Střední odborná škola Třineckých železáren 25